Cac dang bai cac mon mo dun 2

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Mơn Tiếng Việt
Giới thiệu Module 2.1
Câu 1: Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy
của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh
qua môn Tiếng Việt kể từ sau khi hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CT
GDPT - MÔN TIẾNG VIỆT
Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
● Lợi ích 1: Học sinh học tập tích cực hơn
● Lợi ích 2: HS biết đặt câu hỏi cho giáo viên và cho các bạn
● Lợi ích 3: Phát triển được năng lực tự chủ và tự học
● Lợi ích 4: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác
● Lợi ích 5: Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động
Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện
năng lực và phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động; Học sinh học
tập tích cực hơn
Câu 2: Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CT GDPT –
MÔN TIẾNG VIỆT?
=> Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh
phù hợp với môn Tiếng Việt.
Các dạng bài tập môn Tiếng Việt Mô đun 2
Bài tập các quan điểm cơ bản về dạy học
1. Trả lời câu hỏi
Điền từ hoặc cụm từ thích hợp nhất vào chỗ trống.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Các quan điểm cơ bản về dạy học phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh

tiểu học làm cơ sở để xác định PP và KTDH bao gồm:
1. Phát huy tính tích cực của người học
2. Dạy học tích hợp và phân hóa
3. Đa dạng hố các phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học
4. Định hướng về phương pháp dạy học và giáo dục trong chương trình giáo dục phổ
thơng tổng thể
5. Cơ sở thực tiễn giáo dục của Việt Nam
Trả lời: Kế thừa thành tựu nghiên cứu và triển khai về phương pháp dạy học và giáo
dục nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh ở trong nước và thế giới.
Bài tập mơ hình tiến hành dạy học
1. Thầy/Cơ có cho rằng hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết
khơng? Vì sao?
Trả lời: Hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết. Vì Hoạt động khởi
động trong mơn Tiếng Việt là hoạt động HS được định hướng sự chú ý vào vấn đề
mới của bài học dựa trên những kinh nghiệm, hiểu biết của chính các em. Đây là hoạt
động HS bắt đầu học bài mới dựa trên những điều các em đã biết, từ đó các em thấy
vấn đề mới quen thuộc với các em, các em thấy mình có thể nắm bắt được vấn đề mới
khơng q khó khăn
1. Thầy/Cơ phân tích các hoạt động Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng
ở một bài học Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt 1 mà Thầy/Cô đang dạy.
Trả lời: Bài: In; it
1. Khởi động: Trò chơi: Đố bạn: (Dùng vật thật : đèn pin, quả mít)
đố bạn vật này gọi là gì? (đèn pin), đèn pin dùng để làm gì?
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

đố bạn đây là quả gì? Quả mít được dùng để làm gì?
2. Khám phá: Phân tích từ đèn pin; quả mít tìm ra vần mới

3. Luyện tập: Ghép âm, vần, thanh điệu để tạo ra tiếng mới (đèn pin; quả mít), đọc
trơn, tập viết vần, tiếng, từ vừa học
4. Vận dụng: Tìm tiếng có vần in, vần ít (ngồi bài)
Bài tập dạy đọc thành tiếng
1. Ngồi những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa giới thiệu, Thầy/Cơ cịn dùng
những phương pháp và kĩ thuật dạy học nào khác để dạy đọc thành tiếng? Xin nêu tên
phương pháp hoặc kĩ thuật đó.
Trả lời: Sử dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp học theo nhóm,
phương pháp tổ chức trò chơi đọc (đọc truyền điện, bắt thăm đọc đoạn), cuộc thi đọc
từng đoạn của văn bản, tập đọc phân vai trong nhóm. Kĩ thuật tổ chức cuộc thi đọc
diễn cảm đoạn văn, đọc phân vai, ngâm thơ.
Bài tập về kỹ thuật đóng vai
1. Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học đóng vai trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở
những lớp nào thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới?
Trả lời: Từ lớp 1 đến lớp 5
Bài tập kỹ thuật tổ chức trị chơi cuộc thi
1. Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp
nào thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới?
Trả lời: Phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp 1 đến
lớp 5 thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới.
Bài tập kĩ thuật kể lại câu chuyện
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

1. Theo Thầy/Cơ, trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể chi tiết quan
trọng hay kể cả câu chuyện? Vì sao?
Trả lời: Trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể lại những chi tiết
quan trọng.

Bài tập kĩ thuật thảo luận, tranh luận
Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện những yêu
cầu câu nào về đọc hiểu dưới đây?
Nhắc lại một chi tiết trong bài
Nêu ý nghĩa của một chi tiết là hành động hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh trong
thơ
Nêu bài học rút ra từ bài đọc
Vận dụng bài đọc để giải quyết một tình huống trong thực tiễn
Bài tập kĩ thuật đọc thuộc, ngâm thơ, đọc diễn cảm
1. Theo Thầy/Cô, những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy
đọc hiểu văn bản ở lớp mấy thì phù hợp? Vì sao?
Trả lời: Những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu
văn bản ở lớp 5 thì phù hợp. Vì lớp 5 các em mới có khả năng cảm nhận để ngâm thơ.
Bài tập kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt
1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy
đọc hiểu ở lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp
4; 5. Vì ở lớp 4, 5 học sinh đã có khả năng tóm tắt câu chuyện.
Bài tập kĩ thuật đọc tích cực
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp nào? Vì
sao?
Trả lời: Kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở 3, 4, 5 Vì ở các lớp
này học sinh đã thực hiện được các yêu cầu trên.
Bài tập kĩ thuật KWLH
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để cho học sinh chuẩn bị bài trước khi học

trên lớp hay chỉ dùng để dạy đọc hiểu trên lớp?
Trả lời: Dùng kĩ thuật KWL để chỉ dẫn HS khám phá văn bản trước khi học trên lớp,
sau khi học trên lớp hoặc khám phá những văn bản các em tự đọc theo hứng thú của
cá nhân và sử dụng để dạy đọc hiểu trên lớp
2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách
giáo khoa hay dùng cả trong hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn bản khác khơng có
trong sách giáo khoa?
Trả lời: Kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoa và
dùng cả trong hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn bản khác khơng có trong sách
giáo khoa.
Bài tập kĩ thuật đặt câu hỏi
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp nào?
Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp 1. Vì ở lớp 1
các em đã đặt được những câu hỏi đơn giản.
Bài tập kĩ thuật giải quyết tình huống
1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện
yêu cầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Trả lời: Để thực hiện yêu cầu vận dụng nội dung văn bản vào giải quyết vấn đề trong
thực tiễn
2. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện
yêu cầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?
Trả lời: Kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêu cầu
cần đạt về nội dung nào của đọc hiểu văn bản văn học?
Bài tập đọc hiểu văn bản thông tin

1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thông tin nên dùng
từ lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thông tin nên dùng từ lớp 1.
Vì học sinh đã hiểu, biết được về những văn bản thông tin đơn giản.
2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thơng
tin từ lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp 1.
Vì dựa vào sơ đồ tư duy các em dễ hiểu bài, nắm bắt vấn đề tốt.
3. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản
thơng tin từ lớp mấy? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ
lớp 1. Vì lớp 1 học sinh đã có thể tóm tắt lại được văn bản.
Bài tập dạy kỹ thuật viết
1. Theo Thầy/Cơ, cần dạy quy trình viết từ lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Cần dạy quy trình viết từ lớp 1. Vì học sinh lớp 1 đã viết âm, vần, ...

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

2. Theo Thầy/Cơ, vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn
văn/thơ thì Thầy/Cơ cần tổ chức cho học sinh làm những việc gì? Nêu một ví dụ về
bài học cụ thể.
Trả lời: Vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn/thơ
thì cần tổ chức cho học sinh làm những việc: Xác định mục đích và nội dung viết; Thu
thập tư liệu hình thành ý và lập dàn ý; Viết nháp rồi hoàn thiện bài; Dựa trên sự góp ý
của bạn, của gv để điều chỉnh lại.gì?
Nêu một ví dụ về bài học cụ thể: Viết đoạn văn tả ngoại hình của một người mà em
yêu mến.

Bước 1: Học sinh xác định mục đích và nội dung viết (Viết về ngoại hình, người yêu
mến là ai)
bước 2: Lập dàn ý (sẽ tả những đặc điểm nào của ngoại hình, những đặc điểm đó như
thế nào?)
Bước 3: Viết nháp
Bước 4: Đổi vở, đọc đoạn văn của bạn, lắng nghe bạn góp ý và góp ý cho bạn.
Bước 5: Hoàn thiện bài viết.
Bài tập dạy viết bài thuật việc
1. Theo Thầy/Cô phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn,
bài văn ở những lớp nào? (xem chương trình phần kĩ năng viết ở các lớp)
Trả lời: Phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ở
những lớp 2; 3; 4; 5.
Bài tập dạy viết bài kể chuyện
1. Theo Thầy/Cơ kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu chuyện
nên thực hiện từ lớp mấy? Cho một ví dụ.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Trả lời: Kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu chuyện nên thực
hiện từ lớp 2.
Cho một ví dụ: Kể một việc tốt mà em đã làm để giúp đỡ mẹ.
Bài tập dạy viết bài miêu tả
1. Theo Thầy/Cô phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những
lớp nào? Cho một ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật bằng một trò chơi.
Trả lời: Phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp 4; 5.
Cho một ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật bằng một trò chơi: Quan sát cái
bút
Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng: Kể tên 1 bộ phận của cây bút

Nêu tác dụng của 1 bộ phận. Hoặc gv mô tả hs dựa vào đó đốn xem là bộ phận nào.
Bài tập dạy viết bài thuyết minh
Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết
bài văn?
Theo Thầy/Cơ kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết
bài văn?
Xác định được mục đích viết và nội dung viết
Tìm được ý và sắp xếp ý cho bài viết
Sửa chữa, hoàn chỉnh bài viết
Tất cả các đáp án trên
Bài tập dạy nói

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

1. Theo Thầy/Cơ khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói và tìm ý cho
bài nói thì giáo viên hay học sinh đặt câu hỏi?
Ở lớp nào thì nên là giáo viên?
Ở lớp nào thì nên cả giáo viên và học sinh đều được đặt câu hỏi?
Trả lời: Khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói và tìm ý cho bài nói
thì giáo viên và học sinh đều là người đặt câu hỏi.
Ở lớp 1; 2 thì nên là giáo viên.
Ở lớp 4; 5 thì nên là học sinh, tuy nhiên phải có sự hướng dẫn của gv khi cần thiết.
Bài tập dạy nghe
1. Theo Thầy/Cô, cần tổ chức cho học sinh làm gì khi nói để thể hiện các em biết
quan tâm đến người nghe?
Dừng lại khi nói xong từng ý để hỏi người nghe có hiểu rõ hoặc có hỏi gì khơng
Dừng lại giải thích về một chi tiết vừa nói khi thấy người nghe tỏ ra chưa hiểu

Nói một mạch xong rồi mới dừng lại chờ câu hỏi của người nghe
Nói xong về chỗ ngay
Nói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với bài nói khơng
2. Chọn đáp án đúng nhất
Theo Thầy/Cơ, học sinh tiểu học có thể dùng được hình ảnh theo cách nào dưới đây
để hỗ trợ cho bài nói?
Dùng tranh ảnh có sẵn
Dùng tranh tự vẽ
Dùng đoạn clip tự làm
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Dùng máy tính kết nối với máy chiếu
Chọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.
Bài tập dạy kiến thức Tiếng Việt
1. Theo Thầy/Cô, các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học
tập kiến tạo khơng? Cho một ví dụ về bài dạy một kiến thức Tiếng Việt ở một lớp cụ
thể.
Trả lời: Các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo.
ví dụ: dạy một kiến thức Tiếng Việt ở lớp 4: Từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại
Bài tập lựa chọn nội dung cho bài học
1. Thầy/Cô xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ
thể theo thời khóa biểu của trường mình.
Trả lời: Xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể
theo thời khóa biểu của trường mình.
Ví dụ dạy bài In, it Tiếng Việt lớp 1(Cánh diều)
Tiết 1: Dạy vần in, ít
dạy từ quả mít, đèn pin

Mở rộng vốn từ: Tìm từ có vần in, it trong các từ đã cho và từ ở ngoài bài
Hướng dẫn viết bảng con in, it, đèn pin, quả mít.
Bài tập xác định yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực cho bài đọc
Chọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Khi xác định yêu cầu cần đạt cho bài học, giáo viên cần căn cứ vào những yêu cầu cần
đạt về đọc, viết, nói và nghe, kiến thức tiếng Việt và văn học nêu trong chương trình
mơn Tiếng Việt ở từng lớp.
Bài tập lựa chọn phương pháp và kỹ thuật dạy học
Điền từ vào chỗ trống
Việc lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học cần căn cứ vào :
1. Nội dung chính và …………………………………….. của bài học
2. Căn cứ vào đặc trưng của ………………………………… …………
…………………………………. trong bài học
Trả lời: a. nội dung tích hợp
3. Từng hoạt động đọc, viết, nói, nghe
Mơn Tốn
Giới thiệu Module 2.2
1. Trả lời câu hỏi
Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình
để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua mơn
Tốn kể từ sau khi hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT - MƠN
TỐN
Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
Thay đổi 1: DH chú trọng rèn luyện PP tự học

Thay đổi 2: DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tác
Thay đổi 3: DH thông qua tổ chức các HĐ học của HS
Thay đổi 4: DH qua HĐ trải nghiệm
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Thay đổi 5: Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá của HS
Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện
năng lực và phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động
2. Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT - MƠN
TỐN ?
=> Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh
phù hợp với mơn Tốn.
Các dạng bài tập mơn Tốn Mô đun 2
Bài tập về lý thuyết kiến tạo trong dạy học
1. Trả lời câu hỏi
Hãy nêu tinh thần cốt lõi của dạy học kiến tạo?
Trả lời: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập và
cách thức người học thu nhận được những tri thức cho bản thân. Trong quá trình này,
người học không chỉ học bằng cách thu nhận tri thức do người khác truyền thụ trực
tiếp mà còn quan trọng hơn là bằng cách đặt mình vào một mơi trường tích cực, phát
hiện vấn đề, giải quyết vấn đề bằng cách đồng hóa hay điều ứng những kiến thức và
kinh nghiệm đã có cho thích hợp với những tình huống mới, từ đó xây dựng những
hiểu biết mới cho bản thân.
2. Trả lời câu hỏi
Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần chú ý thực hiện
những loại công việc nào?
Trả lời: Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần chú ý thực

hiện 2 cơng việc:
● Tìm hiểu, thăm dò những hiểu biết ban đầu của HS liên quan đến ND sách học
để biết được mức độ biểu kiến thức, kỹ năng đã có của HS.
● Xây dựng tình huống học tập, thiết kế các tình huống học tập cho GV và HS.
Bài tập về dạy học hợp tác
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

1. Trả lời câu hỏi
Thầy/cơ hãy cho biết một số lưu ý khi vận dạy học hợp tác vào dạy học mơn Tốn
ở cấp tiểu học.
Trả lời: Giáo viên cần lựa chọn nội dung khơng q khó và không quá dễ. Nội dung
đưa ra phải huy động ý kiến công sức của nhiều học sinh. Những nội dung q dễ
khơng cần tổ chức hợp tác theo nhóm, chỉ mất thời gian không cần thiết.
Bài tập về dạy học tích hợp
1. Trả lời câu hỏi
Nêu các hình thức dạy học tích hợp trong mơn Tốn ở cấp tiểu học?
Trả lời:
1. tích hợp trong nội bộ mơn học có hai dạng:
● Tích hợp theo chiều ngang
● Tích hợp theo chiều dọc
2. Tích hợp liên mơn.
2. Trả lời câu hỏi
2. Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong mơn Tốn ở cấp tiểu
học.
Trả lời: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương:
giáo viên có thể tổ chức cho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát
các đồ vật thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ đó nhận biết các dạng

và đặc điểm của mỗi hình.
Bài tập về dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
1. Trả lời câu hỏi
Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học đã được tổ chức
thành tình huống có vấn đề như thế nào?

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Trả lời: GV tổ chức cho 2 bạn cùng bàn thảo luận để viết các phép tính. GV mời 1
nhóm lên xếp các phép tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó viết phép tính
thích hợp. GV mời 1 HS lên chữa bài/ HS nhận xét/ HS chia sẻ về tình huống dẫn đến
phép tính mà bạn đã viết.
2. Phân tích cách giải quyết vấn đề của HS trong trích đoạn video “Đề-xi-mét”?
Trả lời: HS suy nghĩ tìm cách giải quyết vấn đề về đề-xi-mét (Ngại kiếm video xem
lại nên gõ bừa cho có J)
3. Trả lời câu hỏi
Ở các trích đoạn trên GV đã tổ chức những hoạt động gì để hỗ trợ HS tìm tịi giải
quyết vấn đề?
Trả lời: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tịi giải quyết vấn đề
Môn Cơ sở lý luận
Hướng dẫn học Mô Đun 2 GVCC - Tiểu học mơn Cơ sở lí luận
Phần giới thiệu
Câu hỏi 1: Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
Trả lời:
+ Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động
+ Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác
+ Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học

+ Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn
+ Những lợi ích khi thực hiện các thay đổi này: Giúp các em tích cực hơn trong học
tập.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Câu hỏi 2: Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện
CTGDPT 2018?
Trả lời:
+ Trong 5 thay đổi ở trên, thay đổi nào quan trọng nhất để góp phần phát triển năng
lực và phẩm chất toàn diện cho học sinh
GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL
PHẦN PHẨM CHẤT
Bài tập giới thiệu về phẩm chất

Yêu nước

Nhân ái

Chăm chỉ

Trung thực

Trách nhiệm

- Tự hào về đất - Cảm thơng, - sử dụng kt-kn - mạnh dạn góp - Giữ gìn sức
nước.

-Bảo vệ di sản

độ lượng với đã học…
hành vi….

ý…

- có ý chí vượt - tham gia vận - làm trịn bổn

văn hóa của - Cảm thơng khó…
đất nước
- Tham gia các
hoạt động…

và sẵn sàng
giúp đỡ…

khỏe…

-

tham

động…
gia

công việc…

- Tôn trọng sự
khác biệt

phận…
- tự giác thực
hiện….
- cam kết…

Câu hỏi: Để giúp các thầy cô liên hệ với những phẩm chất cá nhân của mình, hãy
hồn thành bài tập sau đây để minh họa cách thầy/ cô thể hiện những phẩm chất
chủ yếu trong cơng việc của mình với tư cách là một giáo viên hoặc hiệu trưởng.
Trả lời: Tôi yêu nước khi tôi: Thực hiện tốt nhiệm vụ của một giáo viên, truyền tải
các giá trị văn hóa tốt đẹp của địa phương, đất nước đến với các em.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Tơi hành động nhân ái với học sinh của mình khi tơi: Tơi cảm thơng, chia sẻ với
những khó khăn của học sinh trong học tập và sinh hoạt
Tơi là giáo viên chăm chỉ khi tơi: Tìm và áp dụng những biện pháp học tập tích cực
giúp học sinh chưa hồn thành tích cực trong học tập
Tơi thể hiện sự trung thực khi tôi: Thực hiện tốt và nghiêm túc trong nhận xét, đánh
giá học sinh
Tôi thể hiện trách nhiệm ở vai trò là một giáo viên khi tơi: Thực hiện tốt cơng tác
giảng dạy và hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp
Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất
Câu hỏi: Liên quan đến việc dạy học của các thầy cô, hãy liệt kê 3 cách để thầy/cô
thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất ở học sinh của mình
Trả lời:
+ Cách 1: Quan sát hành vi
+ Cách 2: Củng cố hành vi

+ Cách 3: Thực hành các hành vi
Bài tập chung về cách thức phát triển phẩm chất
Câu hỏi 1: Chọn một phẩm chất và liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà bạn có thể sử
dụng để giúp học sinh của mình hiểu và phát triển phẩm chất này.
Trả lời: Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân ái
Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách của giáo viên làm hình mẫu về
phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia sẻ những khó khăn của học sinh về học tập.
Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình trong lớp về phẩm chất nhân ái: tuyên
dương hoạt động giúp đỡ bạn tiến bộ trong học tập để cả lớp thực hiện theo.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Kỹ thuật 3: Trị chơi: Giáo viên đặt ra tình huống có vấn đề về phẩm chất nhân ái để
các em trong lớp cùng xử lý. Giáo viên chốt ý và tuyên dương cách xử lý tốt nhất để
học sinh cùng nhận ra phẩm chất nhân ái trong tình huống
Câu hỏi 2: Hồn thành bài tập sau để liên hệ với kiến thức và hiểu biết của
Thầy/Cô về các phẩm chất. Về mức độ hiểu biết của tôi về các phẩm chất:
Trả lời: Tôi tin tưởng sẽ hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau : Trong
công tác giảng dạy thực tế, bằng kinh nghiệm và sự nhiệt tình trong giảng dạy bản
thân sẽ giúp các em hình thành và phát huy 5 phẩm chất vốn có của các em bằng
những việc làm cụ thể gắn liền với cuộc sống, sinh hoạt và học tập của các em.
Tôi cần được hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy 5
phẩm chất vốn có của mình.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy 5
phẩm chất vốn có của mình
Bài tập về cách thức phát triển năng lực
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 loại kiến thức khác nhau giúp học sinh trở thành người
học tự chủ và biết tự điều chỉnh

Trả lời:
Loại 1: học để làm gì
Loại 2: học kiến thức gì
Loại 3: học như thế nào
Câu hỏi 2: Kéo các mục từ danh sách ở cột Kiến thức thả sang các cột bên phải
hoặc bên trái.
Tham khảo các mô tả ở trên để giúp Thầy/ Cơ lựa chọn chính xác.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Kiến thức Hs của bạn sử dụng

Kiến thức học sinh của Thầy/Cô cần
phát triển

Khi nào… kĩ năng

Học tập biết rằng khó khăn…. tương lai

Mơn học… tiến trình

Về bản thân….họ học
Các chiến lược ..khác nhau

Câu hỏi 3: Liệt kê 3 cách mà Thầy/Cơ đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để giúp họ
trở thành những người học thành công và biết tự điều chỉnh
Trả lời:

Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề ra
Cách 2: cách giải quyết của học sinh hoàn thành nhiệm vụ
Cách 3: kết quả mà các em thực hiện qua hoạt động thực tiễn
Câu hỏi 4: Hãy hoàn thành bài tập này. Thầy/Cô cần suy ngẫm về công việc giảng
dạy của mình, về hiểu biết của mình về bản thân, và về việc học của Thầy/Cô.
Trả lời: Những điểm mạnh của tơi là: Nhiệt tình trong giảng dạy, ln tìm và áp dụng
nhiều phương pháp dạy học mới để truyền đạt kiến thức cho các em, kịp thời quan tâm,
chia sre4 với những khó khăn của học sinh.
Tơi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực trong học tập, chọc phá
bạn bè và chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm vụ
học tập.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm
vụ học tập.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Động lực học tập
Câu hỏi: Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho các
nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học sinh
Trả lời:
Kỹ thuật 1: Đặt ra tình huống có vấn đề
Kỹ thuật 2: Gợi mở những dữ kiện giải quyết
Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập
Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động
Mục tiêu học tập
Câu hỏi: Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho các
nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học sinh

Trả lời:
Kỹ thuật 1: Đề ra mục tiêu học tập rõ ràng
Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập
Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập
Kỹ thuật 4: Phản hồi kết quả học tập
+ Tuyên dương khi hoàn thành tốt
+ Động viên giúp đỡ khi chưa hoàn thành
Tự quản
Để bồi dưỡng năng lực tự chủ và tự học, và giúp học sinh trở thành người học biết ,
giáo viên nên: tạo điều kiện cho học sinh ý kiến của mình, dựa trên kinh nghiệm và sở
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

thích của học sinh cũng như và kỹ năng đã có, dạy học sinh các chiến lược và học tập,
thiết kế bài học và các nhiệm vụ thúc đẩy và thu hút học sinh, đặt ra các mục tiêu rõ
ràng, tường minh và có thể đạt được và hỗ trợ học sinh trở nên kỷ luật tự giác.
Các phương pháp và kĩ thuật thúc đẩy năng lực tự học, tự chủ
Câu hỏi: Hãy sử dụng thông tin đề cập ở phần trên trong mô đun này và các YCCĐ
về năng lực chung tự chủ và tự học của học sinh để trả lời câu hỏi sau.
Nếu Thầy/Cô đánh giá khả năng "Tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi" của học sinh,
Thầy/Cơ sẽ tìm kiếm 3 hành vi nào
Trả lời:
Hành vi 1: Giận dữ trước sự trêu chọc của bạn bè.
Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ.
Hành vi 3: Buồn bã vì điểm kém...
Bài tập chung về tự chủ, tự học
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 kỹ năng gắn liền với năng lực tự chủ và tự học mà
Thầy/Cô muốn học sinh của mình phát triển

Trả lời:
Kỹ năng 1: Kỹ năng tự học.
Kỹ năng 2: Kỹ năng tự quản.
Kỹ năng 3: Kỹ năng tự giải quyết vấn đề
Câu hỏi 2: Hãy nêu một cách Thầy/Cơ có thể giúp phát triển năng lực này?
Trả lời: Để giúp phát triển năng lực này cần
+ Giúp các em xác định mục tiêu học tập của mình là gì ?
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

+ Để đạt được mục tiêu học tập đó em cần phải làm gì ?
Câu hỏi 3: Liên hệ cá nhân về mức độ hiểu biết của tôi về năng lực tự chủ và tự
học:
Trả lời: Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh
+ Tìm thấy hứng thú và động cơ để học tập.
+ Tìm ra cách giúp các em học tập hiệu quả
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học tập.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học tập.
Giao tiếp:
Câu hỏi 1: 3 lý do khác nhau mà học sinh trong lớp của Thầy/Cô cần giao tiếp là gì?
Trả lời:
Lý do 1: Giao tiếp để nắm về hồn cảnh gia đình học sinh
Lý do 2: Giao tiếp để nắm về sở thích, đam mê của học sinh
Lý do 3: Giao tiếp để nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh
Câu hỏi 2: Hãy nêu 3 lợi ích của việc Giáo viên và Học sinh giao tiếp tốt với nhau
Trả lời:
Lợi ích 1: Nắm được hồn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên, giúp đỡ

học sinh, thực hiện xã hội hóa giáo dục khi cần thiết...
Lợi ích 2: Nắm về sở thích, đam mê của học sinh để kịp thời bồi dưỡng những năng
khiếu vốn có của các em.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Lợi ích 3: Nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh nội
dung giảng dạy một cách hiệu quả
Bài tập về Đặt câu hỏi và hội thoại
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 cách khác nhau mà Thầy/Cô tạo cơ hội cho học sinh
truyền đạt ý tưởng
Trả lời:
Cách 1: Em nghĩ về vấn đề này như thế nào ?
Cách 2: Để thực hiện được vấn đề này chúng ta cần phải làm gì?
Cách 3: Kết quả của vấn đề này giúp ta rút ra bài học gì?
Câu hỏi 2: Hãy giải thích ngắn gọn những thế mạnh chính của Thầy/Cơ khi giao
tiếp với học sinh
Trả lời: Bản thân luôn đặt ra những tình huống có liên quan đến kiến thức vừa học
giúp các em bày tỏ ý kiến qua đó kiểm tra kết quả học tập của các em.
Giao tiếp và hợp tác
Hãy liệt kê 3 kỹ năng liên quan đến giao tiếp và hợp tác mà Thầy/Cô muốn học
sinh của mình có được trong ngắn hạn.
Kĩ năng 1: Kỹ năng lắng nghe người khác
Kĩ năng 2: Kỹ năng lắng trợ giúp lẫn nhau
Kĩ năng 3: Kỹ năng kiềm chế cảm xúc
Nêu một phương pháp giúp Thầy/ Cô thực hiện dự định này?
Để giúp học sinh hình thành trong thời gian ngắn nhất bản thân đã thực hiện:
+ Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ năng lắng nghe tốt.

Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

+ Trong q trình lắng nghe cần phải kết hợp kĩ năng kiềm chế cảm xúc. kiềm chế tốt
kết quả hợp tác sẽ có kết quả tốt.
+ Bên cạnh đó cần phải có sự giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ chung
Hãy hoàn thành bài tập sau để thể hiện kiến thức và hiểu biết cá nhân của
Thầy/Cô về năng lực Giao tiếp và Hợp tác.
Về mức độ hiểu biết của tôi đối với năng lực Giao tiếp và hợp tác:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:Tôi cảm
thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau:
+ Kĩ năng lắng nghe tốt.
+ Kĩ năng kiềm chế cảm xúc
+ Kĩ năng giúp đỡ lẫn nhau
Tôi cần sự giúp đỡ về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao tiếp, hợp
tác
Tôi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao tiếp,
hợp tác
Năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo
Xác định chính xác các quy trình giải quyết vấn đề và sáng tạo quan trọng được liệt kê
trong cột bên phải bằng cách kéo các định nghĩa từ cột bên trái và ghép nối chúng với
quy trình tư duy đúng.
Xác định những điểm giống và khác nhau: dự đoán
Lấy điểm bắt đầu và xây dựng trên nó để phát triển một thứ gì đó tinh tế hơn, phức tạp
hơn hoặc khác biệt hơn: đánh giá
Suy đốn rằng điều gì đó sẽ xảy ra trên cơ sở thông tin hiện tại: hiểu biết
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188

Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Chia nhỏ điều gì đó thành những phần nhỏ hơn có ý nghĩa để có thể hiểu được nguồn
gốc và mối liên hệ cũng như cách chúng liên quan với nhau: hợp lí
Tập trung vào điều gì đó và bỏ qua sự phân tâm: Ứng dụng
Kết hợp các yếu tố để tạo thành một tổng thể thống nhất hoặc tổ chức lại các yếu tố
thành một cấu trúc, quy trình hoặc sản phẩm mới: tạo nên
Đưa ra đánh giá về tầm quan trọng hoặc chất lượng của một quá trình, sản phẩm hoặc
ý tưởng: so sánh
Sử dụng một thủ tục trong một tình huống cụ thể: thêm chi tiết
Đưa ra những câu trả lời đáng tin cậy có thể được chứng minh là thuyết phục bằng
cách dựa trên các dữ kiện đã cho: tập trung
Hiểu, xác định ý nghĩa của một cái gì đó: phân tích
OECD (2013) xác định 4 quy trình cần thiết để giải quyết vấn đề thành công.
1; Hiểu…. 2; lựa chọn…… 3; làm rõ…..; 4 theo dõi…..
Liệt kê 3 cách mà giáo viên đã giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
Cách 1: Giúp học sinh xác định được vấn cần thực hiện
Cách 2: Giúp học sinh xác định được mục tiêu cần đạt của vấn đề
Cách 3: Giúp học sinh lập được kế hoạch thực hiện vấn đề
Sắp xếp 5 bước giải quyết vấn đề theo thứ tự logic. Kéo các bước ở cột bên phải
thả vào đúng thứ tự trong cột bên trái.
Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định các giải pháp
khả thi
Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188


Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn phí

Bài tập về các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy năng lực Giải quyết
vấn đề và Sáng tạo
Đưa ra một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động bạn đã sử dụng gần đây với
học sinh của mình liên quan đến giải quyết vấn đề
Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.
Đối với ví dụ trên, hãy giải thích làm thế nào Thầy/Cơ biết học sinh tham gia giải
quyết vấn đề
Các em thảo luận với nhau dựa trên bài đã học để thực hiện và đưa ra kết quả
Bài tập chung
Theo các YCCĐ đối với năng lực GQVĐ&ST trong CTGDPT 2018: Học sinh cần có
3 kỹ năng nào để xác định và làm rõ một vấn đề?
KN1: Kỹ năng định hướng xác định mục tiêu;
KN2: Kỹ năng lập kế hoạch học tập
KN3: Kỹ năng thực hiện kế hoạch
Hãy hoàn thành bài tập sau để phản ánh kiến thức và hiểu biết của cá nhân Thầy/Cô
về năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo.
Về mức độ kiến thức và hiểu biết của tôi về năng lực giải quyết vấn đề và sáng
tạo:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây: Bản thân
ln tạo ra tình huống học tập để các em giải quyết. Bên cạnh đó tơi ln hỗ trợ các
em phân tích, động viên các em hồn thành nhiệm vụ học tập.
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực trong học
tập.
Trang chủ: | Email hỗ trợ: | Hotline: 024 2242 6188