Tiểu luận: Chính sách công tác quản lý và đổi mới giáo dục trong phương pháp giảng dạy pot

KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC
BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC





Tiểu luận môn học




Đề tài:
CHÍNH SÁCH CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG PHƯƠNG
PHÁP GIẢNG DẠY








Tp.Hồ Chí Minh
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -

M c l c.ụ ụ
A. Ph n m đ u.ầ ở ầ
B. Ph n n i dung.ầ ộ
Ch ng 1. khái quát tình hình chung.ươ
1. khái ni m giáo d c.ệ ụ
2. C s th c ti nơ ở ự ễ
2.1 Vai trò nhà n c và c quan qu n lý giáo d c.ướ ơ ả ụ
2.2 Vai tròcác tr ng.ườ
2.3 Vai trò gia đình và xã h i.ộ
2.4 Vai trò sinh viên.
3. Nh ng khó khăn.ữ
3.1 Qu n lý giáo d c.ả ụ
3.2 Ph ng pháp d y h c.ươ ạ ọ
3.3 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả
3.4 Sinh viên.
3.5 Tr ng trình h c.ươ ọ
Ch ng 2. Th c tr ng.ươ ự ạ
1. Thành t u chung.ự
1.1 Đ u t cho giáo d c.ầ ư ụ
1.2 Du h c.ọ
2. Nguyên nhân.
2.1 C s v t ch t.ơ ở ậ ấ
2.2 Qu n lý.ả
2.3 Ph ng pháp đào t o.ươ ạ
2.4 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
2.5 Sinh viên.
2.6 Ch ng trình h c.ươ ọ
2.7 Nguyên nhân khác.
Ch ng 3. G ai pháp ki n ngh .ươ ỉ ế ị

1.1 C quan qu n lý.ơ ả
1.2 Ph ng pháp d y.ươ ạ
1.3 Gi ng viên.ả
1.4 Sinh viên.
1.5 Hi n đ i hóa giáo d c.ệ ạ ụ
C k t lu n.ế ậ
D. Tài li u tham kh o.ệ ả
Chú thích các ch vi t t tữ ế ắ .
1. GD: GIÁO D CỤ
2. QLGD : QU N LÝ GIÁO D CẢ Ụ
3. GDĐH : GIÁO D C Đ I H CỤ Ạ Ọ
4. SV : SINH VIÊN
5. CTKH : CÔNG TRÌNH KHOA H CỌ
6. NCKH : NGHIÊN C U KHOA H CỨ Ọ
7. CQQLGD : C QUAN QU N LÝ GIÁO D CƠ Ả Ụ
8. CLĐT : CH T L NG ĐÀO T OẤ ƯỢ Ạ
9. NCS : NGHIÊN C U SINHỨ
10. CÔNG B QU C TỐ Ố Ế
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
A l i m đ uờ ở ầ .
Đ đ a đ t n c ta th t s tr nên giàu m nh và văn minh,trong xu th h iể ư ấ ướ ậ ự ở ạ ế ộ
nh p n n kinh t th tr ng hi n nay thì Đ ng,nhà n c cùng nhân dân ta ph iậ ề ế ị ườ ệ ả ướ ả
xây d ng cho mình m t ti m l c t ng th v ng m nh. M t trong nh ng chi nự ộ ề ự ổ ể ữ ạ ộ ữ ế
l c đó là phát tri n và m r ng h th ng giáo d c đào t o,đ t bi t là GDĐHượ ể ở ộ ệ ố ụ ạ ặ ệ
nh m b i d ng ngu n nhân l c có trình đ cho đ t n c. đúng nh Bác H đãằ ồ ưỡ ồ ự ộ ấ ướ ư ồ
nói:”m t dân t c d t là m t dân t c y u” t t ng đó còn đ c kh ng đ nh quaộ ộ ố ộ ộ ế ư ưở ượ ẳ ị
các kỳ đ i h i đ ng toàn qu c cũng cho r ng giáo d c là qu c sách Hàng đ uạ ộ ả ố ằ ụ ố ầ
Đó là t t c nh ng gì t t đ p mà Đ ng,nhà n c và nhân dân ta đã t ng tinấ ả ữ ố ẹ ả ướ ừ
t ng,kỳ v ng vào GD s đem l i. đ c bi t trong xu th phát tri n hi n nay n uưở ọ ẽ ạ ặ ệ ế ể ệ ế
không có tri th c và khoa h c chúng ta s b t t h u so v i các n c khác.ứ ọ ẽ ị ụ ậ ớ ướ

Tuy nhiên khi nh ng l i ích t t đ p y v n đang còn là c m thì ng i taữ ợ ố ẹ ấ ẫ ướ ơ ườ
l i nhìn th y nhi u h n nh ng b t c p, t n t i làm nh h ng x u t i GD n cạ ấ ề ơ ữ ấ ậ ồ ạ ả ưở ấ ớ ướ
ta hi n nay. N u không nói là r i vào tình tr ng b t c thì cũng gi ng nh ”cànhệ ế ơ ạ ế ắ ố ư
c i gi a dòng n c xoáy”. N u nh tr c đó hàng trăm nghìn thí sinh ngày đêmủ ữ ướ ế ư ướ
dùi mài kinh s v i hy v ng đ c b c vào gi ng đ ng đ i h c thì ngay sau đóử ớ ọ ượ ướ ả ườ ạ ọ
l i c m th y chán tr ng v i c nh h c đ i h c hi n nay. Có r t nhi u sinh viênạ ả ấ ườ ớ ả ọ ạ ọ ệ ấ ề
b bê công vi c chính là h c t p mà c m th y h ng thú v i các trò ch i gameỏ ệ ọ ậ ả ấ ứ ớ ơ
trên m ng. có nh ng ng i đ t nh táo thì l i boăn khoăn v i câu h i: h c xongạ ữ ườ ủ ỉ ạ ớ ỏ ọ
ra tr ng mình s làm gì? Câu h i đó không ch là n i lo l ng c a các sinh viênườ ẽ ỏ ỉ ỗ ắ ủ
mà còn là lý do đ em ch n làm đ tài này. V i mong mu n t t c chúng ta(dùể ọ ề ớ ố ấ ả
là sinh viên hay gi ng viên,c quan QLGD…)cùng b t tay tháo g nh ng th cả ơ ắ ỡ ữ ắ
m c đó đ a GD vào th c t nh m đem l i hi u qu t t nh t. ắ ư ự ế ằ ạ ệ ả ố ấ
Hi n nay đang có m t cu c đ i m t gi a th h GD cũ v i th h m i. Cóệ ộ ộ ố ặ ữ ế ệ ớ ế ệ ớ
m t s ch ng minh âm th m r ng, trong giai đo n cũ, n n GD c a chúng ta t tộ ự ứ ầ ằ ạ ề ủ ố
h n, và nh ng quan ch c nhà n c cũ l a tu i cao, vì không th a mãn v iơ ữ ứ ướ ở ứ ổ ỏ ớ
phong cách chính tr trong đ i s ng GD bây gi , nên kéo nhau ra m tr ngị ờ ố ờ ở ườ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
t .T t c nh ng chuy n đó cũng m i ch gi i quy t m t cách t m b nh ng v nư ấ ả ữ ệ ớ ỉ ả ế ộ ạ ợ ữ ấ
đ c a GD Vi t Nam.L i thoát đ gi i quy t v n đ GD Vi t Nam, là ph i h cề ủ ệ ố ể ả ế ấ ề ệ ả ọ
nh ng kinh nghi m m c a v kinh t nh cách đây 20 năm. Ph i có thái đữ ệ ở ử ề ế ư ả ộ
c a nh ng ng i nh T ng bí th Đ M i và Th t ng Võ Văn Ki t đã thủ ữ ườ ư ổ ư ỗ ườ ủ ướ ệ ể
hi n v i đ u t n c ngoài trong giai đo n tr c thì đ t n c m i đ i m i đ c.ệ ớ ầ ư ướ ạ ướ ấ ướ ớ ổ ớ ượ
V n đ c n quan tâm v i h th ng GD n c ta hi n nay là r t c p thi t,ấ ề ầ ớ ệ ố ướ ệ ấ ấ ế
không ch xét t ng b ph n mà còn ph i xét m t cách t ng th . Do đó đây emỉ ừ ộ ậ ả ộ ổ ể ở
ch d ng l i tìm hi u th c tr ng GD đ i h c hi n nay n c ta. D a trên c sỉ ừ ạ ể ự ạ ạ ọ ệ ở ướ ự ơ ở
là các ph ng pháp lu n nh t ng h p,đánh giá,lu n ch ng và m t s ph ngươ ậ ư ổ ợ ậ ứ ộ ố ươ
pháp khác; trong đó có s d ng ph ng pháp lu n tri t h c duy v t bi n ch ngử ụ ươ ậ ế ọ ậ ệ ứ
đ đánh giá. N i dung bài vi t này chia làm ba ch ng : ch ng 1,ch ng 2,ể ộ ế ươ ươ ươ
ch ng 3.ươ
Tr c h t em xin chân thành c m n th y (cô) đã giúp đ em hoàn thànhướ ế ả ơ ầ ỡ

đ tài này.ề
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
B ph n n i dung.ầ ộ
Ch ng 1. ươ khái quát tình hình chung.
1. Khái ni m giáo d c.ệ ụ
Giáo d cụ là quá trình đ c t ch c có ý th c, h ng t i m c đích ượ ổ ứ ứ ướ ớ ụ kh i g iơ ợ
ho c ặ bi n đ iế ổ nh n th c, năng l c, tình c m, thái đ c a ậ ứ ự ả ộ ủ ng i d yườ ạ và ng iườ
h cọ theo h ng tích c c. Nghĩa là góp ph n hoàn thi n nhân cách ng i h cướ ự ầ ệ ườ ọ
b ng nh ng tác đ ng có ý th c t bên ngoài, góp ph n đáp ng các nhu c uằ ữ ộ ứ ừ ầ ứ ầ
t n t i và phát tri n c a con ng i trong xã h i đ ng đ i.ồ ạ ể ủ ườ ộ ươ ạ
2. C s lý lu n.ơ ở ậ
V i v trí và vai trò nh trên thì GD qu là ni m hy v ng l n lao cho đ tớ ị ư ở ả ề ọ ớ ấ
n c ta hi n nay, v i m c tiêu công nghi p hóa hi n đ i hóa đ t n c. chúng taướ ệ ớ ụ ệ ệ ạ ấ ướ
đi lên t nghèo nàn l c h u có đ c thành qu nh ngày nay có th nói là b cừ ạ ậ ượ ả ư ể ướ
phát tri n th n kỳ. tuy nhiên b t c xã h i nào , th i đ i nào và trên lĩnh v cể ầ ở ấ ứ ộ ờ ạ ự
nào nó cũng luôn tu n t i hai m t : m tích c c mà xã h i đó đã làm đ c vaồ ạ ặ ặ ự ộ ượ
nh ng h n ch ch a làm đ c . n c ta cũng v y vi c phát tri n GD ngàyữ ạ ế ư ượ ở ướ ậ ệ ể
càng hoàn thi n đòi h i phát huy th m nh và kh c ph c khó khăn m i đ t k tệ ỏ ế ạ ắ ụ ớ ạ ế
qu cao.ả
Ph i kh ng đ nh r ng nh ng gì chúng ta đã làm đ c trong GD là r t to l n.ả ẳ ị ằ ữ ượ ấ ớ
vì l i ích “m i năm tr ng cây, trăm năm tr ng ng i” theo t t ng H Chíợ ườ ồ ồ ườ ư ưở ồ
Minh vĩ đ i mà s nghi p GD n c ta đã nh n đ c s quan tâm c a toànạ ự ệ ở ướ ậ ượ ự ủ
Đ ng, toàn dân, c a đông đ o các sinh viên, gi ng viên và các t ng l p tri th c. ả ủ ả ả ầ ớ ứ
Xu th toàn c u hoá và h i nh p qu c t đang đòi h i GDĐH Vi t Nam ph iế ầ ộ ậ ố ế ỏ ệ ả
nhanh chóng đ i m i cách qu n lý đ đ m b o và ngày càng nâng cao ch tổ ớ ả ể ả ả ấ
l ng đào t o. Bài vi t này nêu t ng quan v quan đi m ch t l ng trongượ ạ ế ổ ề ể ấ ượ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
GDĐH t i Vi t Nam qua các giai đo n, h th ng và c ch đ m b o ch t l ngạ ệ ạ ệ ố ơ ế ả ả ấ ượ
GDĐH hi n nay, cùng các thành qu và các v n đ c n gi i quy t đ ti p t cệ ả ấ ề ầ ả ế ể ế ụ
đ y m nh tri n khai đ m b o ch t l ng GDĐH t i Vi t Nam.ẩ ạ ể ả ả ấ ượ ạ ệ

So v i các th i kỳ tr c, Giáo d c đ i h c Vi t Nam cho đ n gi a th p niênớ ờ ướ ụ ạ ọ ệ ế ữ ậ
1980 v n c b n là giáo d c d c tinh hoa.Vì v y, trong giai đo n này v n đẫ ơ ả ụ ụ ậ ạ ấ ề
ch t l ng giáo d c đ i h c h u nh không đ c đ t ra, trong m t th i gian dài,ấ ượ ụ ạ ọ ầ ư ượ ặ ộ ờ
h th ng giáo d c đ i h c Vi t Nam đã quan ni m qu n lý ch t l ng giáo d cệ ố ụ ạ ọ ệ ệ ả ấ ượ ụ
đ ng nghĩa v i vi c ki m soát đ u vào thông qua các kỳ thi tuy n mang tínhồ ớ ệ ể ầ ể
c nh tranh cao đ . Năm 1986 đánh d u s b t đ u c a công cu c đ i m i giáoạ ộ ấ ự ắ ầ ủ ộ ổ ớ
d c đ i h c t i Vi t Nam, trong đó m t trong nh ng m c tiêu quan tr ng c aụ ạ ọ ạ ệ ộ ữ ụ ọ ủ
vi c đ i m i giáo d c đ i h c t i Vi t Nam là tăng c ng “kh năng cung ng”ệ ổ ớ ụ ạ ọ ạ ệ ườ ả ứ
c a các c s giáo d c, m r ng t i đa c h i ti p c n cho ng i h c. Đ đ tủ ơ ở ụ ở ộ ố ơ ộ ế ậ ườ ọ ể ạ
m c tiêu này, trong vòng g n hai th p niên k t khi giáo d c đ i h c Vi t Namụ ầ ậ ể ừ ụ ạ ọ ệ
b t đ u đ i m i, r t nhi u bi n pháp đã đ c th c hi n đ đ t đ c m c tiêuắ ầ ổ ớ ấ ề ệ ượ ự ệ ể ạ ượ ụ
nói trên, mà k t qu là s l ng ng i h c cũng nh các c s giáo d c đ i h cế ả ố ượ ườ ọ ư ơ ở ụ ạ ọ
c a Vi t Nam đã tăng lên m t cách đ t bi n. ủ ệ ộ ộ ế
Nhìn chung h th ng GD n c ta phát khá hoàn thi n v i đ các lo iệ ố ướ ệ ớ ủ ạ
hình:tr ng công l p, bán công, n i trú, các h c vi n, trung tâm giáo d c k tườ ậ ộ ọ ệ ụ ế
h p v a h c v a làm. Các hình th c đào t o cũng phong phú t chính quy, caoợ ừ ọ ừ ứ ạ ừ
h c, t i ch c, liên thông, đào t o t xa, du h c. m i năm có hàng ch c tr ngọ ạ ứ ạ ừ ọ ỗ ụ ườ
đ c xây d ng và nâng c p thu hút hàng trăm nghìn SV theo h c. ượ ự ấ ọ
2.1 vai trò c a nhà n c và c quan qu n lý giáo d c .ủ ướ ơ ả ụ
Tr c h t ph i nói đ n vai trò c a nhà n c Trong nh ng năm qua, đ thúcướ ế ả ế ủ ướ ữ ể
đ y giáo d c và đào t o, nâng cao ch t l ng d y và h c, Nhà n c đã th cẩ ụ ạ ấ ượ ạ ọ ướ ự
hi n xã h i hóa đ huy đ ng ti m năng c a các thành ph n kinh t cho giáo d cệ ộ ể ộ ề ủ ầ ế ụ
và đào t o. Ngân sách Nhà n c đ u t cho giáo d c và đào t o đã tăng tạ ướ ầ ư ụ ạ ừ
15% năm 2000 lên 18% năm 2005 v i c c u tăng chi cho nh ng nhi m vớ ơ ấ ữ ệ ụ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
tr ng tâm c a ngành nh đ i m i ch ng trình, b i d ng giáo viên, tăng c ngọ ủ ư ổ ớ ươ ồ ưỡ ườ
giáo d c mi n núi. hàng lo t các chính sách đ c ban hành. C th là,ụ ề ạ ượ ụ ể Tri nể
khai nghiêm túc trong toàn h th ng Ch th s 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 c aệ ố ỉ ị ố ủ
Th t ng Chính ph và Ch ng trình hành đ ng c a B v đ i m i qu n lýủ ướ ủ ươ ộ ủ ộ ề ổ ớ ả
giáo d c đ i h c giai đo n 2010-2012. Đ n h t ngày 15/8/2010 đã có 311ụ ạ ọ ạ ế ế

tr ng đ i h c, cao đ ng báo cáo tình hình tri n khai th c hi n Ch th 296 (đ tườ ạ ọ ẳ ể ự ệ ỉ ị ạ
t l 76,4%), trong đó, có 300 tr ng (đ t t l 96,5% ) thành l p Ban ch đ oỷ ệ ườ ạ ỷ ệ ậ ỉ ạ
đ i m i công tác qu n lý giai đo n 2010-2012; có 183 tr ng (đ t t l 58,8%)ổ ớ ả ạ ườ ạ ỷ ệ
xây d ng và công b chu n đ u ra ngành đào t o; có 218 tr ng (đ t t lự ố ẩ ầ ạ ườ ạ ỷ ệ
70,1%) t ch c xây d ng, rà soát, b sung các ch s trong chi n l c phát tri nổ ứ ự ổ ỉ ố ế ượ ế
tr ng giai đo n 2011-2015, đ nh h ng đ n 2020.ườ ạ ị ướ ế Đ c bi t là các chính sáchặ ệ
u đãi cho SV. Đ i v i SV có hoàn c nh khó khăn thì có bi n pháp h tr vư ố ớ ả ệ ỗ ợ ề
v n (vay v n, mi n gi m h c phí), t ng h c b ng đ i v i nh ng SV có thànhố ố ễ ả ọ ặ ọ ổ ố ớ ữ
tích h c t p t t, l a ch n nh ng SV u tú g i đi đào t o n c ngoài ọ ậ ố ự ọ ữ ư ử ạ ở ướ . Theo
báo cáo c a Ngân hàng Chính sách xã h i, đ n h t tháng 6/2010, đã cóủ ộ ế ế
1.915.774 h c sinh, sinh viên c a 1.723.782 h gia đình đ c vay v n, v i t ngọ ủ ộ ượ ố ớ ổ
d n là 23.745,595 t đ ng. Trong đó, 786.739 sinh viên đ i h c đ c vay v n,ư ợ ỷ ồ ạ ọ ượ ố
d n 10.376,171 t đ ng. T ngày 26/8/2009, Th t ng Chính ph đã quy tư ợ ỷ ồ ừ ủ ướ ủ ế
đ nh tăng m c cho vay u đãi t 800.000 đ/sinh viên/tháng lên 860.000đ/sinhị ứ ư ừ
viên/tháng
2.2 vai trò c a các tr ngủ ườ
Còn v b n thân các tr ng đ thu hút SV đã liên t c đ i m i trang thi t bề ả ườ ể ụ ổ ớ ế ị
d y và h c, thay đ i ph ng pháp d y, xây d ng các tr ng trình chu n qu cạ ọ ổ ươ ạ ự ươ ẩ ố
t , liên k t đào t o v i n c ngoài, thuê gi ng viên n c ngoài gi i v gi ngế ế ạ ớ ướ ả ướ ỏ ề ả
d y, tuy n ch n đ i ngũ gi ng viên có kinh nghi m. đ ng th i ạ ể ọ ọ ả ệ ồ ờ tri n khai m nhể ạ
m ch tr ng đào t o nhân l c theo nhu c u xã h i. Năm h c v a qua, cácẽ ủ ươ ạ ự ầ ộ ọ ừ
tr ng ĐH trong c n c ti p t cườ ả ướ ế ụ tri n khai tích c c các văn b n tho thu n đãể ự ả ả ậ
ký k t v i các các doanh nghi p, các đ a ph ng đ đào t o nhân l c đáp ngế ớ ệ ị ươ ể ạ ự ứ
nhu c u c a các doanh nghi p, nh : T p đoàn Than và khoáng s n Vi t Nam,ầ ủ ệ ư ậ ả ệ
t p đoàn H ng H i (Đài Loan), Intel, Campal Electrronic Company, t p đoàn D tậ ồ ả ậ ệ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
May, các doanh nghi p đã h tr kinh phí, trang b cho các tr ng c s v tệ ỗ ợ ị ườ ơ ở ậ
ch t, trang thi t b , t o đi u ki n cho sinh viên th c hành, th c t p và ti p nh nấ ế ị ạ ề ệ ự ự ậ ế ậ
sinh viên sau t t nghi p v làm vi c t i doanh nghi p ố ệ ề ệ ạ ệ
2.3 vai trò c a gia đình và xã h i .ủ ộ

Đ i v i gia đình và xã h i cũng r t quan tâm đ n đ u t cho giào d c. cóố ớ ộ ấ ế ầ ư ụ
nhi u gia đình m c dù hoàn c nh khó khăn v n c g ng lo cho 2, th m chi là baề ặ ả ẫ ố ắ ậ
ng i con đi h c ĐH. Có nhi u t ch c, doanh nghi p đã t ch c h i ch vi cườ ọ ề ổ ứ ệ ổ ứ ộ ợ ệ
làm cho SV, t o đi u ki n làm thêm cho SV…ạ ề ệ
2.4 vai trò c a sinh viên .ủ
V b n thân SV, do đ c s quan tâm c a Đ ng, nhà n c, gia đình và xãề ả ượ ự ủ ả ướ
h i đã c g ng h c t p t t và đ t đ c nhi u k t qu cao. M i đây khi đ c tinộ ố ắ ọ ậ ố ạ ượ ề ế ả ớ ượ
giáo s Ngô B o Châu đã đ t đ c gi i th ng toán h c qu c t Fields như ả ạ ượ ả ưở ọ ố ế ư
m t hi n t ng làm vinh quang không ch cho đ t n c mà còn lá t m g ngộ ệ ượ ỉ ấ ướ ấ ươ
cho các b n SV h c t p. có r t nhi u SV đã đo t gi i cao trong các kỳ thiạ ọ ậ ấ ề ạ ả
olimpic qu c t ,chúng ta đã có b n thí sinh xu t s c đ u đo t gi i Olimpic toánố ế ố ấ ắ ề ạ ả
cũng nh các cu c thi Robocon v a qua Vi t Nam đ t gi i nhì(năm 2010)…ư ộ ừ ệ ạ ả
3. Nh ng khó khăn.ữ
Trên đây là nh ng thánh t u r t đáng t hào c chúng ta. Vì v y đ nângữ ự ấ ự ủ ậ ể
cao v th GD Vi t Nam trên tr ng qu c t và nâng cao ch t l ng đào t o, đòiị ế ệ ườ ố ế ấ ượ ạ
h i chúng ta không ch xem xét khía c nh đã làm đ c mà còn ph i dũng c mỏ ỉ ạ ượ ả ả
đ i di n v i nh ng gì ch a làm đ c vì đó là v n đ quan tâm c a toàn xã h iố ệ ớ ữ ư ượ ấ ề ủ ộ
hi n nay. N u nh m t vài năm g n đây, c n c b ng t nh v i con s hàngệ ế ư ộ ầ ả ướ ừ ỉ ớ ố
trăm nghìn thí sinh tr t đai h c m i năm và phát hi n nguyên nhân chính là k tượ ọ ỗ ệ ế
qu c a căn b nh thành tích thì t đó đ n nay chúng ta lai quá quen thu c v iả ủ ệ ừ ế ộ ớ
nó. Hàng ngày chúng ta đã quá quen thu c khi đ c p đ n các căn b nh trongộ ề ậ ế ệ
GD như“b nh thành tích”, “b nh đ i phó”, “b nh đ u đá”, “b nh thi u trung th c”ệ ệ ố ệ ấ ệ ế ự
đang tràn lan kh p n i, m i ng i k c th y l n trò mà hi n t ng quay cópắ ơ ở ọ ườ ể ả ầ ẫ ệ ượ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
đang hoành hành, tr thành qu c n n. Đ ng và nhà n c ta đã có ch tr ngở ố ạ ả ướ ủ ươ
r t đúng đ n: “Giáo d c là qu c sách hàng đ u” và cũng đã có nh ng bi n phápấ ắ ụ ố ầ ữ ệ
c th c i cách giáo d c. T i sao ngành giáo d c v n loay hoay lúng túng, ch aụ ể ả ụ ạ ụ ẫ ư
đáp ng yêu c u ngày càng cao c a xã h i đ i v i giáo d c? T i sao khi ta c iứ ầ ủ ộ ố ớ ụ ạ ở
trói cho nông dân và cho các nhà doanh nghi p, thì nông nghi p và doanhệ ệ
nghi p phát tri n? T i sao chúng ta không c i trói cho giáo d c đ giáo d c phátệ ể ạ ở ụ ể ụ

tri n? n u nh m t th y thu c thì c n ch n đoán đúng b nh và cho đúng thu c,ể ế ư ộ ầ ố ầ ẩ ệ ố
thu c đ ng giã t t, b nh n ng đ n đâu cũng ch a đ c. Ph i th ng th n nhìnố ắ ậ ệ ặ ế ữ ượ ả ẳ ắ
vào s th t nh ng căn b nh tr m kha c a giáo d c Vi t Nam nói trên. Và ph iự ậ ữ ệ ầ ủ ụ ệ ả
bi t tr t n căn, m i mong ch t l ng giáo d c c a Vi t Nam đ c c i thi nế ị ậ ớ ấ ượ ụ ủ ệ ượ ả ệ .
3.1 Trong qu n lý giáo d c.ả ụ
Th i đ i hi n nay, th k XXI, khoa h c qu n tr , nh t là qu n tr ch t l ngờ ạ ệ ế ỷ ọ ả ị ấ ả ị ấ ượ
tr nên r t h tr ng cho s phát tri n. Sau m t th i gian đ i m i, t t ng baoở ấ ệ ọ ự ể ộ ờ ổ ớ ư ưở
c p, duy ý chí, qu n tr theo c m tính v n còn tàn d , khoa h c qu n tr ch tấ ả ị ả ẫ ư ọ ả ị ấ
l ng ch a th t s đi vào n n n p đ i s ng qu n tr giáo d c t c p B xu ngượ ư ậ ự ề ế ờ ố ả ị ụ ừ ấ ộ ố
đ n c p c s giáo d c. N p s ng văn hóa ch t l ng ch a đ c hình thành.ế ấ ơ ở ụ ế ố ấ ượ ư ượ
Lãnh đ o B cũng nh c p tr ng v n ch a th t s quan tâm đ n khuy n cáoạ ộ ư ấ ườ ẫ ư ậ ự ế ế
c a các chuyên gia và th c s ch a xây d ng đ c m t đ i ngũ chuyên giaủ ự ự ư ự ượ ộ ộ
hùng h u có chuyên môn cao, có kh năng thuy t ph c cao, nh t là thích ngậ ả ế ụ ấ ứ
v i hoàn c nh đ i m i, v n th ng quy t đ nh theo c m tính ho c do duy ý chí.ớ ả ổ ớ ẫ ườ ế ị ả ặ
Nh t i Thái Lan, đ i v i các tr ng công l p thì lo qu n lý ch t ch v tàiư ạ ố ớ ườ ậ ả ặ ẽ ề
chánh, chuyên môn thì đ tr ng hoàn toàn lo. Đ i v i các đ i h c t , nhà n cể ườ ố ớ ạ ọ ư ướ
l i không qu n lý tài chánh, qu n lý nhân s lãnh đ o, song l i qu n lý r t ch tạ ả ả ự ạ ạ ả ấ ặ
ch v chuyên môn. Khi mu n m m t ngành m i, nhà n c quy đ nh c 100ẽ ề ố ở ộ ớ ướ ị ứ
sinh viên thì ph i có 3 ti n sĩ, 3 th c sĩ, 1 c nhân. T t c các tr ng đ u ph iả ế ạ ử ấ ả ườ ề ả
tuân th , th ng tôn lu t pháp.ủ ượ ậ
Các khâu đ nh h ng, m c tiêu, k ho ch, thanh tra, s d ng, qu n lý nhânị ướ ụ ế ạ ử ụ ả
s v ch t l ng đào t o còn nhi u h n ch , b t c p, thi u nh t quán n đ nh.ự ề ấ ượ ạ ề ạ ế ấ ậ ế ấ ổ ị
Tiêu chí chuyên môn, hi u qu ch a th t s đ c coi tr ng. ệ ả ư ậ ự ượ ọ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
3.2 Ph ng pháp d y h cươ ạ ọ
H u nh các gi ng viên ch quan tâm đ n truy n đ t ki n th c và ki m traầ ư ả ỉ ế ề ạ ế ứ ể
trí nh mà không quan tâm đ n rèn luy n k năng và nhân cách chu n b vàoớ ế ệ ỹ ẩ ị
đ i, th ng dùng ph ng pháp thuy t gi ng là ch y u, truy n th ki n th cờ ườ ươ ế ả ủ ế ề ụ ế ứ
m t cách th đ ng, có n i còn n n th y đ c trò ghi, có đ i m i thì l i chuy n tộ ụ ộ ơ ạ ầ ọ ổ ớ ạ ể ừ
"đ c chép sang nhìn chép”,ch a h ng d n sinh viên t h c, t nghiên c uọ ư ướ ẫ ự ọ ự ứ

ho c không có bi n pháp c th khuy n khích sinh viên t h c, t nghiên c u.ặ ệ ụ ể ế ự ọ ự ứ
Không l y sinh viên làm trung tâm trong quá trình d y h c. Khi gi ng viên ápấ ạ ọ ả
d ng ph ng pháp ch đ ng, l i g p quá nhi u khó khăn do h n ch ph ngụ ươ ủ ộ ạ ặ ề ạ ế ươ
ti n thi t b gi ng d y hay th vi n còn r t h n ch ho c sinh viên l i r t thệ ế ị ả ạ ư ệ ấ ạ ế ặ ạ ấ ụ
đ ng, có thói quen l i suy nghĩ, không làm theo h ng d n c a gi ng viên.ộ ườ ướ ẫ ủ ả
.Các tr ng đ i h c v n ch a th t s quan tâm đ n th c hành, th c t p.ườ ạ ọ ẫ ư ậ ự ế ự ự ậ
Bài t p càng nhi u, k năng càng đ c rèn luy n, tính th c hành, th c ti n càngậ ề ỹ ượ ệ ư ự ễ
cao. Ngay giáo trình cũng thi u v ng các bài t p. Thi u h n m t h th ng trế ắ ậ ế ẳ ộ ệ ố ợ
gi ng (gi ng viên) hay tr giáo, kèm c p (tutoring, sinh viên gi i đàn anh phả ả ợ ặ ỏ ụ
trách, đ c c p ti n b i d ng t ng tr ng t ng gi hay t ng bu i ph vi c).ượ ấ ề ồ ưỡ ượ ư ừ ờ ừ ổ ụ ệ
Các tr ng đ i h c Vi t Nam ch a quan tâm đ n ph ng pháp h cườ ạ ọ ở ệ ư ế ươ ọ
nhóm, các th vi n ch a b trí nh ng phòng h c nhóm, ch a có tr ng nào bư ệ ư ố ữ ọ ư ườ ố
trí r t nhi u bàn gh đ cho b t c sinh viên lúc ch a đ n gi h c hay gi tr ngấ ề ế ể ấ ứ ư ế ờ ọ ờ ố
đ n ng i g p g nhau. Các gi ng viên cũng không b t bu c nh ng bài t p làmế ồ ặ ỡ ả ắ ộ ữ ậ
theo nhóm, ch m đi m theo nhóm.ấ ể
3.3 Đ i ngũ gi ng viên.ộ ả
N u h c v ti n sĩ là đi u ki n chu n có kh năng d y đ i h c thì hi n nayế ọ ị ế ề ệ ẩ ả ạ ạ ọ ệ
s l ng gi ng viên có h c v này còn quá th p so v i khu v c ASEAN cũngố ượ ả ọ ị ấ ớ ự
nh các n c phát tri n trên th gi i. Dĩ nhiên cũng có các tr ng h p ngo i lư ướ ể ế ớ ườ ợ ạ ệ
ch có b ng c nhân nh ng v n là ng i gi ng viên đ i h c gi i, đ u ngành,ỉ ằ ử ư ẫ ườ ả ạ ọ ỏ ầ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
đ c phong hàm giáo s hay phó giáo s . Đ i v i các n c trên th gi i, ng iượ ư ư ố ớ ướ ế ớ ườ
có h c v c nhân ch có th làm tr gi ng mà không đ c phép d y lý thuy t.ọ ị ử ỉ ể ợ ả ượ ạ ế
Đi u này ta ch a làm đ c, rõ ràng đã ph n ánh ch t l ng y u kém c a đ iề ư ượ ả ấ ượ ế ủ ộ
ngũ gi ng viên đ i h c Vi t Nam. ả ạ ọ ở ệ
Đ i ngũ gi ng viên đ i h c t i Vi t Nam còn r t y u kém v nghiên c uộ ả ạ ọ ạ ệ ấ ế ề ứ
sáng t o, hi n ch mang tính đ i phó, mang tính phong trào, làm l y l , r t ítạ ệ ỉ ố ấ ệ ấ
ng i say mê nghiên c u và giành nhi u th i gian cho công tác nghiên c u ngayườ ứ ề ờ ứ
c nh ng ng i có kh năng nghiên c uả ữ ườ ả ứ
Các gi ng viên ph i lo ki m s ng, nên vi c lo tròn trách nhi m c a m tả ả ế ố ệ ệ ủ ộ

ng i gi ng viên bình th ng đã là đi u r t khó, ch ch a th nghĩ t i tráchườ ả ườ ề ấ ứ ư ể ớ
nhi m nghiên c u hay đi xa h n n a là hoàn thành nhi m v xu t s c ngay nhệ ứ ơ ữ ệ ụ ấ ắ ư
nh ng ng i có tinh th n trách nhi m cao nh t.ữ ườ ầ ệ ấ
Hi n t ng đ u đá không nh ng ph bi n trong gi i lãnh đ o đ tranhệ ượ ấ ữ ổ ế ớ ạ ể
quy n l c mà ngay trong các cán b gi ng viên bình th ng đ tranh giành cácề ự ộ ả ườ ể
danh hi u thi đua, đã t o ra m t môi tr ng làm vi c không đ c lành m nh,ệ ạ ộ ườ ệ ượ ạ
làm sao công tác gi ng d y và nghiên c u có th c ch t. ả ạ ứ ự ấ
3.4 Sinh viên
R t ít các SV ch n h c đ c ngành h c và tr ng đ i h c thích h p v i sấ ọ ọ ượ ọ ườ ạ ọ ợ ớ ở
tr ng và s thích đích th c c a mình và tr ng cũng không ch n đ c sinhườ ở ự ủ ườ ọ ượ
viên mà mình mu n đào t o. SV ch h c đ i phó, c t l y đi m, h c cho qua, trố ạ ỉ ọ ố ố ấ ể ọ ở
thành b nh thành tích, b nh hình th c, thi u th c ch t… ngay c SV khá gi iệ ệ ứ ế ự ấ ả ỏ
cũng s n sàng quay cóp nh t là đ i v i nh ng môn h c khó nh , l i quá nhi uẵ ấ ố ớ ữ ọ ớ ạ ề
gi h c, mà không ph i ngành nào cũng nh nhau khi n SV không thích h c. ờ ọ ả ư ế ọ
Theo PGS.TS Nguy n Công Khanh, m i SV l n lên trong môi tr ng vănễ ỗ ớ ườ
hoá, xã h i khác nhau, hình thành nh ng thói quen, cách suy nghĩ, các năng l cộ ữ ự
nh n th c, h ng thú cũng khác nhau. Đi u này t o nên s đa d ng và s phongậ ứ ứ ề ạ ự ạ ự
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
phú v phong cách h c, m t s SV h c t p tích c c, ch đ ng, m t s khác l iề ọ ộ ố ọ ậ ự ủ ộ ộ ố ạ
t ra th đ ng, thích im l ng ng i nghe h n là tranh cãi. ỏ ụ ộ ặ ồ ơ
Có t i 64% SV ch a tìm đ c ph ng pháp h c phù h p v i b n thân.ớ ư ượ ươ ọ ợ ớ ả
Có 55,9% SV th ng suy ng m đ tìm ra các ph ng pháp h c phù h p vàườ ẫ ể ươ ọ ợ
hi u qu khi h c các lo i tài li u khác tuỳ theo m c đích và hoàn c nh c th . ệ ả ọ ạ ệ ụ ả ụ ể
Có 68,2% SV th ng suy nghĩ v cách h c, cách th c t qu n lí vi c h cườ ề ọ ứ ự ả ệ ọ
c a mình sao cho hi u qu . ủ ệ ả
Có 50,9% SV cho r ng mình t h c hi u qu nh bi t k t h p các ph ngằ ự ọ ệ ả ờ ế ế ợ ươ
pháp h c khác nhau phù h p v i nhi m v h c t p c th . ọ ợ ớ ệ ụ ọ ậ ụ ể
Nh ng ch có 29,2% SV cho r ng mình đã l p th i gian bi u h c t p và cư ỉ ằ ậ ờ ể ọ ậ ố
g ng th c hi n đúng th i gian bi u; có 36% SV đ c kh o sát cho r ng mình đãắ ự ệ ờ ể ượ ả ằ
tìm đ c nh ng ph ng pháp h c phù h p v i đ c đi m nh n th c c a cá nhânượ ữ ươ ọ ợ ớ ặ ể ậ ứ ủ

và t t nhiên 64% sinh viên còn l i là m h v ph ng pháp h c.ấ ạ ơ ồ ề ươ ọ
V tinh th n tích c c và năng đ ng c a sinh viên, ông Khanh cũng c m th yề ầ ự ộ ủ ả ấ
r t đáng ti c khi có t i 36,1% bi u l phong cách h c th đ ng: ng i nêu th cấ ế ớ ể ộ ọ ụ ộ ạ ắ
m c, ng i nói ra ý t ng riêng c a mình trong các cu c th o lu n trên l p; Cóắ ạ ưở ủ ộ ả ậ ớ
22,9% SV ch thích giáo viên gi ng cho mình nghe h n là ch đ ng h i, nêuỉ ả ơ ủ ộ ỏ
th c m c (ch a k 42,7% SV cũng có quan đi m g n g n nh v y);ắ ắ ư ể ể ầ ầ ư ậ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
41,1% cho r ng mình h c ch y u t v ghi, giáo trình và ít có th i gian tìmằ ọ ủ ế ừ ở ờ
31,4% s SV đ c kh o sát cho r ng các chi n l c h c c a mình h ng vàoố ượ ả ằ ế ượ ọ ủ ướ
vi c n m ki n th c h n là phát tri n các năng l c t ệ ắ ế ứ ơ ể ự ư
G n 55% SV đ c h i cho r ng mình không th c s h ng thú h c t p.ầ ượ ỏ ằ ự ự ứ ọ ậ
SV y u nh t các nhóm: Kĩ năng thuy t trình, kĩ năng s d ng máy vi tính,ế ấ ở ế ử ụ
kĩ năng vi t báo cáo tham lu n, kĩ năng v n d ng vào th c t . ế ậ ậ ụ ự ế
SV m nh h n các nhóm kĩ năng: Phân tích và gi i thích, gi i quy t v nạ ơ ở ả ả ế ấ
đ , nghe ghi và hi u bài gi ng. (PGS.TS Nguy n Công Khanh).ề ể ả ễ
3.5 Tr ng trình đào t o.ươ ạ
Đ nh h ng, m c tiêu, ph ng pháp d y h c và ph ng th c l ng giá h uị ướ ụ ươ ạ ọ ươ ứ ượ ầ
nh không th y ghi trong ch ng trình ho c r t s sài, ph n nh s thi uư ấ ươ ặ ấ ơ ả ả ự ế
chuyên môn trong vi c so n các ch ng trình d y h c, ch a đ c thi t th c,ệ ạ ươ ạ ọ ư ượ ế ự
đáp ng đ c nhu c u c a xã h i trong th i kỳ đ i m i, h i nh p vào th gi i .ứ ượ ầ ủ ộ ờ ổ ớ ộ ậ ế ớ
C u trúc ch ng trình nhi u đi m ch a h p lý, chi m quá nhi u th i gianấ ươ ề ể ư ợ ế ề ờ
lên l p v lý thuy t, r t ít gi bài t p, r t ít gi ho t đ ng ngo i khoá t h c, tớ ề ế ấ ờ ậ ấ ờ ạ ộ ạ ự ọ ự
nghiên c u. Nhi u n i dung ch ng trình l c h u hay n ng n , không còn phùứ ề ộ ươ ạ ậ ặ ề
h p, t o s chán n n cho sinh viên, khi n sinh viên không đi sâu vào ngànhợ ạ ự ả ế
h c, nh t là năm đ u tiên có quá ít môn c a ngành h c.ọ ấ ầ ủ ọ
3.6 C s v t ch t.ơ ở ậ ấ
H n 50% SV đ c kh o sát không th t t tin vào các năng l c/ kh năngơ ượ ả ậ ự ự ả
h c c a mình. ọ ủ
H n 40% cho r ng mình không có năng l c t h c; ơ ằ ự ự ọ
G n 70% SV cho r ng mình không có năng l c t nghiên c u;ầ ằ ự ự ứ

Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
C s v t ch t đ i h c Vi t Nam k c công l p và dân l p đ u r t y uơ ở ậ ấ ạ ọ ở ệ ể ả ậ ậ ề ấ ế
kém, t quy mô đ n ch t l ng, tính hi u qu ph c v s gi ng d y cũng nhừ ế ấ ượ ệ ả ụ ụ ự ả ạ ư
h c t p, nghiên c u …, nh t là các tr ng đ i h c dân l p thì h u nh ch a có,ọ ậ ứ ấ ườ ạ ọ ậ ầ ư ư
b i m t vài tr ng có r i ch là t m b , ch a có th là quy mô hay ch t l ngở ộ ườ ồ ỉ ạ ợ ư ể ấ ượ
c a m t tr ng đ i h c, n u ch a mu n nói ch a đ c là m t tr ng trung h củ ộ ườ ạ ọ ế ư ố ư ượ ộ ườ ọ
ph thông trung bình. Cũng có th ch Vi t Nam m i x y ra tình tr ng c sổ ể ỉ ở ệ ớ ả ạ ơ ở
v t ch t tr ng đ i h c nh v y.ậ ấ ườ ạ ọ ư ậ
Ch ng 2. Khái quát tình hình chungươ .
1. Nh ng thành t u.ữ ự
Tr c h t là ho t đ ng NCKH và chuy n giao công ngh đã góp ph n tíchướ ế ạ ộ ể ệ ầ
c c nâng cao ch t l ng đào t o và phát tri n kinh t xã h i đ t n c. Các đ nự ấ ượ ạ ể ế ộ ấ ướ ơ
v tr c thu c B GD&ĐT đang tri n khai th c hi n 20 đ tài đ c l p c p Nhàị ự ộ ộ ể ự ệ ề ộ ậ ấ
n c, 34 nhi m v nghiên c u thu c các Ch ng trình KH&CN tr ng đi m c pướ ệ ụ ứ ộ ươ ọ ể ấ
Nhà n c. Trong năm qua, các đ n v cũng đã tri n khai th c hi n 103 đ tàiướ ơ ị ể ự ệ ề
KH&CN tr ng đi m c p B . Đã h tr g n 1.300 NCSọ ể ấ ộ ỗ ợ ầ thông qua các đ tàiề
NCKH c p c s có n i dung g n v i lu n án ti n sĩ t ngu n kinh phí sấ ơ ở ộ ắ ớ ậ ế ừ ồ ự
nghi p KHCN. Đã có h n 960 bài báo và CTKH đăng trên các t p chí qu c t ,ệ ơ ạ ố ế
g n 4.100 bài báo, công trình đăng trên các t p chí khoa h c trong n c ầ ạ ọ ướ
M t thành t u đáng k đ n là có r t nhi u SV Vi t Nam du h c n cộ ự ể ế ấ ề ệ ọ ở ướ
ngoài và có r t nhi u ng i t t nghi p lo i xu t s c, nhi u CTNC đ c đánh giáấ ề ườ ố ệ ạ ấ ắ ề ượ
r t cao đ a GD Vi t Nam sánh ngang v i th gi i. theo th ng kê c a h i du h cấ ư ệ ớ ế ớ ố ủ ộ ọ
thì s SV Vi t Nam du h c t i m đ ng th 9 th gi i. d i đây là th ng kêố ệ ọ ạ ỹ ứ ứ ế ớ ướ ố
NCKH c a m t s n c trong khu v c:ủ ộ ố ướ ự
B c tranh NCKH c a 11 n c Đông Á (Hình 1) cho th y không có b t c lýứ ủ ướ ấ ấ ứ
do nào đ kh c t CBQT n u chúng ta mu n đ t n c sánh vai v i các n cể ướ ừ ế ố ấ ướ ớ ướ
tiên ti n trong khu v c.ế ự
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
Hình 1
Tính trên m t tri u dân, Singapore đ ng đ u khu v c v CBQT, g p 170 l nộ ệ ứ ầ ự ề ấ ầ

Vi t Nam. Theo sát sau Singapore là Đài Loan, Hàn Qu c, HongKong và Nh tệ ố ậ
B n, năm n c này t o thành nhóm tiên ti n nh t trong khu v c. D i cùng trả ướ ạ ế ấ ự ướ ở
lên là Indonesia, Philippines và Vi t Nam. Thái Lan, Trung Qu c và Malaysiaệ ố
thu c nhóm gi a, nh ng v n v t khá xa ba n c v a nêu trong nhóm cu i.ộ ữ ư ẫ ượ ướ ừ ố
Năm 2008, 65 tri u dân Thái Lan công b 3904 công trình, trong khi đó Vi tệ ố ệ
Nam đông dân h n (87 tri u) nh ng ch m i có 806 công trình. Thành tích CBQTơ ệ ư ỉ ớ
c a Vi t Nam khá h n Indonesia và Philippines, m c dù thu nh p bình quân c aủ ệ ơ ặ ậ ủ
hai n c này cao h n ta g p hai l n. H n n a, trong nhi u năm li n, Vi t Namướ ơ ấ ầ ơ ữ ề ề ệ
v n duy trì t c đ tăng tr ng cao v công b qu c t , 16%/năm, ngang v i t cẫ ố ộ ưở ề ố ố ế ớ ố
đ c a Thái Lan và Malaysia. ộ ủ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
1.1 Đ u t cho giáo d cầ ư ụ
Giáo s Đào Tr ng Thi, giám đ c Đ i h c Qu c gia HN đ a ra m t soư ọ ố ạ ọ ố ư ộ
sánh : t l đ u t cho GD m i đ t 3 % GDP, trong khi t l này Philippines làỷ ệ ầ ư ớ ạ ỉ ệ ở
4,2 %, Thái Lan là 5,4 % và Malaysia là 6,7 %. M t cách so sánh khác :ở ở ộ
Chính ph hi n quy đ nh m c tr n thu h c phí đ i v i các tr ng ĐH công l p làủ ệ ị ứ ầ ọ ố ớ ườ ậ
2.9 tri u đ ng/ năm/ SV, ch b ng kho ng 20 - 25 % đ nh m c chi phí đào t oệ ồ ỉ ằ ả ị ứ ạ
th ng xuyên cho m t SV (đ nh m c này hai ĐHQG là 9 360 000 đ ng/ SV,ườ ộ ị ứ ở ồ
các tr ng ĐH công l p khác vào kho ng 7 - 8,5 tri u đ ng). ườ ậ ả ệ ồ
1.2 Tình hình du h cọ
Giáo s Ph m Ph , ĐH Qu c gia TPHCM đ a ra con s : VN hi n nay đãư ạ ụ ố ư ố ệ
có trên 20 000 SV đang du h c t túc n c ngoài, chi phí c tính không d iọ ự ở ướ ướ ướ
200 tri u USD/năm. Nhà n c cũng đã có ch ng trình h c b ng du h c tệ ướ ươ ọ ổ ọ ừ
ngân sách qu c gia v i t ng kinh phí 1 000 t đ ng trong 5 năm.ố ớ ổ ỉ ồ
2. Nguyên nhân.
Do t t ng, con ng i, cách làm c a th i bao c p, th i chi n tranh khôngư ưở ườ ủ ờ ấ ờ ế
d gì m t s m m t chi u có th thay đ i ngay đ c. Do đ i s ng v t ch t c aễ ộ ớ ộ ề ể ổ ượ ờ ố ậ ấ ủ
gi ng viên quá th p, không ai s ng b ng đ ng l ng, không ai có th toàn tâmả ấ ố ằ ồ ươ ể
toàn ý và đ th i gian hoàn thành trách nhi m chuyên môn c a hủ ờ ệ ủ ọ
Do t lâu, quan ni m, đ nh h ng giáo d c, m c tiêu giáo d c r t m h , cóừ ệ ị ướ ụ ụ ụ ấ ơ ồ

thói quen l ng giá, đánh giá… trong các h th ng giáo d c r t sai l m. Ít quanượ ệ ố ụ ấ ầ
tâm đ nh ng m c tiêu v k năng, thái đ , nhân cách chu n b vào đ i, đápế ữ ụ ề ỹ ộ ẩ ị ờ
ng yêu c u c a xã h iứ ầ ủ ộ
Đ ng th i do nhà n c áp d ng m t h th ng thi c , thi đ u, thi đua h t s cồ ờ ướ ụ ộ ệ ố ử ấ ế ứ
n ng n kh p các c p, kh p các đ i t ng, cán b , th y và trò cùng m t sặ ề ắ ấ ắ ố ượ ộ ầ ộ ố
nguyên nhân khác t o ra tinh th n khoa c , thi đ u r t n ng n trong xã h i, t oạ ầ ử ấ ấ ặ ề ộ ạ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
áp l c h c sinh ph i h c thêm, h c t đ đ t k t qu tr c m t v i b t c giáự ọ ả ọ ọ ủ ể ạ ế ả ướ ắ ớ ấ ứ
nào k c ki t s c, quay cóp… đ a t i cách d y đ i phó, h c đ i ể ả ệ ứ ư ớ ạ ố ọ ố
2.1 C s v t ch t.ơ ở ậ ấ
Trang b các phòng h c, các th vi n, phòng thí nghi m các Đ i h c r tị ọ ư ệ ệ ở ạ ọ ấ
y u kém, v a không c p nh t, v a không có h th ng. Vào m ng các Tr ngế ừ ậ ậ ừ ệ ố ạ ườ
Đ i h c n c ngoài, ch a nói các n c Âu - M , ch riêng các Đ i h c l n ạ ọ ướ ư ướ ỹ ỉ ạ ọ ớ ở
Nga, Trung Qu c - các n c v a chuy n t c ch bao c p sang c ch thố ướ ừ ể ừ ơ ế ấ ơ ế ị
tr ng, h cũng có nhi u th vi n đi n t nhi u kho d li u r t phong phú choườ ọ ề ư ệ ệ ử ề ữ ệ ấ
Sinh viên, Gi ng viên s d ng. Chúng ta không nên quên bài h c v nôngả ử ụ ọ ề
nghi p. T m t n c thi u g o, ch c n thay đ i chính sách h p lý, chúng ta đãệ ừ ộ ướ ế ạ ỉ ầ ổ ợ
tr thành n c xu t kh u g o hàng đ u trên th gi i.ở ướ ấ ẩ ạ ầ ế ớ
Nhà n c cũng nh xã h i ch a th t s quan tâm đ n vi c xây d ng cácướ ư ộ ư ậ ự ế ệ ự
tr ng h c, t ng x ng v i ch tr ng GD là qu c sách hàng đ u hay tinh th nườ ọ ươ ứ ớ ủ ươ ố ầ ầ
hi u h c c a ng i Vi t Nam. Ch a quan tâm đ n c s v t ch t ph c vế ọ ủ ườ ệ ư ế ơ ở ậ ấ ụ ụ
ph ng cách h c t p hi n đ i: h c nhóm, ph ng pháp d y và h c giao ti p…ươ ọ ậ ệ ạ ọ ươ ạ ọ ế
2.2 Qu n lý.ả
Do tàn d c a c ch qu n lý bao c p, c c u nhân s b t c p, ch a đápư ủ ơ ế ả ấ ơ ấ ự ấ ậ ư
ng đ c yêu c u hi u qu c a th i kỳ đ i m i. Do ch c năng ch ng chéo, l nứ ượ ầ ệ ả ủ ờ ổ ớ ứ ồ ẫ
l n, trách nhi m không rõ ràng. Do thi u chuyên môn, thi u đào t o, b i d ngộ ệ ế ế ạ ồ ưỡ
khoa h c k thu t qu n tr m i t c p B đ n c p tr ng đ i h c.ọ ỹ ậ ả ị ớ ừ ấ ộ ế ấ ườ ạ ọ
2.3 Ph ng pháp đào t o.ươ ạ
Do nh h ng t lâu c a l i d y h c n ng lý thuy t, mang tính kinh vi n.ả ưở ừ ủ ố ạ ọ ặ ế ệ
Do nh h ng t lâu cách ki m tra, cách thi n ng v ki n th c, cách đánh giáả ưở ừ ể ặ ề ế ứ

v k t qu h n v cách đánh giá quá trình h c t p. Cách đánh giá, cách thi nàoề ế ả ơ ề ọ ậ
s có cách h c đó. Do nh h ng t lâu l i giáo d c đ t n ng v đi m s , đ tẽ ọ ả ưở ừ ố ụ ặ ặ ề ể ố ặ
n ng thành tích, không quan tâm đ n s h ng thú và th c ti n, trò lo h c đ iặ ế ự ứ ự ễ ọ ố
phó đ ki m đi m k c quay cóp tràn lan.ể ế ể ể ả
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
2.4 Đ i ngũ giáo viên.ộ
Do l ch s th i bao c p và th i chi n tranh đ l i. Tình tr ng th y không raị ử ờ ấ ờ ế ể ạ ạ ầ
th y, trò không ra trò, tr ng không ra tr ng, l p không ra l p là chúng ta hi uầ ườ ườ ớ ớ ể
đ c và đành ch p nh n trong hoàn c nh l ch s đó, vì yêu c u c a đ u tranh,ượ ấ ậ ả ị ử ầ ủ ấ
m t m t m t còn, không th nào khác! Mà hi n nay trong th i kỳ đ i m i và h iộ ấ ộ ể ệ ờ ổ ớ ộ
nh p v i khu v c và th gi i, yêu c u hoàn toàn khác, cách làm ph i theo quyậ ớ ự ế ớ ầ ả
lu t hoàn toàn khác, n u ta mu n t n t i và phát tri n.ậ ế ố ồ ạ ể
Do đ i s ng v t ch t c a gi ng viên quá th p, không ai s ng b ng đ ngờ ố ậ ấ ủ ả ấ ố ằ ồ
l ng, không ai có th toàn tâm toàn ý và đ th i gian hoàn thành trách nhi mươ ể ủ ờ ệ
chuyên môn c a h . Không th đòi h i nhi u h n n a n i h vì h đã ch u đ ngủ ọ ể ỏ ề ơ ữ ơ ọ ọ ị ự
nh th là quá phi th ng, quá s c ch u đ ng c a h r i, nh t là đ i v i nh ngư ế ườ ứ ị ự ủ ọ ồ ấ ố ớ ữ
ng i có kh năng và trách nhi m cao!ườ ả ệ
2.5 Sinh viên.
Do t lâu, quan ni m, đ nh h ng giáo d c, m c tiêu giáo d c r t m h , cóừ ệ ị ướ ụ ụ ụ ấ ơ ồ
thói quen l ng giá, đánh giá, thi, ki m tra trong các h th ng giáo d c r t saiượ ể ệ ố ụ ấ
l m, ch theo l i đánh giá k t qu b ng đi m s mà ch v ki n th c, khôngầ ỉ ố ế ả ằ ể ố ỉ ề ế ứ
đánh giá theo quá trình h c t p, ít quan tâm đ nh ng m c tiêu v k năng, tháiọ ậ ế ữ ụ ề ỹ
đ , nhân cách chu n b vào đ i, đáp ng yêu c u c a xã h i. Ngay cách đánhộ ẩ ị ờ ứ ầ ủ ộ
giá đ o đ c c a sinh viên v a m i ban hành cũng n ng v đi m s và khôngạ ứ ủ ừ ớ ặ ề ể ố
giao trách nhi m cho các gi ng viên đánh giá nh n xét!ệ ả ậ
Đ ng th i do nhà n c áp d ng m t h th ng thi c , thi đ u, thi đua h t s cồ ờ ướ ụ ộ ệ ố ử ấ ế ứ
n ng n kh p các c p, kh p các đ i t ng, cán b , th y và trò cùng m t sặ ề ắ ấ ắ ố ượ ộ ầ ộ ố
nguyên nhân khác t o ra tinh th n khoa c , thi đ u r t n ng n trong xã h i, t oạ ầ ử ấ ấ ặ ề ộ ạ
áp l c h c sinh ph i h c thêm, h c t đ đ t k t qu tr c m t v i b t c giáự ọ ả ọ ọ ủ ể ạ ế ả ướ ắ ớ ấ ứ
nào k c ki t s c, quay cóp… đ a t i cách d y đ i phó, h c đ i phó.ể ả ệ ứ ư ớ ạ ố ọ ố

Do giáo d c ph thông ch a chu n b t t, h ng d n rèn luy n đ h c sinhụ ổ ư ẩ ị ố ướ ẫ ệ ể ọ
l a ch n ngành h c, tr ng h c phù h p và chu n b cách h c đ i h c. ự ọ ọ ườ ọ ợ ẩ ị ọ ở ạ ọ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
2.6 Ch ng trình đào t o.ươ ạ
Do ch a th t m nh d n đ i m i, còn nh h ng t duy giáo d c th i baoư ậ ạ ạ ổ ớ ả ưở ư ụ ờ
c p. Do ch a đ m b o nh ng nguyên t c v đ nh h ng và m c tiêu, t đó,ấ ư ả ả ữ ắ ề ị ướ ụ ừ
n i dung và ph ng pháp gi ng d y và cách th c l ng giá ph i th hi n. Doộ ươ ả ạ ứ ượ ả ể ệ
B và các tr ng đ i h c ch a chu n b t t, xây d ng, đào t o đ i ngũ cácộ ườ ạ ọ ư ẩ ị ố ự ạ ộ
chuyên gia so n ch ng trình và tri n khai t t k ho ch so n ch ng trình đàoạ ươ ể ố ế ạ ạ ươ
t o đ i h c.ạ ạ ọ
2.7 nguyên nhân khác
Trong lĩnh v c GD&ĐT n c ta đang x y ra m t ngh ch lý: Là m t n cự ở ướ ả ộ ị ộ ướ
thu c lo i nghèo nh t th gi i, chúng ta đang có hàng nghìn sinh viên t túc duộ ạ ấ ế ớ ự
h c n c ngoài. H là nh ng con nhà giàu có chăng? Ch đúng m t ph n. ọ ở ướ ọ ữ ỉ ộ ầ
Có nhi u b c cha m đã và đang th ch p nhà c a, vay ti n và s ng đ mề ậ ẹ ế ấ ử ề ố ạ
b c đ cho con đi du h c. T i sao? Vì h có nhu c u cho con h c đ i h c vàạ ể ọ ạ ọ ầ ọ ạ ọ
th c t con cái h có kh năng h c đ i h c n c ngoài. Nh ng ta, h khôngự ế ọ ả ọ ạ ọ ở ướ ư ở ọ
đ c ch p nh n. Cái quy trình đi du h c c a nhi u ng i di n ra nh sau:ượ ấ ậ ọ ủ ề ườ ễ ư
Thi đ i h cạ ọ - tr tượ - Thi l iạ - Thi l i tr tạ ượ - Đi du h cọ
Đi u đó cho th y, đi du h c đ i v i h không ph i là s l a ch n mà là sề ấ ọ ố ớ ọ ả ự ự ọ ự
b t bu c. N u m i SV đi du h c t túc n c ngoài ph i chi m i năm 10.000ắ ộ ế ỗ ọ ự ở ướ ả ỗ
USD thì s ngo i t c a đ t n c ta ch y ra ngoài hàng năm lên t i hàng ch cố ạ ệ ủ ấ ướ ả ớ ụ
tri u USD. S ti n đó th t là đáng quý đ i v i m t n c nghèo nh n c ta. Nóệ ố ề ậ ố ớ ộ ướ ư ướ
có th s cao h n s ti n ngân sách mà nhà n c chi cho ngành GD&ĐT.ể ẽ ơ ố ề ướ
Ch ng 3. G ai pháp và ki n nghươ ỉ ế ị
Đã ít lâu nay, khi bàn v giáo d c n c ta hi n nay, hình nh nhi u ng iề ụ ở ướ ệ ư ề ườ
th ng th ng nh t v i nhau: Thôi, không nên nói tình hình n a, tình hình giáoườ ố ấ ớ ữ
d c, nh ng căn b nh c a giáo d c đang khi n c xã h i không th yên tâm, thìụ ữ ệ ủ ụ ế ả ộ ể
ai cũng bi t và nh n ra c r i. V n đ bây gi là c n tìm gi i pháp nào đ thayế ậ ả ồ ấ ề ờ ầ ả ể
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -

đ i đ cổ ượ .Có th nói r ng nguyên nhân đ u tiên, sai l m đ u tiên và bao trùm làể ằ ầ ầ ầ
chính v n đ quan tr ng nh t, c b n nh t c a giáo d c: ‘tri t ly giáo d c’.ở ấ ề ọ ấ ơ ả ấ ủ ụ ế ụ
Chúng ta đ nh xây d ng và th c hi n n n giáo d c này đ làm gì? Th t v y,ị ự ự ệ ề ụ ể ậ ậ
đang có v n đ , có v n đ l n ngay câu h i c b n: b ng n n giáo d c này,ấ ề ấ ề ớ ở ỏ ơ ả ằ ề ụ
chúng ta mu n đào t o nên nh ng con ng i nh th nào đây? Chúng ta đ nhố ạ ữ ườ ư ế ị
đào t o nên nh ng con ng i t do, bi t suy nghĩ và có suy nghĩ đ c l p, t đóạ ữ ườ ự ế ộ ậ ừ
là nh ng con ng i sáng t o, cho m t xã h i t do và sáng t o, hay đào t o nênữ ườ ạ ộ ộ ự ạ ạ
nh ng con ng i bi t ch p hành, vâng l i, ph c tùng, h t s c d b o, cho m tữ ườ ế ấ ờ ụ ế ứ ễ ả ộ
xã h i trong đó m i s đ u đ c ch huy t p trung răm r p, m t xã h i trong đóộ ọ ự ề ượ ỉ ậ ắ ộ ộ
có ai đ y, m t l c l ng hay m t t ch c, m t ng i hay m t s ng i nào đ yấ ộ ự ượ ộ ổ ứ ộ ườ ộ ố ườ ấ
suy nghĩ s n m i đi u cho m i ng i và m i ng i c th h c thu c lòng và làmẵ ọ ề ọ ườ ọ ườ ứ ế ọ ộ
theo. Trong m t bài vi t g n đây, giáo s Hoàng Tu có nói: “Đ kh c ph c khóộ ế ầ ư ỵ ể ắ ụ
khăn hi n nay, ch có m t l i thoát duy nh t là hi n đ i hóa giáo d c”. Tôi hoànệ ỉ ộ ố ấ ệ ạ ụ
toàn đ ng tình v i ph ng h ng đó. Nh ng th nào là hi n đ i hóa giáo d c,ồ ớ ươ ướ ư ế ệ ạ ụ
th nào là m t n n giáo d c hi n đ i? Tôi nghĩ r ng m t n n giáo d c hi n đ iế ộ ề ụ ệ ạ ằ ộ ề ụ ệ ạ
tr c h t là trong tính hi n đ i c a tri t lý giáo d c mà nó đeo đu i, bi t vàướ ế ở ệ ạ ủ ế ụ ổ ế
dám đ c l p suy nghĩ, bi t cách t mình chi m lĩnh l y ki n th c, t mình điộ ậ ế ự ế ấ ế ứ ự
khám phá ra chân lý, và t đó làm ch cu c s ng c a mình, c a đ t n c ừ ủ ộ ố ủ ủ ấ ướ
Ch t l ng GDĐH tùy thu c vào nh ng y u t , th t theo tình tr ng th cấ ượ ộ ữ ế ố ứ ự ạ ự
t y u kém n i tr i và trong t m tay kh thi mà chúng ta c n ph i u tiên gi iế ế ổ ộ ầ ả ầ ả ư ả
quy t nh sau:ế ư
- Qu n tr .ả ị
- Ph ng pháp d y h c và ph ng ti n d y h c.ươ ạ ọ ươ ệ ạ ọ
- Th y.ầ
- Trò.
- Ch ng trình.ươ
- C s v t ch t c a tr ng.ơ ở ậ ấ ủ ườ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
1.1 C quan qu n lýơ ả
Đ i m i t t ng, c ch , cung cách qu n tr m i, chuyên môn hóa, l yổ ớ ư ưở ơ ế ả ị ớ ấ

hi u qu , đáp ng yêu c u xã h i là m c tiêu, tiêu chí hàng đ u.ệ ả ứ ầ ộ ụ ầ
Có k ho ch c th xây d ng văn hóa ch t l ng vào t ng tr ng đ i h c.ế ạ ụ ể ự ấ ượ ừ ườ ạ ọ
M i tr ng đ i h c có m t hi u phó ph trách v CLĐT, v ki m đ nh CLĐT.ỗ ườ ạ ọ ộ ệ ụ ề ề ể ị
B cũng nh m i tr ng đ i h c nhanh chóng xây d ng đ i ngũ chuyên giaộ ư ỗ ườ ạ ọ ự ộ
GD, v i h c v ti n sĩ v qu n tr GDĐH trong các lĩnh v c qu n tr h c đ ng,ớ ọ ị ế ề ả ị ự ả ị ọ ườ
so n ch ng trình, công tác sinh viên, t v n sinh, ph ng pháp d y h c… ạ ươ ư ấ ươ ạ ọ
1.2 Ph ng pháp d y ươ ạ
Đ i m i t t ng giáo d c, l y SV làm trung tâm trong quá trình d y h c,ổ ớ ư ưở ụ ấ ạ ọ
phát huy tính tích c c, tính ch đ ng t h c trong h c t p và nghiên c u đápự ủ ộ ự ọ ọ ậ ứ
ng nhu c u c a xã h i.ứ ầ ủ ộ
Quy ch chuyên môn, gi ng d y đ c quy đ nh r t c th : bu c ph i đế ả ạ ượ ị ấ ụ ể ộ ả ề
c ng môn h c r t k càng và đ c ng bài gi ng v i nh ng yêu c u đ i m iươ ọ ấ ỹ ề ươ ả ớ ữ ầ ổ ớ
c th , quy đ nh r t rõ ràng các bi n pháp qu n lý, giám sát chuyên môn quyụ ể ị ấ ệ ả
trình tri n khai các đ c ng môn h c và đ c ng bài gi ng đ n t ng sinhể ề ươ ọ ề ươ ả ế ừ
viên. Xây d ng nghiêm túc và có hi u qu ch đ tr gi ng, tr giáo…ự ệ ả ế ộ ợ ả ợ
C u trúc ch ng trình c a t ng môn h c và giáo trình, đ c ng bài gi ngấ ươ ủ ừ ọ ề ươ ả
ph i có các bài t p. M t bu i h c lý thuy t ph i đ c b trí 1 bu i bài t p.ả ậ ộ ổ ọ ế ả ượ ố ổ ậ
Các tr ng đ i h c ph i đ y m nh k ho ch h c nhóm, lao đ ng nhómườ ạ ọ ả ẩ ạ ế ạ ọ ộ
nh là bi n pháp qu n lý ch t l ng đào t o t d i c s SV lên trên, th hi nư ệ ả ấ ượ ạ ừ ướ ơ ở ể ệ
qu n tr ch t l ng đ ng b (TQM) đ rèn luy n sinh viên kh năng “leadership”ả ị ấ ượ ồ ộ ể ệ ả
và cách làm vi c theo “teamwork” mà Nh t và các n c phát tri n đang áp d ngệ ậ ướ ể ụ
có hi u qu trong s n xu t.ệ ả ả ấ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
Xây d ng th vi n hi n đ i, đi n t , truy c p Internet, có c phòng h cự ư ệ ệ ạ ệ ử ậ ả ọ
nhóm và phòng multimedia.
Đ i m i cách đánh giá, ki m tra, đánh giá quá trình h c t p và đánh giá k tổ ớ ể ọ ậ ế
qu h c t p b ng nhi u ph ng pháp khác nhau t tr c nghi m khách quanả ọ ậ ằ ề ươ ừ ắ ệ
đ n lu n đ , làm bài t p nghiên c u… T ch c th ng xuyên h i th o đ i m iế ậ ề ậ ứ ổ ứ ườ ộ ả ổ ớ
ph ng pháp d y h c.ươ ạ ọ
Đ y m nh k ho ch cho đi tu nghi p hay đào t o các chuyên gia vẩ ạ ế ạ ệ ạ ề

ph ng pháp d y h c hi n đ i. Tr c m t m i các chuyên gia n c ngoài đ nươ ạ ọ ệ ạ ướ ắ ờ ướ ế
t p hu n hay b i d ng v đ i m i ph ng pháp d y h c.ậ ấ ồ ưỡ ề ổ ớ ươ ạ ọ
1.3 Ch t l ng gi ng viênấ ượ ả
C n ph i làm m t cu c đ i m i t duy tri t đ trong giáo d c đ c bi t trongầ ả ộ ộ ổ ớ ư ệ ể ụ ặ ệ
chi n l c xây d ng đ i ngũ ng i th y đ i h c, c n có nh ng ng i có h cế ượ ự ộ ườ ầ ở ạ ọ ầ ữ ườ ọ
v ti n sĩ b c đ u bi t nghiên c u, sáng t o và phát huy t i đa m t m nhị ế ướ ầ ế ứ ạ ố ặ ạ
nghiên c u c a h đ góp ph n xây d ng và phát tri n đ t n c.ứ ủ ọ ể ầ ự ể ấ ướ
C p bách có bi n pháp t c th i đi tiên phong trong c i ti n ti n l ng, b ngấ ệ ứ ờ ả ế ề ươ ằ
cách tăng thu nh p b ng, t n d ng h t t qu h c phí, h n c các c s doanhậ ổ ậ ụ ế ừ ỹ ọ ơ ả ơ ở
nghi p qu c doanh làm ăn có lãi hay doanh thu d ch v cao nh b u đi n, đi nệ ố ị ụ ư ư ệ ệ
l c, ngân hàng. Vì khi ta đã coi giáo d c là qu c sách hàng đ u, s n xu t ngu nự ụ ố ầ ả ấ ồ
nhân l c, thì chính sách b ng l c cũng ph i u tiên hàng đ u.ự ổ ộ ả ư ầ
Nhanh chóng tri n khai k ho ch xây d ng đ i ngũ gi ng viên, m i tr ngể ế ạ ự ộ ả ỗ ườ
ít nh t 40% ti n sĩ, 45% th c sĩ, 15% c nhân. M i tr ng v i s h tr c a nhàấ ế ạ ử ỗ ườ ớ ự ỗ ợ ủ
n c m i các chuyên gia nghiên c u, gi ng d y đ n h p tác, t p hu n c aướ ờ ứ ả ạ ế ợ ậ ấ ủ
công tác đ i m i ph ng pháp gi ng d y và nghiên c u.ổ ớ ươ ả ạ ứ
1.4 Đ i v i sinh viênố ớ
SVĐH ph i đ c khuy n khích kh năng sáng t o. M t k t qu nghiên c uả ượ ế ả ạ ộ ế ả ứ
g n đây v tính sáng t o c a SV m t tr ng đ i h c l n c a VN cho bi t,ầ ề ạ ủ ở ộ ườ ạ ọ ớ ủ ế
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
trong m t m u đi u tra khá l n g m hàng ngàn SV, ch có kho ng 20% SV đ tộ ẫ ề ớ ồ ỉ ả ạ
ho c v t m c sáng t o trung bình c a t gi i. Nh v y, có t i 80% sinh viên cóặ ượ ứ ạ ủ ự ớ ư ậ ớ
tính sáng t o th p h n m c trung bình. Kh năng t duy đ c l p và sáng t oạ ấ ơ ứ ả ư ộ ậ ạ
c a SV có th đ c khuy n khích b ng cách cho phép h th o lu n v i nhau vàủ ể ượ ế ằ ọ ả ậ ớ
th o lu n bình đ ng v i giáo viên v nh ng n i dung quan tr ng c a môn h c. ả ậ ẳ ớ ề ữ ộ ọ ủ ọ
SVĐH ph i có kh năng t h c. T h c là m t nh m ch t t i c n thi t c aả ả ự ọ ự ọ ộ ẩ ấ ố ầ ế ủ
m t công dân trong m t xã h i tri th c. th i c x a, khi tri th c còn ch a đ cộ ộ ộ ứ Ở ờ ổ ư ứ ư ượ
sáng t o v i t c đ nhanh chóng nh hi n nay, vua Thang đã t kh c lên trênạ ớ ố ộ ư ệ ự ắ
thành b n t m b y ch “nh t tân, nh t tân, h u nh t tân" đ t răn mình. R i Lêồ ắ ả ữ ậ ậ ư ậ ể ự ồ
nin cũng khuyên thanh niên ph i "h c, h c n a, h c mãi." Trong th i đ i c aả ọ ọ ữ ọ ờ ạ ủ

chúng ta và trong t ng lai, kh năng t h c này còn tr nên c p thi t h n n aươ ả ự ọ ở ấ ế ơ ữ
khi kho tàng tri th c c a nhân lo i c vài năm l i đ c nhân đôi. ứ ủ ạ ứ ạ ượ
SV c n bi t công tác và làm vi c theo nhóm. Câu chuy n v "ng i Trungầ ế ệ ệ ề ườ
Qu c x u xí" phê phán m t cách n ng n tinh th n h p hòi và b t c ng tác c aố ấ ộ ặ ề ầ ẹ ấ ộ ủ
ng i Trung Qu c. Th mà ai đã t ng có d p h c t p hay sinh s ng n cườ ố ế ừ ị ọ ậ ố ở ướ
ngoài đ u nh n th y r ng tính c ng đ ng và kh năng h p tác c a ng i Trungề ậ ấ ằ ộ ồ ả ợ ủ ườ
Qu c luôn cao h n ng i VN chúng ta m t b c. Trong khi đó, yêu c u phát tri nố ơ ườ ộ ậ ầ ể
c a m i cá nhân, c ng đ ng, và toàn xã h i - đ u đòi h i m i cá nhân bi t h pủ ỗ ộ ồ ộ ề ỏ ỗ ế ợ
tác, nhi u khi ph i th a hi p, đ đ t m cề ả ỏ ệ ể ạ ụ đích chung. Làm vi c nhóm còn giúpệ
SV nhát tri n k năng lãnh đ o, m t ph m ch t v n r t khan hi m và không thể ỹ ạ ộ ẩ ấ ố ấ ế ề
thi u đ c trong b t kỳ m t xã h i hi n đ i nào.ế ượ ấ ộ ộ ệ ạ
SV c n đ c GD lòng t tr ng. S là thi u sót n u không đ c p t i s c nầ ượ ự ọ ẽ ế ế ề ậ ớ ự ầ
thi t ph i GD đ o đ c cho SV. T tr c đ n nay, SV trong các tr ng Đ i h cế ả ạ ứ ừ ướ ế ườ ạ ọ
v n đ c GD đ o đ c b ng các kh u hi u mang n ng tính hình th c và phongẫ ượ ạ ứ ằ ẩ ệ ặ ứ
trào. Thi t nghĩ, ch c n giáo d c cho SV có lòng t tr ng, bi t t hào v i nh ngế ỉ ầ ụ ự ọ ế ự ớ ữ
gì mình làm đúng và bi t x u h v i nh ng gì mình làm sai thì cũng đã là đ .ế ấ ổ ớ ữ ủ
N u th , SV s không quay cóp và không mua đi m. G n đây SV c a m t sế ế ẽ ể ầ ủ ộ ố
tr ng đã m nh d n đ a ra m t tuyên b chung trên di n đàn SV c a tr ngườ ạ ạ ư ộ ố ễ ủ ườ
r ng: "quay cóp là nh c nhã". Khi SV đã nh n th c trong môi tr ng h c v n,ằ ụ ậ ứ ườ ọ ấ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -
không có gì x u xa h n là đánh c p ki n th c c a ng i khác r i t nh n là c aấ ơ ắ ế ứ ủ ườ ồ ự ậ ủ
mình thì đã có m t hy v ng xây d ng đ c m t n n h c v n th c s . ộ ọ ự ượ ộ ề ọ ấ ự ự
Nh v y, đ có nh ng SV có đ o đ c, có lòng t tr ng thì ngoài nhà tr ngư ậ ể ữ ạ ứ ự ọ ườ
ra, gia đình và xã h i đóng m t vai trò vô cùng quan tr ng. Toàn xã h i hãy trânộ ộ ọ ộ
tr ng h nh trân tr ng nh ng ch nhân th c s c a đ t n c. Khi y, t b nọ ọ ư ọ ữ ủ ự ự ủ ấ ướ ấ ự ả
thân h s ý th c đ c nghĩa v c a mình đ i v i c ng đ ng và dân t c. ọ ẽ ứ ượ ụ ủ ố ớ ộ ồ ộ
1.5 Hi n đ i hóa giáo d cệ ạ ụ
Hi n đ i hoá GDĐH th c ch t là m t cu c ệ ạ ự ấ ộ ộ c i cách toàn di n ả ệ t m c tiêu,ừ ụ
đ n n i dung, ph ng pháp và t ch c, qu n lý, đ h ng t i m t n n đ i h cế ộ ươ ổ ứ ả ể ướ ớ ộ ề ạ ọ
t ng đ ng v i th gi i theo xu th chung đã nói trên. Nh ng đ c đi m chươ ồ ớ ế ớ ế ở ữ ặ ể ủ

y u c a xu th đ i h c này làế ủ ế ạ ọ

:
- Nh n m nh năng l c sáng t o trong m i khâu đào t o; coi tr ng NCKH ;ấ ạ ự ạ ọ ạ ọ
- B o đ m cho m i công dân quy n bình đ ng v c h i và thành côngả ả ọ ề ẳ ề ơ ộ
trong h c v n;ọ ấ
- Tôn tr ng phát tri n cá tính, m ra nhi u con đ ng, nhi u h ng, t oọ ể ở ề ườ ề ướ ạ
nhi u c h i l a ch n cho th h tr phát tri n tài năng;ề ơ ộ ự ọ ế ệ ẻ ể
- M r ng c a đ i h c cho s đông, r i cho đ i b ph n dân chúng;ở ộ ử ạ ọ ố ồ ạ ộ ậ
- H t s c chú tr ng tài năng, kh c ph c bình quân ch nghĩa trong đào t oế ứ ọ ắ ụ ủ ạ
và s d ng;ử ụ
- Phi t p trung hoá qu n lý, trao quy n t ch r ng rãi cho các đ i h c, xâyậ ả ề ự ủ ộ ạ ọ
d ng h th ng đ i h c h i nh p vào m ng l i đ i h c th gi i.ự ệ ố ạ ọ ộ ậ ạ ướ ạ ọ ế ớ
Nh v y hi n đ i hoá giáo d c đ i h c là vi c l n, ph i có k ho ch toànư ậ ệ ạ ụ ạ ọ ệ ớ ả ế ạ
di n, chu n b chu đáo, và ph i đ c th c hi n m nh m , kiên quy t,theoệ ẩ ị ả ượ ự ệ ạ ẽ ế
nh ng b c đi thích h p.Tr c m t, đ t o đi u k ên thu n l i cho toàn b côngữ ướ ợ ướ ắ ể ạ ề ị ậ ợ ộ
Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version -