Skkn một số biện pháp lồng ghép giáo dục trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi d tiết kiệm năng lượng tại trường mầm non thị trấn bến sung

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây nền kinh tế - Văn hóa - Xã hội phát triển mạnh
kéo theo nền giáo dục nước nhà cũng phát triển, và giáo dục mầm non cũng có
những bước phát triển vượt bậc. Chính vì vậy đã đặt ra cho những người làm
công tác giáo dục mầm non những nhiệm vụ mới là không ngừng đổi mới về
phương pháp và hình thức giảng dậy, đồng thời có nhiều các chuyên đề các nội
dung mới được đưa vào lồng ghép giáo dục trẻ, những nội dung đó là những vấn
đề cấp thiết của xã hội, một trong nhưng nội dung đó là “sử dụng năng lượng tiết
kiệm và hiệu quả”. Việc làm này đòi hỏi tất cả mọi người cùng chung tay để
làm. Nhưng để những việc làm đó thật sự có hiệu quả thì chúng ta phải đi từng
bước một. Bước đầu tiên chúng ta sẽ làm đó là giáo dục trẻ, vì trẻ em là tương
lai của đất nước, là nguồn nhân lục kế cận. Lúc này trẻ như một tờ giấy trắng
chúng ta phải vẽ những gì đẹp nhất và có ý nghĩa nhất lên tờ giấy đó, thế hệ trẻ
nếu được giáo dục tốt thì sẽ làm thay đổi được vận mệnh tương lai của đất nước.
Như chúng ta đã biết xã hội ngày càng phát triển thì nhu cầu sử dụng năng
lượng ngày càng cao. Nguồn tài ngun thiên nhiên thì có hạn nếu như con
người cứ khai thác mãi thì nguồn tài nguyên đó sẽ bị cạn kiệt. Vậy làm thế nào
để đảm bảo nguồn năng lượng cho chúng ta sử dụng. Cách làm thiết thực và
hiệu quả nhất đó là chúng ta phải tiết kiệm năng lượng và đó như một câu khẩu
hiệu trong các sinh hoạt hàng ngày đối với mỗi người. “Hãy tắt khi không sử
dụng”. Nhưng câu khẩu hiệu đó dường như đối với trẻ ở độ tuổi mầm non đang
còn rất xa vời, trẻ chưa biết, chưa hiểu, và cũng chưa biết sử dụng tiết kiệm
nguồn năng lượng. Cịn những người lớn xung quanh trẻ trong đó có cha mẹ và
cơ giáo cũng chưa có những bài học cụ thể để dậy trẻ tiết kiệm năng lượng, cũng
như chưa thực hành tiết kiệm để làm gương cho trẻ như lời Bác Hồ đã dạy.
Chính vì thực trạng trên nên tơi ln trăn trở và tìm các biện pháp để tổ
chức các nội dung lồng ghép tiết kiệm năng lượng một cách có hiệu quả nhất.
Vì vậy tơi mạnh dạn lựa chọn đề đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục
trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi D tiết kiệm năng lượng tại Trường Mầm non thị trấn Bến
Sung”. Làm đề tài nghiên cứu.

1.2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra một số biện pháp hữu hiệu nhất trong việc tổ chức lồng ghép
giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ, từ đó đề xuất nhân rộng nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Thị Trần Bến Sung.
- Giúp bản thân củng cố và cập nhật kiến thức về một số nguồn năng
lượng hiện có để đưa vào giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng đạt hiệu quả cao
- Giúp trẻ có những hiểu biết cơ bản về một số nguồn năng lượng hiện có
cũng như có một số kỹ năng trong việc tiết kiệm năng lượng đạt hiệu quả.


2

- Tăng cường ý thức của các bậc phụ huynh từ đó nâng cao ý thức trách
nhiệm cùng kết hợp với giáo viên và nhà trường giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu.“Một số biện pháp lồng ghép giáo dục trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi D tiết kiệm năng lượng tại Trường Mầm non TT Bến Sung”
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các
tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
1.4.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp
nghiên cứu sản phẩm hoạt động...
1.4.3. Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu. (Bảng biểu)
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
* Khái niệm về năng lượng.
Trong tiếng Anh, năng lượng có nghĩa là Energy. Hiểu đơn giản, năng
lượng là một tài nguyên thiên nhiên; là một dạng vật chất được xuất phát chủ

yếu từ năng lượng mặt trời và năng lượng trong lòng đất. [1]
* Vai trò của năng lượng
Năng lượng giữ vai trò cực kỳ quan trọng trong cuộc sống. Nó ảnh hưởng
đến sự tồn tại, phát triển và góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống con người.
Trong các hoạt động sống, cơ thể chuyển hóa thức ăn như cá, thịt, cơm,
hoa quả,… thành năng lượng để duy trì sự sống. Trong các hoạt động sản xuất
và sinh hoạt thường ngày, năng lượng từ mặt trời, gió, nước,… giúp tạo ra điện,
phục vụ cho cuộc sống con người như: đun nấu thức ăn, chiếu sáng,… [1]
Thực hành tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí là những phẩm chất cơ bản
trong hệ thống quan điểm đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh - Người ln nêu
cao tinh thần gương mẫu, Người là tấm gương lớn về lối sống giản dị, thực hành
tiết kiệm [2].
Tiết kiệm năng lượng là thực hiện chủ trương chính sách của Đảng và Nhà
nước góp phần xây dựng đất nước ngày càng giàu mạnh. Năng lượng ln là yếu tố
quan trọng trong q trình phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam nói riêng và tất
cả các nước trên thế giới nói chung. Để thực hiện mục tiêu phát triển kinh tế nhanh,
bền vững, phấn đấu sớm đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo
hướng hiện đại, Đảng ta đã luôn dành sự quan tâm sâu sắc đến vấn đề phát triển
năng lượng. Chính vì vậy tháng 11/2009, tại kỳ họp thứ 6, Q́c hợi khố XII đã


3

thảo luận “Luật Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả” và đến 17/6/2010 Quốc
Hội ban hành “Luật sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả” [3]
Đối với trẻ mầm non là những trang sách đầu tiên của cuộc đời chúng ta
cần đưa nội dung tiết kiệm năng lượng vào để giáo dục trẻ, hình thành ở trẻ
những hành vi thói quen dù là nhỏ nhưng đó cũng là nền tảng sau này để trẻ có
những hành vi và việc làm thân thiện có ích đối với mơi trường và việc tiết kiệm
năng lượng.

Với tình hình thực tế tại tại địa phương, q trình đơ thị hóa đang phát
triển rất nhanh dân cư tập trung đơng chính vì vậy nhu cầu sử dụng năng lượng
càng nhiều trong khi nguồn năng lượng ở địa phương lại có hạn. Vậy làm thế
nào để đảm bảo nguồn năng lượng cung cấp đủ cho nhu cầu của chúng ta, nhận
thức sâu sắc và xác định rõ những việc cần làm đối với vấn đề cấp thiết này.Tôi
đã mạnh dạn lựa chọn cho mình một đề tài nghiên cứu về vấn đề tiết kiệm năng
lượng để giáo dục cho trẻ với mong muốn trẻ có những hiểu biết cơ bản về các
nguồn năng lượng. Để từ đó trẻ có ý thức và hành vi tiết kiệm năng lượng .
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục tiết kiệm năng lượng cho
trẻ. Nhà trường cũng như bản thân tôi trong năn học này luôn đặt vấn này lên
hàng đầu. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tơi thấy có những thuận lợi và
khó khăn sau:
a. Thuận lợi
- Trường Mầm non thị trấn Bến Sung là trường trọng điểm của huyện,
nhiều năm liền đạt tiên tiến các cấp. Được sở giáo dục công nhận là trường
chuẩn Quốc Gia mức độ I, được Thủ tướng Chính phủ tặng cờ thi đua.
- Năm học 2021 - 2022 được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6
tuổi D là giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp tôi đã thấy rằng:
- Ở trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đây là đội tuổi cuối của bậc học mầm non nên
trẻ đã mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào các hoạt động đặc biệt là hoạt động
giáo dục tiết kiệm năng lượng do cô tổ chức. Đa số trẻ được sinh sống ở mơi
trường dân trí có trình độ cao nên rất thuận lợi cho quá trình chăm sóc giáo dục
đạt kết quả.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị của lớp, của trường tương đối khang trang
rộng rãi, đúng quy cách có đủ đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho học tập, vui
chơi của trẻ, cịn có nhiều tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục.
Lớp học có đầy đủ các thiết bị hỗ trợ việc giảng dậy nhằm giáo dục trẻ tiết kiệm
năng lượng.
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn nghiệp

vụ, tạo điều kiện cho bản thân tôi được tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên đề
hàng năm do trường tổ chức nên bản thân tôi đã cập nhật tiếp thu được các kiến


4

thức mới của các chuyên đề, trong đó có chuyên đề “giáo dục tiết kiệm năng
lượng cho trẻ”.
- Bên cạnh đó trường cịn tổ chức những giờ dạy mẫu, thăm lớp, dự giờ Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về bảo vệ môi trường và tiết kiệm năng lượng. Từ
đó đóng góp ý kiến. Nhằm bồi dưỡng năng lực và sự hiểu biết về nguồn năng
lượng cho giáo viên để từ đó giáo viên có thêm kiến thức để cung cấp tới trẻ.
- Bản thân tôi được sinh ra và lớn lên trong môi trường làng quê từ nhỏ
được sử dụng những nguồn năng lượng sạch do thiên nhiên ban tặng, nên tôi
nhận thức sâu sắc được ý nghĩa của nguồn năng lượng sạch đối với đời sống
sinh hoạt và sản xuất của con người.
b. Khó khăn
- Trẻ chưa có hiểu biết về các nguồn năng lượng cũng như việc tiết kiệm
năng lượng. Một số trẻ do tiếp xúc với mơi trường xã hội ít nên chưa mạnh dạn
tham gia các hoạt động tiết kiệm năng lượng do giáo viên tổ chức.
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập cuộc
để tham gia vào các hoạt động do cô tổ chức, nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra
khỏi nếu trẻ khơng cịn hứng thú.
- Trẻ khơng hứng thú vì đồ dùng và phương tiện khơng hấp dẫn trẻ, hình
thức tổ chức chưa hay, trẻ không hứng thú tham gia dẫn đến trẻ không hiểu được
ý nghĩa của việc tiết kiệm năng lượng.
- Đời sống ngày càng nâng cao, trong sinh hoạt hàng ngày sử dụng nhiều
các thiết bị hiện đại mà lại tiêu tốn nhiều năng lượng nên trẻ chưa có ý thức sử
dụng tiết kiệm, cộng với việc gia đình ít quan tâm đến việc giáo dục cho trẻ các
hành vi tiết kiệm năng lượng hàng ngày. Vậy nên trẻ khơng có hành vi tiết kiệm,
dẫn đến trẻ khơng xem đó là một việc làm cần thiết.

- Việc sắp xếp đồ dùng trong lớp còn thiếu hợp lý nên phòng học tận dụng
được rất ít ánh sáng tự nhiên, các thiết bị sử cần phải sử dụng năng lượng thì bị
xuống cấp. Việc chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian, vì vậy việc tổ
chức giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng cịn hạn chế, khơng đạt được kết quả cao.
- Cô chưa thực sự đầu tư vào việc tổ chức cho trẻ, đồ dùng chưa phong
phú hấp dẫn trẻ, môi trường giáo dục của cô chưa đủ để giáo dục trẻ. Cơ giáo
vẫn chưa có thói quen trong việc sử dụng tiết kiệm năng lượng, chưa thực sự
gương mẫu để cho trẻ noi theo, chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng và thói
quen cho trẻ sử dụng tiết kiệm.
- Thời gian tổ chức cho trẻ rất hạn hẹp vì nội dung giáo dục tiết kiệm năng
lượng khơng thể giáo dục và tổ chức suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ
yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động.
- Cơng tác phối hợp tuyên truyền chưa tốt, chưa thống nhất về nội dung
và phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và nhất là việc tổ chức


5

giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ và để trẻ có thói quen tiết kiệm khi sử
dụng ở nhà. Đồng thời phụ huynh cũng chưa có thói quen sử dụng năng lượng
tiết kiệm để làm gương cho trẻ, phụ huynh không giáo dục trẻ tiết kiệm năng
lượng tại gia đình.
Trước khi áp dụng kinh nghiệm vào tổ chức giáo dục tiết kiệm năng
lượng cho trẻ tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ở lớp tôi.
Bảng khảo sát học sinh trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Chưa đạt

Đạt

Tổng số
trẻ được
khảo sát

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

21

10

48%

11

52%

T
T

Nội dung

1

Trẻ hứng thú

vào các hoạt
giáo dục tiết
năng lượng do
chức.

2

Hình thành ở trẻ kỹ
năng sử dụng năng
lượng tiết kiệm

21

12

57%

9

43%

3

Có ý thức hành vi bảo
vệ nguồn năng lượng

21

10

48%

11

52%

4

Hiểu được ích lợi của
năng lượng và sử
dụng năng lượng an
tồn.

21

11

52%

10

48%

tham
động
kiệm
cơ tổ

Qua bảng khảo sát ta thấy. Trẻ chưa thực sự hứng thú tham gia vào các hoạt
động giáo dục tiết kiệm năng lượng do cô tổ chức, kỹ năng sử dụng năng lượng tiết

kiệm chưa cao, chưa có những kiến thức cơ bản về nguồn năng lượng…Kết quả quả
thể hiện quá thấp điều này khiến tơi phải suy nghĩ và tìm ra những giải pháp, biện
pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ.
2.3. Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề
Để thực hiện các giải pháp đã đặt ra đạt kết quả cao trong hoạt động lồng
ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tôi đã tiến hành
qua một số biện pháp sau:


6

2.3.1. Cô cung cấp kiến thức cho trẻ về các nguồn năng lượng và
ích lợi của năng lượng, cách sử dụng các nguồn năng lượng an toàn, hiệu
quả
Xã hội càng phát triển thì nhu cầu sử dụng năng lượng ngày càng cao, đứa
trẻ mới sinh ra là đã phải sử dụng năng lượng, cho đến khi lớn lên và nhận thức
về thế giới xung quanh được thì chưa chắc đứa trẻ đó đã biết được nguồn năng
lượng đó ở đâu mà có. Thật sự rất khó khi để giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng.
Chính vì vậy nên bản thân tơi muốn giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng thì
tơi phải cung cấp cho trẻ những kiến thức về năng lượng và ích lợi của năng
lượng. Tơi đưa ra các câu hỏi: “Các con hãy kể cho cô biết chúng ta có những
nguồn năng lượng gì? Những nguồn năng lượng đó có từ đâu?" Lúc đó trẻ sẽ trả
lời theo hiểu biết của trẻ và cô củng cố thêm. Vậy năng lượng gồm có các loại
sau: Điện. nhiên liệu (Xăng, dầu, rơm rạ, than, củi, …). Năng lượng sạch: Năng
lượng mặt trời, năng lượng gió, năng lượng nước….Tơi cung cấp thêm kiến
thức và các hình ảnh về nguồn gốc của nước như: Mây, gió, mưa...

Ảnh: Cơ và trẻ đang tìm hiểu về nguồn gốc của nước
Năng lượng có vai trị rất quan trọng đối với cuộc sống và sinh hoạt hàng
ngày nhưng những nguồn năng lượng này chỉ có hạn dùng nhiều sẽ hết vì vậy

chúng ta phải sử dụng tiết kiệm và hiệu quả.
Điện rất quan trong trong sinh hoạt của chúng ta hầu như các thiết bị sinh
hoạt hàng ngày đều sử dụng đến điện đặc biệt là ở gia đình. Chính vì thế nên tơi
cho trẻ kể tên các thiết bị sử dụng điện trong gia đình trẻ và giải thích cho trẻ
hiểu phải có điện thì những thiết bị đó mới hoạt động được, và từ đó trẻ biết
được ích lợi của điện. Giúp cho các thiết bị trong gia đình hoạt động.


7

Ví dụ: Giúp cho bóng điện sáng, giúp cho quạt, máy điều hòa hoạt động, xem
ti vi, giúp cho máy vi tính hoạt động để cha mẹ và cơ giáo làm việc, giúp cho tủ lạnh
hoạt động để bảo quản thức ăn, điện dùng để đun nấu cơm và nấu nước…
Để giáo dục trẻ biết được ích lợi của xăng dầu tơi đưa ra các câu hỏi tình
huống “Hàng ngày bố mẹ đưa các con đi học bằng phương tiện gì? Để xe chạy
được thì phải cần có gì? Vậy khơng có xăng dầu thì chuyện gì sẽ xảy ra?”. Xăng
có thể giúp cho các phương tiện giao thơng lưu hành được, giúp cho thuyền tàu
thủy chạy được trên sông. Ngồi ra rơm rạ than củi dùng để nấu chín thức ăn.
Tuy nhiên tôi mới cung cấp cho trẻ những nguồn năng lượng gần gũi với đời
sống của trẻ. Còn rất nhiều các nguồn năng lượng khác nhưng nó rất trìu tượng
đối với trẻ mầm non chưa thể tiếp cận được.
Ngồi những nguồn năng lượng trên thì năng lượng sạch cũng có một
nguồn lợi rất lớn mà nguồn năng lượng sạch lại không bao giờ cạn kiệt, tôi cung
cấp cho trẻ về nguồn năng lượng sạch thông qua các hoạt động cụ thể như:
Chúng ta có thể sử dụng năng lượng mặt trời để tạo ra điện, làm khô quần áo
thay cho việc sấy là quần áo. Tôi cho trẻ thực hành bằng cách cho trẻ mang khăn
ra nắng phơi và hỏi trẻ “khăn các con đang phơi như thế nào?” (Đang ướt) “Vậy
ngoài trời lúc này thế nào?” (Đang nắng) Và đến chiều cô cho trẻ ra kiểm tra và
hỏi trẻ “Đã có chuyện gì xãy ra với nhưng chiếc khăn?” trẻ sẽ giải thích theo
cách hiểu của trẻ và cô củng cố lại cho trẻ. Tôi cũng cho trẻ thực hành với năng

lượng gió và nước tương tự để trẻ được trải nghiệm để trẻ hiểu rõ hơn về ích lợi
của các nguồn năng lượng.
Chúng ta cũng có thể sử dụng năng lượng gió để tạo ra điện, thuyền sử
dụng sức gió để chạy trên sơng. Năng lượng nước thì lại vơ cùng quan trọng đối
với sinh hoạt hàng ngày của con người, nước cũng tạo ra được điện.
Ngồi giáo dục trẻ biết được ích lợi của các nguồn năng lượng, điều tôi
đặc biệt quan tâm khi giáo dục cho trẻ đó là vấn đề đảm bảo an toàn khi sử dụng
các nguồn năng lượng cụ thể như: Các thiết bị sử dụng điện và nhiên liệu trong
lớp phải đảm bảo an tồn khơng rị rỉ và đặt ở vị trí cao. Hướng dẫn trẻ biết các
thiết bị sử dụng điện, nhiên liệu nguy hiểm không được phép sờ vào gây nguy
hiểm, không được tự tay cắm các thiết bị điện mà phải nhờ người lớn, khi tay
ướt, đi chân đất các con không được sờ vào đồ dùng có sử dụng điện…
Tơi cịn giáo dục trẻ biết điện và nhiên liệu là những vật rất dễ gây cháy
nổ, tôi cung cấp cho trẻ những kiến thức để phòng tránh các hỏa hoạn do điện và
nhiên liệu bốc cháy bằng cách cho trẻ nối các hình ảnh nên và không nên khi sử
dụng năng lượng.
Chúng ta đã biết được năng lượng có ích lợi rất lớn đối với con người và
môi trường sống, nhưng đối với trẻ nhỏ việc sử dụng năng lượng này khơng thể
tùy tiện chính vì vậy tơi ln nâng cao ý thức của trẻ về lợi ích củng như cách
sử dụng an tồn để giáo dục cho trẻ.
Từ những việc làm đầu tiên là cho trẻ làm quen cơ bản về các nguồn năng
lượng tơi thấy trẻ đã có những hiểu biết nhất định. Biết được năng lượng có từ
đâu, ích lợi của năng lượng và cách sử dụng an toàn.
3.2.2. Lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng trong các hoạt động
* Lồng ghép trong hoạt động có chủ đích


8

Giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng thông qua hoạt động có chủ đích trẻ

được tham gia nhiều các hoạt động khác nhau: Phát triển thể chất, khám phá
khoa học, âm nhạc, làm quen với tác phẩm văn học, tạo hình, làm quen với tốn,
chữ cái…Mỗi hoạt động đều có những đặc trưng riêng và ưu thế khác nhau và
được thể hiện rõ qua các phương pháp: Trẻ được quan sát, đàm thoại, thực hành
trải nghiệm…Với trẻ để nhận ra được nhưng việc làm nên hay không nên,
những hành động đúng hay khơng đúng kích thích trẻ suy nghĩ có thái độ đúng
đắn với việc làm tiết kiệm năng lượng thơng qua các bài học cụ thể trong từng
chủ đề.
Ví dụ: Trong chủ đề “Các hiện tượng tụ nhiên” hoạt động Âm nhạc với
bài hát “Cho tôi đi làm mưa với” thông qua bài hát này tôi giáo dục trẻ biết ích
lợi của mưa đối với cây cối và mơi trường sống. Với tiết học “Sự kỳ diệu của
nước” tôi cho trẻ phân biệt đặc điểm của nước, nguồn nước sạch nước bẩn. Biết
sử dụng tiết kiệm nước sạch và tránh xa nguồn nước bẩn.
Vi dụ: Để giáo dục trẻ tiết kiệm điện trong chủ đề gia đình với tiết Khám
phá khoa học “Đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình”. Trẻ biết một số đồ
dùng sử dụng bằng điện trong gia đình bé như: Bóng điện để thắp sáng, đài, tivi,
quạt, máy giặt, máy vi tính, lị vi sóng, điều hịa, bình nóng lạnh…Thơng qua bài
học này tơi giáo dục trẻ kỹ năng sử dụng đồ dùng bằng điện đúng cách hoặc
giúp trẻ hiểu để trẻ nhờ người lớn giúp với những đồ dùng trẻ chưa biết sử dụng,
khi sử dụng vừa bảo quản được đồ dùng tránh gây nguy hiểm như cháy nổ.
Cũng thông qua bài học này tơi đưa ra các tình huống khác nhau để giáo dục trẻ
tiết kiệm năng lượng.
Ví dụ: “Trong gia đình con đã sử dụng bóng điện gì?” hoặc “Khi ra khỏi
phịng thì các con phải làm gì?” và tơi cho trẻ xem trên màn hình máy chiếu
những hành vi tiết kiệm năng lượng và không tiết kiệm năng lượng khi sử dụng
các thiết bị điện, sau đó tơi cho trẻ nhận xét. Như vậy để trẻ hiểu được như thế
nào là sử dụng tiết kiệm năng lượng.
Với chủ đề “Giao thông” đề tài “Các loại phương tiện giao thông”. Nội
dung này tôi giáo dục trẻ biết về đặc điểm của các loại phương tiện giao thông,
tham gia giao thông an tồn và tiết kiệm năng lượng thơng qua các phương tiện

giao thơng như xe đạp, xe bt. Vì xe đạp thì khơng cần đến nhiên liệu như là
xăng, cịn xe bt thì thơng dụng một lần có thể chở được nhiều người, đồng
thời tơi khuyến khích trẻ khun bố mẹ nên đưa con đi học bằng xe đạp vì vừa
khơng tốn xăng lại bảo vệ mơi trường.
Ví dụ với đề tài: “Làm quen với những con vật sống dưới nước” ngồi việc
cho trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi…Tơi cịn đưa ra câu hỏi tình huống
cho trẻ “Điều gì xảy ra khi đưa các con vật sống dưới nước lên cạn?” Vì sao? Tơi
kích thích trẻ tìm ra câu trả lời nhằm đi đến kết luận cuối cùng là nước rất có ích
đối với mơi trường sống của cá và các con vật sống dưới nước. Hoặc với bài hát
“Cho tôi đi làm mưa với” qua nội dung bài hát này tơi giáo dục trẻ biết được ích
lợi của nước đối với môi trường sống của thực vật, động vật và con người. Mục
đích cuối cùng là giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, nguồn nước do thiên nhiên ban
tặng rồi củng sẽ bị cạn kiệt nếu chúng ta không biết sử dụng tiết kiệm.


9

Ngoài những chủ đề trên nội dung tiết kiệm năng lượng tơi cịn lồng ghép
vào các hoạt động học khác các chủ đề khác nữa dù nó chỉ là nội dung lồng ghép
nhưng cũng đủ để trẻ hiểu giúp trẻ hình thành những hành vi và thói quen tốt khi
sử dụng năng lượng.
Như vậy việc lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng thông qua hoạt
động học, các chủ đề các bài học cụ thể rất phong phú và đa dạng dưới mọi
hình thức. Giúp trẻ có những kiến thức và hiểu biết về tiết kiệm năng lượng để
có thái độ đúng đắn và sử dụng hiệu quả nhất các nguồn năng lượng hiện có để
chúng ta có một nguồn năng lượng dồi dào.
* Lồng ghép trong hoạt động chơi
Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non là vui chơi, chính vì vậy giáo dục trẻ
tiết kiệm năng lượng thơng qua hoạt động này là rất hiệu quả. Tôi cho trẻ chơi
trị chơi đóng kịch có các nhân vật như: Bác thợ điện, bác công nhân nhà máy

nước, bác lái xe, cơ lao cơng với mục đích những nhân vật này mang đến cho trẻ
những lời khuyên về sử dụng các nguồn năng lượng.
Hoặc trong các trò chơi học tập tơi dùng lơ tơ có hình ảnh về các loại
năng lượng tôi yêu cầu trẻ phân biệt đâu là năng lượng sạch, đâu là nguồn năng
lượng tái tạo. Tơi cịn cho trẻ chọn phân biệt các loại đồ dùng tiết kiệm năng
lượng với trị chơi “Thi ai nhanh hơn”. Tơi cũng thường dùng các trị chơi với
tranh ảnh như: “Tơ màu hành vi tiết kiệm năng lượng và gạch chéo hành vi
khơng tiết kiệm năng lượng”.
Đối với hoạt động góc: Tơi cho trẻ chơi các góc có nội dung chơi về tiết
kiệm năng lượng.
Ví dụ: Trong trị chơi nấu ăn: Trẻ đóng vai những người trong gia đình
đang đang nấu cơm, các thành viên trong gia đình nhắc nhở nhau phải tiết kiệm
điện khi đun nấu. Tiết kiệm nước khi rửa và sơ chế thức ăn…
Góc xây dựng : Xây dựng nhà máy điện.
Góc nghệ thuật: Tơ mầu các hành vi tiết kiệm năng lượng
Góc thiên nhiên: Trẻ chăm sóc cây xanh, tưới nước, lau lá cây…


10

Hình ảnh: Cơ tận dụng nước vo gạo, nước rửa rau
hàng ngày để tưới cho cây
Đối với hoạt động chơi ngồi trời: Tơi tổ chức cho trẻ chơi khi thời tiết
thuận lợi, khi trời nắng tôi cho trẻ chơi dưới bóng cây, tơi thường chọn những
trị chơi có nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng: “Trời nắng trời mưa, gieo
hạt nẩy mầm” ….
Việc giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng thơng qua hoạt động chơi các trị
chơi trẻ tỏ ra rất hào hứng tham gia và kết quả mang lại tôi thấy củng rất khả
quan, thông qua hoạt động chơi trẻ ghi nhớ rất nhanh và rất nhiều.
* Lồng ghép trong giờ vệ sinh - Ăn trưa - Ngủ trưa

Hoạt động này tôi giáo dục cho trẻ những việc làm tiết kiệm năng bằng
những hoạt động cụ thể như:
Trong giờ vệ sinh - Ăn trưa: Tôi tổ chức cho trẻ ra vịi nước để rửa tay
trước khi ăn, tơi hướng dẫn trẻ sử dụng nước bằng cách vặn vòi nước vừa đủ để
rửa, khi rửa nhẹ nhàng không làm tung tóe nước sẽ rất lãng phí, khi rửa xong các
con phải vặn vài lại để tiết kiệm nước. Từ những việc làm trên dần dần sẻ hình
thành ở trẻ thói quen tiết kiệm nước khi trẻ rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ
sinh, và tiết kiệm nước trong sinh hoạt hàng ngày.
Khi trẻ đi vệ sinh tôi hướng dẫn trẻ cách xả nước để không phải lãng phí,
từ đó hình thành ở trẻ thói quen đi vệ sinh và xả nước đúng cách để tiết nước
trong sinh hoạt.
Trong giờ ngủ trưa: Khi trẻ vào vị trí ngủ tôi tắt điện, bật quạt vừa đủ vừa
đảm bảo sức khỏe cho trẻ vừa tiết kiệm điện.
Như vậy việc giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng trong giờ vệ sinh - ăn
trưa mang lại hiệu quả rất tốt vì những hoạt động đó rất thiết thực với sinh hoạt
hàng ngày của trẻ khơng những hình thành thói quen tiết kiệm năng lượng ở
lớp mà cịn hình thành thói quen tiết kiệm năng lượng khi trẻ ở nhà


11

Ảnh: Trẻ rửa tay dưới vịi nước
* Lồng ghép thơng qua chơi, hoạt động chiều
Tôi hướng dẫn cho trẻ sắp xếp lại lớp gọn gàng, ngăn nắp để lớp được
thoáng mát. Cho trẻ chơi hoạt động tự do ở các góc, xem tranh truyện ở góc thư
viện có liên quan đến sử dụng tiết kiệm năng lượng hiệu quả. Từ đó khắc sâu
kiến thức hơn cho trẻ về việc tiết kiệm năng lượng hiệu quả.
Với biện pháp hướng trẻ thực hiện lồng ghép giáo dục trẻ biết tiết kiệm
năng lượng qua việc lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động trong ngày đã mang
lại hiệu quả rất lớn trong việc giáo dục trẻ biết tiết kiệm điện, nước ở trường;

hầu hết trẻ đã có ý thức tiết kiệm năng lượng khi tham gia các hoạt động liên
quan đến năng lượng như điện, nước.
Sau khi áp dụng biện pháp này cơ bản trẻ tại lớp tơi đã có những tiến bộ
rõ rệt theo từng ngày. Trẻ nắm được các kiến thức cơ bản mà tơi cung cấp, hình
thành thói quen, hành vi, kỹ năng, tình cảm tốt về vấn đề sử dụng năng lượng
tiết kiệm có hiệu quả hơn. Bản thân tơi cũng có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ
chức các hoạt động một ngày của trẻ có lồng ghép nội dung giáo dục về sử dụng
năng lượng tiết kiệm, hiệu quả. Soạn được nhiều giáo án hay sáng tạo, đạt hiệu
quả cao khi tổ chức các hoạt động cho trẻ.
3.2.3. giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng thông qua hoạt động thực
hành thí nghiệm
Khi trẻ được khám phá những hiện tượng trong thế giới xung quanh sẽ
giúp trẻ tích luỹ được vốn  sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ được những kiến
thức, kỹ năng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ được phát triển toàn diện về các
mặt: Đức - trí, thể, mỹ, lao động. Từ những tính chất vật lí, hố học của những


12

sự vật hiện tượng quen thuộc trong tự nhiên mà chúng ta có thể tiến hành những
thí nghiệm nhỏ, những trò chơi khoa học vui. Do đặc điểm nhận thức của bé lứa
tuổi mầm non khác với người lớn, bé thích các hoạt động chân tay và khám phá
bằng các giác quan. Một số bé rất hay đặt câu hỏi trong mỗi hoạt động như: Tại
sao? Sao lại thế ạ? Sao lại là thế kia hả cô? Qua một thời gian tìm tịi, nghiên
cứu tơi thấy: Muốn gây được sự tập trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực
vào các hoạt động thực hành thí nghiệm khoa học của trẻ, khơi dậy được trí tị
mị, khám phá, ham hiểu biết của trẻ thì phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp để đạt được hiệu quả giáo dục cao và tôi
đã tìm kiếm, nghiên cứu, lựa chọn những thí nghiệm khoa học phù hợp với
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo độ tuổi có nội dung về tiết kiệm năng

lượng. Sau đó hướng dẫn trẻ thực hành các thí nghiệm gần gũi nói đến những gì
quen thuộc nhất trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Thí nghiệm mang tính chất
trị chơi mà bản thân trẻ muốn tìm hiểu, gần gũi với. Chính vì vậy, được trực
tiếp thí nghiệm với các vật mà mình đang học, gắn bó gần gũi với bé hàng ngày
quả là một điều thích thú đối với các bé.
+ Tạo ra các loại phương tiện giao thông không chạy bằng xăng dầu.
VD: Dạy trẻ cách lấy các hộp giấy như hộp sữa, hộp bánh để làm xe ô tô,
gấp giấy để làm thuyền
VD: Cô cùng trẻ tiến hành thí nghiệm đơn giản để tìm hiểu tác động của
gió như: Lấy giấy gấp làm diều, làm chong chóng, làm cối xây gió, làm thùn
buồm.
VD: Cơ cùng trẻ làm thí nghiệm đơn giản để tìm hiểu tác động của mặt
trời như sau: Lấy hai chậu nước, một chậu phơi ngoài nắng, một chậu để trong
bóng râm.
Sau 10 - 15 phút, cơ cho trẻ sờ vào 2 chậu nước và nói cảm nhận của
mình về nhiệt độ của 2 chậu nước, và giải thích cho trẻ hiểu điều gì đã xảy ra.

Ảnh: Cơ và trẻ thử nghiệm phơi nước ngồi nắng.


13

VD: Cô và trẻ tắt hết đèn và mở cửa sổ, cho trẻ nhận xét xem lớp học có
tối khơng, có mát khơng và giải thích cho trẻ hiểu là khơng có điện thì sẽ có ánh
sáng tự nhiên. Khơng có quạt điện thì sẽ có gió tự nhiên thổi vào. Thơng qua
hoạt động thực hành thí nghiệm trẻ đã có thêm rất nhiều kiến thức cũng như kỹ
năng thực hành tiết kiệm năng lượng và biết được vai trò của các nguồn năng
lượng tự nhiên.
Thông qua hoạt động thực hành trẻ tỏ ra rất hứng thú vì đối với trẻ nhỏ
trẻ thích được nhìn sờ và tự mình làm trẻ sẽ nhớ lâu và khắc sâu hơn. Kết quả

đạt được là rất tốt trẻ biết được nguồn năng lượng được tạo ra như thế nào, và
biết tiết kiệm nguồn năng lượng đó
3.2.4. Xây dựng các nội qui, quy định về sử dụng năng lượng điện,
nước trong lớp.
Căn cứ vào chương trình mục tiêu quốc gia của Chính phủ về tiết kiệm
năng lượng, các quyết định, văn bản hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo, Sở,
Phòng giáo dục và Đào tạo về tiết kiệm năng lượng hiệu quả, tôi xây dựng các
nội qui, quy định về tiết kiệm năng lượng trong lớp, cụ thể:
a. Tổ chức khảo sát nắm tình hình sử dụng năng lượng điện, nước trong lớp.
* Đối với các thiết bị điện
Khi đến lớp chúng tơi có thói quen cứ đến lớp là bật hết quạt, bóng điện
để thơng thống phịng mặc dù lúc đó mới 6h45 phút - thời tiết còn rất mát mẻ.
Một số bóng điện bị bụi bám nên ánh sáng bị hạn chế.
Khi đóng của ra về qn khơng tắt điện thắp sáng ban đêm.
* Đối với các thiết bị nước
Chậu rửa tay trong nhà vệ sinh nhiều cháu vặn nước quá to để rửa tay
hoặc khi rửa xong không tắt vòi.
Một số đường ống dẫn nước bị vỡ và rò rỉ ở các đầu nối dẫn đến thất thoát nước.
Hệ thống nước máy mở thường xuyên, giáo viên, nhân viên không để ý
phao nước hoặc mãi việc khác nên bể nước đầy khơng nhớ để khóa dẫn đến
nước chảy tràn ra ngồi lãng phí.
b. Xây dựng các qui định về tiết kiệm điện, nước trong lớp
* Qui định chế độ và thời gian sử dụng các thiết bị điện, nước trong lớp đó là
- Đối với trong lớp: Khi đến trước 15 - 30 phút để thơng thống phịng,
nhóm phải mở hoàn toàn các cánh cửa để lấy ánh sáng và khơng khí tự nhiên để
tiết kiệm một phần ánh sáng điện.Tuyệt đối khơng bật quạt để thơng thống
phịng nhóm.
Mùa hè: Buổi sáng từ 6 giờ 45 phút đến 7 giờ 30 phút, thời tiết lúc này
đang mát nên, lớp không cần thiết phải bật quạt, với các ngày thời tiết khơng có
mưa, phải liên tục mở các cánh cửa tận dụng hồn tồn bằng ánh sáng tự nhiên,

khơng bật điện sáng.


14

Mùa đông: Với những ngày thời tiết xấu hoặc quá rét, chỉ được bật điện
vào thời điểm từ 7 đến 9 giờ và từ 14 - 16 giờ 30 phút. Cịn lại tùy thời tiết đẹp
sáng trời thì kéo gọn rèm che các cửa sổ để tận dụng ánh sánh tự nhiên.
Các thiết bị âm thanh và đầu CVD, ti vi...nên để âm lượng của dàn âm
thanh ở mức đủ nghe, chỉ được bật khi đang tổ chức các hoạt động cho trẻ; tuyệt
đối khơng mở phim hoạt hình cho trẻ xem. Tắt âm thanh và đầu CVD khi không
sử dụng.
Tận dụng nước nóng để pha cho trẻ uống, ủ ấm nước để rửa cho trẻ vào mùa
đông khi cần thiết, không được cắm ấm sục, ấm siêu tốc làm lãng phí điện.
Trẻ em rất thích nghịch nước, vì vậy khi cháu đi vệ sinh hoặc rửa tay, tơi
phải có trách nhiệm đưa cháu đi và hướng dẫn cháu vặn vòi chảy vừa phải để
rửa tay. Phải tắt vòi nước sau khi rửa xong. Tránh tình trạng cháu vặn vịi quá to
hoặc rửa tay xong nhưng vẫn đứng lại để vòi chảy và nghịch nước.
Dán những lưu ý thân thiện trong mỗi phòng học để nhắc học sinh và giáo
viên tắt đèn và các thiết bị điện khi không sử dụng.
Từ khi xây dựng nội quy, quy định trên, trẻ đã có ý thức hơn trong việc sử
dụng năng lượng điện, nước tiết kiệm, bằng chứng là mức sử dụng điện, nước ở
lớp giảm xuống đáng kể so với trước.
3.2.5. Cô giáo là tấm gương cho trẻ
Trẻ con rất hay bắt chước các việc làm của người lớn vì vậy cô giáo phải
là một tấm gương để trẻ noi theo. Chính vì vậy ý thức sử dụng năng lượng tiết
kiệm hiệu quả của cơ giáo có vai trị rất quan trọng trong việc hình thành ý thức
tiết kiệm năng lượng cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Để trẻ có thói quen tốt
tơi ln làm gương cho trẻ noi theo.
Việc làm đầu tiên của tơi đó là “Tắt các thiết bị điện khi không sử dụng”

tôi luôn làm theo câu khẩu hiệu này và làm gương cho trẻ bắt chước.
Ngoài làm theo nhưng khẩu hiệu tơi cịn tạo ra một mơi trường tiết kiệm
ngay trong lớp của mình phụ trách bằng nhiều cách khác nhau. Tơi trang trí lớp
học bằng tranh ảnh có hành vi tiết kiệm năng lượng, tơi cùng trẻ làm các đồ
dùng sử dụng năng lượng để trưng bầy trong lớp.
Khi ra khỏi phịng tơi ln tắt điện. Khi khơng xem ti vi tơi rút phích điện
ra vừa đảm bảo an toàn cho trẻ, vừa tiết kiệm điện, khi cho trẻ rửa tay hoặc giặt
khăn cho trẻ tơi vặn nước vào chậu vừa đủ tơi cịn tận dụng nước đó để tưới cây,
hoặc khi rót nước uống tơi rót vừa đủ uống để khơng phải đổ nước thừa đi. Khi
trời mát tơi mở cửa phịng ra và khơng bật quạt. Hoặc tơi tận dụng ánh sáng bên
ngồi để không phải bật điện và tổ chức dạy học cho trẻ . Mỗi khi làm như vậy
tôi hỏi trẻ: “Tại sao cô lại làm như vậy?”. Cứ như vậy lần này rồi lần khác sẽ
hình thành ở trẻ ý thức tiết kiệm năng lượng bằng việc học tập theo tấm gương
của cơ và trẻ hình thành phản xạ có điều kiện “Tắt” các thiết bị điện khi không
sử dụng.


15

Ảnh: Cô cho trẻ ngồi học gần cửa sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên.
Những lúc cao điểm tôi hạn chế dùng những thiết bị điện có cơng suất lớn
hoặc tắt bớt những thiết bị điện không cần thiết và khuyến khích trẻ cùng làm
với cơ, những lúc như thế tơi giải thích cho trẻ hiểu vì sao cơ lại làm như thế.
Cứ như vậy dần dần hình thành cho trẻ những thói quen tiết kiệm điện. Nhưng
việc tiết kiệm cũng phải hợp lý.Ví dụ: Khi khơng xem sách thì phải tắt đèn
nhưng khi xem sách thì phải cần đèn để đủ ánh sáng.
Bằng những hành động và việc làm cụ thể của tơi hằng ngày trên lớp đã
có sự ảnh hưởng không nhỏ tới trẻ, trẻ trong lớp tơi đã dần hình thành một thói
quen tốt đó là “Tắt” khi không sử dụng.
3.2.6 . Công tác tham mưu với nhà trường

- Để có thể thực hiện tốt nội dung yêu cầu đối với hoạt động tổ chức hoạt
động giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ đạt hiệu quả thì trước hết phải có
phịng học, đồ dùng trang thiết bi, đồ dùng thí nghiệm phong phú đa dạng. Vì
vậy trước khi thực hiện tơi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ về
cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động tổ
chức giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ.
- Tôi tham mưu với nhà trường lắp đặt những thiết bị điện tiết kiệm như:
Thay bóng đèn sợi tóc bằng bóng chữ u, mua sắm lắp đặt những thiết bị tíêt
kiệm điện như bình năng lượng mặt trời, lắp đặt lại hệ thống ống dẫn nước, vòi
nước rửa tay cho trẻ.
- Ngồi ra cịn kết hợp với với hoạt động chun mơn.Tìm hiểu thêm về
nội dung giáo dục tiết kiệm năng lượng, cách thức tổ chức phong phú hơn để trẻ
hoạt động tích cực hơn. Ngồi ra con áp dụng công nghệ thông tin để áp dụng
vào cơng tác tổ chức tìm hiểu về năng lượng cho trẻ.Tôi mạnh dạn tham mưu
với nhà trường trong năm học thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa


16

để trẻ đươc trải nghiệm với thực tế nhiều hơn trẻ hiểu hơn về thiên nhiên và các
nguồn năng lương trong thiên nhiên, từ đó trẻ có ý thức tiết kiệm năng lượng.
3.2.7 . Công tác phối kết hợp với phụ huynh
- Công tác phối hợp với phụ huynh đặc biệt quan trọng, khi thực hiện
chương trình giáo dục mầm non nói chung và hoạt động vui chơi đặc biệt là tổ
chức hoạt động giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ. Phụ huynh hỗ trợ giáo
viên rất nhiều trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục. Đặc biệt là giúp giáo viên
nắm chắc được đặc điểm tính cách, sức khỏe và giúp trẻ hiểu hơn về ý nghĩa của
việc tiết kiệm nói riêng và tiết kiệm năng lượng nói chung.
- Ngồi ra tơi cịn thường xun trao đổi với phụ huynh về phương pháp,
biện pháp, và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục để phụ huynh hiểu hơn về ý

nghĩa của việc tiết kiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng, đồng thời phối
kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng tại gia đình.
- Tơi ln tun truyền với phụ huynh về về tầm quan trọng của năng
lượng và sự cần thiết phải tiết kiệm năng lượng hàng ngày trong cuộc sống.
- Trưng bày các góc chơi sản phẩm của trẻ để giới thiệu với phụ huynh,
tuyên truyền góc tranh ảnh ngồi cửa lớp về sự ơ nhiễm mơi trường, nguồn
nước, thiên tai lũ lụt, và một số hậu quả khác của việc thiếu hụt năng lượng.
- Một việc làm rất quan trọng trong công tác phối kết hợp với phụ huynh
đó là cùng với cơ giáo để giáo dục trẻ biết được tầm quan trọng của “Giờ trái
đất” và giáo dục trẻ cùng hưởng ứng theo.
- Bên cạnh đó tơi cịn mời phụ huynh đến đóng vai nhưng thành viên
khách mời và làm những nhân vật như bác thợ điện, bác lao cơng…Tạo sự gắn
kết hơn.Từ đó các bậc phụ huynh thấy vai trò giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi và
trong mọi hoạt động là vô cùng quan trọng, tạo điều kiện động viên trẻ đi học
đều và có thể thực hiện các hành tiết kiệm năng lượng ở nhà với trẻ cùng trang
lứa.Từ đó nâng cao hiệu quả đó đối với hoạt động tiết kiệm năng lượng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
2.4.1. Kết quả của việc tổ chức các hoạt động giáo dục lồng ghép tiết
kiệm năng lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
*Đối bản thân:
- Tự tin mạnh dạn hơn trong các hoạt động tổ chức giáo dục tiết kiệm năng
lượng cho trẻ, bằng các biện pháp thủ thuật khác nhau. Hình thức trên tiết học và mọi
lúc mọi nơi: Hoạt động ngồi trời - Ở gia đình ...Thu hút sự chú ý của trẻ.
- Tôi đã nắm được các đặc điểm tâm sinh lí của trẻ lớp mình và nắm vững
phương pháp tổ chức giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ theo hình thức mới
đạt kết quả cao.
Từ đó lập kế hoạch cho từng chủ đề để đưa nội dung tiết kiệm năng lượng
vào cho phù hợp. Không ngừng nâng cao trình độ chun mơn học hỏi đồng

17

nghiệp và những người ccó kinh nghiệm lâu năm để có thêm những kiến thức về
năng lượng, hay các bồi dưỡng nâng bằng.
*Đối với phụ huynh:
- Công tác tuyên truyền phụ huynh đạt kết quả cao, các bậc phụ huynh đã
hiểu được tầm quan trọng của quá trình giáo dục trẻ mầm non qua các hoạt động
học nói chung và qua nội dung tiết kiệm năng lượng nói riêng, đã biết phối hợp
với giáo viên trong việc giáo dục trẻ biết được ích lợi của các nguồn năng
lượng , biết tiết kiệm năng lượng và sử dung các nguồn năng lượng an tồn hơn.
Vì thế mà đã tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất có liên quan đến nội dung
giáo dục như đầu tư các thiết bị trong lớp như thay hệ thống bóng điện trong lớp
bằng bóng tiết kiệm điện - tiền để thiết kế lên đồ dùng trực quan cũng như trang
thiết bị hiện đại phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục tiết kiệm năng
lượng cho trẻ. Bên cạnh đó phụ huynh cũng đã quan tâm đến chương trình để
phối hợp cùng giáo viên thống nhất nội dung phương pháp khi cho trẻ hoạt
động. Từ đó việc tổ chức cho trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động tiết kiệm
năng lượng đạt kết quả cao hơn.
*Đối với trẻ
Đối với nội dung giáo dục này tôi lấy trẻ làm trung tâm qua thời gian áp
dụng tơi thấy trẻ đã có những chuyển biến rõ nét về ý thức tiết kiệm năng lượng
ở mọi lúc mọi nơi và bằng những việc làm cụ thể như: Biết tận dụng gió tự
nhiên để làm mát mà không cần bật quạt. Biết nhắc nhở người lớn khi thấy hành
vi đó chưa tiết kiệm năng lượng như quên tắt quạt khi không dùng hay tắt tivi
khi không xem nữa….
- Trẻ nhớ và biết được các nguồn năng lượng hiện có, hiểu được ý nghĩa và
ích lợi của các nguồn năng lượng đó đối với mơi trường sống và đặc biệt là ích lợi
đối với con người, biết sử dụng các nguồn năng lượng an toàn đặc biệt là điện..
- 100% trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về năng

lượng và tiết kiệm năng lượng.
- Trẻ đã có ý thức và hình thành được kỹ năng thói quen sử dụng năng
lượng tiết kiệm trong các sinh hoạt hàng ngày ở lớp cũng như ở nhà.
- Qua việc thường xuyên được tham gia vào các hoạt động giáo dục tiết
kiệm năng lượng, nhận thức của các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ
nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người.
- Giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ còn giúp các trẻ trong lớp tơi
thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
Sau đây là kết quả khảo sát trên trẻ sau khi áp dụng sáng kiến:
Bảng khảo sát học sinh sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
T
T

Nội dung

1

Trẻ hứng thú tham

Đạt
Tổng số
trẻ được
Tỉ lệ
Số
trẻ
khảo sát
%
21

21

100%

Chưa đạt
Số trẻ

Tỉ lệ
%

0

0%


18

vào các hoạt động
giáo dục tiết kiệm
năng lượng do cô tổ
chức.
2

Hình thành ở trẻ kỹ
năng sử dụng năng
lượng tiết kiệm

21

19

90%

2

10%

3

Có ý thức hành vi bảo
vệ nguồn năng lượng

21

20

95%

1

5%

Hiểu được ích lợi của
năng lượng và sử
4
21
20
95%
1
5%
dụng năng lượng an

toàn.
So sánh kết quả trước và sau khi sử dụng các biện pháp trên chúng ta
thấy rằng: Các tiêu chí đặt ra đã chuyển biến rõ rệt chứng tỏ nội dung giáo dục
tiết kiệm năng lượng đã thấm nhuần đối với trẻ, trẻ đã nhận thức được vấn đề
mà cô giáo đưa ra. Kết quả đạt được tuy có phần khả quan nhưng chưa được như
mong đợi. Song với mong muốn quý báu, những bài học kinh nghiệm của bản
thân sẽ góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng
trong trường mâm non.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tiết kiệm năng lượng có tầm quan
trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ nhỏ giúp có ý thức tốt hơn về tiết
kiệm, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, giúp trẻ trở
thành những người lao động tài giỏi trong tương lai.
Qua một năm áp dụng các phương pháp, biện pháp trên vào các hoạt động
giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng cho trẻ thơng qua chương trình chăm sóc giáo
dục trẻ 5 - 6 tuổi do tôi phụ trách. Tôi đã thu được kết quả rất đáng khích lệ
100% trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo dục tiết kiệm năng lượng
do tôi tổ chức, trẻ biết đươc các nguồn năng lượng, ích lợi của năng lượng đối
với con người, trẻ có được thói quen sử dụng năng lượng tiết kiệm. Từ đó mà
các hoạt động tổ chức giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng của tôi luôn được đánh
giá cao qua các đợt thanh tra kiểm tra của Nhà trường.
Bằng việc tổ chức cho trẻ hoạt động tiết kiệm năng lượng tối đã góp một
chút cơng sức nhỏ bé vào việc tiết kiệm năng lượng cho quốc gia với khẩu hiệu
đang được thực hiện là “Tắt khi không sử dụng” .
Trong quá trình thực hiện biện pháp giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ
tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải nắm vững mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng của việc
giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng, phải có năng lực chuyên môn, năng động,
sáng tạo trong công tác tổ chức.

19

- Cần tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của bản thân về nội
dung tiết kiệm năng lượng cho trẻ trong trường mầm non.
- Giáo viên phải phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non,
phải quan tâm đến nguyện vọng, các đặc điểm tâm sinh lý trẻ, và phải có sự kiên
trì, khéo léo, tìm tịi, linh hoạt, sáng tạo trong đổi mới hình thức tổ chức giáo
dục trẻ, trong trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động.
- Thực hiện thường xuyên có hiệu quả công tác tuyên truyền phối hợp với
phụ huynh để thu hút các nguồn đầu tư từ các tổ chức xã hội, từ phụ huynh để
mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho con em mình
3.2. Kiến nghị
Để công tác giảng dạy tốt hơn và tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình
lồng ghép những nội dung giáo dục như giáo dục tiết kiệm năng lượng tơi có
một số kiến nghị:
- Được tập huấn nhiều về phương pháp dạy học tích cực qua các lớp
chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức các lớp chuyên đề có nội
dung về tiết kiệm năng lượng cho giáo viên.
- Để có mơi trường học tập vui chơi tốt hơn vừa đảm bảo an toàn vừa tiết
kiệm năng lượng tôi kiến nghị với nhà trường lắp đặt hệ thống bóng điện tiết
kiệm điện.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ Mẫu
giáo 5 - 6 tuổi hoạt động giáo dục tiết kiệm năng lượng đã được thực hiện trong
lớp, trong Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung.
Rất mong nhận được sự nhận xét đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học
các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn và áp dụng rộng
rãi hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG

Như Thanh, ngày 05 tháng 4 năm 2022
CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP, COPPY

Hồng Thị Chung
Nguyễn Thị Phương
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trang báo mạng org
2. Chỉ thị số 21- CT/TW ra ngày 21/12/2012 của Bộ chính trị về việc đẩy
mạnh thực hành tiết kiệm, chống lãng phí [2].
3. Nghị định 21/NĐ-CP quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật Sử dụng
năng lượng tiết kiệm và hiệu quả [3].
mầm

4. Bộ GD&ĐT (2010) “ Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục


20

non cho trẻ 4-5 tuổi“
5. Bộ GD&ĐT (2012) : Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên
mầm non MN27: “Thiết kế các hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ
môi trường, giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và giáo dục an toàn giao”
Chuyên đề giáo dục tiết kiệm năng lượng (2010)