Luận văn Phát triển hệ thống hỗ trợ học tập trực tuyến với CMS mã nguồn mở Drupal

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM
KHOA CÔNG NGH THÔNG TIN


HOÀNG MINH TUẤN
HOÀNG ĐÌNH NGUYÊN THẢO


PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG HỖ TRỢ
HỌC TẬP TRỰC TUYẾN VỚI CMS
MÃ NGUỒN MỞ DRUPAL


GVHD : Th.S LÊ ĐỨC LONG



TP.HCM, 2012

LỜI CẢM ƠN
Chúng em xin chân th   hoa Công  Thông tin,
tr   TP.HCM   u  thun  cho chúng em
hoàn thành  này.
 
   -             


Chúng em xin cám n các Thy Cô ca ng i hc S Phm nói
chung và các thy cô trong khoa Công Ngh Thông Tin nói riêng ã giúp 
và hng dn chúng em trong sut quá trình hc tp và nghiên cu ti ngôi
tng m thân thng này. Thy cô cung cp nhng kin thc quý
giá, to cho chúng em kin thc và t tin khi bc vào i.
i li luôn bên
cnh, ng h  chúng em trong quá trình hc tp và làm vic.
M  gng rt nhiu, song chc chn khóa lun không khi

nhng thiu sót. Chúng em rt mong nhc s thông cm và ch bo tn
tình ca quý thy cô và các bn.
Xin chân thành cm n.














MỤC LỤC
 5
 LÝ THUYN 5
1.Thit k mt h e-Learning chng 6
1.1 E-Learning là gì? 6
1.2 Li ích và hn ch ca e-Learning 6
1.3 Kin trúc h thng e-Learning 7
1.4 Mô hình cha h thng e-Learning 8
1.5 Thit k mt h e-Learning có chng 10
2. Kin Trúc Active-Collaborative e-Learning Framework 11
2.1. Kin Trúc Tng Quan Ca ACeLF (ACeLF Architecture) 11
n - Chim 13
2.3 Mô hình các hong hc tp trong h thng 15

3. Áp dng vào ng cnh dy hc ti Vit Nam : 18
 25
KHO SÁT MT S VLE &CMS DRUPAL 25
1. Kho sát mt s VLE thông dng 26
 VLE 26
2. Kho sát CMS Drupal 29
2.1. Tng quan v CMS Drupal 29
2.2. Mô hình kin trúc h thng Drupal 35
2.3. Cc và các tp tin chính trong Drupal 40
m ch 41
2.5. Mt s giao din chun ca Drupal 42
 43
PHÁT TRIN ACeLS-Drupal 43
c t yêu cu ch 44
1.1 c t yêu cu ch 44


c t yêu cu phi ch 46
 ch 47
2.1 









-Drupal 47

 Use Case module Group Discussion 50
 Use Case module e-Course 54
3.Thit k d liu 57
3.1. Mô hình d liu ca Group Discussion 57
3.2 Mô hình d liu ca e-Course 65
4. Thit k x lý 71
 Hop 71
 hong ca cho và xem e-i vi giáo viên 72
 hong ca chn e-i vi hc
viên 73
4. hong ca chi vi giáo viên
74
 hong ca cho nhóm trong i vi
giáo viên 75
 hong ca chi vi
giáo viên 76
5. Thit k giao din 77
5.1. Giao din ca Trang Ch 77
5.2. Giao din ca Sinh Viên 79
5.3. Giao din ca Giáo Viên 81
5.4. Giao din ca Qun tr viên 83
 85
T VÀ TH NGHIM 85
ng phát trin: 86
2. Mt s màn hình và cha: 86
3. Kch Bn Th Nghim 87
3.1. Thông tin v khóa hc th nghim 87
3.2 Danh Sách Users th nghim 90

3.3 Mt s hoc xây dng mi 90
3.4 Mt s honh sa t h thng Drupal 109
3.5 Mt s hong b sung thêm vào h thng 133





















BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
Hình 1.1: Kin trúc ca h thng e-Learning[20] 8
Hình 1.2: Mô hình ch thng e-Learning [20] 9
Hình 1.3: Các cha h thng E-Learning s dng công ngh Web [20] 10
Hình 1.4 : Thit K h thng e-Learning có chng [10] 11
Hình 1.5 : Mô hình kin trúc tng quan ca Active Collaborative e-Learning

Framework (ACeLF) [10] 12
Hình 1.6: Mô hình chim cho ng cnh môi trc kt hp  Vit
Nam [10] 15
Hình 1.7 : Mô hình hong t hc 16
Hình 1.8: Mô hình hong hc tp theo nhóm 17
Hình 1.9: Mô hình hong hc tp cng tác 18
Hình 2.1 : Nhi khn tháng 1/2012 27
Hình 2.2: Nhng VLE min phí kho sát t tháng 1/2012 28
Hình 2.3: Ging mã ngun m tt nht 2011 [40] 29
Hình 2.4: Màn hình trang ch ca Cng Drupal [30] 31
Hình 2.5 : Hình Trang Ch ca mng xã hi Giongon [41] 32
Hình 2.6: Trang ch ci hc Penn State [42] 33
Hình 2.7: Trang web ca công ty PowefulCMS (M) [43] 34
Hình 2.8: Mô hình kin trúc h thng Drupal 35
Hình 2.9: Cu trúc ca mt theme trong Drupal 7 36
Hình 2.10: Các Cha core module 37
Hình 2.11: Kin trúc mt module trong Drupal 38
Hình 2.12: Mô hình tng Abstraction 39
Hình 2.13: Cu trúc và các tp tin chính trong Drupal 40
Hình 2. cha Administrator 41
Hình 2.15: Giao din trang ch ca Drupal version 7.10 42
Hình 2.16 : Giao din trang ch Admin ca Drupal version 7.10 42
Hình 3. Use Case tng quát toàn b h thng ACeLS-Drupal 47
Hình 3. Use Case module Group Discussion 50
Hình 3. Use Case module e-Course 54
Hình 3.4: Mô Hình d liu ca Group Discussion 58
Hình 3.5: Cu trúc ca mt Field trong Drupal 7 65
Hình 3.6: Schema ca mt Field Drupal 7 66
Hình 3.7: Schema SCORM 69
Hình 3.8: Kin trúc module SCORM 70

Hình 3.9 hong cp 71
Hình 3.10 hong ca cho và xem e-i vi giáo viên 72


Hình 3.11 hong ca chn e-i vi
hc viên 73
Hình 3.12 hong ca chi vi giáo
viên 74
Hình 3.13 hong ca chi
vi giáo viên 75
Hình 3.14 hong ca cho topic trong Group Disi vi
giáo viên. 76
Hình 3.15: màn hình giao din chính ca Homepage 77
Hình 3.16: Màn hình giao din chính ca Hc Viên 79
Hình 3.17: Màn hình giao din chính ca Giáo Viên 81
Hình 3.18: Màn hình giao din chính ca Qun Tr Viên 83
Hình 4.1 th hin các màn hình 86
Hình 4.2: Màn hình Group Discussion 91
Hình 4. lung x lý ch 91
Hình 4.4: Màn Hình Group Discussion Topic 92
Hình 4. lung x lý ch 92
Hình 4.6: Màn hình chi tit Group Discussion Topic 93
Hình 4. lung x lý ch 94
Hình 4.8: Màn Hình to Group Discussion 95
Hình 4. lung x lý cho Group Discussion 96
Hình 4.10: Màn Hình thêm hc viên vào Group Discussion 96
Hình 4. lung x lý chc viên vào Group
Discussion 97
Hình 4.12: Màn hình to Group Discussion Topic 98
Hình 4. lung x lý cho Group Discussion Topic 99

Hình 4.14: Màn hình thêm hc viên vào Group Discussion Topic 99
Hình 4. lung x lý chc viên vào Group
Discussion Topic 100
Hình 4.16: Màn hình qun lý Course ca giáo viên / qun tr viên 101
Hình 4. lung qun lý Course ca ging viên / qun tr viên 101
Hình 4.18: Màn hình qun lý Group Discussion ca ging viên / qun tr viên 102
Hình 4. lung qun lý Group Discussion ca giáo viên 102
Hình 4.20: Màn hình qun lý Group DiscussionTopic ca ging viên / qun tr 103
Hình 4. lung qun lý Group Discussion Topic ca ging viên . 103
Hình 4. lung qun lý Group Discussion Topic ca giáo viên 104
Hình 4. lung x lý chm ca hc viên . 104
Hình 4.24: Màn hình e-Course 105
Hình 4. lung x lý ch-Course 105


Hình 4.26: Màn hình e-Course 106
Hình 4. lung x lý ch-Course 107
Hình 4.28: Màn hình to bài ging (e-Course) 108
Hình 4. lung x lý ch-Course 108
Hình 4.30: Màn hình Login 109
Hình 4. lung x lý ch-Course 110
Hình 4.32: Màn hình Homepage 111
Hình 4.33: Màn hình Course 112
Hình 4.34: Màn hình Course Chi Tit 113
Hình 4.35: Màn hình e-Book 114
Hình 4.36: Màn hình to e-Book 115
Hình 4.37: Màn hình e-Link 116
Hình 4.38: Màn hình to e-Link 117
Hình 4.39: Màn hình Forum 118
Hình 4.40: Màn hình Forum 119

Hình 4.41: Màn hình to Forum 120
Hình 4.42: Màn hình Wiki 121
Hình 4.43: Màn hình to Wiki 122
Hình 4.44: Màn hình Glossary 123
Hình 4.45: Màn hình to Glossary 124
Hình 4.46: Màn hình Blog 125
Hình 4.47: Màn hình to Blog 126
Hình 4.48: Màn hình Assignment 127
Hình 4.49: Màn hình to Assignment 128
Hình 4.50: Màn hình Quiz 129
Hình 4.51: Màn hình to Quiz 130
Hình 4.52: Màn hình FAQ 131
Hình 4.53: Màn hình to FAQ 132
Hình 4.54: Màn hình News Du Hc 133
Hình 4.55: Màn hình News Du Hc 134
Hình 4.56: Màn hình User Guide 135
Hình 4.57: Màn hình Contact us 135






MỞ ĐẦU

Ngày nay, nn kinh t th gin kinh t tri thc. Vì vy,
vic nâng cao chng giáo do s là nhân t sng còn quynh s
tn ti và phát trin ca mi qun phi có nhng hình thc hc tp
m c nhu cu ci và e-Learning là mt trong nhng
hình thc hc tp ó. E-Learning ã làm bii cách hi

hi h ng co, có th
hc mi lúc, mn rng n tr giúp vic hc.
Trên th gii, ci hu trc thuc hip hi giáo
di h i H  i Hi H  ng
ng mô hình e-Learning nhm cung c
to v công ngh thông tin, máy tính và k ng viên, sinh viên
và nhân viên hành chính.[45]
 Vit Nam, vic ng dng e-Learning c trin khai ti nhi 
ti Hi Hc Ngoi i Hc Hoa
Sen và cng c nhiu kt qu rt kh quan. Tuy nhiên vc
nhu cu hc tp và nghiên cu ca phn ln hc sinh, sinh viên.
Hin nay, có rt nhiu hình thc hc tp e-Learningc hc tp
ph bin nh dng mng hc o  Virtual Learning Environment
c th hii dng là các h Qun tr hc tp  Learning
Management System (LMS), h Qun tr ni dung hc tp  Learning Content
Management System (LCMS), h Qun tr khóa hc  Course Management System
c h Qun tr ni dung  Content

Trong khóa luu, nghiên cu và thy rng CMS[**]
Drupal có nht tri so v linh hot và tùy
bin rt tt, cng phát tring và sáng tc nhiu
ging danh giá ca th gii v các phn mm mã ngun m. Tuy nhiên, Drupal


có mt s khuym lt khó s dng và tìm hiu, giao din không thân
thi
 c ngoài, nhiu t chng hc ã dùng h Qun tr ni dung 
Content Management System CMS[**]  thit k và tái cu trúc các h thành
các VLE phc v cho e-Learning. Ti Vit Nam, thì vt t chc hay
ng hc nào s d xây dng mt h e-Learning. Nhìn thy

c tính linh hot ca CMS[**] Drupal v vic qun lý ni dung và có nhiu thành
phn có th tích hp và xây dc mt h LMS, nhiu thành viên ca cng
ng nghiên cc giáo dc, 
tr nhng cha mt LMS r Drupal 7.x thì v
tr chn này chúng em có th 
nhng module h-Course lên c
phát trin Drupal tr thành mt LMS thc th.
Cng ã có mt s t chc, doanh nghip trên th gi  ng nhng
ng lc rt l nhóm
tin hành xây dng mt LMS da trên CMS[**] Drupal hoàn toàn min phí và mã
ngun m, chia s cho cng Drupal, các cá nhân, t chng hc có th th
nghim và s dng.
T nhng nhu cu cp thin hành phân
tích, khnh thc hi tài xây dng mt h thng h tr hc
trc tuyn vi CMS[**] Drupal. Vi h th  i hc có th tham gia các
khóa hc bao gm nhiu hình thc hc tt ký, tho lun
nhóm, chia s tài lii vi gii kh o s
hng thú và nâng cao hiu qu hc tp.







Cu trúc ca khóa lun (gm 134 trang ) bao gm 6 phn
 Phần mở đầu : Giới thiệu
 Chƣơng 1 : Cơ sở lý luận và phƣơng pháp luận
Trình bày s c v tng quan ca e-Learning và nhng khái nim
liên n e-Learning.

 Chƣơng 2 : Khảo sát một số VLE & CMS Drupal
Kho sát v mt s VLE và nêu lên nhng c m chc n kho
sát, tìm hiu và Drupal.
 Chƣơng 3 : Phát triển ACeLS-Drupal
Phân tích h thng ca h ACeLS-Drupal da trên Framework
ACeLF.
 Chƣơng 4 : Cài đặt và thử nghiệm
Cài t th nghim trc tip trên h thng.
 Phần cuối : Kết luận và hƣớng pháp triển

1

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN









 Nội dung phần giới thiệu tổng quan: gồm 3 phần
 Mc tiêu nghiên cu
  pháp và công c nghiên cu
 Kt qu d kin ca  tài

2

1. Mục tiêu nghiên cứu :

 tài nhm phát trin mt h thng hc tp theo mô hình kin trúc h
tác tích cc  Active-Collaborative e-Learning Framework th nghim thc t ti
Khoa Công Ngh m Tp. H Chí Minh. Mc tiêu c th
ca khóa luu:
- Tìm hi lý thuyt v e-Learning, Virtual Learning Environment (VLE),
mô hình Active-Collaborative e-Learning Framework (ACeLF);
- Tìm hiu v vic ng dng và trin khai h thng hc trc tuyn vào ng cnh
dy hc thc t ti hc;
- Tìm hiu các yêu cu ch phát trin và xây dc mt h
thng hc trc tuyn có chng;
- Kho sát v CMS Drupal;
- Tìm hiu v kin trúc và cách phát trin CMS ngun m Drupal;
- Xây dng h thng h tr hc tp trc tuyn ACeLS-Drupal da trên mô hình
ACeLF;
- Phát trin thêm các module :
 Group Discussion
 e-Course
 Forum
 News

2. Phƣơng pháp và công cụ nghiên cứu:
- Tìm hi lý thuyt: 

 e-Learning, 


(t s 

).
- Tìm hiu mô hình ACeLF (Active Collaborative e-Learning Framework).

- Kho sát CMS ngun m Drupal
- Công c nghiên c lý thuyt: các tài liu ca cng e-Learning - B giáo
dc, các sách bàn v giáo dc, các sách v h tho t xa, tài liu v ngôn ng
lp trình PHP và MySQL, tài liu k thu n Drupal, các trang web v

- Công c phn cng: máy tính.
- Công c phn mm: gói Drupal 7.10, Microsoft Office, Dreamweaver,
Notepad++, Xampp/Apache, PHP & MySQL, Powerdesigner, Visio.
3. Kết quả dự kiến của đề tài :

3

a. Kt qu ca khóa lun là h thng ACeLS-Drupal, mt h thng h
tích cc thit k l trên.
H thng ACeLS-Drupal s  tt c nhng cha mt h thng
hc trc tuyn bao gm:
 e-Course
- Gng và tài nguyên ca khóa hc
 Hong t hc
- FAQ (câu hi và tr li nhanh)
- Quiz (làm kim tra trc nghim)
 Hong hc tp theo nhóm
- Group Discussion (Tho lun nhóm)
- Assignment (np bài)
- Projects (làm bài t án)
 Hong hc tp cng tác
- Forum (dii)
- Wiki (bài vit chia s)
- Blog (Nht kí cá nhân)
- Glossary (bng thut ng)

c bing thêm mt lot các ch :
- Group discussion (thảo luận nhóm)
- e-Course (bài giảng theo chuẩn SCROM 2004)
Ngoài ra, còn có mt s chc chnh sa li cho phù hp vi yêu
cu ca h thng và ng cnh th nghim:
- Forum (diễn đàn trao đổi)
- Assignment (nộp bài)
- Link To file (cho phép upload/download file tài liệu về)

4

- Link To URL (cho phép ngƣời dùng link đến tài liệu của trang web
khác)
Mt s chc h tr thêm vào h thng và ng cnh th nghim:
- News (xem tin tức giáo dục)
- Social network (liên kết với các mạng xã hội)
b. Tài liu khóa hc theo quy nh ca khoa Công Ngh Thông Tin.
c. a tài lia.

5

CHƢƠNG I
CƠ SỞ LÝ THUYẾT
&PHƢƠNG PHÁP LUẬN
















 Nội dung chƣơng I:

 Thit k mt h e-learing chng
 Kin trúc ACeLS Framework
 Áp dng trong ng ci hm

6

1.Thiết kế một hệ e-Learning chất lƣợng
1.1 E-Learning là gì?
E-Learning là mt hình tho mi, s dng máy tính và internet  h tr
cho vic dy và hc hay còn c gi o t o trc tuyn, dy và hc
i s tr giúp ca máy tính. Trên thc t có rt nhi
nhau v e-Learningt s e-Learning t:
- e-Learning là s dng các công ngh Web và Internet trong hc tp [2].
- e-Learning là mt thut ng  mô t vic hc to da trên công
ngh thông tin và truyn thông [1]
1.2 Lợi ích và hạn chế của e-Learning
 Li ích ca e-Learning
E-Learning có li ích chung là giúp ci tin vic trình bày và biu din ni dung
bài hi hn s i dùng truy cp vào h thng; tu kin
thun tin và linh hot nhi dùng trong vic dy và hc; phát tri
i, cn thit, hi dùng, phù hp va
thi.
i vi dy (giáo viên), e-Learning giúp gim thiu thi gian vit bng,
i gian din ging, ging di hc v ni dung bài hc;
gim thiu ti c và thi thy nh vic t ng hóa quá trình
m, nhn xét ti ci hc; có th s dng chung và làm
 mt tài nguyên hc tp, bài gin t vi nhiu
giáo viên, chuyên ng; có th tích hp nhiu phn mm tin
h mô hình hóa bài ging dn trng và t chc nhiu hot
ng hc tp phong phú, thú v i hc.

Nh e-Learningi hc có th hc bt c lúc nào, ti b dàng
u chnh thi gian hc tp phù hp vi thi gian làm vic ca bn thân; t do la
chc cách thc hc tp, các khóa hc và các hong hc tp sao cho phù hp nht

7

vm ca tng cá nhân; rèn luyn kh iá và tng hp
kin tht s n thit khác.[1][3]
 Hạn chế của e-Learning
  thi trong vic áp dng e-Learning trong dy và hc
ci vi di hc:
- Ciên có kh ng dng Công ngh thông tin.
- Ca am hiu chuyên môn, va có th ng dng Công ngh thông
 tn t có chng.
- a giáo viên và hc viên kém.
- Vic theo dõi quá trình hc tp ca hc viên thông qua dim tra,
bài thu ho c tp ca hc sinh nhiu khi không
khách quan và thiu chính xác.
- Khi thc hin bài tp theo nhóm thì các hc viên  xa khó theo dõi.
- K thut phc tp: hc viên mi tham gia khoá hc phi thông tho các k

- Chi phí k thu  tham gia hc trên mng, hc viên ph t các
phn mm công c cn thit trên máy tính ca mình và kt ni vào mng.
- Vic hc có th bun t: Mt s hc viên s cm thy thiu nhng mi quan h
gia bn bè và s tip xúc trên lp.
- Yêu cu ý thc hc qua mng yêu cu bn thân hc viên
phi có trách nhii vi vic hc ca chính mình. [1][3]
1.3 Kiến trúc hệ thống e-Learning
Mt cách tng th mt h thng e-Learning bao gm 3 phn chính:
- H tng truyn thông và mng: Bao gm các thit b u cui dùng (hc

viên), thit b t cung cp dch v, mng truyn thông,
- H tng phn mm: Các phn mm LMS, LCMS, Authoring Tools
(Aurthorware, Toolbook, )
- No (h tng thông tin): Phn quan trng ca E-Learning là ni
dung các khoá ho, các courseware.[20]

8


Hình 1.1: Kiến trúc của hệ thống e-Learning[20]
1.4 Mô hình chức năng của hệ thống e-Learning
Mô hình ch cung cp mt cái nhìn trc quan v các thành phn to
nên mng e-Learning và nhng thông tin gia chúng. ADL (Advanced
Distributed Learning) - mt t chc chuyên nghiên cu và khuyn khích vic phát
trin và phân phi hc liu s dng các công ngh m các tiêu chun cho
SCORM (Mô hình chu ni dung chia s) mô t tng quát cha mt
h thng e-Learning bao gm:
- H thng qun lý hc tp (LMS) nt h thng dch v qun lý vic phân
phi và tìm kim ni dung hc ti hc, tc là LMS qun lý các quá trình
hc tp.
- H thng qun lý ni dung hc tp (LCMS): Mt LCMS là m
i dùng,   o có th to , s dng li, qun lý và phân
phi ni dung hc tng s t mt kho d liu trung tâm. LCMS qun
lý các quá trình to ra và phân phi ni dung hc tp.



9

Hình 1.2: Mô hình chức năng hệ thống e-Learning [20]
LMS ci thông tin v h i s dp ca
i s dng vi các h thng khác, v trí ca khoá hc t LCMS và ly thông tin v
các hong ca hc viên t LCMS. Chìa khoá cho s kt hp thành công gia LMS
và LCMS là tính m, s  mô t mt mô hình kin trúc ca h thng
e-Learning s dng công ngh  thc hia LMS và
LCMS ci các h thng khác.

10



Hình 1.3: Các chức năng của hệ thống e-Learning sử dụng công nghệ Web
[20]
 c tính ca dch v i ta thy rng các dch v Web có
kh  thc hit ca các h thng e-Learning bi các lý do
sau:
- i gia các h thng e-Learning u
tuân th tiêu chun XML.
- Mô hình kin trúc Web là nn tc lp v ngôn ng vi e-Learning
i gia các h thng e-Learning u tuân th
tiêu chun XML.[1][7]

1.5 Thiết kế một hệ e-Learning có chất lƣợng
S thành công ca e-Learning gn lin vi vic áp dng các mô hình thu
vc thit k dy hc (instructional design) ngay t lch s  u phát trin. Tht
vy, chính nh s áp dng này mà các ng dng e-Learning có s gn kt gia vic

thit k nhng ni dung hc tp da trên lý thuyt dy hc vi vic chn la và s

11

dng công ngh mt cách hiu quu và phát tric
thit k dy hc cho e-Learning ch yn vic phân tích nhu cu, mc
tiêu hc tp, phân tích tác vu vào, chim, chn l
tin truyn thông, và vi-kim tra. Tt c nhn này s dn ti
vic cung cp nhi có th thit k và phát trin mt cách hiu qu
các ng dng e-Learning t chng cao.
Bên c phát trin mt h e-Learning ch
hiu qu và gn kt) thì v thit k là quan trng cn gii
quyt ca vic thit k mt h thng e-Learning có chng:
- Làm th  xây dng ni dung dy hc hiu qu và gn kt vi hc?
Ni dung dy hc là nhng gì? Và d nào?
- Làm th  chn la công ngh cho các hong dy-hc hiu qu và phù
hp ? Cách trình bày và th hi nào? Và hong s c s dng cho phù
hp vi ng cnh dy-hc? [10]

Hình 1.4 : Thiết Kế hệ thống e-Learning có chất lƣợng [10]
2. Kiến Trúc Active-Collaborative e-Learning Framework
2.1. Kiến Trúc Tổng Quan Của ACeLF (ACeLF Architecture)
i góc nhìn ci trin khai mt h thng thông tin (information system)
ã  xut mt kin trúc khung cho h tho trc tuyn thích nghi (Adaptive
e-Learning System), gi là Active Collaborative e-Learning Framework (ACeLF).
Kic áp dng giáo di hc ti ng cnh

12

Vi kt hp ca hai cách tip cn gia h thng dy hc mang tính

c (Active-Collaborative e-Learning System) và h tho thích
nghi (Adaptive e-Learning System). Mc tiêu chính ca kin trúc là nhng
h tr kh  hc tp da trên nhng ho
tác gii hc vi tài nguyên hc ti hc vi giáo viên và
c bit là gii hc vi hc. [10]

Hình 1.5 : Mô hình kiến trúc tổng quan của Active Collaborative e-Learning
Framework (ACeLF) [10]
Thành ph i hình thc e-Course, hoc 
nhng dng khác nhau ca e-      -Lecture), bài hc
cng c (e- vui (e-Quiz) to thành tài nguyên hc tp ca h thng
bên cnh nhng hong hc t c chn la theo kch bm ca giáo
viên, các thành phi din cho thành phm ci giáo
viên;
Và thành phn ting hc tc yêu cu ca h thng
i vi hc bao gm: hong t hc ( Self-studied activities), hong hc
tp theo nhóm (Group activities), và ho ng hc tp cng tác (Collaborative
activeties) c ba hou da trên vii
dùng cùng v     i d   c tri thc là e-Course và
Knowledge Graph.[8]
Bên cn và giám sát ca h thng (Recommending and
Monitoring activities) là nhim v giám sát quá trình hc tn kp thi cho
i hc. Hong này có th hoàn toàn th i hình thc giáo viên và tr

13

gin trc tii hc, hoc có th phân tích
da trên quá trình hc tp trc tuyn (online) ci h
n thích hp.
Bên ngoài cùng ca h thng s là lp giao di ng là các Virtual

Learning Environment- VLE c th  di hoc
mic là mt h thc
phát trin hoàn toàn mi.
2.2 Phƣơng Pháp Luận - Chiến Lƣợc Sƣ Phạm
y mnh công nghip hóa, hic và hi nhp
quc t, ngun li Vit Nam càng tr ng, quyt
nh s thành công ca công cuc phát tric. Giáo dc ngày càng có vai trò
và nhim v quan trng trong vic xây dng mt th h i Vit Nam mng
yêu cu phát trin kinh t-xã hi giáo dc phi có chic phát
tring, hp quy lut, xu th và xng tm thi. Chic Giáo dc
Vit Nam 2001-  ng giáo dc 
Vit Nam thu phát trin cc trong thi k mi và còn thp so
v cc tiên tin trong khu vc và trên th gii. Thc trng vic dy
và hi hc  Vit Nam vn còn nhiu hn ch c dn chng qua nhng bài báo,
báo cáo phân tích và nghiên cc[10][11] [12] [13], c th là
s kém hiu qu v công tác ging dy và hc tp  bi hc, s lc hu và thiu
thc t c    o và các môn h      c
chuu ra ca sinh viên tt nghiu qu o cng, thiu
 nghii vc ch ra c th
thông qua nhng con s liu th
t t  lc / kh c ca mình;
c t hc ;
Gn 70% SV cho rc t nghiên cu;
Gn 55% SV cho rng mình không thc s hng thú hc tp.[17]

14

Mc chm bán ngu
nhiên : gm 448 SV c
    i 155 SV nam (chim 34,6%) và 293 SV n

(chi  ba (38,4%);
 .[17][7] [12] [4]
  ng chii mi dy h khc
phc nhng yu kém, hn ch và  n nào ci thin thc trng giáo dc ca
chúng ta hin nay (Ví d, Ngày 18.12.2008 B Giáo d D
tho Chic phát trin giáo dc Vit Nam 2009  2020, thông qua ngh nh 14 -
i mi toàn din giáo d i h   020) [14].    i mi
ng pháp dy hc và ng dng công ngh ICT vào trong dy hc là mt trong
nhng v  u. Do vy, nhiu h thng e-Learning
   n và tri     i hc  Vit Nam. Tuy nhiên,
nhng h thng e-Learning này ch yu ch dng li  m s dng công ngh, và
khai thác các công c sn có ca các LMS/LCMS (Moodle, Atutor, và Sakai), thm
chí ch mang tính hình tht chim, hoc mt mô hình c
th phù hp cho ng cnh dy - hi hc  Vi có th trin khai dy và
hc mt cách có hiu qu trên thc t.
Vì vy, h thng hc kt hp vi chim s c phân chia thành
hai thành phn :
ng hc trc tuyc liên kt vi mt Web-based course ca VLE.
H thng dy hc s bao gm tài nguyên hc tp trc tuyn ( on-line course and on-
line documentations), và các hong trc tuyn ( on-u phi
bi Student model và Tutor model.
Student model (hay Expert model) chính là chim hay các kch
bn dy hc ca giáo viên hom thit k nhi hc có
th tii tt c kin thc bng vic t hc, t nghiên cu hoc làm vic
nhóm / cng. Thông qua tutor model, h thng có th so sánh (mt cách t ng)
kt qu gii quyt v ci hc và kt qu ca giáo viên, ghi nhn ch / v trí