SKKN sử dụng một số phần mềm kết hợp phương pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học môn tin học

1
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

Trong bối cảnh hiện nay, dịch bệnh Covid-19 còn nhiều diễn biến phức tạp,
dạy học trực tuyến là lựa chọn tối ưu và có nhiều ưu điểm nổi bật mang lại nhiều
hiệu quả cho người học. Việc áp dụng, sử dụng phương pháp dạy học tích cực kết
hợp những phát minh, những thành tựu của Công nghệ thông tin- Công nghệ số
vào hoạt động giảng dạy để cải tiến phương pháp, hình thức và công cụ giảng dạy
và học tập là rất cần thiết. Đó cũng là xu hướng quốc tế trong cải cách PPDH ở nhà
trường phổ thông. Trước xu thế đó Nghị quyết số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa
XI, đã nêu rõ:“Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện
đại; phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của
người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc.Tập trung
dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật
và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực...”
Hướng tới mục tiêu đó trong những năm gần đây Sở Giáo dục và Đào tạo
Nghệ An đã chỉ đạo các trường THPT trên địa bàn tỉnh đổi mới phương pháp dạy
học, sử dụng các kỹ thuật dạy học hiện đại, áp dụng công cụ kỹ thuật số nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy, trong công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học 2021-2022 có nêu rõ: “Xây dựng kho học liệu điện tử để phục vụ cho dạy học
và KTĐG; đẩy mạnh sử dụng các thiết bị, phần mềm hỗ trợ, khai thác kho học liệu
điện tử để thiết kế và tổ chức bài giảng, bài KTĐG, đặc biệt là bài giảng, bài
KTĐG trực tuyến; xây dựng các bài học điện tử để giao cho HS thực hiện các hoạt
động phù hợp trên môi trường mạng…..”
Đối với môn Tin học ở nhà trường phổ thơng thì mục tiêu khơng chỉ là
cung cấp tri thức của khoa học về mơn Tin học một cách có hệ thống mà quan
trọng hơn là Giáo dục Tin học đóng vai trị chủ đạo trong việc chuẩn bị cho HS
khả năng tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại cách
mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) và tồn cầu hố. Tin học có ảnh hưởng
lớn đến cách sống, cách suy nghĩ và hành động của con người, là công cụ hiệu quả

hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời. Môn Tin học giúp HS thích ứng và hồ
nhập được với xã hội hiện đại, hình thành và phát triển NL tin học cho HS để học
tập, làm việc và nâng cao chất lượng cuộc sống, đóng góp vào sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc.
Trong những năm gần đây dạy học Tin học ở nhà trường phổ thông đã có
nhiều đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học. Ngành giáo dục đã tập trung
hạ tầng trong dạy học cũng như tạo điều kiện hỗ trợ đội ngũ giáo viên trau dồi, bồi
dưỡng nghiệp vụ và các kỹ năng ứng dụng công nghệ 4.0 thông qua các buổi tập
huấn, các văn bản công văn hướng dẫn. Một thực tế là nhiều giáo viên còn ngại sử
dụng các phương pháp kỹ thuật dạy học tiên tiến, chậm tìm hiểu công nghệ, và
phần mềm dạy học mới để xây dựng một bài dạy nhằm phát triển phẩm chất, năng


2
lực cho học sinh bởi đầu tư khá nhiều thời gian, địi hỏi họ phải có khả năng ứng
dụng cơng nghệ thành thạo, phải đầu tư ý tưởng…Vì thế chưa đáp ứng được mục
tiêu và yêu cầu của xã hội. Để nâng cao chất lượng dạy và học nói chung và tiết dạy
học trực tuyến nói riêng trong Tin học lớp 10 – THPT, mỗi GV cần biết cách áp dụng
các KTDH cùng với các PPDH tích cực, đồng thời ứng dụng công nghệ số.
Hiện nay, việc học trực tuyến đang phổ biến rộng rãi cho phép học sinh tham
gia từ bất kỳ điểm nào, và đặc biệt là trong tình hình Covid như hiện nay hoc sinh
có thể học ở nhà đảm bảo yêu cầu phòng chống dịch. Bên cạnh đó giáo viên có thể
sử dụng các các hình ảnh, âm thanh và video để truyền đạt nội dung đến học sinh
nằm phát huy hiệu quả, giúp cho bài học thêm hấp dẫn và sinh động, giáo viên có
thể quản lý học sinh thông qua các hoạt động học tập, học sinh có thể truy cập tài
liệu học tập vào bất kỳ địa điểm và bất kỳ thời gian nào mà các em muốn. Tuy
nhiên việc dạy học trực tuyến vẫn có nhược điểm, và nhược điểm quan trọng nhất
là hình thức dạy học trực tiếp cịn thiếu sự tương tác của giáo viên với học sinh
một cách trực tiếp, từ đó làm cho học sinh khơng có hứng thú học tập, cịn biểu
hiện học cho có, học đối phó...Những hạn chế trên nếu khơng được khắc phục sẽ

tác động lớn đến chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Để khắc phục hạn chế trên nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học,
tạo hứng thú cho học sinh, chúng tôi đã sử dụng các kỹ thuật dạy học kết hợp thể
hiện trên các phần mềm như Padlet, Quizizz, Azota, .... Khi áp dụng các phần mềm
trên vào dạy học sẽ tăng khả năng tương tác giữa người học và người dạy. Trong
q trình học, học sinh có thể hoạt động nhóm, hoặc trình bài bày bài tập, học sinh
này có thể đánh giá bài của học sinh khác, ngồi ra ngồi giờ học học sinh có thể
truy cập lại tài liệu học tập.
Với mong muốn đáp ứng được đổi mới dạy học cũng như một số kinh nghiệm
trong quá trình dạy học của bản thân kết hợp với sự giúp đỡ của đồng nghiệm
chúng tôi chọn đề tài “Sử d
d
d
d
d-19 ” để làm sáng kiến.
Đề tài trên được viết theo tinh thần chia sẻ những kinh nghiệm trong q trình
tìm tịi, nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ số vào quá trình giảng dạy tại trường
THPT Tân Kỳ, mong rằng nó sẽ góp được phần nhỏ trong việc đổi mới phương
pháp dạy học và đề tài không tránh khỏi thiếu sót rất mong sự giúp đỡ và đóng góp
của đồng nghiệp.
2. Mục đích của đề tài

Góp phần nâng cao chất lượng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, và
cách thức áp dụng công nghệ thông tin – công nghệ số nhằm định hướng phát triển
phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học môn Tin học ở trường THPT.
3. Đối tƣợng nghiên cứu của đề tài


3
Nghiên cứu việc sử dụng các kĩ thuật dạy học hiện đại kết hợp ứng dụng công

nghệ thông tin qua một số bài trong Tin học 10, 11 theo định hướng phát triển
phẩm chất, năng lực cho học sinh THPT.
4. Đối tƣợng thực nghiệm.

Vận dụng đối với học sinh khối 10, 11 Trường THPT Tân Kỳ- Nghệ An
5. Phƣơng pháp nghiên cứu

5.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết
Tiến hành thu thập tài liệu qua sách, báo, các văn bản liên quan đến đề tài.
Trên cơ sở đó để phân tích, tổng hợp và rút ra những vấn đề cần thiết của đề tài.
5.2. Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Trong quá trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng các phương pháp như:
Điều tra, khảo sát, quan sát sản phẩm, tổng kết kinh nghiệm, trao đổi, lấy ý
kiến góp ý của giáo viên, lấy ý kiến điều tra học sinh.
Phương pháp thực nghiệm:Dựa vào kết quả học tập, kết quả khảo sát học sinh
chúng tôi chọn 2 lớp (1 lớp thể nghiệm và 1 lớp đối chứng) tương đối đồng đều nhau
về số lượng và chất lượng. Trong quá trình dạy học chúng tôi đã trao đổi và thống
nhất phương pháp dạy học.
5.3. Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá:
- Tiêu chí để đánh giá:
Để đánh giá chất lượng chúng tôi dựa vào 03 tiêu chí tương ứng với các câu hỏi
và bài tập trong bài kiểm tra:
+ Tiêu chí cơ bản: HS lĩnh hội được kiến thức cơ bản của bài học.
+ Tiêu chí vận dụng: Mức hiểu sâu, rộng và biết vận dụng linh hoạt để giải
quyết vấn đề.
+ Tiêu chí nâng cao: Khả năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn .
- Khách thể đánh giá:
Học sinh khối 10
- Cách thức đánh giá:
Các lớp ĐC và TN được kiểm tra cùng 02 bài kiểm tra, các bài kiểm tra của các

lớp ĐC và TN cùng chấm theo thang điểm 10 và cùng 01 biểu điểm.
6. Đóng góp mới của đề tài

Thứ nhất: Đề tài giúp hiểu rõ về cách sử dụng các kỹ thuật dạy học kết hợp
cơng nghệ số nói chung và cách sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến nói
riêng và áp dụng nó vào các hoạt động dạy học nhằm phát huy năng lực và phẩm
chất cho học sinh nhằm tiếp cận xu thế dạy học trong chương trình giáo dục THPT


4
mới. Đó là phát triển con người mới có năng lực và phẩm chất đáp ứng sự phát
triển của xã hội.
Thứ hai: Trong đề tài chúng tôi đã hệ thống được nhiều kỹ thuật dạy học cũng
như phần mềm dạy học phù hợp với bộ môn Tin học. Hơn nữa chúng tôi đã áp
dụng kỹ thuật và phần mềm dạy học phù hợp với đặc điểm bài dạy qua đó thiết kế
quy trình với một chuỗi hoạt động liên kết nhằm tác động và thay đổi nhận thức,
thái độ của học sinh THPT, phát triển năng lực, phẩm chất học sinh thơng qua hoạt
động nhóm, hoặc học sinh có thể trình bày bài làm của mình dưới dạng hình ảnh
hoặc âm thanh tăng tính sáng tạo của học sinh.
Thứ ba: Các phần mềm chúng tôi ứng dụng trong đề tài có thể thiết kế các sản
phẩm hỗ trợ, các bài giảng, các phần bài tập được ghim mà không giới hạn việc
học trên lớp, trong trường học, trong các giờ chính khóa, mà có thể học và truy cập
vào tài liệu bất cứ ở đâu bất cứ thời gian nào để có thể ơn lại, luyện tập lại hoặc
vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn. Đây cũng là điểm mới trong công cuộc
chuyển đổi số trong giáo dục mà chúng tôi đang làm, đang hướng tới phát triển và
đạt hiệu quả cao.
PHẦN 2: NỘI DUNG.
CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG.
1. Cơ sở lí luận.
Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hiệp Quốc UNESCO dự báo

rằng: Công nghệ thông tin (CNTT) sẽ làm thay đổi nền giáo dục một cách cơ bản
và toàn diện, có hệ thống và mang tính hội nhập cao. Sự bùng nổ và phát triển về
công nghệ giáo dục sẽ tạo ra những phương thức giáo dục phi truyền thống, thúc
đẩy mạnh mẽ sự phát triển của nền giáo dục mang tính chuyển đổi sâu sắc vì con
người (“dạy học cho mọi người và mỗi người”, “sự gia tăng tri thức và nhu cầu
chia sẻ”, “tập trung hóa kiến thức và dịch chuyển năng lực”, “các yếu tố bền vững,
truyền thống và sự hội nhập trong không gian giáo dục”…). Quá trình này dẫn đến
sự cần thiết phải nhìn nhận lại giá giá trị và ý nghĩa của việc dạy học dưới góc độ
mối quan hệ giữa sự phát triển của công nghệ và những thay đổi về bản chất của
quá trình thực thi các chương trình giáo dục.
Thực tiễn của việc áp dụng các phương pháp dạy học ứng dụng CNTT – bổ
trợ và làm phong phú thêm tính trực quan, hỗ trợ đắc lực cho việc học có hiệu quả
môn Tin học, được đánh giá là phương pháp dạy học mới. Khi học sinh có khả
năng nhanh chóng thu thập kiến thức từ các nguồn khác nhau được cung cấp ngơn
ngữ kiến thức màn hình khi trình chiếu, do đó, việc giảng dạy của giáo viên trở nên
ít cần thiết. Việc áp dụng những kĩ thuật dạy học mới sẽ làm tăng tính sinh động,
trực quan, kích thích trực tiếp vào việc hình thành kiến thức cho học sinh.
2. Thực trạng của việc ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến vào dạy
học.


5
Trong những năm gầm đây, Trường THPT Tân Kỳ. Đã có những chuyển
biến lớn lao về phong trào giảng dạy của giáo viên và phong trào học tập của học
sinh. Rõ nét nhất là việc ứng dụng CNTT vào quá trình giảng dạy ở nhiều bộ mơn.
Phong trào thiết kế bài giảng điện tử luôn được BGH quan tâm và khởi xướng đầu
năm học. Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy luôn được nhà trường quan tâm và
tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên và học sinh.
Giáo viên sử dụng CNTT cho tiết học của mình chủ yếu chỉ dừng lại ở bài
giảng được thiết kế trên Powerpoint chứ chưa trực tiếp khai thác công cụ trực

tuyến vào việc tìm kiếm thơng tin và thiết kế các hoạt động dạy học. Do đó,
phương pháp dạy về lí thuyết có sự thay đổi tích cực, nhưng thực tế vẫn tạo sự
nhàm chán cho người học. Đó là chưa kể đến một bộ phận giáo viên lâu năm, trình
độ ứng dụng CNTT chậm, ngại thiết kế bài giảng trên Powerpoint, dẫn đến mặc dù
nhà trường có đầu tư lắp đặt máy chiếu thì việc khai thác những thiết bị đó cũng
chưa thường xuyên hiệu quả.
Riêng về bộ môn Tin học, đội ngũ giáo viên trẻ, trình độ chun mơn tốt,
khả năng ứng dụng và khai thác thông tin nhanh. Việc ứng dụng CNTT trong các
giờ học Tin học đã giúp học sinh có thên nhiều hứng thú học tập về bộ mơn, khơng
cịn coi đó là mơn phụ. Điều này thể hiện rõ trong giờ học trên lớp, giờ học trực
tuyến các em hăng hái phát biểu, tập trung lắng nghe, tích cực làm việc nhóm,
thậm chí chủ động tìm hiểu thông tin về những chủ đề được học trong sách. Tuy
nhiên, hứng thú này có thể được tăng lên gấp nhiều lần khi các thầy cô khai thác
được thêm những công cụ thiết kế các hoạt động học trên Internet.
CHƢƠNG II: CÁCH THỨC SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY
HỌC TRỰC TUYẾN NHẰM PHÁT HUY PHẦM CHẤT NĂNG LỰC CHO
HỌC SINH.
1. Một số phần mềm dạy học trực tuyến.
Hiện nay, trên thị trường có rất nhiều phần mềm dạy học trực tuyến. Mỗi
phần mềm có ưu, nhược điểm khác nhau. Vậy như thế nào là bộ phần mềm quản lí
lớp học trực tuyến chuẩn?
Một phần mềm dạy trực tuyến chuẩn là phải đáp ứng đầu đủ các tính năng
cho việc giảng dạy đem lại hiệu quả bài học và tạo hứng thú cho cả người dạy và
người học.
Chỉ giảng một chiều thì học sinh dễ chán và mất tập trung. Do vậy, tôi
thường xuyên cho các em phát biểu, tạo ra các câu hỏi trắc nghiệm, các câu hỏi để
học sinh viết câu trả lời trực tiếp trên máy. Để làm được việc đó, ta phải sử dụng
các phần mềm dạy học trực tuyến nhằm thu hút học sinh, giúp học sinh tích cực
học tập nâng cao chất lượng bài dạy.

6
Sau đây là các phần mềm hỗ trợ việc dạy học trực tuyến hiệu quả:
1.1.

Phần mềm Padlet.

Padlet là một bức tường ảo cho phép người dùng viết suy nghĩ của mình về
một chủ đề nào đó một cách dễ dàng. Ngồi ra, Padlet là một cơng cụ rất hữu ích
trong việc giảng dạy. Giúp giáo viên có thể giảng bài trên lớp và thu thập ý kiến từ
học sinh thông qua tương tác tức thì trên màn hình máy tính hoặc hỗ trợ cho việc
thảo luận nhóm giữa học sinh, tóm tắt nội dung bài học. Tính linh hoạt của cơng cụ
này giúp bạn có thể tạo ra một Padlet sử dụng cho một lớp học trong năm nay rồi
chia sẻ, tiếp tục sử dụng những dữ liệu và đường link đó vào những năm sau đó.
 Hƣớng dẫn cài đặt và sử dụng phần mềm:
Bƣớc 1: Truy cập vào địa chỉ: để đăng kí tài khoản. Có 3
hình thức đăng kí Padlet. Cách đăng nhập thường được chọn là đăng nhập bằng
Google sẽ đơn giản hơn.

Khi đăng kí xong có 2 gói tài khoản để lựa chọn: Thầy cơ có thể chọn gói
Basic miễn phí để thử nghiệm.


7
Sau khi đăng kí xong gói tài khoản thì giao diện chính được hiện ra:

Bƣớc 2: Tạo định dạng Padlet:
 Trên màn hình chọn mục Tạo Padlet
 Bảng chọn định dạng hiện ra có 8 loại:

- Định dạng Bức Tường thường được sử dụng như một bản tin chia sẻ tài liệu đa
phương tiện. Nêu vấn đề tranh luận, thu thập ý tưởng,…
- Định dạng Lưới và dạng Kệ tủ: cũng có thể sử dụng cho các mục đích trên. Nhưng
nó cịn cho phép các nội dung được sắp xếp và phân chia theo hàng theo cột. Nên
nó phù hợp với mục đích chia nhóm, phân chia nội dung học,…
- Định dạng Khung Nền Canvas: thường được sử dụng với mục đích lập Mindmapbản đồ tư duy, tạo các hệ thống sơ đồ,…
- Định dạng Timeline: thì phù hợp tạo các bản tin theo dịng thời gian, mơ tả q
trình phát triển của động thực vật,…
- Định dạng Map: phù hợp với việc lập lịch trình, tìm hiểu các vị trí địa lý,…
- Định dạng Backchannel: phù hợp tạo bản tin hội thoại tư vấn hỏi đáp,…
- Định dạng Dòng Ngang: chỉ sắp xếp thông tin theo chiều từ trên xuống,…


8
Bƣớc 3: Đăng nội dung lên trang định dạng:
Để đăng nội dung cần thảo luận mới cho bức tường ảo, ta chọn dấu cộng bên
góc phải của màn hình như hình sau:
 Chia sẻ nội dung padlet:
Để mọi người cùng đóng góp và thảo luận trên Padlet này thì lích vào chia
sẻ ở góc trên bên phải màn hình.

Các cách chia sẻ Padlet hiện ra có thể chọn một trong những cách chia sẻ
ngày để chia sẻ Padlet với mọi người.

1.2.

Phần mềm Quizizz.

Quizizz là công cụ đánh giá trực tuyến miễn phí. Cho phép người dùng thực
hiện các bài đánh giá theo nhiều hình thức dành cho học sinh mọi lứa tuổi và lớp

học một cách thú vị, hấp dẫn. Nó hoạt động trên mọi thiết bị từ trình duyệt Web
cho đến ứng dụng iOS, Android và Chrome.
Quizizz là một trong những công cụ hỗ trợ kiểm tra, đánh giá trong dạy học
khá nổi tiếng và được nhiều thầy cô sử dụng rất hiệu quả.


Sử dụng Quizizz thầy cơ có thể:

- Tạo ra các câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra kiến thức ở các môn học cũng như
kiến thức hiểu biết xã hội của học sinh


9
- Quizizz cho phép thầy cô tiếp cận ngân hàng câu hỏi đa dạng hoặc tự tạo lập bộ
câu hỏi phù hợp với mục tiêu kiểm tra đánh giá.
- Cho phép học sinh trong cùng một lớp có thể tham gia trả lời câu hỏi trên Quizizz
vào cùng một thời điểm do thầy cơ quy định; hoặc hồn tất bài kiểm tra vào một
thời gian thuận lợi, trước thời hạn thầy cô quy định.
- Dễ dàng thông báo ngay kết quả và thứ hạng của những người tham gia trả lời
câu hỏi nhằm gia tăng hứng thú học tập cho học sinh.
 Tạo tài khoản Quizizz:
Bước 1: Đăng ký:
Truy cập vào đường link: để đăng ký tài khoản miễn
phí. –> Sau đó thầy cơ chọn Sign Up để tạo mới 1 tài khoản.
Bước 2: Lựa chọn tạo tài khoản thông qua Google/Micrsoft bằng cách nhấn
vào Continue with Google hoặc Continue with Microsoft.
- Giả sử chọn bằng cách: Continue with Google  chọn tên tài khoản của
mình.
 Tạo lớp học,
 Sử dụng Quizizz trong kiểm tra, đánh giá:

- Bước 1: Trên thanh công cụ bên trái, nhấn nút Create để tạo câu hỏi mới.
+ Có 2 lựa chọn: - Quiz: Tạo trò chơi.
- Lesson: Tạo bài học.
- Bước 2: Tiếp theo nhập tên bài kiểm tra –> chọn môn học cần kiểm tra. –
> Next

Tại đây Thầy cơ có 2 lựa chọn:


10
+ Nhập câu hỏi từ các đề kiểm tra có sẵn trong thư viện:
Thầy Cô chỉ cần nhập tên bài cần tạo câu hỏi  Search.

+ Tạo mới một bài kiểm tra:
 Thầy cô chọn: Create a new question:
Tiếp tục lựa chọn loại câu hỏi cần sử dụng.


Multiple choice: Câu hỏi trắc nghiệm



Checkbox: dạng trắc nghiệm có nhiều phương án trả lời.



Fill – in – the – Blank: Điền vào chỗ trống



Poll: Dạng survey thu thập thông tin, ý kiến học sinh.



Open- Ended: Dạng câu hỏi mở.
Chọn 1 dạng rồi tiến hành soạn câu hỏi  Save.

 Mời học sinh tham gia bài kiểm tra.
Để mời học sinh tham sử dụng Quizizz và gia bài kiểm tra thầy cơ có thể
bấm chọn Star a live quiz (Chơi trực tiếp) hoặc Assign homework (Giao bài tập) .
Dạng 1: Chọn Star a live quiz:
Thầy cơ tiếp thục chọn 2 hình thức chơi:


Classic: Chơi theo cá nhân, kiểu truyền thống mỗi người chơi trên 1 thiết bị
(rất phù hợp với dạy online hiện nay)



Instructor – paced: Chơi theo tất cả mọi người vào chơi cùng một lúc.



Tiếp tục chọn hình thức tổ chức phù hợp với lớp học của mình.
+ Giả sử chọn Classic –> Classic  Continue

Khi đó có 2 cách để mời học sinh tham gia.
C1: Yêu cầu học sinh truy cập trang web joinmyquiz.com và sau đó nhập mã code
để vào game.

11

C2: Thầy cô bấm chọn or share via… để chia sẻ đường link với học sinh.
Dạng 2: Chọn Assign homework: Giao bài tập về nhà.
Ở lựa chọn này thầy cô có thể thiết lập thời hạn hồn thành bài kiểm tra cho
học sinh ở ơ Custom deadline và cũng có thể giao bài tập này cho nhiều lớp bằng
cách bấm chọn nút Selec  chọn tên lớp cần giao bài.
 Sau đó thầy cơ bấm Assign và chia sẻ link và mã bài kiểm tra cho học sinh.

+ Khi đó học sinh nhập mã trên vào, màn hình học sinh có dạng sau:

+ Học sinh nhập Họ tên vào và nháy Start để chơi.


12
+ Màn hình của học sinh như sau:

+ Kết thúc trị chơi, màn hình của giáo viên thống kê số câu trả lời đúng, sai và xếp
thứ hạng của từng học sinh.

1.3.

Phần mềm Azota:

Azota là phần mềm hỗ trợ hiệu quả cho thầy, cô và học sinh trong việc giao,
nộp và chấm điểm bài tập dễ dàng hơn.
 Đăng kí tài khoản azota.
 Đối với giáo viên:
Bước 1: Truy cập trang Web Azota: .

Bước 2: Nhấn Đăng kí.
Bước 3: chọn “Tôi là giáo viên”.
Bước 4: Điền Họ và Tên, số điện thoại, đặt mật khẩu tài khoản, sau đó nhấn Đăng
kí (Có thể bỏ qua bước điền Email).


13

Bước 5: Nhập số điện thoại và ấn Tiếp tục để nhập mã OTP là đăng kí tài khoản
thành cơng.

- Màn hình chính của Azota:

 Đối với học sinh:


14
Bước 1: Truy cập vào trang Web: .
Bước 2: Chọn mục “Tôi là học sinh”.
Bước 3: Nhập Họ và tên, số điện thoại, mật khẩu.

Bước 4: Nhấn “Hoàn thành đăng kí” là xong.
 Sử dụng Azota để giao bài tập về nhà và chấm bài trực tuyến cho học
sinh.
 Đối với giáo viên:
Bước 1: Đăng nhập vào tài khoản Azota.
Bước 2: Thêm lớp học: Chọn mục Thêm lớp  nhập tên lớp  Thêm lớp.
Bước 3: Thêm học sinh: Chọn mục “Thêm học sinh”.
C1: Nhập từ file Excel.
C2: Nhập từng tên học sinh.

Bước 4: Quay lại màn hình chính, chọn Bài tập hoặc Đề thi.
Bước 5: Chọn tên trường nơi mình đang giảng dạy, sau đó ấn Lưu.
Bước 6: Tạo Bài tập: Ấn vào “Tạo bài tập”.


15
Bước 7: Nhập tên bài tập và hạn nộp (nếu có).

Bước 8: Chọn “Thêm file bài tập”  Chọn File Bài tập trên máy tính  Open.
Bước 9: Chọn tên lớp muốn giao bài tập  Lưu.
Giáo viên có tích chọn mục: Yêu cầu HS đăng nhập mới nộp bài hoặc không hiển
thị điểm cho học sinh.
 Đối với học sinh:
C1: Học sinh nộp bài trên điện thoại:
Bước 1: Nhấn vào Link bài tập mà thầy cô giao.
VD: />Bước 2: Nhấn chọn mục Bài tập.
Bước 3: Chọn mục Chụp ảnh hoặc Chọn file.
Bước 4: Nhấn nút để chụp ảnh  nhấn OK để gửi bài lên.
Bước 5: Nhấn nút Nộp bài để hồn tất.
Bước 6: Sau khi nộp bài, có thể xem kết quả bằng cách vào lại đường Link bài tập
và chọn Xem chi tiết kết quả. Khi đó bạn sẽ nhìn thấy điểm và nhận xét trên bài
làm.


16

C2: Học sinh nộp bài trên máy tính:
Bước 1: Nhấn vào Link bài tập mà thầy cô giao.
VD: />Bước 2: Chọn tên của bạn để báo danh cho giáo viên, sau đó ấn Xác nhận.

Bước 3: Nhấn vào file Bài tập để xem bài tập được giao
Bước 4: Có thể chụp ảnh bài làm hoặc nhấn chọn File để tải file dạng (ảnh, video,
pdf, audio)  nhấn nút Nộp bài.

Lƣu ý: học sinh nên chụp ảnh bài làm bằng điện thoại sau đó chuyển file
ảnh từ điện thoại sang máy tính để nộp.
 Chấm bài tập cho học sinh:
Bước 1: Tại màn hình chính, chọn tên học sinh cần chấm.
Bước 2: Xem và chấm bài cho học sinh.


17
- Chấm câu đúng: nháy chuột trái một lần.
- Chấm câu sai: nháy chuột trái 2 lần.
- Để chỉnh sửa: nháy chuột trái 2 lần vào đáp án cần sửa.

Bước 3: sau khi chấm xong hệ thống sẽ tự động chấm điểm. Thầy, cơ có thể
chỉnh sửa và nhập lời phê. Sau đó ấn Lƣu dữ liệu để lưu lại.

2. Cách thức sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến để thiết kế hoạt động
dạy học nhằm phát huy phẩm chất năng lực cho học sinh
Ví dụ 1
Khi thực hiện nội dung giao nhiệm vụ về nhà để chuẩn bị cho tiết học Bài tập thực
hành 1- Tin học 12


18
Yêu cầu cần đạt:
Biết xác định những công việc cần làm trong hoạt động quản lý một công việc đơn
giản

Biết một số công việc cơ bản khi xây dựng một hệ CSDL đơn giản
Bước đầu hình thành kỹ năng khảo sát thực tế cho ứng dụng hệ CSDL
Giáo viên sử dụng dạy học hợp tác và ứng dụng phần mềm Padlet để giao nhiệm
vụ về nhà và học sinh nộp sản phẩm
Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ cử ra một nhóm trưởng. Tiếp theo
giáo viên sẽ gửi link padlet vào nhóm lớp cho học sinh phân hạng mục trong Padlet
cho từng nhóm, quy định thời gian nộp bài cho các nhóm với chủ đề: Tìm hiểu Bài
toán quản lý thư viện trường THPT và Quản lý Học sinh trong nhà trường

- Sản phẩm nộp là bản trình chiếu có nội dung và hình ảnh của chủ đề được giao;
kèm theo hình ảnh hoạt động nhóm (các nhóm có thể thảo luận và làm việc qua
Zoom hoặc Google Meet, ….)
- Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên quy định thời gian hồn
thành cơng việc được giao sau đó thống nhất, nhóm trưởng tổng hợp và nạp sản
phẩm lên trang Padlet do giáo viên gửi
- Hết thời gian quy định các nhóm nộp sản phẩm lên trang Padlet.


19
- Ở tiết dạy Bài tập thực hành1 giáo viên u cầu nhóm cử đại diện trình bày sản
phẩm của nhóm mình (sản phẩm đã được nộp ở trước tiết trên trang Padlet)

Thơng qua hoạt động này học sinh hình thành được những phẩm chất như sau: Yêu
nước, chăm chỉ, có trách nhiệm trong việc tham gia xây dựng nội quy, quy định
của thư viện trường THPT.
Bên cạnh đó cịn hình thành cho các em các năng lực như; năng lực hợp tác, năng
lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực số. khi sử dụng phần mềm kết
hợp với phương pháp hợp tác nhóm giúp các em phát triển năng lực hợp tác trong
môi trường số, năng lực thuyết trình, và với việc giao nhiệm vụ trong nhóm theo
khả năng sẽ giúp các em phát huy được điểm mạnh của bản thân, (ví dụ học sinh

nào có khả năng công nghệ tốt các em sẽ được thỏa sức thiết kế sáng tạo với các
phần mềm trình chiếu)
Ví dụ 2: Bài 4: Bài toán và thuật toán.
 Thiết kế bài giảng trên phần mềm Padlet:
- Đối với giáo viên: cần đăng kí tài khoản Padlet tại địa chỉ:
- />Sau đó, tiến hành soạn bài giảng trên Padlet.
- Đối với học sinh: đăng nhập bằng địa chỉ do giáo viên cung cấp.
Địa chỉ của bài 4: Bài toán và thuật toán:


20
Hoạt động 1: Khởi động:
- Giáo viên đưa ra câu hỏi: Em hiểu thế nào là bài toán trong Tin học? Nêu ví
dụ về bài tốn?

- Học sinh theo ý hiểu của mình đưa ra câu trả lời bằng cách viết trực tiếp lên
Padlet.
- Giáo viên nhận xét câu trả lời của các em và đưa ra kết luận.
Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm Bài tốn:
- Giáo viên nêu nhiệm vụ cho học sinh trên Padlet.
- Sử dụng công cụ hỗ trợ Random Name Pickers (chọn tên ngẫu nhiên) để
gọi ngẫu nhiên tên một học lên trả lời câu hỏi bằng cách truy cập vào trang
Web: />- Giáo viên chốt kiến thức.


21
- Yêu cầu học sinh làm ví dụ: Xác định Input và Output của các bài toán:
+ VD1: Bài toán giải phương trình ax + b = 0
+ VD2: Bài tốn kiểm tra tính chẵn lẻ của một số ngun dương N.
- Học sinh làm bài và nộp bài cho giáo viên bằng 2 cách:

+ C1: Nhập câu trả lời vào phần bình luận bên dưới.
+ C2: Làm ra vở rồi chụp gửi trực tiếp lên Padlet.
- Giáo viên có thể nhận xét bài vào phần bình luận hoặc chấm điểm cho học
sinh.

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm thuật toán:
- Giáo viên cho học sinh thảo luận trả lời câu hỏi: Nêu các bước nấu cơm.
- Học sinh viết câu trả lời của mình rồi nộp lên Padlet.
- Yêu cầu học sinh nhận xét bài của các bạn.
- Giáo viên chốt kiến thức trên Padlet: khái niệm thuật toán và các cách diễn
đạt thuật tốn.
- Trong phần Ví dụ: Viết thuật tốn giải phương trình ax + b = 0.
- Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện các cơng việc sau:
+ Xác định bài tốn và nêu ý tưởng bài toán.
+ Viết thuật toán.


22
- Học sinh làm bài và nộp lên Padlet theo tổ.
-

Giáo viên chấm bài của từng em và cho điểm theo tổ.

Hoạt động 4: Luyện tập và củng cố.
- Giáo viên sử dụng thiết kế trò chơi trên phần mềm Quizizz.

- Trò chơi “Ai nhanh nhất. Trò chơi gồm 10 câu hỏi.


23

- Minh họa câu hỏi: Dạng câu hỏi trắc nghiệm Multiple – Choice. Mỗi câu hỏi
có 30 giây để trả lời.

- Học sinh nhập đường Link và mã code vào và tham gia trò chơi: Jion my
quiz.com, mã code: 824936.

- Sau khi đăng nhập hết, giáo viên ấn Start và học sinh bắt đầu tham gia trò
chơi bằng cách chọn đáp án đúng cho mỗi câu hỏi.


24

- Kết thúc trò chơi, qua bảng tổng kết giáo viên sẽ biết được câu trả lời đúng,
sai của từng học sinh và ai là người chiến thắng trò chơi.

Hoạt động 5: Bài tập về nhà
Giáo viên giao bài tập trên phần mềm Azota.


25

Bước 1: Tạo lớp học .
Bước 2: Tạo bài tập về nhà và hạn nộp bài. Sau đó, chia sẻ đường Link cho học
sinh.

Bước 3: Học sinh truy cập vào trang web: />Sau đó làm bài tập và gửi lên. Học sinh lưu ý hạn nộp bài, nếu quá hạn sẽ
không nộp được bài.