Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tại trường thpt nguyễn huệ, thành phố yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ

BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Lĩnh vực: Quản lí giáo dục)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, THÀNH PHỐ YÊN BÁI

Tác giả: Bùi Thị Thúy
Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Giáo dục học
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nguyễn Huệ

Yên Bái, ngày 02 tháng 02 năm 2022


I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên tại trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng trong việc tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên tại trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái. Bên cạnh
đó, sáng kiến có thể áp dụng đối với các trường THPT phổ thơng có điều kiện
tương đồng trên địa bàn tỉnh Yên Bái.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến
Từ ngày 01 tháng 9 năm 2019 đến ngày 31 tháng 12 năm 2021.
5. Tác giả
Họ và tên: BÙI THỊ THÚY
Năm sinh: 1981
Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Giáo dục học

Chức vụ cơng tác: Phó Hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường THPT Nguyễn Huệ
Địa chỉ liên hệ: Tổ 3, phường Đồng Tâm, thành phố Yên Bái
Điện thoại: 0838668998
II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tình trạng các giải pháp đã biết
1.1. Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp
1.1.1. Một số đặc điểm tình hình về trường và việc tổ chức bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên của trường trong các năm học trước
1.1.1.1. Một số đặc điểm tình hình về trường
Trường THPT Nguyễn Huệ nằm ở trung tâm thành phố Yên Bái, tỉnh
Yên Bái là nơi có điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội phát triển.
Trong những năm qua, Đảng bộ nhà trườngluôn đạt danh hiệu Đảng bộ
trong sạch, vững mạnh; có truyền thống đồn kết, thống nhất cao đã tạo nên sức
mạnh tổng hợp cho mọi hoạt động của nhà trường, phát huy tốt những mặt
mạnh, tích cực trong các hoạt động và luôn luôn quan tâm tới việc khắc phục
những khiếm khuyết, nhược điểm mà cá nhân hoặc tập thể cịn tồn tại. Ln nêu
cao tinh thần đấu tranh tự phê bình và phê bình, lấy tinh thần đó làm động cơ
thúc đẩy cho sự phát triển mọi hoạt động giáo dục của nhà trường.
Ban giám hiệu của trường thường xuyên bám trường, giám sát, kiểm tra
chặt chẽ các hoạt động của các tổ chức cũng như cá nhân. Đồn kết, gắn bó,
ln có những trăn trở để tìm ra những nguyên nhân tồn tại của sự yếu kém để
khắc phục; phát huy những mặt mạnh về thành tích của cá nhân và tập thể đã


đạt được. Tìm ra những giải pháp phù hợp để tổ chức cho giáo viên và các tổ
chức trong trường hoạt động đạt hiệu quả.
Các tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên ln tích cực tham gia hoạt
động dưới sự chỉ đạo sát sao của Đảng ủy và quản lý điều hành của ban giám
hiệu.

Tập thể hội đồng sư phạm đồn kết, thống nhất có tinh thần giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ. Trường đã xây dựng được các mối quan hệ nhân ái trong tập thể,
giữa cán bộ lãnh đạo với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên và với cha mẹ
học sinh và các tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội.
Trường tuyển sinh học sinh có hộ khẩu thuộc thành phố Yên Bái với
điểm đầu vào tương đối cao. Do nhu cầu học tập của học sinh lớn, đa số học
sinh có nguyện vọng thi vào các trường Đại học tốp đầu đồng thời các bậc cha
mẹ học sinh mong muốn và kỳ vọng ở con em mình nhiều vì thế địi hỏi mỗi
giáo viên phải khơng ngừng nỗ lực bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, đáp ứng tốt yêu cầu dạy và học của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản cịn trẻ, có trình độ chun mơn cao,
có lịng nhiệt tình, tâm huyết, đam mê nghề nghiệp; tiếp cận nhanh với xu thế
phát triển giáo dục của thời đại, ln có nhu cầu học hỏi nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ. Nhìn chung, họ ln có nhu cầu phát triển trí tuệ về
mọi mặt; sơi nổi nhiệt tình trong mọi phong trào hoạt động, sẵn sàng tham gia
bồi dưỡng với các chương trình bồi dưỡng của trường, của Sở giáo dục với ý
thức cao. Việc tự ý thức bồi dưỡng của họ cũng ngày càng được nâng cao để
đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của học sinh và Ngành giáo dục cũng như xã hội trong
thời kỳ đổi mới và hội nhập Quốc tế.
Tuy nhiên, trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường
chưa thật sự đồng đều, lực lượng cốt cán ở các tổ chuyên mơn, bộ mơn cịn
hạn chế về số lượng; vẫn có tỷ lệ giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp
vụ, khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế so với yêu cầu cần
có của trường cũng như yêu cầu chung của toàn Ngành giáo dục Yên Bái.
Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa thật sự có động lực phấn đấu vươn lên,
đang hài lịng với những gì mình đang có nên thiếu sự cố gắng, thiếu sự
sáng tạo, bứt phá trong công việc.
1.1.1.2. Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường
Trường THPT Nguyễn Huệ sau 65 năm thành lập và phát triển (19572022), các thế hệ thầy và trị đã có nhiều đóng góp cho sự nghiệp phát triển giáo
dục của Tỉnh nhà, của đất nước, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao cho

tỉnh. Kể từ khi thành lập, trường đã vượt qua nhiều khó khăn, thử thách qua các
thời kỳ để dành được những phần thưởng, danh hiệu cao quí (Trường đạt chuẩn
Quốc gia mức độ I; Kiểm định chất lượng cấp độ II; Huân chương lao động
Hạng Nhất; Cờ thi đua của Chính phủ, UBND tỉnh, Tổng Liên đồn Lao động


Việt Nam; Bằng khen của Thủ tướng chính phủ, Bộ Giáo dục và đào tạo, Cơng
đồn Giáo dục Việt Nam, UBND Tỉnh). Rất nhiều Nhà giáo, thế hệ học sinh đã
trở thành người đứng đầu, lãnh đạo ở các cấp, các ngành; được phong tặng danh
hiệu Nhà giáo ưu tú, nhiều học sinh xuất sắc tiêu biểu là tấm gương sáng trên
các lĩnh vực kinh tế, chính trị, Văn hóa, QPAN….
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả, thành tựu đáng ghi nhận, khích lệ
thì những năm gần đây trường vẫn còn một số những tồn tại, hạn chế ảnh
hưởng tới chất lượng giáo dục. Đặc biệt là chất lượng Bồi dưỡng thường
xuyên giáo viên, chất lượng khảo sát chuyên môn giáo viên hàng năm chưa
thực sự đạt mục tiêu đề ra.
Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên hàng
năm, theo chu kỳ của Bộ giáo dục và Đào tạo, Sở giáo dục cũng như của trường
nhằm mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ để thực hiện mục tiêu giáo dục có
chất lượng và hiệu quả, phấn đấu trở thành trường chất lượng cao của tỉnh.
Do tình hình chung của xã hội cũng như của Ngành, trong một số năm
qua việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ ngồi chương trình của Bộ, của Sở Giáo dục
thì ở trường là việc làm thường xuyên. Nhưng ở tầm vi mô nên việc tổ chức bồi
dưỡng giáo viên gặp khơng ít khó khăn vì hồn tồn phải dùng nội lực mà đội
ngũ cốt cán, các mũi nhọn chun mơn chưa có nhiều thời gian dành cho cơng
tác bồi dưỡng trong nhóm chun mơn của tổ. Việc tỏa sáng, thu hút lực lượng
giáo viên cốt cán tham gia công tác bồi dưỡng đội ngũ chưa được nhiều và hiệu
quả công tác bồi dưỡng chưa cao, chủ yếu vẫn là tự bồi dưỡng. Bên cạnh đó về
cơ sở vật chất, tài chính đầu tư cho việc bồi dưỡng cịn hạn chế ảnh hưởng tới
hiệu quả công tác của việc tổ chức bồi dưỡng.

Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sẽ quyết định chất lượng và
hiệu quả giáo dục của Nhà trường. Xuất phát từ nhận thức đó, mặc dù cịn khó
khăn về nguồn lực nhưng tơi thường xun cùng Ban giám hiệu tích cực làm
cơng tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên, dần dần từng bước tháo gỡ những khó
khăn, phức tạp, những yếu kém cịn tồn tại. Để qua từng kỳ, từng năm rút ra
những bài học kinh nghiệm và tìm những biện pháp tối ưu trong việc tổ chức
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường, góp phần nâng cao chất lượng chun
mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của trường, cho ngành giáo dục n Bái
nói riêng và tồn ngành Giáo dục nói chung, đáp ứng yêu cầu và mục tiêu giáo
dục trong thời kỳ đổi mới, hội nhập Quốc tế.
1.1.2. Thực trạng của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường
THPT Nguyễn Huệ
Trong những năm qua, mặc dù còn gặp nhiều khó khăn do nhiều nguyên
nhân khác nhau, nhưng do có sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương,
của ngành giáo dục, sự cố gắng, nhiệt tình của đội ngũ giáo viên tích cực tham
gia cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho nên đã tạo điều kiện thuận


lợi cho công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Tuy nhiên, việc tổ chức
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường chưa được tiến hành thường xuyên, đội
ngũ cịn nhiều khó khăn, cán bộ quản lý chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng
tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên nên kết quả bồi dưỡng đạt được chưa cao.
Việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, tư tưởng nghề nghiệp
để làm cho hầu hết giáo viên nhận thức đúng đắn và phát huy vai trò “tấm gương
sáng cho học sinh noi theo” xác định rõ vai trị trách nhiệm của mình trước u cầu
đổi mới của Đảng, đổi mới mục tiêu, chương trình, nội dung và phương pháp giáo
dục. Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, tính nêu gương trong việc thực hiện Chỉ
thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trịngày 15/5/2016 về đẩy mạnh việc học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; khơng có giáo viên vi phạm
kỷ luật.

Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đã làm cho chất lượng đội ngũ có
những chuyển biến nhất định, tuy nhiên vẫn có giáo viên khơng có danh hiệu thi
đua hoặc danh hiệu thi đua cao cịn ít.
1.1.3. Một số tồn tại của việc tổ chức đội ngũ giáo viên Trường THPT
Nguyễn Huệ
1.1.3.1. Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên của trường và hướng tổ
chức bồi dưỡng
Nhìn chung đội ngũ giáo viên của trường có ý thức tổ chức kỷ luật tốt,
chất lượng chuyên môn cao, tinh thần trách nhiệm cao đối với công việc được
giao.Trong những năm vừa qua trường đã tăng nhiều cả về số lượng và chất
lượng đội ngũ. Tuy nhiên để đáp ứng được yêu cầu chất lượng ngày càng cao,
trường THPT chất lượng cao, mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng đội ngũ
trong những năm trước mắt và lâu dài thì một trong những hướng được ưu tiên
hàng đầu là: Phải tiếp tục đẩy mạnh công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên để xây dựng đội ngũ có đủ phẩm chất và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
vững vàng đảm bảo hồn thành tốt, xuất sắc nhiệm vụ chính trị được giao và
đáp ứng yêu cầu chung của ngành, mục tiêu về chất lượng và hiệu quả giáo dục
đào tạo trong thời kỳ đổi mới. Để thực hiện tốt nhiệm vụ đó ngồi việc phải tạo
những điều kiện thuận lợi về thời gian, về vật chất và tinh thần thì phải chú ý tới
các biện pháp tổ chức bồi dưỡng để đảm bảo thường xuyên, liên tục kết hợp các
biện pháp trước mắt với các biện pháp có tính chiến lược lâu dài, đồng thời phải
tiến hành công tác tổ chức bồi dưỡng bằng nhiều hình thức khác nhau.
1.1.3.2. Một số tồn tại của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên của trường
Trong một số năm qua Trường THPT Nguyễn Huệ đã tiến hành công tác
tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo tinh thần các văn bản pháp quy của
ngành, chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của Bộ giáo dục và
đào tạo, theo yêu cầu của Sở GD-ĐT Yên Bái, theo yêu cầu thực tế đội ngũ của

trường. Nhưng do kinh nghiệm quản lý cịn ít, đặc biết là khâu tổ chức bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên còn hạn chế nên vẫn còn một số tồn tại sau:
- Vì quan niệm tất cả các thầy cơ giáo đều có trình độ Đại học nên việc tổ
chức bồi dưỡng chính trị tư tưởng, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp chưa được
thường xuyên, kịp thời.
- Về chuyên môn nghiệp vụ: Việc tổ chức bồi dưỡng mang tính chất
chiến lược còn hạn chế; việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ
thấp, các mũi nhọn chun mơn chưa được quan tâm đúng mức; chưa tổ chức
nhiều các đợt bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ; chưa chuẩn hóa đội
ngũ triệt để. Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thơng qua cơng tác thư viện, thí
nghiệm còn hạn chế. Do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường nên cịn một số ít
giáo viên chưa thực sự tích cực tham gia q trình tổ chức bồi dưỡng của
trường, cịn có giáo viên chưa thực sự tích cực tự bồi dưỡng, đáp ứng chưa cao
yêu cầu ngày càng phát triển của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới.
- Chưa có những biện pháp quan tâm tới việc tổ chức bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ trẻ tài năng và phát huy tính tự bồi dưỡng
trong đội ngũ.
- Việc tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục cho đội ngũ
chưa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
Qua nắm bắt thông tin trong một số năm qua ở trường THPT Nguyễn
Huệ việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa được động viên, quan tâm
đúng mức làm hạn chế tới việc nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, đặc biệt
là chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của một số ít trong đội ngũ giáo viên
khơng được nâng cao. Vì vậy tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp
tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tại Trường THPT Nguyễn Huệ, thành
phố Yên Bái”.
1.2. Những đóng góp của sáng kiến để góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học ở trường THPT Nguyễn Huệ
Sáng kiến đã đưa ra những vấn đề liên quan đến công tác tổ chức bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, về

tầm quan trọng của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - nhân tố quan trọng góp
phần nâng cao chất lượng dạy học hiện nay.
Sáng kiến đưa ra những giải pháp tổ chức và quản lý công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói
riêng cũng như tác động thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói
chung ở trường THPT Nguyễn Huệ.
Thông qua sáng kiến, lãnh đạo nhà trường sẽ có những biện pháp xây
dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện sao cho hiệu quả; các giáo viên xác định rõ
mục tiêu, động cơ, động lực phấn đấu vươn lên đáp ứng với mong mỏi, nguyện
vọng của người học cũng như đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục.


Hiệu quả thu được của sáng kiến đã được thể hiện thơng qua chất lượng
giáo dục tồn diện của nhà trường (được trình bày trong mục 4 của Báo cáo).
2. Nội dungcác biện pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
2.1. Mục đích của các biện pháp
Có thể nói, ở bất cứ xã hội nào nghề dạy học luôn được coi là nghề cao
quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo.
Do vậy, người thầy phải không ngừng rèn đức luyện tài để hoàn thành trọng
trách vẻ vang mà xã hội tin tưởng trao gửi. Trong Bài nói chuyện tại Lớp học
Chính trị của giáo viên, tháng 8-1959, Bác dạy: “Giáo viên phải chú ý cả tài, cả
đức, tài là văn hóa, chuyên mơn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì
giáo viên phải có đức... Thầy giáo, cơ giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ
con.Trách nhiệm đó rất là vẻ vang, quan trọng”.
Trường THPT Nguyễn Huệ với mục tiêu xây dựng thành trường có chất
lượng tốt, là địa chỉ giáo dục tin cậy của thành phố Yên Bái nói riêng và của
tỉnh Yên Bái nói chung. Những năm qua, cùng với việc đảm bảo và nâng cao
chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn, thi tốt nghiệp THPT, thi Đại
học…nhà trường rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, coi
đây là việc làm tiên quyết đến chất lượng giáo dục của nhà trường.

Trên cơ sở nghiên cứu tính pháp lý, cơ sở lý luận và thực trạng công tác
bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. Tác giả tập trung làm rõ những nhận thức
về phương pháp tổ chức, quản lý công tác bồi dưỡng, vị trí vai trị của việc bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên để phát triển năng lực giáo viên, đáp ứng yêu cầu dạy
học trong thời kỳ công nghệ 4.0 hiện nay.
Tác giả rất mong muốn được chia sẻ những kinh nghiệm của bản thân
nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói riêng và
chất lượng giáo dục tồn diện nói chung của đơn vị cũng như các trường
THPT có điều kiện tương đồng với nhà trường trên địa bàn tỉnh Yên Bái trong
những năm học tiếp theo.
2.2. Nội dung biện pháp
2.2.1. Những điểm khác biệt, tính mới của sáng kiến so với sáng kiến đã,
đang được áp dụng
Với sáng kiến này, tác giả đã đưa ra một số biện pháp phù hợp với tình
hình thực tế của nhà trường. Thơng qua các biện pháp, lãnh đạo nhà trường,
giáo viên giảng dạy cùng nhau nghiên cứu, vận dụng để đạt hiệu quả cao trong
cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói riêng cũng như nâng cao chất lượng
giáo dục tồn diện nói chung. Sáng kiến đã tập trung làm rõ những điểm mới:
Thứ nhất, thực hiên tốt công tác tổ chức bồi dưỡng tư tưởng chính trị,
phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp.
Thứ hai,thực hiên tốt công tác Tổ chức quán triệt, học tập Nghị quyết
số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo.


Thứ ba, thực hiện tốt công tác tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
một cách linh hoạt, sáng tạo, hiệu quả.
Thứ tư, chú trọng công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ và
phát huy công tác tự bồi dưỡng của giáo viên.
Thứ năm, thực hiện tốt công tác tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức q
trình giáo dục của giáo viên.

Thứ sáu, tăng cường cơng tác thi đua khen thưởng, kích thích, động viên về
vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
2.2.2. Nội dung, cách thức thực hiện và các bước thực hiện các biện pháp
2.2.2.1. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo
đức, lý tưởng nghề nghiệp
Việc tổ chức bồi dưỡng phải tiến hành thường xuyên liên tục thông qua
việc tổ chức học tập nghị quyết, sinh hoạt, thời sự, học tập quy chế. Biến các
văn bản pháp quy của ngành, những nội quy, quy định của nhà trường thành ý
thức tự nguyện, tự giác, thành trách nhiệm cá nhân, làm cho giáo viên trong tập
thể thừa nhận tính chân lý khách quan và yêu cầu cần thiết vì quyền lợi của bản
thân mình và tập thể mà mình gắn bó.
Việc tổ chức bồi dưỡng chính trị tư tưởng, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp
thơng qua các hình thức tổ chức sau:
a. Tuyên truyền, phổ biến đầy đủ các tinh thần Chỉ thị, Nghị quyết, Chủ
trương, đường lối, Chính sách của Đảng và pháp Luật của Nhà nước tới toàn thể
cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường. Đặc biệt việc học tập NQ 29-NQ/TW
ngày 14/11/2013 của Bộ Chính trị về đổi mới căn bản, tồn diện GD&ĐT; Nghị
quyết Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương đảng khóa XII về tăng
cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng
chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “ tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”
trong nội bộ; Các NQ TW5,6,7,8 khóa XII của BCH TW. Việc thực hiện chỉ thị
số: 05-CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 của Bộ chính trị về đẩy mạnh học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Hàng năm tổ chức cho
cán bộ, đảng viên kí cam kết thực hiện NQ, lập kế hoạch cá nhân thực hiện làm
theo chủ đề từng năm về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách của
Bác.
b. Tổ chức học tập trao đổi trong giáo viên về đạo đức lối sống trong
thời kỳ đổi mới.
- Tổ chức cho giáo viên tham gia tốt các hoạt động xã hội đặc biệt là các
hoạt động đền ơn đáp nghĩa, giúp học sinh nghèo vượt khó, trải nghiệm sáng

tạo, thăm quan thực tế, tìm hiểu lịch sử địa phương. Để qua đó làm tăng thêm
lòng yêu nghề, lòng nhân ái sư phạm, tâm huyết với nghề.


- Tổ chức trọng thể, ý nghĩa các ngày lễ lớn trong năm học đặc biệt là
ngày khai giảng 05/9 hàng năm; ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập
Đảng 3/2; Ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3...
- Thu thập các thông tin người tốt, việc tốt,những tấm gương điển hình
trong sự nghiệp giáo dục để tuyên truyền cho giáo viên.
- Tổ chức thi tìm hiểu về lịch sử truyền thống Nhà giáo.
- Tổ chức thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Động viên khích lệ cán bộ, giáo viên, nhân
viên, đảng viên tích cực thực hiện việc “ Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cáh Hồ Chí Minh”. Đặc biệt việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh theo chuyên đề, chủ đề thiết thực từng năm (nhất là
chuyên đề năm 2018 “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh về xây dựng phong cách, tác phong cơng tác của người đứng đầu, của
cán bộ, đảng viên”; chuyên đề năm 2019: “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh về xây dựng ý thức tôn trọng nhân dân, phát huy
dân chủ, chăm lo đời sống nhân dân”; chuyên đề năm 2020:“Tăng cường khối
đại đoàn kết dân tộc, xây dựng Đảng và hệ thống chính trị trong sạch, vững
mạnh theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; chuyên đề năm
2021:“Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về ý chí
tự lực, tự cường, khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc”).
c. Tổ chức xây dựng môi trường tập thể sư phạm trong Nhà trường
thực sự đồn kết, thống nhất, có tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ lẫn nhau
cùng tiến bộ. Tạo dựng được mơi trường, khơng khí ấm cúng trong tập thể làm
cho mỗi giáo viên thực sự coi Nhà trường là “Ngơi nhà thứ hai” của mình, thực
sự là trường học hạnh phúc.
d. Thường xuyên chăm lo tới đời sống, tâm tư nguyện vọng chính đáng

của giáo viên cả về vật chất cũng như tinh thần. Đặc biệt các giáo viên có nhiều
khó khăn, gặp những hồn cảnh éo le trong đời sống. Bên cạnh đó phải nghiêm
khắc xử lý các trường hợp vi phạm Luật giáo dục, điều lệ trường THPT và coi
thường việc bồi dưỡng chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề
nghiệp, vi phạm vào nội quy, quy chế của trường, của Ngành, vi phạm đạo đức
nghề nghiệp, vi phạm các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước.
2.2.2.2. Tổ chức quán triệt, học tập Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới
căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo
a. Quán triệt cho cán bộ, nhà giáo hiểu rõ tình hình và nguyên nhân của
thành tựu và hạn chế của giáo dục, đào tạo hiện nay. Nhận thức sâu sắc, đầy đủ
7 quan điểm chỉ đạo của BCHTW về định hướng đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo.
b. Mỗi cán bộ, giáo viên phải nắm vững mục tiêu tổng quát, đặc biệt là
các mục tiêu cụ thể đối với cấp THPT, cụ thể như sau:


Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công
dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích
học tập suốt đời.
c. Thực hiện tốt các nhiệm vụ, giải pháp sau:
* Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ, Đảng bộ, sự quản lý của Nhà trường
đối với đổi mới giáo dục. Quán triệt sâu sắc và cụ thể hóa các quan điểm, mục
tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục, tạo sự đồng
thuận cao coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Nâng cao nhận thức về vai trò
quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục; người học là chủ thể trung tâm của quá trình giáo dục; gia đình có trách
nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục nhân cách, lối sống

cho con em mình.
Đổi mới cơng tác thơng tin và truyền thông để thống nhất về nhận thức,
tạo sự đồng thuận và huy động sự tham gia đánh giá, giám sát và phản biện của
toàn xã hội đối với công cuộc đổi mới, phát triển giáo dục.
Coi trọng công tác phát triển Đảng, cơng tác chính trị, tư tưởng trong nhà
trường, trước hết là trong đội ngũ giáo viên. Cấp ủy trong chi bộ, Đảng bộ phải
thực sự đi đầu đổi mới, gương mẫu thực hiện và chịu trách nhiệm trước Đảng,
trước nhân dân, trước cán bộ, giáo viên, nhân viên về việc tổ chức thực hiện
thắng lợi các mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo. Lãnh đạo nhà trường phát
huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, viên chức và học sinh, phát huy vai trò
của các tổ chức đoàn thể và nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường.
* Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục,
đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học.
Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại;
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của
người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập
trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự
cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ
yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội,
ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và
truyền thông trong dạy và học.
* Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết
quả giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan.
Mỗi cán bộ, nhà giáo phải nhận thức rõ việc thi, kiểm tra và đánh giá kết
quả giáo dục, cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng
giáo dục tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá


trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự
đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và

của xã hội.
* Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục và đào tạo
Thực hiện tốt công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội,
bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ
nhà giáo theo cấp học và trình độ đào tạo.
* Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công
nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý.
Qua học tập, mỗi giáo viên tự xác định cho bản thân sự cần thiết phải đổi
mới để đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.Đặc biệt việc
đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, vận dụng linh hoạt, hiệu quả
với điều kiện cụ thể của Nhà trường.
2.2.2.3. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
a. Tổ chức bồi dưỡng chun mơn bằng nhiều hình thức khác nhau:
Học tập trung, học tại trường, học lẫn nhau, mời chuyên gia, sách, tài liệu tham
khảo, qua mạng Internet, giao lưu chuyên môn với các đơn vị bạn, đồng nghiệp
của các đơn vị có chất lượng cao…
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chun
mơn, dự giờ, tổ chức hội giảng, hội thảo, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề. Điều
đặc biệt quan trọng trong việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn là phải tạo ra sự đa
dạng hóa các loại hình sinh hoạt.Tạo mọi cơ hội để cho mọi người được trình
bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm của mình hoặc được nhận trực tiếp những vấn
đề mới mẻ, nguồn thông tin bổ ích nhiều mặt.Tránh thuyết giáo một chiều, đơn
điệu, nhàm chán. Muốn vậy phải bồi dưỡng cho người chủ trì khơng những chỉ
có tài diễn thuyết mà cịn phải có tài điều khiển, làm chủ được q trình tham
gia đóng góp ý kiến của các thành viên trong tập thể, có khả năng phân tích,
tổng hợp giải quyết vấn đề và rút ra những kết luận cần thiết hoặc nêu ra những
vấn đề để mọi người tiếp tục suy nghĩ.
- Tổ chức bồi dưỡng sâu về chuyên môn và nghiệp vụ cả về lý luận khoa

học lẫn nội dung, phương pháp bộ môn tạo tiềm năng cho việc cải tiến phương
pháp dạy học của từng giáo viên.
- Tổ chức viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, thi giáo viên giỏi cấp
trường, làm đồ dùng dạy học.
- Tổ chức mời giáo viên giỏi của Tỉnh, chuyên viên của Sở về trao đổi,
tọa đàm để giáo viên học tập và vận dụng vào thực tiễn trường mình.
- Tiếp tục cử giáo viên đi học, nâng cao trình độ lý luận chính trị; tham
gia đào tạo trên chuẩn…


- Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao về phương pháp sư phạm và
tâm lý giáo dục. Bên cạnh việc cử giáo viên đi học nâng cao theo chương trình
của Bộ, của Sở giáo dục, trường sẽ tổ chức bồi dưỡng tại trường thơng qua các
hình thức ngoại khóa, hội giảng, hội thảo, sinh hoạt…
- Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên bằng nhiều hình thức,
những kênh thông tin khác nhau:
+ Qua nghe đài, đọc báo, thông tin khoa học giáo dục, qua mạng
Internet...
+ Báo cáo tổng kết kinh nghiệm của các giáo viên có kinh nghiệm chuyên
môn, nghiệp vụ cao.
+ Giao lưu, trao đổi, tọa đàm với các trường lân cận có chất lượng cao,
trong và ngoài tỉnh để học tập kinh nghiệm.
+ Tham quan thực tế ở một số trường điển hình có trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ cao.
+ Tổ chức viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm sau mỗi năm học, từ đó
tìm ra những kinh nghiệm có giá trị thuyết phục để phổ biến trong toàn hội đồng
triển khai cho giáo viên học tập và áp dụng cho những năm học tiếp theo.
b. Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (về một số
mặt cụ thể)
* Đối với việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán làm cơ sở

nhân ra diện rộng về chất lượng chuyên môn của nhà trường:
- Tuyển chọn thi giáo viên giỏi cấp Trường, qua thi giáo viên giỏi cấp
Tỉnh, tuyển chọn đủ lượng giáo viên có trình độ cao hơn trong nhóm các bộ
mơn để xây dựng cốt cán, mũi nhọn chuyên môn.
- Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn
do Sở Giáo dục và Bộ Giáo dục tổ chức.
- Tổ chức tham quan thực tế, tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm với những
trường có đội ngũ cốt cán mạnh, chất lượng cao.
- Tổ chức thi viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, luyện thi Đại học,
bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Vận động, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học cao học nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lý luận chính trị.
* Về phương pháp giảng dạy:
- Tổ chức cho giáo viên, tổ, nhóm chun mơn nghiên cứu hệ thống văn
bản chỉ đạo của Bộ, Ngành; nghiên cứu lý thuyết qua tổ, nhóm, trường học kết
nối.
- Tổ chức dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm.
- Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề đúc rút thành kinh nghiệm để
nhân ra diện rộng trong toàn trường.


- Tổ chức giao lưu học hỏi các đơn vị bạn có bề dày truyền thống, có
thương hiệu và uy tín.
- Tích cực ứng dụng Cơng nghệ thơng tin trong quá trình giảng dạy và
các hoạt động giáo dục.
* Đối với những giáo viên chưa đạt chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ sư
phạm:
- Tổ chức cho họ có điều kiện bồi dưỡng tại trường bằng nhiều hình thức:
Giao người kèm cặp và giúp đỡ hoặc yêu cầu tăng cường dự giờ, thăm lớp,
nghiên cứu, đọc, học tài liệu.

- Tổ chức tạo điều kiện cho họ có đủ thời gian, kinh phí để theo học các
lớp đào tạo bổ sung có trình độ chuẩn, được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để
đáp ứng yêu cầu chuẩn của cấp học.
- Tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ, tạo điều kiện giao lưu giữa thầy và trị để
kích thích thầy phải tự học, phải đọc, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng.
- Thường xuyên kiểm tra để uốn nắn yếu điểm mà họ thường mắc phải.
- Nghiêm khắc xử lý các trường hợp thiếu kỷ cương nề nếp, thiếu trách
nhiệm với bản thân về công tác tự bồi dưỡng.
* Xây dựng kỷ cương nề nếp chuyên môn, nghiệp vụ một cách khoa học,
hiệu quả, phát huy hiệu quả những mũi nhọn chuyên môn về việc toả sáng, nhân
ra diện rộng cho mọi giáo viên tích cực học tập, xây dựng nhà trường là trung
tâm bồi dưỡng giáo viên.
* Tổ chức bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ bằng các hình thức sau:
- Vận động tự học theo các chương trình dạy tự học trên truyền hình, trên
mạng Internet.
- Tổ chức cho giáo viên tin học, ngoại ngữ của nhà trường dạy cho giáo
viên của trường học theo các chương trình do ngành quy định.
c. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông qua công tác xây dựng và tập
trung đầu tư cho thư viện, thí nghiệm:
- Đối với thư viện: Thường xuyên quan tâm tới việc đầu tư kinh phí để
tăng về số lượng các loại sách, tài liệu tham khảo, đặc biệt là các tài liệu về bồi
dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên và tài liệu bồi dưỡng chuyên môn (luyện thi Đại
học, bồi dưỡng học sinh giỏi, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh
giá…).
- Đối với thí nghiệm: Yêu cầu các tổ, nhóm xây dựng các biểu bảng thiết
lập quy trình từng bài, từng chương phải sử dụng thiết bị, thí nghiệm nào. Từ đó
xây dựng những quy định chung về sử dụng thí nghiệm yêu cầu giáo viên thực
hiện nghiêm túc, hiệu quả.
2.2.2.4. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ và phát huy công
tác tự bồi dưỡng

a. Đối với đội ngũ giáo viên trẻ
- Trước hết phải quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của họ, tạo
điều kiện cho họ có nơi làm việc, đặc biệt là phương tiện, tư liệu phục vụ cho
nghiên cứu, soạn bài. Tăng cường đầu tư tài chính hỗ trợ đào tạo trên chuẩn,
giao lưu học tập kinh nghiệm….
- Phân cơng các giáo viên có kinh nghiệm, trình độ cao kèm cặp dìu dắt
giúp đỡ.
- Mạnh dạn giao việc, thậm chí là những việc khó để cho giáo viên trẻ thể
hiện và cố gắng phấn đấu.
- Bằng những khích lệ trí tuệ để cho họ thi đua phấn đấu, phát huy tài
năng để đáp ứng yêu cầu phân cơng đúng người, đúng việc.
- Thơng qua tổ chức Đồn thanh niên, đặc biệt là chi đoàn giáo viên, qua
các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, tổ chức kỷ niệm các ngày lễ làm tăng
cường lòng yêu nghề, mến trẻ, lòng nhân ái sư phạm …
- Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá (Hồ sơ, giảng dạy,
các hoạt động giáo dục…) qua đó để có những biện pháp điều chỉnh, uốn nắn
kịp thời, đặc biệt quan tâm, ưu đãi, tạo điều kiện cho các giáo viên có trình
độ chun mơn giỏi tiếp tục nâng cao trình độ, tham gia bồi dưỡng HSG,
nghiên cứu khoa học kỹ thuật.
b. Về việc phát huy công tác tự bồi dưỡng
Để phát huy tốt công tác tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, các tổ chức
trong trường phải tổ chức thực hiện tốt các cơng việc ảnh hưởng tích cực tới ý
thức tự bồi dưỡng của giáo viên:
- Đội ngũ nhân viên phục vụ phải nhiệt tình, chu đáo, tận tâm, tận lực làm
tốt công tác phục vụ các hoạt động giáo dục.
- Công bằng trong mọi lĩnh vực.
- Phân cơng đúng người, đúng việc, đảm bảo tính khoa học, hợp lý.
- Quy định rõ quyền hạn, chức năng, trách nhiệm của mỗi cá nhân đặc

biệt người đứng đầu của các tổ chức.
- Phân cơng giảngdạy, sắp xếp thời khố biểu một cách khoa học, hợp lý
(phù hợp đặc trưng bộ môn, đối tượng người học được tổ chức theo lớp, thời
gian làm việc...).
- Thi viết chuyên đề phục vụ giảng dạy (cấp Trường).
- Thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp tỉnh.
- Tăng cường công tác kiểm tra, thẩm định và đánh giá.
c. Tổ chức cho 100% giáo viên được tham gia tập huấntheo các lớp
của Sở, các cấp, các ngành tổ chức. Đặc biệt là công tác chuyên môn, nghiệp
vụ giáo dục.Tham gia các lớp bồi dưỡng lý luận chính trị, các lớp bồi dưỡng


nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.Phấn đấu đến năm 2025 có 35% giáo
viên có trình độ cao học.
2.2.2.5. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục
- Bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục
và cảm hóa học sinh, khả năng hịa nhập, tiếp cận các đối tượng, kỹ năng sống.
- Tổ chức hình thức bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm bằng nhiều hình thức
khác nhau: Nắm vững quy chế phổ thông và nghiệp vụ, chức năng của GVCN,
phối kết hợp với giáo viên bộ môn, qua trao đổi, báo cáo kinh nghiệm …
- Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng nghệ thuật tiếp cận cá biệt và ứng xử
tình huống sư phạm thơng qua các hoạt động ngoại khóa, thi ứng xử tình
huống sư phạm…
- Tổ chức cho giáo viên đi thăm quan thực tế, học tập các trường có bề
dày kinh nghiệm, có đội ngũ giáo viên mạnh về chất lượng.
2.2.2.6. Biện pháp tăng cường cơng tác thi đua khen thưởng, kích
thích, động viên về vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên
Trước hết phải đảm bảo mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên:
Kinh nghiệm cho thấy nếu quyền lợi của giáo viên bị xâm phạm sẽ dẫn đến
mâu thuẫn, tâm lý chán nản, tiêu cực. Vì vậy các chế độ, chính sách của giáo

viên phải được cơng khai, minh bạch, được đảm bảo quyền lợi chính đáng.Từ
đó mỗi giáo viên cũng phải thấy rõ được bổn phận và trách nhiệm của mình
trước tập thể và tồn xã hội.
Phải đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên:
+ Hiệu trưởng phải thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tham mưu
với địa phương và với các cấp ngành liên quan nhằm đáp ứng nhu cầu cơ bản
của giáo viên.
+ Các giáo viên nói chung đều có nhu cầu muốn khẳng định mình mà địi
hỏi tập thể nhà trường tơn trọng và tạo điều kiện. Vì vậy hiệu trưởng phải tìm
hiểu năng lực, sở trường, nguyện vọng của mỗi cá nhân, từ đó đặt họ vào những
vị trí thích hợp để họ phấn đấu khẳng định mình như: Người vững chun mơn
nghiệp vụ thì tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Người năng nổ, có trách nhiệm
sẽ tham gia cơng tác đồn, đội, cơng tác phong trào…
Xây dựng mối đồn kết trong tập thể:Đồn kết tập thể ln tạo nên sức
mạnh tổng hợp đảm bảo cho sự thành công trong các tập thể. Đây là nhiệm vụ
cực kỳ quan trọng của người quản lý: “Đoàn kết giáo viên là một trong những
nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của
quá trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn kết của tập thể
thúc đẩy sự tối ưu hoá tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”Sarucôp trong cuốn “Hiệu trưởng nhà trường với bầu khơng khí tập thể”.
+ Để xây dựng mối đồn kết tập thể, trước hết phải xây dựng mối đoàn kết
trong lãnh đạo nhà trường. Sự đoàn kết thống nhất trong ban giám hiệu, cấp ủy


Đảng, BCH cơng đồn… là các yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong tập
thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự đồn kết đó phải có sự phân công phân
nhiệm cụ thể rõ ràng, phù hợp, mọi người thống nhất hướng về mục tiêu, có sự
phối hợp hỗ trợ thiện cảm với nhau trong công tác cũng như cuộc sống thường
ngày. Mọi người hiểu nhau, tôn trọng tài năng và tính cách cá nhân của nhau,
thúc đẩy nhau tiến bộ.Hiệu trưởng phải là linh hồn, là trung tâm của sự đồn kết
nhất trí.

+ Cần chú trọng đến xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể:
Trong tập thể sư phạm thường có 2 quan hệ cơ bản đó là quan hệ giữa cán
bộ lãnh đạo với các thành viên và quan hệ giữa các thành viên với nhau. Muốn
có mối quan hệ tốt đẹp giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo thì cán bộ lãnh
đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có trách nhiệm
giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ, cán bộ là chỗ
dựa vững chắc của cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ, cũng như cuộc sống
riêng, từ đó giáo viên tự giác chấp hành sự phân cơng, phân nhiệm của cấp trên,
tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao, sẵn sàng góp ý với lãnh đạo trên tinh
thần thiện chí và xây dựng.
Giữa giáo viên trong tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp. Mọi
người cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau,
giúp nhau cùng tiến bộ.
Tổ chức cơng đồn có vai trị, nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc xây
dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ
niềm vui, nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với nhau.
+ Để xây dựng mối đoàn kết trong tập thể người quản lý còn phải chủ động
giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong tập thể sư phạm: Sự bất hồ, sự mất
đồn kết đơi lúc được xuất phát từ những việc rất nhỏ, tưởng chừng đơn giản.
Khi trong tập thể có biểu hiện của sự mâu thuẫn, hiệu trưởng cần kịp thời tìm
hiểu nguyên nhân và giải quyết triệt để những biểu hiện mâu thuẫn đó.Khi giải
quyết các vấn đề mâu thuẫn cần kết hợp với các tổ chức và cá nhân. Mục đích
của giải quyết các mâu thuẫn là giúp cho đương sự nhận ra cái đúng, cái sai và
có định hướng sửa chữa, tiến tới kết quả giải quyết mâu thuẫn là các bên đương
sự có thể bắt tay thiện chí và bình thường hố quan hệ.
Bên cạnh đó, hàng năm nhà trường tổ chức cho tồn thể CB – GV-NV
phát huy tính dân chủ, bàn bạc thống nhất cơ chế thi đua khen thưởng cho các
tập thể, các giáo viên có thành tích cao trong các phong trào thi đua, các cuộc
vận động, các cuộc thi, các kỳ thi, các hoạt động giáo dục. Đặc biệt trong công
tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, ơn thi tốt nghiệp THPT, những giáo viên

có thành tích cao phải có được những phần thưởng xứng đáng được thống nhất
trong Nghị quyết Hội nghị cán bộ, viên chức hàng năm.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp


Trên cơ sở những điều kiện thực tế của Trường THPT Nguyễn Huệ cũng
như điều kiện tại địa phương, tác giả đã triển khai áp dụng các biện pháp trong
công tác giảng dạy, tổ chức, quản lý công tác giáo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
tại đơn vị một cách hiệu quả.
Tác giả tin tưởng rằng, với đội ngũ cán bộ, giáo viên đạt chuẩn và cơ sở
vật chất tương đối đầy đủ, các biện pháp đều có thể thực hiện được ở các trường
THPT trên địa bàn thành phố. Các đơn vị trên địa bàn các huyện có thể áp dụng
một trong số các biện pháp và ở mức độ phù hợp với điều kiện thực tế trong các
giải pháp tác giả đã nêu trên.
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp
4.1. Cách thức thực hiện
Đối tượng áp dụng, thực nghiệm, khảo sát đối chứng: giáo viên và học
sinh trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái.
Cách thức thực nghiệm, khảo sát: áp dụng cải tiến trong tổ chức, quản lý
công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tại nhà trường và được kiểm chứng qua
kết quả giáo dục của nhà trường trong 3 năm học vừa qua.
4.2. Hiệu quả chung
Trong q trình thực hiện cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhà
trường chú trọng triển khai đồng bộ các biện pháp. Qua đó, góp phần thực hiện
mục tiêu đào tạọ đội ngũ giáo viên có trình độ năng lực chun mơn cao, đào
tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố, cho tỉnh, thúc đẩy chất lượng
giáo dục nhà trường ngày càng phát triển tồn diện.
Việc tổ chức thực hiện có hiệu quả các biện pháp trong công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên, đã tạo phong trào thi đua dạy tốt trong đội ngũ giáo

viên nhà trường. Qua các thời kỳ, qua các năm đã hình thành các tấm gương
tiêu biểu, có tính lan tỏa trong phong trào dạy học đối với giáo viên nhà trường.
Bên cạnh đó, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phong trào và hiệu
quả cũng là dịp để đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng chun mơn, bồi dưỡng
lịng u nghề, được khẳng định bản thân. Từ đó thúc đẩy phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt của Nhà trường.
4.3. Kết quả khảo sát, kiểm chứng
Kết quả bồi dưỡng đội ngũ giáo viên được thể hiện qua chất lượng đội
ngũ, chất lượng thi đua khen thưởng, chất lượng hai mặt giáo dục của nhà
trường, chất lượng thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp THPT và tỷ lệ đỗ vào các
trường Đại học tốp đầu trong 3 năm học gần đây cho thấy hiệu quả nhất định và có
tính khả thi nếu áp dụng sáng kiến trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục nói
chung của nhà trường cũng như hoạt động bồi dưỡng đội ngũ nói riêng.
* Thứ nhất: Về chất lượng đội ngũ và kết quả thi đua khen thưởng


Sau một thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu về chất lượng đội ngũ,
hiệu quả cơng tác đã có chuyển biến tích cực, các tiêu chí đánh giá đã được
nâng lên. Cụ thể:
Kết quả công tác bồi dưỡng: 100% cán bộ giáo viên tham gia bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng.
Tham gia đầy đủ các đợt tập huấn nghiệp vụ do Sở GD&ĐT tổ chức, nhiều
đồng chí là cốt cán, báo cáo viên các chương trình bồi dưỡng.
100% CB giáo viên nhân viên tự bồi dưỡng về tin học và sử dụng thành
thạo các phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy
như: Quản lý HS trên vnedu; phần mềm sổ liên lạc điện tử; sổ điểm điện tử;
trường học kết nối…
Công tác đánh giá và tự đánh giá đội ngũ được thực hiện thường xuyên
hàng năm. Trong đó chú trọng đánh giá theochuẩn Hiệu trưởng, chuẩn GV
trung học phổ thông. Kết quả 100% đạt từ khá trở lên, có 53 người = 76,8 % đạt

tốt, tăng 6 người so với năm học trước.
Xếp loại chun mơn giỏi: 40=59,7%, khá 27 = 40,3%, khơng có giáo
viên yếu kém.
Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị danh hiệu CSTĐ cơ sở: 12
(tăng 01người so với năm học trước).
Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị danh hiệu CSTĐ cấp
tỉnh: 01 người.
Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị Chủ tịch UBND tỉnh tặng Bằng
khen: 02 người.
Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị Bộ trưởng bộ Giáo dục tặng
tặng Bằng khen: 02 người.
Các cán bộ giáo viên đủ tiêu chuẩn đề nghị Thủ tướng chính phủ tặng Bằng
khen: 01 người.
Sự đồng đều trong các hoạt động lao động của giáo viên đã tốt hơn, ý thức
trách nhiệm được nâng lên, khơng khí thi đua sơi nổi, nhiệt tình, hăng say.
Nhiều giáo viên được đánh giá cao về trình độ chuyên môn, tinh thần trách
nhiệm và được trưng tập làm cốt cán bộ môn cho Sở GD&ĐT. Và được khẳng
định rõ hơn trong các cuộc thi giáo viên giỏi cấp tỉnh (năm học 2019 - 2020 có
01 giáo viên đạt giải Ba Hội thi Sử dụng thiết bị dạy học trong dạy va học; năm
học 2020 – 2021 có 01 giáo viên đạt giải Nhì, 01 giáo viên đạt giải ba hội thi
Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh).
* Thứ hai, về chất lượng hai mặt giáo dục
Bảng thống kê chất lượng giáo dục toàn diện qua các năm được nâng lên
rõ rệt.Kết quả duy trì sĩ số đạt trên 99% ; tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm khá tốt
trên 99%; học lực trên trung bình đạt trên 99%, trong đó tỷ lệ học sinh khá giỏi
đạt 90% trở lên.


Năm học
2019-2020

2020-2021
Học kì I
(2021 – 2022)

Số
lượng/T
ỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ

Hạnh kiểm

Học lực

Tốt

Khá

TB

Yếu

Giỏi

Khá

TB

Yếu

1336
98,2

26
2

0
0

0
0

218
16,1

1031
78,6

113
8

0
0

1368
98,3

1359
98,4

19
1,4
19
1,4

4
0,3
3
0,2

0
0
0
0

404
29
396
28,7

947
68
948
68,7

41
3

37
2,6

0
0
0
0

* Thứ ba, về chất lượng giáo dục mũi nhọn, thi tốt nghiệp THPT,
thi Đại học
HSG đạt giải cấp tỉnh, cấp
quốc gia
Giải
“Cùng
bạn Kiến
tạo tương
lai” toàn
quốc
0

Tỉ lệ tốt
nghiệp
THPT
(%)

01

0

100

02

01 giải Ba

Năm học

Số HS đạt
giải cấp
trường

Giải
HSG
các
mơn
văn
hóa

Giải
KHKT
cấp tỉnh

2019-2020

112

35

02

2020-2021

120

57

2021-2022

125

43

100

Phân
luồng đi
học
TCCN,
CĐĐH(%)

90
93

Qua biểu số liệu cho thấy chất lượng giáo dục mũi nhọn của nhà trường
ngày một nâng lên rõ rệt. Năm học 2020-2021 tăng 22 giải so với năm học
trước. Đây là thành tích vượt trội, đáng tự hào, là kết quả của sự nỗ lực khơng
ngừng của thầy và trị nhà trường; sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc cha mẹ học
sinh. Năm học 2021-2022, lần đầu tiên nhà trường có đội thi tham dự cuộc thi
“Cùng bạn kiến tạo tương lai” do Tập đoàn Samsung tổ chức (đội thi duy nhất
của tỉnh Yên Bái), các em học sinh đã xuất sắc đạt giải Ba toàn quốc.

Phong trào mũi nhọn tăng lên, cũng là động cơ thúc đẩy phong trào học
tập tồn diện trong nhà trường. Vì vậy, chất lượng giáo dục tồn diện của Nhà
trường ln duy trì ổn định và phát huy, kết quả thi THPT quốc gia liên tục duy
trì 100% đỗ tốt nghiệp và tỉ lệ học sinh phân luồng tiếp tục học cao đẳng, đại
học tăng liên tục từ 90% trở lên, tỷ lệ học sinh đỗ vào các trường Đại học tốp
đầu là 20%.


5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: không
6. Các thông tin cần bảo mật: khơng có
7. Các điều cần thiết để áp dụng sáng kiến
7.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
Tiếp tục có sự chỉ đạo và tạo điều kiện cho các nhà trường đẩy mạnh
công tác tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Tiếp tục mở thêm nhiều lớp tập huấn
để nâng cao năng lực, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm nhất là chuẩn bị cho chương
trình giáo dục phổ thơng mới 2018.
7.2. Đối với các đơn vị nhà trường
Cần quan tâm, chú trọng việc chỉ đạo, tổ chức các hoạt động bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên; định hướng giáo viên tự bồi dưỡng, nâng cao nhận thức việc
đa dạng hóa nhiệm vụ dạy học để giúp học sinh có cơ hội được phát huy khả
năng, tiếp cận với định hướng nghề nghiệp phù hợp trong tương lai, qua đó tiếp
cận với dạy học phát triển năng lực người học theo định hướng chương trình
giáo dục phổ thơng trong giai đoạn tới.
Việc tổ chức, vận dụng phải linh hoạt, từng bước phù hợp với điều kiện
thực tiễn của nhà trường về đội ngũ, cơ sở vật chất và đối tượng học sinh.
7.3. Đối với giáo viên
Thường xuyên nghiên cứu, cập nhật và nắm rõ được những yêu cầu đổi
mới về phương pháp dạy học. Có nhận thức đúng đắn, chủ động, tích cực bồi
dưỡng nghiệp vụ, chun mơn trong q trình giảng dạy.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng

kiến theo ý kiến của tác giả:
Tính hiệu quả của sáng kiến đã được minh chứng qua chất lượng đội
ngũ và kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường (đã được trình bày cụ thể
trong báo cáo).
Trong quá trình thực hiện công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhà
trường chú trọng triển khai đồng bộ các biện pháp. Qua đó, góp phần thực hiện
mục tiêu đào tạọ đội ngũ giáo viên có trình độ năng lực chun mơn cao, đào
tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố, cho tỉnh, thúc đẩy chất lượng
giáo dục nhà trường ngày càng phát triển tồn diện.
Việc tổ chức thực hiện có hiệu quả các biện pháp trong công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên, đã tạo phong trào thi đua dạy tốt trong đội ngũ giáo
viên nhà trường. Qua các thời kỳ, qua các năm đã hình thành các tấm gương
tiêu biểu, có tính lan tỏa trong phong trào dạy học đối với giáo viên nhà trường.
Bên cạnh đó, cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phong trào và hiệu
quả cũng là dịp để đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng chun mơn, bồi dưỡng
lịng u nghề, được khẳng định bản thân. Từ đó thúc đẩy phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt của Nhà trường.