sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm

THPT PHÚ QUỐC SKKN
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1/. Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do khách quan
1.2 Lý do chủ quan
2/. Giới hạn đề tài
Phần Nội Dung
1/. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1 Khái niệm về hoạt động GDNGLL
1.1.2 Vị trí của hoạt động GDNGLL
1.1.3 Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
1.1.3.1 Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức
1.1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục về thái độ
1.1.3.3 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng
1.1.4 Đặc điểm của hoạt động GDNGLL
1.1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL
1.1.5.1 Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch
1.1.5.2 Tính tự nguyện tự giác
1.1.5.3 Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh
1.1.5.4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh
1.1.5.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
1.1.6 Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL
1.1.6.1 Hoạt động chính trị – xã hội và nhân văn
1.1.6.2 Hoạt động tiếp cận khoa học, ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt
động phục vụ học tập
1.1.6.3 Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mỹ
1.1.6.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí
1.1.6.5 Hoạt động lao động công ích xã hội
1.1.7 Nội dung GVCN tổ chức hoạt động GDNGLL

1.1.7.1 Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng với GVCN
1.1.7.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động
1.1.7.3 Tổ chức chỉ đạo thực hiện
1.1.7.4 Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm
1.2 Cơ sở pháp lý
2/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT Phú Quốc,
Kiên Giang năm học 2003 –2004
2.1 Đặc điểm tình hình của trường THPT Phú Quốc, Kiên Giang
2.2 Phân tích thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL
2.2.1 Định hướng mục tiêu và nhận thức
2.2.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động
2.2.2.1 Xây dựng kế hoạch của hoạt động GDNGLL
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
1
THPT PHÚ QUỐC SKKN
2.2.2.1.1 Xác định mục tiêu quản lý hoạt động GDNGLL
2.2.2.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL
2.2.2.2 Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp
2.2.3 Tổ chức chỉ đạo thực hiện
2.2.3.1 Tổ chức các lực lượng thực hiện
2.2.3.1.1 Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL
2.2.3.1.2 Chỉ đạo GVCN tổ chức hoạt động GDNGLL
2.2.3.1.3 Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác tham gia thực hiện hoạt
động GDNGLL
2.2.3.1.4 Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL
2.2.3.1.4.1 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên
2.2.3.1.4.2 Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL
2.2.3.2 Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL
2.2.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL
PHẦN KẾT LUẬN

1/. Những nhận xét đánh giá chung
2/. Bài học kinh nghiệm
3/. Những đề xuất với cơ quan hữu quan
3.1. Đối với cấp trên
3.2. Đối với nhà trường
* Phụ lục
* Tài liệu tham khảo
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
2
THPT PHÚ QUỐC SKKN
PHẦN MỞ ĐẦU
1/. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do khách quan
Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên
với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm
và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã
quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con
đường dạy – học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
(GDNGLL)
Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận câu thành của hoạt động dạy học và
giáo dục. Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri
thức khoa học qua các bộ môn mà qua đó còn hình thành và phát triển nhân cách
cho học sinh. Hoạt đông GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện
những tri thức đã học trên lớp. Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh
vực khác nhau trong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức
đã học với thực tế cuộc sống trong cộng đồng.
Hoạt đông GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự
giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vi
tiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn.
Hoạt đông GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Nó là

cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Là điều kiện và
phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng tham gia vào quá trình phát
triển giáo dục của nhà trường. Hoạt đông GDNGLL mang lại hiệu quả giáo dục
cao trong nhà trường phổ thông. Vì ở lứa tuổi này các em rất thích và khát khao
hoạt động, có tính năng động, tự lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rất
thích tự khẳng định mình trước tập thể. Nên hoạt đông GDNGLL là môi trường
tốt nhất để các em thể hiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướng
được quá trình giáo dục nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học.
Hoạt đông GDNGLL là linh hồn của các hoạt động t?p thể trong nhà
trường. Nó là thước do sự phối hợp tổ chức các hoạt động của các lực lượng
giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm góp phần “… nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học, hệ thống trường
lớp và hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội
hoá giáo dục. Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh
viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề …” Văn kiện
Đại hội Đại biểu Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ X.
1.2. Lý do chủ quan
Qua 3 năm công tác tại trường PTDT Danh Thi Tươi, bản thân tôi đã nhiều
năm làm công tác chủ nhiệm, tôi tâm đắc một điều: Hoạt đông GDNGLL là
công cụ để nhà trường xây dựng, nuôi dưỡng, phát triển phong trào thi đua ,
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
3
THPT PHÚ QUỐC SKKN
thực hiện các cuộc vận động trong ngành và các hoạt động xã hội khác trong
nhà trường.
Đặc điểm học sinh ở trường THPT Phú Quốc trong những năm trước đây
phong trào học tập chưa cao. Tỉ lệ học sinh bỏ học còn nhiều, do rất nhiều
nguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khoá
của nhà trường chưa thu hút được học sinh tham gia. Do đó việc tổ chức tốt các
hoạt đông GDNGLL là một trong những biện pháp đảm bảo duy trì được sĩ số

học sinh của nhà trường.
Hoạt đông GDNGLL của trường do GVCN giữ vai trò nòng cốt. Nên
GVCN tổ chức thực hiện tốt hoạt đông GDNGLL, qua đó có các biện pháp điều
chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trong
trường.
Trong thời gian tham gia công tác giáo dục ở trường, bản thân tôi nhận thấy
những kết quả của quá trình giáo dục là do kinh nghiệm có tính kế thừa và sự cố
gắng của từng cá nhân và của tập thể sư phạm nhà trường. Nhìn lại hoạt đông
GDNGLL ở trường THPT Phú Quốc những năm qua còn nhiều thiếu sót, chồng
chéo, nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện. Do đó tôi chọn
đề tài: “Tổ chức hoạt đông GDNGLL ở trường PTDT Danh Thi Tươi năm học
2009 – 2010” để nghiên cứu. Đề tài này sẽ giúp tôi những bài học kinh nghiệm
bổ ích trong công tác sau này.
2/. Giới hạn đề tài
Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ tìm hiểu nghiên cứu về việc tổ
chức hoạt đông GDNGLL ở trường PTDT Danh Thi Tươi, Kiên Giang năm học
2008 – 2009.
PHẦN NỘI DUNG
1/. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài:
1.1. Cơ sở lý luận:
1.1.1. Khái niệm về hoạt đông GDNGLL:
Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài
thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu
biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói
quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá
nhân.
Hoạt đông GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện
một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân
cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội.
Hoạt đông GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lực

lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt động
giáo dục ngoài nhà trường.
Hoạt đông GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của
các lực lượng xã hội. và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh
thực hiện. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy – học trong
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
4
THPT PHÚ QUỐC SKKN
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này diễn ra trong
suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho
quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu
niên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí … Giáo
dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh nhà
trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức.
1.1.2. Vị trí của hoạt đông GDNGLL:
Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học –
giáo dục.
Hoạt đông GDNGLL là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà
trường với xã hội :
- Thông qua hoạt đông GDNGLL nhà trường có điều kiện để phát huy vai
trò tích cực của mình với đời sống, mở ra khả năng thuận lợi để gắn nhà trường
với xã hội.
- Hoạt đông GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh
cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà
trường, thực hiện tốt công cuộc xã hội hoá giáo dục.
1.1.3. Nhiệm vụ của hoạt đông GDNGLL:
1.1.3.1. Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện những
tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng

nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội.
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh biết vận những tri thức đã học để giải
quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra.
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh
hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những
kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em.
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những
hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống văn hóa
tốt đẹp của đất nước … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, về
Đảng, về Đoàn mà thực hiện tốt nghĩa vụ học sinh, nghĩa vụ đoàn viên.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
5
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn
đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi
trường, vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, vấn đề pháp luật …
1.1.3.2. Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:
Hoạt đông GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào
những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang
đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đất
nước. Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền
thống của trường, của quê hương đất nước, mong muốn vươn lên thành con
ngoan trò giỏi, tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội.
Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng,
qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét những
cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp.
Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp
sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và
của đất nước.
Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng

động, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường,
của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
6
THPT PHÚ QUỐC SKKN
1.1.3.3. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:
Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng
xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và trong các
hoạt động khác.
Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản, trong đó
có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có
hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động.
Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều
chỉnh kỹ năng hòa nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy, cô giáo, do nhà
trường hoặc do tập thể lớp giao cho.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
7
THPT PHÚ QUỐC SKKN
1.1.4. Đặc điểm của hoạt đông GDNGLL:
Hoạt đông GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ra
trong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường.
Thời gian dành cho các hoạt đông GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, dòi
hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáo
dục cho học sinh.
Hoạt đông GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức,
phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thể
dục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp.
Chương trình hoạt đông GDNGLL rất năng động và đa dạng, không có
chương trình chung quy định chặt chẽ cho các trường. Nhà trường tự xây dựng
cho mình chương trình, kế hoạch hoạt đông GDNGLL cho phù hợp với điều

kiện thực tế của trường. Chương trình, kế hoạch hoạt động phải thật hấp dẫn và
lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia để đạt hiệu quả giáo dục.
Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL không chỉ đánh giá kết quả của
hoạt động mà còn phải đáng giá được ý nghĩa giáo dục và hiệu quả giáo dục của
hoạt động, điều này không phải lúc nào cũng làm được.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
8
THPT PHÚ QUỐC SKKN
1.1.5. Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL:
1.1.5.1 Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch:
Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLL
cho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng nhằm
thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách học sinh.
Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt
đông GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính
hướng đích, không gây sự hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động của
nhà trường.
1.1.5.2. Tính tự nguyện tự giác:
Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt đông GDNGLL là tự
nguyện, tự giác. Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động
theo khả năng, hứng thú, điều kiện sức khỏe của mỗi học sinh, chỉ có như vậy
mới tạo được động cơ hoạt động, phát huy được thiên hướng của từng học sinh.
1.1.5.3 Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh:
Nội dung và hình thức hoạt đông GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ thuộc
vào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh. Do đó các
loại hình hoạt động và các hình thức công việc phải phù hợp với khả năng và
hứng thú của lứa tuổi học sinh.
1.1.5.4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh:
Học sinh THCS có tính tích cực hoạt động xã hội và khả năng tự quản, tuy
nhiên các em chưa có đủ kinh nghiệm, vì vậy cần có sự lãnh đạo sư phạm

thường xuyên.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
9
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI-NHÂN ĐẠO
HOẠT ĐỘNG VH, VN, TDTT, VUI CHƠI, GIẢI TRÍ
HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA-CÂU LẠC BỘ
HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP
HOẠT ĐỘNG THAM QUAN DU LỊCH
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học
sinh. Hoạt đông GDNGLL phải là hoạt động của học sinh, do học sinh tổ chức,
vai trò của người thầy là xác định phương hướng hoạt động và giúp đỡ học sinh
tổ chức công việc, là người cố vấn của học sinh trong các công việc của họ.
1.1.5.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:
Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến hiệu quả, nhưng
hiệu quả giáo dục luôn được coi là hàng đầu, chủ yếu của hoạt đông GDNGLL.
Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã
hội … thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác.
1.1.6. Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đông GDNGLL:
1.1.6.1. Hoạt động chính trị, xã hội và nhân văn:
Hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã hội trong nước
và quốc tế, những sự kiện đáng chú ý của địa phương.
Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa
phương, những quy định về pháp luật, những chính sách lớn của Đảng và Nhà
nước, những quy định của ngành, của địa phương cũng như của trường.
Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu các sự kiện chính trị, xã hội, kinh tế
trong và ngoài nước.
Hoạt động giao lưu kết nghĩa với các đơn vị bạn, các cơ sở sản suất, các

đơn vị vũ trang… Hưởng ứng và cùng tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động
văn hóa truyền thống ở địa phương.
Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, hoạt động đền ơn đáp nghĩa và
các hoạt động từ thiện khác.
1.1.6.2. Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các
hoạt động phục vụ học tập:
Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể. Sưu tầm,
tìm hiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mê
phát minh, sáng chế.
Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kỹ thuật, về các ngành nghề
trong xã hội. Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vực
phù hợp với năng khiếu.
Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan … Tham quan các cơ sở sản
xuất, các công trình khoa học, xem các cuộc triển lãm về thành tựu kinh tế, kỹ
thuật…
1.1.6.3. Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ:
Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc
biểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học.
Du lịch, tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử. Tổ chức
sinh hoạt dã ngoại, cắm trại …
Sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với năng khiếu, lứa tuổi và sở
thích của học sinh.
1.1.6.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí:
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
10
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Tổ chức tập thể dục giữa giờ chống mệt mỏi trong các giờ ra chơi hàng
ngày.
Luyện tập và tham gia chơi thể thao. Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao,
biểu diễn, thi đấu …

Tổ chức các trò chơi giải trí như các loại trò chơi vận động, trò chơi thể
thao, trò chơi trí tuệ … xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ ra
chơi hoặc trong các ngày hội.
1.1.6.5. Hoạt động lao động cơng ích xã hội:
Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường.
Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào
“xanh, sạch, đẹp”, “ trường học thân thiện học sinh tích cực”
Tham gia lao động, làm vệ sinh trong trường và các cơng trình cơng cộng,
tham gia tốt phong trào “ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tình
nguyện.
1.1.7. Nội dung GVCN tổ chức hoạt đơng GDNGLL:
1.1.7.1. Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng và GVCN:
Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng, GVCN và các GVBM trong nhà trường
như sau:








Hiệu trưởng
GVCN
GVBM
Lãnh đạo

Phối hợp
Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng và GVCN dựa trên tinh thần xây dựng,
chỉ đạo và hỗ trợ được hiểu qua sơ đồ sau:

GVCN
Hiệu trưởng
Xây dựng, chỉ đạo,hỗ trợ

Tham mưu, đề xuất

Xây dựng: Là góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, để thực hiện tốt
chức năng giáo dục.
Chỉ đạo: Hiệu trưởng lãnh đạo các chủ trương, phương pháp hoạt động
nhằm phát huy vai trò hoạt động của GVCN một cách độc lập, sáng tạo và linh
hoạt trong thực tiễn.
Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thời
gian, CSVC, kinh phí để GVCN tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà
trường.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
11
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Trong cơ hợp này, Hiệu trưởng bồi dưỡng cho GVCN về năng lực tổ chức,
phương pháp hoạt động, phối hợp tốt các công tác giáo dục, tổ chức tốt các hoạt
đông GDNGLL. Ngược lại, GVCN phải biết tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng
để phối hợp các lực lượng thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung đặc biệt
là hoạt đông GDNGLL nói riêng. Có như vậy mới trang bị cho học sinh những
tri thức khoa học, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự tin hơn trong cuộc sống.
1.1.7.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động :
- Lập kế hoạch năm, học kỳ và từng tháng.

- Xây dựng lịch hoạt động theo từng tuần.
1.1.7.3 Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
- Tổ chức lực lượng thực hiện;
+ Thành lập Ban chỉ đạo hoạt đông GDNGLL.
+ Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện tổ
chức hoạt đông GDNGLL.
+ Phối hợp các lực lương xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL.
- Xây dựng các điều kiện cho hoạt đông GDNGLL
+ Xây dựng đội ngũ.
+ Xây dựng CSVC và tài chính cho hoạt động GDNGLL.
1.1.7.4. Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL và rút kinh nghiệm.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá dựa vào mục đích, yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ phận đã
được phân công.
Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động GDNGLL.
1.2. Cơ sở pháp lý:
Điều 2, chương I , Luật Giáo dục có nhấn mạnh : “ Mục tiêu giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Điều 23, chương II, Luật Giáo dục khẳng định: “ Mục tiêu của giáo dục
phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam
XNCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp
tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ
quốc”.
Điều 3, chương I, Luật Giáo dục còn nêu tính chất, nguyên lý giáo dục như
sau: “… Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với

hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo nhà trường kết hợp giáo dục gia đình
và giáo dục xã hội.”
Điều 24, Điều lệ trường Trung học quy định: “… Hoạt động GDNGLL do
nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao
gồm hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
12
THPT PHÚ QUỐC SKKN
nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng
khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạt
động giáo dục môi trường; các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xã
hội; các hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.”
2/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở PTDT Danh Thi Tươi
năm học 2009 – 2010:
2.1. Đặc điểm tình hình trường PTDT Danh Thi Tươi :
Hòa trong xu thế phát triển của hệ thống trường THCS trên cả nước nói
chung và tỉnh Cà Mau nói riêng, trường PTDT Danh Thi Tươi cũng được đầu tư
xây dựng trường lớp khang trang, sạch đẹp . Hiện nay, CSVC của trường có 7
phòng học, trong đó có 1 phòng học bộ môn Lý – Âm nhạc – Anh Văn vừa được
xây dựng trong năm học này, bên cạnh đó nhà trường còn có 1 thư viện đạt
chuẩn, phòng thiết bị và một số phòng hành chính khác.
* Thuận lợi:
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn trẻ, nhiệt tình, năng nổ trong
công tác, đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng GD Trần Văn Thời, các Ban ngành
đoàn thể ở địa phương, sự đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường và
sự tích cực tham gia của phụ huynh học sinh, nên các hoạt động của nhà trường
thường đạt hiệu quả giáo dục cao.
* Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong việc

giáo dục học sinh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt tập thể.
- Học sinh phải phụ giúp gia đình nên ít có thời gian tham gia các phong
trào hoạt đông GDNGLL.
- Chất lượng xét tuyển vào lớp 6 thấp, do đó, nhà trường phải dành nhiều
thời gian cho hoạt động giảng dạy văn hóa trên lớp, ít có thời gian dành cho hoạt
đông GDNGLL.
- CSVC và tài chính phục vụ cho hoạt đông GDNGLL còn thiếu và yếu,
hầu như chưa có gì. Hiện nay nhà trường chỉ mới được đầu tư xây dựng, trang bị
cho khối phòng học và khối phòng hành chính, còn khối phục vụ hoạt động
ngoại khóa chưa được đầu tư xây đựng.
2.2. Phân tích thực trạng tổ chức hoạt đông GDNGLL:
2.2.1 Định hướng mục tiêu và nhận thức:
Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động GDNGLL là
một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt
động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và
hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc điểm tâm
sinh lý của học sinh THCS. Đây là một hoạt động không thể thiếu được của
trường, nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động này thì quá trình
giáo dục của nhà trường không đạt hiệu quả cao.
Hiệu trưởng xác định rõ vai trò nòng cốt của GVCN trong việc tổ chức hoạt
động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải được tổ chức thường xuyên trong
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
13
THPT PHÚ QUỐC SKKN
suốt năm học và có trọng điểm gắn liền với kế hoạch hoạt động của nhà trường
cũng như Đoàn-Đội trường. Do đó, cần huy động tất cả các lực lượng giáo dục
trong và ngoài trường cùng phối hợp tham gia tổ chức tốt các hoạt động này.
2.2.2 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động:
2.2.2.1 Xây dựng kế hoạch của hoạt động GDNGLL:
2.2.2.1.1 Xác định mục tiêu quản lý hoạt động GD

Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của người quản lý. Kế
hoạch phải mang tính chất thống nhất trong tập thể sư phạm mà nhà trường.
Hiệu trưởng dùng nó làm công cụ quản lý nhà trường, hoạt động có kế hoạch là
hoạt động có tính toán sắp xếp các công việc theo từng thời điểm cụ thể, có các
giải pháp để thực hiện cân đối giữa nhu cầu và khả năng sao cho đạt được mục
tiêu đã đề ra một cách tốt nhất.
Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của trường phải:
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ GD & ĐT.
- Căn cứ vào hướng dẫn của sở GD & ĐT Kiên Giang.
- Căn cứ vào kế hoạch năm học.
- Căn cứ vào điều kiện CSVC tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên của
nhà trường.
- Căn cứ vào nhu cầu của giáo viên học sinh và phụ huynh cũng như sự
phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.
2.2.2.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL:
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch
năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối
lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định thường
xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở từng
thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng người tham
gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, vì bản chất
con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Đời sống xã hội ngày càng được
cải thiện và tiến bộ về mọi mặt, quá trình giáo dục ngày càng đổi mới và hoàn
thiện, nhưng vẫn mang tính mục đích, tính kế hoạch, nhằm thực hiện tốt mục
tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đầy đủ
tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp ”
- Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL
thành một mảng hoạt động cụ thể theo định hướng nội dung hoạt động được nêu

trong nhiệm vụ năm học của nhà trường. Hoạt động GDNGLL đã được lồng
ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của Đoàn trường, Công đoàn trường,
các tổ chuyên môn và của GVCN các lớp. Cho nên nhìn tổng thể hoạt động
GDNGLL của trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực, nhà trường đã tổ chức
quản lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng với mục tiêu giáo dục
2.2.2.2 Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp:
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
14
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo
thành nề nếp ổn định dưới sự đôn đốc nhắc nhở của đội cờ đỏ, của lớp trực
tuần, sự theo dõi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của
BCH Đoàn trường và của lãnh đạo nhà trường. Lịch hoạt động GDNGLL của
trường được thực hiện thành nề nếp theo thời gian hàng tuần hoặc hàng tháng cụ
thể.
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
- Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa qua,
Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Bí thư Đoàn
trường sơ kết công tác hoạt động đoàn và hoạt động GDNGLL có nhận xét đánh
giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp theo,
trong đó có hoạt động GDNGLL.
- Tổ chức các ngày lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong tiết
ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui
- Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động
hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1. Ngày
26/03 như tổ chức sân chơi thanh niên làm báo tường, hội diễn văn nghệ, cắm
trại truyền thống, thi đấu TDTT…
- Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt
động giáo dục dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống ma túy,
tìm hiểu HIV/AIDS, Luật ATGT…

Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được học tập vui chơi
rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng hoạt động xã hội, kỹ năng
ứng xử giao tiếp. Đồng thời các em cũng được tìm hiểu và tiếp thu những tinh
hoa văn hoá của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không
bị mai một.
* Rút kinh nghiệm trong công tác xây dựng kế hoạch :
Hiệu trưởng cần chỉ đạo GVCN dự thảo kế hoạch hoạt động GDNGLL
ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà
trường và kế hoạch hoạt động phong trào của Đoàn trường.
Hiệu trưởng cần thống nhất với GVCN về nội dung và hình thức tổ chức
các hoạt động GDNGLL trong suốt năm học ngay cả trong hè. Từng tháng đề ra
các hoạt động có chủ điểm cụ thể để xây dựng các lực lượng phối hợp tổ chức
thực hiện cho phù hợp và có hiệu quả.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL được thông qua và thống nhất trong hội
đồng sư phạm nhà trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà trường để các
thành viên trong trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự ổn định tương đối của
hoạt động GDNGLL trong trường.
2.2.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
2.2.3.1. Tổ chức các lực lượng thực hiện:
2.2.3.1.1 Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
15
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Thực hiện thông tư ngày 15/10/1998 của Bộ GD &ĐT quy định về việc
thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL trong nhà trường, Hiệu trưởng
trường THPT Phú Quốc đã thành lập Ban chỉ đạo gồm các thành phần:
- Phó hiệu trưởng – Trưởng Ban
-Giáo viên cốt cán hoạt động GDNGLL – Phó Trưởng Ban
- Các thành viên gồm các tổ trưởng khối và GVCN các lớp.
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất với

kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các đoàn thể trong trường.
Đồng chí phó ban chỉ đạo có trách nhiệm xây dựng các biện pháp phối hợp các
lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế hoạch, quy
định chế độ sinh hoạt định kỳ hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng
cho từng thành viên để việc chỉ đạo được siêng suốt và đạt hiệu quả quản lý.
Khi tổ chức các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm thì trưởng ban chỉ
đạo giao cho phó trưởng ban tổ chức họp ban chỉ đạo, lên kế hoạch phân công
các thành viên khác tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho tổ chức
các hoạt động, huy động phối hợp tối đa các lực lượng trong trường tham gia.
Nội dung và hình thức hoạt động phải đa dạng, phong phú và phù hợp với nhu
cầu của giáo viên, học sinh và điều kiện của nhà trường. Hiệu trưởng cần chú ý
chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử của học sinh
bên cạnh các hoạt động VHVN, TDTT…
2.2.3.1.2 Chỉ đạo GVCN tổ chức hoạt động GDNGLL:
Hiệu trưởng cần quan tâm tạo mọi điều kiện cho GVCN hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình đặt biệt là trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL. Chỉ
đạo các bộ phận trong trường tích cực tham gia phối hợp với GCVN trong công
tác giáo dục học sinh.
Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt
động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. Mỗi một hoạt
động cần phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động đó nhằm đảm bảo
thực hiện được ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ và nhiệm vụ rèn luyện kỹ
năng.
Nội dung chỉ đạo GVCN được đưa vào kế hoạch hoạt động GDNGLL, kế
hoạch này cần:
- Thấy rõ khả năng phong phú của các hình thức hoạt động để thể hiện tính
liên tục, đồng bộ trong nội dung công tác này.
- Thể hiện thành lịch công tác, ổn định thành nề nếp thường xuyên, hoạt
động cần đều đặn cân đối trong suốt năm học, tránh gây nhiễu cho hoạt động
dạy học trên lớp.

- Phát triển tất cả các loại hình hoạt động với các hình thức cụ thể khác
nhau. Từng bước đưa các hoạt động này vào nề nếp ổn định, có hiệu quả giáo
dục.
- Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng tuần chủ động kết hợp các hình thức
và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc không bị chồng chéo, mất thời gian.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
16
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Khéo léo sắp xếp và lồng ghép chương trình công tác của cấp trên vào hoạt
động GDNGLL của nhà trường.
- Dựa vào đặc điểm tình hình của địa phương và hoàn cảnh cụ thể của nhà
trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với trường để rút
kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện.
Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết
đánh giá:
- Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng.
- Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL.
- Như vậy:
+ Trưởng ban chỉ đạo là người chỉ đạo chung. GVCN là người tổ chức thực
hiện hoạt động, kiểm tra đôn đốc, sơ – tổng kết thi đua.
Để thực hiện hoạt động GDNGLL có hiệu quả, Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN
xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong học sinh theo từng tuần, tháng. Căn
cứ vào chuẩn đó mà đánh giá kết quả hoạt động theo từng đợt thi đua để khen
thưởng kịp thời và nhắc nhở rút kinh nghiệm những hoạt động chưa tốt.
Công tác GVCN là công tác kiêm nhiệm, Hiệu trưởng cần lựa chọn GVCN
là người có năng lực tổ chức, có đạo đức, nhiệt tình trong công tác thì việc chỉ
đạo tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL mới có hiệu quả. Bên cạnh đó, nhà
trường cần ưu tiên cử GVCN đi tham dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ công tác
tổ chức hoạt động GDNGLL.
2.2.3.1.3. Phối hợp với các lực lượng giáo dục tham gia thực hiện hoạt

động GDNGLL:
Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các giáo viên bộ
môn, Đoàn trường, Chi hội PHHS lớp để tổ chức tốt hoạt động GDNGLL ở lớp
mình phụ trách. Hướng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, trong đó có
kế hoạch hoạt động GDNGLL. Thường xuyên sinh hoạt định kỳ hàng tháng để
thống nhất nội dung cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, sơ kế rút kinh nghiệm của
tháng trước và để cho GVCN có điều kiện học hỏi kinh nghiệm của các đồng
nghiệp.
Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng
về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu giáo dục
toàn diện cho học sinh. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng còn chú trọng vai trò của giáo
viên bộ môn, các tổ chuyên môn trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ
môn và tham gia trong các hoạt động GDNGLL cho học sinh. Ngoài ra Ban chỉ
đạo còn khai thác tốt các tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong tập thể cán bộ
giáo viên nhân viên để tổ chức các loại hình hoạt động được phong phú hơn, lôi
cuốn được các lực lượng trong trường tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
Thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hiệu trưởng vận động PHHS
tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục diễn ra trong và ngoài trường. Đề nghị
Hội phụ huynh cùng tham gia tổ chức và hỗ trợ một phần kinh phí cho hoạt
động GDNGLL của trường.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
17
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Hiệu trưởng thường xuyên tham mưu với cấp ủy Đảng và cấp chính quyền
địa phương tham gia phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động
GDNGLL cho học sinh. Ví dụ như phối hợp với phòng VHTT tổ chức hội diễn
văn nghệ, hội khỏe phù đổng; phòng Công an huyện tổ chức các hoạt động
phòng chống ma túy, tuyên truyền về trật tự ATGT, tổ chức cho học sinh tham
gia xuống đường giữ gìn trật tự ATGT (thực hiện ngày thứ bảy tình nguyện);
phối hợp với huyện Đoàn tổ chức cắm trại truyền thống và phong trào thanh

niên tình nguyện hè; phối hợp cùng trung tâm KTHNTH giáo dục hướng nghiệp
dạy nghề cho học sinh, phối hợp cùng phòng Giáo dục huyện tham gia quản lý
ký túc xá học sinh; phối hợp cùng huyện Đội tổ chức giáo dục quốc phòng…
2.2.3.1.4. Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL:
2.2.3.1.4.1. Về đội ngũ cán bộ, giáo viên:
Hiệu trưởng quán triệt và nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về vị
trí và vai trò nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL, trong quá trình hình và phát
triển nhân của học sinh. Mặt khác tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập, nghiên
cứu kỹ nhiệm vụ của giáo viên để thấy rằng việc tham gia tổ chức hoạt động
GDNGLL vừa là trách nhiệm vừa là nghĩa vụ của mỗi người thầy.
Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL. Cho đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các hoạt động thực tiễn trong trường hay
tổ chức giao lưu học tập rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn hoặc cử đi tập huấn
công tác do Sở Giáo dục và đào tạo tổ chức. Đặc biệt Ban chỉ đạo cần tổng kết
rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để xây dựng thành 1 quy trình tổ chức hoạt
động phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Có chế độ động viên khen thưởng
những giáo viên, học sinh có nhiều đóng góp trong hoạt động GDNGLL của
trường.
Tất cả giáo viên ở trường đều nhận thức được rằng, bất cứ hoạt động nào
đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Đo đó GVCN cần
đi sâu vào cuộc sống thực tế của các em. Qua đó hoạt động này giáo viên đánh
giá được tinh thần và trình độ tham gia phong trào của học sinh để nhà trường có
biện pháp phối hợp các lực lượng tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL cho
phù hợp. Hiệu trưởng phải định hướng cho giáo viên rút kinh nghiệm hoạt động
và cùng nhau phối hợp xây dựng một quy trình tổ chức các hoạt động chung cho
toàn trường.
2.2.3.1.4.2. Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL:
Hàng năm, Hiệu trưởng có kế hoạch xây dựng, tu bổ và mua sắm những
điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLL như: sân bãi, bản
tin, phòng truyền thống, các dịch vụ thông tin, nhạc cụ, hệ thống âm thanh loa

dài…
Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn trường tổ chức cho học sinh lao động làm
vệ sinh môi trường trong khuôn viên nhà trường vào sáng thứ tư và chiều thứ
bảy hàng tuần. Thường xuyên phát động cho học sinh trồng và chăm sóc cây
xanh, cây cảnh trong khuôn viên trường. Nhà trường cân đối ngân sách mua sắm
thêm trang thiết bị phục vụ cho việc học tập và thi đấu TTTD. Hiệu trưởng
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
18
THPT PHÚ QUỐC SKKN
còn có kế hoạch phát triển cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy cũng như
hoạt động ngoài giờ, có thể huy động sự đóng góp của phụ huynh học sinh và
sự ủng hộ của các mạnh thường quân, mỗi năm mua sắm nhiều trang thiết bị
thiết yếu trước để từng bước dần dần hoàn thiện cơ sở vật chất trong trường.
Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL cần phát động thành phong trào thi
đua cho tập thể cán bộ giáo viên nhân viên là học sinh trong trường. Bên cạnh
đó Hiệu trưởng cân đối ngân sách trong điều kiện cho phép để hỗ trợ kinh phí
cho hoạt động GDNGLL. Ngoài ra còn có thể huy động thêm kinh phí từ các
nguồn khác trong và ngoài nhà trường. Mặc dù vậy kinh phí của nhà trường
dành cho hoạt động GDNGLL còn rất hạn chế nên việc tổ chức các hoạt động
hàng tháng chưa được đầu tư tốt và hiệu quả chưa cao.
* Rút kinh nghiệm công tác tổ chức các lực lượng thực hiện hoạt động
GDNGLL:
Hiệu trưởng cần tổ chức cho Ban chỉ đạo họp định kỳ hàng tháng hoặc đột
xuất để thống nhất kế hoạch hoạt động GDNGLL theo sát chủ đề tháng có trọng
điểm. Dự kiến nội dung hình thức tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo, dân
chủ thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường.
Tham mưu với các cấp có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động
tập thể cho cán bộ giáo viên trong trường, đặt biệt là lực lượng cán bộ đoàn.
Xây dựng cơ sở vật chất và huy động tài chính cho hoạt động GDNGLL
sao cho việc sử dụng các thiết bị và các nguồn vốn có hiệu quả trong điều kiện

của nhà trường
2.2.3.2.Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL:
Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL: Cần lưu ý một số nguyên tắc sau:
- Tạo điều kiện cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ quá trình
hoạt động, giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn.
- Nội dung hoạt động luôn gắn với yêu cầu giáo dục của nhà trường của xã
hội ở từng thời điểm cụ thể.
Luôn đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động cho phù hợp với
nhu cầu và hứng thú của học sinh ở từng lứa tuổi.
Đây là quy trình chung tổ chức một hoạt động GDNGLL cho học sinh
(quy mô lớp hoặc quy mô trường) nên tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu cần phải đạt
được:
- Ban chỉ đạo, GVCN xác định các yêu cầu giáo dục của hoạt động cần đạt
được.
+ Yêu cầu giáo dục về nhận thức hoạt động cung cấp cho học sinh hiểu biết
về những thông tin gì?
+ Yêu cầu giáo dục về thái độ qua đó giáo dục cho học sinh về mặt tình
cảm, thái độ gì? (yêu, ghét,hứng thú, hăng hái, tích cực…).
+Yêu cầu giáo dục về kỹ năng qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng hình
thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng điều khiển tập thể hoạt động, kỹ
năng tự quản, kỹ năng giao tiếp ứng xử )
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
19
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động:
Hiệu quả của hoạt động GDNGLL phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn chuẩn
bị Ban chỉ đạo cần vạch ra được tất cả các điều kiện, các yếu tố cần chuẩn bị
trước cho hoạt động thành công.
+Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động, địa

điểm tổ chức ở đâu trong hay ngoài nhà trường.
Soạn thảo về nội dung, hình thức hoạt động ( hoạt động xã hội và nhân văn;
hoạt động tiếp cận khoa học; hoạt động văn hóa nghệ thuật kiến trúc và thẩm
mỹ; hoạt động vui chơi và giải trí; hoạt động lao động công ích hình thức trang
trí, xây dựng những phương tiện vật chất như bàn ghế, phòng học, trang phục
kinh phí, phần thưởng…).
+ Dự kiến những công việc cụ thể và phân công nhiệm vụ cụ thể cho các
lực lượng tham gia chuẩn bị (cả giáo viên và học sinh).
Chuẩn bị chương trình thực hiện hoạt động , phân công người điều khiển
cần hướng dẫn cụ thể (nên tập dượt cho học sinh thực hiện)
Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoạt động và cách
ứng xử giải quyết
Huy động sự phối hợp giúp đỡ các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài
nhà trường.
Đôn đốc kiểm tra và hoàn tất giai đoạn chuẩn bị.
Quá trình chuẩn bị hoạt động cần phát huy tính dân chủ khuyến khích học
sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi sáng tạo tìm ra những hình thức sinh động
bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả
năng thực hiện của lớp của trường.
Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động:
Tổ chức tiến hành theo kế hoạch đã chuẩn bị.
Tiến hành nên tạo điều kiện cho học sinh điều khiển công tác tự quản, giáo
viên tham gia như một đại biểu, người cố vấn chỉ đạo.
Kết thúc hoạt động phải có nhận xét đánh giá kết quả hoạt động đảm bảo
khách quan công bằng.
Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động.
Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần sau tổ chức tốt hơn
thành công hơn.
Đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL có liên quan đến kết quả giáo dục
toàn diện của nhà trường của lớp. nên cần phải có thời gian mới có thể khẳng

định được tính hiệu quả của hoạt động này vì vậy bằng các phương pháp khảo
sát, đo đếm ta có thể đánh giá được kết qua sau khi đã tiến hành một số hoạt
động sau một định kỳ nào đó trong năm. Một số hoạt động chưa phát huy tính tự
quản sáng tạo của học sinh các em chưa tự đánh giá hoạt động của mình nên
Ban chi đao cần xác định mục tiêu nhiệm vụ giáo dục của hoạt động GDNGLL
để có hướng tổ chức thực hiện các hoạt động mang lại hiệu quả giáo dục cao.
Rút kinh nghiệm về quy trình tổ chức hoạt động GVCN cần xác định rõ
cho học sinh nhận thức đúng mục đích yêu cầu của hoạt động GDNGLL nào
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
20
THPT PHÚ QUỐC SKKN
đó. Tổ chức một hoạt động có thành công hay không phụ thuộc vào bước chuẩn
bị. Trong hoạt động phải phát huy cao độ vai trò làm chủ tập thể và tính độc
lập sáng tạo của học sinh.
Cần sáng tạo nội dung hình thức tổ chức hoạt động qua từng hoạt động để
mang lại hiệu quả. Khi tổ chức cần chú ý bảo đảm an toàn cho học sinh và trật
tự trong lớp. Đây là một yếu tố góp phần vào việc tổ chức thành công một hoạt
động.
2.2.4 Kiểm tra - Đánh giá hoạt động GDNGLL:
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ
phận của các lớp.
Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.
* Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? Chỉ ra
những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt được
(kết quả có thể quan sát, kiểm tra được) với mục đích yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu (của
hoạt động đang được kiểm tra) nội dung (tính đa dạng thiết thực, toàn diện của
nội dung), hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực hiện có đảm
bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?

GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu
quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác định trong
kế hoạch có xếp loại.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt
Nhận thức:
Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi.
Các hình thức của học sinh: Đạt được trong các phong trào thi đua một số
phương pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL.
Dự một số hoạt động cụ thể.
Quan sát hoạt động của học sinh
Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động.
Trao đổi trò chuyện cùng giáo viên bộ môn và học sinh.
Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của giáo
viên chủ nhiệm.
Thực tế việc kiểm tra đánh giá hoạt động của nhà trường phần nhiều mang
tích chủ quan, đánh giá một chiều từ giáo viên đến học sinh, chưa phát huy khả
năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động của từng cá nhân, học sinh, các em tự rút
kinh nghiệm cho bản thân dưới sự cố vấn của giáo viên sẽ tạo ra một động lực
thúc đẩy quá trình phát triển toàn diện trong học tập và rèn luyện hàng ngày của
học sinh ở nhà trường
* Rút kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
21
THPT PHÚ QUỐC SKKN
GVCN cùng ban cán sự lớp cần tổ chức điểm danh, đánh giá việc tổ chức
thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ phận, của các lớp một cách
kịp thời.
Kết quả hoạt động phải được đánh giá công bằng, công khai để động viên
kích thích tính tích cực của hoạt động .

Đánh giá hiệu quả hoạt động GDNGLL là nề nếp tự quản của các em trong
các hoạt động của lớp, nhà trường .
Ban chỉ đạo cần rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để định hướng cho lần
sau tổ chức tốt hơn
PHẦN KẾT LUẬN
1/. Những nhận xét đánh giá chung:
Trong nhà trường quá trình giáo dục và quá trình dạy học là những bộ
phận của quá trình sư phạm toàn diện thống nhất trong quá trình dạy học ngoài
việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống và
cần phải mang lại hiệu quả giáo dục trong quá trình giáo dục ngoài việc hình
thành cho học sinh về ý thức, hành vi, kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các
mối quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật còn phải tạo ra cơ sở cho các
em bổ sung và hoàn thiện những tri thức trên lớp. Vì vậy quá trình giáo dục
không những được thực hiện qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn qua
hoạt động GDNGLL. Đây là một hoạt động có vị trí then chốt trong quá trình
giáo dục học sinh ở trường phổ thông để nhà trường có kế hoạch điều chỉnh
định hướng quá trình giáo dục có hiệu quả.
Muốn hình thành và phát triển nhân cách học sinh không chỉ đơn thuần
thông qua hoạt động học tập trên lớp mà còn phải thông qua hoạt động
GDNGLL bằng các hoạt động đa dạng như: công tác xã hội, hoạt động văn hóa
văn nghệ, thể dục thể thao, lao động hướng nghiệp, các hoạt động này tạo ra sự
thống nhất giữa trí và đức, giữa tình cảm và lý trí, giữa nhận thức và hành động
của học sinh , giúp các em hiểu và có nhiều hoạt động đúng.
Hoạt động GDNGLL thông qua việc tổ chức các hoạt động tập thể để học
sinh được giáo dục trong tập thể bằng tập thể tổ chức các hoạt động này nhằm
hình thành thái độ của học sinh đối với xã hội, giáo dục lòng yêu nước, cụ thể là
tình yêu quê hương làng xóm, tình yêu đồng bào, yêu quý và tự hào về lịch sử
vẻ vang của dân tộc. Tình cảm đó phải được thực hiện bằng thái độ và hoạt động
cụ thể của học sinh.
Qua hoạt động GDNGLL, học sinh sẽ có nhu cầu tự khẳng định mình trong

tập thể. Thông qua hoạt động học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học vào
hoàn cảnh cụ thể, và từ chỗ là đối tượng giáo dục đã trở thành chủ thể giáo dục.
Tập thể là môi trường ngoài tác động đến từng nhân cách của học sinh.
Trường THPT Phú Quốc là môi trường để học sinh hình thành và phát triển
nhân cách toàn diện. Sự hình thành và phát triển nhân cách thể hiện thông qua
các hình thức hoạt động da dạng và phong phú. Có ý nghĩa thiết thực được phối
hợp chặt chẽ giữa các lực lượng để tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL có
hiệu quả.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
22
THPT PHÚ QUỐC SKKN
Do đó, người GVCN phải vững nguyên tắc giáo dục và có nghệ thuật tổ
chức để thu hút mọi người, mọi lực lượng cùng tham gia hoạt động một cách tự
giác, tự kiểm tra, đánh giá hoạt động của mình một cách trung thực nhằm thực
hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học.
2/. Bài học kinh nghiệm:
Trên cơ sở lý luận và thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDNGLL của
lớp 12C
3
trường THPT Phú Quốc năm học 2008 - 2009, bản thân tôi rút ra một
số bài học kinh nghiệm sau:
Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL trước hết đòi hỏi GVCN hiểu một
cách đúng đắn về vị trí vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong việc
hình thành và phát triển nhân cách học sinh nhằm góp phần tích cực vào việc
thực hiện nhiệm vụ giáo dục. GVCN phải tổ chức phối kết hợp các lực lượng
trong và ngoài nhà trường cùng tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL. GVCN
cần nhận thức rằng: nó là một hoạt động quan trọng trong hệ thống giáo dục
toàn diện nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà
trường.
Hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản. Thực hiện có mục

đích, có kế hoạch, có tổ chức và được tiến hành trong suốt năm học và cả trong
hè. Từ đầu năm học, GVCN cần phải lập kế hoạch hoạt động GDNGLL cụ thể,
chi tiết có tính khả thi theo chủ đề năm học và chủ điểm hàng tháng sao cho phù
hợp với đặc điểm của trường. Kế hoạch hoạt động phải được xây dựng cân đối,
đều đặn, thường xuyên trong suốt năm học không để tồn đọng hay có khi buông
lỏng, GVCN phải chủ động định hướng công việc cần phải thực hiện tránh “vỡ
kế hoạch” hoặc “đầu voi đuôi chuột”. Cần xây dựng nề nếp, kỹ cương hoạt động
GDNGLL ngay từ đầu năm học đảm bảo mục đích giáo dục, hấp dẫn lôi cuốn
mọi người cùng tham gia hoạt động một cách tự giác.
Hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng, người GVCN phải biết
khai thác, phối hợp mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia để
tăng hiệu quả và hình thức hoạt động. GVCN cần tạo mọi điều kiện thuận lợi
nhất cho ban cán sự lớp tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
Tổ chức hoạt động dạy học có chất lượng đã khó nhưng tổ chức hoạt động
GDNGLL lại càng khó hơn. Do đó trong quá trình hoạt động, người GVCN cần
vận dụng tốt nguyên tắc tập trung dân chủ, phát huy mọi năng lực sáng tạo của
học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán
bộ lớp. Đồng thời phối hợp các lực lượng trong trường và ngoài xã hội góp phần
xây dựng cơ sở vật chất, tài chính đảm bảo cho hoạt động GDNGLL được tiến
hành một cách an toàn và có hiệu quả.
GVCN phải luôn tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực tổ chức hoạt
động. Cần nắm rõ và theo sát diễn tiến của các hoạt động trong nhà trường để
điều chỉnh bổ sung kịp thời những lệch lạc, những vấn đề cần thay đổi rút kinh
nghiệm. Luôn khuyến khích động viên kịp thời những tập thể, cá nhân làm tốt
công tác và nhắc nhở góp ý xây dựng đối với những cá nhân, tập thể chưa tốt,
đảm bảo nhìn nhận và đánh giá đúng người đúng việc, công bằng khách quan,
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
23
THPT PHÚ QUỐC SKKN
công khai trước tập thể, làm cho mọi người tôn trọng nhau, cùng nhau lao động,

sáng tạo đưa hoạt động đi vào nề nếp.
3/. Những đề xuất với cơ quan hữu quan:
3.1. Đối với cấp trên:
Bộ Giáo dục & Đào tạo và Bộ Nội vụ cần có chế độ chính sách thoả đáng
đối với giáo viên như : giảm giờ dạy
Sở Giáo dục & Đào tạo cần phối hợp tổ chức tập huấn cho giáo viên làm
công tác GDNGLL thường xuyên hơn, tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm
tổ chức hoạt động giáo dục ở các đơn vị bạn trong và ngoài tỉnh.
3.2. Đối với nhà trường:
Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL cùng với
kế hoạch năm học, có sự tham gia đóng góp của tập thể giáo viên và học sinh
trong trường.
Hiệu trưởng cần cân đối ngân sách, hỗ trợ kinh phí cho hoạt động
GDNGLL có kế hoạch hoạt động trong suốt năm học, tránh chồng chéo, hoạt
động GDNGLL phải đảm bảo tính tự giác, độc lập sáng tạo của học sinh.
Sau mỗi hoạt động Ban Chỉ đạo hoạt động GDNGLL cần rút kinh nghiệm,
nhận xét đánh giá ưu điểm cần phát huy hoặc khuyết điểm cần khắc phục. Đồng
thời cần có chế độ khen thưởng động viên những tập thể cá nhân có thành tích
xuất sắc trong các hoạt động GDNGLL.
Qua thực trạng việc tổ chức hoạt động GDNGLL, bản thân tôi đã rút ra
được những bài học bổ ích. Tôi hy vọng rằng quát trình công tác sau này sẽ vận
dụng được những gì đã nghiên c?u một cách linh hoạt và có hiệu quả nhất, từng
bước đưa hoạt động GDNGLL của nhà trường đi lên.
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRẦN QUANG HỢP
24