Skkn một số kinh nghiệm quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường thcs đông tân thành phố thanh hóa

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong nhà trường đội ngũ giáo viên có nhiệm vụ "Dạy học và giáo dục
theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của nhà trường được
quy định trong các văn bản hướng dẫn của các cấp quản lí. Chế độ làm việc
của giáo viên do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định; quản lý học sinh
trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động
của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục", đồng
thời là người quyết định trong việc xây dựng một môi trường giáo dục có chất
lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện ngành Giáo dục theo
Nghị quyết của Trung ương, đồng thời đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Luật
Giáo dục năm 2019 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS là Đại học,
vì vậy đội ngũ giáo viên nhà trường cũng đã đào tào, bồi dưỡng nâng cao trình
độ chun mơn để chuẩn hóa theo quy định, chế độ đãi ngộ đối với nhà giáo đã
có những thay đổi từng bước, các đồng chí giáo viên n tâm cơng tác, khơng
ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi
mới và phát triển của ngành Giáo dục. Tuy nhiên, vẫn còn những bất cập về
đội ngũ giáo viên như cơ cấu phân mơn cịn mất cân đối, đặc biệt là số giáo
viên đào tạo để dạy các mơn tích hợp theo chương trình Giáo dục phổ thơng
năm 2018, hiện đang thực hiện ở khối lớp 6, chất lượng chưa đồng bộ, còn hạn
chế về phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá học sinh và việc dạy chưa
đảm bảo yêu cầu học đi đôi với hành. Đặc biệt ở vấn đề nhận thức về nghề
nghiệp, có nhiều thầy, cơ giáo được đào tạo căn bản nhưng không đánh giá
đúng về chức năng, nhiệm vụ của người làm công tác giáo dục trong thời kỳ
đổi mới, trong cơ chế thị trường. Một số nhà giáo có cách nhìn theo quan điểm
riêng, nặng nề, làm tính dân chủ trong nhà trường chưa phát huy hết, một số
nhà giáo khác lại nhìn theo quan điểm của cơ chế thị trường thực dụng.
Yêu cầu của ngành Giáo dục là phải xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng
được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới, tạo điều kiện phát triển
nguồn nhân lực đáp ứng sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới. Nhà giáo trong giai đoạn hiện

nay ngoài việc phải đạt chuẩn hoặc trên chuẩn về trình độ đào tạo thể hiện ở
các yêu cầu sau: Có kiến thức cơ bản đạt trình độ chuẩn, kiến thức về tâm lý
học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi, có kiến thức phổ thông về những vấn đề xã
hội và nhân văn, có hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá và
giáo dục của địa phương nơi giáo viên cơng tác, lại cần có phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống thể hiện ở các yêu cầu sau: Nhận thức tư tưởng chính trị,
chấp hành chính sách pháp luật của Nhà nước, Quy chế của ngành, của cơ
quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, giờ cơng lao động, giữ gìn
đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của giáo viên, ý thức đấu
tranh chống các biểu hiện tiêu cực, sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và

skkn

1


nhân dân, đồn kết, trung thực trong cơng tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ
phục vụ nhân dân.
Ngành Giáo dục - Đào tạo phải cho ra xã hội sản phẩm của mình đó là
những con người lao động có tri thức, năng động, sáng tạo và tự chủ, có năng
lực giải quyết những vấn đề xảy ra trong cuộc sống thường nhật, qua đó góp
phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
Thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý và
giáo viên chính là yếu tố quyết định quan trọng góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục tạo.
Đứng trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện của giáo dục, trong
những năm qua trường THCS Đông Tân đã không ngừng đổi mới, sáng tạo
vươn lên nâng cao chất lượng dạy và học. Đứng trước yêu cầu của sự phát
triển của kinh tế - xã hội vẫn cịn nhiều điều bất cập. Do đó việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là đòi hỏi cấp bách. Mà chất lượng dạy của thầy phụ

thuộc vào nhiều yếu tố trong đó quan trọng nhất là việc quản lý của Hiệu
trưởng. Chính vì vậy tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm quản lý của Hiệu
trưởng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Đơng
Tân Thành phố Thanh Hóa”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm hiểu thực trạng một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa, nhằm rút ra
những bài học kinh nghiệm trong cơng tác quản lý và đề xuất một số biện pháp
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa hiện nay. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên của THCS Đông Tân Thành
phố Thanh Hóa.
- Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường
THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra, khảo sát sư phạm: Khảo sát mức đánh giá chất
lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
- Phương pháp đàm thoại: Tiến hành trong quá trình giảng dạy, các buổi
sinh hoạt chun mơn, qua trị chuyện với giáo viên và học sinh, trao đổi trong
Ban giám hiệu, trao đổi trong khi tổ chức các cuộc thi.
- Phương pháp phân tích, so sánh: So sánh chất lượng giờ dạy, lực học,
mức độ tích cực của học sinh khi chưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng
SKKN.
- Phương pháp tra cứu tài liệu: Phương pháp này được tiến hành trước
và trong quá trình nghiên cứu.

skkn

2

- Phương pháp nghiên cứu khách quan: Được tiến hành trong suốt quá
trình nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua q trình làm việc, trị
chuyện, thực tế, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, tích lũy qua giờ dạy, dự giờ,
góp ý.
- Phương pháp tổng hợp đúc rút kinh nghiệm từ những đề tài sáng kiến
trước kia mà bản thân tôi đã thực hiện trong những năm học trước.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Lý luận chung về Quản lý và đội ngũ giáo viên.
2.1.1 Quản lý là gì?
Quản lý là điều khiển, chỉ đạo một hệ thơng hay một q trình, căn cứ
vào qui luật, định luật hay nguyên tắc tương ứng để cho quá trình ấy vận động
theo ý muốn của người điều khiển nhằm đạt được mục đích đã định trước.
2.1.2 Đội ngũ giáo viên:
Giáo viên là những người được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ sư
phạm làm nhiệm vụ giảng dạy ở các cơ sở giáo dục, thực hiện theo Luật Giáo
dục năm 2019.
Đội ngũ giáo viên là một tập thể sư phạm trong trường học, liên kết các
giáo viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất,
có phương thức hoạt động nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư
phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, là nhân
tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường. Vì vậy cần bồi dưỡng để 
phát triển đợi ngũ giáo viên.
2.1.3.Vị trí vai trị và nhiệm vụ của người giáo viên trong sự nghiệp
Giáo dục - Đào tạo.
Bất kể một nền giáo dục nào thì vai trong của người thầy vơ cùng quan
trọng, nó quyết định đến sản phẩm và kết quả của ngành giáo dục đó. Cha ơng

cha ta đã có câu “Khơng thầy đố mày làm nên”. Đó là một thực tế sinh động
được đúc kết từ vai trị, vị trí của người thầy giáo trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ và sứ mệnh cao cả của mình. Bất kỳ một cấp học nào cũng vậy, đội
ngũ thầy, cô giáo quyết định chất lượng giáo dục. Đội ngũ giáo viên thế nào
phong trào nhà trường thế ấy. Thực tế đã chứng minh rất đúng “Thầy nào trị
ấy”. Có thầy, cơ giáo giỏi sẽ có những học sinh giỏi. Để đảm bảo chất lượng
Giáo dục - Đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo.
Người giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, trực tiếp góp
phần tham gia đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa, chính vì vậy
người giáo viên ngày nay phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu
dưỡng về mọi mặt để thật xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Yêu cầu của người giáo viên ngày nay là phải đạt chuẩn về trình độ đào tạo, có
phẩm chất đạo đức tốt, bản lĩnh chính trị vững vàng, có năng lực chuyên môn

skkn

3


tốt, có nghiệp vụ sư phạm thuần thục. Người giáo viên phải có kỹ năng vận
dụng tốt phương pháp dạy học sáng tạo, kỹ năng giảng dạy thực hành, am hiểu
các thao tác sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, sử dụng và khai thác tốt
các phương tiện thông tin điện tử.
2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác Quản lý đội ngũ giáo
viên ở trường THCS Đơng Tân Thành phố Thanh Hóa
2.2.1.Đặc điểm tình hình nhà trường
2.2.1.1. Thuận lợi:
Trường THCS Đông Tân Thành phố Thanh Hóa Là một trường nằm
phía Tây thành phố Thanh Hóa, trong những năm gần đây nhà trường luôn
được sự quan tâm đầu tư xây dựng để tiến tới nhà trường hoàn thành xây dựng

trường chuẩn Quốc gia giai đoạn II vào cuối năm 2022.
Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường được tăng cường mạnh
mẽ theo hướng trẻ hoá, đầy đủ về số lượng và cơ cấu bộ mơn. Tập thể sư phạm
nhà trường có truyền thống đồn kết, có trình độ chun mơn khá vững vàng.
Nhiều đồng chí đã cơng tác lâu năm tại trường có nhiều kinh nghiệm trong
công tác giảng dạy và quản lý học sinh. Nhiều đồng chí có trình độ chun
mơn tốt, là cốt cán của ngành, đây là những hạt nhân cho phong trào thi đua
Dạy tốt học tốt của nhà trường.
Về phía học sinh: Đa phần các em học sinh đều chăm ngoan, chịu khó
học tập và rèn luyện, vâng lời thầy cơ giáo.
2.2.1.2. Khó khăn:
Trình độ đội ngũ giáo viên không đồng đều. Cơ sở vật chất trường học
phục vụ cho học tập và sinh hoạt của học do sử dụng lâu năm đã xuống cấp.
Một số phòng chức năng còn thiếu, các loại trang thiết bị dạy học hiện đại,
phương tiện nghe nhìn vẫn cịn thiếu chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu
giảng dạy trong thời kỳ mới hiện nay.
Ngân sách chi cho giáo dục tuy đã được cải thiện, song vẫn còn thấp so
với yêu cầu nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên. Do ảnh hưởng của
đại dịch Covid-19 nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến
việc quan tâm đầu tư cho con em học tập.
Những ảnh hưởng xấu của cuộc sống bên ngoài, đặc biệt là những biểu
hiện thiếu văn hoá, những tệ nạn xã hội như trộm cắp, nghiện hút có chiều
hướng gia tăng, ảnh hưởng xấu đến việc phát triển nhân cách học sinh sẽ tác
động trực tiếp đến hoạt động của đội ngũ giáo viên.
2.2.2.Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên
(Năm học: 2020-2021)
2.2.2.1 Số lượng cơ cấu, trình độ đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên.
Số lượng giáo viên chia theo môn:

skkn

4


Bảng: 1
Tổng
Tốn
số

17

3

Lý

Hố

Sinh

Văn

Sử

1

1

1

3

0

Địa

GD
CD

Tin
học

Mỹ
thuật

Anh
văn

Nhạc

Cơng
nghệ

Thể
dục

1

1

1

1

2

1

0

1

Trình độ đào tạo của giáo viên:
Bảng 2:
Chưa đạt chuẩn
Đạt chuẩn
Tổng số
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
17
2
11,8
13
76,4

Trên chuẩn
Số lượng
Tỷ lệ %
2

11,8

Đội ngũ giáo viên của nhà trường năm học này đủ về số lượng, cơ cấu
ban môn chưa hợp lý, số giáo viên mơn Tốn, Văn thừa, thiếu giáo viên mơn
Lịch sử, Cơng nghệ. Có 88,2% giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn trở lên, tuy
nhiên tỷ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn cao (11,8%).
2.2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên
-Về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của người giáo viên.
Nhìn chung đội ngũ giáo viên cơ bản có tư tưởng lập trường chính trị
vững vàng, đạo đức trong sáng, yêu nghề, nhận thức nghề nghiệp của một bộ
phận giáo viên còn xen lẫn yếu tố tích cực và tiêu cực. Có người ban đầu u
thích mơi trường giáo dục, nhưng sau đó do điều kiện phát triển chưa tốt, thu
nhập ổn định nhưng còn thấp, ràng buộc trong khuôn khổ nghề nghiệp, công
việc cho là đơn điệu, một bộ phận giáo viên chưa có sự nhạy bén, và chưa có
khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện
nay. Bên cạnh đó có tưởng cá nhân vẫn còn nhen nhóm, hay địi hỏi qùn lợi,
thường gắn nhiệm vụ với hưởng thụ, trả công. Tinh thần đấu tranh phê và tự
phê chưa cao.
Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất yêu thương học sinh, gần gũi thương
yêu, hết lòng vì học sinh, thì có một số giáo viên chưa hết lòng với học sinh.
Điều đó có thể nhận ra trong tinh thần trách nhiệm, của giáo viên đối với công
việc của mình. Có nhiều lúc giáo viên chưa thật sự tôn trọng và yêu cầu cao
đối với học sinh, chưa khoan dung, vị tha đối với học sinh.
-Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm.
Đây là một tồn tại nhức nhối, là bài toán nan giải mà mấy năm vừa qua,
nhà trường đã tập trung để giải quyết. Tuy có gặt hái được một số thành tựu
nhưng rõ ràng nó chưa đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong giai đoạn
hiện tại và tương lai.
Kết quả xếp loại chuyên môn cuối năm học 2019-2020 như sau:
Bảng 3

Tổng
số

17

Loại giỏi

Loại khá

Loại Trung bình

Loại yếu

Số
lượng

Tỷ lệ
%

Số
lượng

Tỷ lệ
%

Số
lượng

Tỷ lệ

%

Số
lượng

Tỷ lệ
%

5

29.4

10

58.8

2

11.7

0

0

skkn

5


Qua bảng tổng hợp trên tơi nhận thấy trình độ năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ sư phạm không đồng đều, tỷ lệ giáo viên giỏi chưa cao, số giáo viên
xếp loại giỏi về chun mơn cịn thấp (29.4%), cịn có giáo viên xếp loại
chun mơn trung bình.
Qua dự giờ thường kỳ, qua các đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn
trường nhận thấy: Một số giáo viên nhất là số giáo viên mới vào nghề chất
lượng giảng dạy quá thấp, lúng túng về phương pháp giảng dạy và giáo dục, kỹ
năng thiết kế giờ dạy không cao, thậm chí có giáo viên kiến thức chưa vững
vàng. Về phương pháp giảng dạy còn nặng về truyền thụ, chưa đổi mới
phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh.
Năng lực sư phạm là yếu tố quan trọng vì năng lực sư phạm quyết định
sự thành bại của công tác giảng dạy và giáo dục của giáo viên. Vậy mà đa số
giáo viên ở trường THCS Đông Tân năng lực sư phạm còn ở mức độ chưa cao.
Có nhiều giáo viên kiến thức khoa học tương đối vững nhưng thiếu năng lực
sư phạm, như việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học thiếu khoa học,
nghệ thuật truyền thụ, khả năng giao tiếp với học sinh, ứng xử các tình huống
trong giảng dạy và giáo dục còn hạn chế. Có nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm
trong phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc giáo dục học sinh vào
trong nội dung môn học, bài dạy. Trong công tác chủ nhiệm, có một số giáo
viên chưa có năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể, thuyết phục, cảm hóa học sinh,
ứng xử các tình huống sư phạm chưa đạt hiệu quả cao.
Chương trình dạy học đã thực hiện theo qui định của Bộ Giáo dục, Tuy
nhiên việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn chậm, giáo viên quan tâm đến
hình thức hồ sơ giáo án song chất lượng giáo án chưa thể hiện việc đổi mới
phương pháp rõ nét; Kế hoạch giảng dạy đã lập nhưng chưa khoa học và thực
hiện chưa triệt để; Việc thao giảng còn nặng về số lượt thao giảng và nặng về
xếp loại đánh giá xem nhẹ việc bồi dưỡng đúc rút kinh nghiệm.
Kết quả xếp loại lực học của học sinh cuối năm học 2019-2020 như sau:
Bảng 4
Kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực năm học 2019 - 2020:
XL giỏi

XL khá
XL T bình
XL yếu
Tổng
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
số HS
274
36
13.1
120
43.8
93
33.9
0
0
- Kết quả các kì thi cấp Thành phố, cấp tỉnh.
- Kì thi NCKHKT
+ Có 02 HS đạt giải Ba
- Sáng kiến kinh nghiệm
+ Có 4 SKKN dự thi cấp Thành phố và cấp tỉnh kết
quả có 1 SKKN xếp lọai A; 2 SKKN xếp loại B cấp Thành phố;
cấp Thành phố; 01 SKKN xếp loại C cấp TP.

skkn

6


Kết quả xếp loại cuối năm học số học sinh giỏi ít, số học sinh xếp loại
lực học Trung bình còn chiếm tỷ lệ cao.
2.2.3 Hoạt động của tổ chuyên mơn mang tính chiếu lệ, hiệu quả chưa
cao.
2.2.4 Việc bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên cịn có những hạn chế, chưa
phát huy được năng lực của đội ngũ giáo viên nòng cốt trong trường.
2.2.5 Chưa phát huy hết sự sáng tạo trong giảng dạy của đội ngũ, công
tác tự học, viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học còn chưa được
quan tâm thỏa đáng, nhận thức của giáo viên về vấn đề này còn hời hợt và
mang tính chiếu lệ.
2.2.6 Hầu hết giáo viên có kiến thức tin học còn yếu, sử dụng sử dụng
các phần mềm hỗ trợ giảng dạy, kỹ năng sử dụng giáo án điện tử còn rất hạn
chế, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại như máy chiếu rất lúng túng.
2.2.7. Cơ sở vật chất giúp cho giáo viên còn thiếu, phòng học xuống cấp,
trang thiết bị dạy học hiện đại thiếu nhiều.
2.2.8 Vai trò của chi bộ Đảng trong việc lãnh đạo nhà trường nâng cao
chất lượng đội ngũ còn chưa đạt hiệu quả cao, chưa xây dựng được các nghị
quyết chuyên đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.3 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên của Hiệu trưởng trường THCS Đông Tân
2.3.1. Giáo dục nhận thức cho cán bộ giáo viên trong nhà trường về
phẩm chất, đạo đức nhà giáo, phẩm chất và bản lĩnh chính trị.
Đối với nghề dạy học, người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt và
lối sống lành mạnh, giản dị, chan hoà. Phẩm chất đạo đức tốt giúp cho nhà
giáo yêu nghề, mến trẻ nhiệt tình trong cơng việc giáo dục, biết bao dung, độ

lượng với học sinh, thu hút học sinh hướng tới những hành vi, hoạt động tích
cực, xa rời thói hư tật xấu. Lối sống lành mạnh tạo ra cho nhà giáo phong cách
đàng hồng, đĩnh đạc, có uy tín trước học sinh và đồng nghiệp cũng như phụ
huynh học sinh, nhà giáo có lối sống lành mạnh, giản dị, chan hoà dễ gần gũi
với học sinh, đồng nghiệp, quần chúng nhân dân, từ đó sẽ nghe và tiếp thu
được ý kiến của các đối tượng, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của họ và từ đó
điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lý hơn, hiệu quả hơn, được mọi người
tin yêu, quý trọng. Qua đó nhà giáo cũng học tập mọi người xung quanh những
kiến thức cuộc sống bổ ích, giúp cho việc dạy học hiệu quả và thiết thực hơn.
2.3.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có trình độ chuẩn đào
tạo về chun mơn nghiệp vụ. Nâng cao trình độ chun mơn và phương pháp
giảng dạy của giáo viên. Tổ chức quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo
viên. Bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp dạy học và giáo dục.
Hiệu trưởng nhà trường đã tích cực làm tham mưu cho phịng giáo dục,
các phòng ban liên quan điều động đủ số giáo viên cục bộ các mơn cịn thiếu.
Đến nay 100% có đủ giáo viên dạy chính ban.

skkn

7


Giáo viên có kiến thức cơ bản đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn đào tạo
là yêu cầu bắt buộc của thời đại, của nghề nghiệp, khi đạt được trình độ chuẩn
được đào tạo nhà giáo giảng dạy tự tin hơn, có chất lượng hơn tạo cho học sinh
hứng thú học tập và học tập hiệu quả, đồng thời thực hiện được nguyên tắc
“Biết mười, dạy một”, kích thích hoạt động trí tuệ của học sinh.
Giáo viên có kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi sẽ
hiểu học sinh muốn gì, chia sẻ và cảm thơng với học sinh những khó khăn mà
ở lứa tuổi các em hay gặp, giúp đỡ, khuyến khích các em vượt qua hoàn cảnh

và tiến bộ trong học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức. Chính nhờ có kiến thức
đó mà nhà giáo biết điều chỉnh hành vi của mình phù hợp với từng đối tượng
giáo dục trong từng thời kỳ tạo ra hiệu quả giáo dục cao.
Giáo viên có kiến thức phổ thơng về những vấn đề xã hội và nhân văn,
có hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá và giáo dục của địa
phương nơi mình cơng tác sẽ giúp học sinh giải quyết những thắc mắc của
cuộc sống xung quanh, định hướng cho các em có suy nghĩ lành mạnh, nhìn
cuộc sống bằng con mắt lạc quan, tin tưởng, biết cách thu nhận thơng tin theo
hướng tích cực, tiếp nhận thơng tin có chọn lọc, đào thải những thơng tin
khơng cần thiết.
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch và tạo điều kiện để cán bộ giáo viên
đi đào tạo đạt trình độ trên chuẩn về chuyên môn và được tham gia học các lớp
chính trị, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
2.3.3. Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ; Tổ chức tốt các đợt hội giảng cấp trường, tham gia có hiệu quả
các đợt thi chọn giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh; Tăng cường việc
kiểm tra đánh giá quá trình dạy và học, kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên
môn của giáo viên trong trường học.
Các tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt định kỳ, tổ chức cho
toàn thể các giáo viên trong nhà trường nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp
học, cần chỉ đạo chặt chẽ để giáo viên nắm vững nội dung chương trình Sách
khoa, phương pháp giảng dạy của từng bộ môn, lập kế hoạch và thực hiện
đúng phân phối chương trình của bộ giáo dục, các qui định về soạn bài, việc
làm đồ dùng và sử dụng đồ dùng dạy học, ra đề kiểm tra, chấm bài, cho điểm
đánh giá xếp loại học sinh, phê sổ điểm, sổ đầu bài học bạ học sinh đúng qui
định. Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo để các tổ chuyên môn hoạt động
đúng chức năng của mình, khơng dừng lại ở những cơng việc chung chung
hành chính, mà phải đi sâu vào giải quyết những vấn đề khó trong giảng dạy.
Mỗi học kỳ tổ chức một đợt hội giảng dựa vào các đợt thi đua cụ thể, cụ
thể như hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, ngày thành lập

Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26-3. Hội giảng gắn với trao đổi góp ý
trong giảng dạy đã thực sự trở thành hoạt động thường xuyên, bổ ích, giúp giáo

skkn

8


viên đáp ứng được các yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp Giáo dục và Đào
tạo trong giai đoạn hiện nay.
Để tổ chức thành công các đợt hội giảng cấp trường, ngay từ đầu năm
học chuyên môn nhà trường và các tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch
hội giảng cho cả năm học và cho từng học kỳ.
Mỗi đợt hội giảng đều phải xác định rõ mục tiêu, phân công ban giám
khảo, tổ chức cho giáo viên đăng ký các tiết dạy, thực hiện dự giờ đánh giá các
tiết dạy theo đúng quy định.
Kết thúc mỗi đợt hội giảng chun mơn nhà trường và các tổ, nhóm
chun mơn, các giáo viên phải thực hiện nghiêm túc việc rút kinh nghiệm đối
với từng tiết dạy đánh giá được những ưu điểm cũng như những tồn tại, rút ra
bài học kinh nghiệm cho
Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn, kiểm
trađánh giá chất lượng giờ dạy, kiểm tra hồ sơ giáo án, một bộ hồ sơ tốt không
chỉ đủ về các chủng lọai hồ sơ. Một giáo án tốt cần phải xác định rõ mục tiêu
của tiết học, cơng việc chuẩn bị của cả thầy và trị và trong giáo án phải xác
định được các hoạt động, mỗi hoạt động có các lệnh cụ thể: Nội dung cơng
việc, hình thức hoạt động (cá nhân, nhóm, tồn lớp), điều kiện thực hiện (Dụng
cụ, phương tiện, thời gian). Phải chỉ ra được những công việc tương ứng mà
học sinh hồn tồn đóng vai trị chủ động tích cực khám phá tìm tịi hoặc dự
kiến các tình huống có thể sảy ra. Việc đánh giá xếp loại giáo phải căn cứ vào
những yếu tố: Từ ý kiến của học sinh, từ các tổ chức chuyên môn, từ sự kiểm

tra của hiệu trưởng, hiệu phó và các kết luận thanh tra của phòng và sở Giáo
dục và đào tạo. Xếp loại giáo viên phải cơng bằng, đảm bảo tính khách quan
vơ tư để anh chị em giáo viên tin tưởng phấn khởi và ra sức thi đua ngày càng
dạy tốt hơn.
2.3.4. Bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên đúng vị trí, xây dựng lực lượng
cốt cán, sử dụng đúng khả năng của mỗi người góp phần thúc đẩy đội ngũ phát
triển.
Trong mọi hoạt động của trường THCS chúng ta cần quan tâm đặc biệt
tới việc bố trí sắp xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên cho đúng người, đúng việc,
nếu được như vậy mọi người sẽ phát huy tốt nhất khả năng của mình.
Bố trí các đồng chí giáo viên tham gia giảng dạy phù hợp với trình độ
chun mơn được đào tạo giúp cho các đồng chí giáo viên phát huy tốt nhất
khả năng của mình. Phân cơng các đồng chí giáo viên có uy tín với học sinh,
phụ huynh, nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác, có kinh
nghiệm giáo dục học sinh làm công tác chủ nhiệm lớp.
Sử dụng đội ngũ giáo viên có nhận thức về nghề nghiệp tốt làm lực
lượng cốt cán trong các tổ, nhóm chun mơn, phụ trách các đầu việc của
trường, các đồng chí này bằng nhận thức về nghề nghiệp, bằng kinh nghiệm

skkn

9


công tác giúp đỡ các đồng nghiệp trong công tác và hỗ trợ họ hoàn thành tốt
các nhiệm vụ được giao.
2.3.5.Giao chỉ tiêu chất lượng cho các tổ chuyên môn, cho từng giáo
viên là động lực thúc đẩy việc xây dựng đội ngũ giáo viên.
Đầu từng học kỳ, Hiệu trưởng căn cứ học lực của học sinh để giao chỉ
tiêu về chất lượng cho giáo viên. Lấy kết quả chất lượng cuối năm làm cơ sở

chính để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên trong năm học,
kết quả theo mơn học tồn tổ để đánh giá trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn.
Thực hiện tốt các quy định về chuyên môn để đánh giá chất lượng thực chất
của học sinh.
Việc giao chỉ tiêu phấn đấu về chất lượng phải căn cứ vào tình hình cụ
thể có tính kế thừa, trên cơ sở đề xuất của các giáo viên; đảm bảo nguyên tắc
công bằng, công khai, dân chủ, khả thi; từng bước nâng dần chất lượng và
chống bệnh thành tích. Nhà trường và mỗi giáo viên phải đặt ra mục tiêu phấn
đấu để bằng hoặc vượt chỉ tiêu đề ra.
Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn hướng dẫn học sinh lập kế
hoạch học tập sát đối tượng và khả năng tiếp thu của từng học sinh, đặc biệt
quan tâm giúp đỡ học sinh yếu kém, phát hiện bồi dưỡng học sinh khá, giỏi.
Vào đầu năm học, từng học kỳ, nhà trường tổ chức kiểm tra để phân loại
khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh để có phương pháp giảng dạy cho phù
hợp; lập danh sách những học sinh yếu kém để kèm cặp, bổ sung kiến thức chỉ
đạo nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn trong đổi mới phương
pháp dạy học.
2.3.6. Phát huy sự sáng tạo trong giảng dạy của đội ngũ, quan tâm đến
công tác viết, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức viết, thảo luận chuyên
đề, triển khai các chuyên đề có hiệu quả trong giảng dạy và giáo dục học sinh.
Tiếp tục phát huy vai trò của cá nhân mỗi giáo viên là yếu tố quyết định
đến sự phát triển đi lêncủa nhà trường. Chúng ta biết nghiên cứu khoa học
chính là động lực chủ yếu để nâng cao chất lượng đào tạo, trình độ giáo viên.
Mỗi năm học, nhà trường phát động cán bộ, giáo viên đăng ký, tham gia viết
sáng kiến, kinh nghiệm, dạy thực nghiệm chuyên đề có hiệu quả. Hội đồng
khoa học của trường tham gia thẩm định các sáng kiến, kinh nghiệm mang tính
khách quan, theo đúng quy định về quy trình, biểu điểm chấm sáng kiến kinh
nghiệm của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá.
Trong năm học để thúc đẩy phong trào viết, áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm, thực hiện chuyên đề, ngồi việc có nguồn kinh phí hỗ trợ, làm công

tác khen thưởng cho các kinh nghiệm sáng kiến được xếp loại, chun đề có
hiệu quả, nhà trường cịn đưa việc làm này vào xét thi đua năm học nhằm
khuyến khích, động viên đội ngũ. Thực hiện tốt cơng tác tun truyền về nhận
thức đúng vai trị của cơng tác viết và áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm, thực
hiện chuyên đề cho đội ngũ giáo viên. Số chuyên đề đã được triển khai thực

skkn

10


hiện trong các năm học đều có chất lượng khá, tốt, phù hợp với yêu cầu của
thực tế giảng dạy, thống kê số sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại trong một
số năm học gần đây như sau:
Kết quả thi viết Sáng kiến kinh nghiệm trong 3 năm gần đây
Tổng số
Giáo viên có SKKN đạt giải
Giáo viên có SKKN đạt giải
giáo viên
cấp huyên
cấp tỉnh
Tổng số
Tỷ lệ %
Tổng số
Tỷ lệ %
17
12
70,5
4
23.5

Việc tổ chức quản lý, chỉđạo công tác bồi dưỡng giáo viên được thực
hiện bám sát vào mục tiêu cơ bản từng bộ môn. Kết hợp giữa việc nâng cao
kiến thức bộ môn với rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đảm bảo tính khoa học,
hiện đại nhưng thiết thực đểđáp ứng nhiệm vụ nâng cao trình độ của giáo viên
trong giảng dạy.Chủđộng triển khai học chương trình bồi dưỡng thường xuyên
với hình thức tự học, tự bồi dưỡng là chính. Trong cơng tác chỉđạo nâng cao
trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên nhà trường đã phối hợp các lực
lượng giáo dục khác đểđạt hiệu quả cao. Nhà trường đã đầu tư các nguồn tài
liệu, sách tham khảo, tạp chí chuyên ngành, để giúp cho đội ngũ giáo viên
nâng cao nhận thức, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm.
Kỹ năng và phương pháp dạy học, giáo dục của đội ngũ giáo viên là một
khâu rất quan trọng của quá trình dạy học giúp cho việc đào tạo ra những con
người lao động sáng tạo, có tri thức. Vì vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên không thể làm theo hình mẫu định sẵn, áp đặt mà ln phát huy được tư
duy của đội ngũ, đòi hỏi đội ngũ có khả năng tự giải quyết các vấn đề một cách
sáng tạo, tự khám phá tìm ra cái mới phù hợp với thực tiễn giáo dục. Phải biết
kết hợp giữa nội dung tự học, tự bồi dưỡng của thầy, cơ giáo với nội dung các
buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trong nhà trường, tạo ra thế cân bằng,
động viên kích thích sự phát triển.
Trong cơng tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần đặc biệt quan
tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh giỏi, công việc này được coi là
nhiệm vụ then chốt, đảm bảo cho sự thành cơng của q trình nâng cao chất
lượng dạy và học.
2.3.7. Chỉ đạo giáo viên áp dụng tiến bộ của khoa học và công nghệ
thông tin vào giảng dạy
Nhà trường đã chủđộng chọn cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng
kiến thức cơ bản về tin học, mở nhiều lớp bồi dưỡng cập nhật kiến thức tin học
cho cán bộ giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên có kiến thức tin học vững
vàng là lực lượng xung kích trong việc sử dụng giáo án điện tử, các phần mềm
phục vụ cho công tác giảng dạy và quản lý nhà trường

Nhà trường đã đầu tư các thiết bị tin học phục vụ cho công tác giảng
dạy, kết nối mạng Internet và nối mạng lan cho hệ thống máy tính của tồn

skkn

11


trường để các giáo viên truy cập kiến thức phục vụ cho công tác giảng dạy và
học tập
Nhu cầu sử dụng phần mềm trong giảng dạy trường hiện nay là rất lớn.
Hầu hết các giáo viên sau khi nhận thức được lợi ích của powerpoint thì rất
tích cực học. Do đó, các lớp tập huấn powerpoint do nhà trường tổ chức được
các giáo viên trong trường hưởng ứng và tham gia rất nhiệt tình. Trong cuộc
thi giáo viên dạy giỏi tuyến trường 100% giáo viên thiết kế và giảng dạy bằng
powerpoint.
Các thầy cô giáo đã biết khai thác các nội dung dạy học trên hệ thống
các tài liệu mở
Giáo viên không được cứng nhắc trong nội dung bài giảng. Thông
thườngcác bài giảng điện tử không thểáp dụng trong quy mô rộng được. Một
bài giảng do giáo viên này thiết kế khó có thểáp dụng cho giáo viên khác vì
mỗi người có một phương pháp giảng dạy khác nhau. Thậm chí với cùng một
giáo viên nhưng với những trình độ học sinh khác nhau thì cũng phải có những
bài giảng khác nhau. Như vậy giáo viên phải tâm đắc với bài giảng điện tử và
cũng phải có tính mềm dẻo khi vận dụng các bài giảng đó cho đối tượng học
sinh.
2.3.8. Tích cực tranh thủ nguồn đầu tư từ ngân sách, làm tốt cơng tác xã
hội hóa giáo dục tăng cường bổ sung cơ sở vật chất góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên.
Trong 3 năm qua nhà trường đã tranh thủ các nguồn kinh phí cải tạo

được hệ thống các phòng học, thay mới bàn ghế, bổ sung thiết bị phục vụ tốt
nhất cho công tác dạy và học.
2.3.9. Nâng cao vai trò của chi bộ Đảng trong việc nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên:
Trong hoạt động của chi bộ ngoài việc triển khai các chỉ thị nghị quyết
của Đảng, đánh giá tình hình thực hiện nhiệm vụ của đơn vị. Thông qua sinh
hoạt chi bộ cần làm cho mọi đảng viên nắm rõ để thực hiện và tuyên truyền
cho quần chúng nâng cao nhận thức, tích cực học tập để tăng sự hiểu biết, về
tinh thần trách nhiệm trong công tác ngày càng nâng lên. Chi bộ Đảng cần phải
giao nhiệm vụ cụ thể cho từng đảng viên của chi bộ trong việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường; ra được các nghị quyết chuyên đề
như: Đẩy mạnh việc học tâp để đạt trình độ trên chuẩn, về cơng tác nghiên cứu
khoa học, tăng cường ứng dụng công nghề thông tin, tăng cường cơ sở vất chất
thiết bị dạy học, về tập trung đổi mới phương pháp dạy học, tự làm đồ dùng
dạy học, các đợt hội giảng trong trường vv…hàng tháng đánh giá việc thực
hiện các nghị quyết chi bộ đề ra, chỉ rõ ưu nhược điểm một cách cụ thể, từ đó
tiếp tục phát huy những mặt mạnh, khắc phục những yếu kém tồn tại để xây
dựng nhà trường ngày một phát triển tồn diện về mọi mặt. Có như vậy mới

skkn

12


tạo nên một sự chỉđạo toàn diện đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong nhà trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên nhà trường
Sau khi nghiên cứu áp dụng các biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường trung học cơ sở Đông Tân, tôi nhận thấy

nhà trường đã thu nhận được những kết quả khả quan như sau:
Trình độ đào tạo của giáo viên cuối học kỳ 1 năm học 2020-2021
Chưa đạt chuẩn
Số lượng
Tỷ lệ %
1
5.8

Tổng số
17

Đạt chuẩn
Số lượng
Tỷ lệ %
14
82.3

Trên chuẩn
Số lượng
Tỷ lệ %
2
11.7

Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn đã được nâng lên. Chất lượng giảng dạy của
giáo viên ngày càng được nâng cao. Việc giáo viên tham gia viết SKKN được
xếp loại cấp Thành phố, tỉnh tăng lên
Kết quả xếp loại chuyên môn cuối năm học 2020-2021
Bảng 6a
Tổng
số

17

Loại giỏi
Số
Tỷ lệ
lượng
%
14
82.4

Loại khá
Số
Tỷ lệ
lượng
%
3
17.6

Loại TB
Số
Tỷ lệ
lượng
%
0
0

Loại yếu
Số
Tỷ lệ
lượng

%
0
0

Từ các kết quả trên ta thấy các đồng chí giáo viên đã nhận thức rõ vị trí,
vai trị, nhiệm vụ của mình trong cơng tác, tầm quan trọng của nghề dạy học
đối với xã hội và những yêu cầu của xã hội đối với mình. Mọi người tự giác
trong các cơng việc, nhiệt tình, hào hứng chứ khơng cịn làm theo cảm tính
hoặc làm theo mệnh lệnh một cách gị ép, thụ động. Sẵn sàng nhận nhiệm vụ
dù là nhiệm vụ khó khăn và cố gắng hồn thành, hồn thành tốt. Khơng khí
làm việc chân thành, cởi mở, tạo nên sự gắn kết, sức mạnh và hiệu quả.
100% cán bộ giáo viên của nhà trường đã biết sử dụng máy vi tính và sử
dụng máy vi tính để soạn giáo án. Trong đó 100% giáo viên đã sử dụng thành
thạo giáo án điện tử. Trong năm học 2020 - 2021 tồn trường có 200 tiết dạy
bằng giáo án điện tử.
Kết quả xếp loại hạnh kiểmn học lực năm học 2020 –
2021.
Tổng số học sinh toàn trường: 291 HS
Tốt: 265 HS = 91.1% ; Khá: 26 HS = 8.9% ; TB:0
HS=0.7%; Yếu: 0 HS = 0 %
So với năm học 2019 - 2020:

Tổng số học sinh toàn trường: 274 HS

skkn

13


Tốt: 240 HS = 87.6% ; Khá: 32 HS = 11.7% ;

HS=0.7%; Yếu: 0 HS = 0 %

TB:2

Loại Tốt tăng: 3,5 %;

- Kết quả: 100% CBGV, NV có lập trưởng tư tưởng vững vàng, lối sống
lành mạnh; xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, tương thân tương ái
giúp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Kết quả xếp loại học lực năm học 2020 - 2021
- Tổng số học sinh: 291 em
Loại Giỏi: 45 HS đạt: 15.7%; Loại Khá: 120 HS đạt 41.2%;
Loại TB: 121 HS đạt: 41,6%; Loại Yếu: 2 HS đạt: 1.4%; Kém: 0
So với năm học 2019 - 2020:
- Tổng số học sinh: 274 em
Loại Giỏi: 36 HS đạt: 13.1%; Loại Khá: 120HS đạt 43.8%;
Loại TB: 93 HS đạt: 33.9%; Loại Yếu: 24HS đạt: 8.8%; Kém: 0
- Kết quả các kì thi cấp Thành phố, cấp tỉnh.
+ Nhà trường có 03 giải các mơn: 01 Ba Ngữ văn, 01 Ba GDCD, )1 KK
GDCD.
- Kì thi NCKHKT: Có 02 HS đạt giải Nhì
- Sáng kiến kinh nghiệm: Có 4 SKKN dự thi cấp Thành phố
và cấp tỉnh kết quả có 3 SKKN xếp lọai A; 1 SKKN xếp loại B
cấp Thành phố; cấp Thành phố; 01 SKKN xếp loại C cấp TP.
Đặc biệt điểm bình quân mỗi bài thi của học sinh lớp 9 thi vào lớp 10
của năm học 2020 - 2021 đạt trung bình trên 6.0 cả 3 mơn Tốn, Văn, Anh, có
trên 80% học sinh đỗ vào các trường THPT công lập trên địa bàn Thành phố.
3. KẾT LUẬN
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chính là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục. Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm vô cùng

quan trọng, phù hợp với thực tiễn giáo dục trong giai đoạn hiện nay, đây là một
nhiệm vụ cấp bách và cần phải làm thường xuyên phần đáp ứng nhu cầu phát
triển nguồn nhân lực con người trong thời đại cơng nghiệp hố, hiện đại hố
đất nước.
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải căn cứ vào cơ sở lý luận và cơ sở thực
tiễn của nhà trường cũng như yêu cầu mới về hoạt động và nhân cách người
giáo viên trong thời kỳ mới, với sự tác động có nhiều nhân tố ảnh hưởng. Để
cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả chúng ta cần làm tốt các
công tác tư tưởng để từng giáo viên nhận thức được rằng: Tự học, tự bồi dưỡng
vừa là quyền lợi vừa là nghĩa vụ của mỗi giáo viên, gắn kết quả học tập bồi
dưỡng giáo viên với chế độ chính sách, khuyến khích về vật chất và tinh thần.
Đa dạng hố các hình thức bồi dưỡng giáo viên để giáo viên chủ động tự
học tự bồi dưỡng, kịp thời phát hiện và nhân điển hình các mơ hình tiêu biểu
trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên

skkn

14


tham gia học tập và vận dụng có hiệu quả những kiến thức học tập vào trong
quá trình giảng dạy, đặc biệt chú trọng đổi mới phương pháp cho giáo viên tự
tin, lạc quan để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình một cách tự giác tích cực. Để
đào tạo xây dựng nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển
Kinh tế - Xã hội, việc xây dựng đội ngũ nhà giáo có chất lượng vừa hồng vừa
chun, đáp ứng với u cầu là điều có tính chất quyết định đối với chất lượng
đào tạo nguồn nhân lực trong tương lai.
Khi nghiên cứu về đề tài này bản thân tơi ln nghĩ rằng nó sẽ là động
lực giúp cho chính mình có thêm những hiểu biết mới bổ sung vào vốn kiến
thức quản lý của cá nhân giúp cho q trình cơng tác của bản thân ngày một

hồn thiện hơn.
Trong q trình nghiên cứu và áp dụng các biện pháp quản lý để nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bản thân tôi không tránh khỏi những thiếu
sót, tơi rất mong được các đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thiện hơn về kiến
thức, kỹ năng và kinh nghiệm quản lý giúp cho q trình cơng tác ngày một tốt
hơn.
Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
HIỆU TRƯỞNG
KT. HIỆU TRƯỞNG
PHĨ HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 9 tháng 4 năm 2022
CAM KẾT KHÔNG COPY
Người viết

Lê Thanh Hải

Lê Thị Hiền

skkn

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng Quản lí nhà trường Quyển 1,2 dành cho CBQL giáo
dục 3.5 tháng tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa.
2. Ban chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết TW 8 ĐH XI về đổi mới
căn bản và toàn diện Giáo dục Việt Nam. NQ số 29-NQTW

3. Tham khảo kết quả đánh giá CBGV, NV nhà trường trong các năm học
4. Thông tư Số: 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018 quy định
chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông.
5. Thông tư Số: 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 quy định
chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
6. Thông tư 26/2020 ngày 26/8/2020 về sửa đổi bổ sung một số điều của
Quy chế đánh giá xếp loại HS THCS và học sinh THPT ban hành kèm theo
Thông tư 58/2011 của Bộ Giáo dục.
7. Thông tư 32/2020 ngày 15/9/2020 Ban hành Điều lệ trường THCS và
trường THPT có nhiều cấp học.
8. Thông tư 22/2021 đánh giá HS THCS và học sinh THPT
9. báo cáo Tổng kết năm học 2020 – 2021 của trường THCS Đông Tân.

skkn

16


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Lê Thanh Hải
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Đông Tân TP T.Hóa

TT

1

2

3

4

5

6

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Ngành GD
Thành phố

A

2012-2013

Ngành GD
Thành phố

A

2014-2015

Ngành GD
cấp Tỉnh

C

2012-2013

Ngành GD
cấp Tỉnh

C

2014-2015

Ngành GD
cấp Tỉnh

C

2017-2018

A

2018-2019

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng HĐGDNGLL cấp
THCS
Biện pháp nâng cao hiệu quả
công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi ở trườngTHCS Đông
Tân Thành phố Thanh Hóa
năm học 2014-2015
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng HĐGDNGLL cấp
THCS
Biện pháp nâng cao hiệu quả
công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi ở trườngTHCS Đơng
Tân Thành phố Thanh Hóa
năm học 2014-2015
Một số giải pháp của Hiệu
trưởng nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên ở
trường THCS Đông Tân
Thành phố Thanh Hóa
Một số giải pháp của Hiệu
trưởng nhằm nâng cao chất

lượng đội ngũ giáo viên ở
trường THCS Đông Tân -

skkn

Ngành GD
Thành phố

17


Thành phố Thanh Hóa

skkn

18