skkn một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS hoằng lý trong 2 năm học 2011 2012 và 2012 2013

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trên tấm bia ghi chép về khoa thi Đình năm 1442 cũng là tấm bia đầu tiên ở
Văn Miếu được dựng năm 1484, Thân Nhân Trung viết: "Hiền tài là nguyên khí
quốc gia”. Thừa kế tinh hoa dân tộc từ ngàn xưa và yêu cầu thực tiễn trong thời
kỳ đổi mới, Đại hội lần thứ VII Đảng cộng sản Việt Nam đã xác định “Giáo
dục và đào tạo phải được xem là quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố con
người, động lực trực tiếp của sự phát triển”.
Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta lại càng phải quan tâm hơn nũa đến sự nghiệp
Giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao trình độ của đội ngũ cán bộ và nhân dân lao
động để họ tham gia hội nhập mà vẫn giữ vững truyền thống văn hoá dân tộc,
đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, làm chủ khoa học tiên tiến. Đại
hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: "Giáo dục và đào tạo cùng với khoa
học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công
nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước" ; Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện;
đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học;
thực hiện "chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa", chấn hưng nền giáo dục Việt
Nam; … .
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục - Đào tạo, thực hiện
chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, ngành giáo dục đang tích cực từng
bước đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
công tác quản lí giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, nhằm
hoàn thành mục tiêu " Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".
Với mỗi nhà trường của các cấp học phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, học
sinh năng khiếu, nâng cao nâng cao chất lượng mũi nhọn là vấn đề rất quan
trọng, là cơ sở tạo nguồn cho các bậc học kế tiếp bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân
tài cho đất nước.
Vấn đề đặt ra là Hiệu trưởng trường THCS làm thế nào để tổ chức Bồi dưỡng
học sinh giỏi trên cơ sở nguồn lực hiện có để đạt kết quả cao nhất, tạo động lực
thúc đẩy phong trào thi đua, nâng cao chất lượng dạy và học nói chung và chất

lượng học sinh giỏi nói riêng góp phần vào thực hiện mục tiêu giáo dục, xây
dựng nguồn nhân lực trong tương lai.
Qua nghiên cứu và áp dụng bản thân thấy chất lượng học sinh giỏi của trường
có sự chuyển biến khá rõ nét nên mạnh dạn trao đổi SKKN: “một số biện pháp
tổ chức bồi dưỡng Học sinh giỏi ở trường THCS Hoằng Lý trong 2 năm học
2011-2012 và 2012-2013”. Hi vọng hội đồng khoa học các cấp xem xét, đánh
giá từ đó bản thân sẽ rút kinh nghiệm để có thêm các biện pháp hữu hiệu trong
công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trong những năm tiếp theo.
Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

1


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận.
Kế hoạch - tổ chức thực hiện - chỉ đạo - kiểm tra là một chu trình quản lý giáo
dục trong đó mỗi khâu có quan hệ biện chứng với nhau. Công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi tất nhiên cũng chỉ có chất lượng, hiệu quả nếu chu trình này được
thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả.
Đối với mỗi nhà trường hàng năm vào đầu năm học trên cơ sở các văn bản chỉ
thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp chính quyền, các cơ
quan chuyên môn ngành giáo dục từ trung ương đến cơ sở đồng thời căn cứ vào
thực tiễn của Địa phương và đơn vị xây dựng kế hoạch hoạt động năm học. Từ
đó có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và chỉ tiêu cần đạt.
Để thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và đạt được chỉ tiêu phấn
đấu cần thực hiện tốt khâu tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, Điều này càng quan

trọng hơn trong bối cảnh hầu hết các trường THCS đều đang co lớp, số học sinh
ngày càng giảm do đó nguồn lực học sinh giỏi, học sinh năng khiếu ngày càng
hiếm; số lượng giáo viên trong đơn vị ít, một số bộ môn không có giáo viên thứ
hai cùng chuyên ngành đào tạo để trao đổi kinh nghiệm, trau dồi kiến thức
chuyên môn và phương pháp.
Vậy tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi như thế nào khi cả thầy và trò đều trong
tình trạng khan hiếm?
Thứ nhất: Nhiệm vụ đặt ra là vấn đề con người (thầy dạy và trò học)
- Tuyển chọn, thành lập đội tuyển.
- Phân công giáo viên giảng dạy
Thứ hai: Xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi
- Chương trình, nội dung, tài liệu bồi dưỡng.
- Thời gian tiến hành bồi dưỡng.
- Địa điểm bồi dưỡng.
- Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học phụv vụ cho hoạt động bồi dưỡng.
Thứ ba: Huy động các lực lượng giáo dục và công tác xã hội hóa hoạt động
bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Huy động các nguồn lực.
- Kinh phí cho hoạt động.
- Thi đua khen thưởng.
II. Thực trạng vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Hoằng Lý
trong ba năm trước năm học 2011-2012.
Trường THCS Hoằng Lý là trường có quy mô nhỏ từ năm học 2008-2009 đến
năm học 2010-2011 thường chỉ có 8 lớp với gần 200 học sinh, có năm chỉ còn 7
Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

2

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

lớp với 180 học sinh. Số học sinh của nhà trường phần lớn là con em nông dân
nên phụ huynh chưa thật quân tâm tới việc học tập của con em. Đời sống của
nhân dân chưa cao, không có điều kiện đầu tư thời gian, tài liệu cho con em dù
biết con em mình thuộc diện học sinh giỏi trong nhà trường. Vì vậy việc lựa
chọn được một đội tuyển học sinh giỏi quả là khó khăn. Hơn nữa số học sinh ít
mà số bộ môn thi lại nhiều, chỉ tính mỗi đội tuyển một học sinh thì có 10 đế 20
học sinh tham gia dự thi trên tổng số học sinh của khối từ 40 đến 50 học sinh,
đạt tỉ lệ 25% đến 40%, một tỉ lệ chắc chỉ có ở trường chuyên?.
Về phía đội ngũ trong các năm học từ 2008-2009 đến nay nhà trường chỉ có
13 giáo viên văn hóa (kể cả Ngoại ngữ), bình quân tuổi nghề tới 18-20 tuổi, số
giáo viên cao tuổi ngại tiếp cận với cái mới nhất là ngại tìm tòi tư liệu phục vụ
cho công tác ôn luyện chuyên sâu. Một số giáo viên trẻ nhiệt tình, được đào tạo
bài bản thì kinh nghiệm còn hạn chế.
Bảng thống kê số lượng giải của học sinh trong các kì thi học sinh giỏi từ cấp
huyện trở lên trong 3 năm học từ 2010-2011 trở về trước:
Số giải
Năm học
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Tổng cộng

Cấp
tỉnh

Cấp huyện
KK

8
5
15
29

Ba
7
3
7
15

Nhì Nhất
1
7
3
6
2
13
5

Tổng
16
20
30
64

0
2
1
2

Ghi chú

2 giải tỉnh của môn M. thuật.
1 giải tỉnh của môn Âm nhạc.

Bảng thống kê xếp loại toàn đoàn trong kì thi Học sinh giỏi các môn văn hóa
khối 9 trong 3 năm học từ 2010-2011 trở về trước.
Năm học
Xếp thứ toàn đoàn

2008-2009
13/48

2009-2010
36/49

2010-2011
23/49

Ghi chú

Qua các bảng thống kê cho thấy chất lượng Bồi dưỡng Học sinh giỏi của
trường THCS Hoằng Lý trong 3 năm gần đây đạt kết quả chưa cao, chưa xứng
tầm với nguồn lực và vị thế của đơn vị. Điều này khẳng định công tác tổ chức
Bồi dưỡng Học sinh giỏi chưa thực sự đạt hiệu quả như mong muốn.
III. Các giải pháp và tổ chức thực hiện.
1. Các giải pháp chính
a. Chọn đội tuyển học sinh giỏi.
Bước 1: Sơ tuyển

Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

3


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

Bước 2: Lập danh sách học sinh dự tuyển trên cơ sở kết quả học tập những
năm trước đó (Tham khảo qua học bạ cấp 1 và giáo viên tiểu học đối với khối 6,
tham khảo học bạ THCS và giáo viên trung học cơ sở dạy năm học trước đối với
các khối 7,8,9) kết quả học tập hiện tại, ý kiến của giáo viên trực tiếp tham gia
giảng dạy và ý kiến của các đồng chí được nhà trường cử tham gia dạy các đội
tuyển.
Bước 3: Tổ chức thi tuyển truyền thống theo đề của nhà trường để thành lập
danh sách chính thức cho các đội tuyển.
Danh sách các đội tuyển học sinh giỏi khối 9 chính thức được hoàn thành trước
tháng 15/9, danh sách các đội tuyển các môn khác như giải Toán, Tiếng Anh trên
mạng và khối 6,7,8 thành lập ngay đầu tháng 10 của năm học và được bàn giao
cho các đồng chí tham gia giảng dạy cho đến khi kì thi học sinh giỏi kết thúc, sau
đó tiếp tục bồi dưỡng để tạo nguồn cho năm học tới..
b. Xây dựng đội ngũ giáo viên, xây dựng “chương trình khung”.
Các tổ chuyên môn hàng năm giới thiệu cho hiệu trưởng danh sách giáo viên
tham gia dạy các đội tuyển để từ đó làm cơ sở cho việc quyết định cử các đồng
chí dạy bồi dưỡng.
Đầu năm học Ban giám hiệu giao cho các đồng chí tổ trưởng chuyên môn và
các đồng chí giáo viên cốt cán các bộ môn có trách nhiệm soạn thảo kế hoạch và
chương trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đồng thời chỉ ra được tài liệu

tham khảo – thiết bị dạy học và học cần thiết.
c. Huy động lực lượng tham gia bồi dưỡng
Để việc bồi dưỡng học sinh được hiệu quả cao phải có sự hỗ trợ đắc lực của
giáo viên ở các tổ chuyên môn, sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu, sự đồng
tình ủng hộ và sự quan tâm của cấp lãnh đạo, đặc biệt là phụ huynh học sinh, sự
động viên khích lệ của các học sinh trong trường, trong lớp và trong khu vực, …
d. Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học.
- Trên cơ sở kế hoạch và chương trình giảng dạy yêu cầu các tổ chuyên môn
phải chỉ rõ chương trình nào, bài nào cần sử dụng trang thiết bị dạy học để bộ
phận thư viện - thí nghiệm chuẩn bị.
- Hiệu trưởng quyết dịnh dành riêng 2 phòng học vào các buổi chiều dành riêng
cho các đội tuyển học.
e. Tăng cường công tác đúc rút kinh nhgiệm và thi đua khen thưởng.
Sau mỗi kì thi Học sinh giỏi hiệu trưởng tổ chức cuộc họp gồm tất cả các đồng
chí tổ trưởng chuyên môn và các đồng chí tham gia dạy đội tuyển do hiệu trưởng
chủ trì. Cuộc họp này nhằm tổng kết đánh giá côngtác bồi dưỡng học sinh giỏi
trong một năm và những vấn đề cần rút kinh nghiệm về thời gian giảng dạy, về

Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

4


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

chương trình, sự quan tâm của tổ chuyên môn của ban giám hiệu và những vấn
đề cần đề xuất, cần giải quyết.
2. Các biện pháp tổ chức thực hiện

a. Tăng cường nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý , giáo viên và cha
mẹ học sinh về việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi.
Người quản lý cần nắm vững và làm cho giáo viên và phụ huynh học sinh hiểu
đúng về chính sách nhân tài của Đảng, hệ thống các văn bản về công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi của Đảng, Nhà nước, Bộ và các cơ quan hữu quan.
Ngoài ra còn nắm được các giai đoạn phát triển của năng khiếu, tài năng cũng
như các đặc trưng của người có năng khiếu, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh
giỏi, học sinh năng khiếu, nhận thức được vị trí, vai trò trách nhiệm của mình để
có phương pháp bồi dưỡng, định hướng cho học sinh phát triển tự nhiên, toàn
diện.
Quán triệt hệ thống văn bản, các chính sách của Đảng và nhà nước cũng như
những cơ sở lý luận của công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi “ Bồi dưỡng
nhân tài” cho giáo viên, cho phụ huynh học sinh (trong kì họp phụ huynh đầu
năm học, kì họp riêng giữa Ban giám hiệu, giáo viên dạy đội tuyển và các phụ
huynh có con trong các đội tuyển)
- Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh giỏi để học trao đổi kinh nghiệm
chăm lo dạy bảo con em trong thời gian học ở nhà, đồng thời tạo được mối quan
hệ tốt giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
- Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng tìm hiểu nâng cao nhận thức về
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và coi đó là một trong những tiêu chí để đánh
giá xếp loại giáo viên, cán bộ quản lý.
b. Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi.
Hiệu trưởng thông qua các đợt thao giảng giáo viên giỏi các cấp để phát hiện và
bồi dưỡng giáo viên giỏi cho các bộ môn. Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm và
làm đồ dùng dạy học để giáo viên có đủ điều kiện thể hiện tài năng của mình và
cũng là dịp trao đổi và học hỏi lẫn nhau. (do mới về nhận công tác nên cơ sở thực
hiện điều này là dựa vào bảng thống kê giáo viên đạt giáo viên có giờ dạy giỏi,
giáo viên có SKKN từ cấp huyện trở lên trong ba năm học gần nhất)
Tuyển chọn và phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi là việc quan trọng
trong việc tổ chức của người hiệu trưởng. Để đảm bảo tính khách quan và khoa

học, việc tổ chức tuyển chọn phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh
giỏi cần phải căn cứ vào những tiêu chí cụ thể sau đây:
- Giáo viên có kiến thức chuyên môn cao và được dạy toàn cấp.
- Nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ, có tâm huyết với công việc.
- Có kỹ năng thiết kế bài dạy, có ý tự học, tự bồi dưỡng.
Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

5


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

- Có sức khỏe, tự tin, có kinh nghiệm, năng lực giao tiếp, hiểu học sinh.
- Giáo viên phải được công nhận là giáo viên giỏi,…
Căn cứ theo thế mạnh của từng đồng chí giáo viên, kết quả bồi dưỡng học sinh
giỏi của những năm học trước, nhận xét của các tổ chuyên môn và tham khảo ý
kiến của Phó hiệu trưởng từ đó Hiệu trưởng có cái nhìn tổng quát, những ưunhược của đội ngũ để có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ.
Cách 1: Giao cho các giáo viên chịu trách nhiệm chính phụ trách các đội tuyển
từ khâu tuyển chọn học sinh đến trực tiếp giảng dạy.
Trong quá trình dạy các đồng chí này có thể đưa ra khỏi đội tuyển hoặc vào đội
tuyển một số em nếu thấy là cần thiết và có trách nhiệm báo cáo hiệu trưởng.
Cách 2: Phân công chuyên môn.
Phân công phụ trách các môn riêng cố định cho từng khối lớp trong nhiều năm.
Cách này có ưu điểm: Giáo viên có điều kiện đi sâu vào nghiên cứu một những
mảng kiến thức, có bề dày kinh nghiệm và định hướng ổn định trong việc bồi
dưỡng học sinh giỏi. Cách này nhược điểm là giáo viên không có được cái nhìn
tổng quát, xuyên suốt chương trình toàn cấp học.
Cách 3: Phân công luân phiên

Phân công giáo viên không cố định có sự luân phiên. Nếu như phân công giúp
cho giáo viên có điều kiện đi sâu, nắm chắc kiến thức, tích lũy kinh nghiệm, bồi
dưỡng học sinh giỏi ở một số khối lớp nhất định thì cách phân công luân phiên
lại giúp cho giáo viên có điều kiện nắm hệ thống kiến thức đầy đủ, từ đó có
những cách chuyển tải nội dung kiến thức cho học sinh có hệ thống, có hiệu quả.
Cách này còn có ý nghĩa dự trữ kế cận, sắp xếp nhân lực cho các trường hợp ốm
đau đột xuất hoặc đi công tác.
Cách 4: Tổ chức hội thảo các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi của từng bộ
môn theo một chương, một chủ đề nhất định từ đó giúp mỗi giáo viên nâng cao
trình độ, phương pháp dạy. Mời giáo viên có kinh nghiệm ở các trường bạn về
nói chuyện, phổ biến kinh nghiệm.
c. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi.
Đối với học sinh:
Trong quá trình bồi dưỡng phải thực hiện được học sinh chủ động tìm, hiểu,
tiếp thu kiến thức. Giáo viên khuyến khích học sinh suy nghĩ và phát triển lòng tự
tin, lòng say mê khoa học.
- Khích lệ học sinh đặt câu hỏi.
- Lắng nghe và đáp lại các câu hỏi và câu trả lời của học sinh.
- Tổ chức các cuộc thảo luận trong các nhóm.
- Tạo nên những tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
- Động viên học sinh luôn hoàn thành xuất sắc các công việc hàng ngày.
Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

6


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

Đối với giáo viên:
Mục tiêu chính của việc giáo dục học sinh giỏi là giúp cho học sinh trở thành
người tạo ra kiến thức, thay vì là những người sử dụng kiến thức. Để giúp học
sinh trở thành người tạo ra kiến thức, giáo viên nên sử dụng các phương pháp
sau:
- Hoạt động như người giúp đỡ, động viên làm sáng tỏ các bài học và không
đơn thuần là người truyền đạt thông tin.
- Sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đưa ra những nhiệm vụ có tính chất thử
thách, động viên những ý kiến và câu hỏi có tính đổi mới,..
Một trong những đặc điểm trong bài giảng cho học sinh giỏi là phải đạt được
những kỹ năng giải quyết vấn đề.
Đối với nội dung, chương trình:
Bồi dưỡng học sinh giỏi là việc làm thường xuyên trong giờ học chính khóa,
song do trong một lớp có nhiều đối tượng học sinh nên thời lượng và nội dung
kiến thức dành riêng để nâng cao, phát triển học sinh giỏi rất ít do đó cần có các
Chương trình nâng cao của các môn học một cách hài hòa. Việc bồi dưỡng học
sinh giỏi cần thông qua môi trường hoạt động học tập. Có thể lồng các phần
trong chương trình chuyên sâu vào phần để học sinh tự học trong các nhóm.
Nhà trường cần tổ chức các chương trình học tập bổ sung đáp ứng nhu cầu của
học sinh giỏi. Điều này đòi hỏi nội dung chương trình trong đó các tri thức và kỹ
năng được thiết kế chặt chẽ. Hàng tuần có bài tập tương ứng với chương trình
chính khóa cho học sinh tự học nâng cao kiến thức (10-20 bài).
Cần phát triển các chương trình chuyên sâu để bổ sung cho các chương trình
bình thường, các chương trình chuyên sâu nên dành cho các học sinh có nguyện
vọng và có thể tổ chức sau giờ học bình thường hoặc dạy ở một lớp riêng.
Khi xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cần chú ý một số
vấn đề sau:
- Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng HSG trên cơ sở là kiến thức cơ
bản, xác định rõ mục đích yêu cầu cần bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng phát triển
tư duy cho HSG.

- Dựa vào định hướng nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi của Sở Giáo dục và
Đào tạo, phòng Giáo dục và Đào tạo từ đó chọn tài liệu xây dựng chương trình .
- Chương trình cần qua hội thảo lấy ý kiến của đông đảo giáo viên trong trường
để điều chỉnh nội dung và hoàn chỉnh chương trình.
- Sau mỗi kì thi nên tổ chức đúc rút kinh nghiệm cho công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi ngày càng đạt kết quả cao.
Đối với công tác tổ chức giờ dạy trên lớp nên thực hiện theo các bước sau:

Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

7


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

Bước 1 : Kiểm tra và tự nhận xét kết quả các bài tập về nhà. Cho học sinh nhắc
lại nội dung, kiến thức và kỹ năng đã được bồi dưỡng ở tiết trước.
Bước 2: Hệ thống hóa và mở rộng kiến thức thông qua hoạt động làm bài tập.
Bước 3: Nâng cao kiến thức cần bồi dưỡng cho học sinh, giáo viên đưa ra bài
tập theo mức độ nâng cao.
Bước 4: HS nhận xét, khái quát hóa rút ra nội dung cần ghi nhớ, giáo viên giao
bài tập về nhà và hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu ở nhà.
Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm:
Sau mỗi phần lớn hoặc mỗi chuyên đề giáo viên cần cho học sinh làm bài kiểm
tra và phải chấm, chữa kỹ, từ đó nắm được kết quả lĩnh hội kiến thức và vận
dụng kiến thức của học sinh cũng như cách trình bày một bài kiểm tra và các
đồng chí giáo viên giảng dạy báo cáo kết quả trực tiếp kiểm tra định kì với hiệu
trưởng. Phải có nhận xét đánh giá kết quả học tập của từng học sinh, từ đó có căn

cứ để đưa ra những học sinh ra khỏi đội tuyển hoặc bổ sung những học sinh có
nhiều thành tích xuất sắc trong học tập vào đội tuyển.
d. Tăng cường bảo quản sử dụng cơ sở vật chất- thiết bị dạy học.
- Hiệu trưởng cần lên kế hoạch từ năm học trước trình cấp trên xin kinh phí
xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, huy động cha mẹ học sinh đóng góp
xây dựng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ cho con em mình học tập.
- Tranh thủ sự ủng hộ, đóng góp của chính quyền địa phương, các cơ quan đoàn
thể, các đơn vị bạn, các nhà doanh nghiệp đóng trên địa bàn,…
- Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, khuyến khích giáo viên tự làm
đồ dùng dạy học.
- Mua và bổ sung thường xuyên tài liệu tham khảo cho các bộ môn.
Khi sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cần khuyến khích các giáo viên sử
dụng tối đa, trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn nên cho giáo viên trao đổi
cách sử dụng có hiệu quả và cần ghi rõ những tiết nào trong chương trình cần đồ
dùng dạy học? và đó là đồ dùng nào? Thường xuyên kiểm tra, sổ đăng ký mượn
đồ dùng dạy học và tài liệu tham khảo.
Hiệu trưởng phải đưa công tác bảo quản và tu sửa cơ sở vật chất –thiết bị dạy
học thành nề nếp. Tuyên truyền ý thức bảo vệ của công tới tất cả mọi người. Việc
kiểm tra tài sản , đăng ký sử dụng phải quản lý chặt chẽ, nhà trường phải bàn
giao cơ sở vật chất - thiết bị dạy học của từng lớp cho từng giáo viên phụ trách,
có nội quy sử dụng kiểm tra đánh giá theo định kỳ.
Trong những năm học cần trích một khoản chi cho công việc tu sửa, bảo quản
cơ sở vật chất - thiết bị dạy học, vận động phụ huynh đóng góp sức lực, vật chất
để tu sửa, bảo quản cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.

Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

8

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

Ví dụ: Năm học 2012-2013 thi tiếng Anh trên mạng có nội dung nghe, ngay từ
đầu năm nhà trường đã mua 10 bộ tai nghe cho học sinh dự thi vòng tự luyện.
e. Công tác kiểm tra đánh giá và thi đua khen thưởng
Công tác kiểm tra đánh giá và thi đua khen thưởng có động lực thúc đẩy chất
lượng dạy học. Đối với những giáo viên giỏi có học sinh giỏi cần có các hình
thức động viên về vật chất và tinh thần. Động viên học sinh giỏi trước khi đi thi,
tổ chức lễ tuyên dương khen thưởng khi học sinh đạt giải và giáo viên dạy bồi
dưỡng trước nhà trường và phụ huynh học sinh, tạo được bầu không khí thi đua
sôi nổi và sự phấn đấu của giáo viên cũng như sự chăm lo của phụ huynh với con
em mình.
Hiệu trưởng huy động sự hảo tâm đóng góp nguồn kinh phí hỗ trợ cho giáo
viên dạy đội tuyển, học sinh tham dự kì thi học sinh giỏi.
Hiệu trưởng có chính sách khen thưởng cho giáo viên trên cơ sở thứ hạng của
đội tuyển đó.
IV. Kiểm nghiệm
Kết quả các kì thi học sinh giỏi trong 2 năm học vừa qua của trường THCS
Hoằng Lý như sau:
1. Năm học năm học 2011-2012 :
- Tổng số học sinh đạt giải cấp huyện trở lên: 30 em. So với học sinh toàn
trường đạt tỉ lệ: 16,2%.
- Tổng số lượt học sinh tham dự các kì thi cấp huyện là 76, trong đó đạt giải 51
đạt tỉ lệ 67,1%.
- Tổng số lượt học sinh tham dự các kì thi cấp tỉnh là 10, trong đó đạt giải 2 đạt
tỉ lệ 20%.
Bảng kê tổng số giải đạt được:
Số giải đạt

được
Cấp tỉnh
Kì thi, Môn thi
Văn hóa khối 9
2
Văn hóa khối 6,7,8
MTBT
Tiếng Anh trên mạng
Giải toán trên mạng
Thể dục thể thao
Vở sạch chữ đẹp
Tổng số:
2

Cấp huyện
11
12
3
8
10
6
5
56

Tổng số

Ghi chú

13
12

3
8
10
6
5
58

Bảng kê chất lượng giải:
Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

9


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

Giải
Kì thi, Môn thi
Nhất
Văn hóa khối 9
Văn hóa khối 6,7,8
1
MTBT
Tiếng Anh trên mạng
Giải toán trên mạng
Thể dục thể thao
Vở sạch chữ đẹp
Tổng số:
1

Cấp huyện
Nhì Ba
4
4
3
3
2
5
5
3
3
1
12
21

KK
4
5
1
3
2
3
4
22

Nhất

Cấp tỉnh
Nhì Ba

KK
2

2

Bảng kê xếp hạng toàn đoàn:
Giải
Kì thi, Môn thi
Văn hóa khối 9
Văn hóa khối 6,7,8
MTBT
Tiếng Anh trên mạng
Giải toán trên mạng
Thể dục thể thao
Vở sạch chữ đẹp

Xếp thứ

Ghi chú

11
15
11
10
4
35

Tăng 12 bậc so với năm học 2010-2011

Phòng GD không xếp thứ

Một số môn thi xếp thứ hạng cao là:
Môn Vật lý khối 8 – xếp thứ 1/49, trong đó có 1 giải Nhất, 1 giải Nhì.
Môn GDCD khối 9 – xếp thứ 2/49, trong đó có 2 giải Nhì, có 2 giải KK tỉnh.
Môn Vật lý khối 9 – Xếp thứ 3/49, trong đó có 1 giải Nhì.
Môn Toán khối 9 – xếp thứ 6/49, trong đó có 1 giải Ba.
Môn Hóa học khối 9 –xếp thứ 7/49, trong đó có 1 giải Nhì, 1 giải Ba.
Kết quả học sinh giỏi có tác dụng thúc đẩy nâng cao chất lượng 2 mặt giáo
dục.
- Bảng kê chất lượng hai mặt giáo dục:
Xếp loại
Hạnh kiểm
Học lực

Giỏi – Tốt
Sl
134
34

%
72.4
18.4

Khá
Sl
50
77

Trung bình

%
27.1
41.6

Người viết: Lê Ngọc Kiện

Sl
1
72

%
0.5
38.9

Yếu
Sl
0
2

%
0
1.1

Kém
Sl

%

0

0

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

10


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

2. Năm học năm học 2012-2013 :
- Tổng số học sinh đạt giải cấp thành phố trở lên: 14 em. So với học sinh toàn
trường đạt tỉ lệ: 7,7%.
- Tổng số giải/tổng lượt học sinh dự thi cấp thành phố là 23/58, đạt tỉ lệ 39,7%.
- Tổng số giải/tổng lượt học sinh dự thi cấp tỉnh là 3/3, đạt tỉ lệ 100%.
Bảng kê tổng số giải đạt được:
Số giải đạt
được
Cấp tỉnh
Kì thi, Môn thi
Văn hóa khối 9
1
MTBT
0
Tiếng Anh trên mạng
0
Giải toán trên mạng
2
Giao lưu Toán tuổi thơ
0

Giao lưu Tiếng Anh
0
Vở sạch chữ đẹp
0
Tổng số:
3

Cấp T. phố

Tổng số

8
3
2
6
0
0
4
24

Ghi chú

13
3
2
8
0
0
2
27

Bảng kê chất lượng giải:
Giải
Kì thi, Môn thi
Nhất
Văn hóa khối 9
MTBT
Tiếng Anh trên mạng
Giải toán trên mạng
Giao lưu Toán tuổi thơ
Giao lưu tiếng Anh
Vở sạch chữ đẹp
Tổng số:

Cấp huyện
Nhì Ba
2
2
3

KK
5

2

3

2
1

4

1
9

3
11

Nhất

Cấp tỉnh
Nhì Ba
1
1

1

KK

1

1

1

Bảng kê xếp hạng toàn đoàn:
Giải
Kì thi, Môn thi
Văn hóa khối 9
MTBT

Xếp thứ

Ghi chú

17/37
2/37

Tăng 6 bậc so với năm học 2011-2012

Người viết: Lê Ngọc Kiện

Tăng 9 bậc so với năm học 2011-2012

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

11


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

Tiếng Anh trên mạng
Giải toán trên mạng
Giao lưu Toán tuổi thơ
Giao lưu tiếng Anh
Vở sạch chữ đẹp

26/38
8/38
22/38

33/38
17/37

Một số môn thi xếp thứ hạng cao là:
Môn Vật lý khối 9 – Xếp thứ 2/37, trong đó có 2 giải Nhì.
Môn Toán khối 9 – xếp thứ 4/37, trong đó có 1 giải Ba.
Môn Sinh học khối 9 –xếp thứ 7/37, trong đó có 1 giải Ba.
Kết quả học sinh giỏi có tác dụng thúc đẩy nâng cao chất lượng 2 mặt giáo
dục.
- Bảng kê chất lượng hai mặt giáo dục:
Xếp loại
Hạnh kiểm
Học lực

Giỏi – Tốt
Sl
146
37

%
80.2
20.3

Khá
Sl
34
76

Trung bình

%
18.7
41.7

Sl
2
68

%
1.1
37.4

Yếu
Sl
0
1

%
0
0.6

Kém
Sl

%

0

0

Xét trong 2 năm học vừa qua:
a) Về số lượng giải năm học 2012-2013 giảm so năm học 2011-2012 do các
nguyên nhân sau:
- Số đội tuyển giảm (Các môn văn hóa khi còn ở Hoằng Hóa tổ chức thi cả 4
khối, ở T.P Thanh Hóa chi thi ở khối 9, năm học 2011-2012 còn có thành tích
môn thể dục).
- Môn Tiếng Anh mặt bằng chất lượng ở T.P Thanh Hóa tốt hơn huyện Hoằng
Hóa (Cụ thể: Với mức điểm 850 điểm thi tiếng Anh trên mạng khối 7 ở Hoằng
Hóa đã có giải còn ở T.P Thanh Hóa thì không có giải).
- Giáo viên chính ban không đủ mức tối thiểu 1 giáo viên/ môn (môn Hóa
học, môn Lịch sử năm học 2012-2013 không có giáo viên chính ban).
b) Về chất lượng giải năm học 2012-2013 nâng cao hơn so với năm 20112012 cả ở cấp Thành phố và cấp Tỉnh.
(Cụ thể: Môn Vật lý, môn Toán, môn Sinh học khối 9 đều nâng bậc; Giải cấp
Tỉnh cũng nâng bậc).
Trên đây là một số kết kết quả đạt tuy còn khiêm tốn so với nhiều trường
THCS của thành phố Thanh Hóa, các huyện khác song so với trường THCS
Hoằng Lý của ba năm học trước có thể thấy có sự tiến bộ vượt bậc cả về số
Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

12


Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013

lượng lẫn chất lượng, tạo nền tảng cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong
những năm tiếp theo.
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
Kết luận:

Bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ lâu dài, rất vẻ vang song cũng đầy gian
khổ. Có nền tảng cơ bản là Giáo viên – Học sinh và các nguồn lực khác nhưng
thiếu kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng thì chắc chắn chất lượng bồi dưỡng học
sinh giỏi sẽ không hiệu quả, không tương xứng với tiềm năng.
Tổ chức tốt khâu bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ đảm bảo việc thực hiện
mục tiêu, kế hoạch đề ra mà có tác dụng phát hiện, củng cố và phát triển thêm
nguồn lực học sinh giỏi cho những năm tiếp theo.
Kiến nghị:
Cần có cơ sở pháp lí và nguồn kinh phí chi hỗ trợ cho giáo viên bồi dưỡng
học sinh giỏi.
Các cấp quản lý cần bổ sung cho đủ giáo viên chính ban.
Các cấp Quản lí giáo dục cần tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi
của các bộ môn chỉ có 1-2 giáo viên/trường theo hình thức hội thảo cụm, liên
trường, toàn huyện để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, tiếp thu kinh
nghiệm của nhau trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 15/3/2013
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác

Lê Thị Phú

Lê Ngọc Kiện

Người viết: Lê Ngọc Kiện

- Đơn vị: Trường THCS Hoằng Lý

13