Tổ chức trò chơi học tập Trong môn toán ở lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠN TRÀ
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN THOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP” TRONG MÔN TOÁN Ở LỚP MỘT.
Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Chuyên môn
Họ tên người thực hiện: Đặng Thị Thu hương
Chức vụ: Giáo viên
Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ 1,2&3
Đà Nẵng, Tháng 02/2008
PHÒNG GD&ĐT SƠN TRÀ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN THOẠI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.

¯¯¯¯¯¯¯ ¯ ¯¯ ¯

¯¯¯¯¯¯¯ ¯ ¯¯ ¯
PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài : Tổ chức trò chơi học tâp” trong môn Toán ở lớp Một.
Mã số :
Tác giả : Đặng Thị Thu Hương
Chức vụ : Giáo viên
Bộ phận công tác : Tổ 1,2&3
TỔ CHUYÊN MÔN
Nhận xét:
...……………………………………...
………………………………………...
………………………………………...
...……………………………………...
………………………………………...
Xếp loại:……………..

Ngày 24 tháng 01 năm 2008
Tổ trưởng
HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
...……………………………………...
………………………………………...
………………………………………...
...……………………………………...
………………………………………...
Xếp loại:……………
Ngày 14 tháng 02 năm 2008
Hiệu trưởng
PHÒNG GD&ĐT …………………..
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Xếp loại:………………
Ngày tháng năm 2008
Trưởng phòng
ĐỀ TÀI: “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP” TRONG MÔN TOÁN Ở
LỚP MỘT.
I. LỜI NÓI ĐẦU:
Ở bậc Tiểu học, môn Toán có vị trí đặc biệt quan trọng. Học toán, học
sinh sẽ có cơ sở tiếp thu và diễn đạt tốt các môn học khác. Nắm vững kiến thức
toán và luyện tập thành thạo các thao tác kỹ năng tính toán. Các em sẽ áp dụng
vào thao tác tính toán trong cuộc sống hằng ngày.
Cũng như các môn học khác, muốn học tốt môn Toán trước hết mỗi học
sinh cần phải say mê và hứng thú vào việc học, hơn nữa để học tốt môn Toán

giáo viên cần tạo ra cho học sinh lòng say mê vào học tập, làm nền tảng ban đầu
cho trẻ. Trước tình hình ấy, chúng ta cần tổ chức trò chơi toán nhằm cung cấp
trò chơi, những bài tập vui và nhẹ nhàng trong giờ học toán. Theo yêu cầu kiến
thức kỹ năng sử dụng toán ở Tiểu học để học sinh tự học hoặc tham gia vào các
trò chơi cùng bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học” một cách hứng thú và
bổ ích.
Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học các em hiếu động và nhạy cảm. Bởi vậy trò
chơi học tập là một phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phần thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học toán ở Tiểu học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập,
sáng tạo của học sinh.
II.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.Lý do chọn đề tài:
Trong chương trình Tiểu học hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là
vấn đề đang được mọi người trong ngành Giáo dục quan tâm. Đổi mới phương
pháp dạy học là thay đổi “Cách dạy – Cách học” nhằm phát huy tính tích cực,
chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập.
Trong quá trình dạy học, tôi đã cố gắng đầu tư nhằm thực hiện tốt phương
châm “Lấy học sinh làm trung tâm”. Thiết kế bài học là thiết kế một chuỗi các
hoạt động, trong đó học sinh tích cực tham gia giải quyết các tình huống có vấn
đề bằng mối quan hệ: Giữa thầy với trò và trò với trò qua các hình thức dạy học.
Nếu việc giáo dục của nhà trường đem lại cho học sinh một ngoại lực có
giá trị thì việc phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh sẽ khơi dậy trong
các em một nội lực rất cần thiết. Chủ động, sáng tạo là những thuộc tính tâm lý
rất quý báu của trẻ, khai thác được các thuộc tính tâm lý đó sẽ tạo điều kiện
thuận lợi để nội lực cộng hưởng ngoại lực. Từ đó chất lượng dạy học sẽ được
nâng cao. Thế nhưng việc tổ chức các hình thức dạy học trên chưa tạo cho các
em một cách học “Nhẹ nhàng - tự nhiên - hiệu quả”. Việc tổ chức trò chơi học
tập ở một số môn học đối với học sinh lớp 1 là một trong những yêu cầu cần
thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho các em, góp phần nâng cao chất lượng dạy
học. Đối với lứa tuổi Tiểu học, các em có tính hiếu động, ít chịu ngồi yên. Nếu

các em được tham gia vào các trò chơi bổ ích và lý thú thì đó là điều kỳ diệu đối
với các em.
Xuất phát từ những lý do đã nêu trên, cùng với việc thực hiện giảng dạy
chương trình lớp 1 mới, tôi đã vận dụng đề tài này nhằm thực hiện cho lớp 1
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Thoại mà tôi đang dạy.
2.Thuận lợi – Khó khăn:
a.Thuận lợi:
-Hầu hết các em đều biết vâng lời, lễ phép, ngoan ngoãn, có tinh thần
giúp đỡ bạn bè.
-Được sự quan tâm, giúp đỡ thường xuyên của bộ phận chuyên môn nhà trường.
-Được sự đồng tình, phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh, tạo điều kiện
mua sắm dụng cụ học tập đầy đủ và quan tâm đến việc học tập của học sinh.
b.Khó khăn:
-Lượng tiếp thu kiến thức của học sinh không đồng đều.
-Điều kiện kinh tế, điều kiện sinh hoạt của đa số học sinh còn quá khó khăn.
-Việc quan tâm giúp đỡ của các bậc phụ huynh đối với một số học sinh
còn hạn chế.
III.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Từ thực tế giảng dạy trên lớp, hoặc các tiết minh họa ở băng hình. “Trò
chơi học tập” có một vị trí quan trọng trong quá trình tổ chức dạy học.
“Trò chơi học tập” giáo dục cho các em tính thật thà, biết đánh giá chính
xác kết quả học tập của mình và của bạn, qua trò chơi thể hiện được tính trung
thực của từng cá nhân.
Trò chơi có những qui định và luật lệ nhất định, song tổ chức “Trò chơi
học tập mang lại tính thi đua và đòi hỏi sự tự giác rất cao của HS mới đem lại
kết quả. Do đó khi tham gia trò chơi, HS phải biết vận dụng hết khả năng của
mình, tập trung chú ý cao độ sự hiểu biết cùng với trí thông minh và sáng tạo
của bản thân, đó là những yếu tố rất thuận lợi. Nhưng khi giáo viên tổ chức trò
chơi, tránh để HS chơi quá sức sẽ biến thành cuộc chơi. Vì vậy khi tổ chức trò
chơi giáo viên phải vận dụng tốt những yêu cầu sau:

-Chuẩn bị trò chơi phải đúng yêu cầu, đạt được mục đích, phải phù hợp
với trình độ kiến thức và kỹ năng của các em.
-Trò chơi phải cuốn hút 100% HS
-Luật chơi rõ ràng, công bằng, khách quan.
+Tiến hành:
-Giáo viên nêu tên trò chơi, phổ biến luật chơi.
-Khi giới thiệu trò chơi phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu.
-Chuẩn bị đồ dùng thực hiện trò chơi như phiếu bài tập, bảng kẻ, bảng
phụ, thẻ chữ...
-Đối với học sinh tham gia trò chơi một cách chủ động, sẵn sàng tư thế
tuân theo luật chơi, chú ý nghe hướng dẫn.
-Đánh giá đúng thực chất kết quả sau mỗi lần chơi, giáo viên nên có
những nhận xét kịp thời đầy đủ, cụ thể về ưu khuyết điểm của các nhóm hay cá
nhân tham gia trò chơi.
Nhưng một tiết học bao giờ cũng có yêu cầu cần đạt được chương trình
qui định rất chặt chẽ về kiến thức cơ bản cũng như về kỹ năng thực hành. Trò
chơi một khi thâm nhập vào lớp học nhất thiết phải là một nội dung của bài học,
phải là một thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành
kiến thức cơ bản hoặc rèn luyện kỹ năng cơ bản của tiết học. Nội dung của trò
chơi phải là một phần nội dung của bài học.
Trò chơi được sử dụng tùy thuộc vào cách tổ chức giờ học của người
đứng lớp. Có thể sử dụng vào lúc kiểm tra đầu giờ để xem học sinh có nắm vững
kiến thức hay không, có thể sử dụng trò chơi để hình thành bài học, có thể sử
dụng để củng cố bài học. Từ thực trạng trên, bản thân tôi tự lồng ghép các trò
chơi trong giờ học Toán. Đây là một số trò chơi được sử dụng trong giờ học
Toán ở lớp 1:
1.Trò chơi: “Xếp số theo thứ tự”
-Mục đích: Học sinh nhận biết được thứ tự các số.
Rèn tính nhanh nhẹn chính xác trong khi làm bài tập.
-Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các tấm bìa, mỗi tấm bìa có ghi sẵn số

đã học từ 1 đến 10.
-Luật chơi: Xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn hoặc từ lớn đến bé.
-Hình thức tổ chức: Cá nhân.
-Cách tiến hành: Giáo viên phát cho mỗi em tham gia chơi một tấm bìa có
ghi sẵn số để các em chuẩn bị. Khi nghe giáo viên hô: 1, 2, 3 học sinh lập tức
mỗi em cầm tấm bìa có ghi sẵn số lên đứng vào vị trí của mình, khi nghe hô
dừng thì các em không được thay đổi vị trí nữa.
Giáo viên cùng cả lớp nhận xét tuyên dương những em biết xếp đúng vị trí.
2.Trò chơi xếp hình:
Thời gian: 3 - 5 phút
-Mục đích: Học sinh biết dùng que tính để xếp hình đã học.
Nhận biết được số hình qua các que tính.
-Luật chơi: Xếp đúng hình đã qui định
-Hình thức tổ chức: Theo nhóm
-Cách tiến hành: Giáo viên cho học sinh chuẩn bị sẵn số que tính đã nêu
để xếp số hình theo yêu cầu.
Ví dụ: Dùng 7 que tính để xếp được 2 hình vuông hay 7 que tính để xếp
được 3 hình tam giác (các que tính phải bằng nhau)

Các nhóm chuẩn bị, khi nghe hô “Bắt đầu” thì các nhóm thảo luận và xếp
lên bàn. Khi nghe hiệu lệnh dừng thì các nhóm dừng tay. Giáo viên cùng một
vài bạn đại diện nhận xét kết quả hoặc nhóm đó phải chỉ ra số hình đã xếp,
nhóm nào nhanh và đúng thì nhóm đó thắng cuộc.
3.Trò chơi: “Dẫn ngựa về chuồng”
-Thời gian: 5 phút
-Mục đích: Học sinh nối đúng phép tính với kết quả đúng.
Rèn tính nhanh nhẹn, chính xác cho các em.
-Hình thức tổ chức: Theo nhóm (các nhóm có số người tham gia bằng
nhau ) +phiếu học tập cả lớp.
-Luật chơi: Mỗi em chỉ được dẫn một con ngựa về chuồng (nối một phép

tính kết quả đúng)