SKKN Biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực.

Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
CHO HỌC SINH LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về
đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế nêu rõ định hướng đổi mới căn bản, toàn diện của giáo dục và đào tạo
là: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và
của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các
chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng
chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm
thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động
quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã
hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học.
Như vậy trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát
triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên
quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Ở đây, việc phát triển giáo dục
và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh
quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và
phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà
trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Và đổi mới hệ thống giáo
dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng giữa các bậc học, trình độ và giữa các
phương thức giáo dục, đào tạo nhằm tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp học
sinh phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin,
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

1


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh các tri thức và kĩ năng
nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt
đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động
có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của
sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại tồn cầu hố và cách mạng công
nghiệp mới.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc bảo
vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi
gia đình: Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện có
đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực
của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vậy với
mục tiêu giáo dục nhằm góp phần đào tạo con người mới với các mặt đức, trí, thể, mỹ
để phát triển toàn diện đáp ứng những nhu cầu phát triển của đất nước thì việc dạy và
học cũng quan trọng nhưng bên cạnh đó việc đổi mới dạy và học theo hướng phát
triển năng lực cho học sinh cũng rất cần thiết. Mục đích của cơng việc đổi mới dạy và
học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh là chuyển từ chủ yếu trang bị kiến
thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
Từ việc đổi mới phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, phát huy
tính tự giác, sáng tạo trong học tập và phải phù hợp với từng lớp học. Ngoài ra, tăng
cường khả năng làm việc nhóm kết hợp làm việc cá nhân, rèn luyện kĩ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập
cho học sinh.
Chính vì lẽ đó, bản thân tơi là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi không khỏi trăn

trở băn khoăn, suy nghĩ và tôi không ngần ngại chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy
học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Nguyễn Đình
Chiểu”.
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

2


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

2/ Mục tiêu, nhiệm vụ chọn đề tài
- Đề tài nghiên cứu này giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố
căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hồ về thể chất và tinh thần, phẩm chất
và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng
đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.
- Tạo mơi trường khơng khí trường lớp sinh động, thoải mái phù hợp với tâm
lý của học sinh phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo của các em.
Từ đó tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền và bổn phận của mình và
cũng giúp các em phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất và tinh thần. Tạo sự gắn bó
thân thiện giữa các em học sinh với nhau, giữa giáo viên và học sinh.
Cũng nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát
triển của đất nước và nhân loại.
Vậy nên, khi giảng dạy giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp dạy học
kết hợp nhiều phương pháp với nhau sao cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của lứa
tuổi học sinh, để có những tác động tích cực đến q trình lĩnh hội tri thức và trang bị
cho các em những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực cho học sinh.
3/ Đối tượng nghiên cứu
- Các em học sinh ở lớp 2A1 trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu - IaRvê - EaSup ĐăkLăk
4/ Giới hạn của đề tài:

Sử dụng phương pháp truyền thống và hiện đại sao cho hợp lí.
Dạy học phát triển năng lực cho học sinh tiểu học là một q trình và là trách
nhiệm khơng chỉ trong nhà trường mà cần có sự thay đổi, kết hợp chặt chẽ giữa nhà
trường, gia đình, xã hội, cộng đồng. Ở bài viết này tôi muốn đề cập tới một số biện
pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học qua các môn học
và hoạt động trong nhà trường. Đề tài này được tôi lựa chọn và nghiên cứu từ đầu
năm học 2018 – 2019 đến cuối học kì 1 năm học 2019 – 2020.
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

3


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

5/ Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp trao đổi, trò chuyện .
- Phương pháp khảo sát thực tế.
II/ PHẦN NỘI DUNG
1/ Cơ sở lý luận
Trong giai đoạn đổi mới chương trình, đổi mới sách giáo khoa việc đổi mới
trong dạy học cũng đòi đòi hỏi những điều kiện thích hợp như về phương tiện, cơ sở
vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Mỗi người giáo viên với
kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến
phương pháp dạy học và các kinh nghiệm của cá nhân.
Một trong những định hướng cơ bản đó là chú trọng việc hình thành năng lực,
phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Điều quan trọng là dạy học phải phát
huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác

làm việc của người học.
Nghị quyết số 29/NQ – TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại;
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người
học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách
học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới
tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức
hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa
học. Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để
thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

4


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

quyết số 29-NQ/TW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới trong dạy học
theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới dạy học
theo hướng này.
Việc sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học cũng rất đa dạng, tùy thuộc vào
hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể. Vì vậy, giáo viên cần vận dụng một cách linh
hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ của học sinh và đặc điểm, hồn cảnh
cụ thể của nhà trường, địa phương.
2/ Thực trạng
a/ Đối với học sinh: Trong những năm gần đây, khi xã hội ngày càng phát triển
dẫn đến một số dịch vụ cũng phát triển theo. Sự phát triển đó mang lại rất nhiều lợi
ích nhưng bên cạnh đó kéo theo một số hệ lụy như công nghệ thông tin phát triển
cuốn hút các em theo những trò chơi điện tử hay những bộ phim hoạt hình viễn

tưỡng. Đã làm cho các em học tập dần sa sút kéo theo đó các em xa lánh với môi
trường sống thực tế và thiếu sự tương tác giữa con người với con người, thiếu tình
yêu lao động, không biết chia sẻ công việc nhà với gia đình,.... Nhiều em cịn khơng
tự dọn dẹp được phịng ở của mình hay khơng giúp đỡ bố mẹ. Một số em học sinh thì
cịn nói tục, chửi thề, cịn có hiện tượng đánh nhau. Bên cạnh đó, vẫn cịn một số em
thụ động tiếp thu các kiến thức, lười biếng khi tham gia các hoạt động do nhà trường
tổ chức.
b/ Đối với giáo viên: Mỗi người giáo viên hiểu và tiếp cận về đổi mới trong
dạy học mỗi người một cách khác nhau. Và việc áp dụng cũng chỉ mới dừng lại trên
lí thuyết. Đa số giáo viên vẫn còn giảng dạy theo phương pháp truyền thống dẫn đến
học sinh bị thụ động, khơng có hứng thú trong học tập. Điều này dẫn đến một số giáo
viên chưa tự trang bị kiến thức cũng như phương pháp giáo dục, học sinh học tập
không hứng thú, nhanh nhàm chán.
c/ Đối với gia đình, địa phương: Trường nằm ở khu vực biên giới xa xôi với
địa bàn huyện. Khu vực dân cư đến trường gần nhất 2km. Địa phương là khu vực còn
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

5


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

khó khăn về kinh tế. Thời tiết càng ngày càng khắc nghiệt, giá cae nông sản không ổn
đinh dẫn đến người dân trồng trọt không đủ mưu sinh cho gia đình. Chính vì vậy,
nhiều học sinh phải ở với ông bà để bố mẹ đi làm ăn xa, nên học sinh bị thiếu sự quan
tâm dạy dỗ cũng như tình cảm từ phía người làm bố mẹ. Một số khác, do là dân di cư
lên làm kinh tế mới mà địa phương còn nghèo và thời tiết không đảm bảo để chăn
nuôi, trồng trọt nên người dân phải tập trung tăng gia sản xuất và phó mặc lại việc
dạy dỗ con cho nhà trường mà quên mất để dạy dỗ trẻ phải có sự phối hợp chặt chẽ

giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
Đặc biệt học sinh ở độ tuổi này có nhiều biến động về tâm sinh lý rất nhạy
cảm, không ổn định, rất dễ bị ảnh hưởng bởi mơi trường sống bên ngồi tác động và
thường xuyên bị đan xen giữa nhiều yếu tố: một là các em sống trong gia đình có
kinh tế ổn định, gia đình ít con, thường những gia đình này lại chiều chuộng con cái,
dẫn đến các cháu chỉ ham chơi, qn việc học tập, khơng thích học tập và lao động;
hai là một số em sống trong gia đình thiếu thốn về vật chất, bố mẹ phải lo toan về
kinh tế mà bỏ mặc con cái, khi bố mẹ chỉ lo làm kinh tế quên đi trách nhiệm dạy dỗ,
hướng dẫn con cái học tập và sự phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm việc
nhận xét và giáo dục trẻ. Chính những mơi trường khác nhau đó đều ảnh hưởng
không nhỏ đến việc học tập và tham gia các hoạt động.
Vì những lí do trên, trong q trình dạy học tơi đã sử dụng cách dạy học truyền
thống và sau đó tơi tiến hành khảo sát sự hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo
trong học tập như sau:
+ Vào đầu năm học 2018 – 2019:
Tổng số học

Hứng thú, tích cực, sáng tạo

sinh
32

trong học tập
Số lượng
Tỉ lệ
15
46,9%
+ Vào đầu năm học 2019 – 2020:

Tổng số học

Hứng thú, tích cực, sáng tạo

Chưa có sự hứng thú, tích cực,
sáng tạo trong học tập
Số lượng
Tỉ lệ
17
53,1%
Chưa có sự hứng thú, tích cực,

Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

6


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

sinh
27

trong học tập
sáng tạo trong học tập
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
10
37%

17
63%
Từ số liệu đó tơi tiến hành nghiên cứu một số biện pháp dạy học để phát triển

năng lực của học sinh.
3/ Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp.
Mục tiêu giáo dục của Việt Nam hiện nay thể hiện mục tiêu giáo dục theo định
hướng phát triển chung của UNESCO: Học để biết gồm các kĩ năng tư duy như: tư
duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu
quả,…; học để làm gồm các kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm vụ như: kĩ
năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…; học để tự khẳng định mình gồm các kĩ
năng cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,
…và học để cùng chung sống gồm các kĩ năng xã hội như: giao tiếp, thương lượng,
tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thơng. Từ đó, mục tiêu
giáo dục đã chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành và phát
triển những năng lực, phẩm chất cần thiết ở học sinh. Trong đó các kĩ năng là một
thành phần quan trọng để đáp ứng yêu cầu đổi mới đất nước. Học sinh không chỉ cần
có kiến thức, mà phải biết làm, biết hành động phù hợp trong những tình huống, hồn
cảnh cuộc sống. Để đáp ứng được mục tiêu đó hiện nay trong nhà trường cần:
+ Giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng
cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực.
+ Định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và
những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.
+ Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình,
phát triển hài hịa về đạo đức, trí tuệ, thể chất, tinh thần.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
*Các nội dung thực hiện giải pháp:
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

7


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

Như chúng ta đã biết, giáo dục phát triển năng lực cho học sinh Tiểu thực hiện
thông qua dạy học các môn học và tổ chức hoạt động giáo dục, nhưng khơng phải là
lồng ghép, tích hợp vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục một cách quá
tải đến các em học sinh, mà phải theo một cách tiếp cận mới: đó là kết hợp giữa
phương pháp truyền thống và phương pháp dạy học tích cực, sử dụng kết hợp các
phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng các phương pháp dạy học giải
quyết vấn đề, theo tình huống, sử dụng kết hợp phương tiện dạy học và công nghệ
thông tin; bên cạnh đó cũng cần chú trọng tới phương pháp dạy học đối với các bộ
môn đặc thù. Thông qua nội dung bài học, cách tổ chức các hoạt động dạy học giáo
viên hình thành và xây dựng sự phát triển hài hòa về thể chất, thẩm mĩ, phẩm chất và
năng lực. Trong quá trình dạy học cho học sinh Tiểu học thông qua các môn học cần
phải khơi gợi sự sáng tạo và phát huy sự tham gia của các em bên cạnh sự hướng dẫn
của giáo viên. Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan của giáo
viên, khơng được phê bình hay đánh giá khi các em làm gì đó chưa tốt, điều đó sẽ
làm mất sự chủ động, tự tin và hồ nhập cùng bạn bè vì ở lứa tuổi này các em rất
muốn thể hiện mình.
Trước khi sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học và các kĩ thuật dạy học
tích cực vào các mơn học thì cũng khơng thể thiếu sự vận dụng linh hoạt, phù hợp
các kĩ năng sống vào từng lứa tuổi, môn học và hoạt động giáo dục khác.
*Cách thức thực hiện các biện pháp:
- Để thực hiện được các nội dung trên và để phát huy tính tích cực và kĩ năng phát
triển cho học sinh tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:
1/ Kết hợp giữa phương pháp truyền thống và phương pháp dạy học tích cực:
+ Trước hết, người giáo viên như tôi phải nhận thức sâu sắc về việc dạy học

theo hướng phát triển năng lực cho học sinh tiểu học. Để nhận thức được tôi phải
xem xét kĩ thực trạng và giải pháp ở đơn vị, địa phương trong việc dạy và học cho
bậc học của mình do cấp trên phát động, đặc biệt hơn là lớp do tôi chủ nhiệm. Cũng
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

8


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

từ đó, tơi bắt đầu tìm hiểu và nghiên cứu các phương pháp dạy học. Từ sự nhận thức
sâu sắc đó đã giúp tơi hiểu rằng chương trình học học sinh tiếp xúc từ từ với các kiến
thức văn hóa trong suốt năm học, và việc truyền tải chương trình đó thì đa số giáo
viên đều áp dụng phương pháp giáo viên nói, học sinh nghe. Chính vì vậy học sinh
rất nhanh chán học và dẫn đến tiết học bị nhàm chán, học sinh không muốn nghe nên
việc tiếp thu kiến thức sẽ dẫn đến thụ động. Đổi mới phương pháp dạy học khơng có
nghĩa là loại bỏ các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình, đàm thoại,
luyện tập mà cần bắt đầu bằng việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhược
điểm của chúng. Để nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học này người giáo
viên trước hết cần nắm vững những yêu cầu và sử dụng thành thạo các kỹ thuật của
chúng trong việc chuẩn bị cũng như tiến hành bài lên lớp, kỹ thuật đặt các câu hỏi và
xử lý các câu trả lời trong đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu trong luyện tập. Tuy
nhiên, các phương pháp dạy học truyền thống có những hạn chế tất yếu, vì thế bên
cạnh các phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng các phương pháp
dạy học mới, có thể tăng cường tính tích cực nhận thức của học sinh trong thuyết
trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải quyết vấn đề.
+ Cùng với sự nhận thức về các phương pháp dạy học tơi cịn phải gần gũi và
tạo mối thân thiện với học sinh. Để làm được điều đó bản thân tơi phải sắp xếp nhiều
thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên các em chia sẻ với nhau về

những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em ngay
buổi đầu tiên đến lớp. Đây là hoạt động giúp cơ trị và các bạn học sinh hiểu nhau,
đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện, tạo cho các em sự vui tươi, thoải
mái để “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui, trường học là ngôi nhà thứ hai của
các em”. Đây cũng chính là điều kiện giúp học sinh phát triển được khả năng giao
tiếp để giáo viên nắm được phần nào đặc điểm tính cách của các em như mạnh dạn
hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích hịa đồng hay khơng thích,…

Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

9


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

+ Ngồi việc cải tiến các phương pháp dạy học, tạo môi trường thân thiện ở
lớp, ở trường thì cần phối hợp đa dạng các phương pháp và hình thức dạy học trong
tồn bộ q trình dạy học là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và
nâng cao chất lượng dạy học. Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi và dạy học
cá nhân là những hình thức xã hội của dạy học cần kết hợp với nhau, mỗi một hình
thức có những chức năng riêng. Tình trạng sử dụng độc nhất của dạy học toàn lớp và
sự lạm dụng phương pháp thuyết trình cần được khắc phục, đặc biệt thơng qua làm
việc nhóm. Hiện nay việc cải tiến bài lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình của
giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức
của học sinh. Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm rất đa dạng, khơng chỉ giới hạn ở
việc giải quyết các nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ trong bài thuyết trình, mà cịn có
những hình thức làm việc nhóm giải quyết những nhiệm vụ phức hợp, có thể chiếm
một hoặc nhiều tiết học, sử dụng những phương pháp chuyên biệt như phương pháp
đóng vai, giải quyết một số tình huống. Mặt khác, việc bổ sung dạy học tồn lớp bằng

làm việc nhóm xen kẽ trong một tiết học mới chỉ cho thấy rõ việc tích cực hố của
học sinh. Muốn đảm bảo việc tích cực hố cần chú ý đến mặt bên trong của phương
pháp dạy học, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề và các phương pháp dạy học tích
cực khác.
2/ Sử dụng phương tiện dạy học kết hợp cơng nghệ thơng tin hợp lí, sáng tạo.
+ Sử dụng đồ dùng như phương tiện dạy học: hình vẽ minh họa, đồ dùng trực
quan phù hợp với từng bài học…giúp học sinh thích quan sát, tạo khả năng tập trung,
dễ thấy cái cụ thể, học sinh dễ tiếp nhận kiến thức. Các đồ dùng trực quan đó giúp
học sinh có thể thu thập và xử lý những thông tin cần thiết để rút ra kết luận về các
khái niệm, định nghĩa,… Phương tiện dạy học cũng có vai trò quan trọng trong việc
đổi mới dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan và thực hành trong dạy học. Tuy
nhiên các phương tiện dạy học tự làm của giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần
được phát huy. Vừa kết hợp giữa phương tiện và công nghệ thông tin vừa là nội dung
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

10


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

dạy học vừa là phương tiện dạy học trong dạy học hiện đại. Kết hợp công nghệ thông
tin học sinh được làm quen nhiều hiệu ứng sinh động, âm thanh, video, hay những
hình ảnh gần gũi, thân thuộc với học sinh hằng ngày.
Ví dụ: Trong Tiếng việt lớp 2, tập 2: Bài tập đọc: Thư Trung thu
Sau khi dạy xong cuối bài có thể cũng cố cho học sinh một video ngắn về Bác
Hồ với thiếu nhi. Tạo sự hứng thú cho các em thích quan sát và sau đó giáo viên có
thể cho học sinh thảo luận để biết thêm về Bác bằng một số câu hỏi: Các em quan sát
được gì? Tình cảm của Bác Hồ với thiếu nhi như thế nào?...
Qua đó, tơi rút ra được nhận xét không chỉ dừng lại ở việc kết hợp giữa

phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới phương pháp dạy học mà phương tiện
dạy học và sự kết hợp công nghệ thông tin một cách hợp lí, sáng tạo cũng giúp các
em hứng thú hơn trong học tập, phát huy tính sáng tạo trong mỗi học sinh.
3/ Phương pháp dạy học đối với các bộ môn đặc thù cũng cần chú ý tới.
Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường cần áp dụng các phương
pháp tích cực hố hoạt động của học sinh, trong đó giáo viên đóng vai trị tổ chức,
hướng dẫn hoạt động cho học sinh. Bên cạnh đó giáo viên cịn phải tạo mơi trường
học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực
tham gia vào các hoạt động học tập. Từ đó, học sinh tự phát hiện năng lực, nguyện
vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và
những kiến thức, kĩ năng đã tích luỹ được để phát triển.
Giáo viên tổ chức các hoạt động học tập của học sinh bao gồm hoạt động khám
phá vấn đề, hoạt động luyện tập và hoạt động thực hành (ứng dụng những điều đã
học để phát hiện và giải quyết những vấn đề có thực trong đời sống), được thực hiện
với sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học và sự kết hợp với công nghệ thông tin.
Bên cạnh các hoạt động học tập nói trên, khơng chỉ được được tổ chức trong
lớp mà cịn kết hợp ngồi khn viên nhà trường thơng qua một số hình thức chủ
yếu sau: học lí thuyết; thực hiện bài tập, trị chơi, đóng vai; tham quan, đọc sách;
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

11


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng. Tuỳ theo mục tiêu, tính chất của
hoạt động, học sinh được tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm hoặc làm
việc chung cả lớp nhưng phải bảo đảm mỗi học sinh được tạo điều kiện để tự mình
thực hiện nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế.

Hiện tại học kì I năm học 2019 – 2020, nhà trường đã xây dựng khu vườn trải
nghiệm nhằm phục vụ hoạt động tham quan, chăm sóc cây trồng. Ngồi ra, các em
cịn tự tay xới đất, trồng cây, nhổ cỏ, … để từ đó các em biết yêu lao động, biết
những công việc làm vườn. Bên cạnh đó, các em cịn được làm quen với rất nhiều
loại cây. Khơng chỉ ở khu vườn, các em cịn được tham gia các buổi hoạt động ngoài
trời, múa hát tập thể, chơi trò chơi dân gian,…
Việc sử dụng các phương pháp dạy học đặc thù của bộ mơn có vai trị quan
trọng trong dạy học các bộ mơn. Các phương pháp dạy học đặc thù bộ môn được xây
dựng trên cơ sở lý luận dạy học bộ mơn.
Ví dụ: Các phương pháp dạy học như quan sát vật mẫu, làm mẫu thao tác, phân
tích các bước là những phương pháp chủ lực trong dạy học thủ công; phương pháp
quan sát, trải nghiệm vườn thực vật, phương pháp “Bàn tay nặn bột” đem lại hiệu quả
cao trong việc dạy học các môn tự nhiên xã hội; phương pháp giải quyết vấn đề, xử lí
tình huống về hành vi đạo đức trong cuộc sống hằng ngày; thảo luận nhóm; đóng vai
là những phương pháp chủ đạo của môn đạo đức...
4/ Cách kiểm tra đánh giá học sinh.
Không chỉ dừng lại ở đổi mới phương pháp dạy học, kết hợp phương tiện dạy
học và công nghệ thông tin, chú trọng tới phương pháp đặc thù môn học, cách kiểm
tra đánh giá học sinh cũng rất quan trọng trong việc phát triển năng lực, tạo hứng thú
cho học sinh.

Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

12


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

Kiểm tra bài cũ, kiểm tra thường xuyên trong từng tiết học và kiểm tra định kì

để biết được kết quả học tập của học sinh, từ đó có hướng ơn tập, bổ sung kiến thức.
Để kiểm tra được nhiều em cùng một lúc. Giáo viên nên sử dụng bảng con mỗi em 1
bảng, tất cả các em cùng làm bài tập vào bảng khi giáo viên gõ lệnh học sinh đưa ra
kết quả. Khi đó giáo viên và cả lớp sẽ thấy ai hiểu bài làm đúng, ai chưa hiểu làm bài
cịn sai. Qua đó để giúp các em chưa hiểu bài luyện tập thêm để nắm vững kiến thức.
Đó là kiểm tra bài cũ, kiểm tra thường xuyên trong từng tiết học, không chỉ dừng lại
ở đó, trong các hoạt động của tiết dạy giáo viên còn phải chú ý cách đánh giá học
sinh. Đánh giá học sinh giáo viên cũng cần lưu ý: tránh phê bình, nhắc nhở học sinh
nơi đơng người, cần khen ngợi, tuyên dương học sinh nhiều hơn để các em tiếp tục
phát huy ý tưởng của mình.
Việc đánh giá thường xuyên do giáo viên phụ trách tổ chức, kết hợp đánh giá
của giáo viên, của cha mẹ học sinh, của bản thân học sinh được đánh giá và của các
học sinh khác. Việc đánh giá định kì do cơ sở giáo dục tổ chức để phục vụ cơng tác
quản lí các hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng ở cơ sở giáo dục và phục vụ phát
triển chương trình.
Phương thức đánh giá bảo đảm độ tin cậy, khách quan, phù hợp với từng lứa
tuổi, từng cấp học, không gây áp lực lên học sinh, hạn chế tốn kém cho ngân sách nhà
nước, gia đình học sinh và xã hội.
5/ Phối hợp với các đoàn thể: Tổng phụ trách đội, Đoàn tổ chức các hoạt động
giáo dục giúp các em phát triển năng lực của mình.
Phối hợp với nhà trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách
thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Tổ chức các trò
chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi
của học sinh. Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã kết hợp cùng với Tổng phụ trách đội
xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích
sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể như sau:
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

13

Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm các bài hát, điệu múa thể
loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo từng lứa tuổi. Kết hợp với nhà trường,
Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tổ chức hội thi Giai điệu tuổi hồng với các làn điệu
dân ca đặc sắc ở các vùng miền được các em hội tụ về trong cuộc thi.
Năm học này, khi có chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các trò
chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với
lứa tuổi của học sinh tiểu học. Duy trì việc sinh hoạt ngồi giờ lên lớp theo chủ điểm
để học sinh được học được chơi. Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức các cuộc thi trò
chơi dân gian trong dịp đầu xuân, chương trình Ngày hội Thiếu nhi vui khỏe như: Ô
ăn quan, cướp cờ, chuyền bóng, kéo co, mèo đuổi chuột, hội thi Vẽ những điều em
mơ ước, hội thi vẽ về vườn trường em,… Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng
thứ hai giáo viên tổng phụ trách kết hợp y tế kể cho các em biết ý nghĩa các ngày lễ
lớn trong tháng; tuyên truyền phòng chống dịch bệnh, tai nạn thương tích trong và
ngồi nhà trường, an tồn giao thơng, an toàn thực phẩm,… Nhân dịp ngày lễ chào
mừng ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam đã phối kết hợp giữa nhà trường,
Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên tổ chức cho các em dâng hương lên tượng đài Bác,
thăm cột mốc và Đồn Biên phòng. Cũng nhân dịp này đã cho các em giao lưu, học
hỏi được đức tính của các chú bộ đội Cụ Hồ.
Ngoài ra, nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và học sinh tăng cường đọc
sách, tôi đã cùng với nhân viên thư viện trang trí, sắp xếp sách thư viện tạo thư viện
thân thiện gồm rất nhiều đầu sách, sách Bác Hồ, sách Lịch sử, và các loại sách trang
trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề: “tủ sách Bác Hồ”; “tủ sách lịch sử”;
“tủ sách pháp luật”; những con vật đáng yêu; hoa trái bốn mùa; …thiết kế phân chia
nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm các em. Hàng tháng, cịn có những
buổi giới thiệu tun truyền sách theo các chủ điểm chào mừng ngày lễ lớn trong
tháng. Từ đó sẽ gây cho học sinh sự tị mị, lịng say mê hứng thú, kích thích cho các

em muốn tìm đọc ngay cuốn sách.
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

14


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

* Từ những biện pháp trên, để thực hiện tốt các biện pháp trên người giáo viên như
tôi cần phải:
+ Điều đầu tiên tôi cần phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân
công, thường xuyên thay đổi các hình thức dạy học, kết hợp trị chơi, phương tiện dạy
học cũng như kết hợp cơng nghệ thơng tin, phương tiện dạy học qua đó giúp các em
tự tin và chủ động, mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo
là người mẹ hiền thứ hai của các em, các em ln ln nghe lời dạy bảo và làm theo
những gì thầy cô dạy, thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm
gương về các ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm. Các em sẽ khó
thay đổi nếu là người giáo viên như chúng ta chưa thay đổi, khi các em thay đổi thì
giáo viên, nhà trường cũng như gia đình, xã hội cũng cần thay đổi. Ngoài ra, giáo
viên cũng làm tốt cơng tác phối hợp với gia đình của học sinh để quan tâm tới các
em, giúp các em giải quyết những khó khăn trong học tập, cuộc sống và cùng nhà
trường, giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh thường xun và định kỳ; bên cạnh đó
cịn phải tăng cường công tác học sinh tự đánh giá học sinh và học sinh đánh giá bạn,
nhóm bạn.
+ Việc tiếp theo người giáo viên cần chú ý phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”, đó là xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp - an tồn.
Trong đó cần chú trọng tạo mơi trường tự nhiên, thân thiện gần gũi với cuộc sống
như trồng và chăm sóc cây xanh, để thơng qua đó mà giáo dục ý thức biết yêu lao
động và ý thức bảo vệ mơi trường ở các em.

+ Ngồi ra, tổ chức các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các cuộc thi, các trò
chơi học tập, trò chơi dân gian để tạo cho các em rèn luyện kĩ năng giao tiếp, biết
đồn kết các bạn, ...; Hàng năm nhà trường có kế hoạch tổ chức cho các em đi thăm
gia đình chính sách, có cơng với Cách mạng; các đơn vị bộ đội để các em phát huy
được tác phong nhanh nhẹn, đoàn kết của các chú bộ đội.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

15


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

Giữa các biện pháp, phương pháp nghiên cứu này chúng có mối liên hệ chặt
chẽ với nhau. Khi dạy học cần có sự phối kết hợp sao cho hợp lí, phù hợp với từng
đối tượng học sinh. Sử dụng những phương pháp dạy học kết hợp những kĩ thuật dạy
học như thế nào để tạo ra được những giờ học có hiệu quả và từ đó rèn luyện cho các
em những kĩ năng cơ bản phù hợp với từng lứa tuổi, được vận dụng một cách đúng
lúc, đúng nơi và đúng mức. Sử dụng biện pháp rèn luyện kĩ năng sống thông qua hoạt
đông dạy học phải gắn liền với cách học của học sinh với từng địa phương, không
đơn thuần phải sử dụng một phương pháp hay một kĩ năng trong giờ dạy, mà giáo
viên có thể kết hợp nhiều biện pháp với nhau trong tiết dạy để hướng dẫn học sinh tự
tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức, hướng dẫn học sinh thực hành, hình thành và rèn luyện
kĩ năng, kỹ xảo trong cuộc sống, gia đình và xã hội. Giáo viên cần tự học tập và rèn
luyện cho mình khả năng quan sát, óc phán đoán và hiểu tâm lý trẻ để mỗi lần tổ
chức trò chơi là một lần học sinh được tạo điều kiện phát triển tối đa khả năng, kinh
nghiệm, năng lực của mình.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
- Trong thời gian tiến hành việc vận dụng kết hợp các phương pháp và kĩ thuật

dạy học vào thực tế giảng dạy để phát triển năng lực cho học sinh lớp 2 thông qua các
môn học và các hoạt động giáo dục ở tiểu học, tơi nhận thấy khơng khí trong những
giờ học trở nên sơi nổi hơn, học sinh rất tích cực, các em chuyển từ thụ động sang
chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với những hình thức học tập mới lạ. Ngoài
ra trong giao tiếp của các em phát triển vượt bậc. Khơng chỉ giao tiếp mà ở những
học sinh cịn có những điểm khác như ngày càng tự tin năng động, có trách nhiệm
cao trong việc học tập cịn những học sinh thụ động thì trở nên tích cực hơn, bắt đầu
biết chia sẻ, hợp tác với các bạn để hồn thành một nhiệm vụ học tập.
- Về phía bản thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi hya nói
nhiều khi truyền thụ kiến thức cho học sinh. Vì kiến thức được các em tiếp thu một

Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

16


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

cách chủ động, tích cực thơng qua các hoạt động. Các hoạt động các em đã được sử
dụng linh hoạt hơn, thành thạo hơn.
Dưới đây là kết quả tơi có được bằng phương pháp khảo sát ở thời gian cuối
năm học 2018 – 2019 và cuối học kì I năm học 2019 - 2020:
+ Vào cuối năm học 2018 – 2019:
Tổng số học

Hứng thú, tích cực, sáng tạo

sinh
32

trong học tập
Số lượng
Tỉ lệ
32
100%
+ Vào cuối học kì 1 năm học 2019 – 2020:

Tổng số học
sinh

Hứng thú, tích cực, sáng tạo

trong học tập
Số lượng
Tỉ lệ
27
25
92,6%
III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:

Chưa có sự hứng thú, tích cực,
sáng tạo trong học tập
Số lượng
Tỉ lệ
0
0%
Chưa có sự hứng thú, tích cực,
sáng tạo trong học tập
Số lượng

Tỉ lệ
2
7,4%

1/ Kết luận:
Việc giáo dục phát triển năng lực cho học sinh tiểu học là tạo ra một mơi
trường học tập mà học sinh có thể tích cực chủ động hơn. Các em mạnh dạn tham gia
các hoạt động. Từ đó những giao tiếp, tự phục vụ bản thân, ...được phát triển. Sự say
mê học tập và tham gia đầy đủ các hoạt động của học sinh là nguồn động viên thúc
đẩy tôi phải nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ. Đồng thời ln tìm tịi,
nghiên cứu thiết kế các nội dung mới để lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động.
Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn từ nhận
thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng xử hằng ngày
đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách.
Qua thực tế cho thấy việc sử dụng các biện pháp giáo dục dạy học theo hướng
phát triển năng lực cho học sinh qua các hoạt động trong nhà trường là điều cần thiết,
có tác động tốt đến việc học của học sinh, tác động tốt đến việc hình thành nhân cách

Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

17


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

của trẻ, mang tính nhân văn, giúp học sinh phát triển tồn diện trở thành những người
cơng dân tốt phù hợp với quá trình phát triển của xã hội hiện nay.
2/ Kiến nghị:
-Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

- Sự kết hợp giữa Tổng phụ trách Đội và giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ
mơn phải có sự đồng bộ, lên kế hoạch tổ chức các hoạt động để học sinh có cơ hội
được giao tiếp, ứng xử và tham gia các hoạt động sao cho phù hợp.
Trên đây là một số suy nghĩ của tôi về một số biện pháp dạy học theo hướng
phát triển năng lực cho học sinh tiểu học. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp chân
thành của các bạn đồng nghiệp, giúp cho sử dụng biện pháp đạt hiệu quả tốt nhất góp
phần đổi mới phương pháp dạy học thành công. Và đây cũng là một vài ý kiến tôi
mạnh dạn đưa ra, cũng ít nhiều khơng tránh khỏi sai sót. Tơi rất mong có sự bổ sung,
góp ý kiến của Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu và các đồng nghiệp trong khối,
trong trường.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ia Rvê, ngày 24 tháng 2 năm 2020
Người viết

Hồ Thị Thùy Dung

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG:
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

18


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

19


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

1/ Nghị quyết số 29 –NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013, nghị quyết về đổi mới căn
bản, tồn diện giáo dục đào tạo.
2/ Chương trình tổng thể ban hàng kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày
26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

MỤC LỤC
Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

20


Đề tài: Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu.

I. PHẦN MỞ ĐẦU:………………..…………………..........

Trang 1

1. Lí do chọn đề tài:……………………………….….......................

Trang 1

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:……..……………..... …………

Trang 3

3. Đối tượng nghiên cứu:…………………………............................

Trang 3

4. Giới hạn nghiên cứu:………..........................................................

Trang 3

5. Phương pháp nghiên cứu:...............................................................

Trang 4

II. PHẦN NỘI DUNG:.............................................................

Trang 4

1. Cơ sở lý luận: ……………………………………………………

Trang 4

2. Thực trạng:.......................................................................................

Trang 5

3.Nội dung và hình thức của giải pháp:.................................................. Trang 7
a. Mục tiêu của giải pháp:……………………………….………….. Trang 7
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:………...…………… Trang 8
c. Mối liên hệ giữa giải pháp, biện pháp:…………………………... Trang 16
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề:……………… Trang 16
III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:……………………...... Trang 17
1. Kết luận:……………………………………..……………….

Trang 17

2. Kiến nghị:…………………………………………………….

Trang 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO:………………………………… Trang 20
...........*.........*.............

Người thực hiện: Hồ Thị Thùy Dung – Năm học: 2019 – 2020

21