Skkn một số giải pháp quản lí, chỉ đạo, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường thcs quảng tâm tp thanh hóa

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu giáo dục THCS là “Dạy chữ- dạy người- dạy nghề", qua dạy
học, hình thành cho học sinh các năng lực chủ yếu đó là: năng lực hành động,
năng lực thích ứng, năng lực cùng sống và làm viêc, năng lực tự khẳng định
mình. Điều đó phù hợp với bốn trụ cột giáo dục Thế giới thế kỉ XXI là: học
để biết, học để làm việc, học để làm người, học để hồ nhập. Để đạt được
mục tiêu đó địi hỏi giáo dục đào tạo nói chung và trường THCS nói riêng
phải có nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh về đạo
đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mĩ cùng các kĩ năng cơ bản phát triển năng lực
cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam
XHCN, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cao phục vụ sự nghiệp
cơng nghiệp hố- hiện đại hố đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền
thống Việt Nam, tiêp cận trình độ giáo dục phát triển của các nước trong khu
vực và trên Thế giới trong xu thế hội nhập toàn cầu.
Trường THCS Quảng Tâm là một trường thuộc vùng ven của thành phố
Thanh Hóa, việc nâng cao chất lượng giáo dục để hòa nhập với mặt bằng
chung của giáo dục thành phố Thanh Hóa là vấn đề mà cán bộ quản lý, giáo
viên nhà trường luôn trăn trở. Làm thế nào để nâng cao chất lượng khi mà cơ
sở vật chất cịn khó khăn, đội ngũ cán bộ, giáo viên còn thiếu về số lượng,
một bộ phận học sinh chưa thực sự được gia đình quan tâm đầu tư cho việc
học hành. Trong bốí cảnh như vậy, mỗi cán bộ quản lí, mỗi giáo viên trong
nhà trường đều đã trăn trở để tìm ra những giải pháp phù hợp, hữu hiệu nhằm
phát huy nội lực, tập trung đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất
lượng dạy học và trong bối cảnh hiện nay, khi chúng ta đang ở trong thời đại
4.0 và chuẩn bị thực hiện chương trình mới 2018 thì muốn nâng cao chất
lượng dạy học cần phải đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục.
Để đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học, chúng ta
khơng thể khơng quan tâm đến vai trị của đội ngũ giáo viên và tổ chuyên
môn bởi tổ chuyên môn là một bộ phận quan trọng không thể thiếu được của
nhà trường, nếu tổ chuyên môn hoạt động tốt, hiệu quả, mọi thành viên đều có

trách nhiệm cao, nỗ lực hết mình thì chắc chắn mọi cơng tác của tổ sẽ trơi
chảy, thành tích của tổ sẽ cao. Nếu tất cả các tổ chun mơn hoạt động tốt thì
thành tích của trường cũng sẽ tốt. Vì vậy việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học là một vấn đề không thể thiếu
được của mỗi nhà trường.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn đổi mới cách thức sinh hoạt, nâng cao hiệu
quả sinh hoạt chuyên môn bằng việc tổ chức dạy học- dự giờ các tiết bài có
nội dung tích hợp, các bài khó trong đó có sử dụng các kỹ thuật dạy học hiện
đại, sử dụng bản đồ tư duy... là hết sức cần thiết và hiệu quả. Sinh hoạt
chun mơn có nội dung cụ thể, thiết thực, hiệu quả hơn trước, sinh hoạt
chuyên môn của nhà trường chúng tôi trong các năm qua đã phần nào tiếp cận
được xu thế chung của giáo dục, làm thay đổi nhận thức và hành động của
giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn.

skkn


Từ việc chỉ đạo, quản lí cơng tác sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà
trường, tôi đã đúc rút được kinh nghiệm từ những việc làm mà tôi đã cùng tập
thể lãnh đạo nhà trường thực hiện trong các năm học 2017-2018, 2018-2019,
2019-2020 “Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên
môn ở trường THCS Quảng Tâm” . Những việc chúng tơi làm nhằm góp
phần thúc đẩy tổ chun mơn nhà trường hoạt động có hiệu quả, thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất
lượng giáo dục tồn diện, xây dựng, củng cố uy tín của cán bộ giáo viên nói
riêng, của trường THCS Quảng Tâm nói chung với học sinh, phụ huynh, lãnh
đạo nhân dân địa phương.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến kinh ngiệm “Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo, tổ chức sinh
hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS Quảng Tâm” sẽ đưa ra một số giải

pháp cụ thể, hữu hiệu trong quản lý, chỉ đạo tổ sinh hoạt chuyên môn tại
trường THCS Quảng Tâm. Các giải pháp chúng tôi đã đúc rút trong SKKN
trên đang được tiếp tục thực hiện trong năm học 2020- 2021 và sẽ liên tục
được chúng tôi điều chỉnh, cập nhật để hoàn thiện hơn. Sáng kiến kinh
nghiệm tơi trình bày sau đây sẽ góp phần đắc lực hơn trong công tác quản lý
chuyên môn nhà trường của bản thân tôi và các đồng nghiệp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của SKKN này là tổ chuyên môn trong nhà trường
và hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn của tổ.
Sáng kiến kinh nghiệm này giúp cán bộ quản lý nhà trường chỉ đạo tổ
đổi mới sinh hoạt chun mơn, trong đó chủ yếu thực hiện sinh hoạt chun
mơn qua nghiên cứu bài học nhằm nâng cao trình độ, năng lực sư phạm của
giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục
ở trường THCS Quảng Tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu các tài liệu về quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện sinh hoạt
chuyên môn, Quy định, thông tư… của tổ chun mơn trong nhà trường.
Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của giáo viên, kinh nghiệm bản thân rút ra
trong q trình thực hiện, một số ý kiến đóng góp của đồng nghiệp…Từ đó
rút ra một số giải pháp tổ chức, quản lý tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn
cấp tổ trong nhà trường
Thời gian nghiên cứu: trong các năm học 2017-2018, 2018-2019, 20192020 và đang tiếp tục thực hiện trong năm học 2020-2021.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1.Khái niệm tổ chuyên môn trong nhà trường phổ thông
Tổ chuyên môn là tổ hợp các cá thể trong môi trường giáo dục, tổ
chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực tiếp
quản lý giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kế hoạch
giáo dục, giảng dạy và kết quả giáo dục học sinh. Là nơi tổ chức thực hiện
chương trình theo nội dung, phương pháp và biên chế đã quy định; nơi triển

khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. Tổ chuyên môn là nơi tập

skkn

2


hợp đoàn kết giáo viên, tiến hành trao đổi chuyên môn, phát huy những sáng
kiến kinh nghiệm giáo dục. Đây cũng chính là nơi chịu trách nhiệm trực tiếp
về chất lượng hiệu quả dạy và học của nhà trường. Đồng thời tổ chuyên môn
là nơi kịp thời hỗ trợ nâng cao tay nghề giáo viên, giúp cán bộ quản lý phân
loại giáo viên theo nghiệp vụ sư phạm.Vì vậy, hoạt động của tổ chuyên môn
vô cùng quan trọng, là nền tảng vững chắc cho hoạt động giáo dục chuyên
môn của nhà trường.
2.1.2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn
Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn
xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học,
phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học và các quy định khác hiện hành.
Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo
viên.
Tổ chuyên mơn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo
yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.
2.1.3. Chức năng của tổ chuyên môn
Giúp Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường
điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học; các
hoạt động giáo dục, tự học, tự bồi dưỡng và các hoạt động khác liên qaun đến
chuyên môn trong nhà trường.

Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định. Tổ
chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn
là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch;
điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối
chương trình mơn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của
nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá,
xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý.
2.1.4. Sinh hoạt tổ chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó
khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn là những vấn đề thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học
sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu
cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ
và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng
vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên.
Để việc sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học trong nhà trường đi
đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này
một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù
hợp với điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi
trường sư phạm của nhà trường.

skkn

3


2. 2. Thực trạng
Trong các năm trước đây, chúng tôi nhận thấy tình hình sinh hoạt tổ

chun mơn của trường đơi khi vẫn cịn mang tính hình thức, các thành viên
trong sinh hoạt chuyên môn cấp tổ chưa thực sự quan tâm đến trao đổi, bàn
bạc, giải quyết các vấn đề về chuyên môn, mà chỉ thực hiện công việc báo cáo
số liệu liên quan đến giáo viên, học sinh, dạy học, sinh hoạt chun mơn cịn
nặng về sự vụ hành chính. Với khơng ít giáo viên, việc dạy chun đề minh
họa đối chứng, thao giảng các cấp đang là nghĩa vụ, họ khơng cịn coi đó là
ngày hội giảng mà chỉ là thực hiện nghĩa vụ khi được nhà trường phân công,
dự giờ thăm lớp đôi khi là bắt buộc, đối phó với việc kiểm tra của các cấp
quản lý. Vì vậy, sinh hoạt chun mơn thuần túy mang nặng tính quản lý hành
chính, ít chú trọng đến cùng nhau bàn thảo các vấn đề liên quan đến bài khó,
nội dung khó, vấn đề khó trong dạy và học.
Các năm học qua, trường THCS Quảng Tâm ổn định về mặt cơ cấu và
biên chế. Trường có 2 tổ chuyên mơn: tổ KHTN có 12 người, trong đó 01
CBQL- Hiệu trưởng, 10 giáo viên, trình độ đại học 10/11, Thạc sỹ 1/11. Tổ
KHXH có 12 người, trong đó 01 CBQL- Phó Hiệu trưởng, 11 giáo viên, trình
độ Thạc sĩ 1/12, đại học 9/ 12, CĐSP 2/ 12. Nhìn chung, đội ngũ giáo viên có
trình độ đạt chuẩn, có sức khỏe, phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chun
mơn, có uy tín với học sinh, phụ huynh và nhân dân địa phương, nhiệt tình
trong cơng việc và có khả năng hồn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chun
mơn của nhà trường có nền nếp, chất lượng dạy và học ổn đinh và được nâng
lên qua từng năm học.
Trong các năm học trước, chúng tơi nhận thấy tình hình sinh hoạt chun
mơn của trường THCS Quảng Tâm đơi khi vẫn cịn mang tính hình thức, các
thành viên trong tổ khi sinh hoạt chưa thực sự mạnh dạn trao đổi về chuyên
môn. Sự thay đổi trong sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học chiếm
nhiều thời gian hơn, mỗi giáo viên phải nghiên cứu bài kỹ hơn trong khi ngoài
giờ giờ dạy theo định mức là 19 tiết/ tuần giáo viên cịn phải làm cơng tác
kiêm nhiệm khác, soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện dạy học...chiếm
rất nhiều thời gian.Vậy làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt
chuyên môn theo nghiên cứu bài học là cả một vấn đề cần quan tâm của cơng

tác quản lí chun mơn trong nhà trường, địi hỏi phải xây dựng kế hoạch
khoa học, phù hợp, nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với
nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy tham gia sinh hoạt chuyên
môn theo nghiên cứu bài học là một nhu cầu để nâng cao chất lượng. Theo
quy định, nhà trường xây dựng kế hoạch cho các tổ chuyên môn sinh hoạt
một tháng hai lần vào chiều thứ 3 của tuần thứ 2 và tuần thứ 4 của mỗi tháng
trong năm học.
Vấn đề quản lý, tổ chức tổ chuyên môn sinh hoạt chun mơn cịn
bộc lộ một số tồn tại: Cán bộ quản lí và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể
hiện đổi mới quản lí trong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó
thực hiện cơng việc, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị của mình, thường có
tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác; chưa chủ động xây
dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất các ý kiến để nâng cao

skkn

4


chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học. Một số giáo viên
chưa thực sự hiểu rõ cơ sở lý luận về sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu
bài học, còn mơ hồ chưa xác định cần làm gì, làm thế nào, tâm lý ngại thay
đổi, cách sinh hoạt cũ đã đi vào tiềm thức, đã quen thuộc. Một số ít giáo viên
do năng lực chun mơn, năng lực sư phạm chưa tốt nên chưa mạnh dạn tham
gia các hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy
học, giáo dục.
Trong cuộc thi giáo viên giỏi cấp trường, thường tổ chức vào tháng 10,
11 hằng năm, một số giao viên khi tham gia dạy học mang tính trình diễn, khi
góp ý, đánh giá giờ dạy, các đồng nghiệp thường nể nang nhau, không chỉ ra
hết những thiếu sót hoặc chưa chỉ ra được phương pháp cách thức dạy học để

đạt được hiệu quả cao.
2.3. Những giải pháp
Trước tình hình đó, chúng tơi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn đổi mới
cách thức sinh hoạt, nâng cao hiệu quả việc dự giờ các tiết dạy đối chứng
chuyên đề bằng cách chỉ đạo, tổ chức cho các tổ chuyên môn chọn cử, phân
công giáo viên dạy các tiết học có nội dung tích hợp, các bài khó trong đó có
sử dụng các kỹ thuật dạy học hiện đại, sử dụng bản đồ tư duy… Ban giám
hiệu chúng tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo để việc
sinh hoạt chuyên môn tổ, đặc biệt chú trọng sinh hoạt chuyên môn theo
nghiên cứu bài học để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần đổi
mới phương pháp dạy học trong nhà trường đạt hiệu quả cao hơn. Mặc dù gặp
nhiều khó khăn trong đổi mới sinh hoạt chuyên môn song được sự quan tâm,
chỉ đạo, hỗ trợ của chuyên viên Phòng GD&ĐT, của đồng nghiệp, việc tổ
chức, quản lý tổ sinh hoạt chun mơn có chất lượng, hiệu quả đã góp phần
nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục của trường THCS Quảng
Tâm trong những năm học qua.
2.3.1. Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hoạt động chuyên
môn của giáo viên nhằm tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người
học (học sinh). Không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại giáo viên
mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên nhân tại sao học sinh chưa
đạt kết quả như mong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học,
tạo cơ hội cho học sinh được tham gia vào q trình học tập, giúp giáo viên có
khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy sao cho phù hợp
với từng đối tượng học sinh.
Phương pháp sinh hoạt chuyên môn dựa trên hướng nghiên cứu bài
học  là hoạt động sinh hoạt chun mơn, ở đó giáo viên tập trung phân tích
các vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học như thế nào? Học sinh
đang gặp khó khăn gì trong học tập? Nội dung và phương pháp dạy học có
phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết quả học tập của học sinh có

được cải thiện khơng? Có cần điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào trong
một tiết bài dạy học cụ thể.
2.3.1.1. Cách thức tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài
học

skkn

5


Bước 1. Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học.
Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần
đạt được khi tiến hành nghiên cứu- theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng mơn
học- đảm bảo phù hợp với trình độ của HS, năng lực chuyên môn của giáo
viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện có trong nhà trường.
Các giáo viên trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung
bài học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức
dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn
học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn...Dự
kiến những thuận lợi, khó khăn của học sinh khi tham gia các hoạt động học
tập và các tình huống xảy ra và cách xử lý (nếu có)…
Tổ trưởng chun mơn giao cho giáo viên trong nhóm soạn giáo án,
trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo án, các thành viên
khác trong tổ có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và
thảo luận sau khi tiến hành bài học nghiên cứu.
Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ.
Sau khi hoàn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một giao
viên sẽ dạy minh họa bài học nghiên cứu ở một lớp học cụ thể, các giáo viên
cịn lại trong nhóm tiến hành dự giờ và ghi chép thu thập dữ kiện về bài học.
Giáo viên dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến

việc học tập của học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa;
khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh, cách phản ứng của học
sinh trong giờ học, cách làm việc nhóm,những khó khăn vướng mắc,thái độ
tình cảm của học sinh...Quan sát tất cả đối tượng học sinh, không được “bỏ
rơi” một học sinh nào. Giáo viên dự giờ cần từ bỏ thói quen đánh giá giờ qua
hoạt động của người dạy mà người dự cần học tập, hiểu và thông cảm với khó
khăn của người dạy. Đặt mình vào vị trí của người dạy để phát hiện những
khó khăn trong việc học của học sinh để tìm cách giải quyết.
Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học sinh trong giờ
học, có khả năng phán đốn nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy
phù hợp, việc học của học sinh.Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận
của giáo viên về học sinh trong từng hoàn cảnh khác nhau. Hình thành thói
quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó hồn thành mối
quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau.
Bước 3. Suy ngẫm, thảo luận về bài giảng minh họa.
Đây là cơng việc có ý nghĩa quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn
(SHCM), là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên
môn, tổ trưởng chun mơn cần phát huy được vai trị,năng lực của người chủ
trì,động viên tồn bộ giáo viên trong tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giáo
viên thực hiện dạy minh họa, cần nhấn mạnh những điểm nổi bật và không
xếp loại giờ dạy.
Bước 4. Áp dụng.
Trên cơ sở bài giảng minh họa, mỗi giáo viên cùng bộ môn trong tổ sẽ
nghiên cứu, kiểm nghiệm những vấn đề đã bàn thảo, suy ngẫm, lựa chọn, vận
dụng vào mỗi tiết bài dạy học của bản thân cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt.

skkn

6

2.3.1.2. Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện sinh hoạt
chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
          Căn cứ Công văn số 1487/ SGDĐT-GDTrH ngày 21 tháng 8 năm 2013
của Sở GD&ĐT Thanh Hóa về việc hướng dẫn nhiệm vụ GDTrH năm học
2013-2014; Căn cứ Công văn số 361/PGDĐT-THCS ngày 28 tháng 8 năm
2013 của Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa về việc hướng dẫn nhiệm vụ GDTrH
và TTGDTX năm học 2013 có nội dung triển khai thực hiện đổi mới sinh hoạt
tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học và kế hoạch đổi mới PPDH, kiểm tra
đánh giá của nhà trường, các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện đổi
mới nội dung sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu bài học, trình ban giám
hiệu phê duyệt. Coi việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là
một trong những nhiệm vụ trọng tâm về đổi mới PPDH trong năm học 20162017, 2017-2018, 2018-2019. Tổ chun mơn xây dựng kế hoạch thực hiện ít
nhất 2 tiết bài/ môn/ học kỳ đối với hai môn Ngữ văn, Tốn, 1 tiết bài/ mơn/
học kỳ đối với các mơn cịn lại để thực hiện.Thời gian cho sinh hoạt chuyên
môn theo hướng nghiên cứu bài học là 4 tuần: thảo luận xây dựng kế hoạch
bài học trong tuần 1, dạy minh họa đối chứng tuần 2, sau đó rút kinh nghiệm
trong tuần 3 và thực hiện vận dụng vào dạy học của mỗi cá nhân trong tuần 4.
2.3.1.3. Giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về
việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học.
“Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học” là một nội dung
mới nên sau khi tập huấn và triển khai thực hiện, nảy sinh rất nhiều khó khăn.
Trước hết đó là tâm lí ngại thay đổi của giáo viên, họ đã quen với cách soạn
bài, lên lớp và cách  sinh hoạt chuyên môn cũ, nên không mấy hào hứng với
việc thảo luận cách dạy theo nghiên cứu bài học.
Để làm tốt sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học cần có sự
nhạy bén, tinh thần học hỏi, cầu thị cái mới, nhiệt huyết với nghề, cũng như
sự thay đổi trong nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề này.
Nắm bắt được đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một
phương thức hiệu quả để bồi dưỡng chuyên môn giáo viên , vì vậy lãnh đạo

nhà trường, cán bộ tổ chun mơn tích cực tun truyền, động viên cán bộ
giáo viên thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học để làm
thay đổi nhận thức của họ về sinh hoạt chuyên môn, xác định quyết tâm thực
hiện. Thống nhất cách thức thực hiện, không bàn lùi, không ngại khó, khơng
ngại khơng thành cơng. Mạnh dạn áp dụng kiến thức thu nhận được từ tập
huấn, tham khảo tài liệu trên mạng Internet, học hỏi kinh nghiệm từ đồng
nghiệp, trường bạn, phát huy trí tốt tuệ tập thể, vừa làm vừa rút kinh
nghiệm…để bài sau tốt hơn bài trước.
2.3.1.4.Tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên.
          Muốn đạt hiệu quả giải pháp đầu tiên là phải tổ chức tập huấn cho toàn
thể cán bộ giáo viên hiểu rõ nội dung cốt lõi của việc đổi mới sinh hoạt
chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Các đồng chí tổ trưởng chuyên môn và
một số cốt cán bộ môn đã được tập huấn nhưng trên thực tế, vẫn còn rất nhiều

skkn

7


giáo viên chưa nắm vững được sự khác biệt giữa sinh hoạt chuyên môn truyền
thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học cho nên trong quá
trình thực hiện còn mơ hồ, lúng túng dẫn đến chưa đồng nhất trong cách nghĩ,
cách làm và có nhiều quan điểm trái chiều.Vì vậy, thơng qua tập huấn phải
làm cho mọi giáo viên nắm vững sự khác biệt giữa sinh hoạt chuyên môn
truyền thống và sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Phải làm cho giáo viên nắm được bản chất của sự đổi mới sinh hoạt
chuyên môn theo nghiên cứu bài học là xóa bỏ cách sinh hoạt chuyên mơn
truyền thống, hình thành thói quen và cách sinh hoạt chun mơn mới trên
các phương diện sau: triết lí sinh hoạt chuyên môn, vấn đề quan tâm và thời
lượng thảo luận. Cụ thể là: từ chỗ chủ yếu quan sát giáo viên sang quan sát

học sinh là trọng tâm, từ đánh giá trình độ, cách dạy của giáo viên sang suy
ngẫm và chia sẻ về việc học của học sinh, cùng suy đoán các nguyên nhân và
đưa ra những cách giải quyết khắc phục. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên
cứu bài học là một quá trình với nhiều khâu, nhiều bước  chứ khơng cịn đơn
thuần chỉ là một buổi các thành viên trong tổ đến để bàn bạc về một đơn vị
kiến thức khó dạy nào đó trong chương trình.
 2.3.1.5. Nâng cao năng lực của tổ trưởng, tổ phó, cốt cán chuyên môn
trong quản lý, điều hành hoạt động của tổ chuyên môn.
Tổ trưởng chuyên môn là con chim đầu đàn của tổ, chịu trách nhiệm
trước Hiệu trưởng và nhà trường về chất lượng hoạt động chun mơn của tổ
mình. Tổ trưởng là người có quyết tâm đổi mới mạnh mẽ nhất và là người
nắm vững nhất nội dung, cách thức tổ chức thực hiện tốt nhất việc đổi mới
nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Do dó cần phải nâng
cao năng lực của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý, điều hành hoạt động
của tổ chuyên mơn qua việc cử Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn tham gia đầy
đủ các đợt tập huấn, các chuyên đề, các cuộc giao ban chun mơn của cụm,
của tồn Thành phố do Phòng GD&ĐT tổ chức. Cử Tổ trưởng, Tổ phó
chun mơn tham gia dạy minh họa những tiết khó, tiết bài đầu tiên sau khi
tiếp thu chuyên đề mới, tạo điều kiện để Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn phát
huy vai trị chỉ đạo chun mơn tổ, giao quyền tối đa cho tổ trưởng trong điều
hành chuyên môn của tổ
2.3.2.Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn điểm.
Nhà trường lên kế hoạch chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt
chuyên môn qua nghiên cứu bài học, mỗi môn chọn thử nghiệm một bài dạy
minh họa. Bài dạy này thực hiện cho giáo viên toàn trường tham dự. Người
được chọn dạy các tiết sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là tổ
trưởng, tổ phó chun mơn, là các giáo viên cốt cán trong các bộ mơn.
BGH cùng tồn thể giáo viên dự giờ, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ,
cụ thể từ lí luận phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học,
tình hình thực tế chất lượng học tập của học sinh, các khó khăn của học sinh

gặp phải khi học bài, cách tháo gỡ khó khăn...
Sau khi dự sinh hoạt chun mơn điểm do nhà trường chỉ định, các tổ
trưởng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp, cách thức đã được
học tập và rút kinh nghiệm sau sinh hoạt chuyên môn điểm. Trong mỗi năm

skkn

8


học 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, nhà trường lần lượt cử 2 tổ chuyên
môn luân phiên nhau tổ chức sinh hoạt chuyên môn điểm dưới sự chỉ đạo
của Ban giám hiệu nhà trường mà trực tiếp là Phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn.
Sau mỗi lượt sinh hoạt chuyên môn điểm, Ban giám hiệu họp cùng tổ
trưởng, tổ phó chun mơn để trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm về phương
phpas, cách thức tiến hành 1 buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự có chất
lượng, hiệu quả, góp phần to lớn trong nâng cao trình độ chun mơn, năng
lực sư phạm cho giáo viên. Kích thích tinh thần học hỏi, tự học, tự bồi dưỡng,
sáng tạo, đổi mới trong dạy học cho giáo viên. Làm cho sinh hoạt tổ chuyên
môn tổ thành môi trường học tập, rèn giũa, thể hiện bản thân, phấn đấu trong
nghề nghiệp cho mỗi giáo viên.
2.3.3. Đánh giá định kỳ kết quả sinh hoạt chun mơn tổ.
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn
với vai trị là thành viên chứ khơng phải cán bộ quản lí chun mơn đến giám
sát để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt,
khơng áp đặt ý kiến của mình, khơng đánh giá ý kiến của người khác, lắng
nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Trong quá trình dự
sinh hoạt chun mơn cần ghi chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề
mà giáo viên còn vướng mắc, sau đó đưa ra tồn trường để bàn bạc, thảo luận

và đi đến thống nhất chung về phương pháp, cách thức.
Từ những thông tin thu thập được sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ,
chỉ đạo, góp ý kiến cho tổ trưởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên
còn yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trường của giáo viên.Trong các cuộc
họp chuyên môn hàng tháng, cần đánh giá hoạt động các tổ chuyên môn về
những việc đã làm được và những việc chưa làm được. Việc đánh giá định kỳ
kết quả sinh hoạt chuyên môn tổ được thực hiện 1 tháng 1 lần, thông báo kết
quả đánh giá đó trước tồn trường để tồn thể giáo viên được biết và rút kinh
nghiệm cho lần sinh hoạt chuyên môn sau được tốt hơn.
2.3.4. Đưa chất lượng sinh hoạt chun mơn tổ vào tiêu chí đánh giá
trong xếp loại thi đua tổ.
Mỗi năm học, tham mưu cho Hiệu trưởng khen thưởng cho tổ chuyên
môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên thực hiện tốt các
nhiệm vụ được giao trong sinh hoạt chuyên môn như dạy thể nghiệm, minh
hoạ, đối chứng, báo cáo tham luận, truyền đạt kinh nghiệm . Những việc làm
đó có tác dụng điều chỉnh và bổ sung kế hoạch cho tổ chuyên mơn và việc
sinh hoạt chun mơn có chất lượng, có hiệu quả thiết thực.
Cụ thể đã tham mưu nhà trường khen thưởng, bồi dưỡng cho các đồng
chí có những tham luận tốt trong các cuộc hội thảo: Giáo viên chủ nhiệm giỏi,
Kinh ngiệm trong ôn thi vào lớp 10 THPT, Bồi dưỡng học sinh giỏi, Phụ đạo
học sinh yếu kém; tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL, các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo.

skkn

9


           2.3.5. Tham mưu nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học, nâng cấp
cơ sở vật chất đáp ứng đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theo hướng

phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
Nhà trường đã huy động các nguồn lực tài chính từ ngân sách Nhà
nước cấp đến kể gọi sự ủng hộ, tài trợ của các nhà hảo tâm, của phụ huynh
học sinh để cải tạo, nâng cấp trường lớp, mua ti vi, máy chiếu, máy tính trang
bị cho đủ 12 phịng học. Nâng cấp, chuẩn hố 2 phịng thực hành Lý – Cơng
nghệ và Hố- Sinh, phịng học Tin học. Cải tạo sân trường xanh- sạch đep- an
tồn, bố trí khu đất làm vườn thực hành môn Sinh học.
           Để tạo điều kiện triển khai sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài
học, nhà trường đã bố trí dạy ở các phịng học có thiết bị âm thanh, bảng phụ,
máy chiếu … phục vụ việc giảng dạy, chọn dạy ở những lớp có nền nếp tốt,
có phong trào và kể quả học tập tốt hơn trong các khối...
Hướng dẫn bố trí lại chỗ ngồi thuận lợi cho giáo viên dự giờ và học
sinh tham gia thảo luận. Muốn đổi mới phương pháp dạy học thành công, yêu
cầu người học cũng phải đổi mới cách học, cách dạy và cách học phải phù
hợp với nhau. Học sinh lâu nay vẫn quen cách học cũ, thụ động, một trong
những cách làm thay đổi cách học của học sinh là thay đổi cách bố trí  chỗ
ngồi truyền thống như lâu nay. Trong các giờ dạy minh họa, nhà trường chỉ
đạo giáo viên phải ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, phải áp dụng
các phương pháp dạy học tích cực, các kỹ thuật dạy học mới sao cho hiệu
quả và bố trí học sinh ngồi theo các nhóm nhỏ.
Hỗ trợ kinh phí cho giáo viên dạy các tiết minh hoạ, tiết mẫu các bài
khó, các bài có nội dung tích hợp, các bài dạy học theo chủ đề để mua giấy
làm phiếu học tập, hoá chất , vật phẩm, nguyên liệu thực hành.
2.4. Kết quả đạt được
4.1. Kết quả đạt được khi thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn là
đã làm thay đổi được nhận thức và hành động của mỗi cán bộ giáo viên.
Khi bắt đầu triển khai thực hiện, giáo viên hầu như chưa có khái niệm
gì cụ thể về sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, vì thế có một số
người khơng có niềm tin vào tính hiệu quả của cách làm này, thậm chí cịn có
những suy nghĩ cho rằng sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học chỉ là

hình thức, cấp trên bảo phải làm thì làm. Nhưng với quyết tâm cao của lãnh
đạo nhà trường, chỉ đạo thực hiện một cách đồng bộ, kiên quyết ở các tổ
chuyên mơn, qua q trình thực hiện một số tiết, mọi người đã thấy được sự
thành công.
Sinh hoạt chuyên môn trong trường ngày càng có chất lượng, hiệu quả
hơn, bận rộn hơn, thiết thực hơn và sôi nổi hơn, đã khắc phục được tình trạng
sinh hoạt chun mơn nặng về hành chính trước đây. Mọi người đã nhận thức
được trách nhiệm của mình trong cơng cuộc “Đổi mới căn bản và toàn diện”
nền giáo dục nước nhà bắt đầu từ những việc làm cụ thể như sinh hoạt chuyên
môn qua nghiên cứu bài học.
4.2.Thông qua sinh hoạt chuyên môn , giáo viên dần tự tin, chủ động,
sáng tạo hơn trong giảng dạy.

skkn

10


Giáo viên ln phải suy nghĩ tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng
dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm
nhiều hơn đến mọi đối tượng học sinh; cải thiện tốt hơn mối quan hệ với đồng
nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn
nhau. Giáo viên được “tự do-sáng tạo” định hướng, hướng dẫn học sinh biết
biến quá trình học thành q trình tự học, mối quan hệ thầy- trị được cải thiện
theo chiều hướng tích cực, thân thiện, cởi mở hơn trước đây, giờ học khơng
cịn căng thẳng và việc rút kinh nghiệm giờ dạy cũng khơng cịn căng thẳng
như trước đây. Trong nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy đã quan
tâm hơn đến học sinh được làm gì, làm được những gì hơn là học sinh học
được gì, học như thế nào.
4.3.Thơng qua các bài giảng minh họa, giáo viên và học sinh hào hứng,

chủ động hơn trong dạy và học.
Từ chỗ thay đổi đặc điểm, tính chất thì mục đích và ý nghĩa của sinh
hoạt chun mơn cũng sâu sắc, đúng nghĩa hơn: Hiểu rõ hơn về cách học sinh
học, về tác dụng của phương pháp dạy học đến việc học tập của học sinh để
nâng cao hiệu quả tối đa. Đồng thời cũng cần hướng đến phát triển năng lực
chuyên môn của giáo viên thông qua sự tương tác có hệ thống với các giáo
viên khác trong trường. Tạo ra bầu khơng khí thân thiện trong cộng đồng học
tập và cùng chịu trách nhiệm chứ không tạo ra chiến tuyến. “Không bỏ rơi
học sinh, không phê phán đồng nghiệp, tạo ra một cộng đồng học tập” là
những cụm từ thể hiện triết lý sinh hoạt chuyên mơn mới. Ở đó, giáo viên
được thể hiện trình độ chun mơn, năng lực sự phạm, sự ham muốn, tìm tòi
khai phá và thể hiện cái mới, cái tiến bộ, tiếp cận và thể hiện những phương
phpas và kỹ thuật dạy học tiên tiến của Thế giới. Học sinh được tự do thể
hiện mình, được giáo viên quan tâm hướng dẫn học và tự học một cách có
hiệu quả, được bày tỏ chính kiến, được làm việc nhiều hơn và tự mình thu
được nhiều kiến thức và kỹ năng cho bản thân.
4.4. Qua các năm học thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên
môn, chất lượng dạy học của trường THCS Quảng Tâm được giữ vững và
nâng lên, nhà trường đã đạt thành tích dạy học như sau:
Thành tích đạt
Năm học 2017Năm học 2018Năm học 2019được
2018
2019
2020
Chất lượng dạy - Khá: 178/ 435= - Khá: 194/ 450= - Khá: 196/ 448 =
học
41, 2 %..
43, 1 %..
44, 3 %..
- Giỏi: 67/435= - Giỏi:110 /450= -Giỏi:112/448

15, 4%.
24, 4%.
=25, 2 %.
Học sinh giỏi cấp - Cấp TP: 21
thành phố, cấp - Cấp Tỉnh: 01
Tỉnh
Tỷ lệ học sinh
71 %
đậu lớp 10 THPT

skkn

- Cấp TP: 23
- Cấp Tỉnh: 02
73 %

Không thi do
dịch Covid 19
75 %
11


Số học sinh đậu
02
03
05
chuyên Lam Sơn
Giáo viên giỏi
02
02

02
cấp thành phố
.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.1.1. Các giải pháp thực hiện
Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo, tổ chức
sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS Quảng Tâm ” đã đưa ra một số
giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn của tổ, nâng
cao vai trị chỉ đạo, điều hành của Ban giám hiệu, nâng cao năng lực tổ chức
điều hành cho cán bộ tổ chuyên môn. Các giải pháp đó là:
Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học;
Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn điểm;
Đánh giá định kỳ kết quả sinh hoạt chuyên môn tổ;
Đưa chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ vào tiêu chí đánh giá trong
xếp loại thi đua tổ;
Tham mưu nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học, nâng cấp cơ sở
vật chất đáp ứng đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theo hướng phát
triển phẩm chất và năng lực học sinh.
3.1.2. Giải pháp trọng tâm: Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học.
Trong các giải pháp đã nêu trên, quan trọng, thiết thực nhất là giải pháp
thứ nhất: Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một vấn đề mới đối với
giáo viên, vì vậy việc tuyên truyền, giáo dục, quán triệt, nâng cao nhận thức ý
nghĩa, tầm quan trọng và thực hiện đúng kỹ thuật cho mọi giáo viên trong trường
hiểu rõ, tin tưởng là hết sức cần thiết.
Việc thực hiện chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức 01 lần /
tháng, thời gian đầu, khi mới tổ chức cần tổ chức chung toàn trường đối với trường
nhỏ, hoặc liên nhóm đối với trường lớn đơng giáo viên, để tập cách làm và xây

dựng thói quen mới; Sau khi đã thành thạo, tách theo nhóm bộ mơn, tổ chuyên
môn. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học là nội
dung mới, khi thực hiện có những khó khăn, rào cản nhất định. Qua quá trình
thực hiện, chúng tơi nhận thấy đó là một phương thức rất có hiệu quả trong
việc rèn luyện, thực hành đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học hiện
nay cho giáo viên và học sinh.
Một số khó khăn cần khắc phục khi thực hiện sinh hoạt chuyên môn
theo nghiên cứu bài học cần được tháo gỡ đó là:
Cơ sở vật chất trường lớp học hiện nay tuy đã được cải thiện đáng kể
nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học.
Diện tích lớp học cịn nhỏ hẹp sẽ khó khăn cho hoạt động nghiên cứu bài học
và giáo viên dự giờ quan sát khi phải đứng hai bên và phía trước. Hơn nữa,
bàn học sinh đa số là kiểu bàn liền ghế rất khó để các em di chuyển để hoạt

skkn

12


động học tập theo nhóm. Khắc phục tình trạng này nhà trường cần bố trí sử
dụng các phịng rộng như các phịng bộ mơn để sử dụng cho sinh hoạt chun
mơn theo nghiên cứu bài học.
Một số giáo viên ngại thay đổi, chưa tin tưởng vào sự thành công của
sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học, có tư tưởng hoài nghi, bàn lùi.
Do vậy lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng chuyên môn nếu không quyết tâm cao
và chỉ đạo quyết liệt thì dễ rơi vào việc làm hình thức, đối phó, khơng đem lại
hiệu quả. Phải làm thay đổi mục đích dự giờ, từ dự giờ để đánh giá giáo viên
sang dự giờ để quan sát việc học tập của học sinh, nhằm trả lời các câu hỏi:
HS học như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi
như thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?

Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng giải pháp quản lý tổ chuyên
môn đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học trong nhà trường
cần phải có là: Các cấp chun mơn cần trang bị, hướng dẫn cụ thể cho giáo
viên về lí thuyết “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học”; Sự đồng
thuận ủng hộ, tạo điều kiện của Ban Giám hiệu nhà trường; Sự nhất trí đồn
kết cao của các thành viên trong tổ; Tinh thần dân chủ, óc sáng tạo và tâm
huyết xây dựng tổ, nhóm chun mơn của tổ trưởng/ nhóm trưởng. Phát huy
năng lực chun mơn của giáo viên cốt cán, tích cực trong tổ. Ứng dụng từng
bước để giáo viên, học sinh dần dần thích nghi với những phương pháp, kỹ
thuật dạy học tích cực. Tạo mơi trường thân thiện, hợp tác giữa giáo viêngiáo viên, học sinh- giáo viên, học sinh- học sinh. Thường xuyên gắn kết giữa
thực tiễn sinh động trong quá trình dạy- học ở trường, lớp với cơ sở lí luận
khoa học giáo dục. Chọn bài học phù hợp, có tính tương tác cao để nghiên
cứu dạy thử nghiệm và thảo luận rút kinh nghiệm. Giáo viên đã được tiếp cận
với cơ sở lí luận,đã trực tiếp trải nghiệm sinh hoạt chun mơn theo nghiên
cứu bài học thông qua nhiều hoạt động thực tế, quy trình sinh hoạt chun
mơn theo nghiên cứu bài học hồn tồn có thể vận dụng và phát triển ở tất cả
các tổ, nhóm chun mơn trong nhà trường. Khi mạng lưới Trường học kết
nối được phát triển sâu rộng càng tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới
sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, đồng thời hoạt động
sinh hoạt chuyên môn này cũng làm giàu kho tài nguyên của Trường học kết
nối, ngân hàng đề thi- kiểm tra. Các tổ, nhóm chun mơn có thể ứng dụng
giải pháp nghiên cứu bài học vào các hoạt động thực tiễn: các tiết học có nội
dung tích hợp trong chương trình, hướng dẫn học sinh tổ chức tiết hoạt động
ngoài giờ lên lớp...
3. 2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với cơ quan quản lí giáo dục cấp trên.
Cần tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu thực
hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng các kỹ thật dạy học tiên tiến,
dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.
Tổ chức sinh hoạt, giao ban chuyên môn mẫu để cán bộ quản lý, tổ

trưởng chuyên môn và giáo viên cốt cán các nhà trường dự, học tập.
3.2.1. Đối với chính quyền địa phương các cấp.

skkn

13


Cần tăng cường đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học như
phòng học, phòng chức năng, phịng thực hành đạt chuẩn, máy tính, Ti vi, tai
nghe, đàn, bộ đồ dùng dạy học, thực hành.... để đáp ứng yêu cầu thực hiện
việc đổi mới phương pháp dạy học,nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường.
3.2.3. Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng.
Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường
để tổ trưởng nắm được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình trong quản
lí, chỉ đạo tổ chức và thực hiện sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học.
Tăng cường mua tài liêu, thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết cho việc
sinh hoạt tổ chuyên môn được thuận lợi. Cán bộ quản lí cần nắm vững tình
hình đội ngũ, yêu cầu nhiệm vụ, điều kiện học tập, đặc điểm, tâm sinh lý của
học sinh, điều kiện về trang thiết bị kỹ thuật, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy
và học để có những tác động quản lí phù hợp, vận dụng sáng tạo vào điều
kiện thực tiễn của nhà trường cho phù hợp.
Cần vừa coi bản thân là nhà quản lý nhưng cũng là một giáo viên, tham
dự sinh hoạt chuyên môn để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tránh tụt hậu với
giáo viên, tránh tình trạng thờ ơ, giao hết trách nhiệm và quyền hành cho tổ
trưởng trong tổ chức, điều hành sinh hoạt chuyên môn tổ.
Trong trường hợp cần thiết, cán bộ quản lý tham gia tiết dạy minh hoạ
chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực
và phẩm chất của học sinh để khẳng định chính mình và nhận được sự góp ý,

nhận xét của giáo viên trong trường.
3.2.3. Đối với giáo viên.
Thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định trong luật Giáo
dục, điều lệ trường học, pháp lệnh cán bộ công chức và các quy định của nhà
trường. Tích cực, chủ động trong việc đổi mới phương pháp dạy học; khi có
khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng hoặc
ban giám hiệu; chủ động đề xuất ý kiến hay trong sinh hoạt tổ chun mơn.
Q trình đổi mới từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang đổi mới
sinh hoạt chun mơn là một q trình gian nan, cần có quyết tâm cao của cán
bộ quản lý và giáo viên nhà trường, cần xác định được đây là nhiệm vụ trọng
tâm, là yếu tố quan trọng để đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học, là nhân
tố trụ cột để phát triển nhà trường.
Giáo viên vừa là người thầy đối với học sinh nhưng cũng là học trò và
người thầy với đồng nghiệp của mình. Khơng ngừng học tập và sáng tạo, đổi
mới trên cơ sở thực tế, kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lý lý luận và thực tế,
phương pháp dạy học truyền thống và tiên tiến để theo kịp sự phát triển của
giáo dục nước nhà.
Sáng kiến kinh nghiệm quản lý giáo dục “ Một số giải pháp quản lý,
chỉ đạo, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS Quảng Tâm ”
nêu những biện pháp, giải pháp, những việc làm cụ thể mà Ban giám hiệu, các
đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó các tổ chun môn và giáo viên đã làm trong năm
học 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020. Trong khuôn khổ một sáng kiến kinh
nghiệm, bản thân người viết chưa có nhiều kinh nghiệm tốt, nhiều sáng kiến

skkn

14


hay, hơn nữa do trình độ học thuật về khoa học giáo dục, kỹ năng nghiên cứu,

trình bày một vấn đề thuộc lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục còn nhiều hạn
chế nên bài viết còn nhiều điểm khiếm khuyết. Nội dung đã đề cập đến trong
sáng kiến kinh nghiệm này chủ yếu là những kinh nghiệm được đúc kết từ
thực tế công tác quản lý trong một nhà trường với những việc cụ thể đã làm
do đó cần những điều cần kiểm chứng, đúc kết trong một thời gian dài.
Kính rất mong các đồng chí, đồng nghiệp và cấp trên quan tâm đến
vấn đề đã nêu ở trên, cho ý kiến nhận xét, góp ý, đánh giá và bổ sung thêm
nhiều sáng kiến, kinh nghiệm , những giải pháp hữu hiệu của các đồng chí để
Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo, tổ chức sinh
hoạt tổ chuyên môn ở trường THCS Quảng Tâm” được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆUTRƯỞNG

Quảng Tâm, ngày 2 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác

Phạm Xuân Thu

Nguyễn Thị Ngọc

skkn

15