Quan he nhan thuc dao duc va hanh vi dao duc cuahoc sinh lop 9

Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

TRANG GHI CH
1 Trớch di chúc của Chủ Tịch Hồ Chí Minh.
2 Trích nghị quyết đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IV (1976).
3 Trích nghị quyết cải cách giáo dục của bộ chính trị - Nh xut bn H Ni.

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

1


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

PH LC
H THNG CU HI ĐIỀU TRA ENQUETE
1. Theo em học môn giáo dục công dân có cần thiết hay khơng?( Đánh dấu X vào mức độ
phù hợp với ý mình)
A. Rất cần thiết

B. Bình thường

C. Khơng cần thiết

2. Là đội viên các em có thuộc 5 điều Bác Hồ dạy hay không? Em đã làm được những điều
nào trong 5 điều đó?

3. Em có thích giờ sinh hoạt đội khơng? ( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với mình)
A. Rất thích

B. Khơng thích lắm

C. Khơng thích

4. Trong lớp các em có thường xuyên vi phạm như đánh nhau, vô lễ với thầy cơ, chửi thề,
quay cóp….hay khơng? (Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý mình).
A. Rất nhiều

B. ít

C. khơng bao giờ

5 . Ở lớp có những em nào thường hay vi phạm nội quy nhất ? kể tên?

6. Gia đình có thường xun theo dõi về việc học tập của các em hay không ? ( Đánh dấu X
vào mức độ phù hợp của mình)
A. Rất thường xuyên

Ngêi thùc hiện:
Trang

B. Bỡnh thng

C. Khụng bao gi

Đặng Thị Chiều .

2


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

MC LC
PHN M U
1.1 Lý do chọn đề tài : ---------------------------------------------------- Trang 4
1.2 Phần thực tiễn

------------------------------------------------------------6

1.3 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………...7
1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………7
1.5 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………7
1.6 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… 7

NỘI DUNG
Chương 1 : Lý luận chung ------------------------------------------------- 8

Chương 2 : Thực trạng giáo dục đạo đức HS lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp------ 9
I. Nhận thức của các em về ý nghĩa của môn GDCD ----------------------------------

10

II. Những biểu hiện hành vi đạo đức của học sinh: ---------------------------------------11
III. Nhận xét của BGH nhà trường, tổng phụ trách đội, bảo vệ : -----------------------15
1. Ban giám hiệu nhà trường…………………………………………………………15
2. Tổng phụ trách đội…………………………………………………………………15
3. Bảo vệ trường……………………………………………………………………….15
IV. Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên : ------------------------------------------15
1. Nguyên nhân khách quan……………………………………………………………15
2. Nguyên nhân chủ quan…………………………………………………………….16

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.1 Kết luận :

----------------------------------------------------------------

1.2 Khuyến nghị : ----------------------------------------------------------------

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

18
19
3

Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

PHN M U
1.1

Lý do chn đề tài.

Xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản là sự nghiệp cách mạng vô cùng to
lớn và lâu dài, là sự nghiệp của nhiều thế hệ nối tiếp nhau. Trẻ em là lớp người nhỏ tuổi
và kế tục sự nghiệp xây dựng Chủ Nghĩa Xã Hội và Chủ Nghĩa Cộng Sản của cha ông.
Đất nước Việt Nam, cách mạng Việt Nam trong thời kì quá độ đi lên chủ nghĩa xã
hội, cho nên chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng là một nhiệm vụ cách mạng vô cùng
quan trọng.
Từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 thành công, Đảng, Bác Hồ và nhà nước ta
luôn coi trọng cơng tác giáo dục thiếu nhi. Lúc cịn sống năm nào Bác cũng sắp xếp thời
gian để đến với các cháu thiếu nhi. Trước lúc vĩnh biệt chúng ta Bác để lại mn vàn tình
thương u cho các cháu thiếu nhi và Bác căn dặn: “ Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho
đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết”.
Từ nghị quyết Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ IV đã nhấn mạnh: “Tiền đồ rạng rỡ
của tổ quốc Việt Nam XHCN nằm trong tay thanh niên, thiếu niên và nhi đồng”. Như
vậy hơn lúc nào hết, nhiệm vụ chăm sóc thế hệ trẻ Việt Nam rất quan trọng, đây là nhiệm
vụ chiến lược hiện nay và lâu dài. Ngành giáo dục có nhiệm vụ giáo dục trực tiếp thực
hiện. Nghị quyết cải cách giáo dục của Bộ giáo dục đã chỉ rõ: “ Ngành giáo dục nhất
thiết phải làm tốt việc cải cách công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ quản lí, tăng cường
và phát triển đội ngũ giáo viên đúng tiêu chuẩn cả về chính trị lẫn nghiệp vụ, có c cu

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

4


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

ng b phự hp vi yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh và có khả năng theo kịp
với sự phát triển của xã hội mới và của thế .
Ở nước ta hiện nay bắt đầu chú trọng giáo dục toàn diện cho các em thiếu nhi trong
đó giáo dục đạo đức là quan trọng nhất. Như Bác Hồ có nói: “ Người có đức mà khơng
có tài thì làm việc gì cũng khó, người có tài mà khơng có đức là người vơ dụng” .
Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi

nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen
ứng xử đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự
phát triển nhân cách con người, Bác Hồ đã viết (trích “Nhật ký trong tù”):

“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt,
nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của

mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong
Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các
bài viết, bài nói chuyện. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội ln
có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh
hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vơ cùng
cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện
của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trờng người khơng chỉ là sự
nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng. Đối với
nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trong va cõp thiờt

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

5


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

bi s thanh at cua một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước
đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt đợng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích
trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông
tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vơ cùng cần thiết. Làm thế nào để những
người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang

lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm
công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường
xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học
sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em
kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ khơng ai khác chính
là người giáo viên chủ nhiệm lớp.

1.2. Phần thực tiễn:
Như chúng ta đã biết chất lượng giáo dục thiếu nhi nước ta hiện nay đang giảm sút đến
mức báo động. Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí,
bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn
khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo hiếu,
truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa người với người dần
theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi
trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là đầy rẫy trước mắt. Đau lịng hơn nữa là có những học sinh
xem thường, vơ lễ, thậm chí chống đối lại thầy cơ giáo đang dạy mình ….mà đằng sau đó là
một sự bao che dung túng của gia đình. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó nói chung khá
phức tạp, song trách nhiệm trước hết là nhà trường, gia ỡnh v t chc i TNTP

H

Chớ

Minh.

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

6


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

Trng THCS nh Hip thng xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh và đạt
được nhiều kết quả khả quan. Tuy nhiên cũng cịn một số học sinh tỏ thái độ vơ kỷ luật, mất
phẩm chất đạo đức. Do vậy cần phải tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học sinh, tìm ra
nguyên nhân dẫn đến thực trạng ấy.
Với lý do trên, đề tài “ giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Định Hiệp” đã được tơi
tìm hiểu để qua đó có biện pháp giáo dục đạt chất lượng giáo dục cao hơn.
1.3 Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp
1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu.
Đề tài của tôi được thực hiện 3 nhiệm vụ cụ thể :
1. Tìm hiểu thực trạng đạo đức học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp
2. Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó.
3. Đề xuất một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh ở
trường trung học cơ sở.
Trong 3 nhiệm vụ trên, nhiệm vụ 1 và 2 là cơ bản.
1.5 Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp.
Sĩ số lớp : 29 học sinh trong đó


Nam : 16 học sinh

 Nữ

: 13 học sinh

Giáo viên chủ nhiệm lớp : Đặng Thị Chiều
1.6

Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện tốt tôi đã kết hợp các phương pháp sau.


Phương pháp điều tra Enquete .



Phương pháp nghiên cứu tài liêu .



Phương pháp quan sát .

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

7

HiƯp

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm


Phương pháp trị chuyện.



Phương pháp nghiên cứu sn phm .

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

Trờng THSC Định

8


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

PHN NI DUNG
Chng 1 : LÝ LUẬN CHUNG
1. Khái niệm đạo đức.

Đạo đức là một trong những hình thái ý thức xã hội . Đạo đức là tổng hợp các tiêu
chuẩn, nguyên tắc nhằm điều chỉnh hành vi đối xử giữa người với ngưới, giữa cá nhân với
tập thể, với giai cấp, với gia đình và tồn xã hội.
Đạo đức được hình thành rất sớm, cùng với sự xuất hiện của xã hội loài người . Khi
xuất hiện giai cấp trong xã hội thì đạo đức cũng mang tính giai cấp. Trong một xã hội có
thể có nhiều quy tắc đạo đức khác nhau, thậm chí đối lập nhau.
Trong xã hội phong kiến những tư tưởng đạo đức của nho giáo đã trở thành những
xiềng xích nơ dịch về tư tưởng đối với quần chúng . Ai vi phạm sẽ bị sỉ nhục.
Trong xã hội tư bản có hai hệ thống đạo đức đối lập nhau : đạo đức vô sản và đạo
đức tư sản. Đạo đức vô sản lấy tư tưởng làm chủ tập thể làm cơ sở và lấy nguyên tắc “
Mỗi người vì mọi người, mọi người vì mỗi người” làm lẽ sống , còn đạo đức tư sản dựa
trên nguyên tắc ích kỉ và phương châm hàng động của nó là “ người là chó sói đối với
người” . Trong sự nghiệp cách mạng, Đảng và chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm
bồi dưỡng giáo dục cán bộ, nhân dân ta tình cảm đạo đức trong sáng : Đạo Đức Cộng Sản
Chủ Nghĩa.
2. Giáo dục đạo đức .
Giáo dục đạo đức là một trong những nội dung cơ bản của giáo tồn diện trong nhà
trường . Mục đích giáo dục đạo đức là giáo dục cho học sinh về th gii quan, nhõn sinh

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

9


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

quan, v phỏp lut ng lối chính sách của Đảng, lịng u nước, tinh thần quốc tế vô
sản.
Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, chúng ta phải làm cho hành vi đạo đức của
thế hệ trẻ phù hợp với đạo đức của xã hội XHCN Việt Nam, kế thừa những nét tốt đẹp của
truyền thống đạo đức dân tộc, ngày càng thoát khỏi những tàn dư đạo đức của các chế độ
xã hội cũ đã lỗi thời.
Đã từ lâu Bác Hổ coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho cán bộ và nhân dân ta.
Bác Hồ nói “ Người có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó, người có tài mà khơng
có đức là người vơ dụng”. Đối với thiếu nhi Bác cũng đã đề ra 5 điều giáo dục đạo đức
cho các em.
Hiện nay, trong nhà trường THCS rất coi trọng công tác giáo dục đạo đức. Môn
GDCD trong nhà trường đựơc coi trọng và nội dung chủ yếu hành vi đạo đức mà các em
thường gặp trong cuộc sống từ đó khắc sâu.
Chương 2 :
THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 9A 2
TRƯỜNG THCS ĐỊNH HIỆP
Trường THCS Định Hiệp nằm trên địa bàn huyện Dầu Tiếng là huyện vùng xa của tỉnh

Bình Dương . Kinh tế của cư dân trong xã phát triển không đồng đều , cư dân nằm xa trường
nên việc đi lại còn gặp khó khăn.Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều chuyển
biến tốt, người dân bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục. Hệ thống trường lớp có nhiều phát
triển, Trường THCS Định Hiệp đóng trên địa bàn của xã có vị trí thuận lợi. Đời sống của
người dân nơi đây tương đối ổn định nên việc giáo dục đạo đức học sinh cũng được chú trọng
rất nhiều từ gia đình đến nhà trường và tồn xã hội .
Như tôi đã nêu ở chương I ,đạo đức là một hình thái ý thức xã hội có thể có nhiều qui tắc
đạo đức khác nhau . Ở nước ta hiện nay, tình hình kinh tế xã hội phức tạp, con người cũng có
nhiều ảnh hưởng của nhiểu qui tắc đạo đức khác nhau . Đạo đức phong kiến, o c cỏ nhõn

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

10


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

ớch k ca t sn vẫn còn ăn sâu trong ý thức quần chúng nhân dân ta, đạo đức vô sản ngày
càng được giáo dục rộng rãi. Trường THCS nằm trong hồn cảnh đó, vì vậy giáo dục các em
cũng có nhiều thuận lợi và khó khăn của nó. Để nắm bắt được thực trạng đạo đức học sinh lớp
9 A 2 tôi dựa trên những cơ sở:
+ Nhận thức của học sinh về môn giáo dục công dân.
+ Những biểu hiện hành vi đạo đức của các em học sinh lớp 9A 2.
+ Đánh giá của Ban giám hiệu nhà trường, tổng phụ trách đội.
I . Nhận thức của các em về ý nghĩa của môn giáo dục công dân:
Như chúng ta đã biết con đường nhận thức của các em rất lâu dài và phức tạp. Lê Nin
có nói “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn”
Đó là con đường nhận thức, nhận thức hiện thực khác quan .
Các em có nhận thức đúng đắn ý nghĩa của môn học giáo dục công dân, có thấy
được tác dụng của mơn học đối với cuộc sống, gia đình, bản thân… thì các em mới học tốt
và có hành vi đạo đức tốt.
Để hiểu được vấn đề trên, trong q trình điều tra tơi đặt câu hỏi: Theo em học mơn

giáo dục cơng dân có cần thiết hay không?( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý
mình)
A. Rất cần thiết

B. Bình thường

C. Khơng cần thiết

Số lượng

Tỉ lệ

Kết quả thu được
Bảng 1
Mức độ

Ghi chú

Rất cn thit

27

93,1%

Bỡnh thng

2

6,9%

Khụng cn thit

0

0%

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

11


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Tng cng

Trờng THSC Định

29

100%

T kt qu bng 1, nhìn chung tơi nhận thấy đa số các em đã nhận thức được ý
nghĩa của môn giáo dục công dân . Cụ thể có 27/29 ( chiếm 93,1%) cho rằng môn giáo
dục công dân rất cần thiết .
Từ kết quả trên cho tôi thấy được đa số học sinh lớp 9A2 đã nhận thức đúng đắn ý

nghĩa của môn giáo dục cơng dân.
Nhưng chỉ dừng lại ở đây thì chưa thể kết luận các em có đạo đức tốt hay xấu. Mà vấn
đề chính là cần đi sâu vào biểu hiện hành vi đạo đức của các em .
II.

Những biểu hiện hành vi đạo đức của các em.
Trong nhà trường Đội TNTP Hồ Chí Minh chủ yếu lấy nội dung 5 điều Bác Hồ dạy
làm nền tảng cho nội dung giáo dục đạo đức . Như vậy, học sinh có đạo đức tốt thì phải
thuộc và làm tốt 5 điều Bác Hồ dạy.
Trong q trình điều tra tơi có đặt câu hỏi: Là đội viên các em có thuộc 5 điều
Bác Hồ dạy hay không? Em đã làm được những điều nào trong 5 điều đó?
Kết quả thu được : 100% các em đều thuộc 5 điều Bác Hồ dạy. Cịn việc thực
hiện 5 điều đó thì kết quả thu được như sau:
Bảng 2
Nội dung 5 điều Bác Hồ dạy

Số lượng

Tỉ lệ

Điều 1 : Yêu tổ quốc yêu đồng bào

6

20,6%

Điều 2 : Học tập tốt, lao động tốt

21

72,4%

Điều 3 : Đoàn kết tốt, kỉ luật tốt

7

24,1%

Điều 4 : Giữ gìn vệ sinh thật tốt

13

44,8%

Điều 5 : Khiêm tốn, thật th, dng cm

10

34,5%

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

Ghi chỳ

12

Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

Kt qu thu c bng 2 , tơi nhận thấy có em chỉ thực hiện được 1 điều nhưng cũng
có em thực hiện được 2,3,4 hoặc cả 5 điều. Đa số các em thực hiện tốt điều 2 và 4 mà
nhất là điều 2 . Cụ thể:
Điều 2 : chiếm 72,4%
Điều 4 : chiếm 44,8 %
Các em còn ở tuổi là học sinh, nhiệm vụ chủ yếu là học tập cho nên các em đa số
thực hiện tốt điều 2. Nhưng điều 4 đa số các em cũng làm tốt. Như vậy, cho ta thấy ý
thức giữ gìn sức khỏe bản thân và giữ gìn vệ sinh trường lớp của các em cũng rất tốt.
Còn mốt số em thực hiện điều 1, 3 và 5 chưa tốt . Cụ thể:
Điều 1 : có 20,6 %
Điều 3 : có 24,1 %
Điều 5 : có 34,5 %
Đồng thời chúng tôi tiến hành điều tra thái độ của các về giờ sinh hoạt đội như sau:

Câu hỏi : Em có thích giờ sinh hoạt đội khơng? ( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với
mình)
A. Rất thích

B. Khơng thích lắm

C. Khơng thích

Kết quả thu được .
Bảng 3

Mức độ

Số lượng

Tỉ lệ

Rất thích

25

86,2%

Khơng thích lắm

4

13,8%

Khơng thích

0

0%

Tổng cộng

29

100%

Ghi chú

Kết quả bảng 3 chúng tôi nhận thấy : Hầu hết các em rất thích tham gia cơng tác đội của
nhà trường. Cụ thể 25/29 em rất thích giờ sinh hoạt đội.

Ngêi thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

13


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

ng thi tỡm hiu vấn đề giáo dục đạo đức của các em chặt chẽ , tơi cịn đặt câu hỏi :
Trong lớp các em có thường xun vi phạm như đánh nhau, vơ lễ với thầy cơ, chửi

thề , quay cóp….hay khơng? (Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý mình).
A. Rất nhiều

B. ít

C. khơng bao giờ

Kết quả thu được:
Bảng 4.
Mức độ

Số lượng

Tỉ lệ

Rất nhiều

3

10,4%

ít

5

17,2%

Khơng bao giờ

21

72,4%

Tổng cộng

29

100%

Ghi chú

Nhận xét: Đa số các em cho rằng tập thể các em đều có những hành vi đạo đức tốt: 90%
Trong đó 5/29 em ( 17,2%) cho rằng lớp 9A2 có vi phạm nhưng rất ít và có 21/29 cho rằng
trong lớp khơng có ai có những hành vi đạo đức xấu.
Tóm lại : Bằng hệ thống câu hỏi điều tra kết quả thu được tơi thấy rằng đa số các em đều
có hành vi đạo đức rất tốt như cố gắng trong học tập, đồn kết thường xun giúp đỡ lẫn nhau,
khơng vô lễ với thầy cô, không chửu thề, đánh nhau…. Hầu hết, các em đều tham gia công tác
đội rất tốt, trong đó có nhiều em rất thích sinh hoạt đội . Tuy nhiên, trong lớp vẫn cịn vài em
có những biểu hiện hành vi đạo đức không tốt, học tập kém, thường xuyên nghỉ học, ít tham
gia các phong trào của lớp.
Để đánh giá thực trạng một cách chính xác trong q trình nghiên cứu tơi có xem kết quả
kì I của các em học sinh lớp 9A2 như sau.
V mụn giỏo dc cụng dõn .

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng ThÞ ChiỊu .

14


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

Bng 5

im s

S lng

T l

Gii : (9-10)

10

34,5%

Khá :(7-8)

15

51,7%

Trung bình (5-6)

4

13,7%

Kém :(1-5)

0

0%

Tổng cộng

29

100%

Ghi chú

 Về hạnh kiểm:
Bảng 6:

Xếp loại

Số lượng

Tỉ lệ

Tốt

27

93,1%

Khá

2

6,9%

Trung bình

0

0%

Yếu

0

0%

Tổng cộng

29

100%

Ghi chú

Nhận xét kết quả bảng 5 và 6 :
Hầu hết, các em học mơn giáo dục cơng dân đều đạt trung bình trở lên . Trong đó có 10
em (34,5 %) đạt loại giỏi và 15 em (51,7 % ) đạt loại khá.
Còn về hạnh kiểm thì khơng có em nào đạt loại yếu, các em đều xếp loại tốt và khá
Ngoài ra tơi đặt câu hỏi tìm hiểu cụ thể những học sinh cú nhng biu hin khụng tt.

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị ChiÒu .

15


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

Cõu hi : lp có những em nào thường hay vi phạm nội quy nhất ? kể tên?
Kết quả thu được có 2 em có số phiếu cao .
1. Nguyễn Minh Triệu có 22 phiếu chiếm 76 %
2. Nguyễn Bá Tịng

có 13 phiếu chiếm 44,8 %

Như vậy đa số các em có những biểu hiện hành vi đạo đức rất tốt nhưng chỉ còn 2 học
sinh thường xuyên vi phạm . Từ kết quả đánh giá của các em với cương vị là giáo viên chủ
nhiêm tôi cũng thấy 2 em này thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường với những việc làm
sau : đi học trể, đến lớp không thuộc bài , cịn nói chuyện trong giờ học, nghĩ học khơng phép.
III.

Nhận xét đánh giá của Ban Giám Hiệu nhà trường, tổng phụ trách đội, bảo vệ.

1. Ban giám hiệu nhà trường.
- Đa số các em đều ngoan, vâng lời thầy cô. Kết quả học tập hầu hết các em đều
đạt trên trung bình, số học sinh giỏi chỉ đạt 3 HS ở học kì I chiếm 10,3 % .

2. Tổng phụ trách đội.
- Đa số các em đều tham gia sinh hoạt đội đều đặn, tập thể lớp luôn đạt xuất sắc.
3. Bảo vệ trường.
- Nhìn chung các em có nề nếp học tập và chấp hành nội quy của nhà trường.
IV.

Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên :
1. Nguyên nhân khách quan:
Theo tơi, các em ngồi việc được giáo dục trong nhà trường thì ở gia đình cũng phải

quan tâm đến các em, như vậy mới làm tốt công tác giáo dục các em.
Bằng hệ thống câu hỏi chúng tôi điều tra các em như sau:
Câu hỏi : Gia đình có thường xun theo dõi về việc học tập của các em hay không ?
( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp của mình)
A. Rất thường xuyên

B. Bình thường

C. Không bao giờ

 Kết quả thu được
Bảng 7:

Mức độ

Ngêi thực hiện:
Trang

S lng

T l

Đặng Thị Chiều .

Ghi chỳ
16


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

Rt thng xuyờn

20

69.1%

Bỡnh thng

7

24%

Khụng bao giờ

2

6,9%

Tổng cộng

29

100%

Nhìn vào bảng 7: Chúng tơi nhận thấy hầu hết gia đình của các em đều quan tâm theo dõi
việc học tập của các em ( có 20/29 gia đình chiếm 69,1 % ) . Trong đó, có 20 gia đình rất
thường xuyên quan tâm đến việc học tập của các em. Tuy nhiên, vẫn còn một vài gia đình
chưa thật sự quan tâm đến các em ( có 2 em chiếm 6,9%)
Như vậy, để giáo dục các em, đặc biệt là giáo dục đạo đức thì ngồi thời gian các em
đến trường, gia đình các em cần phải luôn theo dõi và giáo dục các em.
2. Nguyên nhân chủ quan:
2.1. Nhà trường :
Nhà trường có một nề nếp làm việc, giảng dạy và học tập rất tốt .Giáo viên nữ đến lớp
phải mặc áo dài, giáo viên nam áo bỏ vào quần, về học sinh khi đến lớp phải mặc đồng phục
áo trắng bỏ vào quần và phải đi giầy. Về giờ giấc học tập rất nghiêm túc khơng được đi trễ .
Hàng tuần ln có giờ sinh hoạt dưới cờ, khen thưởng kịp thời cho những đơn vị lớp xuất
sắc….. Chính vì nề nếp như thế cho nên nó đã góp phần to lớn để thành cơng trong cơng việc
giáo dục các em.
2.2. Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Phong trào đội ở trường THCS Định Hiệp rất mạnh, thường xuyên tổ chức các phong
trào như các ngày lễ, ngày kỉ niệm lớn trong năm: như cắm trại, hái hoa dân chủ, kế hoạch
nhỏ, hát múa, trò chơi….các lớp hàng tuần đều có một tiết sinh hoạt đội. Vì vậy, cơng tác Đội
cũng góp phần tích cực trong việc cùng nhà trường giáo dục các em, đặc biệt là giỏo dc o
c.
.

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị Chiều .

17


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

2.3 i vi giỏo viờn chủ nhiệm.
Để lớp đi vào nề nếp, chăm chú học tập, tham gia hoạt động tốt tôi đã bám sát kế hoạch
giảng dạy từng học kì, kế hoạch Đội để đề ra kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm. Lớp tiến
hành hoạt động theo sự quản lí và theo dõi của Ban Cán sự lớp có sự kiểm tra đôn đốc của
GVCN. Ở mỗi tuần, mỗi tháng tôi đều có lời khen đúng lúc cũng như kịp thời uốn nắn những
hành vi sai trái.
Việc làm này tôi thực hiện thường xuyên liên tục, kiên trì không hề bỏ qua dù bất cứ lí
do nào. Tôi luôn luôn giữ uy tín đối với học sinh, nói và làm luôn đi đôi với nhau, việc làm
phải tới nơi tới chốn. Là giáo viên chủ nhiệm cũng là giáo viên dạy bộ môn GDCD ở lớp, tôi
luôn nắm vững từng hành vi đạo đức của các em.
Giáo viên chủ nhiệm phải là một người khéo léo, ứng xử và giao tiếp tốt. Nghĩa là giáo
viên phải có kĩ thuật sư phạm trong mọi tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị, phải tôn trọng
danh dự của học sinh. Đến lớp giáo viên luôn tạo sự vui vẻ lạc quan nhiệt tình không nên chán
nản, buồn rầu nhất là những chuyện buồn của cá nhân (riêng theo bản thân tơi, nếu có tơi cũng
khơng giấu kín mà sẵn sàng tâm tình với các em vì các em đã lớn, đã có thể hiểu được, chia sẻ
được, và khi được các em chia sẻ tôi càng nhanh chóng định hướng lại tư tưởng của mình theo

hướng lạc quan, tích cực khơng làm ảnh hưởng đến tinh thần chung của lớp). Khi vào lớp phải
ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch sự nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh cũng như phụ
huynh học sinh vì muốn người khác tơn trọng ta thì trước hết ta phải tơn trọng người, đặc biệt
phải tơn trọng chính mình.
Đối với học sinh thường xuyên vi phạm trước hết phải tìm hiểu nguyên nhân vì sao mà các
em vi phạm từ đó tơi nhắc nhở, phân tích cho các em biết được những việc làm sai của mình
để các em tự điều chỉnh . Nếu như HS gặp phải chuyện buồn tơi liên hệ với gia đình cùng các
bạn bè thân của em để động viên chia sẻ.
Giáo viên chủ nhiệm là đại diện cho quyền lợi chính đáng cho học sinh, bảo vệ cho học
sinh về mọi mặt một cách hợp lí. Giáo viên chủ nhiệm còn là cõu nụi ờ phan anh nhng tõm

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị ChiÒu .

18


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

t tinh cam nguyờn vong của học sinh đến với Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn,
gia đình và các đoàn thể xã hội khác. Để đạt được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường
Trung học cơ sở cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
cộng với ý thức trách nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp quản lí, hướng dẫn và nắm toàn bộ mọi hoạt

động của lớp, chịu trách nhiệm trước hội đồng sư phạm nhà trường về tình hình giáo dục học
sinh trong lớp.
Tóm lại : Để dẫn đến thực trạng trên là do nhà trường có một nề nếp làm việc, giảng
dạy và làm việc rất tốt , phong trào Đội mạnh tổ chức nhiều hoạt động thu hút học sinh , giáo
viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm, đôn đốc đến hoạt động của lớp và nhất là có biện
pháp giáo dục học sinh cá biệt đạt chất lượng tốt. Ngoài ra, đa số học sinh lớp 9A2 đều được
gia đình theo dõi , uốn nắn. Tuy nhiên, vẫn cịn một vài gia đình chưa thực sự quan tâm đến
việc học hành của con em mình

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.1 Kết luận chung :
Trong quá trình nghiên cứu đề tài , phối hợp nhiều phương pháp khác nhau, điều tra tìm
hiểu nhiều khía cạnh của vấn đề , tơi có kết luận như sau.
Nói chung công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp rất tốt:
Đa số học sinh lớp 9A2 đều có những phẩm chất đạo đức tốt, ngoan hiền, biết vâng lời thầy
cơ, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, tuy kết quả học tập chưa cao lắm, nhưng các em rất siêng
năng chăm chỉ và cú thỏi hc tp nghiờm tỳc.

Ngời thực hiện:
Trang

Đặng Thị ChiÒu .

19


Hiệp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trờng THSC Định

Tuy nhiờn, vn cũn mt số học sinh cá biệt ( như em Minh Triệu , Trường Thi, Bá Tòng )

thường hay vi phạm nội quy của nhà trường, của lớp, có những hành vi đạo đức chưa tốt,
nhưng những lỗi của các em chưa trầm trọng và các em có chiều hướng khắc phục.
Để có được thực trạng như trên là do nhà trường và tổ chức Đội đã có nhiều biện pháp giáo
dục phối hợp với nhau đạt hiệu quả giáo dục cao, nhất là giáo dục những học sinh cá biệt .
Ngoài ra , nhà trường còn phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh và chính quyền địa phương
để làm tốt công tác giáo dục, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.2Khuyến nghị một số biện pháp giáo dục.
Sau q trình nghiên cứu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, tôi thử đề xuất một số
biện pháp giáo dục như sau:
+ Nhà trường phải có một nề nếp làm việc giảng dạy và học tập tốt: kiểm tra giáo án chặt
chẽ, giờ giấc thực hiện nghiêm túc, giám thị thường xuyên theo dõi nề nếp và tổ chức thi đua
thường xuyên cho học sinh. Bên cạnh đó cũng thành lập nên một đội tự quản trong học sinh
hoạt động ngầm để có thể bám sát tình hình hoạt động và sinh hoạt lẫn nhau của học sinh. Từ
đó, có thể phát hiện ra những trường hợp vi phạm sớm mà nhà trường có biện pháp xử lý thích
hợp.
+ Tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh phải thường xuyên tổ chức phong trào với nhiều hình
thức phong phú, đa dạng hấp dẫn kích thích sự hứng thú của học sinh.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên quan tâm, theo dõi, uốn nắn các em, đồng
thời cũng có những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt thích hợp.
+ Nhà trường cần phải phối hợp chặt chẽ với hội phụ huynh học sinh để vận động những
gia đình có con em đi học, phải thường xun theo dõi việc học hành và uốn nắn để cùng nhà
trường làm tốt công tác giáo dục các em, đặc biệt là giáo dục đạo cho học sinh.

Định Hiệp Ngày 20 / 02 / 2013

Ngời thực hiện:

Trang

Đặng Thị Chiều .

20