kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1

Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
ĐỀ TÀI:
KINH NGHIỆM CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN
VÀO LỚP 1
I-Đặt vấn đề:
-Để các cháu 5-6 tuổi bước vào phổ thông thì việc giúp các cháu vững vàng có
một tâm thế tốt giáo viên cần phải chú ý rèn luyện phát triển sau cho toàn diện.
Đặt biệt việc dạy nhận biết,phát âm và viết được các chữ cái là một trong những
khía cạnh mà người giáo viên cần phải dạy cho trẻ 5-6 tuổi.
1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo là lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ viết là
cho trẻ làm quen với việc học đọc, học viết rất quan trọng đối với trẻ, trẻ khơng nắm
vững 29 chữ cái và học đọc và học viết thì lên lớp 1, trẻ sẽ khơng thể học được vì lên
lớp 1, trẻ sẽ học kết hợp âm và chữ, âm, vần, nhận diện chữ, dạy ghép vần, tư thế ngồi,
cách cầm bút. Nếu ở mẫu giáo trẻ khơng nắm vững 29 chữ cái và học đọc, học viết thì
vào lớp 1 trẻ sẽ khơng tự tin và lúng túng cho nên phải tập cho trẻ nắm vững 29 chữ
cái và học đọc, học viết để tạo tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 phổ thơng. Cho nên phải
u cầu trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái tiếng việt, trẻ nhận biết chữ cái thơng
qua tri giác bằng tri giác âm thanh, nhận biết các chữ in hoa, in thường, viết, viết
thường, trẻ biết cách liên hệ các chữ cái với các từ đã học và tìm ra chữ cái có trong
các từ đó, làm quen với cách tách âm, ghép âm thơng qua đó cho trẻ làm quen với các
vị trí của các âm trong từ, trẻ biết các kỹ năng ban đầu và tiếp tục đọc, viết; cách ngồi,
viết, cách cầm bút, mở sách, đọc…Luyện khả năng chủ ý có chỉ định, biết tập trung,
lắng nghe, u cầu những kỹ năng; nghe, nói (tiếp nhận, viết, biểu lộ), mở rộng vốn
hiểu biết để hình thành 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho trẻ.
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
1
ti: Kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo vo lp 1
Thụng qua cỏc bui tham quan trng tiu hc, sinh hot, lao ng thụng qua
cỏc trũ chiCụ giỏo nờn khuyn khớch tr c mt cỏch rừ rng, mnh lc, khụng
núi ngng, nhúi lp, núi lớ nhớ phỏt õm phi ỳng chớnh xỏc.

Vic tng cng cho tr nm vng 29 ch cỏi v hc c, hc vit gúp phn
kớch thớch phỏt trin t duy, th hin tr xỏc nh c tớnh cht c im ca cỏc
ch ú bng cỏch tỡm kim thụng qua vt , trũ chi tr em nm vng 29 ch cỏi v
hc c v hc vit tr t tin chun b cho tr mt k nng cn thit trc khi bc
vo lp 1.
Lm quen vi 29 ch cỏi v hc c, hc vit thụng qua cỏc hỡnh nh, dựng
dy hc, chi qua cỏc trũ chi trớ tu, thụng qua cỏc hot ng khỏc nh: to hỡnh,
k chuyn, hot ng vui chi, mụi trng xung quanh, khụng gian lp hc to
mụi trng hot ng cho tr nm c 29 ch cỏi v hc c, hc vit c tt. õy
l c s quan trng tr tip nhn tri thc khi bc vo trng ph thụng.
1.1 Lyự do khaựch quan:
Trong mỗi giai đoạn phát triển trẻ đều mang những đặc điểm đặc trng. Việc chuyển
từ giai đoạn này sang giai đoạn khá là một sự chuyển biến mang tính nhảy vọt có sự biến
đổi về chất và lợng. Sự phát triển ở một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn
trớc đó vừa là tiền đề cho bớc phát triển của giai đoạn tiếp theo. nếu trẻ đợc phát triển tốt
ở giai đoạn này cũng chính là sự chuẩn bị tốt cho giai đoạn tiếp theo.
Tuy nhiên không phải trẻ em nào cũng dễ dàng thích nghi đợc và bớc ngoặt này là
một sự kiện quan trọng khiến các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục cần phải quan tâm, một
mặt là để giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu trong suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích
cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với cuộc sống ở trờng phổ thông với
hoạt động chủ đạo là hoạt động học tập.
Thế nhng không phải ai cũng nhận thức vai trò quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ
vào lớp 1 và cũng không phải ai cũng nhận thức rõ đợc những việc làm cần thiết để chuẩn
bị cho trẻ vào lớp 1.
Phan Th Kim Hng Trng MG An Lc Long
2
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
NhiỊu c«ng tr×nh nghiªn cøu khoa häc ®· chøng m inh r»ng ë trỴ nhá nÕu Ðp chóng
tËp lun qu¸ sím khi c¸c bé phËn chøc n¨ng cha thµnh thơc sÏ tèn nhiỊu c«ng søc cđa
ngêi d¹y vµ lµm khỉ con trỴ. Nhng ngỵc l¹i, sù lun tËp vµo lóc chím në sÏ g©y ®ỵc hµo

høng vµ gióp trỴ tiÕn bé nhanh chãng. Lun tËp ®óng lóc võa g©y ®ỵc høng thó võa cã
hiƯu qđa cao
1.2 Lý do chủ quan:.
HiƯn nay cã quan niƯm sai lÇm vỊ viƯc chn bÞ cho trỴ ®i häc líp 1 ë c¸c thµnh
phè, thÞ x·, nh÷ng vïng kinh tÕ ph¸t triĨn. NhiỊu gia ®×nh cho r»ng ®Ĩ chn bÞ cho trỴ
mÉu gi¸o vµo líp 1 cÇn ph¶i d¹y tríc cho chóng ch¬ng tr×nh líp 1 mµ cơ thĨ lµ häc ®äc,
viÕt vµ lµm to¸n. V× vËy hä ®· n«n nãng cho con ®i häc ch÷, häc tÝnh, kÌm cỈp con häc
ch÷ t¹i nhµ hc yªu cÇu c« mÉu gi¸o d¹y ch÷ cho con hä víi nh÷ng mong mn con
m×nh sÏ ®äc th«ng, viÕt ®ỵc, bÊt chÊp nguyªn t¾c ®ßi hái sù phï hỵp gi÷a néi dung, ph¬ng
ph¸p d¹y häc víi ®Ỉc ®iĨm h×nh th¸i chøc n¨ng t©m lý ë løa ti nµy.Thùc tr¹ng trªn ®·
g©y kh«ng Ýt nh÷ng khã kh¨n trong viƯc qu¶n lý vµ chØ ®¹o ë c¸c c¬ së gi¸o dơc mÇm non.
NÕu kh«ng d¹y ®äc, d¹y viÕt ë mÉu gi¸o 5 ti th× phơ huynh kh«ng gưi con hc ®Õn kú
2 rÊt nhiỊu trỴ mÉu gi¸o nghØ häc ®Ĩ ®Õn häc víi gi¸o viªn tiĨu häc. ¸p lùc tõ phÝa phơ
huynh ®· khiÕn mét sè c¬ së gi¸o dơc mÇm non chÊp nhËn ®Ĩ gi¸o viªn mÇm non lµm
thay c«ng viƯc cđa gi¸o viªn tiĨu häc mỈc dï kh«ng ®ỵc ®µo t¹o mét c¸ch bµi b¶n vỊ d¹y
ch¬ng tr×nh tiĨu häc. MỈt kh¸c kh«ng Ýt phơ huynh phã mỈc con em hä cho c¬ së gi¸o dơc
mÇm non, do vËy kh«ng t¹o ra ®ỵc sù thèng nhÊt trong c«ng t¸c ch¨m sãc gi¸o dơc trỴ
dÉn ®Õn hiƯu qu¶ cđa c«ng t¸c chn bÞ cho trỴ vµo líp 1 kh«ng cao.
2. Cơ sở lý luận và thực tiễn
2.1 Cơ sở lý luận :
- Năm học (2010- 2011) tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo ở ấp lộ đá
xã An Lục Long với điều kiện kinh tế khó khăn, là lớp lá 5 tuổi hầu hết.trẻ đến lớp
năm học đầu tiên chưa qua 3,4 tuổi nên việc hứng thú tham gia học . Chính vì vậy tôi
gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện cho trẻ học, thêm vào đó cơ sở vật chất, đồ
dùng thiếu thốn, cũng ảnh hưởng không nhỏ trong quá trình thực hiện.
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
3
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
-Bên cạnh những khó khăn , tôi cũng có thuận lợi như được Ban giám hiệu và phụ
huynh quan tâm, đồng nghiệp giúp đỡ, có phòng học thoáng mát, sạch sẽ,cháu đi học

đều và ngoan, lễ phép, biết vâng lời cô,û
2.2. Cơ sở thực tiễn:
Qua nhiều năm thực hiện dạy lớp lá bản thân tơi nhận thấy có một số trẻ ở lớp
tơi rất thích đọc chữ và học đọc, học viết nhưng trẻ nhận mặt chữ qua các đồ dùng,
tranh ảnh, sách tranh…còn hạn chế
Mơi trường cho trẻ hoạt động còn nghèo nàng, sách tranh, truyện thơ, tranh chữ
to…còn ít.
Trẻ hay bắt chước đọc theo qn tính đọc vẹt
Nhận thức của trẻ khơng đồng đều, có trẻ cơ chỉ đọc 1,2 lần thì trẻ đã nhớ được mặt
chữ và phát âm lại đúng chữ, nhưng vẫn còn nhiều cháu phát ân đi phát âm lại nhiều
lần, thơng qua các trò chơi mà trẻ vẫn khơng nhớ được mặt chữ mà chỉ đọc vẹt.
Số trẻ khơng nắm được mặt chữ, phát âm khơng rõ ràng, Chưa mạnh dạng tự
tin trong khi đọc viết còn nhiều
Còn có một số trẻ phát âm chưa chính xác còn nói lắp nói ngọng như: chữ khó
(N, S, P, L, X, B).
Số trẻ nắm được 29 chữ cái tiếng việt đạt 80%
Số trẻ nắm được mặt chữ qua các đồ dùng, tranh ảnh qua các trò chơi đạt 60%
Trẻ phân biệt được các chữ gần giống nhau (P, Q, B, D, M, N) đạt 70%
Trẻ biết cách ghép âm đạt 40%
Trẻ tập đọc, tập viết, cách ngồi, cách cầm bút, mở sách đọc đạt 50%
Trẻ nhận biết các kiểu chữ (in hoa, in thường, viết thường, viết hoa) đạt 70%.
Với tình hình trẻ như trên khi tơi thực hiện cho trẻ nắm được chữ và học đọc,
học viết qua các đồ dùng tranh ảnh, qua các trò chơi ở lớp tơi còn gặp nhiều khó khăn
vì vậy tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu để có những biện pháp làm thế nào
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
4
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
cho trẻ nắm vững 29 chữ cái và học đọc, học viết một cách có hiệu quả để tạo tiền đề
cho trẻ tự tin bước vào lớp 1 một cách tốt nhất.
3. Mục đích đề tài :

-Nhằm mục đích giúp trẻ có kiến thức phổ thông để vào lớp 1,yêu cầu các cháu
phải làm quen với 29 chữ cái, qua đó nhận biết, phát âm và viết được 29 chữ cái là
một hành trang để trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học.
-Việc dạy trẻ nhận biết phát âm, viết các chữ cái có liên quan đến ngôn ngữ vì
ngôn ngữ nói của trẻ hình thành trên cơ sở vốn tài liệu cụ thể của môi trường vật
chất xung quanh, chính vì vậy nhận biết phát âm, viết được các chữ cái là tài liệu
quan trọng nhất để trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp 1
4.Lòch sử đề tài:
-Đầu năm học 2010-2011 tôi được sử phân công của nhà trường là dạy lớp mẫu
giáo lá tôi thấy được tầm quan trọng của việc chuẩn bò cho trẻ vào lớp 1, nên tôi
chú trong chọn đề tài ànày nhằm quyết tâm thực hiện tốt
5.Phương pháp nghiên cứu:
§Ĩ viƯc nghiªn cøu ®Ị tµi trªn ®ỵc tèt t«i ®· sư dơng mét sè ph¬ng ph¸p ®Ĩ thùc
hiƯn nhiƯm vơ nghiªn cøu.
- Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu s¸ch, tµi liƯu qua ®ã t«i cã thĨ n¾m ®ỵc mét sè lý ln
c¬ b¶n vỊ c«ng t¸c chn bÞ cho trỴ mÉu gi¸o lín vµo häc líp 1.
- Ph¬ng ph¸p quan s¸t: ®Ĩ t«i t×m hiĨu t×nh h×nh thùc tÕ, thùc tr¹ng c«ng t¸c
chn bÞ cho trỴ mÉu gi¸o lín vµo líp 1.
- Ph¬ng ph¸p trao ®ỉi ®µm tho¹i: sư dơng hƯ thèng c©u hái:
+ T«i ®Ỉt ra c©u hái ®èi víi gi¸o viªn, ®èi víi phơ huynh trỴ ®Ĩ n¾m ®ỵc sù nhËn
thøc cđa hä ®èi víi viƯc chn bÞ cho trỴ mÉu gi¸o vµo häc líp 1.
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
5
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
+ T«i ®Ỉt ra c©u hái ®èi víi trỴ ®Ĩ t×m hiĨu vỊ kÕt qu¶ cđa c«ng t¸c chn bÞ cho
trỴ vµo líp 1.
- Ph¬ng ph¸p thùc nghiƯm: qua ®ã t«i ®iỊu tra ®ỵc vỊ c¸c mỈt cđa viƯc chn bÞ
cho trỴ mÉu gi¸o lín vµo líp 1 th«ng qua c¸c tiÕt häc, qua chÕ ®é sinh ho¹t hµng ngµy
cđa trỴ ®Ĩ n¾m ®ỵc kiÕn thøc, kü n¨ng mµ trỴ cã ®ỵc.
6. Phạm vi đề tài:

-Làm thế nào bước vào phổ thơng 100% trẻ nhận biết phát âm, viết được 29 chữ
cái đồng thời giúp trẻ ham thích học. Vì thế cho nên tơi đã tìm ra kinh nghiệm từ bản
thân và các bạn đồng nghiệp để giúp trẻ học tốt hơn.
II.Nội dung cơng việc đã làm:
1. 1.Thực trạng đối tượng:
–Năm học 2010-2011 tơi phân cơng dạy lớp 5-6 tuổi và nhiều năm liền tơi đã
được dạy ở đối tượng này nên tơi phần nào hiểu được những đặt điểm tâm sinh
lý của trẻ. Bên cạnh đó cũng còn một số điều kiện thận lợi và khó khăn sau:
• Thuận lợi:
-Trường xây mới,cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ
tương đối đầy đủ
-Giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề,nắm vững phương pháp dạy các môn
học.
-trẻ ngoan ngoãn, có nề nếp trong các hoạt động,phụ huynh quan tâm đến
việc chăm sóc,dạy dỗ trẻ.
• Khó khăn:
Do lớp tơi có nhiều hồn cảnh khác nhau, một số cháu chưa học qua lớp mầm
chồi,một số cháu còn phát âm chưa chuẩn và một vài cháu cá biệt nên việc dạy nhận
biết và phát âm chữ cái gặp rất nhiều khó khăn
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
6
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
-Một số phụ huynh kinh tế còn khó khăn nên chưa quan tâm con mình việc nhận
thức vấn đề chuẩn bò cho con vào lớp 1 còn lệch lạc.Một số phụ huynh chưa thực
sự hiểu được về bậc học mầm non.
1.1-Kết quả khảo sát:
1.2 Nhận xét kết quả:-
-VỊ thĨ lùc.
T«i t×m hiĨu vỊ thĨ lùc cđa trỴ qua theo dâi chÕ ®é sinh ho¹t hµng ngµy cđa trỴ
vµ c¸c bµi vËn ®éng, t«i thÊy.

- §ỵc thùc hiƯn ®óng theo quy ®Þnh.
Do vËy kÕt qu¶ ®¹t ®ỵc vỊ thĨ lùc cđa trỴ qua theo dâi, biĨu ®å t¨ng trëng lµ t¬ng
®èi tèt, cơ thĨ:
Líp Sè trỴ KÕt qu¶
Bình thường Suy DD Vừa
Suy DD Nặng
Sè lỵng Tû lƯ Sè lỵng Tû lƯ Sè lỵng Tû lƯ
Lộ đá 1
21 19 100% 0 % 0 0%
Lộ đá 2
24 23 100% 0 % 0 0%
Tỉng 45 42 100% 0 % 0 0%
NhËn xÐt: Nh×n chung thĨ lùc cđa trỴ lµ tèt, sè trỴ ë bình thường chiÕm tû lƯ cao
100mét sè rÊt Ýt ë suy DD vừa , kh«ng cã trỴ ë suy DD nặngCã ®ỵc ®iỊu nµy lµ do
nhiỊu nguyªn nh©n vµ mét trong nh÷ng nguyªn nh©n quan träng ®ã lµ: vÊn ®Ị ch¨m
sãc søc kh cho trỴ ®ỵc quan t©m ®Ỉc biƯt. Còng qua quan s¸t hµng ngµy t«i thÊy trỴ ë
®é ti nµy rÊt thÝch vËn ®éng, thÝch ch¹y nh¶y leo trÌo st ngµy mµ kh«ng biÕt ch¸n.
-VỊ mỈt trÝ t.
* NhËn biÕt vỊ sè vµ tØ lƯ.
§Ĩ n¾m ®ỵc kh¶ n¨ng nhËn biÕt vỊ sè vµ tØ lƯ t¬ng øng cđa trỴ t«i lµm mét thùc
nghiƯm trªn 21 trỴ cđa líp Lộ đá
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
7
ti: Kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo vo lp 1
B1: Tôi lấy 10 bông hoa gắn lên bảng chia làm 2 hàng ngang, tơng ứng 1-1, sau
đó tôi hỏi trẻ số hoa hàng trên có bằng số hoa hàng dới không và bằng bao nhiêu?


Kết quả
Lớp Số trẻ

Kết quả
Trả lời đúng Trả lời sai
Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ
Lụựp laự 1
21 19 94% 2 8,0%
Lụựp laự 2
24 21 91,8% 3 8,1%
Tổng 45 40 92,9% 5 89,5%
B2. Sau khi trẻ trả lời xong tôi tiếp tục làm thực nghiệm để nguyên hàng trên,
hàng dới dãn ra không để tơng ứng 1-1 nữa và hỏi trẻ số lợng hoa có bằng nhau
không?


Lớp Số trẻ
Kết quả
Trả lời đúng Trả lời sai
Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ
Lụựp laự 1
21 12 76,9% 9 23%
Lụựp laự 2
24 22 95,2% 2 4,7%
Tổng 45 34 11
Nhận xét: Qua thực nghiệm trên có thể thấy khả năng nhận biết về tỉ lệ của trẻ là
tơng đối chính xác, trẻ có thể giải quyết theo yêu cầu khó khăn hơn của bài toán
Trẻ đã có khả năng suy luận logic.
*: chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Nhận biết về hình dạng, kích thớc.
Để nhận biết về khả năng của trẻ về hình dạng, màu sắc tôi làm 3 loại hình:
Hình ; Hình ; Hình mỗi loại 6 hình: 2 màu vàng, 2 màu xanh, 2
màu đỏ. Tất cả là 18 hình. Tôi đặt toàn bộ số hình đó lên bàn cho trẻ quan sát sau đó
tôi lấy 1 hình giơ lên và yêu cầu trẻ chọn giống cô.

Phan Th Kim Hng Trng MG An Lc Long
8
ti: Kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo vo lp 1
Lớp Số trẻ Kết quả
Chọn đúng Chọn sai
Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ
Lụựp laự 1
21 19 95,7% 2 4,2%
Lụựp laự 2
24 20 95,2% 2 4,7%
Tổng 45 39 95,5% 4 4,4%
Nhận xét:
Từ kết quả thực nghiệm có thể thấy trẻ mẫu giáo đã có khả năng nhận biết, phân
biệt các chuẩn về hình dạng, kích thớc, màu sắc tơng đối chính xác, biết đợc đặc điểm
của hình mà mình quan sát.
*: Tìm hiểu về khả năng ghi nhớ.
Tôi dạy trẻ 2 câu thơ: Công cha nh núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra
Tôi cho trẻ đọc 2 câu tho đó 5 lần thì trẻ thuộc sau đó tôi dừng lại và hỏi trẻ một
số câu hỏi ngoài. Khoảng 5 - 7 phút lại tiếp tục cho trẻ đọc 2 câu thơ để kiểm tra trí
nhớ của trẻ.
Kết quả
Lớp Số trẻ
Kết quả
Đọc đúng Đọc sai
Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ
Lụựp laự 1
21 14 83,3% 7 16,6%
Lụựp laự 2
24 18 84,2% 6 15,7%

Tổng 45 32 83,7% 13 16,2%
Nhận xét: Qua thực nghiệm có thể thấy trí nhớ của trẻ đã phát triển tơng đối tốt,
mức độ ghi nhớ của trẻ chắc chắn hơn, khả năng nhớ lại của trẻ mang tính trực quan.
Điều này chứng tỏ t duy của trẻ đã từng bớc phát triển.
*Tìm hiểu khả năng định hớng trong không gian.
Tôi lấy một búp bê đặt lên bàn sau đó lần lợt cho trẻ lên chỉ ra các vị trí so với
búp bê.
Kết quả
Lớp Số trẻ
Kết quả
Đúng Sai
Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ
Phan Th Kim Hng Trng MG An Lc Long
9
ti: Kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo vo lp 1
Lụựp laự 1
21 15 83,3% 6 16,6%
Lụựp laự 2
24 17 82,05% 7 17,9%
Tổng 45 32 82,6% 13 17,3%
Nhận xét:
Khả năng định hớng trong không gian ở trẻ là tơng đối chính xác, trẻ biết đợc vị
trí của mình so với bạn với các vật xung quanh, trẻ biết đợc thời gian: hôm qua, hôm
nay, ngày kia, năm ngoái. Tỷ lệ trẻ định hớng chính xác chiếm 82,6%.
Nhìn chung trẻ đã có khả năng ghi nhớ, phân tích, so sánh, tổng hợp và biết thể
hiện qua ngôn ngữ nh phân biệt đợc hình dạng, kích thớc, độ dài ngắn trẻ biết tập
trung chú ý theo yêu cầu của ngời lớn, khả năng tri giác, cảm giác chính xác và hoàn
thiện hơn. Trí nhớ có chủ định ở trẻ phát triển hơn, mức độ ghi nhớ của trẻ chắc chắn
hơn, lâu hơn, khả năng nhớ lại của trẻ mang tính chất trực quan hình tợng rõ nét.
Chẳng hạn hỏi trẻ về đặc điểm của biển: Trẻ có thể kể lại đợc: biển rộng, có màu xanh,

có sóng, có thuyền
Về t duy: T duy của trẻ phát triển mạnh, trẻ rất hay đặt ra các câu hỏi tại sao?
Trẻ hiểu và hình thành đợc một số khái niệm đơn giản về xã hội tự nhiên. Tuy nhiên
mức độ chính xác cha cao, trẻ thờng dựa vào đặc điểm bên ngoài của đối tợng để đi
đến kết luận do đó mà t duy của trẻ thờng mang tính lẫn lộn, máy móc.
-Về tình cảm - xã hội.
Qua sinh hoạt hàng ngày, qua giờ đón trả trẻ tôi quan sát về cách ứng xử với bạn
bè, thầy cô, bố mẹ. Qua trao đổi với một số phụ huynh của trẻ về đời sống tình cảm
của trẻ ở nhà tôi có kết quả:
Lớp Số trẻ
Kết quả
Số cháu có tình cảm gần
gũi
Nhút nhát
Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ
Lụựp laự 1
21 17 86,6% 4 13,3%
Lụựp laự 2
24 17 82,5% 7 17,5%
Tổng 45 34 84,2% 11 15,7%
Phan Th Kim Hng Trng MG An Lc Long
10
ti: Kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo vo lp 1
Nhận xét: Số trẻ thể hiện tình cảm gần gũi chiếm 84,2% còn lại là nhút nhát.
Phần lớn trẻ biết ứng xử với mọi ngời xung quanh, lễ phép kính trọng ngời lụựn, đoàn
kết thân ái với bạn bè, biết đợc vị trí của mình trong gia đình và trong xã hội (là con ai,
cháu ai, em ai, anh hay chị của ai, là học sinh lớp nào ). Thông qua hoạt động mang
tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt trong nhóm bạn bè, qua đó nảy nở ở trẻ
nhữn động cơ xã hội tốt đẹp.
-Một số kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập.

Tôi tìm hiểu về cách cầm bút, mở sách và t thế ngồi đúng của trẻ.
Cho trẻ ngồi vào bàn, đa cho mỗi trẻ một quyển vở và yêu cầu trẻ vẽ những gì
mà trẻ thích.
Kết quả.
Lớp
Số
trẻ
Nội dung
Kết quả
Đúng Cha đúng
Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ
Lụựp laự 1
21
Cầm bút 19 95,7% 2 4,2%
Mở sách 18 93,6% 3 6,3%
T thế ngồi 20 97,8% 1 2,1%
Lụựp laự 2
24
Cầm bút 19 89,3% 5 10,6%
Mở sách 17 85,1% 7 14,8%
T thế ngồi 22 95,7% 2 4,2%
Nhận xét: Qua kết quả trên ta thấy đợc khả năng khéo léo của đôi bàn tay, trẻ
biết điều khiển hoạt động theo sự hớng dẫn của cô. Nh vậy trẻ đã có t thế sẵn sàng đến
trờng tiểu học.
-Tâm thế đến trờng.
Tìm hiểu xem trẻ mẫu giáo có hứng thú đến trờng không tôi đặt ra các câu hỏi:
- Cháu có thích đi học lớp 1 không?
- Cháu có thích đeo cặp không?
- Vì sao thích? Vì sao không?
Kết quả

Số
trẻ
Kết quả
Rất thích Thích Không thích
SL TL SL TL SL TL
Phan Th Kim Hng Trng MG An Lc Long
11
ti: Kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo vo lp 1
Lụựp laự 1
21 12 25,5% 9 63,8% 5 10,6%
Lụựp laự 2
24 10 22,2% 14 62,2% 7 15,5%
Tổng 45 22 23,9% 23 63,0% 12 13,0%
- 100% số trẻ đợc hỏi cháu có thích đeo cặp không thì trả lới là có, cũng thông
qua trao đổi với phụ huynh của trẻ thfi đều nói rằng các cháu rất thích đeo cặp.
- Còn hỏi trẻ cháu có thích đi học lớp 1 không, thì có:
+ 22 trẻ rất thích đến trờng chiếm tỷ lệ 23,9%.
+23trẻ thích đến lớp 1 chiếm 63,0%.
+ 12 trẻ không thích đến lớp 1 chiếm 13,0%.
Những trẻ thích và không thích đợc hỏi vì sao thì trẻ trả lời vì học ở lớp 1 cháu
đợc đeo cặp, đợc học nhiều sách, hôm sau còn đợc đeo khăn quàng, đợc cô chấm điểm,
còn những trẻ không thích đến lớp 1 thì nói rằng: ở trờng tiểu học không có nhiều đồ
chơi.
-Ngôn ngữ.
Thông qua theo dõi giao tiếp hàng ngày của trẻ, qua các câu trả lời đối với thực
nghiệm tôi thấy khả năng ngôn ngữ của trẻ là tơng đối tốt, trẻ phát âm rõ ràng, vốn từ
phong phú.
Qua một bài kiểm tra nhỏ, tôi cho trẻ phát âm một số từ khó: loanh quanh,
nghênh ngang.
Kết quả đạt đợc.

Lớp Số trẻ
Kết quả
Tốt Cha tốt
Só lợng Tỷ lệ Só lợng Tỷ lệ
Lụựp laự 1
21 19 93,3% 3 6,3%
Lụựp laự 2
24 19 95,2% 2 4,2%
Tổng 45 38 94,2% 5 5,7%
Nhận xét: Qua kết quả điều tra ta có thể thấy khả năng hoàn chỉnh về phát âm
của trẻ đợc phát triển tốt, có thể thấy trẻ đã đợc tập phát âm nhiều. Còn một vài trờng
hợp trẻ phát âm cha tốt là do bị ảnh hởng của môi trờng sống. Tỷ lệ trẻ phát âm tốt
chiếm 94,2%, trẻ phát âm cha tốt 5,7%.
Phan Th Kim Hng Trng MG An Lc Long
12
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
- Qua kÕt qu¶ ®iỊu tra thùc nghiƯm trªn cã thĨ thÊy ®ỵc c«ng t¸c chn bÞ cho
trỴ vµo líp 1 ë trêng mẫu giáo An Lục Long t¬ng ®èi tèt. §a sè c¸c trỴ ®ỵc chn bÞ
kü, toµn diƯn vỊ c¸c mỈt vµ cã ®đ ®iỊu kiƯn ®Ĩ bíc vµo líp 1.
- Tuy nhiªn vÉn cßn mét sè tån t¹i trong c«ng t¸c chn bÞ cho trỴ vµo líp 1. §ã
lµ vÊn ®Ị thùc hiƯn cha triƯt ®Ĩ c¸c néi dung, ë mét sè néi dung cßn bÞ bu«ng
láng. Vµ c«ng t¸c tuyªn trun cho phơ huynh hiĨu vỊ viƯc chn bÞ cho trỴ vµo
líp 1 cha tèt. ThiÕu sù phèi hỵp gi÷a trêng mÇm non, phơ huynh vµ trêng tiĨu
häc. Do ®ã cÇn chn bÞ nh thÕ nµo cho ®óng ®¾n vµ khoa häc ®Ĩ trỴ cã thĨ vµo
häc líp 1 ®¹t hiƯu qu¶ cao nhÊt
1.3 Nguyên nhân những hạn chế:
-Từ những tồn tại nêu trên, bản thân tôi đã suy nghó rất nhiều để tìm ra
những nguyên nhân dẫn đến tồn tại đó như sao:
-Do kiến thức và trình độ sư phạm của giáo viên còn nhiều hạn chế.
-Tổ chuyên môn chưa chú trọng đến việc tập luyện cách đọc, kể diễn cảm

cho giáo viên,đồ dùng trực quan phục vụ cho môn học còn thiếu, và đồ dùng
đã co chưa được sinh động,hấp dãn.
-Trẻ mẫu giáo lớn đến năm phải đạt được những yêu cầu của các môn học,
yêu cầu của hoạt động. Đó chính là hành trang là vốn hiểu biết rất cần thiết
để trẻ bước vào lớp 1 tự tin và vững vàng.
-Trẻ mẫu giáo lớn vẫn còn gặp khó khăn trong việc đặt câu hỏi,do đó cô cần
tìm hiểu nắm bắt những khó khăn và hạn chế của trẻ để có sự tác động kòp
thời uốn nắn,phù hợp với trẻ.
2.Nội dung cần giải quyết:
-dạy trẻ nhận biết, phát âm, viết được các chữ cái,bản thân tôi cần thực hiện
và có kế hoạch cho chuyên đề,trước tiên phải tạo được môi trường chữ viết
cho trẻ, làm đồ dùng đồ chơi,theo dõi quá trình nhận thức của từng trẻ, lập
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
13
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
kế hoạch có nội dung cho từng tháng ở chuyên đề, tổ chức cho trẻ học tập
theo nhóm, sáng tác, sưu tầm nhiều trò chơi,sưu tầm thơ ca,các loại tranh từ
phù hợp với chủ điểm, hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ tri giác chủ, tổ chức
tiết học bằng nhiều hình thức thay đổi, chú ý sửa sai và quan tâm đến trẻ đặt
biệt, lồng ghép tích hợp thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với chữ cái mọi lúc
mọi nơi,thực hiện tốt học phẩm trao đổi với phụ huynh.
3.Biện pháp giải quyết:
-Yêu cầu cần đạt ở môn chữ viết là cháu phải nhận biết, phát âm,viết được
29 chữ cái.Để trẻ học đọc,viết được chữ cái ngay từ đầu năm tôi đã tạo môi
trường chữ viết cho trẻ chơi với chữ bằng nhiều hình thức.
-Trước tiên tôi ghi tên các loại đồ dùng, dụng cụ,cây xanh có trong lớp,xung
quanh lớp tôi viết những câu ngắn hoặc cụm từ chỉ tên các góc,các hoạt động
trong ngày, mô tả hình ảnh trẻ được tiếp xúc ở xung quanh lớp để trẻ được tri
giác chữ thường xuyên
-Ngoài ra tôi còn viết tên trẻ vào hoa bé ngoan,đồ dùng cá nhân,học phẩm

của trẻ để cháu nhận biết được tên mình,tên bạn một cách dể dàng,sau đó cô
cho trẻ sao chép lại tên mình tên bạn,nhiều lần để trẻ có thể nhớ được tên
mình bắt đầu từ chữ cái gì,và có những chữ cái gì,ở phía sau,từ đó cô có thể
cho trẻ viết tên vào các sản phẩm mà trẻ tạo ra hoặc tập cho trẻ làm tranh
để trẻ tự đặt và viết tên truyện tranh.
-trong các hoạt động liên quan đến các từ, cụm từ,những câu ngắn ở xung
quanh lớp thì tôi sẽ dạy trẻ đọc,dạy trẻ tìm những chữ đã học,đoán chữ chưa
học và sao chép viết lại chữ đã học.
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
14
Đề tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1
-Để có kết quả cao hôn trong việc dạy trẻ nhận biết, phát âm, viết được các
chữ cái thì qua những lần đón trẻ tôi gợi ý và động viên phụ huynh tạo môi
trường chữ viết cho cháu lúc ở nhà bằng nhiều hình thức.
4.Kết quả chuyển biến của đối tượng:
-Từ các biện pháp tôi đã thực hiện trong năm học đạt kết quả.
-100% trẻ nhận biết và phát âm đúng các chữ cái.
-100%trẻ thích tham gia vào các hoạt động học.
-100%phụ huynh với nhà trường rèn luyện cho trẻ bộ môn làm quen chữ viết
để vào lớp 1 được tốt hơn.
-95% trẻ viết được các chữ cái.
III/- Kết luận:
Qua bµi nghiªn cøu nµy t«i ®· n¾m râ h¬n ®ỵc vỊ c¬ së lý ln cđa c«ng t¸c
chn bÞ cho trỴ mÉu gi¸o vµo häc líp 1 ®ång thêi còng t×m hiĨu ®ỵc vỊ thùc tr¹ng cđa
c«ng t¸c chn bÞ ë trêng mẫu giáo An Lục Long.
Qua viƯc t×m hiĨu lý ln c«ng t¸c chn bÞ cho trỴ vµo líp 1 t«i thÊy râ h¬n tÇm
quan träng cđa viƯc chn bÞ cho trỴ ®Õn trêng phỉ th«ng, thÊy ®ỵc ph¶i lµm nh thÕ
nµo ®Ĩ c«ng t¸c chn bÞ ®ỵc tèt, võa phï hỵp víi yªu cÇu cđa ngµnh ®· ®Ị ra, võa phï
hỵp víi t©m lý løa ti. §ång thêi còng thÊy ®ỵc chn bÞ cho trỴ vµo líp 1 kh«ng ph¶i
lµ viƯc lµm cđa riªng ai, cđa ngµnh häc nµo, gia ®×nh nµo mµ lµ cđa toµn x· héi. Vµ

viƯc chn bÞ cho trỴ vµo líp 1 cÇn chn bÞ mét c¸ch toµn diƯn, kh«ng coi träng mỈt
nµo, bu«ng láng mỈt nµo.
Chn bÞ cho trỴ vµo líp 1 sÏ t¹o tiỊn ®Ị cho viƯc häc tËp sau nµy cđa trỴ.
Qua kÕt qu¶ ®iỊu tra thùc tr¹ng c«ng t¸c chn bÞ cho trỴ vµo líp 1 ë trêng MG
An Lục Long, t«i thÊy trêng ®· cã sù chn bÞ t¬ng ®èi tèt. Tuy nhiªn vÉn cßn mét sè
tån t¹i cÇn kh¾c phơc. Vµ còng th«ng qua ®ã t«i rót ra ®ỵc nh÷ng viƯc ®· lµm ®ỵc vµ
cha lµm ®ỵc cđa gi¸o viªn trong trêng. §ång thêi ®¸nh gi¸ ®ỵc n¨ng lùc, kh¶ n¨ng
nhËn thøc cđa trỴ. Tõ nh÷ng vÊn ®Ị ®· nhËn thøc ®ỵc t«i cµng thÊy râ h¬n tÇm quan
Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long
15
ti: Kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo vo lp 1
trọng của giáo dục mầm non nói chung và của đội ngũ giáo viên trực tiếp chăm sóc và
giáo dục trẻ nói riêng. từ đó làm sao để hoàn thành tốt nhiệm vụ đợc giao.
Cn cú ý kin bỏo cỏo xut kp thi cho Ban giaựm hiu trong quỏ trỡnh chm
súc giỏo dc tr m bo sao cho tr c chm súc tt v th cht v tin thn.
Phi bit lng nghe tham kho hc hi kinh nghim gúp ý ca ban giỏm hiu
cựng ng nghip chn lc ý kin tip thu ý kin hay.
Trờn õy l kinh nghim chun b tõm th cho tr mu giỏo ln vo lp 1 tiu
hc. hon thnh sỏng kin kinh nghim ny mc dự c s quan tõm giỳp ca
cỏc ch em ng nghip nhng khụng trỏnh khi nhng thiu sút rt mong c s
gúp ý ca bam lónh o cp trờn v ch em ng nghip sỏng kin ngy cng tt
hn.
Xin trõn trng cm n
An lc Long, ngy 15 thỏng 05 nm 2011
Ngi vit sỏng kin
Phan Th Kim Hng
Phan Th Kim Hng Trng MG An Lc Long
16