Ppdh Toán 1 - Pp Trực Quan Chuẩn.pptx

G R O UP O N E
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
TRỰC QUAN


Thành viên nhóm 1 (GDTH2.K21).
Nguyễn Thị Phương Anh
(thuyết trình)

Phạm Thị Hồng

Phạm Như Quỳnh

Nguyễn Thị Quỳnh Anh

Vũ Thị Thanh Hường

Nguyễn Thị Phương Thảo

Phạm Thị Kiều Diễm

Giang Thanh Nhàn

Trịnh Thị Thảo

Nguyễn Thị Thu Huyền

Hoàng Thị Thu Phương

Đào Thị Hà Vy

Nội dung bài học
Nội dung 1
Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4
Nội dung 5


Nội dung bài học
Nội dung 1: Khái
niệm

Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4
Nội dung 5:


Nội dung bài học
Nội dung 1
Nội dung 2: Ý nghĩa

Nội dung 3
Nội dung 4
Nội dung 5:


Nội dung bài học
Nội dung 1

Nội dung 2
Nội dung 3: Cách
sử dụng

Nội dung 4
Nội dung 5:


Nội dung bài học
Nội dung 1
Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4: Ưu,
nhược điểm
Nội dung 5:


Nội dung bài học
Nội dung 1
Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4
Nội dung 5: Yêu
cầu sử dụng


Grou
p
nam
e

Nội dung 1

Nội dung 1


Nội dung 1

Group
name

KHÁI NIỆM

- Là một PPDH, trong đó giáo viên tổ
chức hướng dẫn cho học sinh trực
tiếp hoạt động trên các phương tiện,
đồ dùng dạy học, từ đó giúp học sinh
hình thành kiến thức và kĩ năng cần
thiết của mơn Tốn.
- Ví dụ: Giáo viên cho học sinh
quan sát hình trịn, hình tam giác,
hình vng, hình chữ nhật hoặc
những đồ vật có dạng hình trên để
rút ra đặc điểm của mỗi hình.


Nội dung 2
Ý NGHĨA

Nội dung 2
-

Giúp HS:

+ Hiểu sâu các khái niệm, ghi nhớ kiến thức và vận dụng linh hoạt.
+ Nhờ đồ dùng trực quan mà hình ảnh được lưu giữ trong trí nhớ và dễ
dàng áp dụng trong thực tế.
+ Góp phần rèn luyện và phát triển tư duy quan sát, ngơn ngữ tính ham
hiểu biết.
+ Góp phần, giáo dục tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên và cuộc
sống xung quanh.
+ Làm tăng khối lượng hoạt động tự lực của học sinh trong giờ học, phát
triển năng lực phân tích, so sánh, khái qt hóa.


Nội dung 3

Bước 1

Bước 2

Bước 3

Bước 4


Nội dung 3

Nội dung 3

Ý Nội
Bước
dung
1 2
Nội dung 3
dung 4

3

 Giáo viên chuẩn bị đồ dùng trực quan


dung 3

Nội dung 3

Bước 2
Bước 3

c4

GV giới thiệu đặc điểm, cấu tạo, cách sử dụng
của đồ dung trực quan. Từ đó nêu nhiệm vụ
và định hướng quan sát cho học sinh.
Ví dụ: GV chiếu các tranh ảnh về các mệnh giá tiền Việt Nam và
nêu nhiệm vụ bằng hệ thống câu hỏi định hướng quan sát cho
HS

Nội dung 3

GV cho HS hoạt động với đồng dùng
trực quan và trình bày.
Ví dụ: GV cho HS

3

ớc 4

Bước 3


Nội dung 3
 Nhận xét:
- Cho HS chủ động nhận xét lẫn nhau
- GV nhận xét HS

Bước 4


Nội dung 4
ƯU ĐIỂM
VÀ

NHƯỢC ĐIỂM


Nội dung 4

Ưu điểm:
+ HS ghi nhớ bài nhanh và lâu hơn ( do
được hình thành các biểu tượng trong
quan sát)
+ HS có thể dễ dàng áp dụng các kiến
thức đã học vào làm bài tập hoặc thực
tiễn một cách dễ dàng. ( các khái niệm,
bản chất trừu tượng đều đã được cụ thể
hóa)
+ HS có hứng thú học tập và tập trung
cao hơn.
+ HS tăng được khả năng tư duy quan
sát, suy luận ngơn ngữ và trí nhớ.


Nội dung 4

Nhược điểm
+ Nếu không định hướng quan sát đúng,
HS dễ chú ý đến những chi tiết nhỏ lẻ mà
không tập trung vào trọng tâm quan sát.
+ Đây là phương pháp dạy học đòi hỏi
nhiều thời gian và các giáo viên lại cần
cân nhắc, tính tốn để phù hợp với thời
lượng dạy.
=> Vì vậy cần sử dụng linh hoạt, hiệu quả
phương pháp dạy học trực quan trên cơ sở
phối hợp một cách hợp lí với các phương
pháp dạy học khác.