Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 khu Tân Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non Yên Lạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH TRẺ MẪU GIÁO 3-4
TUỔI C2 KHU TÂN LONG HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT
ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Lạc
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2022


Mục lục
Mục lục....................................................................................................................................... 2
1. Mở đầu.................................................................................................................................... 1
1.1 Lí do chọn đề tài....................................................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu............................................................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu.......................................................................................................... 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu......................................................................................................2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm............................................................................................ 2
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm............................................................................. 2
2.2. Thực trạng về việc kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 hứng thú tham gia hoạt động tạo
hình tại trường mầm non Yên Lạc.............................................................................................. 3
2.2.1 Thuận lợi............................................................................................................................ 3
2.2.2 Khó khăn............................................................................................................................3

2.2.3 Khảo sát thực tế..................................................................................................................4
2.3. Các giải pháp thực hiện........................................................................................................4
2.3.1. Xây dựng môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động............................................................. 4
2.3.2. Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản...............................................6
2.3.3. Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động học..................................6
2.3.4. Linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động tạo hình.........................................8
2.3.5. Kích thích sự hứng thú, khả năng sáng tạo của trẻ ở mọi lúc mọi nơi và thông qua nội
dung tích hợp.............................................................................................................................10
2. 3.6. Lấy trẻ làm trung tâm biểu dương khen ngợi trẻ........................................................... 12
2.3.7. Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tại nhà.................................13
2.4. Hiệu quả của sáng kiến...................................................................................................... 15
2.4.1. Đối với bản thân..............................................................................................................15
2.4.2 Đối với đồng nghiệp.........................................................................................................16
2.4.3. Đối với trẻ....................................................................................................................... 16
3. Kết luận và kiến nghị............................................................................................................ 17
3.1 Kết luận...............................................................................................................................17
3.2 Kiến nghị.............................................................................................................................17
Nhà xuất bản giáo dục- 2005.................................................................................................... 19
DANH MỤC...............................................................................................................................1


1. Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là một nghệ thuật, là một khoa học. Mục tiêu của giáo
dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ
hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp
một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và
phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các
cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời [1].

Với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi mầm non trên thực tế cho thấy: trẻ
luôn bị cuốn hút bởi những điều mới lạ, màu sắc sặc sỡ, sinh động,…. Bởi vậy
để kích thích lơi cuốn tính tị mị ở trẻ thì mỗi người giáo viên cần phải khơng
ngừng tìm kiếm sự mới lạ, bắt mắt, luôn tạo ra được những sản phẩm đẹp, hấp
dẫn, để kích thích trẻ. Đó chính là nền tảng của lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm
mỹ nói chung mà ở đó có hoạt động tạo hình.
Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọng trong việc
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên
cuộc sống, con người, cảnh vật..; biết đánh giá, nhận xét cái đẹp, cái xấu... Vì
vậy trẻ cần được hướng dẫn tạo hình ngay từ nhỏ. Giáo viên cần bồi dưỡng khả
năng của trẻ, tạo môi trường, cơ hội cho trẻ được tri giác, tìm tịi, khám phá thế
giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ,
để tạo được thẩm mỹ trong các hoạt động tạo hình. Giáo viên cần tăng cường
cho trẻ luyện tập các kỹ năng mang tính nghệ thuật, tạo đường nét liên tục, uyển
chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tơ màu, tạo vẽ sinh động,
đa dạng về hình ảnh, màu sắc trong hoạt động tạo hình.
Tuy nhiên việc tham gia vào các hoạt động tạo hình đối với trẻ mẫu giáo
bé hiện nay chưa hứng thú. Giáo viên chưa biết linh hoạt vận dụng các phương
pháp một cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú và khả năng tích
cực hoạt động của trẻ.
Năm học 2021-2022 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi C2 tơi
hiểu rõ trách nhiệm của mình, tơi mong muốn học sinh hứng thú tham gia vào
hoạt động tạo hình một cách thoải mái vui vẻ sáng tạo. Tơi ln suy nghĩ, tìm tịi
những biện pháp tối ưu và hiệu quả nhất nhằm kích thích sự hứng thú tham gia
vào hoạt động tạo hình của trẻ. Áp dụng phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”
trẻ được hoạt động ở mọi lúc mọi nơi “học bằng chơi, chơi mà học” ... làm cho
hoạt động tạo hình trở thành hoạt động đúng với mục đích và ý nghĩa của nó. Đó
là lí do để tơi chọn đề tài “Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
C2 khu Tân Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non
n Lạc”.

1.2. Mục đích nghiên cứu
Tơi nghiên cứu vấn đề này để tìm ra biện pháp, cách áp dụng vào tổ chức
các hoạt động tạo hình kích thích trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt


2

động tạo hình. Làm phong phú vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống và năng khiếu
thẩm mĩ, sự sáng tạo khả năng cảm nhận cái đẹp ở trẻ. Với mong muốn nêu lên
ý kiến đề xuất về hạn chế và khắc phục những tồn tại ở lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2
trường Mầm non n Lạc. Nhằm góp phần hình thành vào việc định hình và
hình thành nhân cách cho trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 khu Tân Long hứng
thú tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non Yên Lạc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp lí luận
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thực hành trải nghiệm
- Phương pháp đánh giá
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết, hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính sáng
tạo, phản ánh hiện thực của thế giới xung quanh bằng hình tượng nghệ thuật. Từ
lâu hoạt động tạo hình vốn được xem là một phần quan trọng trong giáo dục
Mầm non. Các nhà giáo dục mầm non cho rằng: “Trẻ nhỏ nên tham gia vào hoạt
động sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm của bạn bè”.
Bởi vì hoạt động tạo hình là nơi trẻ thể hiện mình và cũng là điều kiện để trẻ
phát triển toàn diện.[2].

Hoạt động tạo hình đóng vai trị rất quan trọng trong việc rèn luyện phát
triển nhân cách toàn diện giúp cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói
riêng. Bởi vì thơng qua hoạt động này khi tạo ra sản phẩm trẻ kết hợp một cách
tích cực giữa trí tuệ và thể lực. Giúp trẻ nhận thức hiện thực khách quan bằng
hình tượng nghệ thuật. Phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng
tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản trong
các hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ học tạo hình mang lại cho trẻ những
cảm xúc thực sự, trẻ thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình, giờ hoạt
động tạo hình cịn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn,
kỹ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt) kỹ
năng vẽ, xé dán... những kỹ năng đó rất cần thiết nó giúp trẻ hồn thiện những
sản phẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay và bàn tay.
Như vậy khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả
năng tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng
vận động, sự khéo léo, linh hoạt của các ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình
khiến cho trẻ thích thú. Khi hoàn thành những tác phẩm, sản phẩm tạo hình trẻ


3

tiếp thu được những tri thức mới khiến cho trẻ có khả năng lĩnh hội tích cực hơn
những tri thức về màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, khơng gian...nhằm
tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh…
Vì thế hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động ở mầm
non, nó có ý nghĩa, tác dụng lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Chính vì
thế, là một giáo viên mầm non tơi muốn góp một phần nhỏ của mình vào việc
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
2.2. Thực trạng về việc kích thích trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 hứng thú
tham gia hoạt động tạo hình tại trường mầm non Yên Lạc
2.2.1 Thuận lợi

- Trường Mầm non Yên Lạc là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, có
đội ngũ giáo viên luôn nhiệt huyết với công việc.
- Năm học 2021-2022 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3-4
tuổi C2 Khu Tân Long. Với số lượng là 31 cháu, trong đó 14 cháu nữ, 17 cháu
nam. Trẻ ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu những điều mới lạ xung
quanh trẻ.
- Lớp có phịng học rộng thống mát có đầy đủ ánh sáng cho các cháu học
tập và vui chơi.
- Lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách.
- Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn
thường xun dự giờ thăm lớp, góp ý để nâng cao chất lượng giờ dạy.
- Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi
giáo viên giỏi có ứng dụng cơng nghệ thơng tin do trường tổ chức.
- Luôn được sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh về việc sưu tầm tranh
ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho việc dạy và học.
- Bản thân tơi đã có trình độ chun mơn vững, u nghề mến trẻ, chịu
khó học hỏi và có một số năng khiếu về hội họa.
2.2.2 Khó khăn
- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa thực sự lôi cuốn
hấp dẫn trẻ trong hoạt động tạo hình.
- Tuy trẻ trong lớp có cùng độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp, các
kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau, khả năng tập trung kém…
- Đa số trẻ chưa có hứng thú với hoạt động tạo hình, trẻ tham gia hoạt
động chủ yếu là hình thức bắt buộc và thụ động vào cô giáo.


4

- Nhận thức của phụ huynh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc cho trẻ
đến trường chỉ cần biết chữ số và chữ cái là đủ.

- Do tình hình dịch bệnh kéo dài, tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần thấp. Vì vậy
ảnh hưởng đến chất lượng thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung, của
bản thân nói riêng.
2.2.3 Khảo sát thực tế
Trước những thuận lợi và khó khăn trên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến
hành khảo sát trẻ. Kết quả khảo sát đầu năm như sau:
Bảng 1: Bảng khảo sát thực tế
(Dành cho 31 học sinh lớp 3-4 tuổi C2 khu Tân Long)
Kết quả
Stt

1
2
3

Nội dung

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
Trẻ chủ động tham gia vào hoạt
động tạo hình
Trẻ tạo ra được sản phẩm tạo
hình đa dạng, sáng tạo

Đạt

Tổng
số trẻ

Chưa đạt

Số trẻ

Tỷ lệ
%

Số
trẻ

Tỷ lệ
%

31

13

41,9%

18

58,1%

31

11

35,4%

20

64,6%

31

7

22,5%

24

77,5%

Trẻ hứng thú khi thuyết trình sản
31
6
19,3% 25 80,7%
phẩm của mình làm ra
Với kết quả của thực trạng như trên, ngay từ đầu năm học tơi đã suy nghĩ
và tìm ra một số biện pháp để áp dụng cho việc kích thích trẻ hứng thú tham gia
hoạt động tạo hình đạt hiệu quả.
4

2.3. Các giải pháp thực hiện
Từ những kết quả khảo sát như trên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao
của ngành học mầm non, đặc biệt là việc kích thích trẻ 3-4 tuổi C2 khu Tân
Long hứng thú tham gia hoạt động tạo hình tại lớp đạt được hiệu quả cao, tôi sử
dụng một số giải pháp sau:
2.3.1. Xây dựng môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động
Tôi luôn chú trọng đến việc xây dựng môi trường hoạt động thật hấp dẫn
nhằm kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động. Vì chúng ta biết rằng trẻ
nhỏ ln thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ vơ cùng phong phú, do vậy môi

trường học tập xung quanh trẻ là yếu tố cực kì quan trọng kích thích tư duy sáng
tạo của trẻ.
Trang trí lớp phù hợp với chủ đề, lơi cuốn, hấp dẫn trẻ: Để giúp trẻ có
hứng thú với hoạt động tạo hình việc đầu tiên người giáo viên phải làm là xây


5

dựng môi trường hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút được trẻ tham gia. Một mơi trường
học tập tốt có hiệu quả là một môi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy được
trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tơi ln cố gắng tạo ra nhiều đồ
dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để gây hứng thú thẩm mĩ cho trẻ.
Góp phần giúp trẻ nhận ra được đặc điểm, hình dáng, cấu trúc, màu sắc của sự
vật và sự khác nhau giữa các đồ vật hay các bộ phận trên một đồ vật ở độ lớn,
nhỏ, cao, thấp….và vị trí các bộ phận trên đồ vật đó.
- Sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu tạo hình sẵn có ở xung quanh trẻ.
Sử dụng nguyên vật liệu đa dạng giúp tạo sự mới lạ lơi cuốn, kích thích phát
triển khả năng quan sát, óc sáng tạo, sự khéo léo, tính tự lực, sự nhạy cảm của
các giác quan, đồng thời giáo dục trẻ được ý thức tiết kiệm cho cả trẻ và người
lớn, góp phần bảo vệ môi trường và lại làm phong phú thêm đồ chơi cho trẻ.
Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng hoạt động cho trẻ, tôi đã lựa chọn đồ
dùng sao cho phù hợp với nội dung, lứa tuổi, tính năng sử dụng cao và đảm bảo
tính thẩm mĩ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối. Tăng cường sử dụng những vật liệu
sẵn có từ thiên nhiên như: Các loại hột, lá cây khô, quả khô, rơm, sỏi, vỏ sò, vỏ
ốc, vỏ hến, các loại hạt...,nguyên liệu phế thải: vỏ hộp sữa, lon bia, vỏ chai nước
ngọt, vỏ hộp bánh kẹo, ống hút, vải vụn, báo cũ, lịch cũ, tạp chí cũ, sách cũ…,
ngun liệu cơng nghiệp: giấy bìa, giấy nhăn, đề can, giấy màu các loại…..
Từ những nguyện vật liệu sẵn có tại địa phương khơng tốn kém, do chính
cơ, bố, mẹ và trẻ tìm kiếm sẽ làm đồ dùng phong phú hơn ,giúp trẻ có hứng thú
tích cực hoạt động.

VD: Từ những vỏ thạch long hải, vỏ sữa chua. Cô và trẻ làm ra những
chiếc mũ xinh xắn trẻ chơi bán hàng,phân vai và là những sản phẩm tạo hình
độc đáo do chính trẻ làm ra.


6

Hình ảnh: Đồ dùng,đồ chơi sáng tạo từ các nguyên vật liêu sẵn có
2.3.2. Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản
Để trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì
giáo viên phải hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ khơng cịn bỡ
ngỡ mà mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình của lớp.
Ngay trong giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của cô,
các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét,
bố cục, màu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với
trẻ về cách vẽ, cách chọn màu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé
dán, đồ chơi.... thì tơi cùng trẻ trị chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản
phẩm. Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường cho trẻ chia
nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả.
Để thực hiện được điều này tơi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác
nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ .Với những loại tiết vẽ theo đề
tài, ý thích, tơi thường tận dụng những hoạt động ngoài giờ học để củng cố kỹ
năng cho những trẻ yếu, làm giàu vốn kiến thức cho trẻ khá trước khi trẻ thực
hiện hoạt động học. Tơi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá hướng dẫn trẻ yếu
cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tơi cũng cho trẻ quan sát tìm
hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá thực hiện. Tơi cũng có
thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làm phong phú đề tài, ý thích của
trẻ. Luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý tưởng
của mình.
2.3.3. Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình thông qua hoạt động học

Để tổ chức giờ hoạt động học có chủ định về bộ mơn tạo hình đạt hiệu
quả cao, người giáo viên cần phải có được các thủ thuật hướng trẻ vào các đề tài
khác nhau, phù hợp với từng tiết dạy để gây được hứng thú và thu hút sự chú ý
của trẻ vào giờ học.
Vào bài một cách tự nhiên hứng thú, sinh động (có thể gây hứng thú dưới
dạng một câu chuyện hay một trò chơi, một bài hát hoặc một câu đố…) để thu
hút sự chú ý của trẻ giúp giờ học của trẻ giống như một buổi chơi.
Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm. Sử dụng các
nguyên vật liệu mở như: Mảnh gỗ, thanh tre, ly nhựa, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, lá


7

cây, len bông, màu nước … để làm thành những sản phẩm tạo hình, sử dụng các
nguyên vật liệu này trẻ cũng có thể sử dụng dễ dàng.
Trong q trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình giáo viên
phải có được hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, khơng gị ép, mọi
phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng, nhận thức của trẻ và phải biết
phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ.Cô luôn chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích
thích sự sáng tạo của trẻ. Cho trẻ tự chia nhóm, làm việc theo nhóm, tạo cho trẻ
cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt.
Cơ để cho trẻ tự chọn hình thức và ngun vật liệu phù hợp với ý thích
khả năng sáng tạo của trẻ.
Ví dụ 1: Trong giờ dạy trẻ vẽ củ cà rốt (tiết mẫu) tôi thực hiện như sau:
Cô giáo kể một câu chuyện ngắn về chú thỏ(?) Cô và trẻ trò chuyện về
chú Thỏ Trắng trong câu chuyện dẫn dắt trẻ vào bài: Các con có muốn giúp đỡ
bạn thỏ Trắng tìm thức ăn cho gia đình khơng? chúng mình hãy cùng vẽ thật
nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ Trắng nhé! Tiếp theo cho trẻ quan sát mẫu;
cho trẻ nêu ý định trẻ sẽ vẽ như thế nào? tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm
(nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm nào vẽ được nhiều củ cà rốt nhất để tặng

cho bạn thỏ...
Để giúp trẻ làm được các sản phẩm, vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ
năng cơ bản tạo hình. Vì vậy, tơi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ
bản như: Tư thế ngồi, kỹ năng cầm bút, kỹ năng sử dụng các nét cơ bản (tùy vào
từng hoạt động), bố cục hài hòa cân đối…
- Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé dán: Đối với trẻ 3-4 tuổi vận động tinh của trẻ
phát triển chưa đồng đều. Vì vậy cần rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử
dụng đất để tạo ra sản phẩm.
Ví dụ: Dạy trẻ nặn: Tơi dạy trẻ làm các động tác cách chia đất, xoay tròn,
ấn dẹt, lăn dọc, uốn cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, ... giúp trẻ biết cách ước lượng
tỷ lệ các phần trong sản phẩm khi chia đất và hiểu được một sản phẩm nặn đẹp
là phải có đầy đủ bộ phận, cân đối, màu sắc hài hòa.
Dạy xé dán: Dạy trẻ nắm được kỹ năng xé thẳng, xé vụn, xé nét cong,....
chỉ rõ cho trẻ cách xé bằng hai ngón tay (ngón cái và ngón trỏ), xé từng tí một
và đề ra u cầu là sản phẩm không nhăn, không bị đứt, dán thẳng,... cô cho trẻ
tập xé ở mọi lúc, mọi nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm trên giấy báo, tranh
ảnh,...
- Muốn kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì tơi đã phải thường
xun rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên.
Ngoài ra để thu hút trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động thì đầu tiên
cơ nên phân nhóm đối tượng để có kế hoạch bồi dưỡng. Trong một tiết học có
thể dùng nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau.
Ví dụ: Khi chuyển tiếp giữa các nội dung này đến nội dung khác cô có
thể đưa ra một câu đố về nội dung tiếp theo sẽ gây được sự tò mò và tạo hứng
thú cho trẻ. Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, trong quá trình
tổ chức hoạt động cô chỉ là người tổ chức gợi mở, vận dụng linh hoạt các kiến
thức sư phạm vào các hoạt động sẽ thu hút trẻ rất nhiều.


8

2.3.4. Linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động tạo hình.
Xuất phát từ việc đổi mới, nâng, chất lượng giảng dạy mơn hoạt động tạo
hình vơ cùng quan trọng nhằm giúp giáo viên cần nắm rõ tình hình của lớp và
có sự điều chỉnh cho phù hợp, có thể nâng cao yêu cầu hoặc giảm nhẹ yêu cầu
so với dự kiến trong giáo án hoặc vật mẫu.
Để luôn tạo cảm giác thoải mái, hứng thú cho trẻ tích cực ,chủ động tham
gia vào các hoạt động tạo hình.Tránh tình trạng nhàm chán lặp đi lặp lại nhiều
lần với cùng một hình thức, cùng một đề tài tơi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận
với các hình thức hoạt động khác nhau. Đưa ra nhiều hình thức thi đua: hội thi
,đóng kịch, diễn thời trang, hát múa trị chơi,...vì trẻ mầm non “học bằng chơi,
chơi mà học” để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình một cách hứng thú, tích
cực, có sáng tạo và đạt kết quả cao nhất. Bên cạnh đó tơi cũng thường xun gây
hứng thú cho trẻ bằng thủ thuật dẫn dắt một câu truyện có nội dung để có hứng
thú tham gia hoặc tổ chức một hội thi như hội thi “Bé khéo tay”, “Bác thợ khéo
tay”...Từ đó trẻ rất hứng thú thăm gia và đạt được hiệu quả cao.
VD1: “Xé dán giải giấy” cô kể cho các cháu nghe câu truyện cái diều khi
bay lên cao thì có những giải đi dài với đủ các màu rất đẹp. Nhưng cái diều
của chúng ta chưa có đi. Các con có muốn dán đi thật đẹp với nhiều màu
sắc cho diều của mình không ? vậy chúng ta hãy xé những giải giấy màu và dán
lại với nhau để làm đuôi cho diều nào.Trẻ vui vẻ và làm theo hướng dẫn của cô .
VD2: “Trang trí khăn mùi xoa” tơi tạo một tình huống đố các con sắp đến
ngày gì mà mẹ bà và cơ giáo của chúng mình ai cũng vui thế?Các con có muốn
mình có món q thật đẹp, thật nghĩa để tặng cho mẹ, tặng bà nhân ngày 8/3
khơng?
Ngồi ra tơi cịn linh hoạt trong việc sử dụng đa dạng các chất liệu tạo
hình cho trẻ sử dụng như:
+ Đối với hoạt động vẽ: Tôi tổ chức cho trẻ sử dụng đa dạng các chất liệu
tạo hình như: bút sáp, màu nước, bột màu…..
Kết quả đạt được từ việc sử dụng nhiều chất liệu là rất cao, tạo cảm giác

mới lạ, hấp dẫn trẻ từ đó trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động.
+ Đối với hoạt động xé dán, xếp dán, cắt dán: trẻ có thêm nhiều cơ hội để
sáng tạo khi sử dụng phối hợp các nguyên liệu tạo hình: giấy màu, giấy
báo, lá cây, vải vụn, hột hạt, cành cây khô. Sản phẩm của trẻ độc đáo, khơng bị
trùng lặp mang nét tính cách riêng.
+ Đối với hoạt động nặn: Ngoài việc cho trẻ sử dụng đất nặn thông thường,
tôi đã cho trẻ sử dụng thêm đất sét (sưu tầm tại địa phương), bột mì. Sản phẩm trẻ
làm ra đáng yêu và sinh động hơn rất nhiều, khi trẻ điểm thêm vào đó hạt đỗ đen làm
mắt con vật, hạt vừng làm vẩy, hay cho trẻ lấy lá cây rụng gắn quả.
+ Với hoạt động trang trí: Tơi cho trẻ sử dụng những tấm thiệp mời, tờ
giấy bìa màu, giấy màu, họa báo cũ, hoa lá, hột hạt, bột màu, màu nước….


9

Qua thực tế đã cho thấy, khi sử dụng hình tượng hay tình huống, câu
chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm thì trẻ có hứng thú hơn với
hoạt động và kết quả là trẻ tạo ra sản phẩm nghệ thuật tốt hơn. Bên cạnh đó hình
thức hoạt động theo nhóm và sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu sẽ giúp trẻ
hứng thú cao hơn với hoạt động.
Để truyền tải hết nội dung cũng như tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho
trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do
lặp đi lặp lại nhiều lần với cùng một hình thức hay cùng một đề tài tơi đã tạo
điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình
thức hoạt động khác nhau.
Vì vậy ngay cả trong những hoạt động học tơi cũng tìm tịi mở rộng thêm
nội dung, hình thức để thu hút trẻ. Đầu năm học khi kỹ năng của trẻ chưa có
nhiều tơi đã lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tôi cho trẻ lựa chọn vật liệu
hình ảnh để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm, ... vừa dạy trẻ kỹ năng lựa
chọn hình ảnh phùi hợp và cách phối màu, rèn kỹ năng bôi hồ và dán sao cho

khéo léo; và hơn cả là tự tay trẻ có thể tạo ra được những sản phẩm hoàn chỉnh
để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chính hoạt động hằng ngày của trẻ.
Khi trẻ đã có các kỹ năng hoạt động tạo hình thì tơi thường tổ chức cho
trẻ các hoạt động học theo nhóm, trẻ có nhiều cơ hội thảo luận cùng nhau về
cách thực hiện các yêu cầu ở tiết đề tài hơn, ý thích trước khi trẻ về nhóm tiến
hành thực hiện bài tập của mình. Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường
học tập trẻ khá cách thực hiện yêu cầu của cô, trẻ đua nhau thực hiện và tạo ra
sản phẩm đẹp. Hoạt động theo nhóm cũng khuyến khích trẻ khá sáng tạo, thể
hiện vai trị của mình, khi trẻ yếu kỹ năng cịn lúng túng thì những trẻ khá dẫn
hướng trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý cho nhau cách làm và cùng nhau tạo ra sản phẩm
tốt hơn.
Vào giữa các chủ đề tôi thường hướng dẫn gợi ý trẻ vẽ về chủ đề để trang trí
thêm vào mảng mở của chủ đề và cũng là để củng cố, mở rộng hiểu biết của trẻ về
chủ đề. Thỉnh thoảng những hoạt động chiều tôi tổ chức cho trẻ thi vẽ tranhvề chủ
đề và cho trẻ mang tranh về nhà khoe bố mẹ - thấy con mình ngày càng tiến bộ phụ
huynh cũng phấn khởi quan tâm đến hoạt động của con nhiều hơn.
Ngoài việc cho trẻ thực hiện bằng bút chì, sáp màu tơi cịn cho trẻ thực
hiện với màu nước. Ở trẻ 3-4 tuổi C2 việc sử dụng màu nước là rất khó, xong
thực tế tiếp xúc với trẻ tôi thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ rất hứng thú.
Khi làm tôi tổ chức như sau:
Bước 1: Chọn và sử dụng màu khơng có keo, chỉ dùng bột màu pha nước
(đặc tính của màu là màu sắc đẹp, dễ rửa, không mất vệ sinh). Để gây hứng thú
cho trẻ hoạt động tôi cho trẻ in bàn tay của bé (ở chủ đề bản thân). Hoặc in
ngón tay để tạo thành bông hoa nhỏ nhắn của bé (chủ đề thự vật )
VD: Dạy trẻ vẽ những bông hoa bằng vân ngón tay: Tơi chuẩn bị màu
nước ,giấy A4 tranh vẽ về các loại hoa lá...tiến hành gây hứng thú bằng cách cho
trẻ đi tham quan triển lãm tranh mùa xuân vừa đi vừa hát bài “mùa xuân đến


10

rồi” trẻ quan sát các loại tranh. sau đó trẻ về chỗ ngồi. Các con có muốn vẽ
những bơng hoa mùa xuân thật đẹp không ? cô làm mầu cho trẻ quan sát (cô làm
chậm vừa làm cô vừa giải thích để trẻ hiểu). Cho trẻ thực hiện cơ gợi mở hướng
dẫn trẻ để trẻ hứng thú hơn.
Bước 2: Tôi cho trẻ dùng ngón tay của mình nhúng vào mầu nước đã
chuẩn bị rồi ấn nhẹ các ngón tay xuống giấy để tạo thành hình bơng hoa, trẻ có
thể nhúng nhiều màu đan xen các màu khác nhau theo ý của trẻ, rồi đem tranh đi
phơi khô.. Ở kỹ năng này cơ dạy trẻ có thói quen cẩn thận, tỷ mỷ để tạo bức
tranh của mình có màu sắc đẹp và không bị vấy bẩn. (cô hướng dẫn trẻ rửa tay
sau khi sử dụng mầu đảm bảo vệ sinh sau khi sử dụng)
Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, trong quá trình tổ
chức hoạt động cô chỉ là người tổ chức gợi mở, vận dụng linh hoạt các kiến thức
sư phạm vào hoạt động sẽ thu hút trẻ tham gia vào tiết học

Hình ảnh: trẻ hoạt động theo nhóm
2.3.5. Kích thích sự hứng thú, khả năng sáng tạo của trẻ ở mọi lúc
mọi nơi và thơng qua nội dung tích hợp
Ngồi việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học, tơi cịn nghiên cứu để tạo hứng
thú cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, giờ
hoạt động góc….Tơi cho trẻ được làm quen mơi trường xung quanh khi dạo
chơi quanh sân trường ,trẻ được ngắm nhìn, được tự tay sờ nắm vật thật. Khi cho
trẻ hoạt động ngồi trời cơ cho trẻ vẽ trên sân, khuyến khích trẻ nhặt lá khô,
cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
VD: Dùng các loại hạt, sỏi để xếp hình ngơi nhà. Cơ chuẩn bị các loại hạt,
sỏi... chia trẻ thành các nhóm, cơ gợi ý hướng dẫn trẻ xếp và sau đó cơ cho trẻ
độc lập xếp, ln động viên khuyến khích trẻ để trẻ hứng thú với hoạt động.


11

Hình ảnh: Trẻ hoạt động từ ngun liệu sẵn có
Trong hoạt động góc tơi cho trẻ cắt giấy cắt bìa cứng trang trí làm bìa
sách học tập, xé, dán dây hoa làm khung ảnh Bác Hồ, cắt hình vng, hình chữ
nhật để bạn làm bánh kẹo….
Trong giờ hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, vẽ, nặn, tô màu….. trang trí
lớp học, góc chủ đề cùng với cơ. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các môn học
khác… giúp cho đôi bàn tay của trẻ khéo léo hơn.
Như vậy trẻ khơng chỉ được hoạt động tạo hình trong lớp mà trẻ còn được
hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi.
- Lồng ghép, tích hợp nhiều hoạt động khác nhau
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo
léo khi vận dụng các hoạt động, q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội
dung phù hợp, lôgic, không nên rời rạc, chắp vá. Lồng ghép, tích hợp giúp trẻ
hứng thú, sáng tạo hơn trong giờ hoạt động tạo hình.
VD: Trong các hoạt động như: khám phá khoa học, tốn, âm nhạc, trị
chơi, LQTP văn học... tôi đã lồng ghép được hoạt động tạo hình vào các hoạt
động đó trẻ khắc sâu nội dung hoạt động và tích hợp được hoạt động tạo hình,
làm cho tiết học mềm mại hơn, sinh động hơn kích thích sự hứng thú của trẻ khi
tham gia vào hoạt động, tạo sự gần gũi, gắn kết giữa cô với trẻ, nâng cao sự chú
ý và lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động tốt hơn.
VD: Trong giờ trẻ khám phá về các hiện tượng tự nhiên thì ở cuối hoạt động
tơi lồng ghép thêm đó là cho trẻ vẽ hạt mưa theo ý thích. Vừa thay đổi hình thức tổ
chức, trẻ vừa khắc sâu nội dung bài và trẻ cịn tham gia hoạt động tạo hình.


12

Như vậy muốn hoạt động tạo hình đạt hiệu quả tốt giúp kích thích trẻ hứng
thú tham gia vào hoạt động thì giáo viên cần phải linh hoạt, khéo léo, tạo cho trẻ

hứng thú, khao khát muốn được tham gia vào hoạt động để tạo ra sản phẩm.
2. 3.6. Lấy trẻ làm trung tâm biểu dương khen ngợi trẻ
Ở mỗi một hoạt động học nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng muốn
tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì hãy để trẻ được tự thể hiện, cô
luôn là người hướng dẫn, gợi mở, động viên, khuyến khích trẻ. Trẻ cần được
động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và sáng tạo của mình đối với
sự vật. trẻ được lựa chọn, khuyến khích, khơi gợi ,biểu đạt ý tưởng của mình khi
thể hiện ý tưởng tạo hình.
Đây là một hoạt động được tổ chức nhằm tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những
sáng tạo, theo cách riêng của mỗi cá nhân trẻ.
VD: Với đề tài: “Vẽ đàn gà con” tôi sẽ cho trẻ quan sát đàn gà con trên
video. Sau khi trẻ quan sát xong, tôi cho trẻ đưa ra ý tưởng cho buổi hoạt động,
mỗi tổ sẽ đưa ra một ý tưởng. Tơi tổng kết ý tưởng, động viên, khích lệ trẻ….
Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách khác nhau để thực hiện cái có ý nghĩa đối với cá
nhân mình.
Để trẻ khắc sâu những hình ảnh mà mình đã tái tạo, giáo viên đóng vai trị
khích lệ đặt ra các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm
đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm
cách giúp giải quyết vấn đề mà trẻ đang còn băn khoăn chưa giải quyết được. để
trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm.
VD: “Hãy cho cơ biết vì sao”, “Vì sao con lại biết”, “Nếu như vậy thì
sao”, “Con có suy nghĩ gì”, “cịn để làm gì”, “Hay có cách nào khác” ……
Cùng với những câu hỏi gợi mở là những cử chỉ động viên khích lệ, hành
động lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ luôn được đánh giá, quan tâm qua việc làm
của trẻ.
VD: “Bức tranh bạn Huyền Trâm vẽ: Đàn gà con đang đi kiếm ăn trên bãi
cỏ, có cây cảnh và hoa xung quanh rất là đẹp”.
Tôi luôn xác định ở các giờ hoạt động khác cũng như giờ hoạt động tạo
hình cô luôn là người gợi mở,hướng dẫn và đồng hành cùng trẻ. Tơi ln đặt trẻ
ở vị trí quan trọng để trẻ thoải mái hoạt động,thoải mái khám phá,và được sáng

tạo theo ý của trẻ. Với trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời
có hiệu quả rất cao trong việc khích lệ tinh thần của trẻ. Ngay từ đầu năm học,
tại góc tuyên truyền của lớp tơi đã có hình thức vừa tun truyền tới phụ huynh
vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tơi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm ra
những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tơi cũng có hình thức khuyến khích
rõ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa chọn sẽ được đưa lên cao, cho vào
khung tranh, còn lại những bài khác được treo giá phía dưới để trẻ có ý thức cố
gắng. Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cô treo lên cao, trẻ rất mong muốn
và cố gắng. Mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong khung tranh,


13

được bố mẹ khen là trẻ rất tự hào và có những cố gắng cho những lần hoạt động
sau. Những trẻ chưa được lựa chọn cũng có vẻ hơi buồn hơn một chút, trẻ cũng
hứa với mẹ lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng. Bố mẹ thấy con mình
vẽ chưa đẹp bằng bạn thì cũng có ý thức cho con tập luyện tập ở nhà. Mỗi tuần
tôi thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh một lần để luyện kỹ năng cho
trẻ và cũng là để phụ huynh biết được sự tiến bộ của con mình sau một tuần học.
2.3.7. Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tại nhà
Phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C2 qua hoạt động tạo hình
tại gia đình cần xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức các hoạt động giáo dục qua
hoạt động tạo hình trẻ tại nhà phù hợp với bối cảnh và điều kiện thực tế của địa
phương. Giáo viên hiểu và lựa chọn các nội dung,cách thức hướng dẫn trao đổi
với phụ huynh về tổ chức hoạt động tạo hình cho con tại nhà. Phụ huynh nhận
thấy sự thích thú khi chơi cùng con, nhận ra sự tiến triển của con trong quá trình
“chơi mà học” hàng ngày. Từ đó xây dựng mối quan hệ tích cực, thống nhất,
cộng đồng trách nhiệm giữa gia nhà trường và gia đình, giữa giáo viên và phụ
huynh nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện và khả năng năng khiếu tạo hình
của từng trẻ.

Để thực hiện tốt mục tiêu trên giáo viên phải lập kế hoạch giáo dục hướng
dẫn cho phụ huynh giáo dục con em mình tại nhà. Dựa vào kế hoạch giáo dục đã
chuẩn bị giáo viên lựa chọn hướng dẫn phụ huynh thực hiện tại nhà các nội dung
hoạt động phù hợp với điều kiện vật chất, thời gian, đặc điểm cấu trúc từng gia
đình, cha mẹ trẻ. Xây dựng các video hướng dẫn phụ huynh sử dụng tài liệu, các
nguyên vật liệu chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà sau khi được chuyên môn nhà
trường thẩm định về chất lượng và nội dung video. Trên cơ sở đó trong tuần tơi
gửi các hoạt động ln phiên nhau theo kế hoạch hoạt động của lớp và ln chú
trọng đến hoạt động tạo hình.
Để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình tại gia đình đạt kết quả
cao thì phụ huynh cần dành thời gian chơi cùng con để hỗ trợ giáo dục con biết
yêu cái đẹp và có nhu cầu sáng tạo ra cái đẹp.
VD: Quay video hướng dẫn phụ huynh sử dụng nguyên liệu dạy trẻ “nặn
quả táo”. Chuẩn bị: điện thoại để quay, đất nặn, bảng, bông tăm, tăm tre, khăn
lau . Tiến hành: giới thiệu các nguyên vật liệu có đã chuẩn bị sẵn để nặn được
quả táo đến phụ huynh; hướng dẫn cách nặn (đảm bảo theo đúng bảo quy
trình ....) Sau khi video này được nhà trường thẩm định đảm bảo các u cầu tơi
gửi bài qua zalo nhóm của lớp để phụ huynh hướng dẫn cùng trẻ hoạt động tại
nhà.
Sau đó các phụ huynh chụp và gửi các sản phẩm của con mình lên hội
nhóm của lớp để cơ và các bạn cùng được ngắm nhìn các sản phẩm của trẻ. Từ
đó cơ cùng trẻ nhận xét, tun dương, khen ngợi trẻ.


14

VD: Quay video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ “vẽ con gà con” chuẩn bị
điện thoại để quay, giấy A4, sáp màu, bút chì. Tiến hành: Hướng dẫn đến phụ
huynh về cách vẽ (đảm bảo theo đúng bảo quy trình ....) Sau khi video này được
nhà trường thẩm định đảm bảo các u cầu tơi gửi bài qua zalo nhóm của lớp để

phụ huynh hướng dẫn cùng trẻ hoạt động tại nhà. Sau đó phụ huynh gửi bài của
bé lại cho cô.
VD: Quay video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ “xé dán bông hoa” chuẩn bị
điện thoại để quay, giấy A4, giấy màu, keo dán. Tiến hành:Cô giơi thiệu vật liệu đã
chuẩn bị sẵn để xé dán bông hoa hướng dẫn đến phụ huynh về cách xé dán.
(đảm bảo theo đúng bảo quy trình ....) Sau khi video này được nhà trường
thẩm định đảm bảo các yêu cầu tôi gửi bài qua zalo nhóm của lớp để phụ huynh
hướng dẫn cùng trẻ hoạt động tại nhà.


15

Vai trị chăm sóc giáo dục trẻ của người lớn rất quan trọng nhất là trong
giai đoạn dịch bệnh covid-19 kéo dài vì vậy sự hỗ trợ của phụ huynh trong quá
trình giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động nhất là hoạt động tạo hình sẽ
giúp trẻ phát triển tối đa khả năng của mình .
Mọi hoạt động trong sinh hoạt hàng ngày tại gia đình của trẻ gắn liền với
người thân, trẻ rất cần sự giúp đỡ của người thân để trẻ được vui chơi ,được học
hỏi kỹ năng cần thiết giúp trẻ có thêm vốn kiến thức để tham gia vào hoạt động
tạo hình.
Hàng ngày phụ huynh nên dành thời gian để chơi cùng trẻ nói chuyện
theo cách của trẻ để phát triển tư duy, phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Đặt các câu
hỏi đơn giản để khuyến khích sự tìm tịi, khám phá và thích sáng tạo ra cái đẹp
của trẻ. Phụ huynh có thể đặt ra các câu hỏi đơn giản như: Cái gì đây? Làm như
thế nào? Để làm gì?...và tạo cơ hội khuyến khích để trẻ được quan sát,và khám
phá thử nghiệm.
Tơi tận dụng góc trao đổi với phụ huynh để làm nơi tuyên truyền và trao
đổi với phụ huynh mỗi khi đón và trả trẻ . ngồi ra tơi cịn xin phép nhà trường
tổ chức hội thi “Bé khóe tay”cho lớp và mời phụ huynh tham gia làm giám
khảo, qua đó kích thích sự phấn khích của trẻ và sự vui vẽ nhiệt tình của phụ

huynh khi được nhìn ngắm những sản phẩm mà con em mình tạo ra.
Qua áp dụng các biện pháp trên tôi thấy các bậc phụ huynh thấy được tầm
quan trọng của việc đưa trẻ đến trường và việc mua sắm đồ dùng đồ chơi phục
vụ cho việc học và chơi của trẻ nhất là môn học hoạt động tạo hình.
Từ đó tơi tun truyền đến các bậc phụ huynh về công tác phối hợp làm
đồ dùng đồ chơi tự tạo thu gom phế liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng đồ
chơi đa dạng cho các góc chơi nhằm lơi cuốn trẻ vào các hoạt động nhất là hoạt
động tạo hình .
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Như vậy, qua một năm nghiên cứu và thực hiện các giải pháp, cùng với
kinh nghiệm của bản thân, sự ủng hộ tích cực của đồng nghiệp và các bậc phụ
huynh đã giúp tôi đạt được kết quả như sau:
2.4.1. Đối với bản thân.
- Tự tin, sáng tạo hơn trong các giờ dạy tạo hình cho trẻ.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm năng đối với phụ huynh
và với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm.


16

- Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục mọi khó khăn để có nhiều
sáng tạo mới nhằm kích thích trẻ hứng thú trong hoạt động tạo hình ngay từ khi
còn nhỏ.
- Chủ động phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc kích thích trẻ
hứng thú với hoạt động tạo hình bằng nhiều hình thức khác nhau cho trẻ, trao
đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho phụ
huynh, bảng đánh giá trẻ ở lớp.
2.4.2 Đối với đồng nghiệp
Qua đề tài nghiên cứu này tơi đã giúp đỡ chị em đồng nghiệp có thêm
nhiều kinh nghiệm về việc kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.

Đồng thời đã tổ chức các giờ dạy có nhiều sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ tại các
nhóm lớp đạt hiệu quả.
2.4.3. Đối với trẻ.
- Trẻ rất thích đi học, vui vẻ hồn nhiên khi tới lớp, u mến lớp học của
mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học.
- Trẻ ln có hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình, có một số kỹ
năng hoạt động tạo hình.
- Trẻ ln mong muốn được tham gia các hoạt động trang trí lớp học, tích
cực tham gia tìm hiểu, xây dựng mơi trường lớp học theo chủ đề.
- Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, luôn tự hào với bố mẹ để giới thiệu các
sản phẩm của mình ở lớp. Phụ huynh cảm nhận được sự tiến bộ hàng ngày của
con ở lớp.
Bảng 2: Bảng khảo sát kết quả đạt được
(Dành cho 31 học sinh lớp 3-4 tuổi C2 khu Tân Long)
Kết quả
Chưa đạt
Tổng số
Đạt
Stt
Nội dung
trẻ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
trẻ
%
trẻ
%
Trẻ hứng thú tham gia hoạt

1
31
26
83,8%
5
16,1%
động
Trẻ chủ động tham gia vào
2
31
28
90,3%
3
9,7%
hoạt động tạo hình
Trẻ tạo ra được sản phẩm
3
31
24
77,4%
7
22,6%
tạo hình đa dạng, sáng tạo
Trẻ hứng thú khi thuyết
4 trình sản phẩm của mình
31
23
74,1%
8
25,9%

làm ra


17

3. Kết luận và kiến nghị
3.1 Kết luận
Qua các biện pháp nhằm kích thích trẻ sáng tạo trong giờ học vẽ, trẻ tạo
ra được nhiều bức tranh đẹp. Những sản phẩm của trẻ đã được dùng trang trí
thay vào những bức tranh có sẵn. Khơng gian lớp đều được trang trí bằng sản
phẩm của trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên của trẻ. Không chỉ vậy
những sản phẩm tạo hình của trẻ cịn được sử dụng để phục vụ cho các hoạt
động hằng ngày của trẻ như học hành, vui chơi và là những món quà ý nghĩa để
trẻ dành tặng cho những người thân, người bạn của mình. Có thể nói trẻ thực sự
được sống trong thế giới riêng của mình.
Với tâm huyết của một giáo viên mầm non, tôi vẫn mong muốn một
điều là được phụ huynh tin yêu, tin tưởng. Thấy được những gương mặt rạng rỡ
của phụ huynh khi đón con được cảm nhận những sản phẩm, kết quả học tập của
con mình tại lớp. Những lời bi bô của con trẻ giới thiệu về sản phẩm của mình
với bố mẹ nó ln động viên tơi, khích lệ tinh thần làm việc của tơi, khiến tơi
ln suy nghĩ tìm tịi ra những biện pháp giúp trẻ u thích lĩnh vực nghệ thuật.
Trong q trình thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được sự chia sẻ, động viên,
ủng hộ của ban giám hiệu nhà trường, của chính những đồng nghiệp trong lớp và
của nhiều phụ huynh học sinh. Đặc biệt động lực chính giúp tơi thêm phấn khởi
thực hiện đề tài chính là sự yêu thích của trẻ mỗi khi trẻ tới lớp và nhất là những
khuôn mặt vui vẻ hồn nhiên rất hứng thú khi say mê tham gia vào hoạt động tạo
hình. Tơi cũng tự rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Giáo viên cần có tình u nghề, mến trẻ, đem lại niềm vui và đam mê
cho trẻ.
- Tự học tự bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nâng cao nghiệp vụ

- Để thực hiện tốt chương trình ni dạy trẻ cần xây dựng nề nếp, thói
quen, kỹ năng thực hiện các hoạt động.
- Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản.
- Tạo cho trẻ yêu nghệ thuật (Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi
trường xung quanh và những sản phẩm đẹp)
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi
lúc mọi nơi.
- Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình.
Xây dựng mơi trường lớp học gần gũi, thân thiện, khuyến khích trẻ làm
phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo.
- Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời.
- Thống nhất phương pháp dạy học giữa giáo viên trong lớp, kết hợp chặt
chẽ với phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ
3.2 Kiến nghị
* Đối với chính quyền địa phương.
- Cần quan tâm và đầu tư nhiều hơn về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tạo điều kiện quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non


18

Trên đây là “ Một số biện pháp kích thích trẻ 3-4 tuổi C2 hứng thú
tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non” bản thân tơi đã rút ra sau một
năm học thực hiện tốt. Tôi rất mong Hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để đề
tài của tơi được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Yên lạc ngày 08 tháng 04 năm 2022
ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của tôi
không sao chép của người khác
Người thực hiện

Nguyễn Thị Hiền

Nguyễn Thị Quyên


19

Stt
1
2

3

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tên tài liệu
Tác giả
Hướng dẫn thực hiện chương
trình giáo dục mầm non mẫu
giáo 3-4/ tuổi
Sách phương pháp tổ chức Nguyễn Quốc Toản
hoạt động tạo hình cho trẻ
mầm non
Giáo trình hoạt động tạo
hình.

4

Giáo trình giáo dục mầm non

5

Tạp chí giáo dục mầm non

6

Chuyên đề năm học
2021-2022

Nhà xuất bản
Nhà xuất bản giáo
dục- 2005
Nhà xuất bản giáo
dục - 2007
Nhà xuất Đại học
sư phạm Hà Nội2006


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CẤP
CAO HƠN ĐÁNH GIÁ ĐẠT LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Quyên
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non n Lạc - Như
Thanh - Thanh Hóa

TT

1

Tên đề tài SKKN
Tơi chưa có sáng kiến kinh
nghiệm được xếp loại cấp
huyện, cấp tỉnh.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại