skkn một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm

Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MÔ TẢ NỘI DUNG

1.1.Lí do chọn đề tài
1.1.1 Cơ sở lí luận
Nước ta đã và đang trong thời kì công nghiệp hóa và hiện đại hóa, hội nhập kinh tế
quốc tế, nền kinh tế Việt Nam đang quá độ sang kinh tế công nghiệp. Trong xu hướng
chung ấy kinh tế tri thức đóng vai trò quan trọng đưa nền kinh tế nước ta ngang tầm với
các nước phát triển. Kinh tế tri thức là nền kinh tế mà trong đó việc sáng tạo và ứng dụng
tri thức đóng vai trò quyết định trong việc sản xuất ra của cải vật chất. Vì vậy, để tạo điều
kiện và thúc đẩy kinh tế tri thức phát triển Đảng và nhà nước đã đưa ra một số giải pháp
sau: “Thứ nhất, phải giải quyết tốt mối quan hệ giữa khoa học, công nghệ và tri thức. Sự
phát triển của khoa học, công nghệ là điều kiện cần để hình thành và phát triển kinh tế tri
thức… Thứ hai, nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, đào tạo nhân lực cho kinh tế tri
thức… Thứ ba, hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hướng
đến việc phát huy vai trò của khoa học, công nghệ, hướng đến kinh tế tri thức. Thứ tư, tái
cấu trúc nền kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng kinh tế từ chiều rộng sang kết hợp
hợp lý giữa tăng trưởng theo chiều rộng với chiều sâu…”.
Như vậy để phát triển kinh tế tri thức phải có nguồn nhân lực chất lượng cao - có
trình độ học vấn và chuyên môn kỹ thuật cao, có kỹ năng lao động giỏi, có năng lực sáng
tạo, đặc biệt là khả năng thích ứng nhanh đáp ứng những nhu cầu của thực tiễn, biết vận
dụng tri thức, kỹ năng được đào tạo vào trong quá trình lao động mang lại năng suất và
hiệu quả cao đồng thời có phẩm chất tiêu biểu. Từ các điểm cốt lõi như trình độ, phẩm
chất đạo đức, khả năng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức thì hơn bao giờ hết giáo
dục và đào tạo đóng vai trò hết sức quan trọng trong đào tạo nhân lực. Chính vì vậy, giáo
dục là quốc sách hàng đầu. Giáo dục có vai trò chủ lực trong sự phát triển toàn diện của
đất nước. Chất lượng giáo dục được Đảng và nhà nước quan tâm đặc biệt, nhất là ở những
vùng còn khó khăn, vùng sâu, vùng xa. Để chất lượng không ngừng tăng, đáp ứng nhu

cầu của xã hội về mục tiêu giáo dục “Học để biết; Học để làm; Học để cùng chung sống;
Học để tự khẳng định”, thì việc tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng
sống,… được nhà trường THPT quan tâm sâu sát.
Năng lực là khả năng huy động tổng hợp các kiến thức, kỹ năng để thực hiện thành
công một loại công việc trong một bối cảnh nhất định nghĩa là năng lực cơ bản cần thiết
mà bất cứ người nào cũng cần phải có để sống và học tập, làm việc. Thiên tài Steve Jobs
cho rằng: “Đừng mắc kẹt trong những giáo điều, nghĩa là sống với những suy nghĩ của
người khác”. Việc hiểu mình là một con người như thế nào luôn là yếu tố đầu tiên cho
mọi thành công, và để học sinh hiểu được mình có những năng lực gì thì vai trò của nhà
giáo đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm theo tôi rất quan trọng. Thông qua sự tìm hiểu, động
viên khuyến khích, việc khéo léo tổ chức cơ cấu tổ chức của lớp hay tổ chức hoạt động
học tập, phong trào chính là nơi để các em thỏa chí cống hiến, sáng tạo. Chính vì thế, mối
quan tâm lớn, xuyên suốt trong hoạt động của các nhà trường, của đội ngũ giáo viên bộ
môn, giáo viên chủ nhiệm là “phát huy năng lực sở trường” từ đó nâng dần chất lượng
toàn diện của từng khối lớp, và đến khi kết thúc chương trình THPT các em sẽ có những
kiến thức căn bản, để có kĩ năng, nghiệp vụ, kĩ thuật hay nói cách khác có năng lực nhất
định để bước vào đời.
1.1.2.Cơ sở thực tiễn
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

1


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

Trung học phổ thông Vĩnh Xuân rất nhiều năm đạt thành tích cao trong công tác
đào tạo mũi nhọn , hoạt động văn nghệ thể dục thể thao. Chúng tôi quan tâm đặc biệt đến
việc khơi gợi năng lực của từng cá nhân học sinh trong nhà trường. Trong nhiều năm làm

công tác chủ nhiệm lớp 12, tôi luôn trăn trở làm sao chạm đến đúng khả năng tiềm ẩn và
biết cách phát huy năng lực sở trường của từng học sinh. Tôi quan niệm rằng cuộc sống
luôn công bằng theo một cách nào đó khi không ai là hoàn hảo hay hoàn toàn thiếu năng
lực. Mỗi người sở hữu một khả năng nào đó, vượt trội hơn người khác ở cùng lĩnh vực
hoặc mạnh hơn các khả năng khác của chính bản thân cho nên mục tiêu hàng đầu là phát
huy năng lực sở trường các cá nhân trong tập thể. Qua thời gian tôi rút ra những thuận lợi
và khó khăn cơ bản sau
* Thuận lợi

-Ở những lớp Khoa học tự nhiên như 12A1 năm học 2012-2013, lớp 12A1 năm
học 2014-2015, gồm những học sinh xuất sắc từ các trường được tuyển chọn từ năm lớp
10 phần lớn học sinh tự tin và năng động, thích tham gia phong trào, say sưa sáng tạo,
ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong các hoạt động. Ý thức tự học tự rèn tốt thuận lợi
cho việc thực hiện các kế hoạch chung. Tinh thần đoàn kết cao, quan tâm giúp đỡ nhau
trong học tập. Hầu hết học sinh cả lớp đều có kỹ năng tự quản (năng lực bản thân) tương
ứng các chức vụ, nhiệm vụ các em phụ trách. Có ước mơ, hoài bảo, biết vươn lên trong
học tập.
-Ở những lớp cơ bản như 12A11 năm 2013-2014, 12A8 năm 2014-2015, 12A5
năm học 2016-2017, mỗi lớp khoảng 10 học sinh xác định được năng lực bản thân nhưng
chưa mạnh dạn phát huy.
-Lãnh đạo, đoàn thanh niên, công đoàn, giáo viên cộ môn, phụ huynh học sinh,…
thống nhất cao trong việc chú ý rèn kĩ năng, phát huy năng lực học sinh. Tạo nhiều sân
chơi bổ ích để học sinh sáng tạo và đam mê cống hiến.
* Khó khăn:
-Thực trạng chung, nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn, cha mẹ đi làm xa, cha
mẹ li hôn, mồ côi cả cha lẫn mẹ (Liêu Thị Huỳnh Thư, Lê Văn Hoàng) nên ngoài giờ học
các em phải phụ gia đình, thiếu sự chăm sóc của cha mẹ, lại quá nghèo phải tự bươn chảy
trong cuộc sống nên các em thiếu thời gian đầu tư cho việc học cũng như rèn các kĩ năng
sống cần thiết giúp hình thành và phát huy năng lực
-Chưa có kế hoạch định hướng tương lai, thiếu tự tin vào bản thân, không xác định

được năng lực bản thân, không dám đảm nhận công việc, trọng trách trong học tập cũng
như các hoạt động khác. Còn non yếu trong việc tự xác định hướng đi đúng cho riêng
mình và có ích cho cộng đồng, tôi rất băn khoăn và không bằng lòng với thực tại. Đích
đến của tôi là 100% thành viên lớp mình phải xác định được năng lực sở trường đồng thời
tạo điều kiện cho từng em góp phần điểm tô thêm thành tích chung của nhà trường, nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp lại lòng tin yêu của phụ huynh và học sinh.
1.2.Mô tả nội dung
“Công việc của người thầy ưu tú là kích thích những người có vẻ tầm thường có nổ lực
phi thường” hạnh phúc đối với tôi những năm làm công tác chủ nhiệm lớp 12 là nhìn thấy
lớp học trò của mình vững tin bước vào tương lai. Vì thế tôi không ngừng nỗ lực, tìm tòi,
sáng tạo sao cho các em ngay từ khi bước vào năm học 12 phải tự định hướng được năng
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

2


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

lực từ đó các em sẽ định hướng được mục tiêu học tập, con đường phía trước đi đâu, đi
như thế nào để đến đích nhanh và hiệu quả nhất. Bằng nhiều phương pháp khác nhau như
rèn các kĩ năng sống, hướng dẫn lập kế hoạch cá nhân, thi đua học tập, đẩy mạnh công tác
hướng nghiệp, tận tâm nghiêng cứu sở trưởng của từng học sinh tôi đã tác động đến từng
học sinh và phụ huynh trong từng giai đoạn của năm học, đã có những thành công nhất
định. Kết quả đỗ đại học-cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp khá cao. Tiếp tục đóng
góp vào thành tích chung của nhà trường về công tác mũi nhọn, thể dục thể thao, văn
nghệ,… một trong các trường dẫn đầu huyện, tỉnh về tỉ lệ học sinh đỗ Đại học - Cao đẳng.
Trong năm học 2016-2017 tôi tiếp tục thực hiện “Một số giải pháp giúp học sinh phát
huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

3


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

2.GIẢI PHÁP
2.1. Xác định năng lực học sinh từ khi nhận lớp.
-Thông qua sơ yếu lí lịch: giáo viên tiếp nhận thông tin lớp chủ nhiệm mới thông
qua bảng lí lịch học sinh
LÝ LỊCH HỌC SINH LỚP 12A... NĂM 20….-20…

1.Họ và tên học sinh: …………………Sinh ngày…. , tháng……., năm:…………
Nơi sinh……………………………….ĐT:…………………………………..
2.Hộ khẩu thường trú:………………………………………………………………
Nơi ở hiện nay: ……………………….
3.Họ tên cha:……………………… Tuổi:…………Nghề nghiệp:…………………
Số điện thoại:…………………..
Nếu đi làm: -Làm gì:………………-Ở đâu…………………………………..
4.Họ tên mẹ:……………………………… Tuổi………….Nghề nghiệp………….
Số điện thoại:…………………..
Nếu đi làm: -Làm gì:…………………… -Ở đâu…………………………….
5.Hoàn cảnh gia đình (đánh dấu X vào ô trống phù hợp)
-Kinh tế: XĐGN
cận nghèo
-Hiện bản thân đang sống cùng cha mẹ

Sống cùng mẹ
Sống cùng cha
+Sống cùng người thân (ông bà nội, chú, cô)
+Sống cùng người thân (ông bà ngoại, cậu, dì)
6.Tình trạng sức khỏe bản thân
Bình thường
Đang bệnh …………………………….
7.Môn học yêu thích………………………………………………………………….
8.Học sinh giỏi cấp tỉnh môn……………………….STKT………………
9.Năng khiếu sở trường: sân khấu
, Bóng đá
, Bóng chuyền , Cầu lông
Năng khiếu khác………………………………………………………………………….
10.Nghề em chọn: …………………………………..Khối thi em chọn………………..
11.Hiện đang ở trọ (địa chỉ):……………………………………
12.Đang là học sinh giỏi cấp tỉnh môn:………………………………………………….
13.Nguyện vọng khác em muốn chia sẻ………………………………………
Căn cứ vào bảng lí lịch tôi đã xử lí thông tin, phân tích đặc điểm từng em. Có học
sinh ghi rõ ràng từng chi tiết, một số học sinh không xác định được năng lực sở trường
của bản thân tôi áp dụng cách 2, 3
-Thông qua cán sự lớp: nhóm học sinh tự xác định được năng lực, trên kết quả
học tập tôi tư vấn lớp tổ chức bầu cán sự, nhóm này sẽ giữ các chức vụ chủ chốt ở từng
ban như học tập, đời sống, thể thao, trang trí, văn nghệ,…Đề nghị các cán sự này tư vấn
lựa chọn thành viên vào ban của mình trên cơ sở nhuwnga năm học cùng thấy được sở
trường của bạn.
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

4

Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

-Thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và hồ sơ của các lớp trước
để tìm hiểu thông tin và định hướng vào các ban để theo dõi và động viên sự thể hiện của
từng cá nhân.
Qua thực hiện giải pháp tôi rút kinh nghiệm sau: để thành công trong tìm hiểu lí
lịch và xác định năng lực học sinh giáo viên chủ nhiệm phải có nhiệt tình, tâm huyết cũng
như sự hợp tác chặt chẽ của học sinh và giáo viên dạy lớp trước.
Sau khi tìm hiểu đầy đủ thông tin các cá nhân tôi tiến hành thực hiện giải pháp
phân việc, tạo điều kiện cho các em phát huy năng lực.
2.2.Thành lập đội ngũ cán sự, tổ chức hoạt động:
Trong nâng cao kỹ năng sống giáo viên chủ nhiệm phải lui dần về vai trò cố vấn,
việc chọn cán sự lớp có tầm rất quan trọng trong điều hành hoạt động của lớp. Vì vậy, tôi
lựa chọn những học sinh: có tư cách đạo đức tốt, không bị bất cứ hình thức kỷ luật nào;
Có tinh thần tích cực, nhiệt tình trong công tác tập thể, có lối sống lành mạnh, có năng lực
sở trường phù hợp từng lĩnh vực được học sinh trong lớp yêu mến, tín nhiệm; Gương mẫu
trong việc thực hiện nội quy, quy chế, các hoạt động tập thể khác.
-Tiến hành tập huấn về vai trò, nhiệm vụ, sử dụng các sổ sách, cách tổ chức hoạt
động của từng cán sự.
-Tổ trưởng thay đổi mỗi tháng một lần, nhằm phát huy vai trò lãnh đạo của từng cá
nhân trong tổ, các em đóng góp tiếng nói của mình để góp phần xây dựng tập thể. Các tổ
trưởng phải có kế hoạch hoạt động tuần, tháng, sâu sát theo dõi từng hoạt động, đánh giá
báo cáo tuần.
-Thành lập các tiểu ban: ban văn nghệ, ban thể dục thể thao, ban trang trí, ban hậu
cần, ban an toàn giao thông,… chọn trưởng ban là những học sinh có năng khiếu nổi trội,
thành viên là những học sinh có năng khiếu. Các ban hoạt động thường xuyên và có báo
cáo hàng tuần. Khi sinh hoạt tự quản, hoạt động ngoại khóa, thi vẽ, viết thư pháp,… các
ban sẽ hoạt động theo thế mạnh của ban với phong trào.

Qua đó, không còn thành viên nào của lớp chưa được phát huy sở trường, góc độ
khác thì nhiều học sinh làm cán sự ở những lĩnh vực khác nhau. Vì thế phát huy được vai
trò làm chủ tập thể. Các em sẽ mạnh dạn hơn khi đứng trước đám đông, biết cách lập kế
hoạch hoạt động, biết làm chủ bản thân, nhận trách nhiệm. Từ đó các em sẽ độc lập hơn,
trách nhiệm hơn đối với bản thân, mạnh mẽ và quyết đoán hơn trong định hướng tương
lai.
Qua đó tôi nhận thấy,để phát huy vai trò của các thành viên, giáo viên chủ nhiệm
không nên làm thay, thường xuyên kiểm tra, theo dõi xác các hoạt động và uốn nắn kịp
thời cho từng cán sự hoạt động tốt hơn.
2.3. Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực
2.3.1.Xây dựng lớp học xanh, sạch đẹp và an toàn:
-Xác định rõ yêu cầu của việc xây dựng môi trường lớp học an toàn, sạch đẹp,
thoáng mát. Tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp. Bằng việc làm cụ thể và
mang tính tự giác. Tôi tổ chức cho các em lên kế hoạch và phân công, tôi ở vị trí cố vấn.
-Phó lao động trực tiếp kiểm tra nhắc nhở, phê bình, biểu dương vào sổ của mình
trình cho GVCN duyệt. Để lớp học thoáng mát, đẹp mắt, hài hòa giáo viên chủ nhiệm

CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

5


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

cần giáo dục học sinh óc thẩm mỹ, góc nhìn nghệ thuật tạo không gian lớp học thân
thiện.
2.3.2.Giúp học sinh tự tin, năng động, sáng tạo, chủ động trong học tập
Giáo viên cần giúp học sinh nâng cao ý thức tự học, tự rèn, xác định đúng động cơ

học tập trong môi trường thân thiện, cạnh tranh để tiến bộ bằng ý chí cầu tiến và nghị
lực.
Tôi xác định việc giáo dục giá trị sống là điều quan trọng và có ý nghĩa nhất.
-Học sinh phải cảm thấy được yêu thương, được tôn trọng từ đó các em sẽ biểu lộ,
thể hiện chính mình, mạnh dạn sáng tạo. Để nhận thông tin từ phía học sinh tôi phải tạo
cảm giác an toàn cho các em khi vui chơi, học tập và phát biểu ý kiến.
-Tạo cảm giác có giá trị đối với từng học sinh. Thông qua ban cán sự, tạo điều kiện
để các em phát huy khả năng, phấn khởi vì được nhận nhiệm vụ phù hợp với sở trường.
-Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận công nghệ thông tin chọn học sinh có thành tích
nổi bật môn tin học báo cáo cách truy cập thông tin trên internet hỗ trợ cho việc học.
“-Không có thất bại nào là vĩnh viễn. có chăng là không biết đứng lên sau mỗi lần
thất bại. Khi giao nhiệm vụ cho các em giáo viên phải tâm niệm điều đó. Hẫy để các em
tự làm mọi việc giáo viên ở vai trò cố vấn và thể hiện sự tin tưởng toàn tâm, toàn ý vào
các em. Khi được giáo viên tin tưởng các em sẻ không ngại phát huy sở trường. Giao việc
cho cán sự hình thành kĩ năng hợp tác, lập kế hoạch và xác định trách nhiệm.

2.3.3.Rèn kĩ năng sống cho học sinh
Kĩ năng sống (sinh hoạt tập thể, giao tiếp, ứng xử,…) quan trọng trong sự hình
thành nhân cách của học sinh.
-Tôi khuyến khích để các em xác định được mục tiêu cần vươn đến trong học tập
và tương lai khi bước vào đời. Làm được điều đó bản thân học sinh phải biết vạch kế
hoạch cá nhân trong học tập, lập kế hoạch hoạt động cho tổ, nhóm, lớp. Mỗi học sinh
phải có thời gian biểu riêng và chia sẻ cho các bạn rút kinh nghiệm.
-Tổ chức chuyên đề văn hóa lớp học về cách xưng hô giữa bạn bè, giao tiếp với
thầy cô; Tình bạn và tình yêu lồng ghép với tiết sinh hoạt lớp chuyên đề “ bạn gái lớp
tôi” “bạn hay yêu”, tập xử lí tình huống trong cuộc sống và lao động.
-Sức khỏe là yếu tố quan trọng để con người học tập, vui chơi qua chuyên đề “ ý
nghĩa thể dục giữa giờ” thông tin an toàn thực phẩm, tham gia thực hiện an toàn giao
thông qua phong trào “ thanh niên với văn hóa giao thông”.
-Bằng nhiều sân chơi như hùng biện về “ môi trường”, phân loại rác, hay đổi chổ

ngồi hàng tuần tạo điều kiện để các em sống thân thiện, bỏ dần việc chia phe phái trở
nên gần gũi và yêu thương nhau, giúp nhau cùng tiến bộ và tránh xa những mâu thuẫn
phát sinh bạo lực. Một tập thể đầy tình yêu, đầy tiếng cười.
-Thông qua các tiết sinh hoạt lớp tôi giáo dục tinh thần yêu thương con người ở các
em. Các hoạt động quyên góp ủng hộ học sinh nghèo, đồng bào lũ lụt, “tiếp sức đến
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

6


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

trường” các em ủng hộ rất nhiệt tình và dẫn đầu các lớp trong trường. Sau mỗi lần
quyên góp tôi luôn đề cao tinh thần nhân đạo, phê trực tiếp vào sổ liên lạc, báo cáo với
gia đình trong các cuộc họp phụ huynh học sinh và “cảm ơn anh (chị) những người cha
người mẹ nhân hậu”.
2.3.4.Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh:
Với các hoạt động tập thể tôi phát huy tối đa vai trò của các ban, mỗi ban đều có
trưởng ban và các thành viên đều phải vạch kế hoạch hoạt động có tổng kết, đánh giá.
Tinh thần tham gia ‘ thắng không kêu, bại không nản” các em rất thành công qua “tài
năng học đường” “kể chuyện Bác Hồ” “ tiếp sức đến trường”,…tổ chức ngoại khóa kỉ
niệm ngày 20/10, 8/3.
Các em sẽ mến lớp khi xem đó là nhà, bạn bè là anh chị em. Tôi tổ chức các em
chăm sóc bồn hoa của lớp, kết nghĩa cùng lớp 11, 10 giao lưu học tập, thể dục thể thao,
hỗ trợ nhau trong các buổi lao động. Và ấn tượng nhất đối với các em khi cô chủ nhiệm
tổ chức sinh nhật tuổi 18, tự tay tôi và ban ẩm thực của lớp tổ chức nấu ăn, các em còn
lại dọn phòng học, trang trí, chuẩn bị bàn ghế không khí thật ấm cúng đầy nghĩa tình với
những trò chơi của tuổi học trò.

2.3.5.Tìm hiểu, giữ gìn và phát huy các giá trị các di tích lịch sử, văn hóa cách mạng ở
địa phương.
Để học sinh thấy được vai trò và trách nhiệm của bản thân trong việc giữ gìn và
tôn tạo các di tích lịch sử cách mạng, thể hiện lòng chân thành biết ơn với những người
đã hi sinh cho độc lập dân tộc tôi tổ chức viếng nghĩa trang liệt sĩ huyện Trà Ôn, kể
chuyện anh hùng thiếu niên Đoàn Văn Hổ và khẳng định với các em để độc lập hôm nay
bao người đã ngã xuống. Qua đó nhắc nhở trách nhiệm của thanh niên trong việc học
tập xây dựng đất nước, trách nhiệm đối với những người đã ngã xuống vì mục đích cao
cả độc lập dân tộc
Tổ chức tìm hiểu về truyền thống nhà trường, các giá trị cốt lõi mà nhà trường
vươn tới cũng như ý nghĩa của
logo.
Kế hoạch “ xây dựng lớp học
thân thiện, học sinh tích cực” sẽ
thực hiện thành công khi có sự
ràng buộc đối với học sinh, đưa
vào tiêu chí thi đua của lớp. Tôi
phát huy tối đa quyển sổ chủ
nhiệm, ghi nhận kĩ càng tất cả các
hoạt động của lớp, của các thành
viên lớp để đánh giá hạnh kiểm và
sự tiến bộ của các em.
Tôi theo dõi sát các hoạt động của lớp, cá nhân cẩn thận ghi vào sổ liên lạc báo với
gia đình học sinh. Kịp thời động viên uốn nắn cũng như khen thưởng các em hàng tuần,
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

7


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

những ai tham gia phong trào, tích cực hay không tích cực, khuyết điểm khi ra sân đấu
hay trên sân khấu tôi đều góp ý cẩn thận để các em chỉnh sửa và hoàn thiện.
2.4.Tổ chức hoạt động phong trào cấp lớp:
Tạo không khí vui tươi, thi đua học tập, yêu trường mến lớp, tôi tổ chức các hoạt
động cấp lớp
-Tổ chức trang trí lớp học, làm bản tin học tập: cán sự phân công lao động hợp
lí, phó học tập phân công học sinh lấy thông tin và báo cáo thông tin thứ 4 mỗi tuần.
-Sinh hoạt tự quản chú ý áp dụng kỹ luật tích cực đối với học sinh chưa ngoan
trong tuần, không có hình phạt, không giận hờn, không quát tháo. Làm cho các em tự giác
nhận thấy khuyết điểm và cam kết sửa chữa với chính bản thân và niềm tin tôi gởi cho các
em bằng những câu chuyện thấu tình đạt lí để các em tự rút ra bài học.
Đối với học sinh vi phạm tôi điều động cho các em nói lên những suy nghĩ của
bản thân về các hành động sai trái, không phê phán, không ác cảm. Ở phương pháp này
thật sự thành công khi người chủ nhiệm khéo léo tổ chức học sinh “theo quan niệm của
tôi thì…” “ theo tôi để không đi trễ thì …” “ bạn hãy nói lên điều bạn nghĩ, những khó
khăn của bạn, chúng tôi bên bạn”.
-Báo cáo các chuyên đề, ngoại khóa kĩ niệm các ngày lễ (trung thu, 20/10,
20/11, 8/3), dã ngoại,…
Việc huy động học sinh tham gia phong trào góp phần rèn cho học sinh bản lĩnh, tự
tin, vững vàng là hành trang để các em bước vào giảng đường.
Tôi thường rất tranh thủ các hoạt động, các cuộc thi để giáo dục tư tưởng, phát
huy năng lực tiềm tàng trong mỗi học sinh.
Qua đó các em biết sắp xếp công việc theo năng lực từng bạn, học sinh được phân
công có điều kiện phát huy năng lực cá nhân, ứng dụng công nghệ thông tin, tìm kiếm sự
hỗ trợ ,…
Trong quá trình học sinh tham gia các phong trào, giáo viên cần phải hòa mình
cùng các em, vui buồn bên nhau, không nên làm thay mà hãy giữ vai trò cố vấn. Không

nên bát bỏ ý kiến của các em, không nên theo đuôi các em, cần phân tích cho các em thấy
thế nào là phù hợp. Giáo viên chủ nhiệm chú ý lựa chọn các cá nhân thật sự phù hợp
đối với hoạt động sắp diễn ra. Tránh tình trạng “đặt cọc” một học sinh, còn các học
sinh khác có năng khiếu nhưng bị quên lãng; giận dữ khi học sinh không đạt giải.
Thường xuyên tiếp ngọn lửa nhiệt huyết cho các em, nhắc nhở các em “ thắng không
kiêu, bại không nản”
2.5.Phối hợp các môi trường giáo dục
Kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong nhà trường trong các hoạt động phong
trào. Tranh thủ để học sinh được tham gia tất cả các phong trào của đoàn, hội. Mỗi
phong trào đều được tổng kết và đánh giá rút kinh nghiệm, mỗi lần như thế các em
trưởng thành hơn, chuyên nghiệp hơn.
Vai trò của phụ huynh học sinh rất quan trọng cho sự thành công của việc phát huy
năng lực sở trường của con em thì họ là những người ủng hộ về tinh thần, sức người và
sức của. Thường xuyên mời ban đại diện dự tiết sinh hoạt lớp để nghe báo cáo, động
viên học sinh. Các buổi dã ngoại, cấm trại đều mời phụ huynh vào để lấy ý kiến, họ
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

8


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

đóng góp rất nhiệt tình. Tôi quan niệm rằng việc mời phụ huynh vào để báo cáo thành
tích và việc làm tốt của con em họ đó là món quà mà phụ huynh thích nhất.
Giáo viên chủ nhiệm cũng cần chú ý trong giao tiếp với phụ huynh phải nhiệt tình
và thân thiện. Nhập vai người thân để nói về học sinh, với vai trò chủ nhiệm để bàn biện
pháp khắc phục, với vai trò người bạn để sát cánh cùng học sinh, như thế mới tạo được
lòng tin đối với phụ huynh học sinh. Đừng “hậm hực” khi nói về con họ, cứ xưng hô

nhẹ nhàng, đó là cách tôi đã thành công khi làm việc với bất cứ phụ huynh khó tính
nào.
2.6. Hình thành cảm xúc “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
“ Em cắt tóc gọn và đẹp quá!”, “ cô thích em để bím tóc”, “ chúc mừng sinh nhật
em….”,“ hôm nay cô thấy em buồn”, “ tuần này cha, mẹ có về thăm không”, “tuần này
em ... xuống phong độ vậy” hay những tình huống dỡ khóc dỡ cười và đáng yêu của
các em cho nhau, đó là thủ thuật giáo viên chủ nhiệm cài vô cho lớp. Khi các em nhận
được sự quan tâm từ thầy (cô), bè bạn sẽ không còn cảm giác cô độc. Các em sẽ mở
lòng, hoạt bát hơn, mến lớp hơn, yêu bạn bè như chính người thân. Ở đó em có được
niềm vui và hạnh phúc - đây là cách để duy trì sĩ số, là biện pháp hữu hiệu để động viên
sự tiến bộ toàn diện của các em. Tôi đồng hành cùng các em trong từng hoạt động, vì tôi
biết học sinh của tôi cần một ánh mắt, một nụ cười và trái tim ấm áp của cô chủ nhiệm
chúng
2.7.Tổ chức “Tiết sinh hoạt lớp mong đợi”
Tiết sinh hoạt lớp của tôi bình thường lắm, cũng là sinh hoạt tự quản, tổng kết
phương hướng nhưng ở đó là những ánh mắt đầy yêu thương không có hình phạt, không
giận hờn, không quát tháo. Ở đó chỉ có tự giác nhận thấy khuyết điểm và cam kết sửa
chữa với chính bản thân và niềm tin tôi gởi cho các em bằng những câu chuyện thấu
tình đạt lí “ cây đinh” khi các em phạm lỗi, “ chiếc bình nứt” khi các em thiếu tự tin,
bằng những bài thơ, câu danh ngôn để các em tự rút ra bài học.
Mỗi tuần một câu chuyện hoặc bài thơ trích từ nghệ thuật sống tôi và các em tìm
trên internet, tuy đơn giản nhưng nó có ý nghĩa sâu sắc, tạo được lòng tin, các em sẽ
“quay về phía tôi”.
2.8. Thầy (cô) là những nhà tư vấn tâm lí cho sự thành công của học sinh:
2.8.1.Tư vấn trực tiếp: thành viên ban tư vấn tâm lí sẽ trao đổi trực tiếp với các cá
nhân khi có yêu cầu. Các em có thể trao đổi với bất cứ giáo viên nào những thắc mắc
học tập (Ban tư vấn học tập), giới tính (ban nữ công và giáo viên chủ nhiệm), về những
lo sợ bị xâm hại (ban chống bạo lực học đường), muốn thể hiện năng lực (các câu lạc bộ
toán – Địa –Tiếng Anh…, ban văn nghệ, ban thể dục thể thao). Thông qua các buổi họp
phụ huynh học sinh nhà trường đã tham vấn để phụ huynh thấy được đối tượng thụ

hưởng trong tương lai là học sinh, gia đình học sinh là trước hết để từ đó các bậc phụ
huynh thấy được trách nhiệm hợp tác giáo dục con em; đồng thời tư vấn cho phụ huynh
về định hướng nghề nghiệp về yêu cầu của xã hội về nghề, những đổi mới thi cử để có
thông tin nhất định cùng thảo luận với con em họ.
2.8.2.Tư vấn gián tiếp
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

9


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

+Thông qua Ban văn nghệ tư vấn việc chọn các bài hát phù hợp với chủ đề (các
ngày 20-11, 22-12, 20-10, 8-3,30-4), phù hợp lứa tuổi, hoàn cảnh,… đã giúp các em định
hướng được năng lực sở trường, có niềm đam mê nghệ thuật, có cách nhìn toàn diện và
sâu sắc về lĩnh vực này.
2.8.3.Thông qua ban tư vấn học tập, các câu lạc bộ giúp học sinh đầu cấp các em có
cách nhìn tổng quát hơn về chương trình học, có phương pháp học tập phù hợp, sớm phát
huy năng lực sở trường để đầu quân vào các câu lạc bộ học sinh giỏi các môn Toán, Lí,
Sinh, Hóa, Văn, Sử, Địa, Tiếng Anh, Tin học, Thể thao, Quốc phòng. Ôn luyện với đam
mê đã dẫn đến thành công nhiều năm liền về lĩnh vực này. Thành công lớn của nhà trường
là đã giúp các em nhận thấy được việc học và thực tiễn có ý nghĩa như thế nào qua các hội
thi “toán ứng dụng thực tiễn” “Vật lý ứng dụng thực tiễn”, “Hóa học ứng dụng thực tiễn”
hay Địa lí “ Phân loại rác” bảo vệ môi trường và gây quỹ giúp đỡ bạn nghèo, “Đấu giá”
của Câu lạc bộ văn học đã hỗ trợ cho học sinh nghèo vui xuân. Ban nữ công đã tư vấn cho
các nữ sinh về “ Bình đẳng giới” vai trò của phụ nữ “ bạn gái ơi hãy giữ gìn…” công,
dung, ngôn, hạnh, tự làm mới mình để trở thành người phụ nữ hiện đại…
2.8.4.Thông qua các hoạt động ngoại khóa

“Tuần lễ hội nhập”, “giao lưu kết nghĩa”, “ múa hát sân trường” học sinh được
phát huy tài năng, được thể hiện chính kiến, được vui chơi, được yêu thương,… có ý
nghĩa rất lớn trong phòng chống bạo lực học đường, chống các tệ nạn xã hội xâm nhập
học đường, để “ mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
2.8.5.Thông qua sinh hoạt tự quản
Hình thành kỹ năng cho học sinh về óc tổ chức, quản lí. Việc tổng kết phương
hướng không có hình phạt, không giận hờn, không quát tháo. Ở đó chỉ có tự giác nhận
thấy khuyết điểm và cam kết sửa chữa với chính bản thân và niềm tin giáo viên chủ nhiệm
gởi cho các em bằng những câu chuyện, bằng những bài thơ, câu danh ngôn để các em tự
rút ra bài học.
2.8.6.Thông qua các hoạt động hướng nghiệp
Hoạt động dã ngoại đã giúp học sinh định hướng được nghề nghiệp phù hợp với
năng lực, hoàn cảnh gia đình, nhu cầu xã hội. Học sinh trực tiếp tham quan các trường đại
học hoặc dã ngoại tham quan các di tích lịch sử cách mạng sẽ tăng tình yêu qua hương đất
nước, sự cảm thông và trân trọng những hi sinh của những người đi trước, các em sẽ xác
định trách nhiệm của bản thân với quê hương đất nước
2.8.7.Thông qua hợp thư tư vấn, bảng “ điều em muốn nói” các bộ phận có liên quan
giải thích và tư vấn kịp thời những thắc mắc của học sinh. Đồng thời phát huy hộp thư
điện tử thành viên ban tư vấn tổng hợp giải đáp
những yêu cầu của các em mọi lĩnh vực.
2.8.8.Quan trọng nhất vẫn là giáo viên chủ nhiệm-tuân thủ nguyên tắc, giáo viên chủ
nhiệm-nhà tâm lí-biến hóa trong các vai trò
- Hãy sẵn sàng nhận trách nhiệm để thành công hay thất bại. Một khi tôi nhận trách
nhiệm là một lần tạo điều kiện cho các em rèn kĩ năng, vận dụng óc sáng tạo. Hành động
dẫn tới sáng tạo.
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

10

Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

- Phải lắng nghe cảm xúc của học sinh thay vì một sự thiếu nhạy bén “ vì nhiệm vụ “.
Nhất là khi học sinh phạm sai lầm, tôi tìm hiểu kĩ nguyên nhân, hoàn cảnh đôi lúc tôi hóa
thân thành người cha, người mẹ để đạt hiệu quả giáo dục.
-Tôi quan niệm muốn được yêu thương hãy yêu thương trước, hãy hiến mình
trước, tôi yêu thương các em cùng chia sẻ với các em. Xuất phát tự sự tận tâm, tình yêu
như chính người thân của mình sẽ thể hiện qua ánh mắt và hành động. Tôi hiểu các em và
các em hiểu tôi. Một tập thể chỉ có tình yêu và tình yêu ấy đã vượt qua mọi thử thách.
- Một vài học sinh lớp đậm nét “phong trần” bôn ba tìm việc làm trong thời gian
rãnh, các em không sợ gì hết, hành xử theo kiểu cá nhân dị thường- tôi kiên nhẫn. Tôi
dùng thời gian, tình yêu, sự bao dung để thuyết phục các em về một quan điểm mới.
-Một người mẹ thương con phải
cho roi cho vọt, không phải là quát tháo
chê bai mà phải nghiêm túc để dạy các
em lẽ đúng sai từ cách ăn nói, giao tiếp,
kỉ luật ở lớp ở trường.
-Hãy để các em nói, cho các em
chút thời gian, “động viên không lời”,
xem những lỗi lầm của em là những “ sự
cố” nhỏ trong quá trình học tập và hoạt
động, gieo cho các em niềm tin, giúp các
em nhận thấy được năng lực sở trường
của mình
Tham quan hướng nghiệp tại Đại học Cần Thơ

Để thực hiện thành công các giải pháp này đòi hỏi giáo viên phải sâu sắc, phải biết
phát huy vai trò của cá nhân, nhóm trong quá trình thực hiện

CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

11


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

3.KẾT QUẢ
Tôi đã áp dụng các giải pháp trên trong hơn 5 năm làm công tác chủ nhiệm lớp 12.
Đạt được những kết quả nhất đinh:
3.1.Năng lực học sinh được phát hiện và phát huy
Theo UNESCO ba thành tố hợp thành năng lực của con người là: kiến thức, kỹ
năng và thái độ. Hai yếu tố sau thuộc về kỹ năng sống, có vai trò quyết định trong việc
hình thành nhân cách, bản lĩnh, tính chuyên nghiệp… Kỹ năng sống giúp con người phát
huy năng lực tiềm tàng của mình, biến ước mơ thành hiện thực.
Hãy để em tin rằng
Sự sống trong tất cả
Một chồi non nho nhỏ
Cũng làm nên mùa xuân…
Trong những năm qua tôi đã dần hình thành các kĩ năng cần thiết để các em độc
lập bước vào đời như tự nhìn nhận và đánh giá được bản thân, biết đánh gía đúng về năng
lực, sở thích,… ý thức được bản thân đang làm, làm như thế nào đạt hiệu quả tốt nhất; xác
định giá trị riêng của bản thân về chuẩn mực đạo đức, về vật chất lẫn tinh thần. Đặc biệt
chú ý những chuẩn mực đạo đức, thái độ tôn trọng giá trị của người khác; kiểm soát cảm
xúc, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, thể hiện sự tự tin, giao tiếp tốt. Qua việc
tham gia hoạt động phong trào, thi đua học tập, tự tin cống hiến những năng lực sở trường
thì việc kiểm soát cảm xúc giúp các em giảm căng thẳng, bình tĩnh ứng phó với căng

thẳng, duy trì trạng thái cân bằng để hoàn thành mục tiêu; các em sẽ có niềm tin vào
tương lai, kết quả công việc của nhóm, lớp, các nhân sắp hoàn thành. Từ đó giúp các cá
nhân giao tiếp hiệu quả hơn, quyết đoán hơn và lạc quan hơn trong cuộc sống…
3.1.1. Đối với ban khoa học tự nhiên
*Năm 2012-2013, lớp 12A1
-Tham gia thi vẽ trong lễ khai giảng đạt giải 2
-Có 5 đoàn viên được khen thưởng trong hoạt động đoàn, 1 đoàn viên đắc cử ban
chấp hành đoàn trường.
-Giải nhất “nữ sinh trổ tài giải toán”
-Giải nhất “ nữ sinh trổ tài nghệ thuật sân khấu.
-Hạng 3 thi đua toàn diện.
- Đạt danh hiệu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực xuất sắc”
*Năm học 2014-2015, lớp 12A1
Không phụ lòng của lãnh đạo, niềm tin của giáo viên bộ môn và kì vọng của phụ
huynh các em phấn đấu không ngừng, nhiệt tình, năng động và sáng tạo trong các hoạt
động phong trào, chủ động trong các hoạt động, biết lập kế hoạch, tập luyện đã đạt được
thành tích đáng khen như:
-Tham gia hoạt động thể thao cấp huyện: 4 học sinh tham gia, 3 giải nhất
-Tham gia tích cực các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao,…
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

12


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

+Múa hát sân trường trong lễ hội khai giảng, vẽ tranh (hạng 2)
+ Trồng hoa, trang trí lớp (hạng 1)

+Giao lưu kết nghĩa với lớp 12a11, 10a2
+Nữ sinh trỗ tài giải toán (hạng 2)
+Viết về người phụ nữ (hạng 2)
+Sinh hoạt tự quản: hạng nhất học kì 1
+Thi hùng biện (nhất cấp trường, tỉnh): Trần Chí Tài, “Khi tôi 18” hạng nhất
+Thi tuyên truyền ca khúc cách mạng cấp tỉnh (giải KK): Nguyễn Thị Vân Anh,
cấp trường đạt 4 giải nhất và nhất toàn đoàn.
+Đố vui ôn tập (hạng 1)
Đồng diễn thể dục nhịp điệu
+Thực hiện nếp sống văn minh (hạng 1 hàng tháng)
+Tham gia giới thiệu sách hàng tháng, ngày hội pháp luật, thi “em yêu lịch sử Việt
Nam”
-Tham gia biểu diễn văn nghệ ở Huyện đội (ngày 22/12-QĐNDVN), văn nghệ hỗ
trợ trẻ em nghèo của huyện, được đánh giá rất cao.
-Hạng nhất thi đua toàn diện ở học kì 1, hạng nhì ở học kì 2
3.1.2.Đối với lớp ban cơ bản
*Năm học 2013-2014
Tôi đảm nhiệm lớp cơ bản, tăng cường công tác phát huy năng lực sở trường học
sinh, có như thế các em mới đam mê học tập và cống hiến, chất lượng toàn diện tăng, lớp
tôi đã đạt được những kết quả hết sức bất ngờ. Nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn,
học lực trung bình vẫn bám trường bám lớp, đảm bảo sĩ số đến cuối năm 100%, không có
trường hợp nào bị khiển trách, kỉ luật.
Các em tham gia tích cực các hoạt động văn nghệ thể dục thể thao, các hoạt động
do đoàn trường và công đoàn tổ chức
-Hoạt động TDTT: khuyến khích đua ghe, huy chương bạc đẩy tạ, huy chương
đồng đẩy tạ, khuyến khích kéo co
-Hạng 3 phong trào sinh hoạt tự quản
-Đạt hạng 3 phong trào “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
*Năm học 2015-2016
Năm học 2015-2016 tôi áp dụng các giáp pháp trên nhằm nâng chất lượng toàn

diện ở một lớp học được xem là có nhiều học sinh chưa ngoan, thường xuyên la cà quán
sá, sống ảo với game oline, kết quả hoạt động phong trào không cao, qua một năm đồng
hành kết quả như sau:
-Hạng nhất các lớp cơ bản về thi đua toàn diện
-Rung chuông vàng môn toán giải 2
-Giải 2 rung chuông vàng môn tiếng Anh
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

13


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

-Giải khuyến khích hùng biện môn tiếng Anh
-Giải nhất tốp ca hội thi “Hát mãi khúc quân hành”
-Giải nhì song ca hội thi “Hát mãi khúc quân hành”
-Giải nhì đơn ca hội thi “Hát mãi khúc quân hành”
-Giải nhì toàn đoàn hội thi “Hát mãi khúc quân hành”
-Đóng góp nhiều tiết mục văn nghệ cho Huyện Đoàn, tham gia thi tỉnh đạt giải
khuyến khích
* Năm học 2016-2017
Năm học 2016-2017 tôi chủ
nhiệm lớp 12A5, có học sinh hết sức đặc
biệt (tự công nhận giới tính thứ 3, không
chịu mặc áo dài, sống khép kín), hầu hết
rất ngại tham gia các hoạt động tập thể,
chưa xác định được mục đích học tập.
Không ngại khó, bản thân tôi đã đồng

hành cùng các em qua từng giai đoạn,
đạt kết quả bước đầu đáng khích lệ:
My-Băng (tóc ngắn) hòa nhập với thế mạnh TDTT

-Em Nguyễn Hữu Trung được động viên và hỗ trợ
nhiệt tình từ giáo viên, nhà trường và gia đình em đạt giải nhì
hội thi sáng tạo khao học cấp tỉnh, giải 3 cấp quốc gia về kì
thi này.
-Hạng nhất các lớp cơ bản về thi đua toàn diện học kì 1
-Giải khuyến khích hùng biện môn tiếng Anh
-Giải khuyến khích tốp ca hội thi “Hát mãi khúc quân
hành”
-Giải ba song ca hội thi “Hát mãi khúc quân hành”
Rất nhiều năng lực sở trường của cá nhân được phát
Khen thưởng Hữu Trung- STKHKT
hiện và động viên phát huy như quản lí, MC, văn nghệ, thể
dục thể thao, sáng tạo máy móc trang thiết bị, nội trợ, lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch.
Từ thành công ấy, dần tạo sự chuyển biến trong nhận thức. Thấy tầm quan trọng của việc
học, nhận thấy vai trò trách nhiệm của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội… từ đó
kết quả học tập chuyển biến rất lớn.
3.2.Kết quả học lực - hạnh kiểm cao
3.2.1.Đối với lớp ban khoa học tự nhiên
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

14


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

*Năm 2012-2013
- 4 giải học sinh giỏi cấp tỉnh, 22 học sinh giỏi toàn diện
-Học sinh đỗ đại học
1
2
3

Họ và tên
ĐẶNG CẨM NGÂN
NGUYỄN THỊ NHẬT THỦY
NGUYỄN THỊ CẨM NHUNG

Khối
A-C
A
B

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

NGUYỄN MINH VƯƠNG
NGUYỄN THỊ DIỄM MY
NGUYỄN THỊ NGỌC HÂN
NGUYỄN THỊ HỒNG KHUYÊN
NGUYỄN ĐỈNH SƠN
NGUYỄN TUẤN HUY
NGUYỄN VIẾT TÙNG
NGUYỄN THỊ HỒNG THI
DƯƠNG THỊ HỒNG PHƯƠNG
KIỀU ĐĂNG KHOA
BÙI THỊ KIM NGÂN

A
A
B
A
A
A
A-B
A-B
A
A
A-D1

Ngành-Điểm- trường
Sư phạm VL-17.5-DHCT
Hải dương học-17-KHTN
Quản lí đất đai-18.5-TNMT
TPHCM
Công nghệ TT-17.5-DHCT

Quản lí CN-17-DHCT
KH cây trồng-16.5-DHCT
Quản lí CN-19-DHCT
Kỹ thuật cơ khí-19.5-DHCT
KTđiện, ĐT- 20-DHCT
Kỹ thuật MT-18.5-DHCT
Công nghệ TP-19.5-DHCT
CN chế biến TS-18.5-DHCT
Kinh tế TNTH-17.0
Quản lí đất đai-19.5-DHCT

15
16
17
18
19

NGUYỄN LÊ HỒNG NHUNG
NGUYỄN THỊ HUỲNH NHƯ
TRƯƠNG THỊ KIM CƯƠNG
VÕ THỊ CẨM TÚ
NGUYỄN THÁI THANH THIÊN

D1
B
D1
D1
B-A

Ngôn Ngữ Anh- DHCT (Hòa An)

Khoa học cây trồng-15.0-DHCT
Thông tin học-16.0-DHCT
Thông tin học-17.0-DHCT
Hóa học-22-DHCT

20

NGUYỄN THỊ NGỌC TUYỀN

C-A

21

NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN

R1

22
23
24

NGUYỄN THỊ ANH THƯ
TRƯƠNG THIÊN NHƯ
CAO VĂN TỜ

25
26

LÊ VĂN HOÀNG
NGUYỄN VĂN BÉ BA

T
A

27
28
29

TRẦN THỊ TUYẾT DUNG
VÕ HÒA
NGUYỄN HỒ NGUYÊN

A
B
B

Kinh doanh xuất bản phẩm-19.5DH văn hóa TPHCM
Quản lí văn hóa-18.0-DH văn hóa
TPHCM
19-DHTC Maketting
Đại học Hoa Sen- 16.5
Đại Học Trần Đại Nghĩa- công
nghệ ô tô
GD thể chất-25.0-ĐHCT
Kỹ thuật môi trường-20.5-DH NL
TPHCM
Kỹ thuật công nghệ TPHCM-15.0
KHMT-21.0-DHCT
Dược-14.0- Đại Học Tây Đô

STT

A-D1
D1
AC

Ngành-Điểm- trường
Luật-23-DHCT
CNTT-DH FPT

Thú y-17.5-DHCT

Thú Y-17.0-DHCT
Khoa học MT-20.5-DHCT

Việt Nam Học-19.0-DH văn
hóa

Kỹ thuật vật liệu-20.5-BK
TpHCM
Công nghệ may-15.5-DHCN

TCNH-17.5-DHCN
Công tác xã hội-22.0KHXH NV

* Năm học 2014-2015
-Cuối năm có 41/41 học sinh học đỗ Cao đẳng – đại học 2 học sinh đỗ đại học vào
ngành công an (Nguyễn Thị Kim Ngân 28 điểm, Nguyễn Phú Lập 24,25 điểm) 1 học sinh
du học Hàn Quốc. Nhiều học sinh đỗ điểm cao (Mỹ Xuyên 26.5 điểm, Nguyễn Thị Sương
23,75 điểm, Nguyễn Anh Mỹ 23.5 điểm,…

3.2.2.Đối với lớp ban cơ bản
*Năm học 2013-2014
-Học tập: qua thời gian phấn đấu, số lượng học sinh giỏi, khá tăng rõ rệt.
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

15


Trường THPT Vĩnh Xuân

Kết quả

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

Học lực (học sinh)
G

K

Tb

Đầu năm

4

14

Cả năm

8

20

Hạnh kiểm (học sinh)
Yếu

T

K

TB

15

30

1

2

5

32

1

-

-Học sinh đỗ đại học
Cuối năm có 5 học sinh đỗ vào đại học nguyện vọng 1 (trong đó em Lữ Cái Tú,

Nguyễn Thị Thu Xuân, Nguyễn Phương Vinh, Nguyễn Thúy Ngọc là những học sinh
nghèo không sống cùng cha mẹ có học lực trung bình-khá ), 12 học sinh đỗ đại học
nguyện vọng 2, 4 học sinh đỗ cao đẳng, 2 học sinh đỗ trung cấp công an.
* Năm học 2015-2016
-Học tập:
Kết quả

Học lực (học sinh)

Hạnh kiểm (học sinh)

G

K

Tb

Yếu

T

K

TB

Đầu năm

2

14

17

1

30

0

4

Cả năm

7

23

4

30

4

-

-2 học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp
tỉnh.
-Học sinh đỗ đại học: 17 học sinh đỗ nguyện
vọng 1

Huỳnh Thư- em gái mồ côi cha mẹ, tự tin
thể hiện ca khúc cô gái Sài Gòn đi tải đạn

*Năm học 2016-2017

-Học tập: các em học sinh lớp tôi chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm, đoàn kết cao
trong tập thể, phân công hỗ trợ bạn học trung bình rất hiệu quả
Kết quả

Học lực (học sinh)
G

K

Tb

Đầu năm

1

20

Cả năm

4

24

Hạnh kiểm (học sinh)
Yếu

T

K

TB

8

29

0

0

1

39

0

0

-29/29 học sinh tham gia kì thi THPT Quốc gia và xét tuyển đại học cao đẳng,
chọn bài thi đúng năng lực sở trường, hứa hẹn một kết quả tuyệt vời.

CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

16

Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

3.3.Duy trì sĩ số học sinh: các lớp 12 tôi chủ nhiệm luôn đảm bảo sĩ số 100%, số học
sinh vắng trong các ngày rất hạn chế, đơn giản chỉ vì các em tìm được nhiều niềm vui
trong học tập và hoạt động phong trào tại ngôi nhà chung.

4.KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG
Những năm làm công tác chủ nhiệm 12 và thực hiện “Một số giải pháp giúp học
sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm” với
kết quả trên tôi thấy rằng đây là một giải pháp rất hiệu quả, có ý nghĩa tích cực trong công
tác giáo dục toàn diện. Góp phần thực hiện thành công, giữ vững thương hiệu của nhà
trường. Đặc biệt đã hướng các em có năng lực nhất định bước vào cuộc sống, có ích cho
bản thân và gia đình, đóng góp cho cộng đồng và sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế
tri thức. Đã tạo được niềm tin cho các đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh.
Trong quá trình thực hiện tôi đã cùng thảo luận, chia sẻ cùng các đồng nghiệp
trong tổ, các đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm, được công đoàn, đoàn thanh niên đánh
giá cao và tiếp tục phát huy.
Đặc biệt sáng kiến này có thể áp dụng cho tất cả các đối tượng học sinh chủ nhiệm,
chuẩn bị tâm thế để bước vào đời một cách vũng vàng. Cùng với tâm huyết của “người lái
đò”, sự sáng tạo không ngừng thể hiện đặc thù của nghề dạy chữ-dạy người, tôi tin tưởng
vào thế hệ tương lai mà chúng ta đào tạo. Đã là giáo viên chủ nhiệm thì những việc tôi
làm như trên thật không khó. Chỉ cần sự nhẫn nại, lòng khoan dung, sự gần gũi sẻ chia, sự
tâm huyết với nghề, tình yêu con người, yêu tổ quốc chúng ta có thể tạo đà cho các em
vươn xa . Nhà giáo không phải là người nhồi nhét kiến thức mà đó là công việc của người
khơi dậy ngọn lửa cho tâm hồn. - Uyliam Batơ Dit

CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

17


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

5.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
5.1.Kết luận
Ước mơ, hoài bảo sẽ giúp con người mạnh mẽ hơn, yêu cuộc sống hơn và biết cố
gắng từng ngày. Không có học sinh nào mà không có ước mơ, có điều để thực hiện những
ước mơ đó các em sẽ làm gì, có phải chăng rất lúng túng. Nhà trường, giáo viên sẽ nâng
đôi cánh cho các em. Bằng sự tâm huyết bản thân tôi đã có nhiều cố gắng tìm tòi, nghiên
cứu, chia sẻ các kinh nghiệm chủ nhiệm cùng đồng nghiệp. Qua thời gian thực hiện tôi rút
ra những kinh nghiệm như sau:
-Đồng hành cùng học sinh, cùng xây dựng mục tiêu và phấn đấu thực hiện.
-Cùng các em lập kế hoạch cho bản thân, quyết tâm thực hiện kế hoạch bằng việc
làm cụ thể.
-Đảm nhận trách nhiệm, chủ động tham gia tất cả các hoạt động phong trào bằng
nhiết huyết, nhẫn nại.
-Phát huy năng lực tiềm tàng của từng cá nhân, khẳng định với các em rằng “Cuộc
sống của chúng ta là cố gắng và lao động. Sự nghỉ ngơi hoàn toàn chỉ chờ chúng ta ở
trong những nấm mồ”.
-Dạy các em sống có ước mơ, hoài bão, có cội nguồn biết vươn lên lập thân, lập
nghiệp.
Tôi chỉ biết một nghĩa vụ, đó là yêu thương. Và vì yêu thương chúng tôi phụng sự
bằng cả trái tim và lòng nhiệt huyết. Để học sinh thành công không phải là một hay hai
hoạt động, một hay hai năm mà là cả một quá trình. Chỉ cần “Sống trong đời sống cần có
một tấm lòng”, có sự quyết tâm, tình yêu cháy bỏng trong từng việc làm của người giáo

viên, thì chắc chắn sẽ thu “quả ngọt”.
Đó là những kinh nghiệm trong quá trình thực hiện “Một số giải pháp giúp học
sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”của
bản thân. Rất mong được sự đóng góp nhiệt tình của quý đồng nghiệp để tôi hoàn thành
tốt hơn nhiệm vụ “trăm năm trồng người”. Xin chân thành cảm ơn!
5.2.ĐỀ XUẤT:
Để học sinh trong xác định năng lực bản thân, tự tin thể hiện năng lực tìm tòi sáng
tạo cóng hiến, tôi có đề nghị
-Ban giám hiệu, đoàn trường tiếp tục duy trì các hoạt động phong trào.
-Giáo viên bộ môn tăng cường đổi mới phương pháp, chú ý tổ chức hiệu quả các
hoạt động ngoại khóa.
-Giáo viên chủ nhiệm khối 10, 11 cần chú ý phát huy hơn nữa năng lực sở trường
của học sinh, điều đó có ý nghĩa trong hoạt động duy trì sĩ số, hoàn thành tốt mục tiêu
giáo dục toàn diện
TỔ TRƯỞNG

Vĩnh Xuân, ngày 11 tháng 4 năm 2017
Người viết

Lưu Thị Ngọc Nương
CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

18


Trường THPT Vĩnh Xuân

GV: Lưu Thị Ngọc Nương

DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

CĐ: “Một số giải pháp giúp học sinh phát huy năng lực sở trường trong tổ chức hoạt động của lớp chủ nhiệm”

19