Nghiên cứu thực trạng công tác tín chỉ hóa ở khoa kinh tế quản trị kinh doanh đại học cần thơ

BÁO CÁO LVTN
BÁO CÁO LVTN
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
CÔNG TÁC TÍN CHỈ HOÁ Ở KHOA KT-
QTKD TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ
Giáo viên hướng dẫn:
Nguyễn Hữu Tâm
Sinh viên thực hiện:
Nguyễn Kim Giang


I: GIỚI THIỆU
I: GIỚI THIỆU
 Lý do chọn đề tài:
- Đã áp dụng thành công ở nhiều Trường Đại Học: Thành phố Hồ Chí
Minh, Thành phố Hà Nội, Đà Lạt…
- Trường Đại Học Cần Thơ là trường Đại học thí điểm áp dụng chương
trình này cho vùng Đồng bằng sông Cửu Long. Đặc biệt Khoa Kinh tế -
Quản trị kinh doanh đã tiên phong trong phong trào áp dụng phương pháp
“tín chỉ hóa”.
- Đây là giai đoạn mà Khoa đang thử nghiệm nên không biết việc thay đổi
phương pháp này sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của các bạn như thế
nào? Liệu cách dạy mới này có gây khó khăn cho thầy cô, cũng như các
bạn sinh viên có thể thích ứng kịp với những thay đổi đó không? Đó là
những vấn đề cần phải được nghiên cứu để nhà Trường và Khoa có thể
đưa ra giải pháp thích hợp giải quyết những tồn tại, khó khăn đó để việc
giáo dục đạt kết quả tốt hơn.

Mục tiêu nghiên cứu:
 Mục tiêu chung:

Nghiên cứu thực trạng của phương pháp học “tín chỉ hóa” ở Khoa
Kinh Tế - Quản Trị Kinh Doanh, trường Đại Học Cần Thơ. Từ đó đề xuất
những giải pháp để phương pháp mới này được hoàn thiện hơn.
 Mục tiêu cụ thể:
- Tìm hiểu thực trạng công tác tín chỉ hoá ở Khoa Kinh Tế - Quản Trị
Kinh Doanh, trường Đại học Cần Thơ.
- Đánh giá thực trạng hiệu quả của công tác tín chỉ hóa ở Khoa Kinh Tế -
Quản Trị Kinh Doanh, trường Đại học Cần Thơ.
- Tìm ra những thuận lợi và khó khăn về việc áp dụng công tác tín chỉ
hóa tại Khoa Kinh Tế - Quản Trị Kinh Doanh, trường Đại học Cần Thơ.
- Đề xuất những biện pháp khắc phục những khó khăn giúp cho công tác
được thực hiện tốt hơn.


Phạm vi nghiên cứu:
 Phạmvi về không gian:
Đề tài được thực hiện tại Khoa Kinh Tế - Quản Trị Kinh Doanh Trường
Đại Học Cần Thơ.
 Phạm vi về thời gian: Đề tài được thực hiện từ ngày 22/01/2008
đến ngày 25/04/2008.
 Phạm vi về nội dung:
Đề tài luận văn này em chủ yếu tập trung đề cập một số vấn đề nhằm:
- Hệ thống hóa lý luận làm cơ sở cho luận văn.
- Phân tích, nghiên cứu thực trạng của công tác tín chỉ hóa.
- Đưa ra một số giải pháp để khắc phục những tồn tại mắc phải.

II. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp thu thập số liệu
- Thu thập số liệu sơ cấp bằng cách phỏng vấn trực tiếp các bạn sinh viên
từ các Khóa học 30, 31, 32, 33 của Khoa Kinh Tế - Quản Trị Kinh Doanh,

trường Đại học Cần Thơ thông qua bảng câu hỏi, với tổng số mẫu phỏng
vấn là 175 mẫu.
- Thu thập số liệu thứ cấp tại trang web của Khoa, và tham khảo công tác
đào tạo tín chỉ hóa tại các trường: Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí
Minh, Đại học Đà Nẵng, Đại Học Nông Lâm…

Phương pháp phân tích số liệu
Phương pháp phân tích số liệu
- Đối với mục tiêu 1 và 3: Sử dụng phương pháp thống kê mô tả (phân
tích tần số) và phương pháp xếp hạng để mô tả thực trạng công tác tín chỉ
hoá, từ đó tìm ra những thuận lợi và khó khăn khi áp dụng phương pháp
tín chỉ hóa tại Khoa Kinh Tế-Quản Trị Kinh Doanh của trường Đại học
Cần Thơ.
- Đối với mục tiêu 2: dùng phương pháp phân tích, đánh giá, so sánh dựa
trên các số liệu sơ cấp và thứ cấp thu thập được từ các trang web có liên
quan để đánh giá thực trạng hiệu quả của công tác tín chỉ hóa ở Khoa
Kinh Tế - Quản Trị Kinh Doanh trường Đại học Cần Thơ.
- Đối với mục tiêu 4: Từ kết quả phân tích, đánh giá trên kết hợp với số
liệu sơ cấp thu được, dùng phương pháp tự luận để đề xuất những giải
pháp khắc phục những khó khăn giúp cho công tác tín chỉ hoá được thực
hiện tốt hơn.

Số tín chỉ
Đánh giá theo hình thức
Mẫu
Tần số Tỷ trọng (%)
2 tín chỉ Hình thức 3-7 175
97 55,4
Hình thức 4-6 175
47 26,9

Hình thức 5-5 175
31 17,7
3 tín chỉ Hình thức 3-7 175
53 30,3
Hình thức 4-6 175
98 56,0
Hình thức 5-5 175
24 13,7
4 tín chỉ Hình thức 3-7 175
47 26,9
Hình thức 4-6 175
48 27,4
Hình thức 5-5 175
80 45,7
III: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TÍN CHỈ
III: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TÍN CHỈ
HOÁ Ở KHOA KT – QTKD CỦA TRƯỜNG ĐHCT
HOÁ Ở KHOA KT – QTKD CỦA TRƯỜNG ĐHCT
Phương pháp giảng dạy và phương pháp đánh giá của các giảng viên
theo phương pháp mới
Môn 2, 3, 4 TC nên đánh giá theo hình thức 3-7, 4-6, 5-5

(Nguồn xử lý số liệu theo điều tra từ bảng phỏng vấn)


(Nguồn xử lý số liệu theo điều tra từ bảng phỏng vấn)
(Nguồn xử lý số liệu theo điều tra từ bảng phỏng vấn)
Số môn báo cáo trong 1 học kỳ
Mẫu Tần số
Tỷ trọng (%)

1 môn 175
5 2,9
2 môn 175
54 30,9
3 môn 175
67 38,3
4 môn 175
37 21,1
5 môn 175
10 5,7
6 môn 175
2 1,1
Số lượng môn học nên được báo cáo trong 1 học kỳ