Bài sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm giỏi cấp THCS đáng xem

UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG THCS LỆ CHI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC
XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT, TIẾN BỘ

Tác giả: Vũ Thị Lý
Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Cấp học: Cấp THCS

NĂM HỌC 2018 – 2019


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
1.

Giáo viên chủ nhiệm: GVCN

2.

Học sinh: HS

3.

Học sinhh giỏi: HSG

4.

Giáo viên bộ môn: GVBM

5.

Ban giám hiệu: BGH

6.

Trung học cơ sở: THCS

1


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như lời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Ngồi cơng việc giảng dạy thì giáo viên cịn đảm nhận một nhiệm vụ, một
trọng trách hết sức cao cả đó là việc quản lý, tổ chức và hình thành nhân cách cho
học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp. Từ đó nhằm xây dựng lớp học thành
một tập thể đoàn kết, tích cực trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn
diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của HS dưới sự chỉ đạo thống nhất về
công tác chủ nhiệm của nhà trường. Công tác chủ nhiệm lớp thường vẫn được coi
là vừa “khó”, lại vừa “khổ”. Giáo viên chủ nhiệm lớp không đơn thuần quản lý học

sinh mà phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn, với tổ giám thị trong nhà
trường, với hội cha mẹ học sinh để quản lý theo dõi việc học tập, tinh thần thực
hiện nội quy của nhà trường.
2


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.
Nhiệm vụ chính trị quan trọng của nhà trường phổ thơng là giáo dục HS phát
triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu mà Đảng ta đã đặt ra là xây dựng con người
mới có sự phát triển cao về trí tuệ, có đạo đức trong sáng, cường tráng về thể chất
và phong phú về tâm hồn. Công tác chủ nhiệm lớp là một vấn đề khơng mới nhưng
nó ln được u cầu đổi mới cho phù hợp với sự phát triển của nhà trường nói
riêng và của xã hội nói chung. GVCN có vai trị rất quan trọng trong việc phát triển
nhân cách HS và các phong trào hoạt động của một tập thể lớp.

Để có một

tập thể đồn kết, tiến bộ là điều mong ước của nhiều thầy cô giáo làm công tác chủ
nhiệm. Nhưng thực hiện được điều này không phải dễ. Chúng ta ai cũng biết mỗi
tập thể học sinh là một bức tranh mà trong đó mỗi học sinh đóng vai trị là một
mảnh ghép để tạo nên một bức tranh hoàn chỉnh. Mỗi học sinh lại mang một màu
sắc, một cá tính riêng và có những điểm mạnh, điểm yếu khác nhau. Tập thể lớp
có đồn kết, có tiến bộ hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhưng yếu tố
ảnh hưởng lớn nhất vẫn là vai trò của giáo viên chủ nhiệm. Một tập thể lớp đồn
kết, tiến bộ sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường phát triển, đặc
biệt là hoạt động học tập. Bên cạnh đó, khi giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác
chủ nhiệm của mình thì sẽ có thời gian để bồi dưỡng và hồn thành tốt chun mơn
của mình.
Đối với học sinh THCS, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm tâm sinh lý đang phát triển.

Các em bắt đầu quan tâm hơn đến thế giới xung quanh mình cũng như quan tâm
đến sự thay đổi về lượng và chất của chính bản thân mình. Ở lứa tuổi này các em
muốn khẳng định bản thân, trong khi các em khơng cịn là trẻ con và cũng chẳng
phải là người lớn. Tính nết của các em rất dễ thay đổi, sáng nắng, chiều mưa.
Xuất phát từ thực trạng đạo đức của học sinh hiện nay ngày càng sa sút. Biểu
hiện phẩm chất đạo đức trước thời cuộc, trước sự thay đổi của đất nước tư tưởng
đạo đức của nhiều HS bị xuống cấp, tình yêu với thiên nhiên khơng có, tình cảm
giữa người với người, giữa các em với nhau thiếu tình u thương, đồn kết nhân
ái, các em không quan tâm những người xung quanh hoặc không đồng cảm với
những người nghèo, người rủi ro, bất hạnh. Rất hiếm thấy những tình cảm bạn bè
3


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.
cao đẹp sẵn sàng giúp đỡ san sẻ với bạn một cách vơ điều kiện.

Mặt khác,

trong tình hình hiện nay đất nước đang chuyển mình vào xu thế hội nhập tồn cầu,
các nhà trường cũng đang tiến đến mục tiêu trường chuẩn quốc gia và khẳng định
thương hiệu trong tương lai, đổi mới phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tích
cực trong học tập cũng như hoạt động của HS là một trong các phương hướng cải
cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân,
làm chủ đất nước - có cả đức lẫn tài. Song song với việc “dạy chữ” cho các em,
chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục
của tồn Đảng, tồn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trị then chốt.
Xuất phát từ những lí do trên đây, tơi quyết định chọn đề tài “Nâng cao vai trò
của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đồn kết, tiến bộ”
nhằm đóng góp một chút kinh nghiệm cùng đồng nghiệp học hỏi trao đổi và làm

tốt hơn nữa vai trị chủ nhiệm của mình.
Đối tượng nghiên cứu

II.

Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu là đối tượng ở bậc THCS.
III.

Phạm vi nghiên cứu

Vì điều kiện và thời gian có hạn nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu và ứng dụng
vào thực tế HS lớp 8, 9 của nhà trường.
IV.

Phương pháp nghiên cứu

-

Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể

của HS.
-

Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, với HS, với hội

cha mẹ HS.
-

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng

kết hàng năm của trường; tham khảo những kinh nghiệm của các GVCN lớp khác
trong trường.

4


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn
1.

Cơ sở lý luận

1.1.

Vị trí, vai trị của GVCN lớp:

-

GVCN là người được Ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý

công tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớp mình phụ trách, là người chịu tồn bộ
trách nhiệm trước Ban giám hiệu và nhà trường về mọi vấn đề thuộc lớp mình.
-

GVCN lớp là người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường

và cha mẹ học sinh quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục tồn diện

học sinh lớp mình phụ trách.
-

GVCN là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các

mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chủ trương, kế hoạch của
nhà trường.
-

GVCN là cầu nối, là nhân vật trung gian thiết lập các mối quan hệ hai chiều:

nhà trường - tập thể học sinh, nhà trường - phụ huynh. Như vậy GVCN vừa là đại
diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, để trao đổi với phụ huynh; vừa là đại
diện cho tập thể học sinh, cha mẹ học sinh để liên lạc với nhà trường.
-

GVCN là nhà giáo dục và là người lãnh đạo gần gũi nhất đối với HS và tập

thể lớp.
-

GVCN là người cố vấn cho cơng tác Đội và các hoạt động ngồi giờ khác

ở lớp chủ nhiệm.
1.2.

Chức năng của GVCN lớp:

-

GVCN xây dựng, tổ chức, lãnh đạo tập thể lớp thành một tập thể đoàn kết,

tiến bộ.
-

GVCN vừa giáo dục tập thể vừa giáo dục cá nhân.

-

GVCN tổ chức các hoạt động giáo dục và các quan hệ của học sinh theo

định hướng phát triển toàn diện nhân cách.
1.3.

Nhiệm vụ của GVCN lớp:
5


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.
Giáo viên chủ nhiệm, ngồi các nhiệm vụ của một GV, cịn có những nhiệm vụ sau
đây:
a)

Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ

chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp;
b)

Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo

viên bộ mơn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong
Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo
dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm;
c)

Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị

khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng,
phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp,
hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh;
d)

Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.

1.4.

Quyền hạn của GVCN lớp:

Giáo viên chủ nhiệm ngồi các quyền hạn của một GV, cịn có những quyền sau
đây:
a)

Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình;

b)

Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật

khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình;

c)

Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm;

d)

Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày;

e)

Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp.

1.5.

Các yêu cầu đối với GVCN lớp hiện nay:

-

GVCN phải có đạo đức nghề nghiệp.

-

GVCN cần quán triệt đường lối, chính sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục….

-

Thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm.

-

GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục ngắn hạn…
6


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
-

kết, tiến bộ.
Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.

-

Tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng.

-

Phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.

-

Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của học sinh về các mặt

giáo dục.
-

Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. - Cập nhật

hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ học sinh.
1.6.

Những phẩm chất chủ yếu của GVCN:

-

GVCN phải hết lòng yêu thương học sinh. Biết vui mừng, hạnh phúc với

những tiến bộ hay thành công trong học tập của học sinh. Biết buồn hay lo lắng với
những khuyết điểm mà học sinh mắc phải. GVCN phải có những tìm tịi sáng tạo
mong muốn đến đến những gì tốt đẹp nhất cho học sinh. - GVCN phải có lịng u
nghề, tận tâm với nghề và có tinh thần trách nhiệm cao, có ý chí vượt qua khó khăn
để hồn thành nhiệm vụ.
-

Ln khiêm tốn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp và khơng

ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
-

Có lối sống mẫu mực, gần gũi, thân thiện với học sinh và đồng nghiệp. Lời

nói phải đi đôi với việc làm.
2.

Cơ sở thực tiễn

-

Hiện nay công tác chủ nhiệm mặc dù được chú ý đến nhưng chưa có phương

pháp, nhiều giáo viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công

tác chủ nhiệm.
-

GVCN chưa thấy hết được vị trí và chức năng của mình.

-

Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu hoặc dùng một số

phương pháp trong công tác chủ nhiệm không phù hợp, không hiệu quả. Nhất là
đối với các GV trẻ mới ra trường.
-

Trong công tác chủ nhiệm chỉ chú tâm vào việc rèn luyện mà không chú ý

đến việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết. Do vậy, một số lớp dù học sinh đạt kết quả
7


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.
cao trong học tập nhưng lại chưa đạt được thành tích trong các hoạt động phong
trào cũng như chưa tạo được không khí thân thiện trong lớp học.

II. Thực trạng vấn đề 1.
Thực trạng:
Năm học 2018-2019, tôi được BGH phân công tiếp tục làm công tác chủ nhiệm
lớp 9C gồm 43 học sinh, trong đó có 24 học sinh nam và 19 học sinh nữ. Kết quả
của lớp khi chưa thực hiện đề tài (Học kì I lớp 8 năm học 2017-2018):
Kết

Tốt (Giỏi)

quả

SL

Hạnh

40

17

Tỉ lệ

Khá

Yếu

Trung bình

SL

Tỉ lệ

SL

93%

3

7%

0

40%

20

46%

6

Tỉ lệ

SL

Tỉ lệ

0

kiểm
Học

14%

0

lực

2. Thuận lợi và khó khăn:
a) Thuận lợi:
-

Học sinh cả lớp cùng một độ tuổi, lớp lớn nhất của cấp THCS - Tất cả các

em đều đang sinh sống tại địa phương.
-

Đa số các em học sinh đều ngoan, học lực đều từ trung bình khá trở lên.

-

Đa số học sinh được sự quan tâm chu đáo của phụ huynh học sinh cũng như

phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh.
-

Cùng với các tập thể lớp khác, tập thể lớp 9C luôn được sự quan tâm, chỉ

đạo của BGH nhà trường, của Đoàn - Đội…
-

Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất để học sinh được học

hành, vui chơi, giải trí, tham gia các hoạt động đồn thể. b) Khó khăn:
-

Tơi mới được phân công chủ nhiệm các em được một năm, từ năm học

2017- 2018.
8


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
-

kết, tiến bộ.
Sự hiểu biết giữa học sinh và GVCN chưa có nhiều.

-

Trong lớp học sinh chia bè chia phái mà khơng có sự đồn kết, lí do là vì

em thì học rất giỏi, rất ham học chỉ tập trung cho việc học như em Nguyễn Thành
Đạt, em Nguyễn Thị Minh Nguyệt; em thì học trung bình và cịn yếu ở một số mơn
như em Đinh Trung Anh, em Vũ Đức Quyết.
-

Đa số phụ huynh các em còn trẻ đều đi làm từ sáng đến tối mới về hoặc bố

mẹ đều đi làm ăn xa phải ở nhà với ông bà nội nên các em ít nhiều cũng thiếu đi
sự quan tâm sát sao của các bậc phụ huynh.
-

Nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm hoặc có em nghiện

chơi game…

III. Các biện pháp tiến hành 1.

Ổn định tổ chức lớp học.
1.1. Lựa chọn ban cán sự lớp:
a) Cơ sở lựa chọn:
Một ngơi nhà muốn chắc chắn thì trước tiên phải có khung nhà vững chắc.
Một lớp học cũng như một ngôi nhà, muốn vững chắc trong mọi hoạt động và thực
sự là ngơi nhà của mọi thành viên thì cần có một đội ngũ ban cán sự lớp có năng
lực, nhiệt tình, năng động được các bạn tin yêu để điều hành duy trì mọi hoạt động
của lớp. Để thực hiện ý định trên tôi dựa vào các căn cứ sau:
-

Dựa vào kết quả học tập của năm học trước.

-

Dựa vào sự tín nhiệm của tập thể lớp thơng qua bầu dân chủ qua đại hội Chi

đội đầu năm học.
-

Gần gũi trao đổi với những em mà tôi tin tưởng để tìm hiểu thơng tin về

những học sinh trong dự kiến làm cán bộ lớp.
b)

Thành lập sơ đồ cơ cấu tổ chức lớp học:
Căn cứ vào các cơ sở trên tôi quyết định thành lập cơ cấu tổ chức lớp học như

sau:
9

Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đồn
kết, tiến bộ.

Cơ giáo ch ủ nhiệm

Lớp tr ưởng: Hoàng Nh ật Minh

LP học tập: Nguy ễn Thị Minh Nguyệt
LP văn th ể mĩ: Trần Thị Thanh Lam

Tổ trưởng tổ 1: V ũ Thị Minh Thúy

Tổ trưởng tổ 2: Nguy ễn Thị Lan Anh

Tổ trưởng tổ 3: Chu Th ị Tuyết Nhung

Tổ trưởng tổ 4: Nguy ễn Thanh Huyền

c)

Giao nhiệm vụ cụ thể:

10


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.
Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ

-

đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp đầu tuần, báo cáo mọi hoạt
động trực tiếp cho GVCN, thống kê hạnh kiểm hàng tháng từ sổ theo dõi của tổ
trưởng cho GVCN vào cuối tháng.
Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh tốt nhất cho từng bộ môn, phân

-

công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, báo cáo việc làm bài tập về nhà của học
sinh trong lớp, duy trì truy bài 15 phút; quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổi sáng và
buổi chiều, ghi các mục: học sinh vắng, bỏ tiết, không học bài, không làm bài tập...;
thống kê học sinh bị ghi vào sổ đầu bài cuối học kì cho GVCN.
Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách văn nghệ, thể dục thể thao, chủ trì các cuộc

-

thi và các phong trào thi đua của lớp.
Bốn tổ trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của tổ mình, xét thi đua hàng tuần

-

học sinh trong tổ theo tiêu chí đánh giá và tổng kết lại cho lớp trưởng vào ngày thứ
sáu.
c) GVCN lập sổ theo dõi và giao lại cho từng bộ phận
*Ví dụ: Phụ lục 1.2.
Lập sơ đồ lớp học:
-

Căn cứ vào học lực của học sinh, chia đều số học sinh trung bình vào mỗi

tổ và xen kẽ với học sinh có học lực khá, giỏi.
-

Căn cứ vào tình trạng sức khỏe: chiều cao của học sinh, có tật khúc xạ...

- Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải rác ở khắp
các tổ và ở vị trí dễ kiểm sốt các thành viên trong lớp cũng như tiện cho hoàn
thành công việc được giao.
-

Các học sinh hiếu động, hay mất trật tự được xếp ở đầu bàn, đầu dãy.

*

Ví dụ: phụ lục
2.

Lập kế hoạch chủ nhiệm:

2.1. Kế hoạch năm:
-

Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ của nhà trường.
11


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
-

kết, tiến bộ.
Căn cứ đặc điểm tình hình lớp (thuận lợi, khó khăn).

-

Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, của Đồn- Đội.

-

Căn cứ vào các nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm từng tháng và trong năm học.

2.2. Kế hoạch hoạt động tuần, tháng:
-

Nêu những cơng việc hoạt động trong tuần.

-

Có đối tượng tham gia.

-

Biện pháp thực hiện.

-

Kết quả đạt được.

-

Nhận xét, rút kinh nghiệm.

3.

Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với BGH, với giáo

viên bộ môn, với Đồn - Đội, với gia đình học sinh.
3.1 Phối hợp với Ban giám hiệu:
-

GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do BGH cung cấp để lên

kế hoạch hoạt động của lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho phụ huynh và
học sinh về chủ trương của trường, của sở.
-

Báo cáo thường xuyên với Ban giám hiệu về tình hình của lớp theo định kì

hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết.
3.2. Phối hợp với giáo viên bộ mơn:
-

Thống nhất hình thức và biện pháp giáo dục học sinh đặc biệt là học sinh

nghỉ học không phép, tự ý bỏ tiết, không ghi bài, ...
-

Phản ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của học sinh đến GVBM và

ngược lại GVCN cung cấp danh sách học sinh yếu mơn học nào đó với GVBM.

3.3. Phối hợp với Đoàn - Đội:
-

Phối hợp với Ban chỉ huy Chi đội theo dõi và xử lí các học sinh vi phạm nội

quy nhà trường.
-

Phối hợp với cán bộ liên đội đôn đốc nền nếp của lớp và triển khai các cuộc

thi của Đoàn - Đội.
12


Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.
1.Ổn định tổ chức lớp học.
2.Lập kế hoạch chủ nhiệm:
3.Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với BGH, với giáo viên
bộ mơn, với Đồn - Đội, với gia đình học sinh.
4.Gắn kết học sinh với học sinh, giữa cô với trị bằng tình u thương.
5.Xử lí khéo léo các tình huống sư phạm và dạy học sinh kĩ năng sốnG
6. Bản thân GVCN là tấm gương sáng về nhân cách cho các em.

THƠNG TIN HỎI ĐÁP:
-------------------------Bạn cịn nhiều thắc mắc hoặc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh
nghiệm mới mẻ khác của Trung tâm Best4Team
13

Nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp đoàn
kết, tiến bộ.
Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm
Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 hoặc email: để
hỗ trợ ngay nhé!

14