Luận văn thạc sĩ: Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (8.68 MB, 144 trang )

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM

---------------------------

NGUYỄN NGỌC KHÁNH DŨNG

U

TE

C

H

CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÁC
TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP
TRÊN ĐỊA BÀN TP. HỒ CHÍ MINH

H

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh
Mã số ngành : 60 34 05

TP.HỒ CHÍ MINH, tháng 4 năm 2012

TP.HỒ CHÍ MINH, tháng 4 năm 2012

CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM
Cán bộ hướng dẫn khoa học:
1. Họ và tên: Tiến sĩ Phan Ngọc Trung.
2. Học hàm, học vị: Tiến sĩ Kinh tế - Giảng viên chính.
3. Chuyên ngành: Kinh tế.
Luận văn thạc sĩ được bảo vệ tại Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ TP. HCM
ngày 18 tháng 04 năm 2012.
Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ bao gồm:

H

1. TS. Lưu Thanh Tâm – Chủ tịch hội đồng .................................................................
2. PGS. TS Phước Minh Hiệp – Phản biện 1 ................................................................

C

3. TS. Lê Kinh Vĩnh – Phản biện 2 ...............................................................................
4. TS. Phan Mỹ Hạnh – Thư k ......................................................................................

TE

5. TS. Đoàn Liêng Diễm - Ủy viên ...............................................................................

H

U

Xác nhận của Chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận sau khi Luận văn đã được
sửa chữa.
Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CƠNG NGHỆ TP.HCM
PHỊNG QLKH-ĐTSĐH

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TP.HCM, ngày………tháng ………năm 2012

NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ
Họ tên học viên: Nguyễn Ngọc Khánh Dũng

Giới tính: Nam

Ngày, tháng, năm sinh: 11/05/1982

Nơi sinh: TP. HCM

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh

MSHV: 1084011045

II- NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG:
1. Nhiệm vụ:

H

TÊN ĐỀ TÀI: Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của
các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.

I-

TE

2. Nội dung:

C

Đưa ra các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các
trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.
Trình bày cơ sở lý thuyết

-

Phân tích thực trạng tình hình đào tạo hình đào tạo nguồn nhân lực của các
trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. HCM.

-

Sử dụng kiến thức lý thuyết kết hợp tình hình thực tế đưa ra các giải pháp
nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trường trung cấp chuyên
nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.

H

U

-

III- NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 15/09/2011
IV- NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 15/03/2012
V-

CÁN BỘ HƯỚNG DẪN:
1. Họ và tên: Tiến sĩ Phan Ngọc Trung.
2. Học hàm, học vị: Tiến sĩ Kinh tế - Giảng viên chính.
3. Chuyên ngành: Kinh tế.
CÁN BỘ HƯỚNG DẪN

KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH

TS. Phan Ngọc Trung

………………………………

i

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan Luận văn này là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các
số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai cơng bố trong
bất kỳ cơng trình nào khác. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc hoàn
thành luận văn này đã được cảm ơn và các thơng tin trích dẫn trong luận văn đã
được chỉ rõ nguồn gốc.

C

H

Học viên thực hiện Luận văn

H

U

TE

Nguyễn Ngọc Khánh Dũng

ii

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại Trường Đại học Kỹ thuật Công
nghệ Thành phố Hồ Chí Minh, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm dạy bảo của
quý thầy cô trong trường đặc biệt là quý thầy cô trong Khoa Quản trị kinh doanh.
Qua đây em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến q thầy cơ, cùng tồn thể các anh
chị, bạn bè đã giúp đỡ em trong quá trình học tập.
Em xin đặc biệt gửi lời cảm ơn đến thầy TS. Phan Ngọc Trung, giảng viên

H

hướng dẫn và cô Tô Thị Thanh Nga, nguyên Cán bộ Sở Giáo dục và Đào tạo Thành

phố Hồ Chí Minh đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành luận văn này.

C

Em cũng xin gửi lời cảm ơn đến Ban lãnh đạo và tập thể giáo viên Trường Cao
học này.

TE

đẳng Điện lực Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện cho em hồn thành tốt khóa
Trong luận văn của em có thể cịn những thiếu sót, rất mong nhận được sự
hơn.

U

góp ý chân thành từ quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện

H

Em xin chân thành cảm ơn.

Học viên thực hiện

Nguyễn Ngọc Khánh Dũng

iii

CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP

CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH
Ngày nay, thế giới đã bước sang một giai đoạn phát triển mới, trong đó giáo dục
đào tạo cùng với khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai
trị hết sức quan trong trong sự phát triển. Ở Việt Nam, Đảng và Nhà nước coi giáo
dục cùng với khoa học - công nghệ là quốc sách hàng đầu. Đại hội XI của Đảng coi
phát triển giáo dục là một trong những động lực quan trọng để thúc đẩy nghiệp cơng
nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu

H

tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng tưởng kinh tế nhanh và bền vững.
Để kinh tế phát triển, xã hội ổn định và tiến bộ, đời sống của người dân văn

C

minh, no ấm; đất nước cần có một lực lượng lao động có đạo đức, có kỹ năng giải
quyết vấn đề, có kiến thức, có kỹ năng nghề nghiệp để làm việc trong mơi trường tồn

TE

cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh. Việt Nam có hơn 65% dân số trong độ tuổi lao
động, nhưng trình độ kiến thức lẫn kỹ năng nghề nghiệp của lực lượng này còn thấp so
với nhiều nước trong khu vực; nhiều lĩnh vực thiếu hụt nghiêm trọng nhân lực có trình

U

độ cao, cơ cấu đội ngũ lao động đã qua đào tạo chưa hợp lý. Nhu cầu nhân lực qua đào
tạo đang tạo ra một sức ép rất lớn đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo của cả nước.

H

Trong những năm qua, hệ thống trường TCCN của thành phố Hồ Chí Minh đã

góp phần tích cực trong việc đáp ứng nhu cầu nhân lực cho thành phố; nhưng mặt khác
ngay chính hệ thống này cũng bộc lộ nhiều bất cập trong quá trình đào tạo, cung ứng
nhân lực trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa của thành phố:
Cơ sở vật chất trường lớp, thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy và học còn hạn chế và
thiếu đồng bộ. Nội dung chương trình và phương pháp dạy học chưa theo kịp yêu cầu
phát triển không ngừng của thực tiễn lao động xã hội. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo
viên còn thiếu cả về số lượng lẫn kỹ năng thực hành, nghiệp vụ quản lý. Chất lượng
đầu vào của học sinh thấp và không đồng đều. Đào tạo phát triển giáo dục TCCN hầu
như khơng có. Nguồn lực đầu tư cho giáo dục TCCN chưa tương xứng với yêu cầu
nâng cao chất lượng đào tạo. Xã hội còn coi trọng bằng cấp cao nên thanh niên trong

iv

độ tuổi lao động chưa quan tâm chọn con đường học TCCN để tiến thân.
Từ những thực tế trên, trong những năm trước mắt, giáo dục nghề nghiệp nói
chung, giáo dục TCCN nói riêng phải phấn đấu "mở rộng quy mô, tăng cường huy
động nguồn lực trong xã hội" để nâng cao chất lượng đào tạo, "cung cấp đầy đủ hiệu
quả cho nền kinh tế một đội ngũ những người lao động có tri thức nghề nghiệp, tay
nghề và đạo đức nghề nghiệp, ln thích ứng với mơi trường thay đổi" trên cơ sở "tiêu
chuẩn hóa giáo dục nghề nghiệp, kết nối hiệu quả với nhu cầu của doanh nghiệp và
nhu cầu việc làm của nhân dân".
Đề tài nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng trường TCCN của thành phố
Hồ Chí Minh trên ba mặt cốt lỏi : chương trình đào tạo; số lượng và chất lượng đội

C

phục vụ cho hoạt động đào tạo.

H

ngũ cán bộ quản lý và giáo viên; điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bị kỹ thuật

Qua phân tích hiện trạng, luận văn đã đề xuất 03 nhóm giải pháp chủ yếu với

TE

mong muốn góp phần làm chuyển biến thật sự chất lượng và hiệu quả đào tạo nguồn

H

U

nhân lực của các trường TCCN thuộc thành phố Hồ Chí Minh./.

v

TRAINING QUALITY
IMPROVEMENT SOLUTIONS HUMAN RESOURCES OF
PROFESSIONAL INTERMEDIATE SCHOOLS
IN HO CHI MINH CITY
Nowadays, the world is developing in the new stage including education and
training as well as technology and science that become the directed production force.
They play an important role in this development. In Vietnam, the party and
government state that science and technology play the most important role in the

H

national policy. The 11th general assembly emphasizes that education is one of the
most important motivation to boost the industrialization and modernization. It is the

TE

sustainable economic growth.

C

condition to promote the human resource, the basic factor to develop a society, and

To get the economy developed, the society stabilized and advanced, the
people's life civilized and prospered, a country needs a workforce who has ethics,

U

problem solving skill, knowledge, professional skill to work in a global environment
which is both collaborative and competitive. There are 65% of Vietnamese people in

H

the working age, but their knowledge and professional skills are still weak compared
with those in the region. Many sectors are seriously in short of highly qualified
manpower and the structure of trained workforce is insensible. The need for trained
manpower is creating a great pressure on the country's education.
In the past few years, the system of Technical Vocational Education and
Training (TVET) of Ho Chi Minh City has played a significant part in meeting the
demand of labor force for the city. However, this system has expressed lots of

inadequacies in the training process, manpower provision in the city's industrialization
and modernization. There are still some limitations and unevenness in facilities and
training equipment. Besides, curriculum and methodology have not kept up with the
continuous development of actual labor of the society. The managerial and teaching

vi

staff lacks not only quantity, professional skill but also professional management. The
quality of enrolling students is low and uneven. The training has not connected with
the use of trained workforce. The system of mechanism, policy for developing TVET
is unavailable. The resources for TVET do not match the requirement of training
enhancement. In society, people under evaluate and look for higher other training
levels, so few young people in the working age choose to go to TVET institutions to
set their career.
From those realities, in the next few years professional education in general and
TVET in particular have to try their best to expand the size, to strengthen resources

H

mobilization of society for the purpose of enhancing the training quality and providing
the economy with a sufficient and effective labor force who have knowledge,

C

professional skill as well as professional ethícs and adapt themselves to the changeable
environment based on the standard of TVET and the linkage between enterprises'

TE

needs and people's needs.

This research topic aims at evaluating the current situation of TVET of Ho Chi
Minh city in three major issues: sizes, fields of training, the distribution of TVET

U

institutions' system; the quantity and quality of managerial and teaching staffs;

H

facilities and training equipment.

After analyzing these current situations, thesis proposes three major solutions

with a view contributing to the real change of quality and the effect of manpower
training of Ho Chi Minh City's TVET institutions./.

x

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
ĐH

Đại học

GDP

Gross Domestic Product (Tổng sản phẩm quốc nội)

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

ISO

International Organization for Standardization

H

(Tổ chức quốc tề về tiêu chuẩn hóa)
Kiểm định chất lượng đào tạo

OECD

Organization for Economic Co-operation and Development

C

KĐCLĐT

(Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế)

TCCN
TP. HCM
UNESCO

Quản lý nhà nước

U
TE

QLNN

Trung cấp chuyên nghiệp
Thành phố Hồ Chí Minh

United Nations Educational Scientific and Cultural
Organization

H

(Tổ chức về Văn hóa – Khoa học và Giáo dục của Liên hiệp
quốc)

WTO

World Trade Organization (Tổ chức thương mại thế giới)

xi

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1

Quy định số sinh viên quy đổi trên 1 giảng viên

Bảng 2.1

Số GV, HS Trung cấp chuyên nghiệp qua các năm

Bảng 2.2

Tình hình đầu tư để cải thiện điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị
kỹ thuật của trường TCCN
Tình hình phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên

Bảng 2.4

Trình độ chun mơn của giáo viên năm học 2009 - 2010

Bảng 2.5

Thống kê nghiệp vụ sư phạm của giáo viên

Bảng 2.6

Thống kê thâm niên giảng dạy của giáo viên

Bảng 2.8

C

U
TE

Bảng 2.7

H

Bảng 2.3

Thống kê trình độ tin học và ngoại ngữ của giáo viên
Tình hình giảm học sinh sau năm học thứ nhất ở một số trường
TCCN

Hiệu suất đào tạo tồn khố ở một số trườngTCCN

H

Bảng 2.9
Bảng 2.10

Kết quả xếp loại học tập của học sinh

Bảng 2.11

Kết quả xếp loại rèn luyện của học sinh

Bảng 2.12

Kết quả xếp loại tốt nghiệp của học sinh

Bảng 2.13

Trình độ chuyên môn của cán bộ quản lý và nhân viên nghiệp vụ

xii

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH

Quan hệ giữa giáo viên, học sinh và thiết bị dạy học

Hình 1.2:

Mối quan hệ giữa 6 nhân tố cốt lõi của quá trình đào tạo

Hình 1.3:

Chức năng phản hồi của kiểm tra đánh giá

Hình 1.4:

Mức độ hiệu quả của các phương tiện dạy học

Hình 1.5:

Sơ đồ kiểm sốt chất lượng đào tạo

C

H

Hình 1.1:

U
TE

Biểu đồ 2.1: Tình hình đầu tư để cải thiện điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị
kỹ thuật của trường TCCN
Biểu đồ 2.2: Trình độ chuyên môn của giáo viên năm 2009 - 2010
Biểu đồ 2.3: Thống kê nghiệp vụ sư phạm của giáo viên

H

Biểu đồ 2.4: Hiệu suất đào tạo tồn khố ở một số trường TCCN

vii

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN

i

LỜI CẢM ƠN

ii

TÓM TẮT LUẬN VĂN

iii

MỤC LỤC

vii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

ix

DANH MỤC CÁC BẢNG

x

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH

xi

PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................................... 1

H

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.......................................................................................1
2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI ..................................................................................2

C

3. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ....................................................2
4. CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .................................2

TE

5. KẾT QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƢỢC ....................................................................3

6. KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN.............................................................................3
CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA GIÁO

U

DỤC TCCN ........................................................................................................................... 4

1.1. ĐÀO TẠO TRUNG CẤP TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT NAM ...4

H

1.1.1. Hệ thống giáo dục quốc dân theo luật Giáo dục 2005 ......................................... 4
1.1.2. Mục tiêu của giáo dục trung cấp .......................................................................... 4

1.2. HỆ THỐNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP CỦA MỘT SỐ NƢỚC ...............5
1.3. CÁC NHÂN TỐ CƠ BẢN TRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO ....................5
1.3.1. Kiểm tra đánh giá ................................................................................................. 8
1.3.2. Phƣơng tiện dạy học .......................................................................................... 11
1.3.3. Đội ngũ giáo viên ............................................................................................... 13
1.3.4. Ngƣời học .......................................................................................................... 17
1.3.5. Nội dung chƣơng trình đào tạo .......................................................................... 17
1.3.6. Quản lý hoạt động đào tạo ................................................................................. 19

1.4. CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO ...........................................................................20
1.4.1. Khái niệm ........................................................................................................... 20

viii

1.4.2. Quản lý chất lƣợng đào tạo. ............................................................................... 23

1.4.3. Các mơ hình quản lý chất lƣợng. ....................................................................... 25

1.5. KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO .....................................................28
1.5.1. Khái niệm. .......................................................................................................... 28
1.5.2. Vai trò của kiểm định trong việc nâng cao chất lƣợng đào tạo. ........................ 29

1.6. SỤ CẦN THIẾT CỦA ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT
TRONG SỰ NGHIỆP CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HÓA ........................30
1.7. TÓM TẮT CHƢƠNG 1 .................................................................................34
CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CƠNG TÁC ĐÀO TẠO
CỦA CÁC TRƢỜNG TCCN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ............... 35

H

2.1. KHÁI QUÁT VỀ KINH TẾ CỦA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. ..............35
2.2. THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN

C

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ..............................................................................38
2.2.1. Tình hình tổng quát. ........................................................................................... 38

TE

2.2.2. Thực trạng về chất lƣợng đào tạo hệ TCCN. ..................................................... 40

2.3. ĐÁNH GIÁ – NHẬN XÉT ............................................................................64
2.3.1. Mặt mạnh ........................................................................................................... 64

U

2.3.2. Mặt tồn tại .......................................................................................................... 65
2.3.3. Nguyên nhân chủ yếu của tồn tại ....................................................................... 65

H

2.4. TÓM TẮT CHƢƠNG 2. ................................................................................67
CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN
LỰC CỦA CÁC TRƢỜNG TCCN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ...... 68

3.1. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA CÁC TRƢỜNG TCCN TRÊN ĐỊA BÀN
TP. HCM GIAI ĐOẠN 2011 - 2015 .....................................................................68
3.1.1. Về mục tiêu ........................................................................................................ 68
3.1.2. Về nhiệm vụ ....................................................................................................... 68

3.2. ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HỆ TCCN TRÊN ĐỊA BÀN TP.
HCM GIAI ĐOẠN 2011 – 2015 TẦM NHÌN 2020 .............................................70
3.3. Các nhóm giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực của các
trƣờng TCCN trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. ...........................................76

ix

3.3.1. Nhóm giải pháp 1: Nâng cao chất lƣợng đào tạo ............................................... 77
3.3.2. Nhóm giải pháp 2: Hồn thiện cơng tác quản lý................................................ 86
3.3.3. Nhóm giải pháp 3: Nâng cao mối quan hệ giữa trƣờng và các đơn vị khác ...... 93

3.4. KHUYẾN NGHỊ ............................................................................................94
3.4.1. Với Chính phủ ................................................................................................... 94
3.4.2. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo ............................................................................. 95

3.4.3. Với ủy Ban Nhân Dân thành phố và Sở Giáo dục và Đào tạo .......................... 95
3.4.4. Với các trƣờng TCCN của thành phố ................................................................ 96

3.5. TÓM TẮT CHƢƠNG 3 .................................................................................96
TÀI LIỆU THAM KHẢO

H

U

TE

C

PHỤ LỤC

H

KẾT LUẬN.......................................................................................................................... 97

1

PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay, thế giới đã bƣớc sang một giai đoạn phát triển mới, trong đó giáo
dục đào tạo cùng với khoa học - công nghệ trở thành lực lƣợng sản xuất trực tiếp, có
vai trị hết sức quan trọng trong sự phát triển. Ở Việt Nam, Đảng và Nhà nƣớc coi
giáo dục cùng với khoa học - công nghệ là quốc sách hàng đầu. Đại hội XI của
Đảng coi phát triển giáo dục là một trong những động lực quan trọng để thúc đẩy

nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nƣớc, là điều kiện để phát huy nguồn lực

H

con ngƣời, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng tƣởng kinh tế nhanh và bền
vững.

C

Sự kiện Việt Nam gia nhập WTO vào năm 2006 sẽ có tác động rất lớn đến

TE

cơng tác đào tạo nguồn nhân lực ở các trình độ, trong đó có đào tạo trình độ trung
cấp. Nhu cầu về lao động giản đơn sẽ giảm nhƣng nhu cầu về lao động kỹ thuật có
chất lƣợng cao lại tăng. Nhƣ vậy, các trƣờng đào tạo đang đứng trƣớc bài toán làm
thế nào để nâng cao chất lƣợng đào tạo trong khi lại phải đối đầu với sự cạnh tranh

U

gay gắt hơn.

H

Tuy vậy, chất lƣợng giáo dục đào tạo hiện nay đang là một vấn đề đang đƣợc
dƣ luận xã hội hết sức quan tâm. Chƣơng trình đào tạo của các trƣờng trong hệ
thống giáo dục phần lớn còn nặng tính lý thuyết, chƣa quan tâm đúng mức đến rèn
luyện kỹ năng thực hành, kỹ năng nghề nghiệp, năng lực hoạt động sáng tạo.
Phƣơng pháp giảng dạy chủ yếu vẫn là phƣơng pháp giảng giải, thiếu sự hỗ trợ của
công nghệ thông tin và các công cụ hiện đại khác, khơng thích ứng với khối lƣợng

tri thức mới đang tăng nhanh, khơng khuyến khích sự chủ động sáng tạo của ngƣời
học, chƣa lấy ngƣời học làm trung tâm của quá trình đào tạo. Cơ sở vật chất, trang
thiết bị đào tạo của các trƣờng nhìn chung cịn thiếu thốn và lạc hậu. Tính chun
nghiệp trong quản lý nhà trƣờng cịn bất cập. Sự gắn kết giữa các trƣờng đào tạo và
đơn vị sử dụng lao động chƣa chặt chẽ.

2

Xuất phát từ tình hình trên, tơi chọn đề tài “Các giải pháp nâng cao chất
lƣợng đào tạo nguồn nhân lực của các trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp trên
địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn đóng
góp một phần nhỏ vào sự nghiệp đổi mới giáo dục chung của đất nƣớc.

2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
Hệ thống hóa cơ sở lý luận về chất lƣợng đào tạo, quản lý, kiểm định chất
lƣợng đào tạo, các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo, sự cần thiết của việc
đào tạo lực lƣợng lao động kỹ thuật trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Trên cơ sở lý luận này, luận văn đi vào phân tích thực trạng một số trƣờng

H

Trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. HCM để đƣa ra các giải pháp để nâng

C

cao chất lƣợng đào tạo hệ TCCN, từ đó góp phần nâng cao chất lƣợng lao động kỹ
thuật bậc trung cấp trƣớc đòi hỏi ngày càng cao của xã hội, trong bối cảnh chúng ta

TE

mới gia nhập WTO, sự cạnh tranh về nguồn nhân lực mỗi ngày một cao.

3. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đối tƣợng nghiên cứu: Hệ đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp.

U

- Vấn đề nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn

H

nhân lực cho hệ TCCN.

- Phạm vi nghiên cứu: Một số trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn

TP. HCM.

- Thời gian: năm 2005 đến năm 2011.

4. CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Những phƣơng pháp đƣợc sử dụng trong luận văn gồm:
-

Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận qua tài liệu.

-

Phƣơng pháp thu thập, phân tích, so sánh, đối chiếu.

-

Phƣơng pháp quy nạp, suy diễn.

3

5. KẾT QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƢỢC
Kết quả nghiên cƣ́u đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo
của các trƣờng . Việc thƣ̣c hiện nhƣ̃ng giải pháp này sẽ đem lại cho nhà trƣờng

,

ngƣời học và đơn vị sƣ̉ dụng lao động có lợi í ch sau:
 Về phí a nhà trƣờng nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo.
 Về phí a ngƣời học đƣợc phục vụ tốt hơn trong quá trì nh học tập

, cơ

hội có việc làm và phát triển nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp sẽ thuận
lợi hơn.
 Về phí a ngƣờ i sƣ̉ dụng lao động sẽ tuyển dụng đƣợc lao động có trì nh

H

độ, kỹ năng tốt.

C

Nhƣ̃ng lợi í ch mà ngƣời học và ngƣời sƣ̉ dụng lao động nhận đƣợc, ngƣợc lại

sẽ góp phần tạo thƣơng hiệu tốt và nâng cao năng lực cạnh tranh cho nhà trƣờng.

TE

6. KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn bao gồm
3 chƣơng đƣợc kết cấu nhƣ sau:

U

Chƣơng 1: Tổng quan lý luận về chất lƣợng đào tạo TCCN

H

Chƣơng 2: Phân tích và đánh giá thực trạng công tác đào tạo của các trƣờng
TCCN trên địa bàn TP. HCM
Chƣơng 3: Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực của

các trƣờng TCCN trên địa bàn TP. HCM

4

CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG
ĐÀO TẠO CỦA GIÁO DỤC TCCN
1.1. ĐÀO TẠO TRUNG CẤP TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC VIỆT
NAM
1.1.1. Hệ thống giáo dục quốc dân theo luật Giáo dục 2005
Luật Giáo dục năm 2005 có hiệu lực từ ngày 01/01/2006. Theo Luật này thì

các cấp học và trình độ đào tạo của Hệ thống giáo dục quốc dân gồm:

H

Giáo dục mầm non có nhà trẻ và mẫu giáo;

Giáo dục phổ thơng có tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông;

C

Giáo dục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề;

TE

Giáo dục đại học và sau đại học (gọi chung là giáo dục đại học) đào tạo trình
độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ [11, Điều 4].

1.1.2. Mục tiêu của giáo dục trung cấp

U

Điều 33 Luật Giáo Dục quy định mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp, trong

H

đó có mục tiêu đào tạo trình độ trung cấp nhƣ sau:
- Mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo ngƣời lao động có kiến thức,

kỹ năng nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, có đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp,
ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho ngƣời

lao động có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục học tập nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, củng
cố quốc phòng, an ninh.
- Trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo ngƣời lao động có kiến thức, kỹ
năng thực hành cơ bản của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và có tính sáng
tạo, ứng dụng cơng nghệ vào cơng việc.
- Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ

Luận văn thạc sĩ: Các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực của các trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về