Sáng kiến kinh nghiệm một số kinh nghiệm trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIÉU HOC HỒNG HOA

BẤO CÁO KÉT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẺN KINH NGHIỆM

Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm trong quân lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ờ trường tiêu học

Tam Dương, năm 2020
BẢO CÁO KÉT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIỂN


1. Lời giới thiệu
Đất nước ta đang bước vào kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức, cuộc cách mạng khoa
học kĩ thuật và công nghệ thông tin đang bùng nổ và phát triển mạnh mè. Đất nước đang
trong thời kì tiến hành cơng nghiệp hóa. hiện đại hóa. Đê xà hội phát triển, đáp ứng được
mục tiêu yêu cầu của đất nước trong giai đoạn hiện nay cần phải quan tâm đen phát triển
nguồn lực con người. Sự nghiệp giáo dục và đào tạo chiếm một vị trị hết sức quan trọng
chiến lược xây dựng con người. Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII đà khẳng
định: “.. .Cùng vói khoa học và cơng nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dường nhân tài.” Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp
của toàn Đàng, tồn dân, trong đó nhà trường là lực lượng có vai trò quan trọng quyết định
chất lượng giáo dục. Giáo viên Tiếu học là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc Tiêu
học trờ thành bậc học nền tàng cùa hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ bàn đê
nâng cao dân trí và trang bị nhừng cơ sờ ban đầu hết sức trọng yếu đế phát triển toàn diện
nhân cách con người Việt Nam tương lai. Người thầy không chi cung cấp kiến thức cơ bàn
cần thiết cho học sinh mà chính người thầy giáo cịn có ảnh hưởng rat lớn tới q trình hình
thành nhân cách cho học shill. Đặc biệt đối với học sinh ở bậc tiêu học, người giáo viên có
ảnh hưởng rất lớn den chat lượng giáo dục. Với học sinh Tiêu học, giáo viên ln là thần

tượng, trí tuệ và là lý tưởng cùa các em. Lời thầy là sự thuyết phục, cử chỉ của thầy là mẫu
mực, cuộc sổng và lao động của thầy là tam gương đối với các em. Giáo viên Tiêu học giừ
vai trò quyết định sự phát triển đúng hướng của các em. Án Urợng về người thầy Tiểu học
giừ mài trong kí ức của mồi người. Trong thực tế cho thấy nhiều trường họp học sinh tin lời
giáo viên hơn những điều in trong sách, hơn câ lời cha mẹ dặn dò. nhắc nhờ. Đối với vùng
khó khăn (vùng cao. vùng sâu, hải đào) giáo viên Tiêu học là tri thức địa phương.
Trong sắc lệnh ngành sư phạm do chữ tịch Hồ Chí Minh ký ngày 8/10/1946 Bác Hồ
đà khẳng định: “Neu khơng có thầy giáo thì khơng có giáo dục... khơng có cán bộ thì cùng
khơng nói gì đen kinh tế, văn hóa. Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục là bước đầu. Tuy
khơng có gì là đột xuất nhưng rat vẻ vang, khơng có tượng đồng, bia đá. khơng có gì là oanh
liệt nhưng làm tròn nhiệm vụ là anh hùng.”
Thực hiện lời dạy cùa Bác, trong quá trình lành đạo, Đàng và Nhà nước ta rất quan
tâm tới đội ngũ nhà giáo, ưu tiên cho mục tiêu nâng cao chat lượng, phát triên đội ngừ. Mục
tiêu của giáo dục hiện nay là: Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức,
có trí thức, có sức khỏe, thẩm mỳ và nghề nghiệp. Tiling thành với lý tưởng độc lập và chữ
nghĩa xà hội, hình thành nhân cách, phàm chất và năng lực cùa công dân. đáp ứng yêu cầu
xây dựng và bảo vệ Tô quốc. Đáp ứng được mục tiêu đó, nước ta đặc biệt là ngành Giáo dục
- Đào tạo cần có một đội ngũ nhà giáo đủ đức, đù tài để đào tạo ra lớp người - chủ nhân
tương lai của đất nước xứng với tâm thời đại. Tiểu học là bậc học nền móng của phổ thông.
Giáo viên tiểu học phải thực sự là người chuẩn về đào đức và trình độ. Nhưng trên thực tế
qua giảng dạy, nhiều giáo viên được đào tạo chuẩn nhưng trình độ chun mơn cịn hạn chế,
vận dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt, kiến thức thực tế nghèo nàn, tiếp cận sừ
dụng phương pháp dạy học hiện đại còn chậm nên hiệu quà giáo dục chưa cao.


Đê nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ờ trường minh nhằm đáp ứng được mục
tiêu giáo dục ngày càng cao và yêu cầu chung của ngành, là một cán bộ quân lý của một nhà
trường, bàn than tôi ln trăn trờ, suy nghĩ, tìm mọi giải pháp, trong một vài năm học gần
đây, chat lượng đội ngũ giáo viên trường tôi đà được cải thiện rõ rệt. Nhưng đây là việc làm
thường xuyên, liên tục, lâu dài. Song tơi cùng mạnh dạn trình bày Một số kinh nghiệm

trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiêu học đê đồng
nghiệp tham khảo cũng như bơ sung góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chat
lượng giáo dục.
2. Tên sáng kiến: Một sổ kinh nghiệm trong quán lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên ở trường tiểu học
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Trần Trung Kiên
- Địa chi tác giâ sáng kiến: Trường Tiêu học Hoàng Hoa - Tam Dương - Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0963197111
- E- mail:
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Lình vực áp dụng sáng kiến của tôi là công tác nâng cao chat lượng đội ngũ trong
trường tiêu học. Sáng kiến chì rõ ngun nhân, nhùng khó khăn trong qn lí đội ngũ và đưa
ra một số kinh nghiệm bân thân đà áp dụng thành công tại đơn vị.
5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9/2019
6. Mô tả bản chất của sáng kiến
6.1. về nội dung của sáng kiến
6.1.1. Cơ sờ lí luận và cơ sở thực tiễn
6.1.1.1. Cơ sở lí luận
Quan diêm về giáo dục và đội ngũ nhà giáo ngay từ xa xưa ông cha ta đà có câu:
"Khơng thầy đố mày làm nên”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” là đê khăng định vai trị của
giáo dục nói chung và của người thầy nói riêng. Cùng như Bác Hồ đà từng dạy: “Hiền dừ
đâu phải là tính san. phần nhiều do giáo dục mà nên”, như vậy giáo dục có vai trị quyết
định trong việc hình thành nhân cách của con người. Người thầy giáo khơng chi dạy chừ,
mà là dạy cho học trị đạo lý làm người. Thiên chức của người thầy giáo là phát huy và
chuyền lại cho thế hệ trẻ nhùng tinh hoa cùa nhân loại, dân tộc mình. Vì vậy nghề dạy học
góp phần hun đúc nên tâm hồn người Việt Nam qua các thời đại, cầu nối giừa quá khứ với
hiện tại và tương lai của dân tộc.
Truyền thống của dân tộc, tư tưởng của Bác Hồ được bồi đắp qua các the hệ người
dân Việt Nam được Đảng cộng sàn Việt Nam xây dựng thành đường loi chủ trương cách

mạng Việt Nam dần biến thành thực tiền sinh động cùa cách mạng Việt Nam, thực tế đà
chứng minh vai trò rất quan trọng của giáo dục, vai trò cùa đội ngũ giáo viên.
Một trong nhùng giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mà Hội nghị
lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương klioá VIII đưa ra là: " Xây dựng đội ngũ giáo viên,
tạo động lực cho người dạy, người học: giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục
và được xà hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài..."
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX một lần nữa nhan mạnh: Đê đáp ứng
nhu cầu về con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước
trong thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá, cần tạo chuyên biến cơ bàn, toàn diện về giáo


dục và đào tạo. Bồi dường the hệ trẻ tinh thần yêư nước, yêu quê hương, yêu gia đình và tự
tơn dân tộc, lý tướng xà hội chù nghía, lịng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần
hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, khơng cam chịu nghèo hèn. Đào tạo lớp người lao động có
kiến thức cơ bân, làm chủ kỳ năng nghề nghiệp, quan tâm đen hiệu quà thiết thực, nhạy câm
với cái mới, có ý thức vươn lên về khoa học công nghệ...
Trong luật Giáo dục đà quy định: Nhà giáo là nhùng người làm nhiệm vụ giảng dạy,
giáo dục trong nhà trường và các cơ sờ giáo dục khác. Nhà giáo phải đàm bào đầy đủ các
tiêu chuẩn về phàm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sức khoẻ, lý lịch... Các
nhiệm vụ, quyền hạn cùa nhà giáo...
Các Điều lệ trường Mầm non, Tiêu học, Tiling học cơ sở... cùng được ban hành đê cụ thê
hoá các nội dung trên.
Căn cứ vào luật Giáo dục. Điều lệ các nhà trường, Bộ giáo dục - Đào tạo đà ban hành
Thông tư hướng dẫn, các quyết định đánh giá giáo viên của bậc Tiêu học và các tiêu chuân
đánh giá xếp loại giờ dạy của giao viên...
Cùng trong chiến lược xâỵ dựng và phát triên đội ngũ giáo viên. Chính phũ đà phê
duyệt dự án "phát triển giáo viên Tiêu học" cùa Bộ giáo dục và đào tạo. Dự án đà xây dựng,
áp dụng thí diêm việc đánh giá giáo viên chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiêu học, các chương
trình bồi dường giáo viên... ở các tỉnh thành phố trong toàn quốc.
Đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chat lượng giáo dục. Giáo dục Tiêu

học là bậc nền tàng của hệ thống giáo dục quốc dân. do vậy giáo viên Tiêu học càng có vị trí
vai trị to lớn. Giáo viên Tiêu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện có chất
lượng hoạt động dạy và học, thực hiện phơ cập Giáo dục Tiêu học. Lời nói, cứ chi, cuộc
sống lao động sư phạm của họ ảnh hưởng rất lớn tới sự hình thành và phát triển nhân cách
cùa mồi học sinh.
Đội ngừ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chat lượng giáo dục. Giáo dục Tiêu
học là bậc nền tâng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy giáo viên Tiêu học càng có vị
trí vai trị to lớn. Giáo viên Tiêu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện có
chất lượng hoạt động dạy và học, thực hiện


phơ cập giáo dục Tiêu hoc. Lời nói, cử chi. cuộc sổng lao
động sư phạm hàng ngày cùa giáo viên đều ảnh hường rất lớn tới sự
hình thành và phát triển nhân cách cùa mồi học sinh.

6.1.1.2. Co’ sở thực tiễn
a. So lượng, trình độ đội ngũ (tính đen tháng 8/2019)
- Tông số cán bộ - giáo viên - nhân viên: 32 đồng chí
- Trình độ đào tạo:
+ Đại học: 24 đồng chí (Ban giám hiệu: 03, giáo viên: 21).
+ Cao đăng: 06 đồng chí
+ Tiling học: 02 đồng chí (nhân viên: 01, giáo viên: 01).
b. Cơ cấu chung
- Ban giám hiệu: 03.
- Giáo viên giảng dạy:
+ Giáo viên dạy văn hóa: 17 đ/c
+ Giáo viên dạy Ầm nhạc: 02 đ/c.
+ Giáo viên dạy Mì thuật: 03 đ/c.
+ Giáo viên dạy Tiếng anh: 01 đ/c.
+ Giáo viên dạy Thê dục: 02 đ/c.

+ Giáo viên dạy Tin học: 0.
- Nhân viên: + Ke toán: 01 đ/c.
+ Thư viện: 01 đ/c.
+ Y tế: 01 đ/c.
+ Phục vụ: 01 đ/c
Theo thông Ur 35 Bộ Giáo dục và đào tạo quy định bậc Tiêu học ti lệ giáo viên/lớp
đoi với lớp 2 buôi / ngày là 1,5 như vậy là trường Tiêu học Hoàng Hoa đà đạt ti lệ 1.19 giáo
viên /lớp.
c. Tuôi đời, tuôi nghề
Độ tuổi

Tuổi đời
Số lượng

%

Tuổi nghề
Tuôi nghề
Số lượng

%

Từ 20 - 30 tuổi

3

10,7

Từ 1 - 5 năm

3

10,7

Từ 31 - 40 tuồi

15

53,6

Từ 6 - 10 năm

4

14.3

Từ 41 - 50 tuồi
Từ 51 - 59 tuồi

8
2

28,6

Từ 11 - 20 năm
Từ 21 - 35 năm

8
13

28,6
46,4

7,1

về độ tuổi, sổ lượng giáo viên trê đông, giáo viên cao tuổi ít. về tuổi nghề bộ phận
giáo viên trẻ có thuận lợi là các em vừa học xong, nhưng hạn chế về kinh nghiệm, một số ít
giáo viên cao tuổi trình độ năng lực cịn hạn chế, khả năng tiếp thu kiến thức mới cũng như
áp dụng phương pháp dạy học mới cịn gặp nhiều khó khăn ln bằng lịng với hiện tại.
d. Pham chất chính trị, đạo đức loi sống, tinh thần kỉ luật, trình độ chun mơn
nghiệp vụ và kết quả công tác
Kết quà năm 2018-2019:
- LĐTT: 21 đồng chí;
- Giấy khen: 01 đ/c;


- CSTĐCS: 03 đồng chí;
- Bằng khen tinh: 01 đ/c;
- Tập thể: LĐXS.
100% giáo viên - cán bộ - nhân viên nhà trường luôn tin tường vào đường loi cùa
Đảng, chap hành tốt chính sách, pháp luật cùa Nhà nước, các quy định của ngành, quy ước
của địa phương. Có ý thức rèn luyện phàm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, trong sáng, mô
phạm, phan đau xây dựng nep sống văn hóa, gia đình nhà giáo văn hóa, thực hiện tốt pháp
lệnh dân số, tích cực phịng chống các tệ nạn xà hội.
Giáo viên trong nhà trường hết lòng thương yêu quan tâm học sinh, yêu nghề, mến
trẻ, có tâm huyết với nghề. Giừ mối quan hệ tốt với phụ huynh, các tầng lớp nhân dân ờ địa
phương, nơi cư trú, tạo niềm tin yêu, kính trọng của quần chúng nhân dân. Thường xuyên
liên hệ với phụ huynh đê giáo dục học sinh. Đặc biệt quan tâm học sinh có hồn cành khó
khăn, khuyết tật nặng đồng thời họ cùng là nhùng đồng nghiệp chân tình cởi mờ cùa nhau,
ln giúp đờ nhau trong mọi hồn cành, mọi lúc, mọi nơi.

Đại đa số giáo viên nhà trường thực hiện tốt quy chế cùa ngành, của nhà trường, nề
nep, kỷ cương, quy che chuyên môn. Không vi phạm các quy định về dạy thêm, học thêm,
thực hiện tốt các cuộc vận động, “Học tập và làm theo tam gương đạo đức Hồ Chủ tịch’’.
Tuy nhiên, bên cạnh đó van cịn một so tồn tại và hạn che nhất định ở một vài nhà
giáo ít nhiều ảnh hường đen chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường. Đó là một số giáo
viên con cịn nhỏ, gia đình khó khăn về kinh tế, chuyên môn chưa vững vàng, chưa thực sự
say sưa, tâm huyết với nghề, nhà ờ xa trường, ít nhiều ảnh hường đen công việc chất lượng
giáo dục của trường. Mục tiêu, yêu cầu giáo dục đặt ra ngày một cao, sức ép cơng việc, thời
gian ít nên giáo viên khơng có thời gian học tập, bồi dường nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ cùng như tìm tịi, học hịi, nghiên cứu tài liệu, bài vờ, đơi mới phương pháp dạy
học còn chậm, tiếp cận với phương tiện dạy học hiện đại còn hạn chế, chưa năng động sáng
tạo trong cơng tác, chưa có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng học sinh đại trà, học sinh
giỏi hai môn (Toán. Tiếng Việt) nên chất lượng giảng dạy, giáo dục cịn thấp.
Mặt khác, trình độ lý luận chính trị của cán bộ, giáo viên cịn hạn chế. Tồn trường
chưa có giáo viên nào có bang Tiling cap lý luận chính trị (hiện tại mới có 2 đồng chí trong
ban giám hiệu có bằng trung cấp chính trị). Đây cùng là khó khăn hạn che về nhận thức của
đội ngũ giáo viên nhà trường.
Là một cán bộ quân lý khi được giao trọng trách hiệu trưởng nhà trường, tôi xác định
rõ trách nhiệm và xác định nhiệm vụ đầu tiên, liên tục, lâu dài là phải tìm bằng được giải
pháp nâng cao chất lượng đội ngừ giáo viên nhà trường nhằm tạo ra bước chuyên biến trong
nhà trường những năm trước mắt, lâu dài và mài về sau.
6.1.2. Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ờ trường tiêu
học
Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên
Đe làm nên một sự chuyến biến, thay đổi ờ mỗi con người thì điều đầu tiên là phải
làm thay đổi nếp nghi cùa từng người. Như vậy muốn sự chuyển biển về mọi mặt (phàm
chất, kiến thức, kì năng nghề nghiệp) thì tnrớc hết phải làm cho giáo viên đó nhận thức đầy
đủ, đúng đắn, sự cần thiết phải phan đau tự hồn thiện mình, phải làm sao đê chính bàn thân
thay đó là nhu cầu bức thiết của chính bàn thân họ chứ khơng phải là của riêng một ai đó.

Đê làm được điều đó, trước hết chúng tơi phải cho giáo viên hiểu được vị trí, vai trị
của người giáo viên nói chung và người giáo viên Tiêu học nói riêng ờ nhà trường trong thời
kì hiện nay. Đồng thời cùng phải cho họ thấy yêu cầu của xà hội, cùa ngành, các tầng lớp
nhân dân, phụ huynh và học sinh địi hơi người thầy giáo trong giai đoạn hiện nay phải hội
tụ được nhùng phẩm chất, kiến thức, năng lực như thế nào mói đáp ứng được yêu cầu chung
cùa thời đại. Trong thực tế cho thấy do yêu cầu cũng như lịch sừ đê lại, giáo viên Tiêu học
nước ta được đào tạo từ nhiều thế hệ khác nhau, nhiều trình độ khác nhau. Đên thời diêm
hiện nay, sự phát triển cùa giáo dục đà đi vào ơn định, khơng cịn thiếu giáo viên giảng dạy
văn hóa. Cơng cuộc đơi mói chương trình giáo dục Tiểu học đang đặt ra yêu cầu mới về
phẩm chất năng lực đối với người giáo viên Tiểu học. Đà đến lúc phải “chuẩn hóa” giáo
viên Tiếu học tức là phải thể hóa các yêu cầu đó thành “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiêu
học”. Neu một ai đó khơng đáp ứng được yêu cầu, không đạt được “chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiêu học” thì tự mình sè phải đào thài mình. Vì vậy nếu là giáo viên Tiêu học cịn có
tâm huyết với nghề dạy học, cịn u nghề, mếm trẻ thì họ sè biết mình phải làm gì đế để đạt
được “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” ở mức cao nhất có thể.
Giải pháp 2. Rà sốt, bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý
Đây là một công việc hết sức quan trọng và cần thiết với người cán bộ quân lý. Vì
vậy người quân lý phải nắm bắt được điều kiện, hoàn cảnh, năng lực, sờ trường của từng
giáo viên đê có sự phân cơng, bố trí cơng việc cho phù họp giúp họ phát huy hết năng lực sờ
trường cùng như khắc phục nhùng hạn che yếu kém cùa bàn thân đê đạt được hiệu quà cao
hơn.
Ngay từ khối chuyên môn chung tô đều xác định đây là nịng cốt chính trong nhà
trường nên khi phân cơng bố trí tổ trường, tổ phó thì đồng chí đó phải là giáo viên giỏi, có
uy tín trong tổ, từ đó chi đạo cơng việc của tổ, ngồi thực hiện chương trình, qui chế chun
mơn cịn giúp đờ, kèm cặp giáo viên cịn hạn chế về năng lực chun mơn.
Bên cạnh đó việc bố trí giáo viên phải vừa có tình, vừa có lý. Cái lý là đặt lên trên, đó
là yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường. Song bên cạnh đó cũng khơng thê bơ qua cái tình. Bác
Hồ nói: “Ngun tắc q nhiều khi hỏng việc”. Cái tình đó là điều kiện, hồn cành gia đình
cùa từng giáo viên. Neu bố trí cơng việc cùa giáo viên thuận với điều kiện hoàn cảnh của họ,

cùng như khả năng của từng người, họ sè có điều kiện tập tiling cho nhiệm vụ chuyên môn
và hiệu quả công việc sè tốt hơn.
Ví dụ: Một giáo viên con cịn nhỏ, chồng bộ đội cơng tác xa, nhà ờ xa trường nên bố
trí họ dạy từ tiết hai vì bi sáng họ rất vội, việc đâm bào lên lóp đúng giờ theo quy định là
rất khó khăn.
Hay giáo viên bồi dường học sinh giỏi cần có nhiều thời gian đê dạy, đê nghiên cứu
bài chúng tơi chọn giáo viên có con lớn, gặp gờ trao đơi với gia đình (chồng cùa giáo viên)
chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi đê giáo viên yên tâm. tồn tâm, tồn lực cho cơng việc.
Phân cơng giáo viên dạy từng lớp cùng phù họp với trình độ của họ. “Con người với
cơng việc” có giáo viên chi dạy được lóp 1, lóp 2 , khơng phân cơng dạy ờ lóp 3, 4, 5 nhưng
trong khi giảng dạy yêu cầu họ phải tự bồi dường bằng cách phân công họ chain bài ở các
lớp trên (hàng tháng trường khảo sát chat lượng đại trà phân công nhừng giáo viên đó chain
bài ơ lóp 4, 5, bắt buộc họ phải đọc và rà sốt kiến thức của mình), tăng cường dự giờ thăm


lớp đồng nghiệp...
Việc tạo điều kiện cho giáo vên như trên khơng những giúp họ có điều kiện, thời gian
đê chuyên tâm cho việc trường mà còn tạo còn tạo tình câm tốt đẹp giừa qn lí với giáo
viên. Từ đó bân thân họ tự thấy trách nhiệm của mình đê hồn thành tốt cơng việc.
Giải pháp 3. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lóp học đào tạo và bồi dưỡng
Qua các lớp học đào tạo và bồi dường giúp cho giáo viên từng bước đâm bào đủ ba
yếu tố cơ bân: phàm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kì năng sư phạm. Hội tụ
của ba yếu tố trên là: “chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiêu học”, chuẩn này sè là chiếc gương
soi của từng giáo viên, bức tranh phân ánh chất lượng thực cùa đội ngũ giáo viên Tiêu học
hiện nay và tương lai.
Văn kiện hội nghị Trung ương 2 khóa VIII nêu rõ: “Khâu then chốt đê thực hiện
chiến lược giao dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dường và tiêu chuân hóa đội ngũ
giáo viên cũng như cán bộ quân lí cả về chính trị, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp
vụ”. Theo dự án phát triển giáo viên Tiêu học cùa Bộ giáo dục và đào tạo trình độ chuẩn của
giáo viên Tiêu học phải là Cao đằng sư phạm. Chính vì vậy chúng tơi đà bố trí sắp xếp đê

cán bộ gáo viên được tham gia các lớp học nâng cao trình độ cũng như các chương trình bồi
dường.
a. Tạo điều kiện cho giáo viên học các khóa đào tạo nâng cao trình độ chuẩn
Học tập nâng cao trình độ chuẩn là biện pháp tích cực nhất góp phần giúp giáo viên
đạt được các yêu cầu câ về ba lình vực: phàm chất, đạo đức, kiến thức và kĩ năng sư phạm.
Mặt khác trình độ đào tạo nâng lên còn cải thiện chế độ tiền lương của giáo viên góp phần
nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên (từ 1/7/2005 giáo viên hường lương theo bằng cấp
chuyên môn). Đê đạt được mục tiêu đề ra, chúng tôi đà vận động, tạo điều kiện về thời gian
cho giao viên tham gia các lóp học nâng cao trình độ chuẩn, cụ thê kết quà như sau:
Năm 2019 có: 05 đồng chí đang theo học Đại học sư phạm Tiêu học.
b. Tô chức cho giáo viên tham gia các nội dung, chương trình bồi dưỡng
Tơ chức tot cho giảo viên học tập luật giảo dục, điều ìệ trường Tiêu học, qui chế cơ
quan, qui định ở nơi cơng sơ’ với cán bộ cóng chức thường xun hên tục. Tham gia học tập
và thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tam gương đạo đức Hồ Chí Minh'’, cuộc
vận động “Mồi thầy cơ giáo là một tam gương đạo đức ựr học và sáng tạo’’. Từ đó từng
bước bồi dường cho giáo viên long yêu nước, yêu chủ nghía xà hội, chap hành đường lối
chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, quy định của ngành, thực hiện tốt chức năng,
nhiệm vụ của giáo viên Tiêu học, bồi dường lòng yêu nghề, thương yêu, tơn trọng và đối xữ
cơng bằng với học sinh, có tinh thần trách nhiệm trong công tác, ý thức tô chức ki luật cao,
có đạo đức lối sống lành mạnh, tinh thần hợp tác.
Bơ/ dưỡng chuyên món nghiệp vụ , đoi mới phương pháp giáng dạy các môn học
dưới nhiều hình thức
- Bồi dường ở trường theo đơn vị tơ. khối chun mơn. Đây là hình thức bồi dường
thường xun liên tục rất hiệu quả. Giáo viên cùng dạy một lớp (hay cùng một bộ môn) lên
lớp dạy các chuyên đề, thảo luận rút kinh nghiệm và thống nhất nội dung, phương pháp
giảng dạy cùa từng môn. từng chương, từng bài hay loại bài cụ thê. Với hình thức này giáo
viên học tập lẫn nhau, các giáo viên cốt cán, tơ trưởng, tơ phó chun mơn cùa tơ phát huy
được vai trị và the mạnh cùa mình đê tự hồn thiện mình hơn. Đồng thời giúp giáo viên
trong tơ, khối cùng tiến bộ.
- Tham gia đầy đủ các chuyên đề cùa Cụm tơ chức. Hình thức này thường được tơ

chức 3 lần / 1 năm học nham trao đôi kinh nghiệm học tập lẫn nhau giừa các trường lân cận


(6 trường trong 1 cụm).
- Thành lập hai tô màng lưới của trường: tơ Tốn, tơ Tiếng Việt đê hướng dẫn giáo
viên nhùng bài khó.
- Giáo viên ựr học bằng cách tự giải các bài Toán - Tiếng Việt theo chương trình
giảng dạy (ít nhất 10 bài Tốn, 10 bài Tiếng Việt / 1 tháng).
- Tham gia đù 100% lớp bồi dường hè do phòng Giáo dục và đào tạo tô chức. Kiêm
tra kết quả đạt được: 100% giáo viên có diêm từ trung bình trờ lên, trong đó: 70% đạt khá
và giỏi.
- Tham gia giải Toán trên mạng cùng học sinh.
Bơ/ dưỡng kiến thức Tin học
- Giáo viên đăng kỷ đi học. Mua máy tính cá nhân tự học ờ nhà.
Bơ/ dưỡng qua đọc tạp san, tạp chỉ, Toán tuổi thơ, báo Nhi đồng Chăm học.
Một năm học Ban giám hiệu kháo sát chat ỉưọng kiến thức cùa giảo viên qua hai bài
kiêm tra mơn Tốn - Tiếng Việt (kỳ I: 1 bài, kỳ II: 1 bài). Sau mồi bài kiêm tra có đưa vào
thi đua xếp loại đê đánh giá việc tự bồi dường của giáo viên.
Duy trì bầu khơng khí ĩàm việc tích cực trong nhà trường “Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”, khơng khí dạy và học trong nhà trường có tác dụng quyết định đến việc học
tập cùa học sinh và chất lượng công tác cùa tất câ những giáo viên cùng làm việc trong một
môi trường.
Luôn khơi dậy sự sảng tạo, tận tụy của cán bộ giáo viên. “Không phải lúc nào và ai
cũng thành công”. Người quản lý cần dành thời gian lắng nghe cán bộ giáo viên của mình
mà nhất là nhùng người “khơng thành cơng” cịn hạn che trong chun mơn đê họ giài bày
tâm ưr cùa mình, sau cuộc trị chun thân tinli khơng nhùng người lành đạo thu phục được
lịng tin của cán bộ giáo viên, mà chính họ càng phải cố gắng học tập nâng cao trinh độ,
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Chú ý phát triển đội ngà giảo viên
Phát triển chun mơn có hiệu quà được bắt đầu với nhùng giáo viên tập sự cùa trường,
người quân lý luôn phải suy nghĩ đê tạo ra các cơ hội phát triển cho từng cá nhân, từ đó mồi

giáo viên có ý thức tự học tập nâng cao trình độ. Ví dụ phân cơng giáo viên bồi dường học
sinh năng khiếu, giao việc, xây dựng đội ngũ cán bộ cốt cán của trường.
Giải pháp 4. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo
viên
Trong quàn lý nếu như không thanh tra, kiêm tra coi như khơng có qn lý. Thanh
kiêm tra là hoạt động thường xuyên nhằm đánh giá, điều chinh, uốn nan kịp thời nhùng sai
phạm, yếu kém. biêu dương, kích lệ kịp thời nhùng nỗ lực của giáo viên. Cùng qua thanh
tra, cán bộ quân lý phát hiện nhùng van đề chưa phù hợp trong công tác quân lý chỉ đạo để
điều chinh kế hoạch và điều chình chính mình.
Mục đích nữa của kiêm tra giáo viên là nhằm đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp
vụ của từng giáo viên. Qua đó có kế hoạch bồi dường giáo viên cho phù hợp, đồng thời giúp
bàn thân giáo viên được đánh giá xác định “đang ở đâu?”, mặt mạnh, mặt yếu của mình là
gì? để họ tự điều chinh, bổ sung, bồi dường học tập nhằm đáp ứng được yêu cầu của ngành.
Theo quy che đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tiểu học ban hành kèm


theo quyết định 48/2000/QĐ-BGDĐT cùa Bộ Giáo dục và đào tạo thì một giáo viên Tiểu
học được đánh giá gồm: Ket quà thực hiện nhiệm vụ được phân công giảng dạy, giáo dục
(thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, công tác chủ nhiệm lóp và các hoạt động giáo dục khác; bồi
dường và tự bồi dường nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ) và kết quà đánh giá tiết
dạy.
Trong mỗi năm học 100% giáo viên trường chúng tôi đều được kiểm tra đánh giá xếp
loại toàn diện một lần. Trong q trình kiêm tra có 1 cán bộ qn lý, 1 tơ trưởng hoặc tơ phó
chun mơn kiêm tra đánh giá một giáo viên. Sau khi kiêm tra, đánh giá xếp loại, chúng tôi
đặc biệt quan tâm tới nội dung “tư van thúc đẩy” để tư vấn cho giáo viên được kiểm tra cần
phải phát huy nhùng gì, khắc phục nhùng gì, cùng như học tập bồi dường nhùng nội dung
gì?
Giải pháp 5. Tơ chức tốt phong trào thi đua - khen thường và ký kết giao ước
thi đua
Bác Hồ kính yêu đà căn dặn và nhắc nhở: “Thi đua là yêu nước, yêu nước phải thi

đua và nhùng người thi đua là nhùng người yêu nước nhất.”
Đối với ngành Giáo dục và đào tạo, tháng 10 năm 1961 Bác Hồ đà dạy: “Thi đua xà
hội chủ nghĩa trong ngành giáo dục là thi đua dạy thật tốt, học thật tốt.”
Thi đua khen thưởng vừa là động lực thúc đây phát triển, vừa là biện pháp quan trọng
đê xây dựng con người mói. Ý nghĩa cụ thê cùa cơng tác thi đua “hai tốt” ờ thời kỳ mới là:
- Thi đua là đoàn kết: Xây dựng mối đoàn kết nhất trí cao trong nhà trường. Đồn
kết trong cơng tác, đồn kết trong học tập. trong sinh hoạt, đoàn kết giúp đờ nhau cùng tiến
bộ. Thi đua là tăng cường đoàn kết, đoàn kết là đây mạnh thi đua.
- Thi đua là cải tạo con người: phát động cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường
thi đua học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học đúc kết kinh
nghiệm... biết vượt khó, sửa chừa nhùng thiếu sót, nhùng khuyết diêm cùa mình.
- Thi đua là hội nhập quốc tế: Thi đua dạy thật tốt, học thật tốt đê đào tạo các the hệ
con người mói có dữ đức đù tài tiếp cận các tinh hoa của the giới, góp phần xây dựng thế
giới hịa bình, giàu mạnh. Đó là tinh thần quốc tế chân chính, tinh thần đoàn kết thể giới
trong xu thế hội nhập.
Xác định vị trí, ý nghía quan trọng cùa phong trào thi đua trong nhà trường. Nên
hàng năm vào đầu năm học chúng tôi đà tô chức ký kết giao ước thi đua giừa các cá nhân
giáo viên với nhà trường, giừa các tổ khối với nhau và tổ chức triên khai tốt phong trào thi
đua trong nhà trường. Đồng thời thi đua thì khen thưởng cũng được quan tâm, đầu tư đúng
mức, kết hợp khen thưởng vật chất vói tinh thần một cách hài hịa thỏa đáng, danh hiệu thi
đua. Chính vì vậy, đây cũng là động lực cho mồi giáo viên phan đau nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho mình đê thực hiện tốt việc “thi đua dạy tốt”.
Giải pháp 6. Tô chức tốt cho giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu do các cấp
triên khai
Các cuộc thi tìm hiêu về các ngày lễ lớn cùa đất nước, tìm hiểu về pháp luật, an tồn
giao thơng, thi kê chuyện về tâm gương đạo đức Hồ Chí Minh... là dịp đê giáo viên tìm


hiêu. nghiên cứu. học tập, bồi dường thêm về nhận thức, về lý luận cùng như truyền thống
dân tộc, quê hương... đồng thời làm giàu vốn kiên thức văn hóa, xà hội, lịch sừ, địa lý cho

bân thân cùng như góp phần trong cơng tác giảng dạy học sinh.
Vì vậy trong các cuộc thi như trên, chúng tôi đà vận động giáo viên tích cực hường
ứng tham gia và đà có giáo viên đạt giải trong các cuộc thi. Ví dụ: giáo viên Nguyễn Thị
Giang đạt giải nhì cấp huyện, thi kê chuyện về tam gương đạo đức Hồ Chí Minh. Cơ giáo
Hồng Thị Sinh Xn đạt giải Ba trong cuộc thi ATGT cấp huyện.
Qua các biện pháp nêu trên đà, đang và sè góp phần vào việc nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên trường Tiêu học Hoàng Hoa về câ ba lĩnh vực: phẩm chất đạo đức, tư
tưởng chình trị, kiến thức văn hóa và kĩ năng sư phạm trong giai đoạn hiện nay.
6.2. về khả năng áp dụng của sáng kiến
Sáng kiến kinh nghiệm A/ợí so kinh nghiệm trong quân lý nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiêu học của tôi đà áp dụng hiệu quà trong phạm vi
trường tiêu học Hoàng Hoa và trường tiêu học Đồng Tĩnh B và có thê nhân rộng phạm vi
áp dụng ra toàn huyện Tam Dương.
7. Những thông tin cần bảo mật: (Không)
8. Các điều kiện cần thiết đê áp dụng sáng kiến:
- Nhà trường phải quan tâm đen việc bồi dường cơng tác chính trị, đạo đức, tác
phong, lối sông của giáo viên;
- Ban Giám hiệu phải tham nhuần lí luận về quân lí giáo dục, quân lí con người
trong nhà trường.
- Giáo viên phải sáng tạo trong việc tiếp thu và áp dụng cái mới phục vụ cho q
trình dạy học.
- Có rót kinh nghiệm nghiêm túc sau mồi lần thừ nghiệm đê hoàn thiện sáng kiến.
- Đội ngũ đồn kết, nhất trí, giừ mối quan hệ thân thiết với bạn bè và đồng nghiệp.
- Giáo viên phải thường xuyên tự trau dồi kiến thức chun mơn đê kịp thời điều
chình phương pháp dạy học cho phù hợp.
9. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và
theo ý kiến của tô chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 9.1. Đảnh giá
lọi ích thu được do áp dụng sảng kiến theo ỷ kiến cùa tác già
Với phương hướng và giải pháp đà nêu trên sau nhùng năm thực hiện chúng tôi đà
thu được nhùng kết quả nhất định. Chat lượng đội ngừ giáo viên nhà trường được nâng lên

rõ rệt, cơ bàn đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay.
Cho đến thời diêm này cán bộ, giáo viên trường Tiêu học Hoàng Hoa là một tập thê
sư phạm đoàn kết, nhiệt tình có trách nhiệm, tâm huyết với nghề, với học sinh. Khơng có
cán bộ, giáo viên bị kỷ luật. Tích cực học tập nâng cao trình độ, bồi dường chuyên môn
nghiệp vụ ngày càng vừng vàng về tư tường chính trị, chắc về chun mơn nghiệp vụ, đáp
ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Bước đầu có thể khẳng định giải pháp mới mà tôi áp dụng tại đơn vị cơ sờ đà mang
lại hiệu quả nhất định.


9.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sảng kiến theo ỷ kiến cũa tô chức, cá nhân đã
tham gia áp dụng sáng kiến
Sau khi thừ nghiệm thành công sáng kiến kinh nghiệm của tôi tại đơn vị nơi tôi
công tác, tôi đà mạnh dạn áp dụng sang trường khác trên địa bàn huyện Tam Dương là
trường tiêu học Đồng Tình B.
Quá trình thực nghiệm tác động diễn ra trong hơn một học kì, trên phạm vi tương
đoi rộng và bước đầu đà thu được nhùng kết quả đáng tin cậy.
Nhùng kết quà trên chứng tỏ các biện pháp của tác già sáng kiến đưa ra khi áp dụng
vào các trường tiêu học trong huyện Tam Dương có hiệu quả thực sự và có khả năng áp
dụng, nhân rộng trong phạm vi tồn huyện.
10. Danh sách tơ chức đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng

SỐ
TT

Tên tổ chức/cá
nhân

Địa chỉ

1

Trần Trung
Kiên

Trường TH Hoàng Hoa - Tam
Dương - Vinh Phúc

Giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ

2

Kim Thị Hồn

Trường TH Đồng Tình B Tam Dương - Vinh Phúc

Giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ

sáng kiến

Hoàng Hoa, ngày tháng 3 năm 2020 Hoàng Hoa, ngày 03 tháng 3 năm 2020
Thủ trưởng đơn vị

Nguyễn Thế Kiểm

Tác giả sáng kiến

Trần Trung Kiên


SKKN.vn