(Mn) một số biện pháp hình thành sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ............
TRƯỜNG MẦM NON ............

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH SỰ MẠNH DẠN, TỰ TIN
CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI LỚP 4 TUỔI B4
TRƯỜNG MẦM NON ............”

Thuộc lĩnh vực: Phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội

Người thực hiện: ............
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non ............

............, tháng 4 năm 2019


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Huyện ............ - tỉnh ............
Tôi ghi tên dưới đây:

TT

01

Họ tên tác giả

Ngày
tháng
năm sinh

............

Nơi
công tác

Trình
Chức
độ
danh chun
mơn

Trường MN

Giáo

............

viên

Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến

Đại học

Mầm

100

non

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp hình thành
sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua các hoạt động trong
trường Mầm non”.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Tác giả sáng kiến: ............
Giáo viên: Dạy lớp 4 tuổi B4
Trường: Mầm non ............
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến “Một số biện pháp hình thành sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường Mầm non”.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 10/9/2018.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới.
Sáng kiến “Một số biện pháp hình thành sự mạnh dan, tự tin cho trẻ mẫu
giáo 4 - 5 tuổi thông qua các hoạt động trong trường mầm non” lần đầu tiên
áp dụng tại lớp 4 tuổi B4 trường mầm non ............ xã ............ huyện ............
tỉnh .............
1


Các biện pháp mà tôi đưa ra là do giáo viên tự tích lũy kinh nghiệm, trau dồi
những kỹ năng sống và linh hoạt sử dụng các biện pháp để đưa vào giáo dục trẻ.
4.2. Tính khoa học.
Các biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thông qua các hoạt động trong

trường Mầm non dễ nhớ, dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý
cũng như nội dung giáo dục của trẻ.
Sáng kiến kinh nghiệm được thể hiện đảm bảo cấu trúc, đúng thể thức
văn bản, ngơn ngữ dễ hiểu đảm bảo tính khoa học.
Mơi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho
trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện,
mạnh dan, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau.
4.3. Tính thực tiễn.
4.3.1. Thực trạng của việc tổ chức “Một số biện pháp hình thành sự
mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua các hoạt động trong
trường Mầm non”
* Thuận lợi
Trường mầm non ............ xã ............ huyện ............ tỉnh ............ có
tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 36 đồng chí, tổng có 13 nhóm lớp với
367 học sinh. Nhà trường luôn được sự quan tâm của chính quyền địa
phương, phịng giáo dục ............ đặc biệt là sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc
phụ huynh trong cơng tác xã hội hố giáo dục.
Ngay từ đầu năm nhà trường đã chỉ đạo 100% các lớp thực hiện chăm
sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non hiện hành. Cụ thể dạy
trẻ theo 5 lĩnh vực phát triển: Giáo dục phát triển thể chất, Giáo dục phát triển
nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển thẩm mĩ, giáo
dục phát triển tình cảm - xã hội.
100% giáo viên đã thực hiện giáo dục đủ 5 lĩnh vực trên, nhưng về lĩnh
vực giáo dục phát triển tình cảm - xã hội đã được chú trọng nhưng chưa đạt
kết quả cao đặc biệt là rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ vì có nhiều giáo viên
trẻ mới ra trường chưa có kinh nghiêm rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, hơn
nữa chính giáo viên cịn nhút nhát, chưa có nhiều kiến thức kinh nghiệm, đôi
2

khi tổ chức hoạt động cho trẻ còn cứng nhắc, áp đặt nên trẻ chưa phát huy
được tính tích cực, sáng tạo của trẻ.
* Khó khăn
Một số gia đình thì quá nuông chiều con làm hết mọi việc cho trẻ
không cho trẻ tự lập nên việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin cho con mình cịn
chưa được thực hiện đúng mức.
Đôi lúc phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giúp trẻ mạnh
dạn, tự tin cho trẻ nên trẻ chưa mạnh dạn và còn phụ thuộc vào người lớn.
Một số học sinh mạnh dạn, tự tin nên kết quả học tập cao, ngược lại
một số học sinh còn nhút nhát đi học cịn khóc, dụt dè chưa mạnh dạn nói lên
ý tưởng của mình nên kết quả chưa cao.
Năm học 2018 - 2019 tôi được ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 4- 5
tuổi, tổng số 25 cháu (14 trẻ nam, 11 trẻ nữ, trẻ dân tộc 8) qua thực hiện tơi giúp trẻ
hình thành sự mạnh dạn tự tin thông qua các hoạt động. Qua các hoạt động đó tơi
tiến hành khảo sát đầu năm khi chưa áp dụng các biện pháp như sau:
BIỂU 1: Kết quả khảo sát tại thời điểm tháng 8 năm 2018
STT
1
2
3
4
5
6
7

Nội dung đánh giá

TS
trẻ

Trò chuyện được với mọi lứa
tuổi và mọi thành phần
Sử dụng hiệu quả những cử chỉ
sao cho ăn khớp với lời nói.
Khơng run sợ trước đám đơng.
Biết bày tỏ điều mình cần trực
tiếp và thẳng thắn.
Biết bênh vực quyền lợi của
mình và của người khác.
Biết chọn quần áo và mầu sắc
sao cho phù hợp với cá tính
riêng của chúng.
Dám nhận thêm những thử
thách và cơng việc nguy hiểm
vì chúng biết mình có thể
kiềm chế được những nỗi sợ
hãi, thất vọng và âu lo.
3

Mức độ đạt được
Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ
Đạt
%
đạt
%

26

7

26,9

19

73,0

26

6

23,0

20

76,9

26

5

19,2

21

80,7

26

8

30,7

18

69,2

26

7

26,9

19

73,0

26

10

38,4

16

61,5

26

6

23,0

20

76,9


Qua kết quả khảo sát trên trẻ, mức độ trẻ đạt ở cả 7 nội dung là rất thấp
Kỹ năng biết chọn quần áo và mầu sắc sao cho phù hợp với cá tính riêng
của trẻ cao nhất mới chỉ là: 10/26 chiếm 38,4%, Kỹ năng b iết bày tỏ điều mình
cần trực tiếp và thẳng thắn đạt 30,7%. Kỹ năng trò chuyện được với mọi lứa tuổi
và mọi thành phần là 26,9%, ở kỹ năng sử dụng hiệu quả những cử chỉ sao cho ăn
khớp với lời nói, biết bênh vực quyền lợi của mình và của người khác và dám
nhận thêm những thử thách và công việc nguy hiểm vì chúng biết mình có thể
kiềm chế được những nỗi sợ hãi, thất vọng và âu lo là 23,0%, đặc biệt là kỹ
năng không run sợ trước đám đông đến nay đã đạt là 19,2%, song những trẻ
chưa đạt cũng đã có những hiểu biết sơ đẳng về các kỹ năng này. Vì vậy nếu
có biện pháp tác động tích cực, phù hợp với trẻ thì sẽ hình thành và rèn luyện
được các kỹ năng mạnh dạn, tự tin cho trẻ
4.3.2. Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi mạnh dạn, tự tin
thông qua các hoạt động trong trường mầm non
Sau khi đánh giá thực trạng trẻ lớp mình, thơng qua các tư liệu tham khảo 
và với những kinh nghiệm của bản thân tôi và đã nghiên cứu và đưa ra một số
biện pháp sau: 
* Biện pháp 1: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể
hiện mình với cơ và các bạn trong lớp:
Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, góp phần hình thành và nâng
cao
mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ.
Nhận thức được điều đó, tơi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên

trong lớp trang trí sắp xếp tạo mơi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp
với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh
lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó, tơi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học
và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi
đón trẻ vào năm học mới. Tơi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi
quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá
4


to, khơng chạy nhảy xơ đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi,
các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ,
không tranh dành đồ chơi của nhau.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các
buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất
thích thú.
Khơng chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng
tơi cịn thống nhất mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập
u thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ
những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.
Tơi dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu của phụ
huynh ủng hộ và thu gom được để phục vụ cho các hoạt động chăm sóc và giáo
dục trẻ. Ngồi ra tơi thường động viên các cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi
sáng tạo và trang trí góc cùng cơ. Qua đó giúp trẻ cảm thấy mình là người có
ích, vui vẻ tự hào khi giúp đỡ được cho người khác, đó cũng chính là một hình
thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin cho trẻ nhẹ nhàng mà lại hiệu quả.
* Biện pháp 2: Tổ chức rèn luyện cho trẻ kỹ năng mạnh dạn, tự tin
thông qua các hoạt động học.
Có thể nói rằng thời gian trẻ bên cô giáo rất nhiều cùng sinh hoạt học tập

với cơ, vì vậy cơ giáo phải tạo cho trẻ một môi trường thân thiện, cô vừa là cô,
vừa là bạn của trẻ. Thông qua các hoạt động học, cô ln khuyến khích động
viên trẻ để trẻ tích cực tham gia các hoạt động từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin
khi giao tiếp và hoạt động
Tạo sự tự tin, mạnh dạn cho trẻ biết hoạt động độc lập và hồn thành sản
phẩm của mình, cơ có thể giúp trẻ tạo sự tự tin bằng cách tạo cho chúng thật
nhiều cơ hội để trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng cũng như suy nghĩ của
mình. Hãy tỏ ra gần gũi, cởi mở, khen ngợi trẻ khi trẻ đạt được mục tiêu mình
đề ra. Bởi lẽ trẻ con khơng phải trẻ nào cũng có sự tự tin ln mà còn rất nhiều

5


trẻ nhút nhát, sợ mình làm khơng được việc cơ giao và sợ bị cô mắng, sợ các bạn
cười chê cho nên dẫn đến việc trẻ không dám làm, dám nói và dám phát biểu.
VD : Chủ đề gia đình tôi tổ chức cho trẻ quan sát khám phá đồ dùng trong
gia đình, tìm hiểu về về các đồ dùng, qua đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin nói lên suy
nghĩ của mình về những gì trẻ thấy, trẻ muốn khám phá.
Ảnh 1: Trẻ tìm hiểu khám phá về 1 số đồ dùng trong gia đình.
- Khám phá khoa học: Chủ đề bản thân tôi giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh
các nhân như: Biết tự mình đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, biết tắm gội sạch
sẽ, biết rửa tay khi bẩn, có nhu cầu thay quần áo khi bị ướt.
Ảnh 2: Giờ vệ sinh cá nhân ( rửa tay)
- Trong giờ tạo hình: Tơi ln động viên, gợi ý, giúp đỡ trẻ nhút nhát
hoàn thành sản phẩm của mình để trẻ cảm thấy tự tin vào chính bản thân mình
rằng mình cũng có thể làm được như các bạn.
Ảnh 3: Vẽ, tô màu người thân trong gia đình.
- Văn học: Kể truyện “Món q của cơ giáo” giáo dục trẻ biết đoàn kết,
biết mạnh dạn nhận lỗi.
Để giúp trẻ mạnh dạn tự tin về mình, tơi thường trị chuyện với trẻ để trẻ

nói lên ý muốn của mình, sau đó động viên trẻ để trẻ thực hiện. Trong các giờ
học, tơi động viên khuyến khích trẻ để trẻ trả lời câu hỏi, kể chuyện, múa hát,
gợi ý để trẻ nói những điều mà trẻ biết qua đó trẻ tự khẳng định mình, tự tin
vững vàng hơn.
* Biện pháp 3: Rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn tự tin
thơng qua hoạt động khác.
+ Thơng qua hoạt động đón trẻ, trả trẻ.
Trên thực tế tôi nhận thấy những trẻ tự tin mạnh dạn thì trẻ tự tìm được cho
mình một trò chơi phù hợp nếu trẻ đã biết cách trẻ có thể lừa chọn cho mình một
trị chơi mới khác lạ hấp dẫn hơn, nhưng những trẻ nhút nhát thì có khi cả giờ chỉ
6


ngồi một chỗ, không dám chơi với cô, với bạn hoặc có những trẻ do cơng việc gia
đình hoặc ốm đau phải nghỉ học lâu ngày thì khi đi học trở lại trẻ thường rất lạ lẫm
không được tự tin khi giao tiếp với cô và bạn khi bắt đầu một ngày hoạt động mới.
Ngồi ra tơi ln chú trọng việc tổ chức chơi trong giờ đón trẻ nhằm để thỏa
mãn nhu cầu vui chơi của trẻ giúp trẻ có tâm trạng vui vẻ để bước vào một ngày mới,
tạo cho trẻ tình u đối với lớp. Ở giờ đón trẻ, lớp tơi có 2 giáo viên nên chúng tơi
thường phân cơng nhau đón trẻ. Một cơ ở ngồi cửa lớp để đón trẻ, cơ cịn lại sẽ ở
trong lớp để ổn định trẻ và tổ chức một số trò chơi cho trẻ hoạt động.
Giờ đón khơng quy định hay ép buộc trẻ phải chơi trò này hay trò kia mà
trẻ được chơi theo nhu cầu và sở thích của mình.
Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp để thu hút trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tơi
có thể kể cho trẻ nghe câu truyện về một bạn nhỏ khi ở nhà bạn đã làm được
những việc gì giúp đỡ ơng, bà, bố, mẹ. Qua đó để trẻ biết cách lắng nghe mọi
người và đối đáp. Sau khi kể xong tơi u cầu trẻ kể lại trình tự những sự việc
xảy ra trong ngày nghỉ của trẻ. Điều này giúp trẻ sử dụng lời nói trong giao tiếp
hàng ngày, phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ: kể rõ ràng, có trình tự về sự vật,
hiện tượng nào đó để người nghe có thể hiểu được.

Ví dụ: Trong hoạt động trả trẻ chúng tơi đã khuyến khích trẻ kể cho ông
bà, bố, mẹ nghe những hoạt động, những việc trẻ đã đã làm được ở trên lớp như:
hôm nay con ăn được mấy bát cơm, hôm nay con học bài gì, được chơi những
trị chơi gì? Điều này giúp trẻ hào hứng, tự tin kể kể bằng ngôn ngữ của mình,
khuyến khích trẻ sử dụng lời nói trong giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn
trong giao tiếp hằng ngày.
Ảnh 4: Bé cùng cô kể chuyện
Thông qua câu truyện kể tôi đặt câu hỏi giúp các trẻ khác đưa ra ý
kiến thảo luận, trả lời, đưa ra ý kiến của mình về câu truyện bạn vừa kể.
Qua đó giáo dục trẻ mạnh dạn, tự tin, biết cách giao tiếp ứng sử với mọi
người xung quanh.
+ Thông qua hoạt động góc:
7


Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chơi là hoạt động vô cùng quan trọng trong
cuộc sống và là hoạt động chủ đạo với trẻ mẫu giáo. Qua chơi trẻ được giao tiếp
với các bạn và cô giáo, trẻ phản ánh thế giới xung quanh thơng qua vai chơi, các
hình tượng. Vì vậy khi tổ chức giờ chơi, trong quá trình thỏa thuận chơi tơi cho trẻ
nêu các góc chơi trong lớp và giúp trẻ nói được thao tác, kỹ năng thể hiện từng
vai chơi.
Ví dụ: Khi học chủ điểm Gia đình trẻ chơi phân vai: Đóng vai mẹ. Trẻ bắt
chước giống mẹ từ cử chỉ đến những cách nói, cách đặt câu hỏi cô thường hỏi
hàng ngày trên giờ học. 
Nắm được tâm lý trẻ như vậy mọi lúc mọi nơi trong mọi thời điểm trẻ ở 
lớp, tôi đã luôn chú ý đến từng lời nói, cử chỉ, hành động, cách cư xử nhất là
việc đối xử công bằng với trẻ, trong mọi hoạt động luôn lấy trẻ làm trung tâm,
coi trọng những suy nghĩ cũng như cách thể hiện của trẻ. 
Ví dụ: Khi 2 trẻ tranh giành đồ chơi trong giờ hoạt động góc tơi động
viên trẻ nói rõ ngun nhân để tạo sự tự tin, mạnh dạn khi trẻ trình bày ý

kiến của mình cho người khác hiểu. Hỏi ngun nhân khơng phải để trách
phạt trẻ sai bằng những câu nói nặng nề mà tơi đã giảng giải giúp cả 2 trẻ
hiểu được việc làm của mình là chưa đúng, có việc gì cần nói với cô và
không nên làm vậy. Tôi tạo cho trẻ luôn nhớ và tin tưởng cô như 1 vị trọng
tài để nếu có lần sau trẻ mạnh dạn tìm đến cơ  trình bày chứ khơng tranh
giành đồ chơi nữa. 
- Khi trẻ đóng vai làm bác sĩ, cô làm bệnh nhân, ôm bụng kêu la đau chỗ
này, đau chỗ kia để trẻ tự giải quyết.

Ảnh 5: Trẻ chơi đóng vai bác sỹ
- Hoặc khi trẻ bán hàng, cơ đóng giả người đi mua hàng, đưa tiền thừa để
trẻ tính thối lại tức giúp trẻ bết tính tốn, tự giải quyết vấn đề.

8


Ảnh 6: Trẻ chơi bán hàng
Ở góc xây dựng: Tơi phân cơng một trẻ làm nhóm trưởng có nhiệm vụ
thỏa thuận và phân công công việc cho các bạn trong nhóm. Cơ có thể hỏi trẻ
nếu đang xây dựng mà bác thợ bị đau tay thì phải làm gì? Qua đó giúp trẻ mạnh
dạn tự tin nói lên ý kiến của mình về tình huống mà cơ đưa ra.
Ảnh 7: Trẻ chơi xây dựng
Khi đến góc xây dựng tơi hỏi trẻ: “các bác đang làm gì đấy? Khi khát nước
các bác làm gì? Có thể trẻ trả lời theo các cách khác nhau. Mặc dù trẻ chưa biết cách
giải quyết nào là hợp lý nhất nhưng đã tìm ra cách giải quyết cho nhiệm vụ chơi của
mình. Như vậy đã liên kết các nhóm chơi với nhau từ đó giúp tự tin, trẻ biết hợp tác
với nhau trong khi chơi, phát triển khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ cho trẻ.
Trong giờ chơi tôi hướng dẫn trẻ giao nhiệm vụ cho các bạn trong nhóm
chơi qua đó trẻ đã có ý thức trách nhiệm về cơng việc của mình và tìm cách
hồn thành tốt cơng việc được giao.

* Thơng qua hoạt động ngoài trời:
Với trẻ lứa tuổi mầm non tâm hồn như một tờ giấy trắng. Các cháu thấy
mọi vật xung quanh mình đều rất lạ, muốn khám phá. Trẻ mầm non khi đến lớp
được tham gia rất nhiều các hoạt động khác nhau. Là một cô giáo tôi luôn đề cao
hiệu quả của từng hoạt động. Khi cho trẻ tham gia hoạt động tơi ln đặt ra cho
mình một câu hỏi: Để mỗi một hoạt động tôi phải dùng những biện pháp phù
hợp nhất để đạt hiệu quả. Qua hoạt động đó các cháu được học hỏi và tiếp thu
điều gì?.
Chính vì vậy với tơi khơng chỉ chú trọng giờ học mà tôi luôn chú trọng vào
các hoạt động chơi của trẻ. Nếu như trong các tiết học và hoạt động góc, mơi trường
của trẻ thường xun ở trong lớp. Với hoạt động ngoài trời trẻ được ra ngoài , được
tận hưởng những điều kiện của tự nhiên như: Nước, ánh nắng mặt trời, khơng khí
trong lành, được vận động tự do thoải mái, đáp ứng nhu cầu vận động của trẻ. Đây là
một hoạt động giúp cô giáo dục kỹ năng sống cho trẻ rất hiệu quả đặc biệt là các kỹ
năng như: Nhận thức, giao tiếp, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ.
9


Ảnh 8: Hoạt động lao động
Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, tôi không để trẻ làm tập chung về
một nhóm mà tơi phân cơng tổ 1 tưới cây, tổ 2 nhổ cỏ, tổ 3 nhặt rác và lá vàng.
Khi trẻ thực hiện tôi luôn quan sát, hướng dẫn và trị chuyện với trẻ. Các con
đang làm gì? Tưới cây để làm gì? Trồng cây có ích lợi gì? Với hình thức trị
chuyện nhẹ nhàng như vậy giúp trẻ tự tin: Biết mạnh dạn chia sẻ quan tâm đến
mọi người, mọi vật xung quanh, có ý thức hơn trong cuộc sống.
* Thông qua hoạt động âm nhạc:
- Khi tổ chức các động âm nhạc dưới nhiều hình thức khác nhau một phần
giúp trẻ biết được các làn điệu dân ca,các ca khúc của các vùng miền, trẻ biết
bày tỏ tình cảm của mình thơng qua các tác phẩm âm nhạc. Mặt khác thông qua
các tiết biểu diễn âm nhạc trẻ được vận động, múa hát minh họa theo khả năng

của mình, từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin lên sân khấu biểu diễn.
Ảnh 9: Biểu diễn âm nhạc
* Biện pháp 4: Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là những trẻ nhút
nhát thụ động:
Đa số trẻ lớp tôi năm học này mới ra lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không
tự tin tham gia các hoạt động ở trong lớp. Để thu hút sự chú ý của các cháu,
trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng bé đề ra
những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết
với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần
chúng tôi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy
chưa. Bé nào tiến bộ sẽ được gắn một ngôi sao trên trán, được cô ghi tên ở bảng
vàng bé ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt nội quy thì vẫn
phải phấn đấu bao giờ ngoan mới được thưởng.
Lớp tơi cũng có một số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé: Xuân
Chiến, Hoài An, Kim Oanh. Vì vậy, mỗi  khi đi học đến lớp các bé thường buồn
và không tham gia được các hoạt động học tập chung. Để giúp các bé mạnh dạn,
10


thích đi học đến lớp, chúng tơi lơi cuốn bé vào các hoạt động tập thể, khéo léo
gợi ý những bé mạnh dạn tự tin như: Bảo Nam, Diệu Linh đến kết bạn, tạo cho
các bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ tranh,
nặn quả, làm đồ chơi…dần dần các bé đã quen hơn với mơi trường tập thể và
thích đi học. Bây giờ bé Xuân Chiến, Hoài An, Kim Oanh , được cơ giáo và các
bạn rất u q vì bé rất ngoan, đã mạnh dạn tự tin giao tiếp với  bạn bè và cịn
hát hay, múa dẻo, thích được biểu diễn văn nghệ nữa.
Còn đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật, tơi ln
tìm cách tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết mình vào các hoạt động như: Tổ
chức tổ chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối mỗi chủ đề.
* Biện pháp 5: Dùng những lời nói khích lệ để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin

Tôi thấy rằng với trẻ phải thường xun nói những lời khích lệ kịp thời
bởi nếu khơng trẻ khơng biết khi nào cơ hài lịng với mình và bản thân khi được
nghe những lời khen, trẻ sẽ luôn nhớ từ đó sẽ tạo được sự tự tin của trẻ trong các
cơng việc khác. 
Ví dụ: Trong giờ hoạt động chiều cô hướng dẫn trẻ sử dụng màu nước
Cô hỏi trẻ “Con sẽ sử dụng những dụng cụ gì để tạo ra bức tranh từ màu nước”
Bé Tuệ Linh trả lời: “Con dùng cả bàn tay để tạo thành các hình con thích ạ!”
cả lớp cười ồ lên vì nghĩ chỉ có bút lơng mới dùng để vẽ màu nước cịn dùng
tay chỉ để nghịch và sẽ rất bẩn khiến bé Tuệ Linh buồn, trầm hẳn xuống khơng
tự tin giải thích nữa vì nghĩ mình đã sai. Với trường hợp này tôi đã hỏi luôn
cách trẻ dùng tay trực tiếp để sử dụng màu nước rồi khích lệ trẻ như sau: “ý
tưởng của bạn Tuệ Linh rất hay đấy các con ạ! Bạn sẽ nhúng lòng bàn tay vào
màu nước và in lên giấy để tạo thành bàn tay. Tuệ Linh lau tay vào khăn là sẽ
hết bẩn ngay! Tí nữa  con sẽ thể hiện ý tuởng này cho cả lớp cùng xem nhé!”
Với lời khích lệ kịp thời  của cô, bé Tuệ Linh đã tự tin tạo ra sản phẩm đẹp và
sáng tạo. Còn với những sản phẩm tạo hình khác dù xấu hay đẹp cũng đều
được trưng bày hoặc dùng để  trang trí lớp. Tơi ln khen ngợi, động viên vì
trước hết trẻ có ý tưởng và biết thể  hiện ý tưởng rồi mới gợi mở thêm cách thể
hiện ý tưởng trong những bài sau.
11


 Những lời khích lệ ln được các giáo viên trong lớp chú ý sử dụng kịp
thời trong các hoạt động trong ngày: Hoạt động học, hoạt động góc và hoạt động
ngồi trời, hoạt động chiều và cả trong hoạt động đón trả trẻ 
Ví dụ: Trong giờ trả trẻ: Ngay cả khi trẻ hoàn thành xong một việc rất nhỏ
như uống cốc sữa rất nhanh chóng, tơi cũng khơng tiếc lời khen trước phụ huynh
Và qua những lời khích lệ kịp thời dù là từ những việc nhỏ cũng đã
phầnnào xây dựng được sự tự tin trong trẻ. Và tôi nhận thấy rằng lòng tự tin của
trẻ em thực chất là dược xây trên những hành động thực tế, dược mọi người

thích thú và và chấp nhận. 
* Biện pháp 6: Tuyên truyền tới phụ huynh những nội dung để nhằm
hình thành tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
Có khơng ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao
trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô
cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ
là những người thầy đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho những cơ giáo
mầm non vai trị của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với
con suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng
vững chắc cho bé khi trưởng thành.
Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ
những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ.
Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp
với nhà trường khơng. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng
chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là
phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có
điều kiện gần gũi với các cơ giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và
gia đình, giúp trẻ được sống trong một mơi trường giáo dục tốt, qua đó cịn dạy
cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ
huynh với một thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ
12


huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về
đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với
một số sinh hoạt của các con.
Bên cạnh đó, chúng tơi cũng liên lạc thường xun với gia đình trẻ
“Qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt của

trẻ ở gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay
đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Và trong buổi họp đầu
năm chúng tôi đã tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú vị, đó khơng phải một
buổi họp với những văn bản mà yêu cầu như lệ thường mà là buổi trao đổi
kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người, phụ
huynh được tiếp đón trong một khơng gian thân mật, ấm cúng và trang trọng.
Phụ huynh là những người đầu tiên mạnh dạn nói lên  mong muốn nguyện
vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non, cịn chúng tơi từ những kinh
nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ
huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất nhiệt
tình ủng hộ và có nhiều đóng góp q báu. Sau thành công của buổi họp, tôi
cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là giao
tiếp giữa phụ huynh, với giáo viên
4.4. Tính hiệu quả.
Qua việc xây dựng mơi trường lớp học tôi thấy trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin
tham gia vào các hoạt động, cố gắng đạt được mục đích của mình.
Bên cạnh đó việc tổ chức các giờ học và các các hoạt động trong ngày ở
trường mầm non, qua các hoạt động ngoại khóa cho trẻ đã rèn luyện cho trẻ sự
mạnh dạn, tư tin, rèn tính kiên nhẫn, kỹ năng hợp tác với mọi người, phát triển
cho trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống tự tin, phát triển tình cảm nhận thức ở
trẻ, hình thành cho trẻ tính tự lập khơng ỷ lại vào người khác, đây chính là
những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau này.

13


Đối với trẻ nhỏ việc động viên, khen ngợi trẻ mọi lúc, mọi nơi là điều vơ
cùng cần thiết. Vì vậy tôi luôn chú trọng việc khen ngợi, động viên trẻ kịp thời. Trẻ
lớp tơi khơng cịn nhút nhát mỗi khi làm một việc gì đó giúp cơ, giúp các bạn nữa.
Một số phụ huynh trước đây có sự giáo dục chưa đúng đắn, chưa khoa

học, không cho con làm những việc mà giáo viên giao cho trẻ thực hiện khi về
nhà nay đã nhận thức được vấn đề, họ đã rất nhiệt tình phối hợp và rất yên tâm
khi đưa con đến lớp. Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và cùng phối
kết hợp với giáo viên để cùng rèn kỹ năng tự tin, mạnh dạn cho trẻ và rất tin
tưởng cô giáo bởi họ tự nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình
Với những kết quả khả quan như vậy tơi thấy mình cần phải phát huy hơn
nữa, nghiên cứu tài liệu và tích cực hơn nữa trong việc tiếp tục giúp trẻ mạnh
dạn tự tin thông qua các hoạt động cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ của mình.
Đề tài được ban giám hiệu nhà trường cũng như tập thể giáo viên ủng hộ
nhiệt tình và được đánh giá cao, tập thể giáo viên đánh giá đây là nội dung rất thiết
thực trong tình hình hiện nay. Việc đưa ra các biện pháp hình thành sự mạnh dạn,
tự tin cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi.
Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh yên tâm khi gửi con
tại nhóm lớp cũng như tại trường, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ
trở nên mạnh dạn tự tin, hứng thú trong các hoạt động để trẻ thực sự mỗi ngày đến
trường là một ngày vui.
4.5. Khả năng áp dụng của sáng kiến.
Sau 8 tháng sử dụng các biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi mạnh dạn, tự tin thông
qua các hoạt động trong trường Mầm non giúp giáo viên linh hoạt trong cách tổ
chức các hoạt động, trẻ có những chuyển biến tốt.
Bản thân tôi tiếp tục áp dụng các biện pháp này của sáng kiến trong năm
học 2018 – 2019. Với hiệu quả và kết quả như trên tôi thiết nghĩ cuối năm học
thu được kết quả cao Do đó các biện pháp của sáng kiến sẽ được áp dụng tại lớp
4 tuổi B4 trường Mầm non ............ và trong các tiết học.
5. Những thông tin cần bảo mật: Không
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
14


* Nhân lực

Có được sự đồng thuận, nhất trí, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, phụ
huynh học sinh trong lớp tôi phụ trách và sự hứng thú của trẻ.
Sự quan tâm hỗ trợ và đầu tư của Ban giám hiệu nhà trường, của phụ
huynh học sinh về trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề.
* Thời gian: Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào
thực tiễn lớp tôi phụ trách và lên kế hoạch chia ra thành 3 giai đoạn sau:
Giai đoạn 1 (Tháng 08 đến tháng 9/2018): Tìm hiểu và khảo sát cơ sở vật
chất phục vụ cho việc áp dụng tở chức một số biện pháp hình thành sự mạnh
dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi thông qua các hoạt động.
Giai đoạn 2 (Từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019): Áp dụng các kinh
nghiệm, biện pháp vào quá trình hình thành sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ.
Giai đoạn 3 (Tháng 4/2019): Hiệu quả khi áp dụng.
* Khơng gian: Trong và ngồi lớp học.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
7.1. Theo ý kiến tác giả:
Sau 8 tháng sử dụng các biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi mạnh dạn, tự tin qua
các hoạt động trong trường Mầm non giúp giáo viên linh hoạt trong cách tổ chức
các hoạt động, trẻ có những chuyển biến tốt.
Bản thân tôi tiếp tục áp dụng các biện pháp này của sáng kiến trong năm
học 2018 - 2019.
Với hiệu quả và kết quả như trên tôi thiết nghĩ cuối năm học thu được kết
quả cao.
Do đó các biện pháp của sáng kiến sẽ được áp dụng tại lớp 4 tuổi B4
trường Mầm non ............ và trong các tiết học.
BIỂU 2: Kết quả khảo sát tại thời điểm tháng 4 năm 2019
Stt

Nội dung đánh giá

TS
15

Mức độ đạt được
Đạt
Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ


1
2
3
4
5

Trò chuyện được với mọi lứa
tuổi và mọi thành phần
Sử dụng hiệu quả những cử chỉ
sao cho ăn khớp với lời nói.
Khơng run sợ trước đám đơng.
Biết bày tỏ điều mình cần trực
tiếp và thẳng thắn.
Biết bênh vực quyền lợi của
mình và của người khác.

trẻ

%

đạt

%

26

24

92,3

2

7,7

26

24

92,3

2

7,7

26

25

96,15

1

3,85

26

23

88,4

3

11,5

26

24

92,3

2

7,7

26

25

96,15

1

3,85

24

92,3

2

7,7

Biết chọn quần áo và mầu sắc
6

sao cho phù hợp với cá tính
riêng của chúng.

7

Dám nhận thêm những thử
thách và cơng việc nguy hiểm
vì chúng biết mình có thể

26

kiềm chế được những nỗi sợ
hãi, thất vọng và âu lo.

Qua kết quả khảo sát trên trẻ tại thời điểm tháng 4 năm 2019 ở cả 7 nội
dung đã đạt yêu cầu đưa ra.
Ở kỹ năng biết chọn quần áo và mầu sắc sao cho phù hợp với cá tính

riêng của mình thì số trẻ đạt được gần như tối đa đạt: 25/25 chiếm 96,15%,
Trẻ đã tự tin trò chuyện với mọi lứa tuổi, mọi thành phần, trẻ đã biết tự chọn
đồ chơi theo ý thích, cố gắng hồn thành cơng việc được giao, biết nói lời
cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép, chú ý khi nghe cơ, bạn nói, biết trao đổi
thỏa thuận với bạn để cùng thực hiện hoạt động chung, biết chờ đến lượt khi
được nhắc nhở. Kỹ năng biết bày tỏ điều mình cần trực tiếp và thẳng thắn thì
trẻ đã tương mạnh dạn tự tin hơn so với đầu năm rất nhiều, trẻ tự tin trao đổi,
thỏa thuận, biết bày tỏ nhu cầu mong muốn của mình với bạn và cơ, đến cuối
16


năm tổng số trẻ trong lớp đã đạt 23/26 chiếm 88,4%, còn ở kỹ năng sử dụng
hiệu quả những cử chỉ sao cho khớp với lời nói, biết bênh vực quyền lợi của
mình và của người khác và dám nhận thêm những thử thách và cơng việc
nguy hiểm vì chúng biết có thể kìm chế được những nỗi sợ hãi, thất vọng lo
âu đến cuối năm đạt tỷ lệ cao: 24/26 trẻ chiếm 92,3%, ở nội dung này còn 2
cháu chưa đạt với lý do 2 cháu hay nghỉ học nhiều, nói cọn ngọng, ít nói nên
chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Đối với những trẻ này chúng tơi đã
tun truyền cùng gia đình nên cho đi học đều hơn để trẻ được tham gia đầy
đủ các hoạt động đặc biệt là các hoạt động chung, từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự
tin hơn. Còn ở kỹ năng không run sợ trước đám đông đến cuối năm tỷ lệ đạt
trên trẻ là rất cao đạt: 25/26 trẻ chiếm 96,15%, sở dĩ đạt được kết quả cao như
vậy là do trong suốt q trình từ khi tơi bắt đầu nhận lớp và bắt đầu làm quen
với các cháu tôi thấy đầu năm các cháu còn rất nhút nhát trong q trình giao
tiếp trước đám đơng vì vậy tơi đã gần gũi giao lưu với trẻ, mạnh dạn đưa các
hoạt động, các tình huống cho trẻ được trải nghiệm, được giao lưu với các
bạn trong trường, đặc biệt là các hoạt động tập thể để trẻ mạnh dạn tự tin
trước đám đơng như: Biểu diễn văn nghệ, các trị chơi tập thể địi hỏi sự đồn
kết của tất cả các bạn trong nhóm như trị chơi: Đua thuyền trên cạn, Rồng
rắn lên mây, ô ăn quan, kéo co.

Như vậy, sau 8 tháng chúng tôi sử dụng các biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự
tin vào trong các hoạt động của trẻ như: giờ đón trẻ, trả trẻ, hoạt động học, hoạt
động chơi ngồi trời, chơi trong các góc chơi so với kết quả khảo sát đầu năm
tôi thấy các biện pháp đó đã đem lại hiệu quả cao trẻ đã mạnh dạn, tự tin hơn rất
nhiều để trẻ thực sự mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
7.2. Theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp
dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có
8. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu: Khơng có
Tơi cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiện trước pháp luật.
17


............, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Người nộp đơn

............

18


19