NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ÂM NHẠC CHO TRẺ 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MN

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến:
Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trong đời sống hằng ngày ở trường
Mầm non từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời
sống hằng ngày cho trẻ.
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến.
Trước kia việc giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo giục âm nhạc trong đời
sống hằng ngày đối với trẻ ở trường mầm non thông qua việc giáo viên tự nâng
cao kỹ năng ca hat khi hát mẫu cho trẻ nghe và sửa sai cho trẻ khi trẻ hát là
chinh, nay mở rộng hơn không chỉ giáo viên tự nâng cao kỹ năng ca hát khi hát
mẫu và sửa sai cho trẻ khi trẻ hát mà việc nâng cao chất lượng giáo giục âm
nhạc cho trẻ còn thông qua lồng ghép hoạt động âm nhạc vào các hoạt động
khác và thơng qua trị chơi.
Như chúng ta đã biết, hoạt động âm nhạc là một trong những hoạt động
nghệ thuật không thể thiếu được trong cuộc sống của con người. Đặc biệt đối
với trẻ mầm non, âm nhạc phát triển ở trẻ năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng
tạo,sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hưng thú của trẻ .
Khác với các loại hình nghệ thuật khác như hội họa, văn học, điện ảnh…,
âm nhạc hoàn tồn khơng xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Bằng ngôn ngữ
riêng là giai điệu âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… cùng với thời
gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh,phát triển
lời nói, quan hệ giao tiếp,trao đổi tình cảm… Đối với trẻ,âm nhạc là thế giới kì
diệu đầy cảm xúc.Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn trong nơi qua
những lời hát ru của bà của mẹ.trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong
sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu.
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là một
hoạt động nghệ thuật vô cùng quan trọng song cũng rất gần gũi với trẻ, là hoạt
động được trẻ yêu thích và là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ thẩm mĩ
một cách sâu sắc nhất.

2

Khi đưa trẻ đến với hoạt động âm nhạc là đưa trẻ đến với những ca khúc,
những nốt nhạc trầm bổng, du dương, những nét đẹp của cuộc sống được các
nhà thi sĩ, nhạc sĩ đúc kết từ nét đẹp, sự tinh tuý của con người và vẻ đẹp của
thiên nhiên mà tạo hoá ban cho. Từ nguồn thăng hoa ấy kết hợp với phương
pháp, hình thức tổ chức, qua nghệ thuật biểu diễn mà trẻ cảm thụ cái hay, cái
đẹp của nghệ thuật, giá trị của cuộc sống đồng thời giúp trẻ phát triển phát triển
một cách toàn diện nhất. Thông qua hoạt động âm nhạc mà các hoạt động khác
cũng được trẻ đón nhận và tham gia một cách hứng thú, bởi âm nhạc luôn tạo
cho trẻ sự vui tươi thoải mái. Từ đó tạo cho trẻ niềm say mê học tập, sự cố gắng
nỗ lực trong mọi hoạt động mà trẻ được tham gia ở trường, lớp hay, ở nhà hay ở
mọi lúc, mọi nơi.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích
“Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong
trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp,
trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho tất cả các hoạt động
nói chung va hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc nói riêng. Nhưng đối với
đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô
dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và
ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn
được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa
lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ
viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng... Nhờ đó mà cuộc
sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.
Với vai trò, trách nhiệm của một người giáo viên mầm non, với niềm say
mê yêu nghề, mến trẻ và niềm khát khao được học hỏi để tìm ra những phương
pháp đổi mới, những giải pháp cải tiến để nhằm khắc phục sự tồn tại, những hạn

chế trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục hoạt
động âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non. Đồng thời góp phần hồn thành
mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục mầm non nói riêng.


3

Vì vậy để nâng cao chất lượng giáo giục âm nhạc cho trẻ phải được thực
hiện thường xuyên , mọi lúc mọi nơi và trong thời gian dài. trong quá trình chăm
sóc giáo dục trẻ, sau một thời gian lồng ghép hoạt động âm nhạc vào các hoạt
động khác và thơng qua trị chơi. Tơi thấy chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ
mầm non đạt kết quả cao.
Do thời gian không cho phép tôi chỉ nghiên cứu về "Nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc trong đời sống hàng ngày đối với trẻ ở trường mầm non
Nguyệt Đức".
Thời gian: Xây dựng đề cương ngày 7 tháng 9 năm 2022.
Viết đề tài tháng 9 năm 2022 đến tháng 1 năm 2023.
Hoàn thành đề tài: Tháng 1 năm 2023.
Địa điểm: Trường mầm non Nguyệt Đức - Thuận Thành - Bắc Ninh.
Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớp 4 tuổi.
Sáng kiến được áp dụng trong quá trình CSGD trẻ, sau một thời gian lồng
ghép hoạt động âm nhạc vào các hoạt động khác và thơng qua trị chơi. tơi thấy
chất lượng giáo dục âm nhạc đối với trẻ của lớp mình đạt hiệu quả rất cao.
3. Đóng góp mới về mặt thực tiễn.
Đề tài này thể hiện sự quan tâm thiết thực đến với trẻ em. Tôn trọng quyền
của trẻ được sống và phát triển, quyền được học tập tiếp thu nền giáo dục tiến
bộ, được hưởng nền giáo dục tiến bộ, được hưởng nền văn hóa của dân tộc
mình. Trên cơ sở tiếp thu và vận dụng những thành tựu niên nghành, thì đề tài
này góp phần làm sáng tỏ, đúng đắn các vấn đề lý luận và học tập, vui chơi của
trẻ em với phương châm "Trẻ học mà chơi, chơi mà học" trong trường mầm

non, làm phong phú hơn về cách hiểu và cách nhìn trẻ em hiện nay trong giáo
dục mầm non.
Điều tra được thực trạng chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non.
Thiết kế một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo giục âm nhạc cho trẻ
mầm non thông qua việc giáo viên tự nâng cao kỹ năng ca hát khi hát mẫu cho
trẻ nghe, sửa sai cho trẻ khi trẻ hát, lồng ghép âm nhạc vào các môn học khác và
hoạt động âm nhạc thơng qua trị chơi.


4

PHẦN II: NỘI DUNG
Chương I: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM
NHẠC CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGUYỆT ĐỨC
1. Thuận lợi :
+ 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn. Đa số đội ngũ Giáo
viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất
nghề nghiệp.
+ Hầu hết đội ngũ Giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi
trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
2. Khó khăn :
+ Kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn, ảnh hưởng không nhỏ đến đời
sống của giáo viên.
+ Cuộc sống gia đình một vài Giáo viên có nhiều trắc trở nên cũng ảnh
hưởng đến công tác tự học tự rèn và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
3. Khảo sát kết quả trên trẻ
+ Tổng số trẻ đang học tại lớp mẫu giáo 4 tuổi B4 là 37 trẻ
Trong đó: + Trẻ trai: 23cháu
+ Trẻ gái: 14 cháu
- Qua điều tra thực trạng trẻ thể hiện kỹ năng ca hát tôi thấy:

+ trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát 25%.
+ trẻ đã thể hiện được kỹ năng ca hát 33,3%.
+ trẻ chưa thể hiện được kỹ năng ca hát 41,7%.
Từ kết quả diều tra trên cho thấy giáo viên và trẻ có một số hạn chế như sau:
a. Về phía trẻ
- Trẻ chưa tích cức tham gia vào hoạt động ca hát .
- Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời.
- Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát.
- khi hát trẻ chưa hịa quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể.
b. Về phía giáo viên


5

- Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc.
- Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ hát theo kiểu
“Học thuộc lòng”.
- Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát.
- Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới
thiệu đến trẻ còn nghèo nàn đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung.
Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, có nội dung hấp ngồi chương
trình để đưa vào dạy trẻ dẫn.
- Để khắc phục giải quyết thực trạng và một số hạn chế trên tôi đã áp
dụng một số biện pháp ca hát cho trẻ như sau.


6

Chương II: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
* Biện pháp 1: Tự rèn luyện nâng cao kỹ năng ca hát khi hát mẫu cho trẻ

nghe.
- Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tơi tìm hiểu và phân tích bài hát, luyện hát
diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp nội dung bài hát mà tôi sẽ dạy trẻ.
- Lời ca trong bài hát cần ngắn gọn, dễ hiểu, nên chọn những bài hát có
nội dung gần gũi với trẻ, phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
- Ví dụ: Trong chủ điểm “TGĐV” tôi lựa chon bài hát về các con vật trẻ
yêu thích như “Con cào cào” – Lê Thương, “Một con vịt” – Kim Duyên,
“Thương con mèo” – Huy Du.
Trong chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi lựa chọn bài “Cùng múa hát mừng
xuân”.
Chủ điểm “Trường mầm non” tôi lựa chọn bài “Bông hoa mừng cô” – Trần
Thị Duyên, “Vui đến trường” – Hồ Bắc.
- Tôi lựa chọn các bài hát phản ánh hiện thực gần gũi với trẻ như những
bài dân ca, đồng dao hoặc cá bài hát vui tươi trong sáng gần gũi với trẻ.
- VD: + Đồng dao “Xỉa cá mè”, “Con gà”, “Làng chim”…
+ Dân ca “Lý cây bơng”, “Con cị”, “Cây trúc xinh” …
+ Các bài hát có trị chơi vui vẻ “Đèn xanh đèn đỏ”, “Chú ếch con”
* Biện pháp 2: Sửa sai cho trẻ
- Thông thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho
trẻ theo dự kiến của mình một cái máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ năng cho
trẻ. Vì vậy giáo viên sưa sai khi trẻ đã nắm được khái quát toàn bài nên chú ý
sửa khi trẻ hát sai về một số lỗi sau:
+ Sai về tiết tấu, giai điệu
+ Sai về âm điệu luyến láy
+ Sai về lời ca
+ Sai về âm thanh, phong cách thể hiện
VD: Bài “Con cào cào”, khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài này có tiết
tấu nhanh hơn so với các bài hát.

7

Nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ
hát theo cho đúng.
VD2: Bài “Đi học về”
Khi hát trẻ chưa hát luyến được lùi “ Cha mẹ” trong bài tôi đã hát mẫu lại
cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại cả câu hát.
VD3: Bài “ Cị và mẹ”
Câu hát “ Cơ là mẹ và các cháu là con” thì trẻ hát thành “ Cô và mẹ và các
cháu là con”. Tôi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 – 3 lần sau đó hát lại kết hợp với
đàn để cho trẻ hát theo cho đúng.
VD4: Khi cho trẻ hát “ Bơng hồng tặng cơ” Thì tơi trị chuyện với trẻ nội
dung bài hát. Từ đó giúp trẻ thể hiện được phong cách khi biểu diễn phải có
tình cảm trìu mến vì đó là tình cảm mà trẻ dành cho cơ giáo của mình.
* Biện pháp 3: Lồng ghép các mơn học khác
- Làm quen văn học :
Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua
việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng
nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp
nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau
khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong
bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn
tồn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong
tiết học đó như :
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
“Ngày mồng tám tháng ba
Chúng em đi hái hoa

Mang về tặng cơ giáo
Bó hoa của em đây


8

Vàng tươi hoa cúc áo
Hồng hồng hoa cối xay
Đỏ rực nụ rong riềng
Tim tím hoa bìm bìm
Dây tơ hồng em cuốn
Thành một bó vừa xinh
Sao em hồi hộp thế
Chẳng nói được câu nào
Lời cơ thân thiết sao
Vịng tay cơ dịu q
Có phải hoa nói hộ
Cho lịng em xơn xao
Ơi chùm hoa bé nhỏ
Của đồng quê ngọt ngào”.
Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ
cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ
thơng qua tiết học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn
Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp
nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngồi ra cịn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích
bơng” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn
đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó

chứ khơng phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp
trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
- Khám phá khoa học:


9

- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị
chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ
phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết
thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài
“Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
- Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ
nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu q người lao động...kết hợp
cho trẻ nghe bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” của Hồng Văn Yến.
- Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong
đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh
bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
- Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở
phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài
dạy đó.
- Tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây

ngồi nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội
dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo
viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì?
+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn có gì nữa ( nhiều
lá, nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.


10

Hoạt động tạo hình Đề tài

Nghe nhạc kết hợp

Vẽ

Mưa mùa hạ (Đông Hải)

Mưa

Màu hoa (Hồng Đăng)

Nặn xé dán

Vẽ

Hoa

Cháu vẽ ông mặt trời

Mặt trời

(Tân Huyền)

Chú gà con

Đàn gà con

Con cá

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Đàn cá bơi

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Vịt con

Đàn vịt con (Mộng Lân)

Hoa mùa xuân

Mùa xuân đến rồi

Cô giáo em

Cơ giáo

Bầu trời đêm trăng

Ánh trăng hồ bình

Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình
hình thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo
Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cơ giáo nên khởi đầu
bằng các trị chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ
hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cơ giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ
tốt cho các hoạt động này.
Một thủ thuật thơng dụng là cho chơi các trị chơi hay hát đồng ca để tập
trung sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo
độ tuổi và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó
để duy trì cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động
nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo
viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển
giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang
hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có
nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung
các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù


11

hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ
sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng,
sai.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát,
nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự

hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã
hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình
cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm
hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ
năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt
các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng
kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
- Một số trò chơi phục vụ âm nhạc:
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trị quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng
thơng qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm
làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
+ Trò chơi “nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng


12

Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã
thuộc.

Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào tai
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm
chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào
tai cho bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng
lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân
lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ
2 của đội mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời
của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
+ Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học,
casset.
Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung
chuông giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi
trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi
nhanh...” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
+ Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân”
Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các loại tiết tấu khác
nhau và ghi nhớ có chủ định.
Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vịng trịn, trống lắc.
Cách chơi: Cơ có từ 5-6 vòng tròn, số trẻ mỗi lần tham gia chơi tương ứng với
số vịng, cơ dùng phấn màu vẽ hình bàn chân của trẻ vào đó và đánh số theo thứ
tự. Sau đó cho trẻ đi theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, khi tiết tấu
gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân của mình. Nếu trẻ nào chạy vào

13

vịng mà ướm dấu chân của mình khơng vừa với dấu chân đã vẽ trong vòng là bị
phạt nhảy lò cò quanh lớp một vòng.
- Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật:
Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, Hoạt động góc đi đơi
với Hoạt động học có chủ đích. Ở Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có
một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các
giờ hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển
ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc
bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình. Tơi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều
hình thức:
-

Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.

-

Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún,
đi, chạy...

-

Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tơi hướng dẫn thực hiện bằng
cách:
+ Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng
để trẻ vỗ theo)

+ Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc
lư theo bài hát.
+ Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc
vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với
nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
* Công tác tham mưu với Ban giám hiệu
Là giáo viên có thâm niên trong nghề tôi luôn xác định vươn lên trong mọi
điều kiện nên tôi đã mạnh dạn tham mưu với Ban giám hiệu cho đi giao lưu


14

chuyên môn với các xã bạn và học hỏi chị em đồng nghiệp. Đặc biệt công tác
tham mưu với Ban giám hiệu để các hoạt động của trẻ được phong phú tôi đã
mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu như xây dựng hệ thống cài đặt đĩa, phần
mềm để hoạt động âm nhạc theo các chủ đề chủ điểm trọng tâm của từng tháng.
Các dụng cụ đồ dùng tham mưu với Ban giám hiệu mua sắm như đàn, quần
áo quan họ cô và trẻ. Xây dựng các hoạt động âm nhạc thêm phong phú thu hút
sự học tập của trẻ được tốt hơn.
 Phối kết hợp với phụ huynh
Thường xuyên tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, cha
mẹ có trẻ cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết vì
âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi thể hiện ca khúc từ u thích.
Ngồi ra tơi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, những
bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ hoặc ghi
âm giọng hát của trẻ vài đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp.

15

Chương III : Kiểm chứng và các giải pháp đã triển khai
1. Kiểm chứng các giải pháp.
Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp, mỗi giáo viên ở
trường tôi tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, trước khi bắt đầu hoạt động âm
nhạc với một nhóm trẻ. Bản thân tơi tự vạch sẵn các hoạt động để đan xen các
hoạt động lồng ghép âm nhạc như trên thực tế tôi đã kiểm chứng được 50 %
số lớp. Ở trường mầm non Nguyệt Đức đã thực hiện các giải pháp trên của đề
tài này như sau Cụ thể qua kiểm chứng các biện pháp đã thực hiện được thể hiện
trên trẻ tại lớp mẫu giáo 4 Tuổi B4 trường mầm non Nguyệt Đức đã có kết quả
như sau :
Nội dung
Trẻ hứng thú
Thể hiện kỹ năng khi
biểu diễn
Thể hiện tốt khả năng
vận động, ca hát

Trước khi thực hiện

Sau khi thực hiện các giải

các giải pháp

pháp

21/37 cháu. Đạt 56,8%
15/37 cháu. Đạt 40,5%
9/37 cháu. Đạt 24,3%

35/37 cháu. Đạt 94,6%
(tăng 37,8%)
33/37 cháu. Đạt 89,2%
(tăng 48,7%)
32/37 cháu. Đạt 83,8%
(tăng 59.5%)

2. Bài học kinh nghiệm.
Từ kết quả trên cho thấy trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài số
trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động còn thấp, sau khi thực hiện các giải pháp
của đề tài đề ra thì số trẻ hứng thú tham gia tăng lên rõ rệt so với khi chưa thực
hiện
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học đòi hỏi người
giáo viên phải có nhiều sáng tạo và có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp
trẻ học tốt hơn .


16

PHẦN III : KẾT LUẬN
1. Những vần đề quan trọng đã nêu được trong sáng kiến kinh nghiệm
- Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp tôi đã rút ra cho mình những bài
học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm hơn khi nên lớp.
- Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ kết hợp với
việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật nên lớp. Say mê khơng chưa đủ
mà địi hỏi hoạt động tạo hình phải phát huy khả năng của mình để dẫn dắt gợi
mở.
- Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao cơ sở vật chất
phục vụ cho hoạt động của trẻ.

- Nên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi kết
hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Đưa hoạt động âm nhạc lồng ghép vào các hoạt động khác.
- Để trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thì trước hết cơ giáo phải thực sự là người
bạn lớn của trẻ giúp đỡ trẻ khi trẻ cịn lúng túng.
- Ngồi chun mơn vững cơ cịn phải thực hiện hịa nhập thế giới của trẻ thơ
cô hiểu và cùng trẻ thể hiện tạo cho trẻ cảm giác tự tin thoải mái và đạt hiệu quả
cao trong giờ học.
2. Hiệu quả của đề tài
Để thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho
trẻ được học tốt hoạt động âm nhạc, tôi nghiên cứu ngay từ lớp học của mình,
nghiên cứu về trí tuệ, tình cảm của trẻ, về khả năng, năng khiếu âm nhạc của trẻ
với những nội dung bài học trong chương trình tơi thấy tất cả những gì áp dụng
đối với trẻ đều phù hợp. Các bài hát có nội dung phong phú gần gũi với trẻ. Tơi
đã sử dụng phương pháp chính trong tiết học là phương pháp dùng từ và phương
pháp thực hành nghệ thuật.....
Với kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng với các cháu lớp tôi đã đạt kết qủa rất cao,
tôi đã kịp thời bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu và nhân rộng ra trẻ khác.
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp, buổi lên lớp của
tơi. Ngồi ra nó cịn có những kết quả sau quá trình đào sâu nghiên cứu tâm lý


17

trẻ. Mong muốn lớn nhất của tôi làm sao để mỗi tiết học trẻ được vui chơi và
thấm vào tâm hồn trong sáng của trẻ những cảm xúc, ở đó sự sáng tạo đã được
bắt nguồn, nảy nở.
3. Ý kiến khuyến nghị:
Để thực hiện tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai
đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được

một số kết quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau :
* Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như:
Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v...
- Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận
động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
Nguyệt Đức, ngày 25 tháng 1 năm 2023
Người viết


18

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật Giáo dục – Nhà xuất bản chính trị Quốc gia.
2. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất bản Đại học quốc gia –
Hà nội.
3. Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - trường Mẫu
giáo- nhà xuất bản bộ giáo dục 1990.
4. Điều lệ trường Mầm non.
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm
2004- 2007.