(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi hình thành kỹ năng hoạt động nhóm tại nhà

PHẦN THỨ I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thành kỹ
năng hoạt động nhóm tại nhà”
II/ Lý do chọn đề tài
Trong các hoạt động học tập và hoạt động xã hội hiện nay, vai trị của
nhóm chiếm vị trí vơ cùng quan trọng. Làm việc nhóm hiệu quả giúp rèn luyện
cho trẻ khả năng tổ chức tốt, lãnh đạo tốt, có được sự phối hợp ăn ý giữa các
thành viên, cũng giúp trẻ thuận lợi hơn trong công việc sau này, quan trọng hơn
cả là giúp trẻ có thêm sự gắn kết và có được tình bạn lâu bền trong học tập và
đời sống.
Kỹ năng làm việc nhóm cần được rèn luyện và hình thành từ khi cịn nhỏ
Đối với trẻ thì làm việc nhóm khơng chỉ giúp trẻ hồn thành cơng việc
thuận lợi và nhanh hơn mà cịn giúp trẻ có thể dễ dàng tiếp cận với đối tượng
nhận thức, có điều kiện để hình thành kỹ năng nhận thức, kỹ năng lao động và
cơ hội để trẻ thể hiện sự sáng tạo. Trẻ dễ dàng học cách đặt mục đích, lập kế
hoạch, phân cơng cơng việc trong nhóm và hình thành ý thức, trách nhiệm với
nhiệm vụ được giao tăng khả năng gắn kết cũng như hòa đồng với bạn bè trong
lớp nhiều hơn. Do đó, việc trang bị các kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ là hết sức
quan trọng, điều đó chắc chắn sẽ giúp cho bé ngày càng tự tin hơn và có tính tự
lập là nền tảng vững vàng cho trẻ phát triển tốt nhất trong tương lai. Chính vì
vậy tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình
thành kỹ năng hoạt động nhóm tại nhà” là đề tài nghiên cứu và áp dụng trên
trẻ của mình.
1. Cơ sở lý luận
Một trong những biểu tượng đáng tự hào nhất của người Việt Nam đó
chính là tinh thần đồn kết. Tinh thần đó được ơng cha bao thế hệ đúc kết trong
những câu tục ngữ, ca dao vô cùng tự nhiên, sinh động và gần gũi. Trong đó câu
ca dao sau có lẽ tiêu biểu hơn cả: “Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Câu ca dao trên rất giàu giá trị biểu tượng và ẩn dụ cho tinh thần đoàn kết
đồng lòng của con người, của dân tộc Việt Nam.

Trong xã hội đang càng ngày càng phát triển như hiện nay, việc giáo dục
kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ đang trở nên ngày càng quan trọng, nhất là khi
mọi hoạt động của trẻ đều cần có sự hỗ trợ của mọi người.
Ở Việt Nam, Tiến sĩ Nguyễn Ánh Tuyết đã đề cập vấn đề “Giáo dục trẻ
trong nhóm bạn bè” “Tâm lý học trẻ em trước tuổi đi học” (Nguyễn Ánh Tuyết
chủ biên), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến 6 tuổi), tác giả
Nguyễn Ánh Tuyết đã phân tích việc hình thành kỹ năng hoạt động nhóm bước
đầu giúp trẻ có những phẩm chất nhân cách như: tính tích cực, tính trách nhiệm,
tính kiềm chế, nhường nhịn, biết lắng nghe, chia sẻ... Mặt khác, hình thành kỹ
năng hoạt động nhóm cho trẻ cịn là điều kiện thuận lợi giúp cho sự phát triển
tâm sinh lý của trẻ như: trí tuệ, tư duy, ngơn ngữ, tính chủ định...
Như chúng ta đã biết, việc hình thành và trau dồi các kỹ năng sống cơ bản
cho trẻ là điều vô cùng cần thiết bởi kỹ năng sống chính là những hành trang cơ
1 / 15


bản để các em bước vào đời. Một trong những kỹ năng sống cơ bản đó là kỹ
năng hoạt động theo nhóm.
Trẻ 5-6 tuổi là một giai đoạn quan trọng chuẩn bị tiền đề cho việc học tập
sau này, trẻ cần được trang bị năng lực, kỹ năng cần thiết. Đặc biệt là hình thành
cho trẻ kỹ năng hoạt động nhóm.
Điều đáng chú ý của trẻ 5-6 tuổi là trẻ đã có chiều hướng hướng ra bên
ngồi, thích hịa mình vào cộng đồng, nhóm bạn bè, nhu cầu được hoạt động
cùng nhau, nhu cầu giao tiếp phát triển rất nhanh, tăng lên cấp số bội.
Kỹ năng hoạt động nhóm có rất nhiều ưu điểm. Bởi vì ở lứa tuổi mẫu
giáo, ý thức bản ngã đã được hình thành, trẻ có khả năng so sánh mình với
người khác. Thời điểm này khả năng tập chung chú ý của trẻ lâu hơn, bền vững
hơn, ghi nhớ của trẻ có chủ định hơn nên khả năng khám phá sự vật, hiện tượng
ở trẻ cũng tốt hơn.
2. Cơ sở thực tiễn.

Năm học 2021-2022 là năm có nhiều biến động do dịch covit19 gây ra.
Như chúng ta đã biết tình hình dịch bệnh trong thời gian qua rất phức tạp. Học
sinh phải nghỉ học để phòng chống dịch. Trong thời gian này Sở Giáo Dục
Thành phố Hà Nội đã ban hành công văn số 967 về việc hướng dẫn dạy học trên
truyền hình và dạy học trực tuyến. Khởi đầu năm học các con phải khai giảng
online. Vì vậy tơi đã trăn trở làm sao để các con có thể hoạt động nhóm tại nhà?
Liệu rằng việc học nhóm tại nhà có đạt hiệu quả không? Khi cô không thể trực
tiếp hướng dẫn và không có các bạn cùng trang lứa để hoạt động.
Là một giáo viên được phân cơng nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng và giáo
dục trẻ lớp 5-6 tuổi tôi nhận thức được rằng việc hình thành kỹ năng hoạt động
nhóm cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hàng ngày là hết sức quan trọng. Khi
trẻ không được đến lớp giao lưu cùng các bạn, cùng nhau hoạt động thì hoạt
động nhóm tại nhà là điều rất cần thiết. Trong khi chơi trẻ sẽ không cảm thấy
nhàm chán, trẻ sẽ hứng thú hơn và chơi tích cực hơn nhiều, khi trẻ hứng thú thì
sẽ kích thích sự sáng tạo trong trẻ và việc lĩnh hội các kiến thức sẽ trở nên dễ
dàng hơn bao giờ hết. Gớp phần giáo dục trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt.
Vì vậy tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
hình thành kỹ năng hoạt động nhóm tại nhà” là đề tài nghiên cứu và áp dụng
trên trẻ của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích tơi nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
hình thành kỹ năng hoạt động nhóm tại nhà” nhằm giúp cho trẻ ngày càng tự tin
hơn, có tính tự lập và là nền tảng vững vàng cho trẻ phát triển tốt nhất trong
tương lai.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thành kỹ năng hoạt động
nhóm tại nhà.
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Tôi thực hiện đề tài này với 18 trẻ lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi A3 trường
mầm non tôi đang công tác.

2 / 15


5. Các phương pháp nghiên cứu.
Qua thực tế giảng dạy và làm đề tài, bản thân tôi đã sử dụng một số
phương pháp như:
- Phương pháp quan sát: Quan sát các biểu hiện, hành vi, các kỹ năng của
trẻ thông qua ngôn ngữ.
- Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ trẻ đạt được
- Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các
kinh nghiệm hay trong dạy kỹ năng sống cho trẻ. Đàm thoại với phụ huynh để
tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi ở nhà
- Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương…
giúp trẻ quan sát và bắt chước thực hành thường xuyên những kỹ năng sống cần
hình thành.
- Phương pháp thực hành: Bao gồm các phương pháp trò chơi, giao việc,
trải nghiệm…
- Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát: đã đạt được kết quả, mức
độ đạt được để rút ra kinh nghiệm cho vấn đề nghiên cứu.
6. Phạm vi thời gian thực hiện
Đề tài được thực hiện trong năm học 2021 – 2022: Từ tháng 9/2020 đến
tháng 4/2021 và những năm học tiếp theo.
PHẦN THỨ II. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của đề tài
- Căn cứ và triển khai theo Thông tư 28/2016/TT-BGD&ĐT, ngày
30/12/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sửa đổi, bổ sung một số nội
dung của chương trình GDMN
- Căn cứ vào kế hoạch thực hiện năm học của nhà trường tôi quyết định rèn
kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ thơng qua một số hoạt động hàng ngày ở nhà của

trẻ.
Đối với trẻ 5-6 tuổi ý thức của trẻ đã đạt được bước tiến mới nhờ sự phát
triển tình cảm và vốn hiểu biết của trẻ ngày càng tăng.
Hoạt động giáo dục hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ thơng qua
hoạt động hàng ngày với nhiều hình thức khác nhau. Để dạy trẻ kỹ năng hoạt
động nhóm, thì trước tiên cô giáo, bố mẹ, những người thân trong gia đình chính
là người gương mẫu, là người có kỹ năng và hình thành kỹ năng hoạt động
nhóm cho trẻ thơng qua việc thực hiện các hành động trong giao tiếp cũng như
trong việc giáo dục nhân cách cho trẻ.
Để thực hiện được vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho tốt thì cả giáo viên
và phụ huynh đều đóng một vai trò rất quan trọng:
- Đối với giáo viên:
+ Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, từ đó có các phương pháp để
giáo dục trẻ tốt hơn.
+ Tăng cường xây dựng, học hỏi, nghiên cứu để tổ chức hoạt động nhóm
phù hợp với từng trẻ, từng điều kiện gia đình của trẻ: Tạo mọi điệu kiện cho trẻ
3 / 15


hoạt động theo cặp hoặc nhóm lớn, nhóm nhỏ. Kích thích hứng thú, mở rộng suy
nghĩ và ý tưởng của trẻ.
- Đối với phụ huynh:
+ Chấp nhận sự lộn xộn trong quá trình tìm hiểu, trải nghiệm và sáng tạo
ra các sản phẩm; cho phép trẻ mắc lỗi, không nên làm trẻ cảm thấy sợ hãi khi
thử trải nghiệm điều gì mới. Khi trẻ thất bại, phụ huynh động viên trẻ để trẻ thử
lại và khen ngợi sự nỗ lực của trẻ.
+ Kết hợp với giáo viên để trao đổi, chia sẻ môi trường học tập, giao tiếp
cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được tham gia để trẻ được nói về các trải nghiệm, diễn
đạt suy nghĩ, ý kiến và giải thích giúp trẻ cách giải quyết vấn đề trong khi chơi,
học.

2. Khảo sát thực trạng.
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường mầm non tơi đang cơng tác gồm có 3 điểm lẻ cách xa nhau mỗi
điểm 2 đến 3 km.
Toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên đều rất tâm huyết với nghề, yêu mến
trẻ, được trẻ yêu q coi như người mẹ thứ hai của mình. Chính vì điều đó đã
được phụ huynh n tâm tin tưởng gửi gắm con em mình vào trường.
Về cơ sở vật chất: Được Đảng, nhà nước và chính quyền địa phương quan
tâm, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khang trang, có đầy đủ các đồ dùng đồ chơi,
phịng học xây dựng theo quy mô trường chuẩn quốc gia, đã được công nhận
trường chuẩn mức độ I.
2.2. Thuận lợi
- Về cơ sở vật chất:
+ Phịng học rộng rãi, thống mát, tiện nghi.
+ Đồ dùng trang thiết bị của lớp đầy đủ, phù hợp đảm bảo đúng tiêu
chuẩn của trường đạt chuẩn.
- Về phía giáo viên
+ Năm học 2021 - 2022, tôi được phân công phụ trách lớp 5 tuổi A3 với
đồn nghiệp là một giao viên có trình độ chun mơn vững.
+ Được sự quan tâm của Phịng Giáo Dục và Đào Tạo cùng với sự quan
tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu Nhà trường đã thường xuyên quan tâm, tổ chức
các lớp bồi dưỡng và nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
+ Giáo viên nắm được tâm sinh lý, những thói quen hàng ngày của trẻ và
hiểu được hoàn cảnh, điều kiện sống của trẻ ở gia đình.
+ Bản thân là một giáo viên mầm non, tơi nắm vững phương pháp tổ chức
các hoạt động giáo dục và được đào tạo qua trường lớp sư phạm bài bản. Luôn
tạo được môi trường học tập tại trường, lớp, trong các góc hoạt động cho trẻ
giúp trẻ thử nghiệm, sáng tạo theo khả năng của trẻ.
+ Bản thân tôi ln nỗ lực khơng ngừng học tập. Nhiệt tình, u nghề,
mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.

Cùng với giáo viên ở lớp phối kết hợp thống nhất phương pháp, biệp pháp dạy
trẻ sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
- Đối với phụ huynh:
4 / 15


+ Phụ huynh rất quan tâm đến hoạt động học của con mình. Phụ huynh
nào cũng muốn con mình được mạnh dạn, tự tin có thành tích trong năm học.
+ Một số phụ huynh còn chủ động và phối hợp cùng với giáo viên trong
việc giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ.
+ Một số phụ huynh thường xuyên chia sẻ, biết cách tán thưởng những
thành công, sự phát triển của trẻ với cô.
- Đối với học sinh:
+ Tổng số học sinh của lớp 5-6 tuổi lớp A3: 18 cháu, 11 cháu nam (chiếm
61,1 %), 9 cháu nữ (chiếm 38,9 % ), được phân theo đúng độ tuổi
+ Trẻ ngoan ngỗn, thơng minh, nhanh nhẹn, đi học đều. Có khả năng tiếp
thu nhanh, biết vâng lời cô, lễ phép.
2.3. Khó khăn
+ Về cơ sở vật chất:
- Đồ dùng trực quan cho trẻ tìm hiểu hoạt động theo nhóm cịn ít, chưa đa
dạng phong phú. Đặc biệt là đồ dùng, băng đĩa video kỹ năng sống cho trẻ xem
còn hạn chế.
+ Về phía giáo viên.
- Giáo viên chưa chú trọng giáo dục kỹ năng hoạt động theo nhóm cho trẻ.
- Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ.
- Giáo viên còn phụ thuộc nhiều vào các nội dung hướng dẫn trẻ hoạt
động nhóm tại lớp
- Phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục chưa phát huy
năng lực tư duy, chưa hình thành và phát triển kỹ năng nhận thức và khả năng

ứng dụng kiến thức vào trong cuộc sống của trẻ.
- Hệ thống câu hỏi chưa khai thác trẻ bộc lộ kinh nghiệm của bản thân,
kích thích trẻ hứng thú, tích cực, chưa tạo được điều kiện tối đa để trẻ phát huy
năng lực tự học, tự nghiên cứu, tìm kiếm kiến thức, chưa chú trọng tổ chức theo
hình thức cá nhân, nhóm nhỏ.
+ Về phía phụ huynh.
- Ý thức về dạy kỹ năng cho trẻ còn hạn chế.
- Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ
năng hoạt động theo nhóm cho trẻ.
- Chưa quan tâm giúp trẻ cảm nhận được giá trị của mình trong gia đình,
cảm nhận được sự coi trọng, tự tin vào bản thân.
+ Về phía học sinh.
- Một số trẻ do ảnh hưởng quá nhiều từ gia đình “ln có tư tưởng chỉ biết
riêng mình, ln đặt lợi ích cá nhân lên trên, khơng quan tâm lợi ích tập thể” nên
trẻ phần nào bị ảnh hưởng chỉ biết mình phải quyết tâm thực hiện một nhiệm vụ
nào đó cho bằng được để hưởng được phần thưởng cho riêng mình mà thơi. Và
để thay đổi tư tưởng đó cho một đứa trẻ thì đó khơng phải chuyện một sớm một
chiều, do đó cần phải có biện pháp giáo dục uốn nắn từng chút một, dần dần trẻ
sẽ nhận ra được cái lợi ích to lớn khi được cùng bạn hoàn thành nhiệm vụ.
- Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu không đồng đều.
5 / 15


- Kỹ năng hoạt động theo nhóm và việc thực hiện kỹ năng hoạt động theo
nhóm của trẻ cịn hạn chế.
3. Những biện pháp thực hiện.
3.1. Biện pháp thứ nhất:
Tự bồi dưỡng bản thân về kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm cho
trẻ.
3.2. Biện pháp thứ hai:

Xác định và dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản để trẻ tham gia hoạt động
nhóm cùng người thân một cách hiệu quả nhất.
3.3. Biện pháp thứ ba:
Tăng cường đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu, học liệu thu hút trẻ vào các
hoạt động nhóm tại nhà.
3.4. Biện pháp thứ tư:
Hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông
qua các hoạt động tại nhà.
3.5. Biện pháp thứ 5:
Phối kết hợp với phụ huynh trong việc hình thành kỹ năng hoạt động
nhóm tại nhà
4. Biện pháp thực hiện.
4.1. Biện pháp thứ nhất: Tự bồi dưỡng bản thân về kiến thức, kỹ năng tổ
chức hoạt động nhóm cho trẻ.
Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc đã khẳng định chân lí về tinh thần
đồn kết một cách hùng hồn:
“Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết
Thành công, thành công, đại thành công”
Hàng ngàn năm qua, con người luôn sống thành cộng đồng xã hội. Mọi
biến cố xã hội đều được con người chung tay giải quyết. Sự chung tay ấy tạo ra
những cuộc đại thành cơng. Lịch sử đã chứng minh đồn kết sẽ thắng lợi.
Song, trên thực tế hiện nay như ta thấy thì đa số giáo viên chủ nhiệm của
lớp thường tự tìm hiểu kiến thức, phương pháp giáo dục kỹ năng cho trẻ một
cách riêng lẻ nên một số giáo viên chưa thực sự hiểu sâu về sự cần thiết cũng
như cách thức dạy kỹ năng cho trẻ sao cho hiệu quả nhất. Từ những năm học
trước tại trường tôi đang công tác nói chung, ở lớp tơi nói riêng hoạt động dạy
kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ chưa thực hiện tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào
các hoạt động, giáo viên hầu như không mấy để ý và đi sâu vào hoạt động này.
Nhận thức được đây là một trong những thiếu sót của vấn đề vì nó quyết định
đến nhân cách của trẻ sau này nên đầu năm học vừa rồi tơi đã tự tìm tài liệu sách

báo và băng đĩa phim ngắn mang tính chất giáo dục nhân cách và kỹ năng hoạt
động nhóm cho trẻ mầm non để học tập, đặc biệt là chia sẻ cùng giáo viên khối
5 tuổi cũng như giáo viên trong nhà trường tham khảo, học hỏi, nghiên cứu.
Ví dụ như: Tài liệu “Giáo dục trẻ trong nhóm bạn bè - Nguyễn Ánh Tuyết
chủ biên”, “Tâm lý học trẻ em trước tuổi đi học - Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên,
ĐHSP Hà Nội, 2001”, “Lý luận và phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với
mơi trường xung quanh - Hồng Thị Phương, Nhà xuất bản ĐHSP……
6 / 15


Và để có thể thực hiện tốt “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
hình thành kỹ năng hoạt động nhóm tại nhà” trước hết bản thân chúng tơi
khơng chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu của hoạt động mà còn cần
phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện, nhiệt tình, sáng
tạo và yêu nghề, không ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và
giáo dục trẻ mầm non 5-6 tuổi để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ
nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã
học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Bên cạnh đó, trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn của khối, tôi luôn chủ động chia sẻ, bộc bạch không giấu dốt để lắng nghe
chọn lọc ý kiến từ đồng nghiệp của mình; từ đó chúng tôi học hỏi lẫn nhau, cùng
nhau bàn bạc, trao đổi đưa ra các giả thuyết, kết quả, rút kinh nghiệm để nâng
cao hiệu quả bài dạy.
4.2. Biện pháp thứ 2: Xác định và dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản để trẻ tham
gia hoạt động nhóm cùng người thân một cách hiệu quả nhất.
- Để trẻ thực sự tự tin và hoạt động theo nhóm cùng nguời thân trong gia
đình có hiệu quả, tơi nhận thấy trẻ cần có một số kỹ năng để khi tổ chức cho trẻ
hoạt động theo nhóm trẻ sẽ khơng bị áp lực là phải làm theo cách thức của người
lớn theo một khuôn mẫu (Con phải làm như thế này, như thế kia). Qua đó trẻ sẽ
có nhiều kỹ năng sống hơn, bố mẹ cũng đỡ vất vả hơn mỗi khi tổ chức cho trẻ
hoạt động. Vì vậy, tơi đã nghiên cứu, lên kế hoạch dạy trẻ một số kỹ năng trẻ dễ

dàng vận dụng khi hoạt động theo nhóm như sau:
a/ Hình thành kỹ năng phát biểu ý kiến của mình:
- Khi trẻ hiểu và biết vấn đề đó là một chuyện tốt, nhưng bé có mạnh dạn
tự tin nói lên suy nghĩ của mình hay khơng mới là điều quan trọng. Vì vậy tơi
tập trung để rèn kỹ năng này cho trẻ, vì đa số trẻ cịn rụt rè nhút nhát chưa dám
đưa ra chính kiến, một phần chưa quen, một phần sợ sai. Bằng cách động viên
trẻ nói, nếu trẻ khơng nói tơi gợi ý phụ huynh cho trẻ nói để bàn luận cùng các
nguoeif thân trong gia đình, dần dần trẻ sẽ quen và mạnh dạn phát biểu, nêu lên
ý kiến của mình khi làm việc nhóm. Tơi cũng chỉ cho trẻ hiểu lợi ích khi mình
đưa ra ý kiến, nhận xét trong nhóm mới có thể đạt được kết quả tốt cho nhóm.
Ví dụ: Bé Giang ngoan, hiền lành, khi vào hoạt động nhóm cứ ngồi xem,
khơng tham gia đóng góp ý kiến. Nhưng khi tơi có biện pháp khơi gợi cho bé
trả lời, qua 3 tuần bé đã mạnh dạn tham gia trao đổi với người thân trong gia
đình nhiều hơn.
b/ Hình thành kỹ năng biết tơn trọng ý kiến của các thành viên trong gia
đình:
- Hoạt động nhóm quan trọng nhất là phải thống nhất nhiều ý kiến để có
thể giải quyết vấn đề một cách tốt nhất. Do vậy cần dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến
của người thân, không được bỏ qua bất cứ ý kiến nào.
- Tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ phải để tất cả các thành trong gia đình
trình bày ý kiến, nếu ý kiến đó khơng hợp thì khơng thực hiện theo, chứ không
cá nhân ai được tự ý bác bỏ ý kiến của người khác khi chưa được nhóm thống
nhất.
7 / 15


Ví dụ: Bé An thơng minh, lanh lợi nên khi thảo luận rất sôi nổi, nhưng bé
hay quát anh chị, và muốn cả nhà theo ý của mình. Tơi đã gọi điện cho phụ
huynh để được nói chuyện riêng với bé nói nhẹ nhàng phân tích là con thơng
minh, nhưng cần phải lấy ý kiến của tất cả các thành viên trong gia đình, biết

giúp mọi người, khơng lớn tiếng với người lớn, nếu không bố mẹ sẽ buồn và từ
lần sau khơng muốn cùng nhóm với con nữa. Bạn An đã thay đổi dần dần, biết
lắng nghe và tôn trọng mọi người.
Với điểm này tôi phải chú trọng quan tâm tương tác với phụ huynh và trẻ
liên tục.
c/ Hình thành kỹ năng phân chia công việc:
- Để dạy trẻ vấn đề này tơi đã giải thích cho tất cả trẻ hiểu rằng khi đã
cùng là thành viên trong gia đình thì cá nhân nào cũng phải được giao một công
việc cụ thể để giúp đỡ nhau. Không tranh dành, biết trao đổi với mọi người.
Ví dụ: Khi ở nhà ăn cơm xong, bố mẹ dạy trẻ thì các bé đã biết phân cơng
cơng việc, con cịn nhỏ thì cất nồi cơm, lau bàn ăn, lấy tăm cho ông bà, bố mẹ,
anh chị lớn hơn thì rủa bát... Qua một thời gian các con có kỉ luật và rất hiệu quả
d/ Hình thành kỹ năng hợp tác:
- Hợp tác cùng là kỹ năng quan trọng, nó rất cần thiết trong hoạt động
nhóm, nếu khơng hợp tác với nhau thì khơng thể gọi là làm việc nhóm được. Từ
đó trẻ sẽ biết giao lưu, quan tâm đến tất cả mọi người khác nữa.
- Ngồi ra tơi cịn lên kế hoạch giúp phụ huynh có thể linh động cho trẻ
được làm việc, được hợp tác với tất cả mọi người trong nhóm tùy sự phân chia
ngẫu nhiên, để trẻ có khả năng thích nghi và hợp tác làm việc với tất cả mọi
người nếu cần.
e/ Hình thành kỹ năng hợp diễn đạt ý tưởng của cả nhóm:
- Kỹ năng nói trước đám đơng cũng là một kỹ năng quan trọng. Vì vậy,
tơi quan tâm lên kế hoạch rèn luyện cho trẻ hàng ngày.
- Ở những lần hoạt động nhóm đầu tiên của trẻ tôi luôn luôn phải động
viên phụ huynh can thiệp giúp đỡ trẻ, gợi ý cho trẻ cách thống nhất ý kiến của
mọi người, đưa ra ý kiến cuối cùng mà cả nhà sẽ đồng tình. Sau đó tơi gợi ý cho
phụ huynh hướng dẫn con đưa ra cách làm tốt nhất và kết quả cuối cùng cho
nhóm mình, và quan trọng nhất là phải mạnh dạn lên thay mặt cả nhà trình bày
kết quả của nhóm mình.
- Nhiều trẻ có thể làm thật tốt, biết tìm ra kết quả đúng nhưng lên trình

bày thì rất rụt rè, nên cần phải có thời gian và động viên cho trẻ quen dần, tôi
phải chú ý động viên phụ huynh rèn cho trẻ một cách nhẹ nhàng từng bước. Từ
đó tơi nhận thấy trẻ lớp tơi dần mạnh dạn tự tin có kỹ năng trong việc hoạt đơng
nhóm cùng bạn.
Nhưng để cuốn hút trẻ tham gia hoạt động nhóm một cách tốt nhất thì
việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động là không thể thiếu
4.3. Biện pháp thứ 3: Tăng cường đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu, học liệu
thu hút trẻ vào các hoạt động nhóm tại nhà.

8 / 15


Thông qua biện pháp này tôi muốn giúp trẻ không chỉ tích cực hoạt động
nhóm cùng gia đình và đồng thời qua hình thức hoạt động nhóm thì tất cả trẻ
đều có thể hình thành biểu tượng về đối tượng ít gần gũi với trẻ.
Có rất nhiều biện pháp để thu hút trẻ vào các hoạt động nhóm, nhưng để
phù hợp và phát huy hết khả năng của trẻ lớp tơi thì tơi chú trọng đến hình thức
quan sát các vật liệu tự nhiên qua hoạt động góc hoặc các hoạt động học tập
hàng ngày.
Bằng cách chuẩn bị đa dạng, phong phú các nguyên liệu tự nhiên ở nhà
như lá, hoa, hạt, cành, rau, củ, quả, cát, sỏi, nước...giúp mọi trẻ đều có cơ hội
luyện tập cách khảo sát đối tượng, củng cố kỹ năng và hình hành biểu tượng
chính xác hơn.
Đồ dùng đồ chơi được xem như là một phương tiện để thực hiện các hoạt
động giáo dục, có tác dụng tích cực góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ, tạo
điều kiện cho trẻ pháttriển trí tuệ, thể chất, phát huy năng khiếu của mình một
cách tích cực đồng thời khuyến khích và tạo cơ hội để pháttriển q trình nhận
thức tâm lý ở trẻ. Bên cạnh đó đồ dùng đồ chơi cịn kích thích trí tưởng tượng,
suy đốn, khơi dậy trí thơng minh của trẻ. Được sử dụng trong các hoạt động
của trẻ sẽ mang lại cho trẻ sự thích thú điều này khiến trẻ muốn gắn bó với các

họat động và các họat động đó sẽ giúp trẻ phát huy tinh tích cực và sự sáng tạo
cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng.
Đồ dùng đồ chơi là một nhu cầu rất thiết thực với trẻ trong cuộc sống
hàng ngày. Đồ chơi đẹp, nhiều màu sắc sẽ tạo cho trẻ một cơ hội tìm hiểu,
khám phá tốttrong trí óc của trẻ, đặc biệt là nó sẽ tác động tích cực tới các
giác quan khuyến khích cho trẻ được trí tưởng tưởng khi tham gia hoạt động
nhóm.
4.4. Biện pháp thứ 4: Hình thành kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi tại nhà.
- Như chúng ta đã biết, Trường mầm non là ngơi nhà thứ hai của trẻ, ở
đó trẻ được học, được chơi, được tham gia rất nhiều hoạt động và trẻ cần có
những kỹ năng để thực hiện, để tham gia một cách hiệu quả. Bên cạnh đó,
thơng qua các hoạt động học cũng là cơ hội tốt để giáo dục hình thành kỹ năng
hoạt động theo nhóm cho trẻ một cách tốt nhất.
- Vì ở lứa tuổi 5-6 tuổi, ý thức bản ngã đã được hình thành, trẻ có khả
năng so sánh mình với người khác.Trẻ đã nhận biết được giới tính của mình và
biết phải thể hiện như thế nào cho phù hợp với giới tính.Trẻ có thể lĩnh hội các
khái niệm sơ đẳng, có các cách lập luận và kết luận chính xác hơn. Các hoạt
động học là điều kiện tốt nhất để tôi kết hợp đưa trẻ vào hoạt động nhóm cùng
gia đình người thân.
*Thơng qua hoạt động khám phá: Khi trẻ tham gia hoạt động các nhóm
nhỏ sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với đối tượng nhận thức; mọi trẻ đều có cơ hội
tác động vào đối tượng, khảo sát đối tượng; tạo điều kiện cho chúng tôi hoặc tự
trẻ dễ dàng đặt ra các nhiệm vụ nhận thức phù hợp với trẻ và dễ kiểm tra đáng
giá; có điều kiện để hình thành kỹ năng nhận thức, kỹ năng lao động và cơ hội
để trẻ thể hiện sự sáng tạo; trẻ dễ dàng học cách đặt mục đích, lập kế hoạch,
9 / 15


phân cơng cơng việc trong nhóm và hình thành ý thức trách nhiệm với nhiệm vụ

được giao.
Ví dụ: Trong Video hướng dẫn trẻ khám phá tìm hiểu về gió, sau khi đã
giới thiệu cho trẻ về một số đồ dùng tạo ra gió nhân tạo tơi cho trẻ chơi trị chơi
“Nhanh tay nhanh mắt”. Sau khi tôi đưa ra yêu cầu của bài “Khoanh trịn đồ
dùng tạo ra gió” tơi thấy trẻ đã biết gọi anh chị của mình cùng nhau thảo luận và
tự phân cơng cơng việc: người thì đi lấy bút màu, người thì tìm đồ dùng và hỏi ý
kiến bố mẹ, người thì lên trình bày kết quả của cả nhóm sau khi đã kết thúc thời
gian chơi. Vì vậy mà trẻ trong chơi hồn thành nhiệm vụ rất nhanh và hiệu quả.
* Hoạt động tạo hình: Đơn giản trong video hướng dẫn hoạt động tạo
hình cơ nêu u cầu bây giờ mình sẽ chơi trị chơi “ai nhanh ai khéo”, cách chơi:
Cơ cần có ba bức tranh vẽ cảnh biển, cảnh đồng lúa, cảnh nắng sớm vẽ tô màu
trên giấy A3 trong thời gian một bài hát. Điều tất nhiên là trẻ sẽ rất bối rối không
biết làm như thế nào và tiếp đến sẽ là bạn nào lanh, mạnh dạn lấy giấy và ngồi
vẽ một mình cịn bố mẹ chỉ góp ý ngồi xem, kết quả là sau một bài hát tranh sẽ
khơng hồn thành, có khi cịn vẽ trùng cảnh với nhau. Lúc đó cơ sẽ có hệ thống
câu hỏi để phụ huynh kết nối với con. Hỏi hỏi trẻ vì sao tranh khơng vẽ kịp, gợi
ý sao không nhờ bố mẹ hay anh chị, người này vẽ, người khác tô màu, rồi người
kia vẽ mây con vẽ mặt trời, … Cô sẽ nhờ phụ huynh cho trẻ thực hiện lại theo kế
hoạch cô đã gợi ý.
* Hoạt động làm quen văn học (Trò chơi đóng kịch):
Cũng theo sự hướng dẫn của cơ thì trong chủ đề nghành nghề qua câu
chuyện Bác sĩ chim, cơ hướng dẫn phụ huynh cho trẻ đóng kịch vào cuối chủ đề:
Tơi đã trị chuyện gợi ý cho Gia đình các bạn tổ 1 biết phân cơng nhiệm vụ cho
các thành viên trong nhóm, một số trẻ cịn lại tơi để trẻ tự chơi. Tơi quan sát thì
thấy nhóm được tôi hướng dẫn giao nhiệm vụ cho từng người thì tất cả trẻ đều
chủ động và thảo luận sơi nổi. Cịn các gia đình cịn lại có bạn thì nói, bạn thì
ngồi im. Kết quả của buổi diễn đóng kịch kể lại câu chuyện như sau: Nhóm trẻ
khơng có sự thống nhất, ai cũng địi đóng vai bác sĩ nên khơng tập lời thoại
giống nhóm 1, cả ba nhóm đó khơng diễn kịch được. Cịn nhóm 1 có sự phân
chia nhiệm vụ, ai cũng có nhiệm vụ riêng và tập lời thoại của mình nên đã kể lại

được câu chuyện cho cả lớp xem rất tốt, bạn nào cũng tự tin, khơng có việc áp
đảo hay theo ý một bạn nhất định.
Và cũng qua tình huống thực tế đó tôi gúp phụ huynh thấy rõ việc không
chịu cùng hợp tác với nhau nên không thành công, không chịu nhường nhau thì
mọi người trong nhóm đều chịu sự thất bại, do khơng đồn kết. Và tơi cũng đã
hướng dẫn phụ huynh biết cách chơi nhóm với con. Cứ như vậy trẻ lớp tôi đã
tiến bộ rõ rệt, biết lắng nghe tơn trọng phân chia nhau cùng thực hiện nhiệm vụ
có hiệu quả. Làm việc theo nhóm giúp cho tất cả trẻ lớp tôi tự tin mạnh dạn trao
đổi. Trẻ rất vui vẻ và thích thú.
* Hoạt động âm nhạc:
Ví dụ lớp sẽ tổ chức chương trình văn nghệ “Gia đình tơi u” các gia
đình sẽ thi đua. Tơi gợi ý cách để trẻ lên biểu diễn văn nghệ một cách tốt nhất
(Như lên diễn cần có người giới thiệu bài, cần sắp xếp để đứng biểu diễn …).
10 / 15


Qua quan phản hồi của phụ huynh tôi thấy: Gia đình bạn Khang cứ thế lên đứng
lộn xộn. Gia đình bạn Hồng thì nghe thấy “Bố múa khơng đẹp, để con gái múa
đi”, Gia đình bạn Hồng thì phân cơng mọi người đứng thành hai hàng, còn
người hát đứng riêng. Kết quả gia đình Bạn Hồng biểu diễn văn nghệ ai cũng
thấy vui vẻ, chú ý tới nhau, con chưa làm được thì nhìn theo bố mẹ, anh chị. Tơi
dùng hình thức khen gợi và hướng dẫn phụ huynh 2 gia đình cịn lại giúp trẻ
nhận tra cần có sự đồn kết của tất cả các mọi người thì sẽ tốt hơn. Từ đó những
tuần học sau, các giờ biểu diễn văn nghệ của lớp tôi luôn sôi nổi và vui vẻ và
được sự tham gia của các gia đình.
Trẻ chơi theo nhóm khơng chỉ kỹ năng của trẻ càng phong phú, giúp trẻ
tự tin mà còn giúp trẻ tham gia các hoạt động học rất hiệu quả. Nhằm trang bị
hành trang giúp trẻ tự tin trong cuộc sống sau này.
4.5. Biện pháp thứ 5: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc hình
thành kỹ năng hoạt động theo nhóm cho trẻ

Do thời gian nghỉ dịch kéo dài, tôi rất chú trọng đến việc trao đổi với phụ
huynh trong giờ đón, trả trẻ để cùng phối hợp dạy kỹ năng hoạt động nhóm
cho trẻ. Với phương châm“Trường học là nhà, nhà là trường học” thì việc
phối kết hợp với các bậc phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần thiết
để giáo dục trẻ.
- Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ
huynh về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ .
- Tơi ln gọi điện riêng cho phụ huynh hoặc trao đổi với phụ huynh
hằng ngày trên zalo nhóm lớp về sự tiến bộ hay những hạn chế của trẻ để phụ
huynh nắm bắt kịp thời
- Những cử chỉ và việc làm tốt của trẻ ở gia đình tơi thường nêu ra và
tun dương trẻ đó trước lớp, làm phiếu khen để động viên trẻ kịp thời.
- Việc dạy trẻ những kỹ năng đó phải là một q trình. Nhiều phụ huynh
cho rằng con mình cịn q bé, nghĩ rằng trẻ mẫu giáo vẫn được sống trong sự
bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Nhưng trên thực tế, không phải lúc nào
cha mẹ cũng làm hộ con, nên tôi trao đổi để phụ huynh giúp phụ huynh nắm
được cách dạy trẻ cách hoà đồng tham gia các hoạt động và giúp đỡ các thành
viên trong gia đình .
- Tuyên truyền để các bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ năng hoạt
động nhóm là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa tự lực trong mọi hoàn cảnh
một cách hợp ký. Trẻ biết cọ sát các ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm,
tập tành, thực hành và áp dụng cùng bạn trong nhóm để có một kết quả cao
nhất.
- Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cùng cô giáo trong việc thống
nhất phương pháp giáo dục trẻ, khi trẻ ở nhà phụ huynh cũng là người gương
mẫu biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của trẻ, phân tích cho trẻ và có thể là bạn
chơi chung với trẻ. Khơng vội vàng phê phán đúng - sai mà kiên trì giúp trẻ
biết tranh luận và có thể đưa ra kết luận của mình.
11 / 15

Qua thời gian rèn luyện, thực hiện áp dụng các biện pháp hình thành kỹ
năng hoạt động nhóm vào thực tế, trẻ lớp tơi có nhiều tiến bộ rõ rệt. Mọi hoạt
động ln có kết quả cao. Trẻ thực sự tự tin hơn trong cuộc sống. Đây là một
bức quan trọng tạo tiền đề giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất.
5. Kết quả thực hiện.
Như vậy, qua một năm đi sâu và thực hiện nghiên cứu tài liệu, kinh
nghiệm của bản thân, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ huynh đã giúp tôi đạt
được một số kết quả tốt vì sự tiến bộ dần dần của trẻ mà phụ huynh cũng nhận
thấy được. Được nhà trường và phụ huynh động viên tôi tiến hành đề tài “Một
số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hình thành kỹ năng hoạt động
nhóm tại nhà” tơi đã tìm ra những biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao việc
giáo dục kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ và điều đó đã cho được những kết quả
sau.
5. 1.Về phía giáo viên.
- Tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín đối với phụ huynh và với trẻ,
được phụ huynh tín nhiệm.
- Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục mọi khó khăn để giúp trẻ có
được những kỹ năng cơ bản ngay từ khi cịn nhỏ.
5.2. Về phía phụ huynh:
- Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy
trẻ các kỹ năng hoạt động nhóm, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức
thơng qua zalo nhóm lớp, qua zoom, gọi điện trực tiếp...
- Giao tiếp giữa phụ huynh và con trẻ tốt hơn, phụ huynh ít la mắng trẻ,
phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ cách lắng nghe, phát biểu ý kiến...
- Phụ huynh cảm thấy hài lịng với kết quả của con mình đạt được và đã
có sự quan tâm bằng việc làm đồ dùng đồ chơi để thu hút trẻ khi trẻ ở nhà...
5.3. Về phía trẻ.
- Trẻ có kỹ năng hợp tác với mọi người, phân chia công việc cũng như lắng

nghe tổng hợp và trình bày ý kiến...
- Bằng sự tâm huyết của mình tìm tịi và sáng tạo kính thích trẻ trong q
trình hoạt động, tơi đã thành cơng trong việc áp dụng một số biện pháp giúp trẻ
có kỹ năng hoạt động nhóm qua các hoạt động hàng ngày và kết quả như sau:
+ Hình thành kỹ năng hoạt động nhóm tại nhà ở cuối năm đã tăng đáng
kể.
+ Số trẻ biết tôn trọng ý kiến mọi người tăng từ 50% lên đến 94,4%
+ Số trẻ biết trống nhất trình bày ý kiến của mọi người tăng từ 38,8% lê
đến 88,9%
Nhìn vào thống kê trên tôi cảm thấy rất vui mừng vì điều đó chứng tỏ những
biện pháp tơi đưa ra trong năm học là có hiệu quả.
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Với những kết quả đạt được như trên, bản thân tôi rút ra được một số kinh
nghiệm như sau để có thể đạt được kết quả như mong muốn:
12 / 15


- Giáo viên cần tìm tịi nghiên cứu kỹ để có sự hiểu biết đúng về phương
pháp hoạt động nhóm, cần có một kế hoạch cụ thể thu hút trẻ hoạt động nhóm.
- Trong q trình thực hiện cần đánh giá và xem xét mức độ đạt được, để
kịp thời thay đổi nội dung giáo dục cho phù hợp và đạt hiêu quả cao hơn.
- Giáo viên phải dựa vào điều kiện cơ sở vật chất có phù hợp với nội dung kế
hoạch mình đưa ra? Phải ln nhiệt tình, cơ ln là người khơi ngợi, kích thích trẻ
trong mọi trường hợp, cô không được lơ là mà cần chú ý bao quát trẻ để can
thiệp kịp thời
- Cần phải chuẩn bị tâm lý thật kiên nhẫn để uốn nắn trẻ vào nề nếp, cần
có sự hỗ trợ, giúp đỡ và thống nhất cách giáo dục của tổ chuyên môn và giáo
viên cùng khối-lớp.
2. Khuyến nghị.

- Qua một năm thực hiện đề tài tơi xin đóng góp một số ý kiến như sau:
+ Để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tơi mong các cấp lãnh
đạo tạo điều kiện cho giáo viên chúng tơi có cơ hội tham gia các lớp bồi dưỡng
về cách dạy các kỹ năng cho trẻ trong cuộc sống
+ Tất cả các giáo viên cần có ý thức trách nhiệm trong việc hình thành kỹ
năng hoạt động nhóm cho trẻ vì nó góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện.
+ Tổ chức các hội thi mang tính chất phát huy chất lượng giáo dục đồng
thời lồng ghép kỹ năng hoạt động nhóm để trẻ tham gia tích cực, mạnh dạn.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi rút ra được khi áp dụng đề tài của
mình.Tơi rất mong sẽ nhận được sự đóng góp ý kiến từ các đồng nghiệp, từ các
cấp lãnh đạo, để tơi có cơ hội được học hỏi thêm cũng như được chia sẻ các biện
pháp này với các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
LỜI CAM ĐOAN: Tôi xin cam đoan đây là đề tài của mình tự viết khơng sao
chép dưới mọi hình thức. Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm

13 / 15


CÁC MINH CHỨNG LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

Ảnh minh chứng cho biện pháp 1: Buổi sinh hoạt khối mẫu giáo chia sẻ
những biện pháp dạy kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ.

Ảnh minh chứng cho biện pháp 3:
Một số nguyên liệu tôi chuẩn bị sẵn lớp, ở nhà
14 / 15


Ảnh minh chứng cho biện pháp 3:

Đồ dùng đồ chơi để cuốn hút trẻ khi cô thực hiện quay video hướng dẫn

15 / 15


16 / 15


17 / 15


18 / 15


Ảnh minh chứng cho biện pháp 5:
Trẻ tích cực giúp đỡ gia đình khi cùng nhau thống nhất phân cơng việc

Ảnh minh chứng cho biện pháp 5:
Nhóm trẻ chơi đồn kết trị chơi “Giải cứu cơng chúa”. Biết đồn kết cùng
thực hiện nhiệm vụ tưới nước cho hoa.

BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU
Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
Đầu năm
Nội dung
Số trẻ đạt
Số trẻ chưa đạt
Số
7/18
Số lượng

11/18
1. Hình thành kỹ năng hoạt động lượng
nhóm
Tỉ lệ
38,8%
Tỉ lệ
61,2%
Số
9/18
Số lượng
9/18
2. Biết tôn trọng ý kiến mọi người lượng
Tỉ lệ
50%
Tỉ lệ
50%
Số
7/18
Số lượng
11/18
3. Biết thống nhất trình bày ý kiến
lượng
của mọi người
Tỉ lệ
38,8%
Tỉ lệ
61,2%
* Bảng kết quả so sánh có đối chứng.
Nội dung
1. Hình thành kỹ năng hoạt động

nhóm
2. Biết tơn trọng ý kiến mọi người
3. Biết thống nhất trình bày ý kiến
của mọi người

Đầu năm
Số trẻ đạt
Số
7/18
lượng
Tỉ lệ
38,8%
Số
9/18
lượng
Tỉ lệ
50%
Số
7/18
lượng
19 / 15

Cuối năm
Số trẻ đạt
Số lượng
17/18
Tỉ lệ
Số lượng

94,4%

18/18

Tỉ lệ
Số lượng

100%
16/18


Tỉ lệ

20 / 15

38,8%

Tỉ lệ

88,9%