Skkn một số giải pháp tổ chức hoạt động làm quen chữ cái theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

I/ TÊN ĐỀ TÀI
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại
trường mầm non Hải Phú

II/PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí
của trẻ em và vai trị của giáo viên. Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt
động và xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non. Chương trình
khơng chỉ quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà cịn chú trọng "học như thế
nào", tức là cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê
ham học hỏi của trẻ và khả năng tự học.Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ là một cá
thể riêng biệt” và “Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác
nhau, vì vậy dạy cho trẻ mầm non cần được tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ
làm trung tâm”. Đó là phương pháp mà giáo viên cần chú ý đến sự hứng thú,
nhu cầu, khả năng của mỗi trẻ để hiểu và đánh giá trẻ đúng thực chất.
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm
” là yêu cầu xuyên suốt trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm
non trong những năm gần đây. Nhằm thực hiện có chất lượng, đạt hiệu quả nội
dung này, từ năm học 2016-2017 Sở, Phòng GD&ĐT đã chỉ đạo các trường
mầm non đẩy mạnh việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo quan
điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của
1

skkn


trường, lớp và khả năng của trẻ theo các nội dung của Bộ tiêu chí thực hành áp
dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non.
        Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả
giáo dục trẻ, đáp ứng với yêu cầu cuar bậc học trong giai đoạn hiện nay; thực

hiện chủ trương đổi mới phương pháp giáo dục trong tồn ngành nói chung và
bậc học Mầm non nói riêng; cùng với những kinh nghiệm, hiểu biết của bản
thân và mong muốn làm thế nào để giúp giáo viên tổ chức hoạt động chung cho
trẻ mẫu giáo có hiệu quả, đồng thời phát huy tính sáng tạo trong thiết kế và tổ
chức các hoạt động cho trẻ, tôi đã chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất
lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non Hải Phú” để làm
đề tài nghiên cứu.
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu thực trạng tình hình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non Hải Phú
- Tìm ra một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
- Giúp giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm  
vào việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả đảm bảo 
chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ. 
- Giúp giáo viên ý thức được tầm quan trọng của giáo dục lấy trẻ làm  
trung tâm. Tơn trọng sự khác biệt của trẻ, tích cực thực hiện giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm. 

2

skkn


3. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và trẻ mầm non đang học tại trường Mầm
non Hải Phú.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
- Giáo viên và trẻ trường Mầm non Hải Phú.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp dùng lời.
- Phương pháp thực hành, luyện tập.
- Phương pháp sử dụng trò chơi.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này chỉ đề cập đến công nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non
Hải Phú huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị.
- Kế hoạch từ 10/9/2019 đến 10/6/2020.
III. PHẦN NỘI DUNG
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
 

Chương trình giáo dục Mầm non theo quan điểm"Giáo dục lấy trẻ làm

trung tâm” phát huy tính tích cực,chủ động của trẻ; đồng thời giáo viên là "điểm
tựa, là người tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ được chủ động
khám phá, lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng. Thông qua tổ chức hoạt động
chung, vai trò của giáo viên được phát huy. Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu kiến
3

skkn


thức của bài học, cũng như theo khả năng hứng thú của trẻ, giáo viên có thể linh
hoạt, sáng tạo lựa chọn nội dung, thiết kế bài dạy và hình thức tổ chức hoạt động
cho trẻ mộ cách nhẹ nhàng đạt kết quả cao.
Thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ Chương trình giáo dục Mầm non, các
chủ đề, nội dung trong chương trình được lựa chọn và sắp xếp một cách có hệ
thống. Qua đó, khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, giáo viên sẽ dễ dàng lựa chọn,
tích hợp nội dung sao cho phù hợp với nhận thức của trẻ; đồng thời phát huy

tính chủ động, sáng tạo của giáo viên khi thiết kế hoạt động. Đây là yêu cầu rất
quan trọng đòi hỏi giáo viên phải nhận thức và xác định được vai trị, trách
nhiệm của mình trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường Mầm non.
2.THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU:
2.1. Thuận lợi:
- Ban giám hiệu ln có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cũng như đưa ra
các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ ngày
càng đạt kết quả cao. Bên cạnh đó, nhà trường rất chú trọng đầu tư cơ sở vật
chất, mua sắm trang thiết bị, các đồ dùng dạy học...phục vụ công tác chăm sócgiáo dục trẻ.
- Đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng, ln nhiệt
tình, u nghề, mến trẻ,tích cực tham gia vào các hoạt động, luôn luôn sáng tạo
trong các lĩnh vực.
- 100% trẻ được tổ chức bán trú tại trường, số trẻ được phân chia theo chỉ
tiêu và đúng độ tuổi, tạo thuận lợi trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
4

skkn


- Có sự phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình, đây là một lợi thế tạo
điều kiện thuận lợi trong cơng tác xã hội hóa giáo dục.
2.2. Khó khăn:
- Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc vận dụng chương
trình giáo dục Mầm non vào thực tế giảng dạy cũng như vận dụng các phương
pháp và tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, khám phá, trải nghiệm tích cực trong
các hoạt động.
- Một số trẻ mới đi học nên việc tiếp cận nội dung giáo dục còn rụt rè bỡ
ngỡ
2.3.Kế hoạch khảo sát: Kết quả khảo sát đầu năm của giáo viên và trẻ
các lớp như sau:

2.3.1.Chất lượng giáo viên: Tổng số 22 giáo viên cụ thế
TT

Tiêu chí

Xếp loại
Tơt%

Khá%

1

Lựa chọn nội dung

7/22 - 31,8%

15/22 – 68,2%

2

Phương pháp

8/22 – 36,3%

14/22 – 63,7%

3

Hình thức tổ chức các hoạt động

8/22 – 36,3

14/22 – 63,7%

2.3.2. Chất lượng giáo dục khảo sát trẻ:
TT

Nhóm/lớp

TS trẻ

Đạt yêu cầu các lĩnh vực phát triển
Đạt YC

Tỷ lệ %

Chưa
đạt

5

skkn

Tỷ lệ %


YC
1

MG 5-6 tuổi

78

27

34,6%

51

65,3%

2

MG 4-5 tuổi

81

39

48,1%

42

51,9%

3

MG 3-4 tuổi

72

19

26,3%

48

66,7%

4

25-36T.tuổi

53

22

41,5%

31

41,5%

5

18-24T.tuổi

14

1

7,1%

13

92,9

301

108

35,8%

185

61,4%

Cộng

3. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
3.1. Bồi dưỡng kỹ năng lựa chọn nội dung, chỉ đạo giáo viên thực hiện
chương trình giáo dục mầm non
- Để thực hiện có hiệu quả nội dung chương trình giáo dục Mầm non, tơi
đã chỉ đạo chun mơn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo
năm, tháng, tuần; theo từng chủ đề. tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chun mơn
theo tổ, tồn trường,thơng qua đó để thảo luận,góp ý kiến, thống nhất nội dung
từng lĩnh vực; thống nhất việc thiết kế bài dạy từng độ tuổi.
- Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ theo độ tuổi,
nội dung từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, hướng đến vùng" phát triển
gần" của trẻ. Tất cả nội dung đó phải thể hiện được trọng tâm của chủ đề.

- Lên kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ cần phải đảm bảo phù hợp với
điều kiện thực tế của địa phương.
6

skkn


3.2. Tạo điều kiện, cơ hội giúp giáo viên đổi mới phương pháp giáo dục
Với những hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân về đổi mới phương
pháp dạy học, tôi đã đặt ra những yêu cầu khi tổ chức một hoạt động như sau:
- Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến
thức, kỹ năng của bài học và xây dựng, thiết kế các hình thức tổ chức của hoạt
động đó.
- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại về nội dung bài học và dự kiến
những tình huống xảy ra trong quá trình tổ chức hoạt động và đưa ra hướng khắc
phục.
- Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện của lớp, phù
hợp với đề tài và lĩnh vực mình đã lựa chọn. Tùy nội dung và mục đích cụ thể
của bài dạy, giáo viên phải xác định được cách tổ chức hoạt động cho trẻ sao
cho hiệu quả.
Ví dụ: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng cho trẻ thì giáo viên
cần chú ý đến phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ như: cho trẻ hoạt động
theo nhóm cùng khám phá, trải nghiệm sau đó gợi ý cho trẻ cùng thảo luận và
nhận xét những vấn đề được đặt ra xoay quanh bài học.
- Thực hiện phương pháp" Lấy trẻ làm trung tâm" dựa trên sự hiểu biết,
hứng thú, nhu cầu của trẻ để, từ đó đưa ra nội dung, kiến thức cho phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Hình thức tổ chức hoạt động chung đa dạng, phong
phú tùy vào sự sáng tạo của mỗi giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng
gị bó, áp đặt trẻ theo nguyên tắc "Học mà chơi, chơi mà học" của trẻ mầm non.
7

skkn


- Tùy theo các hoạt động chung ở mỗi chủ đề, giáo viên có thể sáng tạo
những hình thức và phương pháp phong phú, đa dạng, tạo cơ hội cho trẻ được
hoạt động, khám phá, bộc lộ suy nghĩ và sáng tạo trong suốt quá trình hoạt động.
3.3. Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
- Việc tận dụng cơ hội mọi lúc mọi nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ là rất
quan trọng và cần thiết. Thông qua các hoạt động học, dạo chơi ngồi trời, hoạt
động chiều, hoạt động góc... giáo viên có thể cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung
quanh về con người, cuộc sống; làm quen các câu chuyện, bài thơ, trị chơi...Từ
đó giúp trẻ hình thành một số kiên số kiến thức, kỹ năng, trẻ tự tin hơn khi tham
gia hoạt động chung với cô và các bạn.
- Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp
lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến
các phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổỉ mới phương pháp nhằm
tích cực hố các hoạt động dạy và học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng
tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng
của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình
và có niềm tin trong lao động, học tập. Với những hiểu biết của bản thân về đổi
mới phương pháp giảng dạy tôi đã tự đặt ra những yêu cầu chỉ đạo giáo viên khi
tổ chức một giờ hoạt động như sau: 
* Đối với giáo viên. 
- Nghiên cứu kỹ bài soạn và phân tích sư phạm bài dạy cụ thể là: 
- Soạn kế hoạch giáo dục, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học và
8

skkn

các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy 
- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở 
lớp. Dự kiến những tình huống ở trẻ và cách khắc phục 
- Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của
lớp 
phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực đã chọn 
- Để tổ chức một tiết dạy phải tuỳ nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy để
xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để có kết quả cao nhất 
VD: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách
học cá nhân của trẻ. 
*Đối với trẻ:Tạo cơ hội, kích thích trẻ tích cực sáng tạo là một yêu cầu đổi
mới trong giáo dục mầm non, từ đó địi hỏi giáo viên phải biết tận dụng mội cơ
hội, mọi tình huống để thu hút và lơi cuốn trẻ vào hoạt động. Để làm được điều
đó, giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo và linh hoạt để tổ chức cho trẻ
tham gia vào các hoạt động. Trong quá trình tham gia vào các hoạt động chung,
việc tạo cơ hội, phát huy tính tích cực của trẻ được đánh giá cao, giúp giáo viên
tổ chức tốt các hoạt động chung, đặc biệt tận dụng mọi cơ hội và điều kiện cho
trẻ thamgia vào các hoạt động một cách tốt nhất.
3.4. Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
Trong lớp học khơng thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học
thêm lơi cuốn trẻ, cô giáo cần tạo nên một môi trường trong lớp học với những
màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có khơng gian, cách sắp xếp phù
9

skkn


hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; Khi thiết kế các
góc hoạt động trong lớp giáo viên cần cần chú ý:

Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc
hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng…
Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận
tiện khi liên kết giữa các góc chơi.
Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát/ giám sát được toàn
bộ hoạt động của trẻ.
Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy
định mẫu chữ hiện hành.
Nhiều góc sẽ ở trong phịng, nhiều góc sẽ ở ngồi trời. các góc phải được
bày biện hấp dẫn. có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc chưng cho từng góc
Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai
trị khơng nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học
liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật
cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ
tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác.
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng,
để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất.
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục
tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ.
Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện,
10

skkn


sản phẩm chưa hồn thiện…
Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương
đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…)
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và
tâm lí của trẻ mầm non.

3.5. Tổ chức cho giáo viên học tập, trau dồi về chuyên môn qua các Hội
thi, hội thảo, chuyên đề giáo dục.
Với mục đích khuyến khích đội ngũ khơng ngừng học tập, cải tiến, sáng
tạo trong q trình chăm sóc- giáo dục trẻ; tăng cường cơ hội để giáo viên giao
lưu học hỏi, chia sẽ kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng tay nghề, nhà trường đã tổ
chức tổ chức một số Hội thi, hội thảo, chuyên đề như: "Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm","Cách sử dụng giáo án điện tử", Hội thi: "Giáo viên
giỏi", "Hội thi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học",Tổ chức tham quan
học tập các mơ hình thực hiện tốt chương trình giáo dục Mầm non trong và
ngồi huyện,....
Thơng qua việc tổ chức các chuyên đề, Hội thi, Hội thảo trong năm đã
thực sự trở thành đợt sinh hoạt chuyên môn sâu rộng của cán bộ ,giáo viên trong
nhà trường; đã giúp cho cán bộ, giáo viên mở rộng tầm nhìn, đúc rút kinh
nghiệm và học hỏi được nhiều kỹ năng trong chỉ đạo triển khai, tổ chức thực
hiện chương trình GDMN ở tất cả các độ tuổi.
Ví dụ: Hội thảo chuyên đề “ Làm quen chữ viết a,ă,â”

11

skkn


(Chuyên đề cấp huyện: Hoạt động làm quen chữ viết a,ă,â – cô giáo trần thị Sâm tổ chức)

3.6. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong
nhà trường để có sự điều chỉnh kịp thời.
Công tác kiểm tra, đánh giá là một hoạt động khơng thể thiếu trong q
trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc - giáo dục trong nhà trường. Đây
là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm bắt được thực trạng chất lượng dạy
và học để từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục những yếu kém, tìm ra những

hạn chế cịn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường. Để công tác này thực sự có hiệu quả, tơi đã áp
dụng các biện pháp sau:
- Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ trưởng dưới sự giám
sát của ban giám hiệu nhà trường.

12

skkn


- Bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thanh kiểm tra cho những giáo viên
cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định của nhà trường và của Ngành.
- Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo từng chủ đề, từng giai
đoạn ở các lĩnh vực phát triển để từ đó có sự điều chỉnh phù hợp.
- Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, học kỳ; xây dựng
tiêu chí khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ nhằm nâng cao phong trào
thi đua trong đội ngũ.
3.7. Phối hợp giữa nhà trường ,giáo viên và phụ huynh trong tổ chức
hoạt động giáo dục cho trẻ
- Nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động học cho trẻ là
tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt. Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần
phải lên kế hoạch phối hợp giữa gia đình, phụ huynh, nhà trường để xây dựng cụ
thể cho từng chủ đề. Cụ thể:
+ Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ
diễn ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và
phương pháp giáo dục trẻ.
+ Tham gia xây dựng cơ sở vật chất: Tham gia lao động vệ sinh trường
lớp, trồng cây xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ trẻ chơi và học.Cùng với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm trong và ngoài lớp học.
+ Chỉ đạo các lớp xây dựng góc tun truyền ở lớp, thường xun cập nhật
thơng tin và thông báo với phụ huynh các kiến thức về chăm sóc, giáo dục trẻ.
13

skkn


+ Thông qua những cuộc họp phụ huynh, giáo viên trao đổi kế hoạch hoạt
động chăm sóc, giáo dục trẻ để phụ huynh nắm được; đồng thời tuyên truyền
phụ huynh cùng tham gia vào công tác rèn luyện, giáo dục trẻ, vận động phụ
huynh sưu tầm, ủng hộ các nguyên vật liệu phục vụ các hoạt động của trẻ.
Tuyên truyền phụ huynh biết được các Hội thi sẽ tổ chức trong năm để phụ
huynh nắm bắt, phối hợp cùng cô và trẻ tham gia Hội thi đạt kết quả.
4.Kết quả nghiên cứu:
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy rằng chất
lượng của giáo viên và trẻ trong nhà trường được nâng lên rõ rệt, cụ thể như sau:
4.1.Chất lượng giáo viên:

TT

Tiêu chí

Xếp loại
Tơt%

Khá%

19/22 – 86,3%

3/22-13,7%

1

Lựa chọn nội dung

2

Phương pháp

19/22 – 86

3/22-13,7%

3

Hình thức tổ chức các hoạt

19/22 – 86

3/22-13,7%

động

4.2. Chất lượng giáo dục khảo sát trẻ:

TT

Nhóm/lớp

TS trẻ Đạt yêu cầu các lĩnh vực phát triển
14

skkn


Chưa
đạt
Đạt YC

Tỷ lệ %

YC

Tỷ lệ %

1

MG 5-6 tuổi

78

78

100

0

0

2

MG 4-5 tuổi

82

82

100

0

0

3

MG 3-4 tuổi

72

71

98,6

1

1,4

4

25-36T.tuổi

55

54

98,2

1

1,8

5

18-24T.tuổi

17

16

94,1

1

5,9

304

301

99%

3

1%

Cộng

Số lượng các nhóm lớp tăng 11 trẻ so với đầu năm

IV. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN:
Nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo
dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trị của giáo viên. Nó góp phần định hướng
cho q trình hoạt động và xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm
non. Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xây dựng dựa trên hứng
thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ. Chương trình này sẽ tạo cơ hội
cho trẻ được trải nghiệm vàphát triển toàn diện .
Đội ngũ giáo viên là lực lượng thực hiện các mục tiêu giáo dục, giữ vai trò
quan trọng, quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Bởi
vậy, việc cũng cố và bồi dưỡng chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên,
giúp giáo viên vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có
15

skkn


phong cách sư phạm mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục
hiện nay cũng như nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là trách nhiệm
của mỗi cán bộ quản lý giáo dục.

Qua thời gian tiến hành và áp dụng một số giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non
Hải Phú chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ của nhà trường có nhiều khởi sắc.
cụ thể:
- Cán bộ, giáo viên nắm được mục tiêu của việc tổ chức hoạt động học
theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
- Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi. Giáo viên
có khả năng tự thiết kế kế hoạch dạy học để dạy trẻ đạt kết quả tốt nhất. Căn cứ
vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu,
nội dung cụ thể trong từng hoạt động và đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề ra.
- Giáo viên cần phải sáng tạo trong việc đổi mới nội dung, phương pháp,
hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
trẻ trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục tại trường. Có nhiều sáng tạo
trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục và thẩm
mỹ cao để thu hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động do cô giáo tổ chức.
- Luôn tạo môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp học để giúp trẻ
khám khá, trải nghiệm.
- Các cháu mạnh dạn tự tin hơn, u thích giờ học, giờ chơi ngồi trời, trẻ
có nhiều điều kiện để cùng trải nghiệm, khám phá, giao tiếp giữa trẻ với trẻ,
16

skkn


giữa trẻ và cô gần gũi thân thiện hơn giúp cho cháu hứng thú, phát triển tốt
ngôn ngữ làm giàu vốn từ hơn, lý luận vững chắc, mở rộng tầm hiểu biết hơn về
mơi trường thiên nhiên, từ đó biết u thích ngơi trường cháu đang học .Chất
lượng các lĩnh vực qua các độ tuổi ở các nhóm lớp đạt yêu cầu đề ra.
- Phụ huynh hưởng ứng cùng góp phần chăm sóc bảo quản đồng thời sân
chơi của trường trở thành khu vực thư giãn cho phụ huynh trong buổi chiều, vì

thế nhà trường và phụ huynh có điều kiện gặp gỡ, trao đổi với nhau nhiều hơn
trong việc chăm sóc cháu.
2. KIẾN NGHỊ -ĐÊ XUẤT:
 

Để triển khai thực hiện các giải pháp giúp giáo viên cần phải linh hoạt và

sáng tạo trong tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm “Giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm, tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị đề xuất như
sau:
- Tiếp tục tổ chức các chuyên đề các cấp về tổ chức các hoạt động học theo
hướng lấy trẻ làm trung tâm,tạo điều kiện cho 100% CBQL và giáo viên tham
gia học tập.
- Tiếp tục tham mưu với các cấp lãnh đạo hỗ trợ thiết bị dạy học và đồ
dùng đồ chơi cho các nhóm lớp cịn thiếu thiết bị dạy học và đồ dùng đồ chơi để
thuận lợi trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ.
- Tiếp tục mở các lớp bồi dưỡng hè, tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ,
chú ý đến việc bồi dưỡng năng khiếu cho giáo viên.

17

skkn


Hải phú, ngày 08 tháng 7 năm 2020
XÁC NHẬN

Tôi xin cam đoan đây là SKKN

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

của mình viết, không sao chép nội

HIỆU TRƯỞNG

dung của người khác.
Người viết

Lê Thị Tâm

Lê Thị Xinh

MỤC LỤC

Trang

I. Tên đề tài

1

II. Phần mở đầu

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

1

3. Đối tượng nghiên cứu

1

4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

2

5. Phương pháp nghiên cứu

2
18

skkn


6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

2

III.Phần nội dung:

2

1 . Cơ sở lý luận

2

2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu

2

2.1. Thuận lợi

2

2.2. Khó khăn

3

2.3. Kế hoạch khảo sát

3

3. Các giải pháp thực hiện

4

3.1. Bồi dưỡng kỹ năng lựa chọn nội dung, chỉ đạo giáo viên thực
4
hiện chương trình giáo dục mầm non
3.2. Tạo điều kiện, cơ hội giúp giáo viên đổi mới phương pháp giáo

4

3.3. Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 

5

3.4.Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 

5

3.5. Tổ chức cho giáo viên học tập, trau dồi về chuyên môn qua các
6
Hội thi, hội thảo, chuyên đề giáo dục.
3.6.Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong
7
nhà trường để có sự điều chỉnh kịp thời.
3.7.Phối hợp giữa nhà trường ,giáo viên và phụ huynh trong tổ chức
8
hoạt động giáo dục cho trẻ
19

skkn


4. Kết quả nghiên cứu

8

4.1.Chất lượng giáo viên

8

4.2. Chất lượng giáo dục khảo sát trẻ

8

IV. Kết luận và kiến nghị

9

1. Kết luận

9

2. Kiến nghị - đề xuất

10

VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục Mầm non
2. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ các độ tuổi
3. Các chuyên san về giáo dục Mầm non, báo Giáo dục thời đại
4. Sách tâm lý trẻ Mầm non
5. Một số chuyên đề về giáo dục Mầm non
6. Các tài liệu Luật giáo dục, Điều lệ trường Mầm non
7. Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ tám
Ban chấp hành Trung ương khóa XI.
20

skkn