Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn Công nghệ trồng trọt 10

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH
TRƯỜNG THPT CHUYÊN VÕ NGUYÊN GIÁP

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN
CÔNG NGHỆ TRỒNG TRỌT 10

Họ và tên : Lê Thị Hồng Lam
Tổ
: Sinh – KTNN

Năm học : 2022 - 2023

0


I. Tên biện pháp: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhằm
phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn Công nghệ
trồng trọt 10,”
II. Nội dung
1. Lý do chọn đề tài:
Ngày 3/8/2022, Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư số 13/2022/TTBGDĐT sửa đổi, bổ sung một số nội dung trong Chương trình giáo dục phổ
thông ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018
(gọi tắt là Chương trình GDPT 2018) của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Môn công
nghệ không nằm trong các nhóm mơn như trước mà trở thành một trong 9 môn
học tự chọn riêng trong giai đoạn giáo dục, định hướng nghề nghiệp. Các kiến
thức về trồng trọt trong chương trình Cơng nghệ trồng trọt 10 rất thú vị và có
nhiều ứng dụng trong đời sống. Địi hỏi giáo cần phải không ngừng đổi mới,
sáng tạo các biện pháp dạy học. Một trong những biện pháp đó là đưa các
HĐTN vào dạy học của bộ mơn nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học
sinh. Góp phần đạt được mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực của

học sinh trong chương trình GDPT mới
1.1. Thực trạng tổ chức HĐTN trong dạy học môn Công nghệ
- Nhằm đánh giá tình hình thực trạng việc tổ chức HĐTN trong môn Công nghệ
10 THPT tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu để lấy ý kiến của GV và HS tại
Trường THPT Võ Nguyên Giáp với kết quả như sau:
* Kết quả khảo sát 4 GV Công nghệ: Khi được hỏi mức độ sử dụng và sự cần
thiết HĐTN trong dạy học công nghệ, 4GV (100%) được khảo sát trả lời việc tổ
chức HĐTN không được thường xuyên. Các Thầy/Cô cho rằng tổ chức dạy học
dưới hình thức này là rất cần thiết chiếm tỉ lệ 75% (3GV)
* Kết quả khảo sát HS (Số HS khảo sát: 70 HS): khi hỏi về mức độ cần thiết tổ
chức HĐTN trong học tập cơng nghệ thu được là có 60 HS (85,7%) đồng ý rất
cần thiết và cần thiết và có 10 HS (14,3%) cho rằng bình thường, khơng cần
thiết. Và có 27 HS (38,6%) thích và rất thích được học tập mơn Cơng nghệ, có
53 HS (61,4%) khơng u thích mơn học hoặc cảm thấy bình thường
1.2 Ngun nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, theo tôi
nguyên nhân chủ yếu là do thời gian tổ chức cần có nhiều thời gian, địi hỏi phải
có cơ sở vật chất, phương tiện đầy đủ. Đa số GV chưa được tập huấn về tổ chức
HĐTN nên còn lúng túng khi tiến hành. HS khơng có hứng thú với mơn học, các
em tiếp thu kiến thức một cách thụ động, chưa biết vận dụng kiến thức đã học
vào ứng dụng thực tế.
Xuất phát từ các lý do trên tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện
pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo
của học sinh trong dạy học môn Công nghệ trồng trọt 10” với mong muốn
đưa ra một số biện pháp nhỏ để mọi người cùng tham khảo.
2. Mục đích của đề tài
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thơng, cơ bản trong chương trình
Cơng nghệ trồng trọt 10
1

- Rèn luyện kỹ năng quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá hiện
tượng, phát triển năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực tìm tịi và khám
phá thế giới tự nhiên , vận dụng kiến thức môn Công nghệ vào thực tiễn
- Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với một số
bài học trong dạy học Công nghệ có hiệu quả cao
- Xây dựng ngân hàng video, tranh ảnh, phiếu học tập phục vụ dạy và học môn
Công nghệ trồng trọt lớp 10.
3. Cách thức tiến hành:
3.1. Khái niệm tổ chức HĐTNST :
- Theo Từ điển Tiếng Việt: “Trải nghiệm là trải qua, kinh qua” [3; 1020]. Quan
niệm này có phần đồng nhất với quan điểm triết học khi xem trải nghiệm chính
là kết qủa của sự tương tác giữa con người với thế giới khách quan.
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo là cách thức tổ chức hoạt động giáo
dục, trong đó dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học
sinh được trực tiếp tham gia vào các hoạt động thực tiễn của đời sống gia đình,
nhà trường cũng như ngồi xã hội. Qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm
chất và phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh.
3.2 . Quy trình thực hiện :
3.2.1. Quy trình tổ chức HĐTN:
Bước 1: Xác định mục tiêu của hoạt động : Các mục tiêu hoạt động cần
phải được xác định rõ ràng, cụ thể và phù hợp; phản ánh được các mức độ cao
thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hướng giá trị.
Bước 2: Lập kế hoạch: Bao gồm các nguồn lực (nhân lực - vật lực - tài liệu)
và thời gian, khơng gian. Kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm ra đủ các nguồn
lực và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu, tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mỗi
mục tiêu theo một phương án tối ưu.
Bước 3. Chuyển giao nhiệm vụ:
- Phân chia lớp thành các nhóm , phân cơng tổ trưởng phụ trách quản lí nhóm
- GV hướng dẫn học sinh nội dung cần làm, sau đó chuyển giao nhiệm vụ cụ
thể cho các nhóm

Bước 4: Tiến hành trải nghiệm:
- Giáo viên hướng dẫn, theo dõi các nhóm học sinh quan sáttham quan, phỏng
vấn với nội dung đã chuẩn bị từ trước. Tiến hành hỗ trợ học sinh khi cần thiết.
- Yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung báo cáo kết quả
Bước 5: Báo cáo kết quả: Học sinh báo cáo kết quả có thể thơng qua nhiều
hình thức khác nhau như quay video, bài thuyết trình, phiếu học tập, phỏng vấn
Bước 6: Tổng kết, nhận xét , đánh giá quả thực hiện
2


GV đánh giá thơng qua các tiêu chí cụ thể của hoạt động nhóm, cá nhân. Tùy
theo từng yêu cầu, nội dung của bài để xây dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp
Ví dụ : Bảng 1: Bảng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động của cá nhân
Nội dung đánh
giá

Họ tên HS

Tham gia đóng góp
ý kiến
(1)
Tích
cực
(5
điểm)

Khơng Khơng
tích
bao
cực

giờ
(3
(0
điểm) điểm)

Hồn thành cơng việc của
nhóm giao có chất lượng
(2)
Tích
cực
(5
điểm)

Tổng
Khơng Khơng 1 + 2
tích cực bao
(3
giờ( 0
điểm) điểm)

- u cầu các nhóm, cá nhân rút kinh nghiệm, từ kiến thức lĩnh hội được trong
quá trình tham quan, để vận dụng vào thực tiễn cuộc sống
3.2.2. Ví dụ minh họa
3.2.2.1.Biện pháp trải nghiệm, tham quan : áp dụng khi dạy một số bài như: bài
4, bài 5, bài 8,bài 13, bài 16, bài 17, bài 19
- Biện pháp trải nghiệm, tham quan : tổ chức các hoạt động tạo cơ hội cho học
sinh trải nghiệm thế giới tự nhiên, thực tế của cuộc sống. Giúp học sinh khám
phá những điều mới lạ, tìm hiểu phát hiện vấn đề mơi trường xung quanh.
Ví dụ: Áp dụng khi dạy bài 4 Sử dụng, cải tạo và bảo vệ đất trồng :
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TÌM HIỂU MỘT SỐ BIỆN

PHÁP CẢI TẠO ĐẤT TRỒNG TẠI THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI .
1. Mục tiêu
a. Kiến thức : - Trình bày được ưu, nhược điểm, tác dụng của một số biện
pháp cải tạo đất trồng thường sử dụng tại địa phương mình.
- Đề xuất một số biện pháp cải tạo đất trồng, lựa chọn được một số loại cây
trồng phù hợp với đặc điểm đất trồng tại địa phương mình.
b. Kĩ năng
- Rèn luyện kỹ năng thu thập thơng tin, quan sát, phân tích , kỹ năng sử dụng
phiếu học tập, quay video…
c. Thái độ:
3


- Hình thành được lịng đam mê, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm sản xuất
trong đời sống ở gia đình và địa phương.
- Có ý thức bảo vệ đất trồng, cây trồng và bảo vệ môi trường.
2 . Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm: Tham quan, trải nghệm vườn
sản xuất
* Đối tượng: học sinh lớp 10 chuyên văn, Trường THPT chuyên Võ Nguyên
Giáp
* Địa điểm : Vườn sản xuất rau sạch tại Bảo Ninh, Thành Phố Đồng Hới.
* Chuẩn bị:
- Giáo viên: Liên hệ với chị Hoa chủ vườn sản xuất rau sạch hữu cơ tại Bảo
Ninh, Thành Phố Đồng Hới.
- Thu thập thông tin (giáo viên và học sinh): Chuẩn bị một số câu hỏi về đặc
điểm của đất trồng, ưu nhược điểm của một số biện pháp cải tạo đất trồng theo
phân công của giáo viên.
- Cơ sở vật chất: Phương tiện đi lại tự túc ( chủ yếu xe đạp điện) , Chuẩn bị
giấy bút để ghi chép, điện thoại để quay video, chụp ảnh.
3. Chuyển giao nhiệm vụ:

- Tập trung học sinh đầy đủ tại địa điểm nêu trên, theo đúng kế hoạch.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh về hoạt động tham quan tại vườn
-Phân cơng nhiệm vụ cho các nhóm :
+ Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm của đất trồng tại vườn sản xuất
+Nhóm 2: Tìm hiểu ưu, nhược điểm, tác dụng của một số biện pháp cải tạo
đất trồng
+ Nhóm 3: Đề xuất một số biện pháp cải tạo và sử dụng đất trồng có hiệu quả
- Giáo viên hướng dẫn các nhóm học sinh trải nghiệm, phỏng vấn chủ vườn
với thông tin đã chuẩn bị từ trước..
4 . Tiến hành trải nghiệm: Giáo viên hướng dẫn, theo dõi các nhóm học sinh
quan sát, tham quan, phỏng vấn với nội dung đã chuẩn bị từ trước. Tiến hành hỗ
trợ học sinh khi cần thiết.
Yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung báo cáo kết quả
5. Báo cáo kết quả hoạt động
- Mỗi nhóm cử 1-2 thành viên trình bày kết quả hoạt động của nhóm mình
+ Nhóm

1: khi tiến hành phỏng vấn chủ vườn về đặc điểm của đất trồng. HS có
thể quay video lại để làm nội dung báo các cho hoạt động nhóm của mình
+ Nhóm 2 : Trình bày kết quả thơng qua phiếu học tập:

4


+ Nhóm 3: Đề xuất một số biện pháp cải tạo và sử dụng đất trồng có hiệu quả
bằng bài thuyết trình ( cụ thể đất cát ven biển hay bị nhiễm mặn)
- Các nhóm khác tham gia đặt câu hỏi chất vấn những vấn đề cịn vướng mắc để
nhóm trình bày trả lời
6. Tổng kết, nhận xét, đánh giá:
- Giáo viên nhận xét và đánh giá hoạt động của mỗi nhóm thơng qua các bảng

tiêu chí đánh giá ( bảng 1 và bảng 2).
Bảng 2: Bảng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm
Tiêu chí

STT

Điểm tối
đa

Điểm
đánh giá
của nhóm

Thái độ tham gia hoạt động trải nghiệm .
1
Nội dung bài báo cáo
4
Cách thức trình bày
2
Đúng thời gian cho phép (không quá 5 phút).
1
6
Trả lời được câu hỏi phản biện của GV và các
2
bạn.
Tổng
10
- GV rút kinh nghiệm một sơ vấn đề cịn mắc phải trong q trình trải nghiệm
để buổi sau có kết quả tốt hơn
1

2
3
5

- Bài tập về nhà:
+ Mỗi nhóm viết 1 báo cáo đề xuất một số biện pháp cải tạo và sử dụng đất
trồng có hiệu quả tại địa phương ( Đất xám bạc màu, đất nhiễm mặn…)
3.3.2.2. Biện pháp 2: Dạy học theo dự án : áp dụng khi dạy một số bài như: bài
2, bài 5, bài 6,bài 10, bài 13, bài 14, bài 21,bài 22, bài 27, bài 28
- Biện pháp dạy học theo dự án là cách tổ chức tạo cơ hội cho học sinh tham gia
đề tài dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ những trải nghiệm thực tế
qua đó đề xuất các biện pháp giải quyết vấn đề, tạo ra các sản phẩm có giá trị
trong cuộc sống. Giúp học sinh chủ động, tích cực trong việc chiếm lĩnh tri thức,
sự gắn kết giữa lí thuyết và thực tiễn; thúc đẩy lẫn nhau trong học tập và hướng
tới sự phát triển tồn diện
Ví dụ : Tôi đã áp dụng khi dạy bài 5- Giá thể trồng cây như sau:
DỰ ÁN LÀM GIÁ THỂ TRỒNG CÂY TẠI NHÀ
1. Mục tiêu
a. Kiến thức
- Đề xuất lựa chọn nguồn nguyên liệu phù hợp để làm giá thể trồng cây tại địa
phương
- Tạo ra được 1 sản phẩm giá thể trồng cây hoàn thiện
b. Kĩ năng
5


- Thu thập tài liệu thông qua quan sát, phân tích những giá thể trồng cây
thường sử dụng tại địa phương mình.
- Kỹ năng sử dụng phiếu học tập, quay video, rèn luyện kĩ năng thực hành…
c. Thái độ:

- Hình thành được lòng đam mê, sáng tạo, học hỏi, biết vận dụng kiến thức đã
học vào trong đời sống ở gia đình và địa phương.
2 . Lập kế hoạch : Dự án tự làm giá thể trồng cây tại nhà
- Thời gian: một buổi (1/2 ngày).
- Địa điểm: tại gia đình học sinh
-Đối tượng: HS lớp 10 chuyên Văn Trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp
Chuẩn bị
- Giáo viên: giới thiệu một số nguồn vật liệu dễ kiếm làm giá thể trồng cây ở
địa phương như xơ dừa, mùn cưa…
- Học sinh: chuẩn bị vật liệu làm giá thể ( tùy học sinh lựa chọn), điện thoại
để quay video, chụp ảnh.
3. Chuyển giao nhiệm vụ :
- Phân chia lớp thành 4 nhóm , cử tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lí các
thành viên trong tổ
- Phân công, giao nhiệm vụ thực hành cho mỗi nhóm học sinh:
+ Nghiên cứu kiến thức bài 5 , tiến hành trải nghiệm tìm hiểu 1 số giá thể
trồng cây thường sử dụng ở địa phương
+ Mỗi nhóm tự xây dựng 1 quy trình giá thể trồng cây bằng các vật liệu sẵn
có tại địa phương
+ Mỗi nhóm tự làm 1sản phẩm giá thể trồng cây bằng các vật liệu sẵn có tại
địa phương.
4. Tiến hành dự án :
- Học sinh các nhóm tự lên lịch cụ thể , thống nhất về lựa chọn vật liệu, thời
gian, địa điểm tiến hành HĐTN
- Giáo viên hướng dẫn học sinh về hoạt động thực hành tại nhà
- Các nhóm tiến hành làm giá thể trồng cây theo trình tự các bước:
Bước 1: Chuẩn bị vật liệu : Xơ dừa, mùn cưa, vôi bột, chậu , cây trồng …
Bước 2: Quy trình tiến hành : Làm giá thể theo đúng quy trình ( khuyến
khích các ý tưởng sáng tạo khi làm giá thể cây trồng mới) . HS có thể làm theo
quy trình SGK, hoặc tự xây dựng quy trình mới phù hơp như sau:

- Trộn hỗn hợp xơ dừa, mùn cưa, vôi bột theo tỉ lệ nhất định
6


- Ủ trong khoảng thời gian 24 tiếng
- Cho vật liệu xơ dừa vào chậu
- Tiến hành trồng cây
Bước 3: Hồn thiện sản phẩm
* Lưu ý: trong q trình thực hành các nhóm phải quay video, chụp ảnh các
bước tiến hành quy trình thực hành của nhóm
5 . Báo cáo kết quả hoạt động
Các nhóm nộp báo cáo kết quả thực hành bao gồm:
- Video, ảnh chụp các bước tiến hành quy trình thực hành của nhóm
- Một giá thể trồng cây hồn thiện mà nhóm đã làm được
6 . Tổng kết, nhận xét, đánh giá.
- Giáo viên nhận xét và đánh giá kết quả của mỗi nhóm thơng qua bảng tiêu chí
đánh giá bảng 1: Bảng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động của cá nhân và bảng
3: Bảng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm; rút kinh nghiệm để
kết quả đạt tốt hơn.
Bảng 3 : Bảng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm
STT
1
2
3
4
5
6

Tiêu chí
Thái độ tham gia hoạt động trải nghiệm thực hành.

Video, ảnh chụp chuẩn bị vật liệu
Video, ảnh chụp quy trình thực hành làm giá thể .
Sản phẩm giá thể trồng cây.
Đúng thời gian cho phép (3-5 phút).
Trả lời được câu hỏi phản biện của GV và các bạn.
Tổng
- Bài tập về nhà:

Điểm tối đa
10
10
30
30
5
15
100

- Mỗi nhóm viết 1sơ đồ báo cáo đề xuất quy trình sản xuất giá thể trồng cây
bằng vật liệu sẵn có ở địa phương.
4 .Kết quả sau khi học sinh được học trải nghiệm:
- Biện pháp này tôi đã áp dụng ngẫu nhiên vào dạy học 2 lớp có chất lượng
đầu vào tương đương nhau : 10 chuyên Văn và 10 chuyên Sử trong học kì 1 năm
2022- 2023. Ở lớp thực nghiệm 10 chuyên Văn, tôi vận dụng các biện pháp đã
đề xuất. Lớp đối chứng 10 chuyên Sử, tôi sử dụng các biện pháp cũ, không tổ
chức các hoạt động trải nghiệm
- Để kiểm tra nhận thức, tính sáng tạo của học sinh sau khi áp dụng biện pháp
vào dạy học. tôi đã tiến hành khảo sát kiểm tra viết với các câu hỏi như sau:
+ Em hãy đề xuất một số biện pháp cải tạo đất xám bạc màu phù hợp ở địa
phương.
7

+ Em hãy đề xuất một quy trình sản xuất giá thể trồng cây bằng vật liệu sẵn có
ở địa phương (Xơ dừa, mùn cưa…).
- Sau khi tiến hành khảo sát thơng qua hình thức kiểm tra của lớp 10 Văn ( thực
nghiêm ) và lớp 10 Sử (đối chứng) kết quả thu được như sau:
Bảng 4: Kết quả trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
Điểm từ 8-10
Lớp

10 Văn
(Thực nghiệm)
10Sử
( Đối chứng)

Sĩ số

Số
lượng

Tỉ lệ

35

33

Điểm từ 5 -7
Tỉ lệ

%

Số
lượng

26

74,3

11

33,3

Điểm dưới 5
Tỉ lệ

%

Số
lượng

5

17,1

3

8,6

13

39,4

9

27,3

%

Như vậy, kết quả ở bảng 4 cho thấy có sự khác biệt lớn giữa tỉ lệ học sinh
đạt điểm giỏi , khá và trung bình ở nhóm lớp thực nghiệm và nhóm lớp đối
chứng trong quá trình dạy học HĐTN.
- Đa số học sinh có hứng thú với mơn học, có ý thức làm việc nhóm, tìm tịi
khám phá, sáng tạo được nâng cao, rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, vận
dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Bước đầu đã tạo ra được một số sản phẩm
có giá trị ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống. Điều này theo đánh giá của cá
nhân tơi là phù hợp với logíc nhận thức và có tính khả thi cao
*Kết luận: Có thể nói, thơng qua các hoạt động trải nghiệm tìm hiểu thực tế,
học sinh có cơ hội hình thành và phát triển những giá trị sống và các năng lực
cần thiết. Hoạt động trải nghiệm thực tế về cơ bản mang tính chất của hoạt động
tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng
của mỗi cá nhân trong tập thể. Hoạt động trải nghiệm có nội dung rất đa dạng và
mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh
vực học tập và giáo dục như: đạo đức, trí tuệ, kĩ năng sống, giá trị sống, nghệ
thuật, thẩm mĩ, thể chất, lao động, giáo dục an tồn giao thơng, môi trường.
- Đề tài này được nghiên cứu trong thời gian chưa dài, với số lớp học sinh cịn
ít và đây chỉ là ý kiến của cá nhân tôi nên sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót.
Vì vậy tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để đề

tài được hoàn thiện hơn.

8


nhận của hiệu trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………

….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………
….………………………………………………………………………………

9


TRƯỜNG THPT CHUYÊN VÕ NGUYÊN GIÁP
TỔ : SINH - KTNN
PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THPT
NĂM HỌC: 2022- 2023
(Đối với GV dạy môn Công nghệ)
1. Mức độ sử dụng tổ chức HĐTN trong dạy học môn Công nghệ ở trường
THPT
Thường xun

Rất ít

Khơng thường xun

2. Sự cần thiết sử dụng tổ chức HĐTN trong dạy học môn Công nghệ ở trường
THPT
Rất cần thiết

khơng cần thiết

Cần thiết

3. Một số khó khăn thường gặp khi tổ chức HĐTN trong dạy học mơn Cơng

nghệ
* Thời gian tổ chức ngắn :

Có

Khơng

* Khơng có phương tiện:

Có

Khơng

* Năng lực tổ chức cịn hạn chế :

Có

Khơng

* Khơng có cơ sở vật chất

Có

Khơng

4. Đề xuất một số biện pháp nâng cao dạy học môn Công nghệ ở trường THPT:
Hoạt động học tập/ hình
thức trải nghiệm

Thường

xuyên

Mức độ sử dụng
Khơng thường Rất ít
xun

Xem video
Trị chơi
Thảo luận
Thực hành
Tham quan, trải nghiệm

10

Không
bao giờ


TRƯỜNG THPT CHUYÊN VÕ NGUYÊN GIÁP
TỔ : SINH - KTNN
PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG THPT
NĂM HỌC: 2022- 2023
(Đối với HS học môn Công nghệ)
1. Mức độ sử dụng tổ chức HĐTN trong dạy học môn Công nghệ ở trường
THPT
Thường xun

Rất ít

Khơng thường xun

2. Sự cần thiết sử dụng tổ chức HĐTN trong dạy học môn Công nghệ ở trường
THPT
Rất cần thiết

không cần thiết

Cần thiết

3 . Một số khó khăn thường gặp khi tổ chức HĐTN trong học mơn Cơng nghệ
* Hứng thú của học sinh

Có

Khơng

* Thời gian tổ chức ngắn :

Có

Khơng

* Khơng có phương tiện:

Có

Khơng

* Năng lực tổ chức cịn hạn chế :

Có

Khơng

* Khơng có cơ sở vật chất

Có

Khơng

4 . Đề xuất một số biện pháp nâng cao dạy học môn Công nghệ ở trường THPT:
Hoạt động học tập/ hình
thức trải nghiệm

Thường
xun

Mức độ sử dụng
Khơng thường Rất ít
xun

Xem video
Trị chơi
Thảo luận
Thực hành
Tham quan, trải nghiệm

11

Khơng
bao giờ