Một số giải pháp chỉ đạo việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non

MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục đích nghiên cứu

3

3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

3

4. Phương pháp nghiên cứu

4

5. Kế hoạch nghiên cứu:

4

PHẦN II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP,
VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON ……TỈNH THÁI
NGUN TRONG THỜI GIAN TỚI.

1.C¬

së

lý

ln

của

vấn

đề

nghiên

cứu.

5
4.Thực trạng cơng tác tổ chức hoạt động học tập, vui chơi trong trường mầm non
trung Hội.

6

3. Một số giải pháp chỉ đạo hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong
trường Mầm non Trung Hội.

10

4. Kết quả đạt được

18

4. Bài học kinh nghiệm

20

PHẦN III; KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

22

2. Khuyến nghị

23

* Tài liệu tham khảo

24

1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. lý do chọn đề tài
Đại hội lần thứ IX của Đảng đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu,
là chìa khố mở cửa vào tương lai. Phát triển Giáo dục và Đào tạo là nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dương nhân tài, chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho đất
nước tiến nhanh, tiến mạnh trong cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất
nước”.
Đất nước đang từng bước chuyển mình đổi thay để tiến kịp với guồng quay
của thời đại, của nhân loại tiến bộ. Xu thế mới đặt ngành giáo dục vào một tình thế
mới, một trách nhiệm nặng nề nhưng cũng đầy vẻ vang.

Để đẩy mạnh cả quá trình giáo dục trước hết chúng ta phải trú trọng đến khâu
đặt nền móng, tạo nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách một con
người- đó chính là vai trò to lớn của giáo dục mầm non.
Sinh thời Bác Hồ kính u từng nói: “Dạy trẻ như trồng cây non. Trồng cây
non được tốt thì sau này cây lớn tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành
người tốt”.
Tại Hội nghị của Chính phủ về Giáo dục Mầm non ngày 25 tháng 6 năm 2002,
Phó thủ tướng Chính phủ Phạm Gia Khiêm đã phát biểu: “Giáo dục mầm non là
khâu quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học chuẩn bị tiền đề cho
giáo dục phổ thông” theo mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã khẳng
định: Giáo dục mầm non là “bản lề”, là “gốc rễ”, là khâu đặt nền móng, nền tảng
cho sự phát triển của con người. Một cây không thể thiếu gốc rễ, một ngôi nhà
khơng thể thiếu nền tảng, nền móng.

2


Nhận thức được vai trị của mình, trong những năm qua bậc học mầm non đã
không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, trong đó
việc: chỉ đạo tổ chức tốt các hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo là một
nội dung được đặc biệt quan tâm. Đây là một việc làm rất quan trọng và cần thiết
góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của ngành học theo Quyết định 55: “Hình
thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa”.
Xuất phát từ việc nhận thức về tầm quan trọng của Giáo dục mầm non, muốn
trẻ phát triển tốt thì cần thực hiện tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trong đó có
học động học tập và hoạt động vui chơi, trong quá trình thực hiện tơi đã mạnh dạn
nghiên cứu và đó cũng là lý do tôi chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo việc tổ
chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non …..”
trong năm học …..
2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
học tập vui chơi trong trường mầm non.
Tạo điều kiện cho trẻ được tham gia vào các hoạt động học tập vui chơi
trong trường Mầm non đạt hiệu quả cao.
Cung cấp các kiến thức, kỹ năng cơ bản để trẻ nhằm phát triển toàn diện cho
trẻ về Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội, thẩm mỹ.
- Đánh giá thực trạng của việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu
giáo của trường Mầm non ….. hiện nay, và đưa ra một số giải pháp góp phần tổ
chức tốt hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo nhằm nâng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục mầm non.
3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.

3


Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo
tại trường Mầm non ….. hiện nay.

4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này tơi đã xử dụng các nhóm phương pháp
sau:
Nhóm nghiên cứu lý thuyết (Tổng hợp, phân tích lý thuyết, phân loại...)
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Quan sát, khảo sát, điều tra, nghiên
cứu sản phẩm giáo dục).
6. Kế hoạch nghiên cứu
Xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học để tiến hành chỉ đạo việc tổ chức
hoạt động học tập , vui chơi cho trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non Trung Hội, và
tìm ra giải pháp tốt nhất để năng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.

4

PHẦN II:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, VUI CHƠI
CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON….., TỈNH THÁI
NGUYÊN
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

Trong suốt thời gian lãnh đạo đất nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhắc nhở tồn
Đảng, tồn dân: "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan
trọng và cần thiết".
Về vai trò và mục đích của giáo dục, theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trị
hết sức to lớn trong việc cải tạo con người cũ, xây dựng con người mới. Người
nói:"Thiện, ác phải đâu là tính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên” Điều 2. Trong
Luật giáo dục xác định rõ; « Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát
triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc »
Trong giai đoạn đầu của sự hình thành và phát triển nhân cách này, nếu được
giáo dục tốt trẻ sẽ phát triển đúng hướng và mạnh mẽ.
Chương trình giáo dục Mầm non ( trang 1) do bộ giáo dục quy định “Mục tiêu
của giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm
mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp
5


một:; Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và
phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi,
khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở

các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”. Chính vì vậy hoạt động học tập
và vui chơi trương trường mầm non luôn được quan tâm đầu tư trú trọng trong việc
lựa chon các phương pháp và hình thức sao cho phù hợp nhất để thơng qua đó trẻ
chơi mà học, học và chơi, giúp trẻ phát triển toàn diện về năm mặt giáo dục thể
chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cả và các mối quan hệ xã hội, và thẩm mỹ.
Tâm lý học đã chứng minh rằng: Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, vì nó
tạo ra ở trẻ những nét tâm lý mới tiêu biểu là sự hình thành nhân cách của trẻ trong
những mối quan hệ giữa trẻ chơi với nhau, kéo theo sự phát trển toàn thể đời sống
sống tâm lý của trẻ làm nảy sinh những nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo
đó là tính hình tượng và tính dễ xúc xảm.
Đối với trẻ mẫu giáo, chơi là cuộc sống của trẻ, không chơi trẻ không thể phát
triển được. Hơn thế, chơi được coi là trường học của trẻ chuẩn bị bước vào cuộc
sống, trong trò chơi đứa trẻ học cách sử dụng các đồ vật do con người sáng tạo ra,
học các quy tắc ứng xử giữa người với người trong xã hội cũng tức là học làm
người.
Chơi với trẻ vừa là học, vừa là lao động và cũng vừa là hình thức, là phương
pháp, biện pháp giáo dục tốt nhất đối với trẻ mẫu giáo. Chơi là phương tiện giáo
dục và phát triển tồn diện cho trẻ như: Trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ cho trẻ.
Chơi là hình thức tổ chức đời sống của trẻ ở trường mầm non.
2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, VUI CHƠI
CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON …...

2.1. Đặc điểm tình hình của trường Mầm non ,…..
6


2.1.1 Đặc điểm tình hình địa phương.
- Xã ….. là một xã miền núi nằm ở phía nam của huyện …. cách Trung tâm huyện
5km theo đường quốc lộ 268. Phía đơng giáp Xã Phượng Tiến và xã n Trạch
huyện Phú lương, Phía tây giáp xã Đồng Thịnh, Phía nam giáp xã trung Lương và

xã Bộc Nhiêu, phía Bắc giáp xã bảo Cường. Xã ….. có diện tích là 1.255,50ha, có
13.000 người sinh hoạt theo 19 phố xóm. Có 5 dân tộc anh em cùng sinh sống. Xã
…. là cửa ngõ của vùng ATK.
Đại hội Đảng bộ xã Trung Hội lần thứ XVI xác định mục tiêu tổng quát giai
đoạn 2010-1015 là: “ Đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, tạo chuyển biến mạnh
về chất lượng, hiệu quả. Tập trung phát triển kinh tế công nghiệp, tiểu thủ công
nghiệp và dịch vụ. Tiếp tục phát triển kinh tế nông lâm nghiệp theo hướng cơng
nghiệp hố, hiện đại hố. Từng bước hoàn thiện kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội.
Phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hố – xã hội, cải thiện đời
sống của nhân dân, kiềm chế, làm giảm các tệ nạn xã hội, giữ vững ổn định chính
trị, trật tự an tồn xã hội”.Trong những năm qua giáo dục ln được quan tâm và
đặc biệt là giáo dục Mầm non cũng từng bước được nâng cao cả về cơ sở vật chất
và trình độ chun mơn nghiệp vụ, đời sống nhân dân từng bước được cải thiện.
Bên cạnh những thuần lợi đó xã Trung Hội là một xã thuộc vùng khó khăn, có
nhiều xóm bản và 90% là người dân tộc thiểu số chủ yếu làm nghề nông nghiệp.
Đường đến trường của các cháu khá xa, có xóm cách trường là 5 km nên khó khăn
cho việc đến trường học của các cháu đặc biệt là ở độ tuổi mầm non
2.1.2. Đặc điểm tình hình của trường Mầm non ….
Trường Mầm non Trung Hội là trường miền núi khó khăn được thành lập năm
1985, tính đến nay nhà trường đã thành lập được 26 năm, năm 2008 nhà trường mới
được chuyển sang là trường công lập,
7


Tổng số cán bộ giáo viên trong nhà trường: 25
Trong đó : Ban giám hiệu: 02
Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 18
Giáo viên ni dưỡng: 03
Nhân viên: 02 (kế tốn: 01, Y tế: 01)
Trình độ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường;

Đại học: 8 đ/c
Cao đẳng: 05đ/c
Còn lại là có trình độ trung cấp
Nhà trường có chi bộ Đảng với tổng sổ 17 Đảng viên, có các tổ chức đồn thể
như Cơng đồn, Đồn thanh niên.
a. Quy mơ phát triển
Tổng số nhóm lớp: 9 lớp
Trong đó; Mẫu giáo 7 lớp ( Mẫu giáo 5 tuổi: 02 lớp; Mẫu giáo 4 tuổi: 4 lớp; Mẫu
giáo 3 tuổi: 01 lớp).
Nhà trẻ :02 lớp
Tổng số học sinh: 256 cháu
Trong đó mẫu giáo 3-5 tuổi: 216 cháu , tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt 100%.
Trẻ nhà trẻ: 40/200cháu = 20%
* Thuận lợi
Trong những năm qua Trường mầm non Trung Hội, huyện Định Hóa ln
nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện của Lãnh đạo các cấp, sự chỉ đạo sát sao của
phòng Giáo dục và Đào tạo huyện …., Đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tâm
huyết với sự nghiệp giáo dục mầm non.

8


Hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ Mẫu giáo được tiến hành phù hợp với
chủ đề do giáo viên lựa chọn, một số giáo viên đã sáng tạo trong việc tổ chức các
hoạt động được tích hợp khoa học, hợp lý phù hợp với độ tuổi. giáo viên lơi cuốn
được nhiều trẻ tham gia.
* Khó khăn:
Nền kinh tế của địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, cơ sở vật chất của nhà
trường cịn thiếu thốn, cịn có lớp học nhờ ở nhà văn hóa gây khó khăn
khơng nhỏ trong việc triển khai và thực hiện các phong trào thi đua cũng như

việc thực hiện các quy chế chuyên môn.
Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học mới chỉ đạt ở mức tối thiểu
nên việc cập nhật các hình thức dạy học hiện đại cịn hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp
đến chất lượng dạy và học.
Mức thu nhập của nhân dân thấp và không đồng đều, vì vậy cơng tác xã hội
hố giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn.
Nhà trường cịn thiếu giáo viên trong việc nuôi, dạy trẻ.
2.1.3. Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ Mẫu giáo trong
trường Mầm non Trung Hội.
Qua kết quả thanh tra, kiểm tra và đánh giá thường xuyên, chúng tôi nhận thấy
một số thực trạng tồn tại trong việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi như sau:
Một số giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt
động học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo, các hoạt động của trẻ chưa được tổ chức
theo chiều sâu vì vậy chất lượng giáo dục chưa thực sự đảm bảo.
Một số giáo viên chưa thực sự hiểu sâu sắc về sự đổi mới về phương pháp,
hình thức dạy học, cịn dạy trẻ theo hướng áp đặt, một chiều, trong các giờ học chủ
9


yếu là các hoạt động của cô, những hoạt động tìm tịi, khám phá của trẻ cịn mờ
nhạt.
Việc tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá qua các bài tập mở tại các góc
chơi cịn hạn chế. Các mảng chính là phần thể hiện hoạt động của cơ và trẻ trong
suốt chủ đề thì chủ yếu lại là các tranh ảnh giáo viên sưu tầm dán lên tường, chưa
mang tính chất gợi mở cho trẻ.
Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động
học tập và vui chơi cho trẻ, đội ngũ giáo viên cao tuổi cịn khó khăn trong việc cập
nhật những đổi mới nội dung, hình thức dạy học đặc biệt là việc ứng dụng công
nghệ thông tin: Chưa biết soạn bài giảng điện tử, chưa biết khai thác nguồn thơng
tin từ Internet... vì vậy q trình giảng dạy chương trình giáo dục mầm non mới cịn

gặp nhiều khó khăn.
Ban Giám hiệu nhà trường chưa thường xuyên sáng tạo trong việc tổ chức các
chun đề mà trường mình cịn yếu để nâng cao dần chất lượng giáo dục.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo
dục còn thiếu, sân chơi của trẻ có ít đồ chơi, có lớp học nhờ cịn chưa có sân chơi.
Do điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn nên việc thu hút trẻ nhà trẻ đến trường và
việc tạo mơi trường giáo dục trong và ngồi lớp cịn hạn chế.
Góc tun truyền tại trường mầm non hạn chế, cơng tác tun truyền qua đài
truyền hình cịn chưa nhiều, các bài gửi đài phát thanh còn chưa thường xun.
Tồn trường đến nay mới có 1 chiếc máy chiếu, 5 máy vi tính chủ yếu phục
vụ cho cơng tác quản lý,
Địa phương chưa có điều kiện để đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường, một số
giáo viên đặc biệt là những giáo viên có tuổi ngại sáng tạo, đơi khi cịn có tính bảo
10


thủ, chính vì vậy rất ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi
cho trẻ.

3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU
GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON TRUNG HỘI,

Từ thực trạng của địa phương, trước sự phát triển, đổi mới không ngừng của
công tác Giáo dục và Đào tạo nói chung, giáo dục mầm non nói riêng, chúng tơi
những người làm công tác chuyên môn luôn trăn trở để tìm ra những giải pháp hữu
ích khắc phục những thực trạng, khó khăn đã và đang tồn tại trong trường Mầm
non Trung Hội.
3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đúng quy trình, chi tiết, cụ thể, phù hợp, có hiệu
quả.
Xây dựng kế hoạch là một công việc rất quan trọng đối với những người làm

công tác quản lý trong quá trình thực hiện các mục tiêu giáo dục. Làm việc theo kế
hoạch người cán bộ quản lý sẽ luôn chủ động và giải quyết một cách khoa học các
công việc cụ thể, hạn chế được những tác động bên ngoài và tránh hiện tượng ùn
tắc cơng việc.
Chính vì vai trị to lớn đó của việc xây dựng kế hoạch đối với công tác quản lý,
ngay từ đầu năm học cần xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ năm học một cách cụ thể,
rõ ràng, phù hợp với điều kiện thực tế. Trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học nêu rõ
những mục tiêu và mục tiêu ưu tiên, các chỉ tiêu theo từng khu vực trong trường,
nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm, cụ thể ở từng thời điểm trong năm học....
VD: Chỉ tiêu huy động trẻ đến trường cụ thể quy định theo từng độ tuổi theo
xóm bản và phân cơng giáo viên phụ trách:
11


Tỷ lệ trẻ nhà trẻ huy động ra lớp 20% tăng hơn so với năm học trước là 2,5%.
Tỷ lệ huy động trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo ra lớp 100%.
Công tác trọng tâm của từng tháng trong năm học cũng được xác định cụ thể,
rõ ràng.
Từ kế hoạch cụ thể đó triển khai phổ biến sâu rộng đến tập thể cán bộ, giáo
viên. Chỉ đạo các tổ chuyên môn, các lớp xây dựng phương hướng, nhiệm vụ năm
học của lớp mình một cách chi tiết và phù hợp với thực tiễn. Sau khi đã được Ban
giám hiệu phê duyệt, các lớp tiến hành triển khai thực hiện một cách hiệu quả. Ban
giám hiệu nhà trường tiếp tục chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục của
năm học, kế hoạch tổ chức hoạt động học tập, vui chơi theo chủ đề, theo tuần, theo
ngày. VD: trò chơi xây dựng lắp ghép, trò chơi phân vai, Trò chơi âm nhạc, trò chơi
dân gian, nhệ thuật, trò chơi vận động… tất cảc các trị chơi đều được tích hợp trong
chế độ sinh hoạt một ngày cho trẻ.
3.2 Thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới trong tồn trường.
Thực hiện chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung,
giáo dục mầm non nói riêng của Đảng và nhà nước, tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị

tốt cho trẻ vào lớp 1, Giáo dục mầm non mới, tôi nhận thấy việc mạnh dạn đưa
chương trình giáo dục mầm non mới vào thực hiện đại trà trong toàn trường là một
cơ hội giúp cho học sinh và giáo viên được tiếp nhận những cái mới, với phương
pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục mầm non nói chung và
nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi tại trường mầm non
Trung Hội nói riêng. Hiện nay tồn trường có 9/9 lớp thực hiện theo chương trình
giáo dục Mầm non. Và 02 lớp 5 tuổi thực hiện thí điểm bộ đánh giá chuẩn phát
triển trẻ em năm tuổi, tiến tới thực hiện và hoàn thiện đề án Phổ cập trẻ em năm
tuổi”
12


Chương trình này đặc biệt chú trọng đến việc “trẻ học như thế nào?" hơn là
việc " Trẻ học cái gì?", coi trọng quá trình hơn kết quả hoạt động, học một cách
tích cực qua tìm hiểu, trải nghiệm, học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn
và giữa trẻ với trẻ. Chương trình Giáo dục mầm non mới chú ý đến nhiều hình
thức, phương pháp đánh giá trẻ giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ
chức các hoạt động giáo dục trực tiếp theo cho phù hợp với thực tế và với trẻ.
Thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới, các hoạt động học tập vui
chơi được tổ chức dưới nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo, nhẹ nhàng, trẻ khơng
cịn cảm giác nặng nề khi bước vào tiết học mà trẻ bị cuốn hút vào các hoạt động,
đi từ khám phá này đến sự ngạc nhiên kia mà trẻ không biết chán.
VD: Hoạt động Khám phá khoa học: Tìm hiểu, khám phá về mặt trời, mặt
trăng và các vì sao ( Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi).
Với hoạt động học tập này: Trẻ lần lượt được tìm hiểu, khám phá về một số
hiện tượng tự nhiên qua màn hình máy chiếu, khi thì hoạt động nhóm, lúc thì hoạt
động tập thể, khi lại hoạt động cá nhân, trẻ có được cảm giác như được lên tàu vũ
trụ đi khám phá những vùng đất lạ, lúc lại trở về hiện thực với những trò chơi gần
gũi, quen thuộc như: Tránh nắng, được múa hát cùng chị Hằng Nga trong đêm
trung thu dưới ánh trăng vàng toả sáng...

Với hoạt động này tôi đã tiến hành thực hiện ở 2 lớp mẫu giáo 5 tuổi có cùng
số trẻ: Lớp A1: tổ chức theo chương trình đổi mới hình thức, lớp A2: tổ chức thực
hiện theo chương trình giáo dục mầm non mới. Kết quả thu được như sau:
Nội dung so sánh
Trẻ tích cực tham gia vào các

Lớp A1

Lớp A2

18/30= 60%

28/30 = 93,3%

Trẻ tích cực tham gia vào các 18/30= 60%

28/30 = 93,3%

hoạt động trong tiết học

13


hoạt động trong tiết học
Trẻ trả lời được các câu hỏi
của cơ giáo

16/30 = 53,3%

29/0 = 96,6%

Trẻ có những ý tưởng sáng tạo
trong quá trình tham gia các 14/30 = 46,6%

25/30 = 83,3%

hoạt động
Qua so sánh, chúng ta càng nhận thấy rõ những ưu điểm nổi trội của chương
trình giáo dục mầm non mới.
Hay khi tổ chức các hoạt động vui chơi tại các góc chơi trong giờ hoạt động
góc thì biết bao trị chơi, bao cơ hội khám phá được gọi mời trẻ dưới dạng các bài
tập mở, đa dạng, hấp dẫn, gần gũi, từ những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có, dễ
kiếm, dễ tìm tại địa phương, rồi những phế thải sinh hoạt cũng được tận dụng cùng trẻ
khám phá, tìm hiểu trong các hoạt động vui chơi.
3.3 Tổ chức tốt các chuyên đề, hội thi cấp trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham
gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp, nhà trường thực hiện các chuyên đề, , tổ chức tốt
các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Căn cứ vào chủ đề năm học, căn cứ vào tình hình thực tế và những yếu kém
hiện tại, hàng năm nhà trường cần tổ chức hiệu quả một số chuyên đề, một số hội
thi của cô và trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
Một số hội thi có tác dụng to lớn trong việc nâng cao chất lương tổ chức hoạt
động học tập, vui chơi cho trẻ như: Hội thi" Giáo viên dạy giỏi cấp trường, " với
các nội dung: Giáo viên dự thi tạo bài tập mở tại các góc chơi theo chủ đề lựa chọn,
trình bày ý tưởng, cách thực hiện, tác dụng của bài tập đó trong các hoạt động giáo
dục, tính đa năng của sản phẩm. Tiến hành bốc thăm một tiết dạy và thể hiện tiết dạy
14


đó (thời gian chuẩn bị: 1 ngày). kết quả năm học 2011-2012 đã có 17/17 giáo viên đạt
giáo viên dạy giỏi cấp trường, và đặc biệt là có 12 giáo viên đạt giáo viên nuôi dạy

giỏi cấp huyện.
Hội thi :" Sáng tác trò chơi, thơ, truyện cho trẻ", " Bé tập làm nội trợ", hội thi:
" Bé thông minh nhanh trí", hội thi: " Ngơi nhà tuổi thơ", hội thi " Giáo dục bảo vệ
môi trường"...Việc tổ chức tốt các hội thi là một hình thức tun truyền có hiệu quả
nhằm nâng cao nhận thức của mọi thành viên trong xã hội về vai trò của giáo dục
mầm non, đồng thời nó góp phần to lớn trong việc nâng cao chất lượng tổ chức các
hoạt động giáo dục như: hoạt động học tập, vui chơi....
Việc tổ chức tốt chuyên đề tại nhà trường, phân công các giáo viên thực hiện
các tiết để đồng nghiệp cùng dự để rút kinh nghiệm, từ đó nâng cao chất lượng hiệu
quả việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi trong nhà trường. Chỉ đạo các tổ
chuyên môn tổ chức với nhiều nội dung và hình thức đa dạng như: Tổ chức chuyên
đề về: Hoạt động góc, hoạt động mở, chuyên đề Văn học, chữ viết, khám phá khoa
học, chuyên đề phát triển thể chất, chun đề âm nhạc...Và mời Cán bộ chun
mơn Phịng giố dục tới dự các buổi chun đề đó để góp ý kiến và điều chỉnh cho
giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục .
Ngoài ra, việc chỉ đạo các đơn vị tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ cũng là cơ
hội tốt cho trẻ được tham gia các trò chơi vận động, trò chơi dân gian...
VD: Qua việc tổ chức ngày hội: " Bé vui hội xuân" trẻ được tham gia vào các
trò chơi dân gian quen thuộc, đặc trưng của địa phương như: Chơi ném còn, kéo co,
kéo cưa lừa xẻ, bịt mắt bắt dê...tạo nên cho trẻ niềm vui, niềm hứng thú, những ấn
tượng khó qn và trẻ ngày càng ham thích được đi học.
3.4 Động viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập
nâng cao trình độ chính trị và trình độ chun mơn nghiệp vụ.
15


Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, tồn Đảng, tồn dân mà
nịng cốt là đội ngũ giáo viên và cán bộ giáo dục tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục,
trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo.

Nhà trường ln xác định nâng cao trình độ là một nhu cầu không thể thiếu
được đối với những người làm công tác giáo dục để đáp ứng nhu cầu phát triển
không ngừng của thời đại. Chính vì vậy nhà trường ln có các biện pháp động
viên và tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập nâng cao trình độ, có như vậy
chất lượng giáo dục mầm non mới ngày càng được nâng cao và khẳng định vị trí
của ngành học.
3.5 Thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục
Đây cũng là một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất
lượng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ mầm non nói riêng, bởi lẽ: Làm
tốt cơng tác xã hội hố giáo dục sẽ nâng cao được nhận thức của mọi thành viên
trong xã hội về vị trí, vai trị của giáo dục mầm non đối với sự phát triển của đất
nước, của địa phương, của mỗi dịng họ, mỗi gia đình và mỗi công dân. Giúp mọi
người thấy rõ đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, chất lượng nguồn lực
con người là nhân tố quyết định tạo ra nội lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện
đại hoá đất nước. Huy động được nhiều lực lượng xã hội, nhiều tập thể và cá nhân
đầu tư cho giáo dục để phát triển về quy mô trường, lớp, trang thiết bị đáp ứng nhu
cầu ngày càng cao trong khi nhà nước chưa đáp ứng được.
Các bậc phụ huynh đã nhiệt tình ủng hộ, mua sắm trang tiết bị đồ dùng cá
nhân của trẻ, ủng hộ ngày công lao động để tu sửa trường, lớp để đảm bảo về cơ sở

16


vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi
cho trẻ trong trường.
Tất cả việc làm đó nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm
non nói chung và tổ chức tốt hoạt động học tập, vui chơi nói riêng
3.6 Tăng cường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập kinh nghiệm tại các trường
mầm non trong huyện, trong tỉnh và ngoài tỉnh.
Tổ chức các đợt tham quan học tập kinh nghiệm trong huyện, trong tỉnh bạn

cho cán bộ, giáo viên, đồng thời động viên các tổ chuyên môn tự tổ chức tham quan
môi trường giáo dục của các lớp, tham khảo kinh nghiệm của các trường mầm non
đạt chuẩn quốc gia. Trường đã tổ chức cho cán bộ giáo viên mầm non đi tham
quan thực tế tại 2 tỉnh: Quảng Ninh và Hải Phịng Ngồi ra còn thường xuyên tổ
chức cho giáo viên đi học tập tại các trường trọng điểm của tỉnh như: Trường mầm
non 19/5, trường mầm non Đồng Bẩm, Chùa Hang...và các trường trọng điểm cấp
tỉnh... Đây cũng là cơ hội không nhỏ để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học
tập, vui chơi cho trẻ mầm non.
3.7 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra nhằm đánh giá thực trạng để tiếp tục
điều chỉnh các biện pháp chỉ đạo, thực hiện có hiệu quả, nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục.
Nhà trường cần thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ dưới nhiều hình thức
khác nhau như: Kiểm tra đầu năm, kiểm tra thi đua, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra
môi trường, kiểm tra đột xuất...
Thành lập Ban kiểm tra nội bộ trường học và thực hiện đúng chức năng,
nhiệm vụ với các hình thức kiểm tra: Có thể kiểm tra tồn diện theo một nội dung
nào đó: Kiểm tra giáo viên tổ chức các hoạt động học tập cho trẻ, kiểm tra tổ
chun mơn, kiểm tra đánh giá uy tín của tổ trưởng, kiểm tra nề nếp sinh hoạt
17


chuyên môn cuả tổ, kiểm tra việc tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên, kiểm
tra việc xây dựng các bài tập mở, tạo môi trường học tập cho trẻ...
Hàng năm nhà trường hoàn thành các chỉ tiêu kiểm tra nội bộ trước thời hạn, tổ
chức tốt các nội dung kiểm tra theo quy định. Qua công tác thanh tra, kiểm tra của
các cấp sẽ đánh giá được chất lượng giáo dục, từ đó có biện pháp, phương pháp,
hình thức chỉ đạo đạt hiệu qủa cao hơn, rút kinh nghiệm cho giáo viên những vấn
đề còn tồn tại và tìm cách khắc phục.
4. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.

Hoạt động học tập, vui chơi là những hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, trẻ
mẫu giáo “học bằng chơi, chơi mà học”. Qua các hoạt động này trẻ được phát triển
một cách tồn diện và hình thành nhân cách, là tiền đề vô cùng quan trong cho sự
phát triển của trẻ ở các giai đoạn sau. Trong năm học qua việc tổ chức hoạt động
học tập, vui chơi cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Trung Hội đã được Phòng
Giáo dục và Đào tạo huyện Định Hóa quan tâm chỉ đạo và bước đầu đã thu được
một số kết quả.
Nhờ các biện pháp nêu trên, trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã có
nhiều chuyển biến tốt về nhận thức, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây
dựng tập thể, và đặc biệt là chất lượng tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi
được tổ chức có hiệu quả hơn và thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động.
Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Tồn trường đạt trình độ trên chuẩn 60%.
cịn lại là giáo viên đạt chuẩn.
Đội ngũ giáo viên đã có nhiều chuyển biến tốt trong cơng tác chăm sóc, ni
dưỡng, giáo dục trẻ từ chỗ rất ít giáo viên dạy giỏi, nay phong trào dạy giỏi qua các
hội thi đã sôi nổi; 100% giáo viên tham gia hội giảng trường, mạnh dạn đăng ký
18


phấn đấu giáo viên giỏi, trong năm học 2011-2012 đã có 17 giáo viên dạy giỏi cấp
trường và 12 giáo viên ni dạy giỏi cấp Huyện ( Trong đó 01 cô đạt xuất sắc).
Hằng năm, vào các đợt thi đua sôi nổi như 20/11 ngày nhà giáo Việt nam, và
26/3 nhà trường phát động 100% giáo viên hưởng ứng làm đồ dùng dạy học. đến
nay tổng số đồ dùng bền đẹp, phục vụ tốt cho các tiết dạy.
Một số lớp có điều kiện thuận lợi đã đạt được những thành tích trong cơng tác
xã hội hố, xây dựng cơ sở vật chất, tăng cường mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho các hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.
Ban giám hiệu nhà trường đã đề ra được những biện pháp chỉ đạo chuyên
môn và hoạt động tương đối hiệu quả.
Giáo viên, linh hoạt, nhiệt tình đã biết cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo

chiều hướng tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, nhiều giáo viên đã sáng tạo, mạnh dạn
tổ chức các hoạt động đạt hiệu quả cao.
Kỹ năng xây dựng kế hoạch và lập kế hoạch cho việc tổ chức hoạt động học
tập vui chơi cho trẻ trong nhà trường được nâng cao và có hiệu quả.
Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động học tập
Học sinh năng động, Hứng thú tham gia vào các hoạt động đạt hiệu quả cao,
Chất lượng học sinh
Bé ngoan: 252/256 cháu = 98,4%
Bé Khỏe: 237/256 cháu = 92,5%
Bé sạch:

256/256 cháu = 100%.

5. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Từ những kết quả đạt được, chúng tôi đã rút ra được những bài học kinh
nghiệm sau:
19


Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ - giáo viên về mọi mặt: tư
tưởng, tình cảm, chun mơn nghiệp vụ v.v.. trên cơ sở đó có biện pháp bồi dưỡng
cụ thể
Phải có kế hoạch cụ thể, sâu sát và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc,
có hiệu quả.
`

Tổ chức sinh hoạt chun mơn hàng tháng thật thiết thực và có chất lượng,

hướng dẫn kỹ giáo viên nắm vững chuyên môn, Bồi dưỡng mũi nhọn làm nịng

cốt để từ đó nhân diện rộng đến tồn thể giáo viên trong toàn trường.
Chỉ đạo và xây dựng hệ thống lớp điểm để làm điển hình nhân ra diện rộng.
Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú ý xây dựng bằng được nền nếp,
phong cách làm việc nghiêm túc, tạo sự công bằng trong tập thể qua kiểm tra dự
giờ, đánh giá khen thưởng, phát huy tinh thần tự học, tự rèn về chuyên môn, phẩm
chất đạo đức ở mỗi cán bộ- giáo viên Mầm non trong nhà trường.
Nội dung các chuyên đề đưa ra bồi dưỡng đội ngũ phải phù hợp với yêu cầu
giáo dục, với chỉ đạo của ngành giáo dục, của ngành học Mầm non, với tình hình
thực tế của đơn vị mình, các hình thức tổ chức phải chặt chẽ làm đến nơi đến
chốn, có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Phải làm tốt công tác tham mưu với các cấp để tranh thủ sự quan tâm, hỗ trợ
về vật chất cũng như tinh thần thực hiện tốt chế độ chính sách và tạo điều kiện để
đội ngũ cán bộ - giáo viên đi học để nâng cao trình độ.
Vai trị của người quản lý hết sức quan trọng, phải thực sự gương mẫu, phải
giỏi về chun mơn, có uy tín, phải xây dựng được sự tin yêu và tin tưởng đối với
đội ngũ.
phương hướng vận dụng
20