SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN THÁI THỤY
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

Trường Mầm Non Thụy Dương
Tác giả : Bùi Thị Hiền


Thụy Dương,tháng 5 năm 20121

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến : Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ
giáo viên trong trường mầm non
2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Áp dụng cho Quản lý trường mầm non
3.Tác giả :
Họ và tên

: Bùi Thị Hiền

Sinh ngày

: 20- 10- 1985

Trình độ CM

: Đại học sư phạm mầm non

Chức vụ

: Hiệu trưởng

Nơi công tác

: Trường Mầm non Thụy Dương

Điện thoại : 0976817044

Mail :

4.Đồng tác giả : Không
5.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu
Tên đơn vị : Trường Mầm Non Thụy Dương
Địa chỉ : Xã Thụy Dương -Thái Thụy - Thái Bình
7.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu
Từ tháng 9/2020 đến tháng 05 /2021

2


Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn sáng kiến
Như chúng ta đã biết: Nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong
cơng cuộc đổi mới GD&ĐT vì chính họ là những người thực thi công cuộc đổi
mới. Nếu họ khơng có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ thì vơ tình họ sẽ
trở thành lực cản cho cơng cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát triển một đội ngũ
nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ về trình độ cho các
cấp học, bậc học là một việc rất khó khăn và phải thực hiện quyết liệt trong

nhiều năm mới có được.
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng
là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ
vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
Bởi vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có
phong cách sư phạm, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay để
chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT nước nhà.
Nâng cao chất lượng đội ngũ là một vấn đề then chốt trong mọi thành
công của công tác quản lý chỉ đạo trong các cơ sở giáo dục nói chung và Trường
Mầm non Thụy Dương nói riêng
Để đáp ứng với thời đại cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vấn đề
nhân tài, nhân lực là điều hết sức quan trọng đang được Đảng, Nhà nước ta quan
tâm và đã giành nhiều thời gian bàn cãi việc đổi mới căn bản và toàn diện về
công tác giáo dục, về đào tạo chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng thế hệ học sinh cho tương lai.
Chất lượng chuyên môn đội ngũ sẽ góp phần to lớn đưa lại hiệu quả cao
về chất lượng học sinh giúp cho học sinh phát triển toàn diện chuẩn bị tốt tâm
thế để bước vào lớp một. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là
người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách đầu
tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài việc
truyền thụ những kiến thức kỹ năng đơn giản ban đầu cho trẻ mà còn phải chăm
sóc, ni dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống. Để thực
hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra và đáp ứng nhu cầu đổi mới của
giáo dục hiện nay thì việc dạy học giữ vai trị chủ đạo trong q trình hình thành
và phát triển nhân cách của trẻ. Thơng qua hoạt động dạy - học nhận thức về trí
tuệ và hành vi của trẻ được phát triển. Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng năng
lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non là hết sức cần thiết.
3

Chất lượng đội ngũ nâng cao tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh an
tâm gửi con đến trường. Để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chun
mơn, tinh thơng về nghiệp vụ sư phạm thì người cán bộ quản lý trong các nhà
trường cần phải có kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ chi tiết, cụ thể và phù
hợp với điều kiện thực tế.
Thực trạng của đội ngũ giáo viên ở trường tôi chưa đồng đều đang còn
nhiều hạn chế.
Một số giáo viên lớn tuổi, chậm đổi mới, chưa sáng tạo kỷ năng ứng dụng
CNTT còn hạn chế..
Một số giáo viên mới vào nghề vốn kinh nghiệm cịn ít, kỹ năng giao tiếp
giữa giáo viên và trẻ, giữa giáo viên và phụ huynh còn nhiều điều phải rèn giũa,
chỉnh sửa.
Một số giáo viên chưa chủ động nghiên cứu tài liệu, tự học tự bồi dưỡng
để nâng cao trình độ chun mơn.
Việc xây dựng kế hoạch hoạt động hàng ngày, thực hiện nhiệm vụ chuyên
môn của một bộ phận giáo viên còn nhiều hạn chế.
Thực tế, cho thấy trong những năm học trước, công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên của trường cũng như một số trường mầm non khác chưa được cán bộ
quản lý coi trọng và quan tâm thực sự, vấn đề chỉ đạo nâng chất lượng đội ngũ
cịn mang tính hình thức, chưa hiệu quả. Mặt khác, nhận thức của giáo viên mầm
non về cơng tác bồi dưỡng cịn hạn chế, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân
chưa bám sát thông tư 32, và các văn bản chỉ đạo của nghành, việc triển khai
thực hiện kế hoạch cịn nặng về hình thức, chưa triệt để. Hơn nữa, trình độ giáo
viên khơng đồng đều nên có sự bất cập trong việc bồi dưỡng đội ngũ của nhà
trường. Đó là nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường đạt chưa cao, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong nhà
trường còn hạn chế.
Từ những nhận thức trên, là người cán bộ quản lý giáo dục mới được bổ
nhiệm, bản thân tơi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc bồi dưỡng

chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Với sự tìm tịi, đúc rút kinh
nghiệm trong q trình giảng dạy. Sau đây, tơi mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm:
“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trong
trường mầm non” tại Trường Mầm non tôi công tác. Với mong muốn được
đóng góp một phần của mình vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong
Trường Mầm non chúng tôi, để đáp ứng được những yêu cầu về chất lượng Giáo
dục và Đào tạo cùng với sự phát triển trong thời kỳ đất nước đổi mới.
2. Điểm mới của sáng kiến
Đưa ra một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ góp phần nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tôi để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ
nâng cao chất lượng dạy học ở đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ.

4


Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trị trách nhiệm trong đội
ngũ giáo viên.
Giúp giáo viên có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và tự đánh giá bản thân
tốt hơn
Giáo viên tự tin, biết lựa chọn nội dung phương pháp áp dụng trong công
tác phù hợp với nhiệm vụ được phân công.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là quá trình tác
động tới tập thể, cá nhân giáo viên. Tạo cơ hội cho giáo viên tham gia vào các
hoạt động dạy học, học tập trong và ngoài nhà trường để giáo viên bổ sung kiến
thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ. Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, nhằm đáp
ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Phần II: Nội dung sáng kiến
1.Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên mầm non nói chung và giáo viên mầm non Thụy
Dương nói riêng hiện nay với trình độ chưa đồng đều đang cịn nhiều bất cập,

trình độ chun mơn đã được đào tạo trên chuẩn song năng lực thực tiễn đang
còn nhiều hạn chế, giáo viên nhiều tuổi kiến thức mai một khơng nhạy bén trong
việc nắm bắt chương trình đổi mới không năng động sáng tạo trong việc làm đồ
dùng đồ chơi và đổi mới phương pháp dạy học, khơng chịu khó trong việc
nghiên cứu tài liệu và ứng dụng CNTT để áp dụng vào q trình cơng tác. Một
số giáo viên trẻ được đào tạo trên chuẩn thời gian trải nghiệm cịn ít, trình độ tay
nghề chưa cao, chưa có kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cịn
nặng về gia đình con cái chưa có nhiều thời gian đầu tư tham khảo nghiên cứu
tài liệu nên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường tôi đạt chưa cao.
Là một cán bộ quản lý đứng đầu nhà trường, tôi nhận thấy công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non chúng tôi là hết sức cần
thiết. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy
các tiết học và các hoạt động, có hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, sáng tạo,
giúp họ bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp
vụ, tay nghề vận dụng vào q trình thực hiện nhiệm vụ có hiệu quả nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ góp phần vào việc thực hiện nhiệm vụ của
đơn vị.
*Thực trạng của việc tổ chức
+ Đội ngũ CB, GV, NV, HS
Đội ngũ CBGVNV, HS

Năm
Năm
Năm
2018-2019 2019-2020 2020-2021

- Tổng số CBGVNV

31

33

30

+ Ban giám hiệu

3

3

3

+ Giáo viên

26

28

21

Ghi chú

5


+ Nhân viên

2

2

6

- Tổng số trẻ

354

401

397

+ Nhà trẻ

132

130

117

+ Mẫu giáo

222

271

280

- Tổng số nhóm, lớp

12

10

10

+ Nhà trẻ

5

3

3

+ Mẫu giáo

7

7

7

Trình độ chun mơn đội ngũ CB, GV, NV
Trình độ đào tạo

Tổng số
CBGVNV

ĐH

%

CĐ

%

TC

%

31

9

30

11

35

11

35

2019-2020

33

14

42,5

11

33,3

8

24,2

2020-2021

30

15

50

9

30

6

20

Năm học
2018-2019

a. Ưu điểm:
Được sự quan tâm của lãnh đạo địa phương và các bậc phụ huynh phối

hợp trong việc vận động trẻ đến trường và cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
Cơ sở vật chất khang trang, trường quy hoạch vườn cổ tích kết hợp khu
PTVĐ, tạo mơi trường thân thiện và trang thiết bị dạy học đầy đủ để phục vụ
cho các hoạt động hàng ngày nâng cao chất lượng CSGD trẻ
Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường đồn kết nhiệt tình, u
nghề mến trẻ. Có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, giáo viên luôn u thương, tơn
trọng trẻ và coi trẻ như chính con em của mình, nhiều giáo viên chịu khó, kiên
trì linh hoạt trong mọi tình huống giáo dục, dịu dàng giàu tình cảm.
Nhà trường đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và
chăm sóc giáo dục khá đầy đủ đảm bảo cho trẻ hoạt động tích cực.
Bên cạnh những ưu điểm, nhà trường cịn có một số nhược điểm như sau:
b. Nhược điểm:
Trình độ giáo viên khơng đồng đều về độ tuổi cũng như trình độ chun
mơn.
Đội ngũ giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm nhiều trong việc chăm sóc
giáo dục trẻ. Một số giáo viên lớn tuổi cịn cứng nhắc, máy móc trong việc thực
hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
Việc đổi mới phương pháp dạy học và cập nhật các vấn đề đổi mới của
một số giáo viên còn hạn chế, chưa thường xuyên.
6


Ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên lớn tuổi vào giảng dạy cịn
hạn chế.
Kinh phí đầu tư cơ sở vật chất trường học cịn gặp nhiều khó khăn, đầu tư
mua các thiết bị dạy học hiện đại chưa có.
Nhận thức của một bộ phận phụ huynh chưa đầy đủ nên chưa quan tâm
tới việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chủ yếu phó mặc cho nhà
trường.
Chế độ cho giáo viên đóng bảo hiểm đã được quan tâm hơn nhưng vẫn

còn 9 giáo viên hợp đồng trường chưa được đóng bảo hiểm so với yêu cầu chưa
đáp ứng
2.Nội dung sáng kiến
* Biện pháp 1: Phân loại, sắp xếp, bố trí đội ngũ:
Phân loại giáo viên theo nhóm
Nhóm 1: Là giáo viên trẻ - Học chính quy
Nhóm 2: Những giáo viên có kinh nghiệm chun mơn và năng khiếu
Nhóm 3: Là những giáo viên lớn tuổi
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có
đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một
cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải
hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu
chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân
công nhiệm vụ được hồn thành tốt đẹp.
Chính vì lẽ đó, chúng tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo
viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả
mà khơng ai thường trực giúp đỡ, vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực cố
gắng hết sức mình, phải ln trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ
phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính
sự phân cơng phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình
phấn đấu hồn thành nhiệm vụ, khơng dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát
huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hồn
thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc.
Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tơi phân cơng đứng lớp
kèm nhau trong 1 lớp, 2 giáo viên cùng làm một công việc, cùng hồn thành một
nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người người nhưng hồn tồn khơng
hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng có tinh thần trách nhiệm
chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những
điều mong muốn, cơng việc sẽ thất bại hồn tồn. Do đó, phân cơng 2 giáo viên
đứng một lớp là việc chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ

hịa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp
đỡ nhau tiến bộ. Người xưa nói: “Gần đèn thì sáng” chúng tơi hy vọng với sự
7


ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi
được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi
gương mà còn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai
cũng nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được, mất những gì. Từ
đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Cịn
những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu và thành tích
của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ
giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức mình có để
đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí
lớp chúng tơi cịn phân cơng, cơng việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm
khác nhau sẽ phù hợp với từng cơng việc khác nhau.
Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí phụ trách nghiên cứu về
hoạt động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn thể cho các khối
như: (Cô Bùi Thị Ly- phụ trách khối 5 Tuổi, Cô Vũ Thị Thanh Nhàn- phụ trách
khối 4 tuổi).
Những giáo viên linh hoạt có khả năng về cơng nghệ thơng tin phân cơng
chun tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án
điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trường như: (Cô giáo Vũ Thị Thanh
Nhàn).
Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực ln được phát
huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân
cơng theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể,
làm việc theo nhóm,
Điều đó thể hiện tinh thần đồn kết, gắn bó của các thành viên trong mái

nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể ln ln
có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho
mọi cơng việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp
quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành cơng trong q trình xây dựng và nâng cao
chất lượng đội ngũ trong nhà trường.
* Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên:
Để tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ một cách tồn diện
trước hết tơi nghĩ phải làm gì để giáo viên có nhận thức đúng đắn với các quan
điểm chuẩn nghề nghiệp và cũng khẳng định rằng đội ngũ giáo viên là lực lượng
nịng cốt chủ yếu để hồn thành các mục tiêu nhiệm vụ đề ra thành hiện thực.
Đội ngũ giáo viên giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục
với xu thế đổi mới giáo dục là để chuẩn bị hành trang cho những con người mới
bước vào đời. Giáo viên Mầm non giữ một ví trí hết sức quan trọng vì nhân cách
con người phụ thuộc rất nhiều vào việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục của giáo
viên Mầm non. Vì vậy giáo viên Mầm non cần xác định rõ vai trị,vị trí, trách
nhiệm của mình trong cơng việc chăm sóc ni dạy trẻ, giáo viên là người đặt
nền móng đầu tiên cho cả thế hệ tương lai của đất nước.
8


Nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên, hàng tuần tôi đã tham mưu với
hiệu trưởng, dành thời gian cho giáo viên đọc thêm tài liệu phổ biến các văn
bản, chỉ thị của ngành học để giáo viên có trách nhiệm cao về yêu cầu nhiệm vụ
của mình hàng năm tôi tổ chức cho giáo viên học điều lệ nhà trường, nhiệm vụ
năm học của ngành học, những văn bản pháp quy về ngành học mầm non; Chỉ
thị 03/CT-TW của Bộ chính trị về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh, cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo
đức, tự học và sáng tạo", Chỉ thị 35, kết luận 05 của Ban Thường vụ tỉnh ủy,
Quyết định 33 của UBND tỉnh về siết chặt nền nền nếp kỷ cương hành chính…
* Biện pháp 3: Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế của từng năm học. Nhà
trường cần xác định các nội dung, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Từng nội dung
được cụ thể hóa những nội dung nào thuộc nhiệm vụ của BGH, nội dung nào
thuộc tổ chuyên môn và của cá nhân,
Tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập quán triệt và
thực hiện tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, các qui
định của ngành, các văn bản chỉ đạo của Đảng, Chính quyền, ngành các cấp về
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo tinh thần Chỉ thị số
03/CT-TW của Bộ Chính trị.
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp
thu của trẻ, nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn
khơng đồng đều (người thì nhiều năm cơng tác nên có tay nghề vững hơn nhưng
việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non mới bây giờ rất hạn chế, còn giáo
viên mới ra trường thì kinh nghiệm cịn ít).
Trong khi đó u cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao,
nhất là với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay bởi vậy đòi hỏi giáo
viên phải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình sáng tạo
trong chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói ở đây là
chúng tơi bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm của
người quản lý. Ý thức được điều này chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên học
bằng cách:
+ Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao giảng,
tham quan học tập:
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần
bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho
giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội
thảo. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo bộ phận chuyên môn tổ
chức chuyên đề, giáo dục mầm non mới theo kế hoạch định hình chuyên đề đầu
năm của trường, tổ đề ra như: Phát triển thể chất, làm quen văn học, Khám phá

khoa học, Hoạt động làm quen với toán, Hoạt động âm nhạc, … cho toàn giáo
viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục
9


cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá
chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những
sai sót của mình. Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định một giáo viên
khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp
thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm
túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không cao. BGH đã
cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng
giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý giáo viên nào chưa mạnh dạn
thì được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu
cao hơn. Với biện pháp này giúp giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự
giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ
để tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những
tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu
quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt
động là những bài học khơng chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành
viên trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và
đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng.
Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên,
chúng tơi cịn tổ chức các đợt tham quan, học tập tại các trường trong huyện từ
đây giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, BGH có
điều kiện so sánh, bổ sung và học tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức,
thực hiện. Sau mỗi đợt tham quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới về
cách trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động.

+ Bồi dưỡng qua phong trào thi đua:
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự
tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích địi hỏi mỗi người phải trao dồi năng lực
sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng
nghiệp, bạn bè … Từ đó trình độ chun mơn và tay nghề của giáo viên được
nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho phong trào thi
đua trong nhà trường càng sơi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến đa số phụ
huynh; Trong các phong trào thi đua nhà trường luôn xác định rõ mục tiêu, luôn
thể hiện tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công bằng và dân chủ trong
các Hội thi
Hằng năm trường đã tổ chức các hội thi: thi trang trí lớp, thi thiết kế giáo
án điện tử, thi hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, thi giáo viên giỏi
cấp trường- cụm, thi làm đồ dùng dạy hoc đều đạt kết quả tốt…đặc biệt thii hội
giảng giáo viên giỏi trường xếp thứ 1/7 trường trong cụm.
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn
đấu vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định
10


mình trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được
mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng
nhau tiến bộ.
Để các hội thi thành công và có kết quả tốt, BGH chỉ đạo chun mơn xây
dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo với toàn chị em để họ nắm
được nội dung, thời gian thi.
Ví dụ: - Tháng 9, 10: Thi trang trí nhóm lớp.
- Tháng 11: Hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
Thi chế biến món ăn ngon cho bộ phận cấp dưỡng
- Tháng 12: Hội giảng giáo viên giỏi cụm

Thi làm đồ dùng dạy học
Trong các đợt thi, giáo viên ln có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để đạt
kết quả cao nhất. Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng
các cá nhân có thành tích xuất sắc. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên phần nào
cũng đã động viên tinh thần của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ trong nhà trường .
+ Công tác bồi dưỡng ứng dụng CNTT trong nhà trường:
Công nghệ thông tin là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao
trình độ hiểu biết, chứ không chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điện tử để
dạy cho trẻ.
Chính vì lẽ đó hằng năm nhà trường đã xây dựng Kế hoạch, phổ biến cho
giáo viên tồn trường đẩy mạnh cơng tác ứng dụng công nghệ thông tin vào
công tác quản lý và dạy học. BGH tổ chức tập huấn cho tất cả CBGV-CNV toàn
trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, đồng thời khuyến khích tinh
thần tự học ở mỗi CBGV-CNV bởi kiến thức công nghệ thông tin vô tận. Qua đó
tổ chức thi đua dạy và soạn giáo án điện tử ở tất cả các khối lớp, mỗi giáo viên
xây dựng cho mình một hịm thư cá nhân và tư liệu dạy học nhằm trao đổi thông
tin lẫn nhau.
Chỉ đạo và động viên cho số giáo viên trẻ giảng dạy bằng giáo án điện tử,
được BGH, ban CNTT trường học và các bạn đồng nghiệp trong toàn trường dự
giờ, rút kinh nghiệm.
Bên cạnh đó, nhà trường cũng đã triển khai cho giáo viên tổ chức cho trẻ
ở khối các lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thơng qua các phần mềm phát
triển trí tuệ: Bút chì thông minh do Công ty sữa Abbott tài trợ, sử dụng phần
mềm Kidsmart, HappyKids nhằm hình thành cho trẻ thói quen và kĩ năng sử
dụng máy tính đơn giản cũng như tạo điều kiện cho hoạt động tương tác giữa trẻ
và cô trong giờ học bằng giáo án điện tử.
* Biện pháp 4: Tổ chức thăm lớp, dự giờ; tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo
viên
11

Bằng nhiều hình thức: Dự giờ đột xuất, dự giờ báo trước, thăm lớp bất kỳ
để nắm tình hình soạn giảng và nghiên cứu nội dung bài dạy, chuẩn bị đồ dùng
dạy học, đồ chơi tổ chức các hoạt động.
Nắm bắt hình thức tổ chức, phương pháp dạy học của mỗi một giáo viên
để góp ý xây dựng cho giáo viên kịp thời đồng thời tham mưu với Hiệu trưởng
để có biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chun mơn phù hợp với tình hình thực tế
của đội ngũ giáo viên.
Tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên mới được dự giờ học tập rút kinh
nghiệm qua các chuyên đề do các tổ cũng như nhà trường, phòng tổ chức.
Tổ chức thao giảng dự giờ đồng nghiệp đánh giá xếp loại thi đua vào các
dịp Lễ, Hội như kỷ niệm ngày 20/10, ngày 20/11, ngày 08/3…
Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia dự
giờ học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn trong cụm và trong huyện.
+Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn, kiểm
tra hình thức tổ chức, phương pháp thực hiện các hoạt động hàng ngày.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra là một việc làm thường xun, kiểm tra
bằng nhiều hình thức, kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định
kỳ, kiểm tra đột xuất...
Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với tình tình thực tế của đơn
vị về điều kiện tổ chức các hoạt động như cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng
dạy học, khả năng vận dụng của giáo viên để đạt kết quả.
Thời gian kiểm tra: hàng tháng, tuần lên kế hoạch kiểm tra thường xuyên,
kiểm tra định kỳ… tùy theo từng đối tượng
Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một việc làm rất quan trọng. Kiểm
tra vừa là điều tra xem xét kết quả của một quá trình, một sự việc đã kết thúc,
vừa là chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho quá trình quản lý chỉ đạo tiếp theo.
Kiểm tra trước hết là vì sự tiến bộ của cá nhân và tập thể trong công tác, phát

huy những mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn uốn nắn những lệch lạc của cá nhân
và tập thể khi tiến hành công việc.
Kiểm tra tác động đến hành vi con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm
của họ, kiểm tra phải thúc đẩy tự kiểm tra. Một thực tiễn đặt ra trong nhà trường
là dù mạng lưới kiểm tra có sát sao đến đâu thì người quản lý cũng khơng thể
theo sát từng việc làm của giáo viên.
Vấn đề đặt ra là phải làm sao cho mỗi cán bộ giáo viên phải biết tự giác,
chủ động thực hiện phương pháp và mục tiêu giáo dục và chính q trình kiểm
tra sẽ góp phần hình thành ý thức và năng lực tự kiểm tra cơng việc của chính
bản thân mỗi cán bộ giáo viên. Trong thời gian qua, nhà trường đã tập trung làm
tốt công tác kiểm tra theo các nội dung sau:
12


Kiểm tra kế hoạch (kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, kế hoạch chủ nhiệm,
kế hoạch tự bồi dưỡng).
Kiểm tra việc tổ chức giờ dạy.
Khâu chăm sóc của giáo viên bao gồm: Việc thực hiện vệ sinh như vệ sinh
cá nhân trẻ, vệ sinh phòng học, phòng ăn, vệ sinh đồ dùng đồ chơi; việc tổ chức
bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ, kiểm tra việc phát triển thể lực, phát triển của trẻ qua
biểu đồ tăng trưởng...
Kiểm tra chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục khác như hoạt động
vui chơi, hoạt động ngoài trời, việc thực hiện lồng ghép các nội dung giáo dục
ngày hội, ngày lễ vào chương trình. Qua cơng tác kiểm tra, theo dõi, góp ý, đã
góp phần quan trọng trong việc khắc phục những hạn chế, tồn tại kịp thời. Giáo
viên đã biết khai thác mạng nội dung, mạng hoạt động một cách phù hợp, xây
dựng kế hoạch hoạt động ngày một cách lơgíc, sáng tạo, mục tiêu đề ra cho từng
hoạt động phù hợp với trẻ ở từng lớp, việc xây dựng kế hoạch cho mỗi chủ đề
giáo viên biết cân đối các đề tài theo 5 lĩnh vực phát triển, cân đối giữa truyện và
thơ và đặc biệt chú trọng những câu chuyện ngắn nhưng nội dung mang tính

giáo dục cao đối với trẻ. Xây dựng kế hoạch vui chơi phù hợp và tổ chức hoạt
động vui chơi thường xuyên đảm bảo theo yêu cầu, trẻ có sự hứng thú trong giờ
chơi. Tổ chức đầy đủ các giờ hoạt động ngoài trời theo kế hoạch với nhiều nội
dung khác nhau, không gây nhàm chán đối với trẻ.
Hướng dẫn cho giáo viên cách đánh giá sự phát triển của trẻ.
Như chúng ta đã biết đánh giá trong giáo dục mầm non có liên quan đến
nhiều mặt nhưng nhìn chung chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mẫu
giáo phải được phản ánh qua những kết quả đạt được ở trẻ, còn những khâu khác
chỉ là điều kiện đem lại kết quả đó. Vì vậy đánh giá trẻ là khâu được quan tâm
hơn cả trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, thực trạng việc đánh giá trẻ của
giáo viên trong nhà trường còn những hạn chế, đánh giá chưa kịp thời, chưa nắm
được nội dung, hình thức, phương pháp về đánh giá trẻ, do đó qua cơng tác kiểm
tra, phát hiện và đã chỉ ra cho giáo viên biết về những điểm mới trong việc đánh
giá trẻ hiện nay đó là:
Về mục đích đánh giá: Đánh giá mức độ đạt được, chưa đạt được về khả
năng nhận thức, kỹ năng hành động, thái độ ứng xử của trẻ làm cơ sở lập kế
hoạch hoạt động giáo dục một cách linh hoạt phù hợp với khả năng của đa số trẻ
trong lớp theo từng độ tuổi.
Nội dung đánh giá: Căn cứ vào mục tiêu giáo dục tổng quá đối với trẻ ở
từng độ tuổi mà cụ thể là theo các lĩnh vực phát triển của trẻ.
Hình thức đánh giá: Đánh giá được thực hiện theo 2 cách:
+ Đánh giá thường xuyên qua các hoạt động hàng ngày của trẻ.
+ Đánh giá định kỳ được thực hiện theo giai đoạn cụ thể như: Đánh giá sự
phát triển về các mặt hoặc một mặt nào đó của trẻ sau vài tháng hay một học kỳ,
13


hay một năm. Đánh giá định kỳ thường nhằm đánh giá chung sự phát triển các
mặt của trẻ để nhìn nhận kết quả quá trình giáo dục.
Qua kiểm tra đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong cơng tác giáo

dục. Từ đó có biện pháp cụ thể giúp giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng giáo dục trẻ có chất lượng tốt hơn.
* Biện pháp 5: Thực hiện công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn
Đánh giá giáo viên theo chuẩn là biện pháp quan trọng trong việc chỉ đạo
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đánh giá phải được dựa trên các tiêu
chuẩn, tiêu chí về những ưu điểm, nhược điểm tồn tại để cá nhân tự điều chỉnh
mình ngày càng hoàn thiện hơn và chất lượng đội ngũ cũng được nâng lên
Hàng tháng cho giáo viên tự đánh giá nhận xét xếp loại tổng hợp kết quả
đánh giá và phiếu đánh giá của giáo viên theo tổ, cuối năm học tổ chức thực
hiện công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn, phải có phiếu tự đánh giá nhận loại
của giáo viên, tổ chun mơn, các tổ chức đồn thể, Hội đồng Nhà trường góp ý,
nhận xét, đánh giá những ưu nhược điểm tồn tại của từng giáo viên cuối cùng là
Hiệu trưởng đánh giá xếp loại phù hợp với phẩm chất chính trị, đạo đức tác
phong, trình độ, năng lực chuyên môn… phù hợp công bằng và xứng đáng với
từng giáo viên, phải được công khai.
* Biện pháp 6: Xây dựng khối đồn kết nhất trí:
Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư
phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn
xây dựng tập thể đồn kết, thì Hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng khối đoàn
kết trong nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, Hiệu trưởng phải thực sự là
con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu
để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, ln gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện
vọng, hồn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân
tình, giải toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt nhưng khơng bằng lịng”.
Phối hợp với các đồn thể trong trường, địa phương để làm tốt cơng tác giáo dục
tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong công
tác, trong chun mơn, trong đời sống để từ đó tình cảm gắn bó và n tâm cơng
tác. Để làm được việc trên, BGH luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường
tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong cơng tác, đời sống, biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư,

nguyện vọng, hoàn cảnh của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm
tra, qua các lớp bồi dưỡng hay những lúc tâm tư, trò chuyện cùng đồng nghiệp,
Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp từng hoàn
cảnh BGH thường xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng công tác tốt và điều
quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ giáo viên về mọi
mặt nhất là những hiểu biết về chuyên môn, về quản lý, về tham gia học tập …
Đồng thời tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ nhau tạo thành một
tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, cùng chung sức và hoàn thành nhiệm vụ.
* Biện pháp 7: Chăm lo đời sống cho đội ngũ::
14


Từng bước thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với người lao động
theo quy định hiện hành của Nhà nước, tất cả GV, NV ngoài biên chế Nhà nước
đều được đóng BHXH, BHYT, BHTN ...
Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội
ngũ trên các mặt cơ bản về chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất nghề
nghiệp, một điều mà người quản lý nào cũng cần quan tâm sâu sát, đó chính là
đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên là yếu tố cần thiết đây là một
trong những vấn đề mà ngành học mầm non nói chung và trường Mầm non
Thụy Dương nói riêng, chế độ giáo viên không đảm bảo đã làm hạn chế khả
năng làm việc của đội ngũ. Nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, cũng như hiểu
được những vất vả khó khăn của giáo viên, ngay từ đầu năm học, nhà trường
phối hợp với phụ huynh thống nhất thỏa thuận mức bồi dưỡng công tác bán trú
tại trường tuy mức bồi dưỡng khơng cao nhưng đó cũng là nguồn động viên tinh
thần rât lớn với chị em để chị em yên tâm cơng tác, ngồi ra trong các ngày tết
nhà trường tham mưu với địa phương, phối hợp với Hội phụ huynh tặng quà cho
chị em kịp thời.
Bên cạnh đời sống vật chất thì đời sống tinh thần cũng khơng thiếu được,
BGH thường xun phối hợp với cơng đồn tổ chức sinh hoạt, tọa đàm trong các

ngày lễ 20/10 và ngày 8/3, tổ chức đi tham quan dã ngoại, ngày gia đình Việt
Nam 28/6 với nội dung phong phú, thể hiện bầu khơng khí đầm ấm, vui vẻ u
thương, đồn kết rất cao trong nhà trường, 100% chị em thực hiện ba giúp, mỗi
khi chị em nào bị ốm hoặc có tâm sự gì khơng vui thì tồn thể hội đồng thăm
viếng, động viên giúp đỡ nên chị em gắn bó, đồn kết thực hiện tốt cơng tác.
Những biện pháp nâng cao thực hiện trình độ nghiệp vụ, chăm lo đời sống
trên đây chỉ là những giải pháp tình thế, điều cơ bản và lâu dài là việc tạo điều
kiện để giáo viên có được trình độ chuẩn và trên chuẩn, đáp ứng được chương
trình dạy và học mới. Để thực hiện được điều này, nhà trường luôn phối hợp với
Công đồn xây dựng kế hoạch 3 giúp và phân cơng giáo viên dạy thay để giúp
đỡ giáo viên theo kịp chương trình học. Tất cả đồng sức, đồng lịng, hết lớp này
đến lớp khác, hết người này học thì tạo điều kiện cho người kia được học để đến
hôm nay đội ngũ có 100% đạt chuẩn và 80% trên chuẩn.
Những biện pháp trên không phải là điều kiện để nâng cao chất lượng đội
ngũ nhưng đó là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng chăm
sóc trẻ. Nếu giải quyết thỏa mãn những nhu cầu về chế độ đời sống, có khen
thưởng vật chất và tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ sẽ giúp cho giáo viên,
các thành viên trong hội đồng làm việc tốt hơn, tạo được động cơ phấn đấu rèn
luyện học tập trong đội ngũ, các yếu tố này đảm bảo sẽ tạo năng suất và chất
lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ ngày càng cao.
Phần III: Kết luận
1.Ý nghĩa của sáng kiến
Qua những biện pháp đã thực hiện tôi rút ra những ý nghĩa sau:
15


Là cán bộ quản lý trong nhà trường phải nắm bắt được năng lực của từng
người và bố trí cơng việc phù hợp với năng lực của người đó.
Đầu năm học chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lý thuyết
thực hành cụ thể về chương trình mầm non mới như bồi dưỡng CNTT cho tất cả

giáo viên.
Xây dựng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, sát với tình hình thực tế
của nhà trường để mang lại tính khả thi cao.
Xây dựng tập thể Sư phạm đồn kết, thống nhất cao, có sự hổ trợ lẫn nhau
trong nhà trường để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ,
Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề cho giáo viên cùng học tập
và rút kinh nghiệm.
Bên cạnh đó xây dựng Kế hoạch thường xuyên tổ chức các đợt thi đua,
các hội thi để giáo viên có điều kiện thể hiện hết năng lực của mình và qua đó
cũng để cho giáo viên học tập lẫn nhau những điều mới lạ trong chuyên môn.
Công tác thi đua trong nhà trường cần được thực hiện thường xuyên, liên
tục, thi đua còn là đòn bẩy thúc đẩy mọi phong trào, Công tác thi đua cần được
đảm bảo nguyên tắc công khai, dân chủ, công bằng,
Thực hiện tốt nguyên tắc Đảng lãnh đạo, chính quyền và các đoàn thể phối
hợp tổ chức thực hiện. Duy trì tốt các cuộc vận động kỷ cương - tình thương trách nhiệm trong nhà trường. Xây dựng khối đoàn kết thống nhất nội bộ.
Thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn, trình độ nhận thức cho đội ngũ
bằng nhiều hình thức khác nhau.
Thực hiện đánh giá CBQL, giáo viên, nhân viên hằng năm đều tuân theo
các chuẩn qui định của ngành cấp trên và chức năng nhiệm vụ được phân cơng,
trên tinh thần phát huy tốt tính tự phê bình và phê bình, thực hiện cơng khai dân
chủ. Sau cuối năm học được đánh giá mỗi cá nhân phải có kế hoạch đăng ký
phấn đấu thực hiện cho năm tiếp theo, phát huy tốt mặt mạnh, có biện pháp khắc
phục những mặt hạn chế. Căn cứ vào kết quả đánh giá CBGVNV hằng năm, xây
dựng quy hoạch cán bộ dự nguồn của nhà trường.
Các phương pháp và biện pháp thực hiện trong nhà trường đều được công khai
dân chủ trong Hội đồng sư phạm và trong phụ huynh học sinh
2. Hiệu quả
Từ những kinh nghiệm “Chỉ đạo nâng cao chất lượn cho đội ngũ giáo viên
Mầm non” tại trường chúng tôi đã áp dụng và thực hiện 3 năm qua đến nay đội
ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường đã có nhiều chuyển biến rõ rệt, giáo viên nắm

vững phương pháp dạy các bộ mơn, hình thức tổ chức các tiết dạy linh hoạt
sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt.
100% cán bộ, giáo viên nhà trường đều có lập trường tư tưởng vững vàng,
có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, chấp hành nghiêm chỉnh chủ
16


trương đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Kỹ cương, nề
nếp trong nhà trường được giáo viên tự giác chấp hành một cách nghiêm túc.
Đội ngũ giáo viên đồn kết, thống nhất cao trong mọi cơng tác, có tâm
huyết với nghề, có tinh thần tương thân - tương ái, thực hiện tốt quy chế chuyên
môn của ngành, nhiệt tình, năng động ln ln hồn thành nhiệm vụ được giao.
Trình độ chính trị, trình độ chun mơn của giáo viên ngày càng được
nâng cao.
* Kết quả đạt được:
Trình độ đào tạo chun mơn
TSGV,
NV

Năm học

ĐH

CĐ

TC

SL

%

SL

%

SL

%

2018-2019

31

9

30

11

35

11

35

2019-2020

33

14

42,5

11

33,3

8

24,2

2020-2021

30

15

50

9

30

6

20

Đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm:

Năm học

TS
CB
GV

GV giỏi các cấp
Huyện

trường

SL %

SL

GV khá

%

SL

%

GV Đạt yêu GV không
cầu
đạt yêu cầu
SL

%

SL

2018 - 2019 33

5

16

26

84

0

0

0

2019-2020

7

14

26

100

0

0

0

33

%

Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp:
Năm học

TSGV

Xếp loại
Tốt

%

Khá

%

TB

Ghi chú
%

Yếu

2019-2020

33

10

38

16

62

0

0

2020-2021

30

11

52

10

48

0

0

%

Nhìn vào các bảng số liệu trên cho thấy:
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên nhà trường được
từng bước được nâng lên rõ rệt cụ thể: tỉ lệ giáo viên có trình độ chun mơn
khá - giỏi chiếm đa số trong tập thể sư phạm nhà trường .
Giáo viên nắm chắc phương pháp giảng dạy của từng bộ mơn, từng hoạt
động, đa số giáo viên có phương pháp giảng dạy linh hoạt sáng tạo kiết kết hợp
17


nội dung lồng ghép các môn học. Phát huy được tính tích cực của trẻ trong các
tiết học, học sinh tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, vui
tươi thoải mái, tạo được sân chơi trí tuệ cho các em: Học mà chơi, chơi mà học.
Đặc biệt khơng cịn giáo viên yếu kém
Chi bộ đảng nhà trường nhiều năm liền đạt chi bộ trong sạch vững
mạnh.Công đoàn, Đoàn thanh niên đạt danh hiệu tập thể vững mạnh.
Tuy nhiên nhà trường chúng tôi vẫn phải phấn đấu nhiều hơn nữa để đạt
được nhiều kết quả tốt hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng được
yêu cầu của thời đại ngày nay.
3.Kiến nghị, đề xuất
Qua thực tế thực hiện đề tài này, bản thân xin đề nghị một vài ý kiến sau:
Quan tâm hơn nữa đến đời sống giáo viên ngồi biên chế và đóng bảo
hiểm cho giáo viên hợp đồng, hỗ trợ kinh phí cho việc bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên.
Đầu tư CSVC đảm bảo phòng học, văn phòng, các phòng chức năng tạo
điều kiện làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên mầm non thiết thực có hiệu quả
Tổ chức một số chuyên đề trọng điểm về bồi dưỡng đội ngũ, đổi mới

phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các
nhà trường.
=>Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tơi trong q trình
chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường mầm non chúng tôi rất
mong sự giúp đỡ của đồng nghiệp, hội đồng khoa học các cấp bổ sung để kinh
nghiệm của tơi ngày càng hồn thiện và hiệu quả hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn./.

Thụy Dương, ngày 02 tháng 5 Năm 2016
Tác giả sáng kiến

Bùi Thị Hiền

Xác nhận và đánh giá xếp loại của Chủ tịch HĐTĐ trường

18


MỤC LỤC

STT Nội dung
1

Phần I : Phần mở đầu

2

Lý do chọn sáng kiến

3

Điểm mới của sáng kiến

4

Phần II : Nội dung sáng kiến

5

Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu

6

Nội dung sáng kiến

7

Biện pháp 1

8

Biện pháp 2

9

Biện pháp 3

10

Biện pháp 4

11

Phần III : Kết luận

12

Ý nghĩa của sáng kiến

13

Hiệu quả

14

Kiến nghị, đề xuất

Trang

19