SKKN Đổi mới quản lý thiết bị giáo dục cấp trung học phổ thông
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (286.84 KB, 16 trang )
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRÀ VINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CẦU QUAN
----------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC
CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
Đề tài thuộc lĩnh vực chun mơn: Thiết bị
Họ tên người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
Chức vụ: Nhân viên thiết bị
Sinh hoạt tổ chuyên môn: Văn phòng
Năm học: 2015 - 2016
Trang 1
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
LỜI NÓI ĐẦU
---o0o--Sau một thời gian nghiên cứu tơi đã hồn thành sáng kiến kinh
nghiệm của mình. Đó là kết quả của sự cố gắng tìm tịi trong những
năm học vừa qua.
Lời cảm ơn đầu tiên tơi xin gửi đến tồn thể q thầy cô trường
THPT Cầu Quan, đặc biệt là ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều
kiện thuận lợi và truyền đạt kinh nghiệm quý báu làm nền tảng hỗ trợ
tôi nghiên cứu và hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này.
Do lần đầu thực hiện sáng kiến kinh nghiệm sẽ không tránh khỏi
những sai sót mặc dù đã rất cố gắng. Tơi rất mong nhận được
những ý kiến quý báu của quý thầy cô và các bạn để đề tài được
phong phú và hồn thiện hơn.
Cuối lời, xin kính chúc q thầy cô và các bạn dồi dào sức khỏe và
công tác tốt.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Cầu Quan, tháng 05 năm 2016
Người thực hiện
Đinh Thị Kim Tuyến
Trang 2
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU………………………………………………………………………...1
1. Lý do chọn đề tài..............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................................2
3. Phương pháp nghiên cứu................................................................................2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu…………………………………………..2
NỘI DUNG……………………………………………………………………...3
1. Cơ sở lý luận của quá trình nghiên cứu........................................................3
1.1. Một số vấn đề lý luận về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.............................3
1.2. Một số nội dung quản lý cơ sở vật chất - thiết bị dạy học..............................3
1.2.1. Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn cho công tác xây dựng
cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.............................................................................3
1.2.2. Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học..........................................................3
1.2.3. Quản lý về mặt hành chính thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý và khoa học.4
1.2.4. Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học và động viên mọi thành viên của tập
thể sư phạm tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.................4
2. Thực trạng quản lý và sử dụng thiết bị tại đơn vị........................................4
2.1. Giai đoạn trước khi đổi mới giáo dục.........................................................4
2.2. Giai đoạn sau đổi mới giáo dục...................................................................4
3. Đề xuất một số biện pháp................................................................................5
3.1. Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học.................................................5
3.2. Phân loại thiết bị dạy học theo môn...............................................................5
3.3. Lập sổ nhập kho đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm theo
dõi số lượng thiết bị thiết bị dạy học được bổ sung..............................................6
3.4. Lập sổ danh mục thiết bị……………………………………………………7
3.5. Lập sổ thiết bị giáo dục……………………………………………………..7
3.6. Lập sổ ghi tên các thiết bị theo môn, khối lớp và tiết dạy.............................8
3.7. Lập sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí
nghiệm theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt hơn theo mẫu sau:.......................9
Trang 3
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
3.8. Lập sổ tiêu hao dụng cụ - hóa chất...............................................................10
3.9. Nhân viên thiết bị thí nghiệm thường xuyên kiểm tra sổ nhật ký sử dụng đồ
dùng dạy học của giáo viên để báo cáo định kỳ với ban giám hiệu, từ đó có biện
pháp điều chỉnh, sử lý kịp thời các giáo viên vi phạm qui chế không sử dụng thiết
bị dạy học trên lớp, góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy học và
để nâng cao chất lượng giáo dục..............................................................10
4. Hiệu quả áp dụng…………………………………………………………...10
KẾT LUẬN……………………………………………………………………11
1.Ý nghĩa của đề tài…………………………………………………………...11
2. Khả năng áp dụng.........................................................................................11
3. Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển………………………………...11
4. Kiến nghị……………………………………………………………………11
Trang 4
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con
người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VIII của Đảng ta đã xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ,
giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Tại hội nghị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã xác định:
“Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng con người và thế
hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, giữ gìn và phát huy
các giá trị văn hố của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa của nhân loại; phát
huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát
huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại,
có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính
tổ chức và kỷ luật; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã
hội vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Với mục tiêu giáo dục của phổ thông là giúp học sinh hình thành và phát
triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ
bản khác. Một yêu cầu đặt ra: Những nhà quản lý phải làm gì? Làm thế nào trong
các hoạt động của nhà trường có chất lượng để “Sản phẩm” của mình làm nền
móng thật vững chắc. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường nói chung và cấp phổ thơng nói riêng, hiện nay vấn đề đổi mới phương
pháp giảng dạy, giáo dục không phải là mối quan tâm của cá nhân nào, đó là
nhiệm vụ chung của toàn xã hội.
Xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp giảng dạy ở phổ thông là
làm sao để giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ
chức định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và
kinh nghiệm của bản thân vào sự chiếm lĩnh tri thức mới.
Trang 5
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
Vì thế việc cải tiến phương pháp giảng dạy bằng cách tạo ra nhiều hình
thức học tập là cần thiết nhằm cuốn hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh
hội tri thức, từ đó phát huy năng lực, trí sáng tạo của mỗi học sinh.
Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ
học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quan tâm. Mặt
khác xuất phát từ nhận thức của học sinh là: Từ trực quan sinh động đến tư duy
trừu tượng - Từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn.
Vậy làm thế nào để việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả nhất trong
các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học? Đó là câu hỏi mà người
làm công tác quản lý như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng.
Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi thấy được việc sử dụng thiết bị dạy
học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh. Nhất là với vấn
đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Chính vì vậy tơi viết sáng kiến “Đổi
mới quản lý thiết bị dạy học cấp trung học phổ thông” để việc sử dụng thiết bị
ngày càng hiệu quả hơn.
2. Mục đích nghiên cứu
Quản lý thiết bị là một cơng việc hết sức cần thiết, chỉ có cơng tác quản lý tốt thì
thiết bị mới được sử dụng có hiệu quả. Chính vì vậy việc tìm ra phương pháp quản lý
thiết bị mới góp phần nâng cao hiệu quả, cũng như nâng cao chất lượng dạy và học của
giáo viên và học sinh.
3. Phương pháp nghiên cứu
Khi nghiên cứu đề tài này tơi có những phương pháp nghiên cứu sau :
- Phương pháp quan sát thực tế .
- Phương pháp so sánh .
- Phương pháp thống kê .
- Phương pháp phân tích vấn đề.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Tranh ảnh, bản đồ, dụng cụ thí nghiệm, thiết bị và hóa chất ở từng mơn
học.
Trang 6
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
- Quá trình sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh ở cấp trung
học phổ thông.
Trang 7
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của quá trình nghiên cứu
1.1. Một số vấn đề lý luận về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất cần thiết
để giáo viên và học sinh tiến hành và tổ chức hợp lý có hiệu quả chương trình
giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục.
- Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp cả về
loại hình, cấu trúc, địi hỏi cao về điều kiện bảo quản và sử dụng.
- Cơ sở vật chất của nhà trường là một bộ phận cấu thành về phương diện tổ
chức của giáo dục. Sự phát triển giáo dục có thể đánh giá thơng qua trình độ trang
thiết bị và việc sử dụng chúng trong quá trình học tập giảng dạy như thế nào.
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học là thành tố quan trọng đảm bảo phương
pháp, chất lượng dạy và học. Trong cơ cấu của quá trình dạy học thì nội dung,
phương pháp và phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó là phương
tiện, là đối tượng, là tiền đề của nhận thức.
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng cho việc đổi mới và cải
tiến phương pháp dạy học.
- Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến
thức giảm thời gian đáng kể cho những đơn vị kiến thức, tạo ra sự lôi cuốn và
hứng thú trong việc học tập của học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho
cả người học lẫn người dạy.
1.2. Một số nội dung quản lý cơ sở vật chất - thiết bị dạy học
1.2.1. Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn cho công tác xây dựng
cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.
- Nâng cao trình độ lý luận nhận thức và hiểu biết về công tác cơ sở vật chất thiết bị dạy học cho cán bộ giáo viên.
- Tăng cường công tác tổ chức và kiểm tra việc xây dựng, bảo quản và sử
dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.
- Có quy định về việc đưa trang thiết bị vào sử dụng trong các giờ học. Xây
dựng nề nếp dạy và học theo hướng kết hợp giữa lý thuyết và thực nghiệm.
- Giáo viên phải lập kế hoạch sử dụng thiết bị hàng tháng vào đầu mỗi tháng
và đăng ký sử dụng thiết bị theo đúng quy định với nhân viên quản lý thiết bị.
1.2.2. Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học.
- Nhà trường có những quy định trong việc sử dụng thiết bị dạy học như: đăng
ký sử dụng thiết bị dạy học; đăng ký sử dụng hóa chất, tranh ảnh, bản đồ. Việc
đăng ký này phải trước 1 ngày với nhân viên nhân viên quản lý thiết bị.
Trang 8
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
- Nhà trường quy định với tất cả giáo viên phải sử dụng có hiệu quả các thiết
bị vốn có.
- Lãnh đạo thường xuyên kiểm tra việc đăng ký và việc giảng dạy theo đăng
ký của giáo viên.
1.2.3. Quản lý về mặt hành chính thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý và khoa học.
Thiết bị dạy học một mặt là phương tiện, là đối tượng của giảng dạy và học
tập, mặt khác đó là những đối tượng vật chất cụ thể cho nên có thể tốt, xấu, hư
hỏng, mất mát hoặc giảm chất lượng. Do vậy việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý và
khoa học là rất cần thiết.
1.2.4. Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học và động viên mọi thành viên của tập
thể sư phạm tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học.
Thiết bị dạy học là đối tượng vật chất nên nó có thể bị hư hỏng, mất mát. Do
đó để bổ sung nguồn thiết bị hiện có và góp phần làm đa dạng, phong phú nguồn
thiết bị trong tương lai để hấp dẫn học sinh vào bài học, góp phần nâng cao tính
tích cực và chủ động của học sinh thì cần coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học.
2. Thực trạng quản lý và sử dụng thiết bị tại đơn vị
2.1. Giai đoạn trước khi đổi mới giáo dục
Trong giai đoạn này ngành giáo dục đào tạo chưa thực hiện đổi mới chương
trình sách giáo khoa, chưa đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Giáo viên chủ yếu dạy theo lối
thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò bị động nắm bắt kiến thức, nên việc sử
dụng thiết bị dạy học trên lớp là việc làm hiếm thấy, nếu có chỉ xảy ra ở các mơn
Hóa, Sinh với các dụng cụ thí nghiệm hoặc ở các mơn Sử, Địa với các bản đồ,
lược đồ hoặc chỉ có bảng phụ mà thơi. Cá biệt cịn có những giáo viên khơng biết
tên thiết bị dạy học là gì, khơng biết cách sử dụng.
Các trường khơng phải là trường chuẩn quốc gia thì khơng có phịng thiết bị
thí nghiệm, nhân viên văn phịng làm cơng tác kiêm nhiệm quản ln phịng thiết
bị thí nghiệm. Công tác bảo quản thiết bị dạy học bị lơ là, bng lỏng dẫn tới tình
trạng thiết bị hư hỏng xuống cấp nếu cịn thì cũng khơng sử dụng được. Cán bộ
quản lý thực sự không coi trọng việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học.
2.2. Giai đoạn sau đổi mới giáo dục
Khi ngành giáo dục - đào tạo tiến hành đổi mới nội dung và phương pháp
dạy học bắt buộc mọi giáo viên lên lớp phải sử dụng thiết bị dạy học, bắt buộc
các trường phải xây dựng phịng thiết bị thí nghiệm, phịng bộ mơn. Điều đó đã
làm cho cán bộ quản lý thiết bị giáo dục các trường gặp nhiều lúng túng vì chưa
có kinh nghiệm và biện pháp quản lý phù hợp.
Khi thiết bị được cấp trên đưa về là chuyển vào phịng khơng sắp xếp theo
thứ tự, không chia theo môn. Khi giáo viên sử dụng là phải tìm rất tốn thời gian,
Trang 9
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
có khi tìm cả ngày mới thấy thiết bị mình cần. Các thiết bị dạy học khơng được
bảo quản tốt dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng. Điều đó đã khiến cho
nhiều giáo viên chỉ ghi đăng ký sử dụng thiết bị dạy học trong sổ mà không sử
dụng khi giảng dạy. Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học của cán bộ quản lý gặp
rất nhiều khó khăn vì chỉ được làm trên lý thuyết. Các tổ trưởng khi ký duyệt giáo
án của giáo viên lơ là trong việc kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học.
3. Đề xuất một số biện pháp
3.1. Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học
- Tất cả các giáo viên giảng dạy khi sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên
thiết bị dạy học vào giáo án ở phần chuẩn bị. Việc sử dụng thiết bị dạy học phải
được xây dựng kế hoạch trước một tháng bằng cách điền vào phiếu kế hoạch sử
dụng đồ dùng dạy học và nộp cho tổ trưởng phê duyệt, sau đó chuyển cho phịng
thiết bị, để nhân viên thuận lợi trong việc kiểm tra thiết bị trước khi sử dụng, đảm
bảo thiết bị không bị hư hỏng và tìm kiếm nhanh chóng hơn. Ngồi ra, đối với
các mơn Hóa, Sinh có sử dụng hóa chất thì trước khi thí nghiệm một tuần phải
làm kế hoạch thí nghiệm thực hành báo về phịng thiết bị tên hóa chất, dụng cụ,
cũng như số lượng sử dụng và nhóm học sinh thí nghiệm để nhân viên quản lý
chuẩn bị các điều kiện, dụng cụ, hóa chất cần thiết để việc tiến hành thí nghiệm
hiệu quả hơn, tránh trường hợp sử dụng hóa chất hư hỏng, thiếu dụng cụ dẫn đến
thí nghiệm khơng đạt chất lượng, học sinh khó tiếp thu bài học.
- Nhân viên quản lý thiết bị kết hợp với ban giám hiệu nhà trường đề ra kế
hoạch thi làm đồ dùng dạy học ở các tổ chuyên môn và thi sử dụng thiết bị dạy
học, phát động sâu rộng trong giáo viên việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy
học. Đồng thời đề ra các mức thưởng thích đáng để kịp thời động viên khen
thưởng các giáo viên có sáng kiến hay và có thành tích trong việc làm đồ dùng
dạy học và thi sử dụng thiết bị dạy học.
3.2. Phân loại thiết bị dạy học theo môn
- Sắp xếp các loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, bản đồ theo khối, theo môn.
- Đối với tranh ảnh, bản đồ phải được dán mã tranh.
- Đánh số ở ngồi hộp và đánh số lên vị trí để các thiết bị đó.
- Dùng các ký tự chữ cái để đánh lên các giá để thiết bị hoặc tủ đựng thiết bị.
Khi phân loại các thiết bị và đánh số vị trí giúp giáo viên dễ tìm khi sử dụng.
Và công tác kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên rất dễ dàng vì nó
bị khuyết ở vị trí của nó trên giá mà ta khơng cần theo dõi sổ mượn của phịng
thiết bị thí nghiệm.
Trang 10
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
3.3. Lập sổ nhập kho đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm theo
dõi số lượng thiết bị thiết bị dạy học được bổ sung.
Vào đầu năm học, hay đầu mỗi học kỳ, nhân viên quản lý thiết bị sẽ tiến hành
kiểm kê đồ dùng dạy học và lập kế hoạch mua sắm bổ sung các thiết bị, cũng như
hóa chất cần thiết phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên.
Sau khi thiết bị được nhập về, để tiện lợi cho công tác quản lý nhân viên cần
ghi vào sổ nhập kho, nhằm xác định được số lượng dụng cụ, hóa chất mới được
bổ sung định kỳ, cũng như xác định được chính xác số tiền chi vào việc mua sắm
thiết bị hàng năm.
PHIẾU NHẬP KHO
Ngày........tháng........năm........
Nhập tại kho:..................................
Theo hóa đơn:...................................của:................................................................
Diễn giải:...........................................
STT
Tên thiết bị dạy học
ĐVT
Số lượng
Đơn Giá
Thành tiền
1
2
3
Tổng cộng
-Tổng số tiền (viết bằng chữ):..........................................................................
-Số chứng từ gốc kèm theo:................................................................................
Người giao hàng
Thủ kho
Phụ trách kế toán
Thủ trưởng đơn vị
(ký, họ tên)
(ký, họ tên)
(ký, họ tên)
(ký, họ tên)
Ví dụ: Mua sắm thiết bị bổ sung mơn tốn 10
PHIẾU NHẬP KHO
Ngày 26 tháng 12 năm 2015
Nhập tại kho: Kho thiết bị
Theo hóa đơn:0002780 ngày 12/12/2015 của: CT thiết bị trường học Trà Vinh
Diễn giải: mua sắm bổ sung.
Trang 11
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
STT
Tên thiết bị dạy học
ĐVT
Số lượng
Đơn Giá
Thành tiền
1
Thước đo độ
Cái
2
31.000
62.000
2
Compa nhôm
Cái
2
32.000
64.000
3
Eke 45 độ
Cái
2
27.000
54.000
Tổng cộng
180.000
-Tổng số tiền (viết bằng chữ): một trăm tám mươi nghìn đồng.
-Số chứng từ gốc kèm theo:................................................................................
Người giao hàng
Thủ kho
Phụ trách kế toán
Thủ trưởng đơn vị
(ký, họ tên)
(ký, họ tên)
(ký, họ tên)
(ký, họ tên)
3.4. Lập sổ danh mục thiết bị
Để dễ dàng trong cơng tác quản lý cũng như tìm kiếm, tất cả các dụng cụ, hóa
chất, tranh ảnh phải được gắn một mã số riêng. Khi giáo viên có nhu cầu mượn ta
nhìn ngay vào sổ danh mục thiết bị là biết ngay thiết bị đó thuộc mơn nào, lớp
mấy và ở số thứ tự nào.
Ví dụ:
MƠN LỊCH SỬ
STT
Mã TB
Tên thiết bị
Dùng
cho lớp
Loại
thiết bị
Mô tả
chi tiết
1
PTLS1001 Kiến trúc đền tháp ở
Ấn Độ thời cổ.
10
Tranh
ảnh
Còn mới
2
PTLS1002 Nhà hát cổ ở Hi Lạp
và khu phố cổ ở
Rơma
10
Tranh
ảnh
Cịn mới
Ghi
chú
Nhìn vào sổ danh mục thiết bị, ta biết ngay tranh “Kiến trúc đền tháp ở Ấn Độ
thời cổ” nằm ở vị trí số 01, dùng cho khối lớp 10 và tình trạng sử dụng là còn
mới.
3.5. Lập sổ thiết bị giáo dục
Thiết bị trong quá trình sử dụng sẽ nảy sinh việc mất mát, hư hỏng. Bên cạnh
đó vào đầu mỗi học kỳ nhà trường bổ sung thiết bị hiện có, như vậy làm thế nào
Trang 12
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
để nhà trường biết được số lượng cũng như chất lượng hiện có của thiết bị trường
mình qua từng năm học, để có kế hoạch bổ sung kịp thời. Để đáp ứng yêu cầu đó
nhân viên quản lý thiết bị cần lập sổ thiết bị là hết sức cần thiết.
SỔ THIẾT BỊ GIÁO DỤC
Năm học………….
Tên
Quy Nước
Đơn ………có
ĐVT
TBGD cách SX
giá TS Hỏng Tăng Giảm TS Hỏng
STT
1
2
3
3.6. Lập sổ ghi tên các thiết bị theo môn, khối lớp và tiết dạy.
Ghi rõ vị trí của thiết bị đó ở giá (hoặc tủ) nào, ở vị trí số mấy, đồng thời ghi
tên các tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị đó theo mẫu.
SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC KHỐI ...
Mơn: ...
STT
Vị trí
Tên TBDH
Giá/tủ
Dạy tiết
Số
1
2
3
4
Ví dụ: Muốn tìm “kính hiển vi” giáo viên dạy môn Sinh 10 chỉ cần mở sổ
ghi thiết bị môn Sinh 10, tra ở cột tên thiết bị “kính hiển vi” giáo viên sẽ tìm ra tủ
đựng và cột ghi vị trí để kính hoặc nhìn vào tiết dạy cũng có thể tìm được thiết bị.
SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC KHỐI 10
Mơn: Sinh 10
STT
Vị trí
Tên TBDH
1
Kính hiển vi
2
Trang 13
Giá/tủ
Số
B
8
Dạy tiết
6
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
Như vậy giáo viên chỉ cần đến giá (tủ) B và đến vị trí số 8 lấy kính.
Sổ ghi tên thiết bị dạy học cũng giúp cho cán bộ quản lý dễ dàng hơn trong
khâu kiểm tra sự sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên.
Ví dụ: Ban giám hiệu muốn kiểm tra việc sử dụng thiết bị của môn Vật lý 10
tiết 5 có sử dụng các thiết bị dạy học nào và giáo viên có đăng ký mượn và sử
dụng khơng thì cán bộ quản lý chỉ cần tra sổ tên thiết bị xem Vật lý 10 tiết 5 có
những thiết bị nào sử dụng, xem sổ đăng ký mượn thiết bị và lên kiểm tra tiết dạy
của giáo viên.
3.7. Lập sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm
theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt hơn theo mẫu sau:
SỔ NHẬT KÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Họ và tên giáo viên:
Tổ chun mơn:
Tên TBGD
hoặc hóa chất
được sử dụng
Số Dạy
lượng tiết
Ngày
tháng
Mơn dạy:
Khối
lớp
Tình trạng
Ký Ngày Ký
thiết bị khi
mượn trả trả
trả
Lưu ý: Đối với sổ này thì việc đăng ký mượn thiết bị hết ngày nhân viên thiết bị
sẽ kẻ ngang để không ghi chèn vào tiếp
Ví dụ:
SỔ NHẬT KÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Họ và tên giáo viên:Nguyễn Kim Khôi Môn dạy: Văn
Ngày
tháng
5/4/2016
Tên TBGD
Số Dạy
hoặc hóa chất
lượng tiết
được sử dụng
Khối
lớp
Tranh phong
cảnh Tây Bắc
1
2
12
Tranh phong
cảnhViệt Bắc
1
3
12
Trang 14
Ký
mượn
Tổ chun mơn: Văn
Tình
Ký trạng
Ngày trả
trả thiết bị
khi trả
5/4/2016
Bình
thường
5/4/2016
Bình
thường
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học giúp cho nhân viên thiết bị thí nghiệm dễ
dàng hơn trong khâu quản lý và bảo quản các thiết bị đó. Nó cịn giúp cho cán bộ
quản lý biết giáo viên của mình có sử dụng thiết bị dạy học đó hay khơng.
Sổ ghi tên các thiết bị dạy học và sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học có mối
quan hệ hữu cơ với nhau mang tính thống nhất, đảm bảo độ khớp với sổ đăng ký
mượn sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên, độ khớp với sổ đầu bài ở số tiết
theo phân phối chương trình, độ khớp với giáo án của giáo viên (ở phần chuẩn
bị).
3.8. Lập sổ tiêu hao dụng cụ - hóa chất
Đối với các mơn Hóa, Sinh thường sử dụng hóa chất và dụng cụ thí nghiệm
bằng thủy tinh nên số lượng hóa chất hao hụt là đương nhiên, dụng cụ thủy tinh
sẽ dễ bị vỡ. Như vậy, làm thế nào để nhân viên quản lý thiết bị quản lý được số
hóa chất mất đi, dụng cụ bị vỡ? Xuất phát từ yêu cầu đó, ta nên lập sổ tiêu hao
dụng cụ - hóa chất để quản lý số dụng cụ và hóa chất bị hư hỏng.
SỔ TIÊU HAO DỤNG CỤ - HÓA CHẤT
STT Tên DC-HC tiêu hao
Số Tên bài Tên GV
lượng
dạy
dạy
Lớp
dạy
Chữ ký
GV
Ghi
chú
1
2
3
3.9. Nhân viên thiết bị thí nghiệm thường xuyên kiểm tra sổ nhật ký sử dụng đồ
dùng dạy học của giáo viên để báo cáo định kỳ với ban giám hiệu, từ đó có biện
pháp điều chỉnh, sử lý kịp thời các giáo viên vi phạm qui chế không sử dụng thiết
bị dạy học trên lớp, góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy học và
để nâng cao chất lượng giáo dục.
Định kỳ ba tháng nhân viên quản lý thiết bị phải kiểm kê toàn bộ số thiết bị
dạy học hiện có, đánh giá chất lượng của các thiết bị dạy học để có phương án bổ
sung, thay thế cho các học kỳ tiếp theo.
4. Hiệu quả áp dụng
Qua gần một năm thực hiện các biện pháp trên trong việc quản lý và sử dụng
thiết bị dạy học trong nhà trường tôi đã đạt kết quả sau:
- 95% giáo viên dạy sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học trong các giờ dạy,
khơng có giáo viên nào vi phạm quy chế.
- Việc sử dụng thường xuyên các thiết bị dạy học của giáo viên đã tạo nên
những giờ học hay, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo học tập của
học sinh, rèn luyện cho học sinh ý thức mạnh dạn và kết quả học tập của học sinh
được nâng lên. Đặc biệt các giờ như “hội giảng, thao giảng” đạt kết quả tốt.
Trang 15
Người thực hiện: Đinh Thị Kim Tuyến
KẾT LUẬN
1.Ý nghĩa của đề tài
Từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn quá trình quản lý và sử dụng thiết bị
dạy học ở trường tơi có thể rút ra một số kết luận cơ bản sau:
- Quản lý là một khoa học nghệ thuật địi hỏi người cán bộ quản lý khơng
ngừng tự nâng cao trình độ lao động của mình, từng bước cải tiến lao động một
cách khoa học, từ đó có khả năng tiếp cận và vận dụng những kỹ năng quản lý
vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy và học.
- Việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tuy bước đầu đã có kết quả khả
quan song khơng tránh khỏi những thiếu sót, tơi rất mong được các đồng nghiệp
đóng góp ý kiến bổ sung để nội dung của sáng kiến này ngày càng hoàn thiện, từ
đó có thể góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường học.
2. Khả năng áp dụng
Đối với sáng kiến này chúng ta có thể áp dụng trong công tác quản lý thiết bị ở
các trường trung học phổ thông . Tuy nhiên tùy vào điều kiện ở mỗi địa phương
mà chúng ta cần phải biết lựa chọn những giải pháp thích hợp cho từng nơi.
3. Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển
Qua tìm hiểu để nghiên cứu đề tài, tôi nhận thấy để đạt hiệu quả tốt trong cơng
tác quản lý thiết bị thì nhân viên quản lý khơng chỉ phải hồn thành tốt nhiệm vụ
của mình mà cịn phải biết tìm hiểu các phương pháp quản lý mới hiệu quả và tiết
kiệm thời gian, cũng như công sức để công tác quản lý ngày càng đạt kết quả cao.
Trong những năm học sau tôi sẽ tiếp tục áp dụng các giải pháp đã nêu vào
công tác quản lý và cố gắng tìm thêm những giải pháp mới để nâng cao chất
lượng trong công tác của mình.
4. Kiến nghị
- Tăng cường trang thiết bị đầy đủ hơn, chuẩn hơn, hiện đại hơn.
- Đề nghị cấp trên quan tâm xây dựng một số phịng thí nghiệm bộ môn để
nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học.
Người viết sáng kiến
Đinh Thị Kim Tuyến
Trang 16
