(Skkn 2023) giáo dục hành vi ứng xử trên môi trường số cho học sinh thpt tây hiếu thông qua bài dạy ứng xử trên môi trường số nghĩa vụ tôn trọng bản quyền (tin học 10 ctpt 2018)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU

ĐỀ TÀI:
GIÁO DỤC HÀNH VI ỨNG XỬ TRÊN MÔI TRƯỜNG SỐ
CHO HỌC SINH THPT TÂY HIẾU THÔNG QUA BÀI DẠY
"ỨNG XỬ TRÊN MÔI TRƯỜNG SỐ. NGHĨA VỤ TÔN
TRỌNG BẢN QUYỀN" (TIN HỌC 10 CTPT 2018)
LĨNH VỰC: TIN HỌC

”

TÁC GIẢ: CAO PHƯƠNG BẮC
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU
SĐT : 0983.964.577

NĂM 2022 - 2023

0


MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Nội dung
Trang
2
Phần I: Đặt vấn đề
3
Phần II: Nội dung nghiên cứu
I. Cở sở lý luận
3

1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
3
2. Mục tiêu nghiên cứu
4
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4
4. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
4
5. Phương pháp nghiên cứu
5
II. Thực trạng trước lúc áp dụng đề tài tại trường THPT Tây hiếu
6
1. Khảo sát
6
2. Đánh giá chung qua kết quả khảo sát
15
III. Một số giải pháp áp dụng của đề tài
16
1. Phát hiện “Những vấn đề đạo đức, pháp luật và văn hóa”
thơng qua việc ứng xử trên thực tế đã diễn ra trên môi trường số
16
đối với học sinh THPT Tây Hiếu
2. Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thơng tin và
truyền thơng để tìm hiểu “Một số quy định pháp lí đối với người
20
dùng trên mạng”
3. Xây dựng Bộ quy tắc ứng xử trên môi trường số cho học
27
sinh trường THPT Tây Hiếu
4. Tổ chức thực hiện giáo dục hành vi ứng xử trên môi trường

33
số cho học sinh trường THPT Tây Hiếu
IV. Kết quả đạt được sau thi áp dụng các giải pháp đã nêu tại
36
trường THPT Tây Hiếu.
1. Khảo sát
36
2. Đánh giá chung qua kết quả khảo sát
45
V. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA
45
CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
1. Mục đích khảo sát:
45
2. Nội dung và phương pháp khảo sát
45
3. Đối tượng khảo sát
47
4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải
48
pháp
51
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận
51
2. Kiến nghị
51
3. Hướng phát triển đề tài
51
1

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Những năm gần đây, cùng với sự phát triển của xã hội, cơng nghệ thơng tin
nói chung, internet và các trang mạng xã hội (MXH) nói riêng đã và đang ảnh hưởng
rất lớn đến mọi mặt đời sống xã hội và sinh hoạt của con người. Khi mà con người
đã coi mạng xã hội là “môi trường xã hội”, thì văn hóa ứng xử trên mơi trường số ở
đó lại là một vấn đề cần được quan tâm.
Ngày nay, có lẽ chưa bao giờ cụm từ “văn hóa ứng xử trên mơi trường số” lại
được nhắc nhiều như ngày nay. Và điều đó như đã cho ta thấy rằng tầm quan trọng
của văn hóa ứng xử trong cuộc sống cũng như sự xuống cấp và quả thật rất đáng báo
động của nó đang đặt ra khiến khơng ít người trong chúng ta phải giật mình nhìn lại
về văn hóa ứng xử của chính mình.
Với mục đích sử dụng mạng xã hội hiệu quả, hữu ích, tránh chia sẻ những
thông tin sai sự thật, xuyên tạc đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật
của Nhà nước; chia sẻ, đăng tải thông tin xâm phạm đến quyền riêng tư, quyền được
pháp luật bảo hộ về danh dự và nhân phẩm của công dân; thực hiện tốt nghĩa vụ tuân
theo Hiến pháp và pháp luật; bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của người khác và
xây dựng khơng gian văn hóa mạng văn minh, lịch sự.
Giáo dục, tuyên truyền và phổ biến pháp luật cho học sinh phổ thơng hiện nay
và giáo dục văn hóa ứng xử trên môi trường số cho học sinh phổ thông là một trong
những nội dung quan trọng. Góp phần hình thành phẩm chất và năng lực cho học
sinh trong quá trình học tập, góp phần định hướng lối sống tốt đẹp, giáo dục giá trị
đạo đức, văn hóa ứng xử trên môi trường số và thực hiện tốt các quy định của pháp
luật về an ninh mạng cho học sinh phổ thơng. Vì lẽ đó tơi mạnh dạn chọn đề tài:
“Giáo dục hành vi ứng xử trên môi trường số cho học sinh THPT Tây Hiếu
thông qua bài dạy "Ứng xử trên môi trường số. Nghĩa vụ tôn trọng bản quyền"
(Tin học 10 CTPT 2018)” để nghiên cứu.
- Về mặt lý luận: Đề tài đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học theo chương
trình giáo dục phổ thơng năm 2018 và phát huy tối đa các năng lực đặc thù của bộ

môn.
- Về mặt thực tiễn: Đề tài đã nghiên cứu và chỉ rõ tính cấp thiết của vấn đề,
với nội dung xây dựng văn hóa ứng xử trên môi trường số và thực tiễn giáo dục vấn
đề này cho học sinh THPT nói chung và học sinh THPT Tây Hiếu nói riêng.

2


PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Thực hiện các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng
Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng
phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện
giúp học sinh phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích
cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh các tri
thức và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có
những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách
nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của
cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại tồn cầu
hố và cách mạng cơng nghiệp mới
Giáo dục tin học góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và
năng lực cốt lõi cho học sinh, đặc biệt có ưu thế trong việc hình thành, phát triển
năng lực tin học với các thành phần sau: Sử dụng và quản lí các phương tiện cơng
nghệ thơng tin và truyền thông; ứng xử phù hợp trong môi trường số; giải quyết vấn
đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông; ứng dụng công nghệ thông
tin và truyền thông trong học và tự học; hợp tác trong môi trường số.
Bộ Quy tắc ứng xử trên mạng xã hội là nhằm tạo điều kiện phát triển lành mạnh
mạng xã hội tại Việt Nam, đảm bảo quyền tự do cá nhân, quyền tự do kinh doanh,
không phân biệt đối xử nhà cung cấp dịch vụ trong và ngoài nước, phù hợp với chuẩn

mực, thông lệ và các điều ước quốc tế mà Việt Nam đã tham gia;
Xây dựng chuẩn mực đạo đức về hành vi, ứng xử trên mạng xã hội, giáo dục ý
thức, tạo thói quen tích cực trong các hành vi ứng xử của người dùng trên mạng xã
hội, góp phần xây dựng mơi trường mạng an toàn, lành mạnh tại Việt Nam.
Căn cứ vào các văn bản quy phạm pháp luật gồm nhiều loại trong đó có: Các
bộ luật do Quốc hội ban hành và các nghị định do Chính phủ ban hành để cụ thể hoá
các điều khoản của luật như:
- Luật Giao dịch điện tử (2005)
- Luật Công nghệ Thông tin (2006)
- Luật an ninh mạng (2018).
- Nghị định 90/2008/NĐ-CP ban hành ngày 13/8/2008 về chống thư rác;
- Nghị định 72/2013/NĐ-CP ban hành ngày 15/7/2013 về quản lí, cung cấp và
sử dụng dịch vụ Internet;
3


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

- Nghị định 15/2020/NĐ-CP ban hành ngày 3/2/2020 quy định xử phạt vi phạm
hành chính trong lĩnh vực bưu chính, viễn thơng, tần số vơ tuyến điện, CNTT và
giao dịch điện tử.
- Tháng 6/2021, Bộ Thông tin và Truyền thông ban hành Bộ Quy tắc ứng xử
trên mạng xã hội theo Quyết định số 874/QĐ-BTTTT ban hành ngày 17/6/2021.
…
2. Mục tiêu nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng văn hóa
ứng xử của học sinh THPT nói chung và trường THPT Tây Hiếu nói riêng. Qua đó
đề xuất một số giải pháp nhằm giáo dục hành vi ứng xử trên môi trường số cho học
sinh THPT Tây Hiếu đáp ứng yêu cầu của Môn Tin học 10 - Chương trình giáo dục
phổ thơng 2018.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1. Đối tượng nghiên cứu:
- Chương trình giáo dục phổ thơng mới 2018
- Học sinh trường THPT Tây Hiếu – thị xã Thái Hòa
- Biện pháp giáo dục hành vi ứng xử trên môi trường số cho học sinh THPT
Tây Hiếu thông qua bài dạy "Ứng xử trên môi trường số. Nghĩa vụ tôn trọng bản
quyền" (Tin học 10-CTPT 2018)
3.2. Khách thể nghiên cứu
Giáo dục hành vi ứng xử trên môi trường số cho học sinh THPT Tây Hiếu thị xã Thái Hòa
4. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
4.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của Giáo dục hành vi trên môi trường số cho học
sinh ở các trường THPT
- Khảo sát thực trạng Giáo dục hành vi trên môi trường số cho học sinh ở
trường THPT Tây Hiếu
- Đề xuất biện pháp Giáo dục hành vi trên môi trường số cho học sinh ở các
trường THPT Tây Hiếu
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp giáo dục hành vi ứng
xử trên môi trường số cho học sinh THPT Tây Hiếu đáp ứng yêu cầu của Môn Tin
học 10 cho học sinh trường THPT Tây Hiếu
4

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

- Về địa bàn: Nghiên cứu tại khối lớp 10 trường THPT Tây Hiếu
- Về thời gian: Khảo sát thực trạng và sự cần thiết, tính khả thi của các biện
pháp đề xuất trong năm học 2022 – 2023: được thực hiện tại trường THPT Tây Hiếu

thị xã Thái Hòa
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích là nghiên cứu các tài liệu, lý
luận khác nhau bằng cách phân tích chúng thành từng bộ phận để tìm hiểu sâu sắc
về đối tượng. Tổng hợp là liên kết từng mặt, từng bộ phận thông tin đã được phân
tích tạo ra một hệ thơng lý thuyết mới đầy đủ và sâu sắc về đối tượng.
Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá các tài liệu
liên quan đến đề tài.
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Là các phương pháp tác động trực tiếp vào đối tượng có trong thực tiễn để
làm rõ bản chất và các quy luật của đối tượng
5.2.1. Phương pháp quan sát sư phạm
là phương pháp sử dụng có mục đích, có kế hoạch các giác quan, các phương
tiện kĩ thuật để ghi nhận, thu thập những biểu hiện của các hiện tượng, quá trình giáo
dục. Phương pháp này dùng để thu thập số liệu, nghiên cứu thực tiễn và là bước đầu
tiên cho các nghiên cứu khoa học.
5.2.2. Phương pháp điều tra: Điều tra là phương pháp khảo sát một nhóm đối
tượng trên diện rộng để phát hiện các quy luật phân bố và các đặc điểm của đối
tượng.
5.2.3. Phương pháp đàm thoại
Với phương pháp đàm thoại là phương pháp giáo viên khéo léo đặt hệ thống
câu hỏi để học sinh trả lời nhằm gợi mở cho học sinh sáng tỏ những vấn đề mới; tự
khai phá những tri thức mới bằng sự tái hiện những tài liệu đã học hoặc từ những
kinh nghiêm đã tích lũy được trong cuộc sống, nhằm giúp học sinh củng cố, mở
rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thống hóa tri thức đã tiếp thu được nhằm mục đích kiểm
tra, đánh giá và giúp học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng,
kĩ xảo trong quá trình dạy học.

5

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

II. Thực trạng trước lúc áp dụng đề tài tại trường THPT Tây hiếu:
1. Khảo sát: Tiến hành lấy phiếu khảo sát từ học sinh ở 3 lớp: 10G, 10A, 10I
trường THPT Tây Hiếu vào ngày 24/09/2022 (thời điểm chưa áp dụng đề tài) theo
mẫu phiếu sau:
(Vì học sinh trường THPT Tây Hiếu đại đa số là con em nơng thơn, thuộc vùng
khó khăn, con em dân tộc thiểu số, ít sử dụng điện thoại thơng minh ở trường
nên việc khảo sát được thực hiện in ra giấy và tiến hành khảo sát tại lớp)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU

PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU (LẦN 1)
Họ và tên học sinh: ………………………………..
Lớp: ……………………..
1. Hiện tại em có tham gia và sử dụng mạng xã hội khơng?
- Có:

- Khơng: 
2. Trước khi tham gia và sử dụng mạng xã hội em có qua tâm đến bộ quy tắc ứng xử
nào khơng?
- Có:

- Khơng: 
3. Bản thân em đã được nghe các chuyên đề nào đó về Giáo dục hành vi ứng xử trên
mơi trường số khơng?
- Có:


- Khơng: 
4. Em đã bao giờ đọc bộ quy tắc ứng xử dành cho cá nhân hay 1 tổ chức nào đó trước
khi tham gia mạng xã hội khơng?
- Có đọc:

- Khơng đọc:

5. Với cá nhân em khi tham gia vào các diễn đàn trên mạng xã hội có nên tuân thủ bộ
quy tắc ứng xử nào kg?
- Có:

- Khơng: 
6. Có nên xây dựng 1 bộ quy tắc ứng xử trên môi trường số dành cho học sinh khối
THPT và đưa vào áp dung trong các tiết sinh hoạt lớp khơng?
- Có:

- Khơng: 
6

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Phiếu khảo sát 1 học sinh lớp 10A
7

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

KẾT QUẢ KHẢO SÁT 3 LỚP TẠI TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU
KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 10A:

TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

Họ và tên
Chanh Thị An
Nguyễn Như Anh
Võ Thị Vân Anh
Võ Quốc Bảo
Nguyễn Thị Châu
Lê Thị Kim Chi
Ngũ Thị Khánh Chi
Lê Ngọc Tuấn Đạt

Nguyễn Đức Thế Đăng
Trương Thị Hà
Đào Thị Hằng
Trần Thúy Hằng
Trần Thị Thu Hiền
Võ Hồng Hóa
Nguyễn Thị Thúy Hồi
Phạm Thị Thu Hồi
Võ Thị Khánh Huyền
Trần Hữu Hướng
Nguyễn Trung Kiên
Trần Gia Linh
Nguyễn Đặng Quỳnh Nga
Ngân Thị Nhạn
Lê Thị Uyển Nhi
Phan Lê Yến Nhi
Lê Hồng Phong
Nguyễn Hồng Phúc
Hoa Thị Lan Phương
Võ Văn Quang
Lương Thị Quyên
Vy Thị Quỳnh
Lục San San
Phan Thị Sương
Lang Đình Thái
Lưu Thị Hồng Thắm
Cao Thị Ngọc Trang
Mai Thị Huyền Trang
Tăng Thị Mai Trang
Trương Thị Huyền Trang

Võ Thị Thùy Trang
Phạm Thị Ngọc Trâm
Nguyễn Thị Trúc
Nguyễn Hoàng Xinh
Lê Thị Hải Yến

Ngày sinh
05/04/2007
12/10/2007
06/04/2007
08/04/2007
15/10/2007
01/01/2007
02/05/2007
24/11/2007
24/07/2007
26/09/2007
19/06/2007
22/09/2007
03/07/2007
09/09/2007
17/08/2007
27/08/2007
18/02/2007
02/09/2007
20/02/2007
25/08/2007
01/10/2007
07/05/2007
27/10/2007

20/11/2007
30/04/2007
15/12/2007
15/01/2007
24/10/2007
13/11/2007
12/06/2007
21/03/2007
07/11/2007
21/11/2007
31/03/2007
07/05/2007
11/07/2007
01/05/2007
18/12/2007
05/03/2007
04/08/2007
08/01/2007
15/11/2007
26/05/2007

Kết quả khảo sát chọn phương án
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

Câu 6

Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có

Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có

Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng

Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng

Có

Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng

Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Có
Khơng

Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng

Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng

Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có

Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng

Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng

Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Có
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có

8

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

KẾT QUẢ THỐNG KÊ CHUNG THEO LỚP 10A:

TT

Nội dung khảo sát

Lớp

Kết quả trả lời Kết quả trả
lời Khơng
Có
Sỹ số
Tỷ
Số
Số
Tỷ lệ
lượng
lượng lệ

1

Hiện tại em có tham gia và sử
dụng mạng xã hội không?

10A

43

43

100%

0

0%

2

Trước khi tham gia và sử dụng
mạng xã hội em có qua tâm đến
bộ quy tắc ứng xử nào khơng?

10A

43

8

19%

35

81%

3

Bản thân em đã được nghe
hoặc tự tìm hiểu các các
chuyên đề nào đó về Giáo dục
hành vi ứng xử trên môi trường
số chưa?

10A

43

11

26%

32

74%

4

Em đã bao giờ đọc các bộ quy
tắc ứng xử dành cho cá nhân
hay 1 tổ chức nào đó trước khi
tham gia mạng xã hội chưa?

10A

43

10

23%

33

77%

5

Với cá nhân em khi tham gia
vào các diễn đàn trên mạng xã
hội có nên tuân thủ bộ quy tắc
ứng xử nào kg?

10A

43

9

21%

34

79%

6

Có nên xây dựng 1 bộ quy tắc

ứng xử trên môi trường số dành
cho học sinh khối THPT và đưa
vào áp dung trong các tiết sinh
hoạt lớp không?

10A

43

12

28%

31

72%

9

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 10G:
TT

Họ và tên

Ngày sinh

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

Đặng Duy Anh
Nguyễn Trần Bảo Anh
Phan Trung Anh
Nguyễn Lê Gia Bảo
Nguyễn Khánh Chi
Võ Chí Cơng
Hồ Kim Cương
Trần Thị Ánh Dương
Lê Tiến Đạt
Nguyễn Trung Đức
Hồng Minh Hằng
Phan Hữu Hịa
Hồng Văn Hưng
Phạm Hoàng Khánh
Nguyễn Tuấn Kiệt
Nguyễn Tuấn Kiệt
Nguyễn Đan Lê

Nguyễn Văn Linh
Trần Thị Linh
Hồ Thị Trà My
Nguyễn Hồng Bảo Ngọc
Nguyễn Thị Ánh Ngọc
Nguyễn Khánh Nhi
Đặng Thị Hồng Nhung
Nguyễn Văn Niềm
Phan Thị Kiều Oanh
Lương Thanh Phát
Hồ Duy Quang
Chế Anh Quân
Trần Phi Quân
Phùng Thế Tấn
Vũ Thị Thanh Thảo
Nguyễn Đỗ Hà Thư
Trịnh Minh Tiến
Phạm Văn Toàn
Trần Thị Trang
Cao Ngọc Trâm
Lê Viết Trung
Nguyễn Anh Tuấn
Nguyễn Phan Thanh Tuấn
Trần Thị Yến Vi

04/08/2007
20/10/2007
20/03/2007
26/05/2007
02/09/2007

28/01/2007
24/12/2007
25/09/2007
17/08/2007
14/02/2007
22/09/2007
14/04/2007
25/04/2007
26/11/2007
25/05/2007
26/11/2007
11/05/2007
22/01/2007
15/03/2007
18/02/2007
06/04/2007
24/10/2007
01/01/2007
13/04/2007
21/02/2007
17/08/2007
27/10/2007
14/05/2007
19/06/2007
24/11/2007
22/11/2007
22/06/2007
07/02/2007
26/02/2007
16/03/2007

23/03/2007
04/01/2007
24/01/2007
06/10/2007
13/05/2007
22/04/2007

Kết quả khảo sát chọn phương án
Câu 1
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có

Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có
Có

Câu 2
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng

Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng

Khơng
Khơng
Khơng

Câu 3
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng

Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng

Câu 4
Có
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng

Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng

Câu 5
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng

Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng

Câu 6
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng

Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Có
Có

10

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

KẾT QUẢ THỐNG KÊ CHUNG THEO LỚP 10G:

TT

Nội dung khảo sát

Lớp

Kết quả trả lời Kết quả trả lời
Khơng
Có
Sỹ số
Số
Số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
lượng
lượng

1

Hiện tại em có tham gia và
sử dụng mạng xã hội không?

10G

41

41

100%

0

0%

2

Trước khi tham gia và sử
dụng mạng xã hội em có qua
tâm đến bộ quy tắc ứng xử
nào khơng?

10G

41

6

15%

35

85%

3

Bản thân em đã được nghe
hoặc tự tìm hiểu các các
chuyên đề nào đó về Giáo
dục hành vi ứng xử trên môi
trường số chưa?

10G

41

8

20%

33

80%

10G

41

9

22%

32

78%

5

Với cá nhân em khi tham gia
vào các diễn đàn trên mạng
xã hội có nên tuân thủ bộ
quy tắc ứng xử nào kg?

10G

41

7

17%

34

83%

6

Có nên xây dựng 1 bộ quy
tắc ứng xử trên môi trường
số dành cho học sinh khối
THPT và đưa vào áp dung
trong các tiết sinh hoạt lớp
không?

10G

41

10

24%

31

76%

4

Em đã bao giờ đọc các bộ
quy tắc ứng xử dành cho cá
nhân hay 1 tổ chức nào đó
trước khi tham gia mạng xã
hội chưa?

11

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

KẾT QUẢ KHẢO SÁT LỚP 10I:
TT
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

Họ và tên
Phạm Thị Hồi An
Lê Linh Anh
Lê Nguyệt Ánh
Lê Hồng Bảo
Ngơ Hồng Thiên Bảo
Nguyễn Lê Thị Dung
Hoàng Trung Dũng
Nguyễn Xuân Việt Đài
Nguyễn Đình Đức
Nguyễn Tiến Đức
Nguyễn Thanh Hải
Lê Hùng
Nguyễn Thúc Hưng
Đào Vũ Minh Khương
Phan Thị Ánh Linh
Trần Thị Bảo Linh
Phan Văn Mạnh

Lê Thị Hà My
Nguyễn Thị Trà My
Hoàng Thị Lê Na
Bùi Trần Lâm Nhi
Lê Thị Tú Nhi
Nguyễn Thị Ngọc Nhi
Phạm Lê Bảo Nhi
Võ Văn Quân
Trương Thị Quyên
Trần Châu Sương
Lê Thị Thảo
Nguyễn Xuân Thắng
Bùi Thị Thu Thùy
Hồ Thị Thúy
Nguyễn Thị Hoài Thương
Trần Thị Thương
Nguyễn Trọng Tiến
Phạm Thị Hiền Trang
Trần Thị Mai Trang
Đặng Thị Tuyết Trinh
Bùi Thị Cẩm Tú
Phạm Hoàng Anh Tuấn
Nguyễn Ánh Tuyết
Nguyễn Xuân Việt
Lê Thị Thảo Vy
Nguyễn Thị Khánh Vy
Trần Lê Yến Vy

Kết quả khảo sát chọn phương án
Ngày sinh Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6

Không Khơng
Khơng
Có
Có
Có
25/11/2007
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Có
09/05/2007
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Có
08/05/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
22/07/2007
Khơng Khơng Khơng
Có
Có
Có
13/09/2007
Khơng
Khơng

Khơng
Khơng
Có
Có
05/09/2007
Khơng
Khơng Khơng
Có
Có
Có
16/03/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
12/12/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
Có
12/12/2007
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
Có
29/07/2007
Khơng Khơng Khơng
Khơng
Có
Có
27/12/2007

Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
28/05/2006
Khơng
Khơng Khơng Khơng
Có
Có
10/11/2007
Khơng
Khơng
Khơng Khơng Khơng
Có
10/06/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
Có
31/10/2007
Khơng Khơng Khơng
Có
Có
Có
08/10/2007
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
07/12/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng

Có
15/06/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
Có
17/05/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
05/12/2007
Khơng
Có
Có
Có
Có
Có
17/07/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
15/06/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
01/01/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
22/09/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
Có
01/06/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng

Có
Có
23/07/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
09/10/2007
Khơng
Khơng
Có
Có
Có
Có
11/11/2007
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
27/07/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
12/03/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
02/01/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
23/02/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng

Có
Có
12/03/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
Có
14/07/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
04/03/2007
Khơng Khơng
Khơng
Có
Có
Có
13/10/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
16/02/2007
Khơng
Khơng Khơng Khơng
Có
Có
16/12/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
23/12/2007
Khơng Khơng
Khơng
Có

Có
Có
30/01/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
Có
28/09/2007
Khơng Khơng Khơng Khơng
Có
Có
25/10/2007
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Khơng
Có
06/09/2007
Khơng Khơng
Khơng
Có
Có
Có
02/01/2007

12

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn

C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

TT

KẾT QUẢ THỐNG KÊ CHUNG THEO LỚP 10I:
Kết quả trả lời Kết quả trả lời
Khơng
Có
Nội dung khảo sát
Lớp Sỹ
Số
Số
số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
lượng
lượng

1

Hiện tại em có tham gia và
sử dụng mạng xã hội không?

10I

44

44

100%

0

0%

2

Trước khi tham gia và sử
dụng mạng xã hội em có qua
tâm đến bộ quy tắc ứng xử
nào khơng?

10I

44

8

18%

36

82%

3

Bản thân em đã được nghe
hoặc tự tìm hiểu các các
chuyên đề nào đó về Giáo
dục hành vi ứng xử trên môi

trường số chưa?

10I

44

5

11%

39

89%

4

Em đã bao giờ đọc các bộ
quy tắc ứng xử dành cho cá
nhân hay 1 tổ chức nào đó
trước khi tham gia mạng xã
hội chưa?

10I

44

7

16%

37

84%

5

Với cá nhân em khi tham gia
vào các diễn đàn trên mạng
xã hội có nên tuân thủ bộ
quy tắc ứng xử nào kg?

10I

44

9

20%

35

80%

6

Có nên xây dựng 1 bộ quy
tắc ứng xử trên môi trường
số dành cho học sinh khối
THPT và đưa vào áp dung
trong các tiết sinh hoạt lớp

không?

10I

44

8

18%

36

82%

13

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

TT

KẾT QUẢ THỐNG KÊ TRUNG BÌNH CHUNG CẢ 3 LỚP:
Kết quả trả
Kết quả trả lời
lời 3 lớp:
3
lớp:
Có

Khơng
Nội dung khảo sát
Tổng
Số
lượng

Tỷ lệ

Số
lượng

Tỷ lệ

1

Hiện tại em có tham gia và sử
dụng mạng xã hội không?

128

128

100%

0

0%

2

Trước khi tham gia và sử dụng
mạng xã hội em có qua tâm đến
bộ quy tắc ứng xử nào không?

128

22

17%

106

83%

3

Bản thân em đã được nghe hoặc
tự tìm hiểu các các chun đề nào
đó về Giáo dục hành vi ứng xử
trên môi trường số chưa?

128

24

19%

104

81%

4

Em đã bao giờ đọc các bộ quy tắc
ứng xử dành cho cá nhân hay 1 tổ
chức nào đó trước khi tham gia
mạng xã hội chưa?

128

26

20%

102

80%

5

Với cá nhân em khi tham gia vào
các diễn đàn trên mạng xã hội có
nên tuân thủ bộ quy tắc ứng xử
nào kg?

128

25

20%

103

80%

6

Có nên xây dựng 1 bộ quy tắc ứng
xử trên môi trường số dành cho
học sinh khối THPT và đưa vào
áp dung trong các tiết sinh hoạt
lớp không?

128

30

23%

98

77%

14

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

2. Đánh giá chung qua kết quả khảo sát:
Qua khảo sát và quan sát của giáo viên trong quá trình nghiên cứu cho ta thấy:
100% học sinh trường THPT Tây Hiếu đã tham và sử dụng mạng xã hội. Tuy nhiên
tỷ lệ các em tự trang bị cho mình những kiến thức, những hiểu biết, những quy định
của pháp luật và các quy tắc ứng xử trên môi trường số cịn ít, chưa quan tâm, coi
trọng về vấn đề ứng xử văn hóa trên mơi trường số.
- Về nhận thức và hiểu biết: Một trong những nguyên nhân chủ yếu chính là
do sự đắm chìm trong thế giới ảo của một bộ phận học sinh sử dụng mạng xã hội,
đặc biệt là lứa tuổi học sinh THPT, các em sẵn sàng bỏ qua các quy tắc đạo đức,
chuẩn mực văn hóa trong cuộc sống thực để được nổi tiếng hay nhận được sự chú ý,
điều nay thể hiện qua số lượt xem (view), chia sẻ (share), tương tác, bày tỏ thái độ
(like, love), bình luận (comment) trên mạng xã hội; Đồng thời, việc chưa nhận thức
được hết các hậu quả khôn lường của việc tương tác với nội dung xấu, thiếu trách
nhiệm trong sử dụng mạng xã hội cũng là yếu tố ảnh hưởng tới hành vi ứng xử trên
mạng xã hội. Dưới góc nhìn của nhiều bạn học sinh THPT, mạng xã hội là môi
trường “ảo”, là “vô danh” nên không phải chịu trách nhiệm với các hành động của
mình, có thể tự do phát ngơn, chia sẻ thông tin, không nghĩ đến hậu quả tiêu cực cho
xã hội, cho cá nhân, tổ chức bị ảnh hưởng…
- Về phát hiện và xử lý: Việc phát hiện các nội dung, hành vi vi phạm trên
môi trường số chưa đáp ứng được yêu cầu. Hiện nay ngôn ngữ sử dụng trên mạng
xã hội được dùng theo nhiều cách riêng với sự kết hợp “lạ hóa” và khó hiểu, có thể
kết hợp với ngôn ngữ khác (phổ biến là tiếng Anh) hoặc dùng tiếng lóng, thêm, bớt,
thay thế chữ cái, viết chữ hoa,... nên việc nhận biết các hành vi vi phạm còn hạn chế.
- Sự hiểu biết của học sinh THPT về các quy định pháp luật về các hành vi
“vi phạm thuần phong mỹ tục, văn hóa ứng xử”, các thông tư, nghị định, Bộ luật,
luật An ninh mạng … chưa được xem trọng, Không trang bị cho mình một lượng
kiến thức đủ để tự bảo vệ mình khi tham gia trên mơi trường số, Chưa có cái nhìn
nghiêm túc về bản quyền và tơn trọng bản quyền …
Thực tế trong những năm qua với học sinh THPT Tây Hiếu còn tồn tại rất
nhiều vấn đề khi tham gia trên mơi trường số mà khơng biết đó là những hành vi vi

phạm về đạo đức, pháp luật và văn hố như :
- Đưa các tin khơng phù hợp lên mạng xã hội
- Công bố thông tin cá nhân hay tổ chức mà không được phép
- Gửi thư rác hay tin nhắn rác đến các tài khoản cá nhân hoặc tập thể
- Hiện tượng bị bắt nạt và bắt nạt qua mạng
15

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

- Là nạn nhân của các chiêu trò lừa đảo, lừa đảo qua mạng,
- Ứng xử thiếu văn hóa trên khơng gian mạng dẫn đến các vụ việc như đánh
nhau, lơi kéo, bình luận theo chiều hướng 1 chiều …
- Vi phạm bản quyền, quyền tác giả
III. Một số giải pháp áp dụng của đề tài:
1. Phát hiện “Những vấn đề đạo đức, pháp luật và văn hóa” thông qua việc ứng
xử trên thực tế đã diễn ra trên môi trường số đối với học sinh THPT Tây Hiếu
1.1. Hoạt động khởi động (mở đầu)
- Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh
- Nội dung: Học sinh dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi
- Sản phẩm: Từ yêu cầu Học sinh vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi giáo viên
đưa ra
- Tổ chức thực hiện: giáo viên giới thiệu và dẫn dắt vào bài
? Trong cuộc sống, ai cũng có thể có những xung đột lợi ích với cộng đồng
và đơi khi có những hành vi đi ngược lại lợi ích chung. Pháp luật quy định rõ những
hành vi nào là vi phạm pháp luật mà Nhà nước sẽ cưỡng chế. Những hành vi khác
khơng phù hợp với lợi ích chung của cộng đồng hay xã hội sẽ được coi là thuộc hành
vi vi phạm đạo đức.

Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xã hội mà con người phải tự giác
thực hiện cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng, của xã hội. Dư luận xã hội và giáo
dục là các biện pháp điều chỉnh đạo đức.
Theo em, những vấn đề đạo đức và pháp luật nảy sinh khi giao tiếp trên mạng
đã trở thành phổ biến là gì?
học sinh: trả lời câu hỏi
1.2. Hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1: Tìm hiểu những vấn đề đạo đức, pháp luật và văn hóa
- Mục Tiêu: Biết được những hành vi nào là vi phạm đạo đức, pháp luật
- Nội dung: học sinh quan sát SGK và các hình ảnh, video của học sinh trường
THPT Tây Hiếu về việc ứng xử trên mơi trường số (nguồn các hình ảnh, video được
Đoàn trường THPT Tây Hiếu cung cấp qua các vụ việc đã xảy ra với học sinh trường
THPT Tây Hiếu như: Đưa tin không phù hợp lên mạng; Công bố thông tin cá nhân
hay tổ chức mà không được phép; Gửi thư rác hay tin nhắn rác; Bắt nạt qua mạng;
16

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Lừa đảo quả mạng, Các chiêu trò lừa đảo; Ứng xử thiếu văn hóa; Vi phạm bản quyền,
quyền tác giả …) để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của giáo viên
- Sản phẩm: Học sinh hồn thành tìm hiểu kiến thức, ngồi ra nhận biết được một
số hành vi vi phạm của học sinh trường THPT Tây Hiếu trên môi trường số mà lâu
nay chưa nhìn nhận ra.
- Tổ chức thực hiện:
Sản phẩm dự kiến

Hoạt động của giáo viên và học sinh

1. Những vấn đề đạo đức, pháp luật và văn * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
hóa
giáo viên: Nêu đặt câu hỏi
? Xem xét tình huống sau và trả lời câu
hỏi:
Do mâu thuẫn ở một diễn đàn trên mạng,
một nhóm nữ sinh đánh một bạn nữ khác.
Các bạn ở xung quanh đã không can ngăn
mà cịn quay phím rồi đưa lên mạng xã
hội. Do có nhiều bình luận thiếu thiện ý
trên mạng xã hội dẫn đến xấu hổ với bạn
bè, nạn nhân đã bỏ nhà ra đi khơng để lại
lời nhắn.
Câu hỏi:
1. Trong tình huống trên, hành vi nào vi
phạm pháp luật, hành vi nào vi phạm đạo
đức?
2. Theo em, yếu tố nào của Internet đã
khiến sự việc trở nên trầm trọng?
học sinh: Thảo luận, trả lời
Việc đánh bạn ít nhất là vi phạm đạo đức.
Nếu người đánh bạn đủ tuổi chịu trách
nhiệm hình sự (16 tuổi) và gây thương
tích nặng sẽ bị coi là vi phạm pháp luật
và sẽ bị xử lý hình sự về tội cố ý gây
thương tích, làm nhục người khác. Việc
đưa video có nội dung như trên lên mạng,

17

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Sản phẩm dự kiến

Hoạt động của giáo viên và học sinh
gián tiếp cổ vũ bạo lực học đường là hành
vi vi phạm đạo đức

* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
- Đưa tin không phù hợp lên mạng (bao
gồm cả đang chia sẻ tin bài). Tùy theo nội + học sinh: Suy nghĩ, tham khảo SGK
dung thông tin và hậu quả của việc đăng trả lời câu hỏi
tin, mà những hành vi đó có thể là vi phạm + giáo viên: quan sát và trợ giúp các cặp.
pháp luật hay vi phạm đạo đức.
- Công bố thông tin cá nhân hay tổ chức * Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
mà không được phép, gây ảnh hưởng đến
+ học sinh: Lắng nghe, ghi chú, một học
uy tín và danh dự của cá nhân hay tổ chức
sinh phát biểu lại các tính chất.
là hành vi vi phạm pháp luật.
+ Các nhóm nhận xét, bổ sung cho nhau.
- Gửi thư rác hay tin nhắn rác. Những thư
* Bước 4: Kết luận, nhận định: giáo
hay tin nhắn nhằm mục đích quảng cáo mà
viên chính xác hóa và gọi 1 học sinh
người nhận khơng muốn nhận hoặc không

nhắc lại kiến thức
bắt buộc phải nhận theo quy định pháp luật
được gọi là thư hay tin nhắn rác. Về bản
chất, quảng cáo bằng tin nhắn không phải Câu hỏi:
là một hành vi xấu và không vi phạm pháp
luật, nhưng nếu gửi nhiều mà người nhận 1. Em hãy lấy ví dụ về các vấn đề tiêu cực
đã có phản ứng khơng muốn tiếp nhận thì có thể này sinh khi tham gia các hoạt
động sau trên mạng.
lại trở thành hành vi quấy nhiễu.
- Vi phạm bản quyền khi sử dụng dữ liệu a) Tranh luận trên facebook.
và phần mềm. Vấn đề bản quyền không b) Gửi thư điện từ.
chỉ đặt ra khi giao dịch trên mạng mà trong
bất cứ hoàn cảnh nào, những sản phẩm
được số hóa và đưa lên mạng rất dễ bị lấy,
phát tán, sửa đổi gây thiệt hại cho chủ sở
hữu.
- Bắt nạt qua mạng.
- Lừa đảo qua mạng. Các hình thức lừa đảo
trên mạng khá phổ biến và tinh vi. Nhiều
trường hợp lừa đảo qua mạng gây ra
những thiệt hại rất lớn.

18

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn


C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an

Sản phẩm dự kiến

Hoạt động của giáo viên và học sinh

- Ứng xử thiếu văn hóa . Trên các diễn đàn
mạng hiện nay, có nhiều người tranh luận
thiếu văn hóa, khơng tơn trọng người đối
thoại, thậm chí chửi tục hay cơng kích sỉ
nhục lẫn nhau.
=> Cần có những quy định pháp luật và
các chuẩn mực đạo đức để đảm bảo lợi ích
chung của cộng đồng người dùng mạng.
Ghi nhớ:
Những hành vi vi phạm về đạo đức, pháp
luật và văn hố khi sử dụng mạng:
- Đưa tin khơng phù hợp lên mạng
- Công bố thông tin cá nhân không được
phép
- Phát tán thư điện tử, tin nhắn rác
- Vi phạm bản quyền
- Bắt nạt qua mạng
- Ứng xử thiếu văn hoá
- Vi phạm bản quyền, quyền tác giả
1.3. Sản phẩm: Với đối tượng học sinh các trường THPT nói chung và học sinh
trường THPT Tây Hiếu nhận biết được những hành vi vi phạm về đạo đức, pháp luật
và văn hố khi sử dụng mạng và khơng để xẩy ra việc học sinh trường THPT Tây
hiếu vi phạm về các hành vi vi phạm về đạo đức, pháp luật và văn hoá khi sử dụng
mạng như sau:
- Đưa tin không phù hợp lên mạng
- Công bố thông tin cá nhân hay tổ chức mà không được phép
- Gửi thư rác hay tin nhắn rác

- Hiện tượng bắt nạt qua mạng
- Lừa đảo qua mạng, Các chiêu trò lừa đảo
- Ứng xử thiếu văn hóa trên khơng gian mạng
- Vi phạm bản quyền, quyền tác giả
19

@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn