Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi hoạt động tạo hình tại lớp lá 5, trường mẫu giáo thành thới a

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:……………………………………..
1. Tên sáng kiến:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5 - 6
TUỔI HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG MẪU GIÁO
THÀNH THỚI A
I. Đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Rèn kĩ năng khéo léo, nhanh nhẹn
cho trẻ trong hoạt động tạo hình”
Lĩnh vực áp dụng : Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn.
Áp dụng vào hoạt động học, hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi ở lớp tại
trường.
II. Mơ tả giải pháp:
1. Tình trạng giải pháp đã biết: Hoạt động tạo hình là một trong những
hoạt động vô cùng hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo nó giúp trẻ tìm hiểu thêm và
khám phá một cách sinh động những gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung
quan, với mỗi trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm
với thế giới xung quanh. Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp
dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lơi cuốn
trước những cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động. Với đặc
điểm như vậy nên năng khiếu của trẻ được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Chính
vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi MG để ươm
những tài năng nghệ thuật trong tương lai;
Trước hết hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển và tìm hiểu các đối
tượng được miêu tả, để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng,
nhằm phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ;
Ngồi ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường mầm non chính là một
phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban
đầu về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua hoạt
động này giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự

vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và q trình đó làm phát triển
óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp sẽ góp phần không nhỏ vào việc
1


nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm lớp, những
sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh
động trong việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc
phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát huy hết những
kỹ năng sáng tạo mà cịn tính áp đặt, dập khuân máy móc vào sự linh hoạt của
người giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì?
Làm như thế nào? Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp và
mang tính sáng tạo;
Nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm to lớn ấy của người giáo viên
Mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay tơi đã trải qua một q trình nghiên
cứu và tìm tịi tích cực học hỏi và vận dụng một số kinh nghiệm nâng cao chất
lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động tạo hình.
+ Ưu điểm:
Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ
dùng học tập cho các cháu;
Lớp học rộng rãi thoáng mát để cho trẻ hoạt động;
100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, ln giúp đỡ lẫn nhau và học
hỏi kinh nghiệm, nắm vững kỹ năng dạy tạo hình. Bản thân tơi được giao nhiệm
vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi;
Đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng
dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện
pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình hơn.
+ Khuyết điểm:
Năm nay tơi được phân cơng dạy lớp 5 tuổi gồm 35 trẻ;
Trong đó có 20 trẻ đã học qua lớp 4 tuổi đạt tỉ lệ 57,1% còn lại 15 trẻ ở

nhà lần đầu tiên mới đến trường đạt, tỉ lệ 42,9% cho nên nhiều cháu còn nhút
nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình nhiều trẻ còn yếu về kỹ năng vẽ, nhiều
bài vẽ đạt yêu cầu sự sáng tạo và bố cục bức tranh còn yếu, chưa biết phối hợp
các mảng màu, khả năng nhận xét tranh của trẻ cịn kém;
Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động
tạo hình, các hoạt động tạo hình cịn vụng về;
Đa số ở độ tuổi này về tạo hình cịn sơ sài một số trẻ còn mải chơi, cảm
nhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong giờ vẽ;
2


Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học vẽ
, còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học.
2. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến
+ Mục đích của sáng kiến
– Đánh giá thực trạng của việc tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6
tuổi qua các hoạt động ở lớp lá 5, trường MG Thành Thới A;
– Đề xuất những kiến nghị và giải pháp thực hiện nhằm nâng cao chất
lượng của việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi ở lớp lá 5, trường
MG Thành Thới A.
+ Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp:
3. Một số biện pháp:
* Biện pháp 1: Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo
hình và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết hoat động tạo hình của trẻ là một hoạt động nhận thức
đặc biệt thơng qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và cảm nhận thẩm
mỹ băng các phương tiện truyền cảm nhưng mang tinh trực quan.
Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ
rất muốn được tiếp xúc sờ mó, được xem xét, khám phá, tìm tịi và nêu ý kiến
cuả mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc

của mình đối với những đối tượng đó.
Vì vậy cho trẻ hoạt động tạo hình tốt thì mơi trường lớp học là một trong
những yếu tố quan trọng, cho nên lớp tơi thường xun vệ sinh nhóm lớp, lau
chùi đồ dùng đồ chơi, cô và trẻ cùng nhau trang trí chủ điểm sao cho trẻ cảm
thấy hứng thú và thích được hoạt động.
Ví dụ : Cho trẻ xem đồ dùng dân gian bằng các chất liệu khác nhau như:
gốm, sứ, gỗ, thủy tinh, đất nặn, trẻ sẽ quan sát và nói lên tổng thể hình dáng
hoặc miêu tả một số đặc điểm nổi bật của đồ vật.
Khi cho trẻ xem tranh ảnh về cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh về biển hoặc
phong cảnh về Văn Miếu Quốc Tử Giám, tranh về các câu chuyện cổ tích... Giáo
viên đưa ra các câu hỏi để chú ý quan sát và ngay lúc đó trong đầu trẻ thơ hiện
lên hàng loạt những lời nhận xét về nội dung bưc tranh, về trạng thái vui, buồn,
thiện , ác của các nhân vật trong tranh, về thiên nhiên và các sử dụng màu, bố
cục tranh. Do vậy việc tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ trong
hoạt động tạo hình là rất quan trọng, cho nên ở lớp tôi thương xuyên trưng bày ở
3


các góc nghệ thuật, những tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang
tính nghệ thuật.
Ngồi ra trong giờ hoạt động tạo hình có thể tìm hiểu thế giới xung quanh
tìm hiểu thế giới một cách có tổ chức, và tiếp thu các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo
theo một chương trình có hệ thống.
Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật”. Tơi trang trí nhiều các hình ảnh
các lồi hoa, cây ăn quả và dưới mỗi hình ảnh có ghi các từ ghép tương ứng để
từ đó trẻ nhớ lâu hơn các lồi hoa, quả, cây... Và những chữ cái trong các từ.
Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung chú ý, mở rộng hiểu biết
và trẻ còn được làm quen với mơi trường chữ viết.
Ví dụ: Dưới bức tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi các từ hoa cúc, hoa hồng.
Qua việc trang trí góc, tơi đã phát hiện ra trẻ rất thích đến xem, mong muốn

được thể hiện ý tưởng của mình. Tuy nhiên tơi cũng phải cùng tham gia với trẻ
để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ những đối tượng mà lần đầu tiên trẻ mới được
nhìn thấy.
Ví dụ: Với hình ảnh con voi và ... tơi đã cho trẻ gọi tên và tự nêu lên nhận
xét về những đặc điểm nổi bật của đối tượng rồi trẻ rất muốn được thể hiện ý
tưởng độc đáo của riêng mình.

Ví dụ: Trẻ có thể dùng những thỏi đất, nhào nặn ra những con vật sống
trong rừng hoặc trong gia đình, dưới nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ.
4


Việc tạo mơi trường và xây dựng góc nghệ thuật là một trong những biện
pháp hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi
trẻ được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế giới riêng ở đây
trẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ,
nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những nguyên liệu thiên nhiên,
phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy
màu vụn, để sẵn ở góc, trẻ rất thích thú và muốn mình sẽ tự tạo ra những sản
phẩm nghệ thuật đẹp.
Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì mơi
trường ngồi lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như dạo chơi ngồi trời
tham quan.
Ví dụ: Khi cho trẻ dào chơi ngồi trời tôi cho trẻ quan sát bông hoa đang
nở rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sướng long lanh đọng
trên lá. Tơi có thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận của mình về vẻ
đẹp mn màu của thế giới xung quanh.
Ngồi ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ đi
tham quan để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích
tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối

tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện
ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan.
Mặt khác trong quá trình tham quan sẽ giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở
rộng nhiều về kiến thức, trẻ sẽ tự cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên.
Ví dụ: Cơ cho trẻ đi tham quan vườn cây ăn quả, sau đó trẻ có thể vẽ được
một vườn cây ăn quả theo ý tưởng riêng của mình và cảm nhận được qua buổi
tham quan. Hoặc trong các giờ rảnh rỗi tơi có thể cung cấp cho trẻ về các đối
tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt được những suy nghĩ của trẻ để gợi
những xúc cảm, bồi dưỡng sự cảm thụ về vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng.
Ví dụ: Cơ giới thiệu hôm nay cô cho các con nặn một số con vật sống trong
rừng.
- Cô hỏi trẻ ý định sẽ nặn con gì? nặn con vật đó như thế nào?
- Sau đó cho trẻ nêu lên những ý tưởng của mình, cơ gợi ý để trẻ sáng tạo.
Ngồi con vật này ra con sẽ nặn thêm những con vật nào khác nữa?
- Cô cho trẻ thể hiện ý tưởng và óc sáng tạo của mình sau mỗi lần tạo hình
là một phần nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những sản phẩm của mình của
bạn .
5


Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của
trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người
dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp. Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội,
khám phá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi
dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào
thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp
theo.
* Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng
tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo

chương trình mầm non mới như hiện nay thì việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp
hình... Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với
hoạt động gây ấn tượng cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có
chủ đích. Địi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự
hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Đề tài: “ Vẽ phương tiện giao thông đường bộ ”
Chủ đề : Giao thông
Vào bài tôi có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu hút của trẻ: Các con ơi cơ
có một câu đố rất hay để tặng cho lớp mình đấy cả lớp chú ý lắng nghe xem đó
là phương tiện gì nhé .
“Xe gì bốn bánh
Chạy bon bon
Máy nổ giịn
Kêu bíp bíp ”
6


Đố các bé biết đó là xe gì nào ?
Sau đó cho trẻ nói lên đặc điểm của xe , gồm có những phần gì cho cơ và
các bạn cùng nghe. Để xem các bé nêu nhận xét có đúng không ?
Cô mời các bé cùng xem đoạn video clip này nhé. Cơ cho trẻ xem trên màn
hình.
Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ bằng những câu hỏi và giáo
dục trẻ khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm và đi học phải đi về phía
bên tay phải, muốn sang đường thì phải nhìn hai bên đường, khơng có xe mới
được sang đường. Tiếp theo cô cho trẻ xem một vài bức tranh mà các bạn khác
đã vẽ phương tiện giao thông đường bộ .
Sau đó cơ hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ của mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói
lên vẻ đẹp của mình về mỗi bức tranh, sau đó hỏi trẻ nêu những ý định của trẻ
vẽ gì? rồi cho trẻ thể hiện ý định của mình vào bức tranh vẽ.

Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các dụng cụ và các chất liệu để thể
hiện sản phẩm theo ý của mình, khuyến khích trẻ thể hiện thêm các chi tiết và tơ
màu trang trí theo ý thích để tạo ra những sản phẩm tạo hình đa dạng .
Tuy nhiên để tạo được hứng thú cho trẻ khơng nhàm chán, thì việc gây ấn
tượng cho trẻ và thích thể hiện những gì mà trẻ quan sát được trong thực tế và
trong tranh ảnh, băng hình tivi là điều rất quan trọng.
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ những con vật sống trong gia đình ”
Chủ điểm : Thế giới động vật.
Chủ đề : Những con vật bé yêu
7


Vào bài cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo con và cún con ”. Sau đó giới
thiệu
Xin chào tất cả các bé đến với chương trình “Những con vật bé yêu ” ngày
hôm nay. Về dự với chương trình ngày hơm nay cịn có rất nhiều các con vật
cùng về tham dự đấy. Các bé hãy quan sát xem đó là con vật gì nhé.
Cơ cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia
đình được trình chiếu trên màn hình. Được quan sát những hình ảnh động của
các con vật trên màn hình, Tơi thấy trẻ rất hứng thú và tơi có thể gợi ý hỏi trẻ:
Đến với chương trình “Những con vật bé yêu” ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về
những con vật nào? Hãy kể cho cô và các bạn cùng nghe! Lúc này hàng loạt ý
kiến của trẻ được đưa ra.
Trong quá trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ tơi có thể lồng ghép giáo dục
trẻ biết u q những con vật ni và giữ gìn mơi trường ln sạch sẽ. Sau đó
tơi cho trẻ tự thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình.
Ví dụ: Có trẻ vẽ ngơi nhà của bé , trẻ vẽ ngơi nhà phía trên có ơng mặt trời,
ở dưới sân chị cho gà ăn hoặc có trẻ lại vẽ các chú vịt đang bơi ở dươi ao, với
những đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng .

Sau lần hoạt động tạo hình là phầm nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu
những bài vẽ của mình của bạn. Là giáo viên là giáo viên có thủ thuật để tạo cho
trẻ sự hứng thú trong mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình.
Ngồi hoạt đọng tạo hình được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, ở ngồi trời, ở
các góc, ở hoạt động chiều. Nhưng với hình thức nào thì giáo viên sẽ luôn luôn
8


là người hướng dẫn cho trẻ sẽ tự tạo nên những sản phẩm nghệ thuật của chính
bản thân mình.
Mặt khác hoạt đọng tạo hình là một trong những hoạt động bổ trợ cho các
hoạt động khác .
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Bó hoa tặng cơ” thì sau khi dạy xong cơ củng cố
giáo dục trẻ tình cảm đối với các thầy cơ giáo thì giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bơng
hoa hoặc bó hoa để tặng các cơ.
Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích
hợp và kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần
tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp
và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
*Biện pháp 3: Sưu tầm và làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt
động tạo hình.
Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn
tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả năng tạo hình một cách tích
cực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung quanh.
Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ địi hỏi người giáo viên cần phải có
sự chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà
còn phải đảm bảo về thẩm mĩ sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ và phù hợp với
nhận thức của trẻ .
Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống” ( theo mẫu )

Chủ điểm : Thế giới động vật
Thì tranh vẽ mẫu của cơ phải là con gà trống với những đặc điểm nổi bật
là: mào, cổ, đi, cánh, mỏ, chân, có màu lơng sặc sỡ. Ngồi ra tơi cịn cho trẻ
quan sát con gà trống thật qua những buổi tham quan hoặc trên màn hình máy
chiếu. Từ đó hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong bức tranh vẽ
Nếu những bức tranh vẽ mẫu của cô vẽ con gà trống không giống lắm hoặc
tô màu không tươi sáng sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự chú ý của trẻ.

9


Ngoài ra với những bài xé dán giáo viên cần tăng cường phát triển các kỹ
năng và rèn luyện sự khéo léo của các kỹ xảo xé, cắt: Trẻ tập xé, cắt theo nhiều
phương pháp: cắt, xé các hình học, cắt, xé, dán từ tờ giáy gập đôi, từ tờ giấy gập
nhiều lần và xếp nếp, cắt, xé, hình theo đường nét vẽ và cắt xé hình đơn giản
khơng theo nét vẽ và bồi dưỡng cho trẻ khả năng định hướng trong không gian
như “đối diện”, “đối xứng”, “ một tầng cảnh”, “ Hai tầng cảnh”…Và biết tạo bố
cục tranh cân đối.
Ví dụ: Cho trẻ xé dán “ Phương tiện giao thơng đường thủy”. Tơi có thể sử
dụng và thu thập những nguyên liệu để cho trẻ sử dụng xé, chỉ làm sóng nước,
bơng làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo và sống động thu hút trẻ .

Hoặc với những hoạt động nặn đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đất
nặn,và tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn có trong tự nhiên như vỏ hến, hạt
cườm, xốp,vỏ hạt hướng dương, để khi trẻ nặn trẻ kết hợp đưa những phế liệu
vào làm cho tác phẩm của trẻ thêm sinh động và sáng tạo hơn .
Ví dụ: Khi trẻ nặn con voi trẻ đã dùng hai cái vỏ hến làm tai lấy hạt cườm
làm mắt, lấy xốp cắt nhọn làm ngà, dùng cành khô làm gỗ.
10

Ví dụ: Trẻ muốn nặn con hươu trẻ đã dùng các cành khô do cô sưu tầm gắn
lên làm sừng , lấy vỏ hướng dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt.
Ngồi ra trẻ cịn sử dụng các hột hạt để tạo ra những sản phẩm theo ý
thích . Vậy qua sưu tầm những nguyên vật liệu, đồ dùng sáng tạo đã góp phần
giúp trẻ phát triển tư duy rí tưởng tượng và óc sáng tạo .
* Biện pháp 4 : Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh.
Qua quá trình nhận xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo hình
nó sẽ là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động tạo hình
tiếp theo.
Chính vì vậy trẻ Mầm non nói chung và dạy trẻ 5- 6 tuổi nói riêng thì trẻ rất
thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên
cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ cảm giác thoải
mái, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.
Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo những
bức tranh xấu ở dưới, tranh đẹp ở trên vì làm như thế sẽ gây cho trẻ tâm lý xấu
hổ với bạn bè và cứ như thế trẻ sẽ mất dần tính sáng tạo, tự tin.

Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét cái đẹp trong sản phẩm của mình và bạn
cần tơn trọng ý kiến của trẻ. Bên cạnh khi nhận xét sản phẩm tơi có thể giới
thiệu thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà các trẻ
khác chưa phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến khích các cháu hồn
thành nhiệm vụ, động viên những trẻ yếu.
Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường những nội dung miêu tả
mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng các đường nét, các hình học, hình
tự nhiên đơn giản để tạo các đường hoa văn, tập tạo nhịp khi xây dựng các bố
cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối và không đối xứng.
11

Trong khi nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết
khơi gợi cảm xúc và ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình trẻ
chưa thực hiện được u cầu của bài.
Ví dụ: Nhận xét sản phẩm của trẻ về đề tài “vẽ hiện tượng tự nhiên” cô cho
trẻ mang sản phẩm lên nhận xét, các bạn trong lớp nhìn thấy bài của bạn Thanh
Tú thì cười ầm lên.Vì thấy bài của bạn có hai ơng mặt trời chưa đẹp, Tơi nhẹ
nhàng hỏi “Tú ơi con vẽ gì đấy ? Thế mỗi bạn đều vẽ một ông mặt trời sao con
lại vẽ hai ông”. Thật bất ngờ là cháu Tú đã trả lời: “Vì một ơng mặt trời thì làm
suốt ngày rất vất vả không được nghỉ, con vẽ hai ông để thay nhau nghỉ cho đỡ
mệt ạ”. Tơi nói với cả lớp “ Các con ạ bạn Tú sợ một ông sẽ vất vả nên bạn đã
vẽ hai ông mặt trời để thay nhau làm việc cho đỡ vất vả đấy. Cô và các bạn rất
bất ngờ vì sự tưởng tượng của bạn Tú đấy .
Cô cùng tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, và khéo léo chỉ cho trẻ thấy
những gì trẻ chưa làm tốt để những bài sau trẻ cố gắng hơn.
Ví dụ: Đối với hoạt động nặn, giáo viên có thể giúp trẻ tự lựa chọn, tìm
kiếm và sử dụng các phương pháp nặn khác nhau để dễ dàng mở rộng phạm vi
các đối tượng miêu tả, như cho trẻ nặn các con vật sống trong rừng thuộc chủ đề
thế giới động vật. Sau khi trẻ tự thể hiện các tác phẩm nghệ thuật của mình giáo
viên nên cho trẻ trưng bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá và
nhận xét, cùng nhau trao đổi, bày tỏ để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, động viên
khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú trong các giờ nặn tiếp theo.
Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang những sản phẩm
của mình vào góc nghệ thuật để thỉnh thoảng trẻ ngắm nhìn sản phẩm của mình
và của bạn .
Khi sản phẩm của trẻ tạo ra nếu không được nhận xét, động viên khích lệ
sơi nổi như vậy trẻ sẽ không hứng thú tham gia vào các hoạt động sau này .
Do vậy là giáo viên Mầm non đòi hỏi cô giáo phải luôn tạo được sự hứng
thú cho trẻ trong mọi hoạt động.
* Biện pháp 5 : Phối kết hợp với các bậc phụ huynh để tạo cho trẻ 5 – 6
tuổi hoạt động tao hình.

Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và có sự giáo dục đồng bộ giữa gia
đình và nhà trường là một việc hết sức cần thiết vì tơi nhận thấy rằng: “Gia đình
là mơi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ” nên việc kết hợp giữa gia đình và nhà
trường là điều khơng thể thiếu được trong q trình ni dưỡng và giáo dục trẻ
trong trường Mầm non.
12


Vậy để làm tốt được điều này thì giáo viên thường xuyên trao đổi hướng
dẫn các bậc phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình và đồng thời thường
xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động
tạo hình đối với trẻ 5- 6 tuổi, hướng dẫn các bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ
tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn... Hoặc tuyên truyền với
các bậc phụ huynh về việc áp dụng công nghệ thông tin và dạy trẻ để giúp trẻ có
nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn và khuyến khích trẻ được sử dụng
máy vi tính ở nhà để trẻ tập tơ màu ở các phần mềm như : Bút chì thơng minh,
phát triển tư duy cho trẻ ... Để trẻ được tạo ra những sản phẩm đẹp theo ý thích,
trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ.
Sau mỗi buổi học ở lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú bằng cách
“Hôm nay các con vẽ được bức tranh gì ? về nhà con hãy vẽ lại bức tranh ở lớp
để tặng cho ông bà , bố mẹ nhé” .
Mặt khác cịn kích thích sự hứng thú học tập của trẻ trong hoạt động tạo
hình rất cần các bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí cũng như đồ dùng, đồ
chơi giảng dạy hoặc mang đến cho cô những nguyên vật liệu phế thải như: len
vụn, vải vụn, các vỏ hộp sữa, chai nhựa để các cơ đóng góp vào góc nghệ thuật
làm vật liệu cho trẻ sử dụng và tạo đồ dùng sáng tạo để lôi cuốn hấp dẫn trẻ mỗi
khi cho trẻ tạo hình. Bên cạnh đó hoạt động tạo hình khơng chỉ giúp trẻ khả
năng thẩm mỹ biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà cịn giúp trẻ rèn
luyện đơi tay khéo léo, vững chắc linh hoạt hơn. Vì vậy khi tiến hành các đề tài
tạo hình, tơi thường xuyen trao đổi , thơng báo với các phụ huynh có thể trị

chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề tài, từ đó giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn,
có cảm xúc về đề tài trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cơ đưa ra đề tài đó.
Nhà trường kết hợp với phụ huynh để tham gia phong trào tổ chức các hội
thi “Bé khéo tay ”. Đã đạt rất nhiều giải nhất, nhì, ba và giải khuyến khích. Như
vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và tạo điều kiện cho trẻ phát triển và khám
phá thế giới xung quanh và hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi bảo môi
trường xung quanh.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Được áp dụng cho trẻ tại lớp và các trẻ các lớp trong trường học.
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp:
Qua một năm áp dụng và thực hiện những biện pháp đến nay tôi đã thu thập
được một số kết quả như sau:
13


* Về lớp học:
Có góc nghệ thuật phong phú và đa dạng, có nhiều đồ dùng đồ chơi và các
nguyên liệu thiên nhiên, các chất liệu phế thải để trẻ sử dụng rất lôi cuốn và thu
hút hấp dẫn trẻ .
* Về phía giáo viên.
- Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo và kết hợp cho trẻ tiếp
cận công nghệ thông tin .
- Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ điểm
- Có kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt.
- Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả khi
mỗi lần thay chủ điểm .
- Kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.

Mức độ đánh giá

S
T
T

Tốt

Nội dung
khảo sát

Số trẻ
Tỷ lệ
(%)

Khá
Tăng,

giảm so
với đầu
năm

Số trẻ
Tỷ lệ
(%)

Trung bình

Tăng,
giảm so
với đầu
năm

Số trẻ
Tỷ lệ
(%)

Tăng,
giảm so
với đầu
năm

Yếu
Số trẻ
Tỷ lệ
(%)

Tăng,
giảm so
với đầu
năm

14


1
2

Khả năng tập

18

Tăng

10

Tăng

2

Giảm

chung chú ý

60%

46,7%

33,3%

13,3%

6,7%

26,6%

20

Tăng

9

Tăng

1

Giảm

66,7%

50%

30%

6,7%

3,3%

26,7%

17

Tăng

11

Tăng

2

Giảm

56,7%

50%

36,7%

20%

6,7%

33,3%

16

Tăng

11

Tăng

3

Giảm2

53,3%

36,6%

36,7%

16,7%

10%

0,3%

22

Tăng

7

Tăng

1

Giảm

73,3%

63,3%

23,3%

6,3%

3,4%

29,9%

Kỹ năng vẽ
Khả năng

3

phối hợp
màu

4

Bố cục tranh

5

Nhận xét sp

0
0

0

0
0

Giảm
33,3%
Giảm
30%
Giảm
36,6%

Giảm
30%
Giảm

5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có).
6. Tài liệu kèm theo gồm:
- Bản vẽ, sơ đồ ….( bản)
- Bản tính tốn…. (bản)
- Các tài liệu khác… (bản)
Tơi cam đoan những điều khai là đúng sự thật./.
Thành Thới A, ngày

tháng

năm

Người viết

15