(Skkn 2023) tổ chức dạy học chủ đề đèn nháy trang trí đơn giản bằng phương pháp dạy học dự án theo định hướng phát triển năng lực học sinh

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Viết tắt

Viết đầy đủ

HS

:

Học sinh

GV

:

Giáo viên

THPT

:

Trung học phổ thông

DHDA

:

Dạy học dự án

CNTT

:

Công nghệ thông tin

ĐHSP

:

Đại học sư phạm

SGK

:

Sách giáo khoa

SGV

:

Sách giáo viên

PPDH

:

Phương pháp dạy học

CB

:

Cơ bản

1


PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Đặt vấn đề
Mục tiêu chung của giáo dục Việt Nam hiện nay là nhằm phát triển tồn diện
con người có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có
phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả
năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội
nhập quốc tế. Vì vậy mỗi giáo viên phải luôn tự rèn luyện, bồi dưỡng và đổi mới
phương pháp dạy học phù hợp đạt hiệu quả cao nhất. Việc sử dụng phương pháp
kỹ thuật dạy học tích cực hiện nay nhằm phát triển năng lực học sinh đang trở
thành xu hướng giáo dục quốc tế, một trong những phương pháp kỹ thuật dạy học
tích cực hiện nay được sử dụng là dạy học theo dự án. Đây là phương pháp dạy
học lấy hoạt động của người học làm trung tâm, không chỉ đảm bảo nội dung môn
học về cả kiến thức và kĩ năng mà còn hướng tới phát triển kĩ năng tư duy bậc
cao. Học sinh (HS) được rèn luyện trong một môi trường hồn tồn mới, khơng
bị bó hẹp bởi một khơng gian và thời gian cố định. HS sẽ được tham gia giải quyết
những nhiệm vụ mang ý nghĩa thực tiễn xã hội, tránh được sự nhàm chán. Vì trong
quá trình thực hiện dự án HS sẽ sử dụng các kiến thức lý thuyết đã học để xử lý
các tình huống có trong thực tiễn. Ngồi ra DHDA cịn hướng tới phát triển kĩ
năng sống cho học sinh như: Kĩ năng tự học, giao tiếp, kĩ năng hợp tác, thu thập
và xử lý thơng tin, kĩ năng trình bày...
Vật Lí và Cơng nghệ là các bộ mơn tương đối khó học, vì vừa mang tính trừu

tượng vừa mang tính thực tiễn cụ thể. Kiến thức mơn học thì nhiều và thường
xun thay đổi theo sự phát triển của xã hội trong khi thời lượng dạy học q ít.
Bên cạnh đó mơn học chưa được các cấp ngành, phụ huynh, học sinh thực sự quan
tâm. Bài toán đặt ra cho mỗi giáo viên phải làm thế nào để khơi dậy niềm đam
mê, hứng thú với môn học cho mỗi học sinh trong thời đại 4.0 hiện nay. Vì vậy
để đáp ứng một phần nào đó nhiệm vụ giáo dục hiện nay tơi chọn đề tài: Tổ chức
dạy học chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản" bằng phương pháp dạy học
dự án theo định hướng phát triển năng lực học sinh".
2. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng và áp dụng kế hoạch DHDA vào chủ đề "Đèn nháy trang trí
đơn giản" góp phần phát triển năng lực đồng thời giải quyết vấn đề thực tiễn cho
học sinh. Thông qua những nội dung của chủ đề học sinh sẽ hiểu rõ hơn về mạch
đa hài, từ đó tự mình chế tạo ra được các đèn nháy đơn giản để trang trí trong nhà.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu và áp dụng phương pháp DHDA chủ đề "Đèn nháy trang
trí đơn giản".
- Phân tích mục tiêu, nội dung dạy học.
2


- Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản"
theo phương pháp DHDA, nhằm phát triển năng lực học sinh.
- Thực nghiệm sư phạm.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của DHDA. Thơng qua nghiên cứu và áp dụng
trong q trình giảng dạy môn Công nghệ tại trường THPT Lê Lợi và các trường
THPT vùng lân cận.
- Nghiên cứu chương trình SGK, SGV, tài liệu có liên quan đến mạch tạo
xung, đèn trang trí…
- Điều tra thực trạng đổi mới PPDH tại địa phương

- Trao đổi tiếp thu ý kiến của các đồng nghiệp
- Tham khảo các tài liệu
- Mạng Internet.
5. Đóng góp của đề tài
- Chứng minh được tính khả thi và hiệu quả của DHDA với mơn Cơng
nghệ, góp phần đổi mới PPDH tại nhà trường, nâng cao được chất lượng dạy học.
- Phát triển năng lực, giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống và làm việc cho
học sinh thời đại 4.0.
- Phát huy tính tích cực và tăng cường ứng dụng CNTT trong quá trình học
tập của HS.

3


PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
1.1. Dạy học định hướng phát triển năng lực
1.1.1. Khái niệm năng lực:
Là thuộc tính cá nhân cho phép thực hiện thành cơng hoạt động nhất định,
đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.
Chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực còn gọi là dạy học
định hướng kết quả đầu ra, ngày nay đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế.
1.1.2. Mơ hình thành phần năng lực giáo dục theo UNESCO:
CÁC THÀNH PHẦN NĂNG
LỰC

CÁC TRỤ CỘT GD CỦA UNESCO

Năng lực chuyên môn

Học để biết

Năng lực phương pháp

Học để làm

Năng lực xã hội

Học để cùng chung sống

Năng lực cá thể

Học để tự khẳng định mình

Dạy học định hướng phát triển năng lực khơng chỉ chú ý tích cực về hoạt
động trí tuệ mà cịn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình
huống của cuộc sống. Tăng cường việc học tập theo nhóm đổi mới quan hệ GV
với HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã
hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học
chuyên môn các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết các
vấn đề phức hợp.
1.1.3. Những loại năng lực cần chú trọng rèn luyện cho HS trong quá
trình dạy học.
* Nhóm năng lực chung, gồm:
4


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

- Năng lực tự chủ và tự học.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
* Nhóm năng lực, kĩ năng chuyên biệt trong môn Công nghệ
- Nhận thức công nghệ.
- Giao tiếp công nghệ.
- Sử dụng công nghệ.
- Đánh giá công nghệ.
- Thiết kế kỹ thuật.
1.2. Dạy học dự án
1.2.1. Khái niệm
DHDA là một mơ hình dạy học lấy HS làm trung tâm. Phát triển kiến thức
và kỹ năng của HS thơng qua q trình HS giải quyết một bài tập tình huống gắn
với thực tiễn được gọi là dự án. Đặt HS vào vai trị tích cực là người giải quyết
vấn đề, người ra quyết định, điều tra viên hay người viết báo cáo và tạo ra được
những sản phẩm thực tế. Chủ yếu HS làm việc theo nhóm và hợp tác với cộng
đồng để trả lời các câu hỏi và hiểu sâu hơn nội dung, ý nghĩa bài học.
1.2.2. Đặc điểm của dạy học dự án
- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống thực
tiễn xã hội, phù hợp với trình độ và khả năng của người học. Các dự án học tập
góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn trong đời sống xã hội và
có thể mang lại những tác động xã hội tích cực.
- Định hướng hứng thú: Chủ đề và nội dung của dự án tạo dựng phù hợp thu
hút được hứng thú của học sinh, thúc đẩy mong muốn học tập của học sinh.
- Tính phức hợp: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực
hoặc nhiều môn học khác nhau nhằm giải quyết một nhiệm vụ, vấn đề mang tính
phức hợp.
- Định hướng hành động: Quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữa nghiên
cứu lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào trong hoạt động thực tiễn, thực hành.
- Tính tự lực cao của người học: Trong dạy học dự án, HS thực sự trở thành

trung tâm của quá trình dạy học và chủ động chiếm lĩnh kiến thức.
- Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm.
DHDA thúc đẩy sự cộng tác liên tục giữa GV với HS và giữa HS với HS.
- Định hướng sản phẩm: Tạo các sản phẩm không giới hạn về thu hoạch lý
thuyết, mà đa số tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn, thực
hành. Sản phẩm có thể cơng bố, giới thiệu, sử dụng bằng các hình thức khác nhau.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

5


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

1.2.3. Các giai đoạn của dạy học dự án
Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án
- Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án.
- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án.
- Lập kế hoạch và thực hiện dự án.
Giai đoạn 2: Thực hiện dự án
- Học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ học sinh.
Giai đoạn 3: Báo cáo và đánh giá dự án
- Học sinh thu thập kết quả, cơng bố sản phẩm trước lớp. Sau đó HS tiến
hành tự đánh giá sản phẩm nhóm mình rồi đánh giá sản phẩm nhóm khác. Cuối
cùng GV đánh giá tồn bộ quá trình thực hiện dự án của học sinh, đánh giá sản
phẩm từng nhóm và rút kinh nghiệm để thực hiện những dự án tiếp theo.
1.2.4. Ưu điểm và nhược điểm của dạy học theo dự án.
Dạy học dự án là phương pháp linh hoạt, tạo hứng thú cho người học, định
hướng vào người học, định hướng hoạt động, dạy học theo quan điểm tích hợp,
góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nâng cao năng lực

làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, rèn
luyện tinh thần trách nhiệm và khả năng làm việc cộng tác.
DHDA không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu
tượng, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kỹ năng cơ bản, đòi hỏi nhiều thời
gian, địi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.
1.2.5. Khả năng vận dụng DHDA trong giảng dạy Công nghệ ở trường THPT.
Cơng nghệ là hai bộ mơn có nhiều nội dung liên quan đến thực tiễn đời sống
xã hội như: Vẽ kỹ thuật, động cơ đốt trong, các thiết bị điện, điện tử… Điều này
là một lợi thế khi giảng dạy Cơng nghệ vì có thể khai thác những bản vẽ nhà, chi
tiết, máy móc, thiết bị có trong cuộc sống hiện tại để kích thích hứng thú học tập
của HS. Đặc điểm này là điều kiện rất thuận lợi để ứng dụng phương pháp DHDA
vào giảng dạy.
Học sinh THPT hiện nay rất giỏi việc sử dụng các thiết bị (Điện thoại, máy
quay, máy ảnh, internet...) và biết tìm kiếm, thu thập, chọn lọc tài liệu để thực
hiện dự án. Mặt khác, ở độ tuổi đang lớn các em có tính hiếu kì, đam mê tìm tịi
khám phá và muốn thể hiện khẳng định mình rất cao. Những đặc điểm này là điều
kiện rất thuận lợi để ứng dụng phương pháp DHDA vào giảng dạy trong môn
Công nghệ ở trường THPT.

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

6


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

1.2.6. Cơ sở của việc vận dụng DHDA chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản".
Kiến thức chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản" gồm các nội dung liên
quan đến nguồn một chiều, mạch đa hài, thiết kế mạch điện tử đơn giản, vẽ kỹ
thuật,... Những nội dung này đặc biệt phù hợp để kích thích hứng thú tự học, tự

tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo của HS phù hợp để thực hiện các dự án học tập.
Với học sinh lớp 12, các em rất muốn khẳng định sự hiểu biết thực tiễn của
bản thân nhất là hiểu biết về máy móc thiết bị sử dụng trong gia đình đồng thời
cịn muốn tự mình chế tạo ra một số thiết bị đơn giản phục vụ nhu cầu nào đó của
bản thân. Ngồi ra, với sự phát triển mạnh của CNTT, các em đã có khả năng khai
thác, ứng dụng để phục vụ cho nhiệm vụ học tập.
Từ những phân tích trên, có thể thấy phương pháp DHDA có khả năng ứng
dụng cao trong chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản".
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Lịch sử nghiên cứu.
Trên thế giới và ở Việt Nam, đã có rất nhiều cơng trình nghiên cứu về
DHDA. Hầu hết đều thừa nhận những tác động tích cực của nó đối với quá trình
dạy học.
Hiện nay trên địa bàn huyện Tân Kì nói riêng và địa bàn tỉnh Nghệ An nói
chung chưa có đề tài nghiên cứu nào đối với nội dung DHDA chủ đề "Đèn nháy
trang trí đơn giản".
2.2. Thực trạng công tác DHDA tại trường THPT trên địa bàn huyện Tân
Kì, tỉnh Nghệ An.
2.2.1. Đối tượng tìm hiểu.
Giáo viên: Chúng tơi đã tiến hành tìm hiểu một số giáo viên đã giảng dạy
Công nghệ 12 tại các Trường THPT Lê Lợi và một số trường THPT khác trong
địa bàn tỉnh Nghệ An.
Học sinh: Khảo sát học sinh khối 12 tại trường THPT Lê Lợi.
2.2.2. Phương pháp và kết quả tìm hiểu
- Sử dụng phiếu khảo học sinh tại phụ lục 1.
- Sử dụng kết quả khảo sát của nhiều GV khi đúc rút kinh nghiệm trong đổi
mới PPDH trong nhiều năm qua cho thấy:
a. Đối với giáo viên
Việc vận dụng các PPDH tích cực là điều rất cần thiết để nâng cao chất
lượng giáo dục.

Việc áp dụng PPDH theo dự án hiện nay rất ít được áp dụng và hiệu quả
chưa cao. Đối với một số GV, phương pháp này còn khá xa lạ.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

7


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

b. Đối với học sinh.
- HS có hứng thú cao với PPDH mới và hầu hết các em đều cho rằng phương
pháp này phù hợp để ứng dụng vào môn Công nghệ ở trường THPT.
- Trong học tập, các vấn đề liên hệ thực tiễn trong đời sống luôn thu hút HS.
- Khi được GV hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể đồng thời có những động
viên khích lệ, HS sẽ thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập.
CHƯƠNG II: XÂY DỰNG - TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ "ĐÈN NHÁY
TRANG TRÍ ĐƠN GIẢN" BẰNG PHƯƠNG PHÁP DHDA NHẰM PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
1. Lựa chọn chủ đề
Trong quá trình giảng dạy các tác giả nhận thấy nội dung II. Mạch tạo xung
của bài 8, nội dung bài 9 và nội dung bài 12 trong môn Công Nghệ 12 có mối liên
hệ mật thiết với nhau.
Nội dung II. Mạch tạo xung bài 8 là thuộc phần lý thuyết nghiên cứu về sơ
đồ cấu tạo và nguyên lý làm việc của mạch tạo xung đa hài. Khi mạch làm việc
sẽ cho xung ra ở 2 cửa 2 xung bằng nhau về biên độ và tần số nhưng ngược pha
nhau. Nếu lắp ở 2 cửa ra 2 bóng đèn led thì 2 bóng đèn này ln phiên nhấp nháy.
Nội dung bài 9: Giúp học sinh biết và hiểu được các bước thiết kế mạch điện
tử đơn giản.
Nội dung bài 12 là thực hành: Điều chỉnh các thông số của mạch tạo xung,
điều chỉnh tần số xung ra bằng cách thay đổi trị số điện dung của tụ điện, dẫn đến

2 bóng đèn sẽ có nhịp nháy nhanh hoặc chậm hơn ban đầu. Nếu các em khéo léo
trang trí sẽ biến mạch trở thành một sản phẩm "Đèn nháy trang trí đơn giản".
Các linh kiện sử dụng trong mạch tạo xung đa hài gồm: 4 điện trở, 2 tụ điện,
2 tranzito, 2 bóng led, nguồn 5V, dây dẫn điện cũng rất dễ tìm trên thị trường. Vì
vậy học sinh có thể tìm kiếm linh kiện và lắp ráp được mạch này.
Như vậy chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản" có nhiều kiến thức rất phù
hợp để thực hiện DHDA.
- Trên cơ sở đó các tác giả lựa chọn chủ đề: “"Đèn nháy trang trí đơn giản"
để dạy một số nội dung trong chương 2 sách Công nghệ 12. Gồm mục II. Mạch
tạo xung của bài 8, Bài 9-Thiết kế mạch điện tử đơn giản và Bài 12 - Điều chỉnh
các thông số của mạch tạo xung.
- Thời lượng: 03 tiết theo PPCT tiết 10, 11, 12.
2. Mục tiêu chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản" theo Chuẩn KT - KN
a. Kiến thức
Sau khi học xong chủ đề, HS biết được chức năng mạch tạo xung, vẽ được
sơ đồ và trình bày được nguyên lý làm việc của mạch tạo xung đa hài.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

8


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

- Biết được cách chuyển xung đa hài đối xứng sang xung đa hài không đối
xứng.
- Biết được cách điều chỉnh chu kỳ xung nhanh hay chậm.
- Biết được cách thức thiết kế chế tạo mạch điện tử đơn giản.
- Biết được các quy định về an toàn điện.
- Biết và sử dụng được mỏ hàn thiếc, đồng hồ vạn năng.
Định hướng năng lực cho HS như: hứng thú (HS thích thú hơn với mơn học,

khơi dậy niềm đam mê của HS), tự lực cao (HS tự tìm kiếm thông tin qua mạng
internet kết hợp nghiên cứu tài liệu SGK), phức hợp (để có sản phẩm báo cáo HS
kết hợp việc sử dụng công nghệ thông tin), cộng tác (HS làm việc theo nhóm).
b. Kĩ năng .
- Rèn luyện kỹ năng nhận dạng linh kiện, phân tích, đánh giá chức năng
các linh kiện trong mạch.
- Kỹ năng khai thác internet, tư liệu có liên quan đến chủ đề.
- Kỹ năng sử dụng các phần mềm Word, Power point, Excel, Paint…
- Kỹ năng hoạt động nhóm, thuyết trình trước tập thể.
c. Thái độ
Học sinh có ý thức thực hiện nhiệm vụ được phân cơng, u thích, say mê
nghiên cứu để hoàn thành sản phẩm của chủ đề.
d. Năng lực hướng đến
Thông qua dạy học chủ đề bằng phương pháp DHDA sẽ hình thành năng lực
chung cho HS như: Tự chủ và tự học, Giải quyết vấn đề và sáng tạo, Giao tiếp và
hợp tác. Đồng thời hình thành các năng lực công nghệ như: Nhận thức công nghệ,
Giao tiếp công nghệ, Sử dụng công nghệ, Đánh giá công nghệ, Thiết kế kỹ thuật.
3. Nội dung dạy học chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản"
Qua nghiên cứu mục tiêu, nội dung dạy học Chủ đề "Đèn nháy trang trí
đơn giản", DHDA không những đạt được các mục tiêu theo Chuẩn mà còn đạt
được các mục tiêu nâng cao, hướng tới phát triển năng lực HS. Cụ thể là:
Tóm tắt nội dung chủ đề

Định hướng nội dung Mục tiêu cần đạt

I. Mạch tạo xung

I. Mạch tạo xung

1. Chức năng:

1. Chức năng:

Là mạch điện tử dùng để biến đổi
năng lượng dòng điện một chiều
thành năng lượng dao động điện có
dạng xung và tần số theo yêu cầu.

- Biết được chức
năng.
- Biết được các
linh kiện sử dụng
trong mạch.

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

9


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

2. Sơ đồ mạch tạo xung
Hình 8 - 3 trang 44 SGK
Mạch sử dụng những linh kiện sau:
Điện trở 4 cái, tụ điện 2 cái, tranzito
2 cái, nguồn một chiều EC, dây dẫn.
3. Nguyên lý làm việc
Khi cấp điện cho mạch do trong thực
tế khơng có 2 tranzito tuyệt đối bằng
nhau nên sẽ có một tranzito mở thì

tranzito kia khóa, ví dụ T1 mở, T2
khóa. Sau một thời gian nhất định do
sự phóng điện của C1 và sự nạp điện
của C2 sẽ làm cho T1 khóa, T2 mở.
Lặp đi lặp lại kết quả thu được là có
xung ở 2 cửa ra. Nếu T1 giống T2;
R1=R2; R3=R4=R; C1=C2=C thì ở
cửa ra sẽ có xung đa hài đối xứng với
độ rộng xung   0.7RC, chu kỳ =2.
II. Thiết kế mạch điện tử đơn giản
1. Nguyên tắc chung
- Bám sát đáp ứng yêu cầu thiết kế.

2. Sơ đồ mạch tạo - Vẽ được sơ đồ
xung
mạch.

3. Nguyên lý làm việc
- Cấp nguồn cho mạch
làm việc.
- Trình bày được
- Có xung ra ở 2 cửa nguyên lý làm
- Độ rộng xung   việc của mạch.
0.7RC, chu kỳ =2.

- Giải thích được
xung đối xứng,
không đối xứng,
chu kỳ xung
nhanh chậm.

II. Thiết kế mạch
điện tử đơn giản
1. Nguyên tắc chung

- Mạch thiết kế đơn giản.
- Nêu được các
nguyên tắc chung
khi thiết kế mạch
ĐTĐG

- Thuận tiện khi lắp đặt, vận hành, sửa
chữa.
- Hoạt động ổn định, tin cậy.
- Linh kiện dễ tìm.
2. Các bước thiết kế

2. Các bước thiết kế

a. Thiết kế mạch nguyên lý.

a. Thiết kế
nguyên lý

- Tìm hiểu yêu cầu của mạch.
- Đưa ra một số phương án.
- Chọn phương án hợp lý nhất.

- Trình bày và
mạch phân tích được

các bước thiết kế.
b. Thiết kế mạch lắp
ráp

- Tính tốn lựa chọn linh kiện hợp lý.
b. Thiết kế mạch lắp ráp
- Bố trí các linh kiện hợp lý, khoa học.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

10


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

- Dùng dây dẫn nối các linh kiện theo
sơ đồ nguyên lý.
- Dây dẫn gọn gàng, ngắn nhất.

III. Thiết kế "Đèn
III. Thiết kế "Đèn nháy trang trí nháy trang trí đơn
đơn giản"
giản"
1. Sơ đồ ngun lý
Hình 8 - 3 trang 44 SGK
2. Tính tốn lựa chọn linh kiện
- R1=R2=1K; R3=R4=10K
- Hai tụ điện loại 100µF; hai tụ điện
loại 1000 µF
- T1=T2=C828
- Hai bóng led xanh đỏ, dây dẫn,

nguồn 1 chiều 5V.
3. Lắp ráp "Đèn nháy trang trí đơn
giản"

1. Sơ đồ ngun lý
Hình 8 - 3 trang 44
SGK.
2. Tính toán lựa - HS vẽ được sơ
đồ
chọn linh kiện
- HS nhận dạng
được linh kiện,
dựa vào vạch màu
của điện trở,
thông số ghi trên
tranzito và tụ điện
3. Lắp ráp "Đèn để lựa chọn được
nháy trang trí đơn linh kiện phù hợp.
giản"

Bố trí các linh kiện hợp lý, khoa học,
có tính thẩm mỹ theo hướng tạo ra - Lắp mạch tạo xung
theo hướng tạo ra một * Học sinh phải
một Đèn nháy.
thực hiện đúng
Dùng dây dẫn nối các linh kiện theo Đèn nháy.
quy định an toàn
sơ đồ nguyên lý mạch tạo xung.
- Lắp 2 bóng led điện.
xanh, đỏ vảo 2 cửa ra.

Dây dẫn gọn gàng, ngắn nhất.
- HS sử dụng được
Cấp
nguồn
cho
đồng hồ vạn năng
* Từ mạch tạo xung đã lắp ráp, tại 2
mạch
hoạt
động,
2
để đo kiểm tra các
cửa ra chúng ta lắp 2 bóng led xanh,
bóng
led
ln
phiên
linh kiện cịn tốt
đỏ. Cấp nguồn cho mạch hoạt động 2
nhấp
nháy.
khơng.
bóng led xanh, đỏ ln phiên nhấp
nháy. Ta khéo léo trang trí mạch sẽ
được sản phẩm là một "Đèn nháy
trang trí đơn giản" có thể trên tủ li
IV. Thực hành điều
hoặc trên bàn học… trông rất đẹp.
chỉnh các thông số
IV. Thực hành điều chỉnh các của mạch tạo xung.

thông số của mạch tạo xung.
(Trình diễn các sản
(Trình diễn các sản phẩm)
phẩm)
1. Chuẩn bị
1. Chuẩn bị
Sản phẩm "Đèn nháy trang trí đơn
giản" của 4 nhóm.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

11

- HS bố trí các linh
kiện sao cho gọn,
khoa học.
- HS sử dụng được
mỏ hàn để hàn nối
các linh kiện với
nhau.
- Sản phẩm "Đèn
nháy trang trí
đơn giản" phải có


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Sản phẩm "Đèn nháy tính thẩm mỹ cao
dùng để trang trí
Bước 1: Cấp nguồn cho "Đèn nháy" trang trí đơn giản"
được.

của nhóm 1. Quan sát và đếm số lần của 4 nhóm.
sáng của led trong khoảng 30 dây. 2. Trình diễn - Thực * Từng nhóm
trình diễn sản
Ghi kết quả vào bảng trong mẫu báo hành
phẩm và thuyết
cáo thực hành.
Bước 1: Cấp nguồn
minh.
Bước 2: Cấp nguồn cho "Đèn nháy" cho "Đèn nháy" của
- Các nhóm khác
của nhóm 2. Quan sát và đếm số lần nhóm 1 hoạt động.
sáng của led trong khoảng 30 dây. Bước 2: Cấp nguồn nhận xét, đặt câu
Ghi kết quả vào bảng trong mẫu báo cho "Đèn nháy" của hỏi.
cáo thực hành.
- HS hoàn thiện
nhóm 2 hoạt động.
Bước 3: Cấp nguồn cho "Đèn nháy" Bước 3: Cấp nguồn phiếu đánh giá
của nhóm 3. Quan sát và đếm số lần cho "Đèn nháy" của của các nhóm
khác.
sáng của led trong khoảng 30 dây. nhóm 3 hoạt động
Ghi kết quả vào bảng trong mẫu báo
- HS tiến hành tự
Bước 4: Cấp nguồn
cáo thực hành.
đánh giá trong
cho "Đèn nháy" của
nhóm.
Bước 4: Cấp nguồn cho "Đèn nháy" nhóm 4 hoạt động.
của nhóm 4 hoạt động. Thay đổi các
** Giáo viên nhận

chế độ nháy, liên tưởng với các dàn
xét, đánh giá, rút
nháy trang trí ngày tết trong thực tế.
kinh nghiệm cho
(Led xanh sáng, led đỏ tắt và ngược
các chủ đề tiếp
lại, lúc nháy nhanh lúc chậm).
theo.
2. Trình diễn - Thực hành

4. Xây dựng bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt cho mỗi loại câu hỏi trong
chủ đề nhằm phát triển năng lực học sinh.
Nội dung

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

I. Mạch tạo xung
1. Chức năng.

- Biết được - Vẽ được sơ
đồ mạch.
2. Sơ đồ mạch tạo chức năng.
- Biết được - Trình bày
xung.
3. Nguyên lý làm các linh kiện được nguyên
sử dụng trong lý làm việc

việc.
mạch.
của mạch.

- Giải thích
được xung
đối
xứng,
không đối
xứng, chu kỳ
xung nhanh
chậm.

II. Thiết kế mạch - Nêu được - Trình bày và
điện tử đơn giản
các ngun phân
tích
các
1. Nguyên tắc chung tắc chung khi được
bước thiết kế.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

12

VDC


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

2. Các bước thiết kế

thiết kế mạch
ĐTĐG.

III. Thiết kế "Đèn
nháy trang trí đơn
giản

- HS biết sử
dụng sơ đồ
mạch
tạo
2. Lựa chọn linh kiện xung để làm
mạch
đèn
nháy trang trí.
3. Lắp ráp "Đèn nháy
trang trí đơn giản"
1. Sơ đồ nguyên lý

- HS sử
- Lựa chọn dụng được
được đúng mỏ hàn để
linh kiện để hàn nối các
linh
kiện
- HS nhận lắp ráp.
với nhau.
dạng
được

các linh kiện.
- HS bố trí
các
linh
kiện
sao
cho
gọn,
khoa học.
- HS trình
bày, thuyết
minh
sản
phẩm của
nhóm mình.
Cấp nguồn
cho mạch
hoạt động

IV. Điểu chỉnh các
thơng số của mạch
tạo xung
Trình diễn, thuyết
minh sản phẩm.

- HS so
sánh, nhận
xét, đánh
giá
sản

phẩm của
nhóm mình
với nhóm
khác.

5. Bộ câu hỏi dựa theo bảng mơ tả giao cho học sinh để hoàn thiện dự án
5.1. Câu hỏi nhận biết
Câu 1: Mạch tạo xung có chức năng gì ?
Câu 2: Nhìn vào sơ đồ hình 8-3 SGK em hãy cho biết mạch sử dụng những
loại linh kiện nào? số lượng các linh kiện?
Câu 3: Các nguyên tắc khi thiết kế mạch điện tử đơn giản ?
Câu 4: Để thiết kế "Đèn nháy trang trí đơn giản" ta dùng sơ đồ nguyên lý
nào?
5. 2. Câu hỏi thông hiểu
Câu 1: Vẽ sơ đồ nguyên lý của mạch tạo xung đa hài ?
Câu 2: Trình bày nguyên lý làm việc của mạch tạo xung ?
Câu 3: Trình bày các bước thiết kế ? Lấy ví dụ minh họa ?
(Gợi ý: Ví dụ thiết kế mạch chỉnh lưu)
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

13


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Câu 4: Cho 3 linh kiện như hình vẽ em hãy chỉ ra đâu là điện trở, tụ điện,
tranzito ?

5. 3. Câu hỏi vận dụng
Câu 1: Điều kiện để có xung đa hài đối xứng ?

Câu 2: Làm thế nào để chuyển xung đa hài đối xứng thành xung đa hài
không đối xứng ?
Câu 3: Khi cần thay đổi chu kỳ của xung đa hài nhanh hoặc chậm thì làm
thế nào ?
Câu 4: Nếu lắp 2 bóng led xanh, đỏ vào 2 cửa ra thì sẽ có hiện tượng gì ?
Giải thích ?
Câu 5a:
- Dành cho nhóm 1: Tìm chọn các linh kiện R1=R2=1K; R3=R4=10K;
C1=C2=100µF; T1=T2=C828; hai bóng led xanh, đỏ; Nguồn 1 chiều 5V, dây
dẫn điện.
Câu 5b:
- Dành cho nhóm 2: Tìm chọn các linh kiện R1=R2=1K; R3=R4=10K;
C1=C2=1000µF; T1=T2=C828; hai bóng led xanh, đỏ; Nguồn 1 chiều 5V, dây
dẫn điện.
Câu 5c:
- Dành cho nhóm 3: Tìm chọn các linh kiện R1=R2=1K; R3=R4=10K;
C1=C2=100µF; C=1000 µF; T1=T2=C828; hai bóng led xanh, đỏ; Nguồn 1
chiều 5V, dây dẫn điện.
Câu 5d:
- Dành cho nhóm 4: Tìm chọn các linh kiện R1=R2=1K; R3=R4=10K;
C1=C2=100µF; C3=C4=1000 µF; T1=T2=C828; hai bóng led xanh, đỏ; cơng
tắc ngắt nối tụ C3, C4; Nguồn 1 chiều 5V; dây dẫn điện.
5.4. Câu hỏi vận dụng cao
Câu 1: Dùng các linh kiện đã tìm chọn ở trên để lắp ráp thành một "Đèn
nháy" đơn giản để trang trí trong nhà ?
Câu 2: Trình bày, thuyết minh sản phẩm của nhóm mình và trả lời các
câu hỏi của nhóm khác ?

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

14


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Câu 3: So sánh sản phẩm "Đèn nháy" của nhóm mình với sản phẩm "Đèn
nháy" của các nhóm khác ?
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
A. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của đề tài.
1. Mục đích của khảo sát
Nhằm biết được đề tài có cấp thiết khơng; có khả thi khơng?
2. Nội dung và phương pháp khảo sát
2.1. Nội dung khảo sát
- Tính cấp thiết của việc áp dụng dạy học dự án vào một số bài trong môn
Công nghệ 12 (Bài 8, bài 9 và bài 12).
- Tính khả thi của việc áp dụng dạy học dự án để học sinh có thể làm ra một
số thiết bị đơn giản có ứng dụng vào thực tiễn và trong công tác dạy và học.
2.2. Phương pháp khảo sát
Trao đổi bằng bảng hỏi; với thang đánh giá bốn mức (tương ứng với số điểm
từ 1 đến 4): Khơng cấp thiết; ít cấp thiết; cấp thiếp và rất cấp thiết.
Khơng khả thi; ít khả thi; khả thi và rất khả thi.
Tính điểm trung bình X bằng cách tính điểm trung bình cho mỗi câu hỏi rồi
tính điểm trung bình cho cả 8 câu hỏi đó.
2.3. Đối tượng khảo sát
TT
Đối tượng
1
Giáo viên
2
Học sinh

Tổng

Số lượng
12
125
137

Link khảo sát
/> />
2.4. Kết quả khảo sát tính cấp thiết và khả thi của sáng kiến
2.4.1 Sự cấp thiết của các giải pháp
Đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp
TT
Các giải pháp

1

Các thông số
Mức
X

Áp dụng dạy học dự án vào một số bài trong 3.62
môn Công nghệ 12.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

15

Cấp thiết

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Qua việc khảo khảo sát trên ta thấy việc áp dụng dạy học dự án vào một số
bài trong môn Công nghệ (Bài 8, bài 9 và bài 12) là việc làm cần thiết.
2.4.2. Sự khả thi của các giải pháp
Đánh giá sự khả thi của các giải pháp
TT

Các giải pháp

Các thông số

X
1

Áp dụng dạy học dự án vào một số bài trong môn 3.72
Công nghệ 12.

Mức
Khả thi

Qua việc khảo khảo sát trên ta thấy việc áp dụng dạy học dự án vào một số
bài trong môn Công nghệ 12 là việc làm khả thi và hoàn toàn thực hiện được.
B. Kế hoạch tiến trình dự án
Kế hoạch tổ chức dạy học chủ đề "Đèn nháy trang trí đơn giản" nhằm
phát triển năng lực học sinh bằng dạy học dự án do các tác giả xây dựng, được
đồng nghiệp dạy cùng khối 12 Trường THPT Lê Lợi góp ý và cùng áp dụng có
hiệu quả. Tác giả áp dụng phương pháp DHDA ở lớp 12A2; lớp đối chứng là
một số lớp 12 còn lại dạy học theo phương pháp thơng thường. Ngồi ra sáng
kiến cịn được một số giáo viên ở các trường khác áp dụng.

Căn cứ vào kế hoạch giảng dạy môn Công nghệ 12 tại trường THPT Lê
Lợi, tôi lập kế hoạch thực hiện như sau:
TT
1

Nội dung

Người thực hiện

Thời gian

Chuẩn bị dự án:
- Giới thiệu chủ đề, chia lớp
thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ.
- Hướng dẫn học sinh thảo luận
nhóm để lập kế hoạch thực hiện
dự án như: phân công nhiệm vụ,
cách thức hoạt động, vai trị của
từng thành viên trong nhóm, ghi
nhật ký…

- Giáo viên:
1. Hoàng Mạnh Giang
2. Lê Văn Hải
- Học sinh lớp 12A2

- Hướng dẫn HS thực hiện các
biện pháp an toàn điện, cháy nổ.
- Hướng dẫn HS sử dụng đồng
hồ vạn năng, sử dụng mỏ hàn

thiếc.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

16

1 tiết


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

2

- Học sinh các nhóm
thực hiện nhiệm vụ
được giao.

Thực hiện dự án

- GV: Hoàng Mạnh
Giang; Lê Văn Hải
theo dõi, hỗ trợ.

1 tuần

- Nhóm 1 báo cáo
- Nhóm khác theo dõi,
đặt câu hỏi, đánh giá.

Báo cáo và đánh giá dự án

½ tiết

- Giáo viên Hồng
Mạnh Giang; Lê Văn
Hải đánh giá, kết luận.
- Nhóm 2 báo cáo
- Nhóm khác theo dõi,
đặt câu hỏi, đánh giá.

Báo cáo và đánh giá dự án

½ tiết

- Giáo viên Hồng
Mạnh Giang; Lê Văn
Hải đánh giá, kết luận.
3
- Nhóm 3 báo cáo
- Nhóm khác theo dõi,
đặt câu hỏi, đánh giá

Báo cáo và đánh giá dự án

½ tiết

- Giáo viên Hoàng
Mạnh Giang; Lê Văn
Hải đánh giá, kết luận.
- Nhóm 4 báo cáo
- Nhóm khác theo dõi,

đặt câu hỏi, đánh giá.

Báo cáo và đánh giá dự án

- Giáo viên Hoàng
Mạnh Giang; Lê Văn
Hải đánh giá, kết luận.
C. Thiết kế bài học triển khai dự án
Tiết 1: Giai đoạn 1 - Chuẩn bị dự án
- Tiết PPCT 10 dạy ở lớp 12A2.
I. Mục tiêu
- Học sinh biết được nhiệm vụ nhóm phải thực hiện.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

17

½ tiết


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

- HS lập kế hoạch nhóm để triển khai thực hiện dự án: phân cơng nhóm
trưởng, thư ký, xác định nhiệm vụ cá nhân, kế hoạch thực hiện.
- HS hứng thú, tích cực và sẵn sàng bắt tay vào thực hiện dự án.
II. Chuẩn bị
GV: Giáo án, bài giảng Powerpoint, phịng học 12A2 có Tivi.
HS: Vở ghi chép, SGK Công nghệ 12.
III. Tổ chức hoạt động dạy học
1. Ổn định lớp
2. Bài mới

Hoạt động 1. Đặt vấn đề - tiếp nhận dự án
Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

- GV: Mạch tạo xung là mạch điện tử dùng để
biến đổi năng lượng dòng điện một chiều HS nghe, theo dõi, ghi chép
thành năng lượng dao động điện có dạng xung
và tần số theo yêu cầu.
- GV chiếu Slide sơ đồ mạch tạo xung đa hài.
HS quan sát, ghi chép
- GV giới thiệu mạch tạo xung thật của Công
ty thiết bị cung cấp.
HS quan sát liên hệ với sơ đồ
- GV lắp 2 bóng đèn led xanh đỏ ở 2 cửa ra
của mạch tạo xung và cấp nguồn cho mạch
HS quan sát, theo dõi
hoạt động.
- GV: Các em có nhận xét gì về hiện tượng của
2 bóng led xanh đỏ ? (Hai bóng led nhấp nháy) HS trả lời
- GV: Nhìn 2 bóng led xanh đỏ nhấp nháy các
em có liên tưởng gì ? (liên tưởng đến giàn HS trả lời
nháy ngày tết)
* GV dẫn dắt: Để hiểu rõ hơn về mạch tạo
Học sinh theo dõi, tiếp nhận dự
xung và muốn thiết kế, chế tạo được mạch tạo
án.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

18

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

xung thì lớp chúng ta sẽ thực hiện một dự án
với tên gọi "Đèn nháy trang trí đơn giản".
Hoạt động 2. Giao nhiệm vụ
- GV thông báo sẽ chia lớp thành 4 nhóm, mỗi - HS lắng nghe, tiếp thu nhiệm
nhóm từ 9 đến 12 học sinh. Các nhóm đảm bảo vụ và hình dung cách tiến hành
đồng đều về nhận thức và tích cực trong hoạt dự án.
động học tập.
GV cử ra 4 nhóm trưởng là các học sinh giỏi,
khá của mơn cơng nghệ. Sau đó 4 nhóm trưởng
hội ý với nhau để chọn các thành viên sao cho
năng lực các thành viên trong nhóm tương
đương nhau.
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho 4 nhóm:
Nhóm 1: Chế tạo đèn nháy có chu kỳ nhanh
Nhóm 2: Chế tạo đèn nháy có chu kỳ chậm

- Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ,
đọc kỹ nội dung yêu cầu trong
nhiệm vụ của nhóm mình.

Nhóm 3: Chế tạo đèn nháy có chu kỳ khơng
đối xứng
Nhóm 4: Chế tạo đèn nháy có chu kỳ thay đổi
được.
Hoạt động 3. Các nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án
- GV cung cấp cho các nhóm những yêu cầu - Các nhóm lập kế hoạch thực

cần thực hiện trong từng nhiệm vụ, hướng dẫn hiện dự án theo hướng dẫn của
cho học sinh lập kế hoạch thực hiện dự án.
GV: Cử thư ký, phân công nhiệm
GV yêu cầu các nhóm sau 2 ngày kể từ tiết học vụ cho từng thành viên trong
nhóm, yêu cầu sản phẩm và thời
này HS phải nộp kế hoạch thực hiện dự án.
gian hồn thành.
- Các nhóm nộp kế hoạch
Hoạt động 4. Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các biện pháp an toàn
điện, cách sử dụng mỏ hàn thiếc, cách sử dụng đồng hồ vạn năng và tài liệu
tham khảo.
- GV hướng dẫn HS thực hiện các biện pháp
an toàn điện, cháy nổ.
- Học sinh chú ý lắng nghe, ghi
- GV hướng dẫn HS sử dụng đồng hồ vạn chép.
năng, sử dụng mỏ hàn thiếc.
- GV thông báo tài liệu tham khảo: SGK, mạng
internet.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

19


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Một số hình ảnh khi giáo viên đặt vấn đề và giao nhiệm vụ dự án cho
các nhóm học sinh:

Giáo viên đặt vấn đề

Giáo viên xác định chủ đề

Giáo viên giao nhiệm vụ
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

20