Phương Thức Đào Tạo Giáo Viên Của Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Trước Yêu Cầu Đổi Mới Giáo Dục

KĨ NĂNG TỔ CHỨC
GIỜ SINH HOẠT LỚP

Thứ 11, Ngày 15 tháng 09 năm 2011


1 Mục tiêu của module
Sau module này thầy cơ sẽ:
Trình bày và phân tích được những yêu
cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp
Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh
hoạt lớp ở trường trung học
Xây dựng được một số giờ SH lớp với
các hình thức khác nhau theo hướng
tăng cường sự tham gia và nâng cao vai
trò tự quản của HS


Hình 1

Hình 2


Bài tập số 1 (5’)
Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cơ chia sẻ:
• Những ngun nhân làm cho HS KHƠNG
THÍCH giờ sinh hoạt?
• Những ngun nhân làm cho HS THÍCH giờ
sinh hoạt ?

2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh
hoạt lớp
Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình
thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện
pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn
kết. Thơng qua giờ sinh hoạt lớp,Hs bày tỏ, chia sẻ tâm
tư, tình cảm và tự đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn
Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình
hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng
cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các em phải được vừa
học vừa chơi, thi tài với nhau...Từ đây các em sẽ lĩnh hội
được rất nhiều, góp phần phát triển nhân cách tồn diện
của học sinh, tức là phát triển mọi mặt cả trí tuệ, tình
cảm, đạo đức, thẩm mĩ và sức khỏe, thể chất... của học
sinh


Ngun nhân chính làm cho HS
khơng thích giờ sinh hoạt lớp
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
Nội dung khô cứng, lập đi lập lai, không thực sự
gắn với nhu cầu của HS.
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu,
nhàm chán, không hứng thú với HS
GV quá nghiêm khắc, khơng gần gũi, thiếu thân
thiện, khơng đặt mình vào vị trí của HS để hiểu
các em
……

CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
Đa dạng hố về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn,
giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trị tự quản
của HS. Nói cách khác, hs phải là chủ thể của giờ sinh
hoạt lớp, phải được tham gia vào giờ sinh hoạt lớp từ
những vai trò và nhiệm vụ khác nhau như người thực thi
nhiệmvụ được giao, người tổ chức, người khám phá và
đánh giá hoạt động của mình của tập thể lớp.
Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các cơng
việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích của HS
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại


3. Hình thức, phương pháp tổ chức
giờ sinh họat lớp
Mục tiêu hoạt động:
Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp
Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ
sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.
Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với
các hình thức khác nhau theo hướng tăng
cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự
quản của HS


CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1) Thầy/cơ hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức
tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng?
(2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong

giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?


KẾT LUẬN
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế
hoạch (tham khảo module về KN lập kế hoạch)
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh
hoạt theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa
học, HS thanh lịch...)
(6) …..


A. Các hình thức tổ chức giờ sinh
hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng
kế hoạch
a/ Đánh giá lại những hoạt động trong tuần
+ Từng tổ trưởng lần lượt báo cáo tình hình học tập cũng như việc
thực hiện nội quy trường lớp của các thành viên trong tổ.
+ Lớp trưởng nhận xét ưu điểm, khuyết điểm về các hoạt động của
lớp trong tuần qua: nề nếp, học tập, đạo đức…
+ Lớp phó phụ trách văn thể, lao động nhận xét từng mảng hoạt
động do mình phụ trách.
+ GV tuyên dương những em học tốt, tham gia tốt các phong trào
của lớp mà nhà trường đề ra; phê bình những HS khơng thuộc
bài, làm bài tập ở nhà; nhắc nhở và yêu cầu HS về nhà suy nghĩ

xem sẽ có hình phạt như thế nào đối với những em thường xuyên
vi phạm.
b/ Lập kế hoạch tuần tiếp theo


(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và
SH theo chủ đề
a/ Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần: Lớp trưởng đánh giá
chung sau khi đã có sự thống nhất của các tổ. GVCN và HS bổ sung
nếu thấy cần thiết.
b/ Thơng báo những cơng việc chính trong tuần tới.
-> 2 nội dung trên nên tiến hành nhanh gọn khoảng 10’.
c/ Sinh hoạt theo chủ đề ( thời gian khoảng 35 phút): Nội dung sinh
hoạt nên gắn với các hoạt động chủ điểm trong tháng, gắn với những
ngày kỉ niệm lớn, gắn với các sự kiện chính trị, kinh tế, văn hóa xã
hội diễn ra ở địa phương, trong nước và trên thế giới,.. Hình thức sinh
hoạt cũng đa dạng, có thể là thi văn nghệ giữa các tổ, có thể đố vui
khoa học, có thể là sự giao lưu với người trong cuộc..


(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ
điểm
Nên giao lần lượt cho các tổ HS chủ trì, các tổ khác hổ trợ, tham gia.
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
- Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu
và trình độ nhận thức chung của học sinh, có nhiều ý kiến, quan
điểm khác nhau.
- Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh
nghiệm để đánh giá, kết luận hay sáng tạo ý tưởng mới.
- Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái để tất cả

HS đều có cơ hội bày tỏ những ý kiến, quan điểm và chính kiến của
mình.
- Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi sự mạnh
dạn, tự tin, tích cực của mỗi HS trong lớp để thảo luận sơi nổi và có
hiệu quả. vẫn tơn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận.
- Nếu gặp khó khăn ( trong tình huống khơng thống nhất ý kiến…)
cần mời người cố vấn hay GV giải đáp ( người cố vấn hay GV đóng
vai trị là người trọng tài khoa học cho HS trong quá trình thảo luận).
……


(4) Giao lưu- đối thoại với người trong
cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trị
chuyện và trao đổi thơng tin với những nhân vật điển hình,
với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó.
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
 Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan
đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS.
 Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về
mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng
giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm
nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức
tiến hành.
 ......


(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ,
hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...)
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính

thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để
các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng
nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên
quan đến chủ đề đã được lựa chọn.
Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp
nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị cơng
phu...


Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi
- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra
cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến
hành tốt những cơng việc sau:
Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua
chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và
các phương tiện âm thanh…
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và
tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy
trình hoạt động của BGK hội thi.


Khen chê HS trong giờ SH lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô
thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là
“chê” HS).
Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú
trong học tập….
Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm
lý tích cực vì ai cũng thích khen.

Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
 Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
 Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi

người khen
 Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện
nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học
yếu, nhút nhát….
 Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách
 Khi phê bình khơng được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……


Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ
SH lớp

Mục tiêu:
Vận dụng những yêu cầu cơ bản đối
với giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế
một giờ sinh hoạt lớp cụ thể


BẢN KẾ HOẠCH SH LỚP
Mục tiêu
Nội dung
Hình thức
Cơng tác chuẩn bị (bao gồm cả phương

tiện)
Thời điểm tiến hành
Địa điểm tiến hành
Tiến trình sinh hoạt (lưu ý thời gian
dành cho từng hoạt động)