“Quản lý hoạt động dạy học và giáo dục trong trường mầm non” CHO LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ MẦM NON

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ
“Quản lý hoạt động dạy học và giáo dục trong trường mầm non”
CHO LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ MẦM NON

Quản lý hoạt động dạy học trong trường mầm non hiện nay cần đảm bảo các u cầu cơ bản
nào? Phân tích các khó khăn, thách thức khi đảm bảo các yêu cầu đó ở đơn vị nơi anh/chị công tác
hoặc đơn vị anh/chị quan tâm và đề xuất giải pháp khắc phục.

*******************************


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU......................................................................................................................................4
1. Yêu cầu cơ bản quản lý dạy và học trong trường mầm non hiện nay..............................................5
1.1. Một số khái niệm chung.............................................................................................................5
1.1.1. Khái niệm quản lý...............................................................................................................5
1.1.2. Khái niệm hoạt động giáo dục.............................................................................................5
1.1.3. Khái niệm Quản lý hoạt động giáo dục tại trường mầm non..............................................5
1.2. Những yêu cầu cơ bản của quản lý dạy học trong trường mầm non hiện nay...........................5
1.2.1. Quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục..............................................................................5
1.2.2. Chỉ đạo dạy học theo đúng chương trình, dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương
trình giáo dục mầm non.................................................................................................................6
1.2.3. Chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường một cách hiệu

quả, hướng tới mục tiêu chất lượng...............................................................................................6
1.2.4. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học theo định hướng dạy học dựa
trên chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.....................................6
1.2.5. Tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong dạy học.......................................................7
2. Liên hệ thực tiễn hoạt động quản lý dạy và học tại Trường mầm non Bông Hồng.........................7
2.1. Đôi nét về Trường Mầm non Bông Hồng..................................................................................7
2.2. Thực trạng hoạt động quản lý dạy và học tại Trường mầm non Bông Hồng thời gian qua......7
2.2.1. Nâng cao năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ quản lý, quán triệt, triển khai tổ chức
giảng dạy theo đúng chương trình mầm non do Bộ giáo dục và đào tạo quy định, đồng thời thực
hiện chủ trương đổi mới căn bản toàn diện của ngành giáo dục nói chung và mầm non nói
riêng...............................................................................................................................................8
2.2.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường chun nghiệp, có phẩm chất,
trình độ, năng lực..........................................................................................................................9
2.2.3. Quan tâm đầu tư xây dựng về cơ sở vật chất, trang thiết bị................................................9
2.2.4. Ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy và học....................................10
2.2.5. Xây dựng văn hóa nhà trường, tạo mơi trường làm việc thân thiện, đoàn kết trong tập thể
quản lý, giáo viên, phát huy dân chủ trong nhà trường để tạo động lực tham gia đóng góp xây
dựng cho sự phát triển lâu dài của đơn vị...................................................................................10
2.3. Những khó khăn trong hoạt động dạy học tại Trường mầm non Bông Hồng.........................11
2.3.1. Trình độ, năng lực ở một bộ phận giáo viên còn hạn chế.................................................11
2.3.2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng được hết yêu cầu ngày càng cao của phụ
huynh, học sinh ...........................................................................................................................11
2


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

2.3.3. Thường xuyên biến động về nhân sự................................................................................12
2.3.4. Khó khăn về nguồn kinh phí.............................................................................................12
2.3.5. Một số phụ huynh chưa thực sự phối hợp với cô giáo chủ nhiệm cùng ni dưỡng chăm

sóc và giáo dục trẻ theo chương trình phù hợp với độ tuổi trẻ....................................................12
2.4. Những thách thức trong hoạt động dạy học tại Trường mầm non Bông Hồng.......................12
2.4.1. Xu thế hội nhập của ngành giáo dục mầm non, sự cạnh tranh khi xuất hiện các trường
Quốc tế........................................................................................................................................12
2.4.2. Nhận thức về vai trò, chất lượng của giáo dục mầm non tư thục......................................12
2.4.3. Hệ lụy của sự tiến bộ xã hội..............................................................................................13
2.5. Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong hoạt động dạy và học ở Trường mầm non Bông
Hồng................................................................................................................................................13
2.5.1. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ quản lý
và giáo viên.................................................................................................................................13
2.5.2. Xây dựng, triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học ở trường một cách nghiêm
túc................................................................................................................................................14
2.5.3. Cân đối, bố trí kinh phí một cách hợp lý, đầu tư cơ sở vật chất nhưng vẫn đảm bảo chi trả các
nguồn khác, tranh thủ các nguồn lực hỗ trợ từ mạnh thường quân.....................................................14
2.5.4. Tăng cường mối liên hệ giữa phụ huynh và nhà trường thông qua công tác truyền thơng,
các hoạt động thơng tin về q trình dạy và học, kết quả học tập của trẻ…; lắng nghe và kịp
thời rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy và học hơn nữa.............................................14
2.5.5. Đổi mới công tác kiểm tra, giám sát hoạt động dạy va học tại trường..............................15
KẾT LUẬN........................................................................................................................................16
PHỤ LỤC...........................................................................................................................................17
TÀI LIỆU THAM KHẢO..................................................................................................................18

3


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

LỜI MỞ ĐẦU
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo
dục mầm non là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam. Việc phân

cấp quản lý giáo dục mầm non nhằm tạo điều kiện tốt nhất để cơ sở giáo dục mầm
non thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo. Mục tiêu của Giáo dục mầm non là giúp
trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1. Quản lý giáo dục được đánh giá là
khâu đột phá của đổi mới giáo dục, trong đó có cả giáo dục mầm non. Đại hội Đảng
tồn quốc lần thứ XI đã xác định “Đổi mới căn bản, tồn diện nền giáo dục theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” và
“Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập
trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân”, coi đó là một
trong những giải pháp để thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước ta.
Trong việc đổi mới quản lý giáo dục mầm non, vấn đề nâng cao chất lượng quản lý
hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu.
Trong những năm gần đây, các trường mầm non trên Quận 8 đã nghiêm túc
thực hiện chủ trương trên, tập trung đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần
cho trẻ em, tổ chức ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu của chương
trình giáo dục mầm non.
Tuy nhiên, bên cạnh những thành tựu đã đạt được, công tác quản lý hoạt động
dạy học ở các trường mầm non vẫn còn một số hạn chế như: Việc định hướng nội
dung và phương pháp dạy học chưa phù hợp, giáo viên còn thiếu linh hoạt, sáng tạo.
Nội dung dạy chưa gắn với đặc điểm cá nhân, độ tuổi và nhu cầu của trẻ. Đồ dùng và
đồ chơi cũng chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục…
Với những kiến thức được học qua chuyên đề “Quản lý hoạt động dạy học và
giáo dục trong trường mầm non” cùng với một phần kinh nghiệm của bản thân
trong quá trình cơng tác, tơi xin phép trình bày u cầu cơ bản của quản lý hoạt động
dạy học trong trường mầm non hiện nay, những khó khăn và giải pháp đối với hoạt
động này ở đơn vị nơi tôi đang công tác.
Xin cảm ơn quý thầy cô phụ trách lớp, báo cáo viên đã tận tình hướng dẫn,
cung cấp kiến thức, hỗ trợ tơi trong q trình thực hiện tiểu luận chuyên đề này.

4

TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

1. Yêu cầu cơ bản quản lý dạy và học trong trường mầm non hiện nay
1.1. Một số khái niệm chung
1.1.1. Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục
Quản lý bao gồm hai yếu tố cơ bản là chủ thể quản lý và đối tượng quản lý.
Chủ thể quản lý và đối tượng quản lý có thể là một cá nhân, một tổ chức, một tập thể.
Giữa chủ thể quản lý và đối tượng quan lý có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ảnh
hưởng qua lại với nhau, tương tác nhau thông qua những công cụ, phương pháp để
cùng hướng tới đạt mục tiêu quản lý.
Theo tôi, Quản lý được hiểu là sự điều khiển, phối hợp, tác động của chủ thể
quản lý tới đối tượng quản lý trong quá trình hoạt động (lao động, học tập, nghiên
cứu, ứng dụng...) của một tổ chức, một đơn vị với các điều kiện nhất định (không
gian, thời gian, nguồn lực...) nhằm đạt được mục tiêu đề ra.
Hoạt động giáo dục là hoạt động sư phạm được tổ chức trong nhà trường một
cách có kế hoạch, có mục đích. Trong đó dưới vai trị chủ đạo của nhà giáo dục,
người được giáo dục tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện nhằm hình thành cơ
sở của thế giới quan nhân sinh quan khoa học, những phẩm chất, nét tính cách của
người cơng dân người lao động
Quản lý giáo dục là một hệ thống trong đó chủ thể quản lý các cấp hành động
trên từng khâu của hệ thống một cách có kế hoạch, mục đích nhằm đảm bảo sự hoạt
động bình thường của các bộ phận trong hệ thống, đảm bảo sự tiếp tục phát triển và
mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng.
1.1.2. Khái niệm Quản lý hoạt động giáo dục tại trường mầm non
Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non là hệ thống những tác
động có mục đích, có kế hoạch, phù hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý 18
đến đối tượng quản lý nhằm phát triển và nâng cao chất lượng các thành tố của quá
trình giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục trẻ mầm non tiến đến mục đích đã được

đề ra của nhà trường.
1.2. Những yêu cầu cơ bản của quản lý dạy học trong trường mầm
non hiện nay
Quản lý hoạt động dạy và học thực chất là những tác động của chủ thể quản lý
vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ
đắc lực của các lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành và phát triển toàn diện
nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường.

5


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

Để thực hiện tốt các nhiệm vụ của hoạt động dạy học ở nhà trường đòi hỏi phải
nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học và đảm bảo các yêu cầu cơ
bản sau:
1.2.1. Quán triệt chủ trương đổi mới giáo dục
Cán bộ lãnh đạo, quản lý nhà trường phải hiểu, trình bày và giải thích được các
vấn đề cơ bản trong chủ trương và các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo dục mầm non
của Nhà nước; nắm được mục tiêu, nguyên tắc đổi mới giáo dục để từ đó xây dựng
chiến lược, kế hoạch dài hạn thực hiện đúng mục tiêu.
1.2.2. Chỉ đạo dạy học theo đúng chương trình, dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ
năng trong chương trình giáo dục mầm non
Người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải nắm vững yêu cầu của dạy học dựa
trên chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình giáo dục mầm non; giúp giáo viên
hiểu rõ mục đích của việc điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non; tăng cường vai
trò của tổ chuyên môn trong triển khai dạy và học; đảm bảo đúng tiến độ và đảm bảo
tính tồn diện.
1.2.3. Chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường
một cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu chất lượng.

Mỗi cán bộ lãnh đạo, quản lý nhà trường phải nhận thức đúng và giúp giáo
viên nhận thức đúng cơ sở của đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm mon; chỉ
đạo giáo viên đổi mới việc lập kế hoạch dạy học, thiết kế bài dạy; đổi mới phương
pháp dạy học trên lớp học theo hướng tích cực “lấy trẻ làm trung tâm”.
Mạnh dạn vận dụng những thành tựu mới của khoa học kĩ thuật, ứng dụng
công nghệ tin học trong việc đổi mới phương pháp dạy học; tổ chức chỉ đạo thực hiện
các biện pháp quản lý có hệ thống, khoa học, đồng bộ và có tính khả thi.
Đổi mới phương pháp giáo dục không chỉ là công việc của mỗi giáo viên mà là
nhiệm vụ chung của nhà trường. Do đó cần có chính sách, cơ chế phù hợp, tạo điều
kiện và khuyến khích tính sáng tạo, độc lập và trách nhiệm của giáo viên trong dạy
học và đổi mới phương pháp dạy học.
1.2.4. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học theo định hướng
dạy học dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy
học
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá nhằm nắm bắt thông tin liên hệ ngược một
cách đầy đủ, khách quan; Nhận biết được thực trạng dạy học trong từng giai đoạn
phát triển của nhà trường; Đánh giá đúng kết quả hoạt động dạy học; phát hiện kịp

6


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

thời để động viên, khuyến khích các nhân tố tích cực, giúp đỡ, điều chỉnh, uốn nắn sai
lệch cho người dạy và cả người quản lý.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học phải có kế hoạch, đảm bảo đúng qui
định, huy động được các lực lượng phù hợp tham gia kiểm tra; đa dạng hóa hình thức
kiểm tra và áp dụng các phương pháp kiểm tra hợp lý. Chú trọng kiểm tra phòng
ngừa, kiểm tra ngay từ đầu năm học để đảm bảo hoạt động dạy học được thực hiện
đúng chương trình và các hướng dẫn của Bộ, phù hợp với điều kiện mỗi nhà trường.

1.2.5. Tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong dạy học
Cải thiện môi trường làm việc cho giáo viên, như cung cấp các thiết bị tối thiểu
để giảm bớt tiêu hao về thể lực, trí lực của giáo viên trong quá trình lao động. Coi
trọng vệ sinh và an toàn lao động, trồng nhiều cây xanh và đủ ánh sáng trong phòng
học. Bảo đảm chuẩn lớp học, bàn ghế và sĩ số học sinh trong mỗi lớp học.
Tạo điều kiện cho giáo viên phát triển và thăng tiến nghề nghiệp như khuyến
khích giáo viên tham gia các khóa đào tạo, kể cả bên ngồi cơng việc. Cơng khai,
minh bạch, khách quan hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên, theo hướng cụ thể, có
quy trình và định lượng được.
Phân chia cơng việc cơng bằng, có tình, có lý, dựa trên việc xác định rõ nhu
cầu cho cá nhân người giáo viên với yêu cầu của nhà trường và phải có bàn bạc trao
đổi chân tình, thẳng thắn với giáo viên. Trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, đồng
thời luôn theo dõi giúp đỡ họ khi gặp khó khăn, tạo cơ hội cho họ vận dụng những
sáng kiến vào thực tiến công việc. Được như vậy, sẽ kích thích giáo viên tìm tịi cải
tiến cơng tác chun mơn, đạt niềm vui khi hồn thành cơng việc, cảm nhận được sự
tôn trọng và tự khẳng định được bản thân.
2. Liên hệ thực tiễn hoạt động quản lý dạy và học tại Trường mầm non Bông
Hồng
2.1. Đôi nét về Trường Mầm non Bông Hồng
Trường Mầm non Bông Hồng tọa lạc tại địa chỉ số 135 Phạm Thế Hiển, Phường
5, Quận 8. Đến với trường, trẻ được chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục theo mục tiêu,
chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Trường sử
dụng công nghệ thông tin tiên tiến cùng với trò chơi được thiết kế phù hợp với độ
tuổi để định hình nhân cách làm phát triển trí tuệ, hướng trẻ theo mục tiêu học tập, trẻ
sẽ phát triển được nhiều kỹ năng khi học mà chơi, chơi mà học.
Trường mầm non Bơng Hồng có khơng gian học thống mát, phịng học rộng
rãi, cách trang trí lớp hiện đại, phong phú. Trường có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán
bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39 giáo viên đạt chuẩn, giàu kinh nghiệm và tận tâm với
7

TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

nghề. Đội ngũ giáo viên rất nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, năng động sáng tạo trong
việc tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện, đồng thời hình thành nên cho
trẻ những kỷ năng tự phục vụ ứng dụng tốt vào trong cuộc sống và là tiền đề cho trẻ ở
các bậc học tiếp theo. Qua đó đã tạo được sự tin cậy của các bậc phụ huynh và của
cộng đồng xã hội. Tỉ lệ học sinh theo học tại trường so với các trường tư thục trong
khu vực cao hơn. Mức độ ổn định của trẻ và phát triển của trẻ rất tốt.
2.2. Thực trạng hoạt động quản lý dạy và học tại Trường mầm non Bông Hồng
thời gian qua
Thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước về đổi mới toàn diện công tác
giáo dục và đào tạo, Trường mầm non Bơng Hồng đã nhanh chóng nắm bắt, triển
khai thực hiện đạt hiệu quả cao, trong đó có hoạt động quản lý dạy và học tại trường.
2.2.1. Nâng cao năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ quản lý, quán triệt,
triển khai tổ chức giảng dạy theo đúng chương trình mầm non do Bộ giáo dục và
đào tạo quy định, đồng thời thực hiện chủ trương đổi mới căn bản tồn diện của
ngành giáo dục nói chung và mầm non nói riêng.
Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chun mơn: Thực hiện chương trình
Giáo dục mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo dưới sự chỉ đạo trực
tiếp của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 8;
100% cán bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêm túc chế độ sinh
hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng, giáo án lên lớp và
tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ. Chỉ đạo tốt chuyên đề trọng tâm trong năm
học, tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Cải tiến hội họp chun mơn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho các
cuộc họp trong tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn 2 lần/
tháng; họp tổ 2 lần/tháng…). Các cuộc họp được chuẩn bị trước các nội dung nên
triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận các giải pháp, biện pháp thực

hiện, góp phần nâng cao chất lượng các cuộc họp.
Bộ phận lãnh đạo, quản lý phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ
quyền lực quản lý trong nhà trường; quy trách nhiệm và quyền tự chủ quản lý cho các
Tổ chuyên môn trong nhà trường tham gia vào các hoạt động liên quan đến hoạt động
quản lý chuyên môn của giáo viên trong tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn của Ban giám
hiệu và mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm và
năng lực của mình. Tránh đi sâu vào cơng tác hành chính, sự vụ, càng không nhằm
quản lý con người mà quan trọng là quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý
kế hoạch (của chun mơn, của Tổ). Chỉ có quản lý cơng việc thì người làm việc mới
8


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

tự chủ, sáng tạo và mang lại hiệu quả thực sự, còn quản lý con người thì họ sẽ làm
việc chỉ với mục đích đối phó.
Nhờ đó, nhà trường đã duy trì và giữ vững thành tích đã đạt được nhiều năm
liền, tỷ lệ trẻ mẫu giáo ra lớp đạt 98,5 %, tăng 0,5 % so với năm học trước; tỷ lệ trẻ
nhà trẻ ra lớp đạt 61 % tăng 4,5 % so với năm học trước; tỷ lệ trẻ ăn bán trú tại trường
đạt 98,5 % tăng 1,3 % so với năm học trước, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được
duy trì ổn định và phát triển, tất cả các tỷ lệ trên đều tăng hơn năm học trước.
2.2.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường chuyên nghiệp,
có phẩm chất, trình độ, năng lực.
Ban Giám hiệu có năng lực quản lý và tổ chức các hoạt động của nhà trường,
nắm vững chương trình giáo dục mầm non; có phẩm chất đạo đức tốt, được giáo viên,
cán bộ, nhân viên trong trường và nhân dân địa phương tín nhiệm.
Về trình độ, Ban Giám hiệu có bằng cấp Hệ Đại học, Cao đẳng, giáo viên có
bằng Cao đẳng, Trung cấp. Công tác phân công cán bộ nhân viên đúng người đúng
việc, phù hợp chun mơn.
Về số lượng: có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39

giáo viên cơ bản trường đáp ứng đầy đủ và đúng chuẩn số lượng giáo viên và nhân
viên tại trường.
Để giáo viên thực hiện tốt nội dung “Đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm”, nhà trường đã thực hiện tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà
trường, sinh hoạt tại các tổ chuyên môn, qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm và tự
học tập. Đồng thời cho giáo viên dự giờ và tăng cường thao giảng các tiết dạy. Giáo
viên lâu năm có trách nhiệm dìu dắt giáo viên trẻ qua cơng việc cụ thể như rút kinh
nghiệm dự giờ, hướng dẫn soạn giảng, nhất là những bài mới, bài khó. Bồi dưỡng
giáo viên qua các chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Quan tâm thực hiện cơ chế, chính sách thu hút, trọng dụng và phát huy vai trò
của các giáo viên, nhân viên có tâm huyết, có kinh nghiệm chun mơn thơng qua
chính sách tăng lương, phụ cấp, thưởng, tạo điều kiện về chỗ ở, học tập nâng cao
trình độ. Nhờ đó, hằng năm trung bình có khoảng 02 giáo viên hồn thành các khóa
học liên thơng, đại học; hầu hết nhân viên, giáo viên an tâm công tác vì mức lương đảm bảo
đời sống.
2.2.3. Quan tâm đầu tư xây dựng về cơ sở vật chất, trang thiết bị
Trường có 11 nhóm lớp gồm 3 lớp nhà trẻ, 2 lớp mầm, 3 lớp chồi, 3 lớp lá.
Ngoài ra trường cịn có các phịng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, văn

9


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

phòng hiệu trưởng, Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên và khu để xe
cho phụ huynh.
Bàn ghế của trẻ được làm bằng sắt sơn tĩnh điện và gỗ ghép. Có bàn làm việc
riêng cho giáo viên. Hệ thống tủ để gối, mền, cặp và dép được đặt tại mỗi lớp. Mỗi
lớp được trang bị từ 4 đến 6 kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài liệu. Hệ thống
đèn chiếu sáng đạt chuẩn. Hệ thống quạt đầy đủ. Mỗi lớp được trang bị 1 smart TV

42 inch.
Phòng vệ sinh của trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai và bé gái. Có bồn
rửa tay inox với hệ thống 4 vòi xả. Vòi tắm sen và vòi lấy nước. Hệ thống nước nóng
năng lượng mặt trời.
Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn được thiết
kế và tổ chức theo dây chuyền hoạt động một chiều. Nhà bếp có các thiết bị đồ dùng
đạt chuẩn phục vụ trẻ em bán trú tại trường. Có dụng cụ chế biến thực phẩm đảm bảo
vệ sinh, an toàn thực phẩm, nồi, thau, ca, chén, muỗng đều bằng Inox 304. Có tủ lạnh
và tủ lưu mẫu thực phẩm. Đảm bảo việc xử lý chất thải đúng quy định, đảm bảo yêu
cầu phòng chống cháy nổ.
Trường đã trang bị được các thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập ở tại lớp,
thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa và các thiết bị khác trong vườn trường,
phòng truyền thống đảm bảo chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu
giáo dục toàn diện. Các thiết bị giáo dục của trường phù hợp với yêu cầu về nội dung
và phương pháp của chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an
toàn cho người sử dụng, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi của trẻ.
Đồng thời, hằng năm đều có tổ chức sửa chữa, duy tu các phòng học, thay thế các
thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động
phong phú, hấp dẫn để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá, trải
nghiệm, hợp tác và chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè.
2.2.4. Ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy và học.
Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu quả hơn, nhà trường đã ứng
dụng công nghệ thông tin trong quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế tốn; hoạt
động hành chính như trao đổi thơng tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quản lý
công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe của trẻ… vừa tiết kiệm được thời gian, vừa
tạo cơ sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm đối với các thành viên trong hội đồng
mà trước hết là các tổ trưởng. Bên cạnh đó, thực hiện phịng học hiện đại với màn
hình, tivi …hỗ trợ giáo viên, giúp giờ học của trẻ sinh động hơn.

10

TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

2.2.5. Xây dựng văn hóa nhà trường, tạo mơi trường làm việc thân thiện, đồn
kết trong tập thể quản lý, giáo viên, phát huy dân chủ trong nhà trường để tạo
động lực tham gia đóng góp xây dựng cho sự phát triển lâu dài của đơn vị.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị, mọi hoạt động chuyên môn trong
nhà trường đều được đưa ra cho các Tổ chuyên môn và giáo viên bàn bạc trong các
cuộc họp để cùng thống nhất thực hiện. Tăng cường công tác tự chủ, tự chịu trách
nhiệm trong quản lý và điều hành công việc.
Tập trung xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về
chun mơn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ năng
giao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hằng ngày cũng như với phụ
huynh. Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để tương
tác, truyền thông giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo mơi trường giáo
dục tồn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
Có thể nói, việc đổi mới trong hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục và đào tạo
trong trường đã mang lại những kết quả tích cực, tạo môi trường học tập, sinh hoạt
cho trẻ, tạo sự an tâm, tin tưởng cho phụ huynh khi trao con cho nhà trường. Tuy
nhiên, trong quá trình thực hiện, nhà trường vẫn cịn những khó khăn, hạn chế do
khách quan và cũng như chủ quan tạo nên.
2.3. Những khó khăn trong hoạt động dạy học tại Trường mầm
non Bông Hồng
2.3.1. Trình độ, năng lực ở một bộ phận giáo viên còn hạn chế
Mặc dù nhà trường đã tạo điều kiện để bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ
của đội ngũ giáo viên, tuy nhiên vẫn còn một số ít hạn chế về năng lực nên dễ có tâm
trạng lo lắng, thiếu tự tin khi tiếp cận những điểm mới của chương trình giáo dục
mầm non vì để thích nghi, nắm được những điểm mới nổi bật của chương trình địi
hỏi người giáo viên phải được trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp, lẫn kinh

nghiệm trong tổ chức hoạt động dạy học.
Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều.
Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề cịn thiếu kinh nghiệm nên cũng ảnh
hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên dù đã được bồi dưỡng về nghiệp vụ nhưng còn hạn chế trong
việc tiếp cận công nghệ để thực hiện Chương trình giáo dục mầm non.
Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm có mặt tốt là tự nâng cao trình độ, cung cấp
thêm kiến thức phục vụ cơng tác giảng dạy nhưng một số giáo viên sắp xếp chưa
khoa học nên ảnh đến chất lượng lên lớp và hiệu quả công tác.
11


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

2.3.2. Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng được hết yêu cầu ngày càng cao
của phụ huynh, học sinh .
Cơ sở vật chất, trang thiết bị được đầu tư song do trường là tư thục, mặt bằng
phải thuê mướn nên chi phí khá lớn, khó tìm mặt bằng, việc có khơng gian riêng, sân
chơi lớn nhiều loại hình là khó có thể trong khi nhu cầu của phụ huynh khi lựa chọn
trường học cho con em hiện nay đòi hỏi rất cao; đồng thời chưa đầu tư được một số
trang thiết bị hiện đại cũng phần nào ảnh hưởng đế việc chuyển đổi phương pháp giáo
dục, cụ thể như hiện nay máy chiếu phải dùng chung, máy tính đời cũ thường hay hư
hỏng, chưa có nguồn tài liệu số…
2.3.3. Thường xuyên biến động về nhân sự
Đội ngũ giáo viên thường xuyên biến động do thay đổi nơi ở, lập gia đình,
hoặc đổi nghề do áp lực từ công việc. Giáo viên mới thường phải mất một thời gian
để làm quen với công việc, mơi trường nên gây khó khăn trong cơng tác nhân sự.
2.3.4. Khó khăn về nguồn kinh phí
Trường là cơ sở giáo dục ngồi cơng lập nên cịn gặp nhiều khó khăn về nguồn kinh
phí để chi trả cho đội ngũ và các chi phí khác để duy trì hoạt động của trường, khơng

có sự hỗ trợ từ ngân sách. Việc vận động các nguồn hỗ trợ từ mạnh thường quân cũng
khó khăn hơn so với trường cơng lập. Nếu cân đối không hợp lý, đầu tư quá nhiều
cho cơ sở vật chất thì sẽ thiếu hụt ở những mục chi khác. Nếu không đầu tư cải tạo cơ
sở vật chất thì khó thu hút được phụ huynh, học sinh vì yếu tố đầu tiên để phụ huynh
cho con đến trường là điều kiện cơ sở học tập của bé.
2.3.5. Một số phụ huynh chưa thực sự phối hợp với cô giáo chủ nhiệm cùng ni
dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ theo chương trình phù hợp với độ tuổi trẻ.
Do đặc thù là Quận có nhiều khu chế xuất, khu công nghiệp nên đa số phụ
huynh là công nhân, thường xuyên phải tăng ca. Điều kiện để phối hợp cùng nhà
trường chăm sóc, ni dạy trẻ hạn chế. Khi nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại
khóa, các chương trình sự kiện các ngày lễ lớn, phần lớn phụ huynh không thể sắp
xếp để tham gia cùng con cũng như các cuộc họp trao đổi thông tin giữa giáo viên và
phụ huynh.
2.4. Những thách thức trong hoạt động dạy học tại Trường mầm
non Bông Hồng
2.4.1. Xu thế hội nhập của ngành giáo dục mầm non, sự cạnh tranh khi xuất hiện
các trường Quốc tế
Bên cạnh những khó khăn, trường cịn đối mặt với những thách thức về quá
trình hội nhập, phát triển. Hiện nay trên địa bàn Quận có khoảng 05 trường mầm non
Quốc tế và 15 trường tư thục đầu tư hiện đại. Sự ra đời hàng loạt các trường Quốc tế
12


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

có nguồn lực, có thương hiệu đặt ra nhiệm vụ nặng nề và thách thức lớn đối với sự
phát triển lâu dài của trường Bông Hồng.
2.4.2. Nhận thức về vai trò, chất lượng của giáo dục mầm non tư thục
Nhận thức về vai trò giáo dục chưa thực sự thống nhất, đồng thuận trong các
cấp quản lý; thiếu sự quan tâm đối với mầm non tư thục. Nhiều phụ huynh vẫn mong

muốn cho con học ở các trường cơng lập vì có nhiều chính sách hỗ trợ về học phí, cơ
sở vật chất; chưa thật sự tin tưởng vào chất lượng của các trường mầm non tư thục.
Một số phụ huynh thì có tâm lý độ tuổi trẻ mầm non không cần nặng nề về giáo dục,
chủ yếu là giữ trẻ để phụ huynh có thời gian tập trung cơng việc nên ít chú trọng phối
hợp cùng nhà trường giáo dục, chăm sóc trẻ dù giai đoạn này hết sức quan trọng
trong quá trình hình thành nhân cách trẻ.
2.4.3. Hệ lụy của sự tiến bộ xã hội
Sự phát triển của xã hội góp phần nâng cao đời sống vật chất, tinh thần của
người dân. Song bên cạnh mặt tích cực thì vẫn có những tiêu cực ảnh hưởng không
nhỏ đến trẻ em. Nhiều phụ huynh lao vào kiếm tiền, khơng cịn thời gian cho con, trẻ
bị nghiềm điện thoại, game, tỷ lệ trẻ tự kỷ ngày càng tăng. Đời sống nâng lên, điều
kiện cho trẻ về dinh dưỡng tốt hơn, nhưng đồng thời kéo theo trẻ béo phì nhiều. Tất
cả những yếu tố này làm ảnh hưởng đến chất lượng nuôi dạy giáo dục trẻ.
2.5. Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong hoạt động dạy và học ở Trường
mầm non Bông Hồng
Từ thực trạng được nhận định như trên, tôi xin đề xuất một số giải khắc phục
khó khăn trong hoạt động dạy và học tại trường mầm non Bông Hồng trong thời gian
tới như sau:
2.5.1. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo nâng cao trình độ cho
đội ngũ quản lý và giáo viên
Thường xuyên tạo điều kiện để đội ngũ quản lý, giáo viên được tham gia các lớp
bồi dưỡng, tập huấn về chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích học trực tuyến, bồi
dưỡng tại chỗ, phát huy năng lực tự nghiên cứu, sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy; đa dạng các hình thức tập huấn, quan tâm đến giao lưu học tập
kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề, mời chuyên gia để truyền đạt ý tưởng, tạo
động lực để giáo viên thổi hồn vào bài giảng một cách thiết thực và hiệu quả hơn.
2.5.2. Xây dựng, triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học ở trường một
cách nghiêm túc
Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học ở trường mầm non theo hướng đổi mới
phương pháp dạy học, lấy trẻ làm trung tâm của quá trình dạy học. Hiệu trưởng nhà

trường chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch cho cả năm học cụ thể, dạy đúng theo chương
trình, chế độ sinh hoạt của trẻ.

13


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

Chỉ đạo giáo viên khai thác trò chơi, tự thiết kế đồ dùng học tập và soạn giáo
án giảng dạy phù hợp với trẻ mầm non; tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ các hoạt
động của từng bộ phận, đồng thời biểu dương khen thưởng kịp thời các cá nhân có cố
gắng nâng cao tay nghề, tích cực hồn thành nhiệm vụ được giao.
2.5.3. Cân đối, bố trí kinh phí một cách hợp lý, đầu tư cơ sở vật chất nhưng vẫn đảm
bảo chi trả các nguồn khác, tranh thủ các nguồn lực hỗ trợ từ mạnh thường quân
Nhà trường cần lập kế hoạch xây dựng mới hoặc cải tạo, nâng cấp phịng học
có kích thước phù hợp, có đủ ánh sáng, âm thanh, khn viên cho trẻ hoạt động. Duy
trì nguồn kinh phí thực hiện ưu đãi khi tuyển dụng. Về lâu dài cần duy trì nguồn kinh
phí dự phịng để xử lý khi có vấn đề đột xuất, bất ngờ.
Tích cực vận động, tranh thủ sự hỗ trợ từ các mạnh thường quân, hội cha mẹ
các trẻ, các khoản thu khác để mua mới và nâng cấp trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi
trong dạy học ở các trường.
Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài nhà trường đảm bảo chất
lượng của hoạt động dạy học cho trẻ, xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc thực hiện
tạo mối liên hệ, hợp tác với các đơn vị, tổ chức ngoài nhà trường; khảo sát nhu cầu,
nguồn lực bao gồm vật lực và tài lực của nhà trường để dự báo, cân đối nguồn lực và
xây dựng kế hoạch hợp tác với các lực lượng tổ chức liên quan phù hợp.
2.5.4. Tăng cường mối liên hệ giữa phụ huynh và nhà trường thông qua công tác
truyền thông, các hoạt động thông tin về quá trình dạy và học, kết quả học tập
của trẻ…; lắng nghe và kịp thời rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy và
học hơn nữa.

Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thường xuyên phổ biến đến hội cha mẹ các trẻ về
chương trình hoạt động dạy học của nhà trường, nhằm tạo thuận lợi trong việc chuẩn
bị tham gia hỗ trợ; thường xun thơng tin tình hình học tập, sức khỏe, phát triển tâm
sinh lý của bé nhất là các trường hợp bé có dấu hiệu tự kỷ, bé thừa cân béo phì…để
phối hợp cùng nhà trường chăm sóc trẻ tốt hơn.
Thu thập thơng tin phản hồi từ các bên liên quan để kịp thời rút kinh nghiệm,
hồn thiện chương trình hoạt động dạy học cho trẻ, qua đó tạo niềm tin cho phụ
huynh về chất lượng dạy học ở trường tư thục.
2.5.5. Đổi mới công tác kiểm tra, giám sát hoạt động dạy va học tại trường
Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý các phương pháp, kỹ thuật,
hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học cho trẻ mầm non, từng bước thay đổi
thói quen của giáo viên cách thức tổ chức kiểm tra đánh giá.

14


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

Hiệu trưởng cần phân cơng phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động dạy học cho
trẻ trong nhà trường, tổ chức ghi nhận những thông tin, ý kiến phản hồi từ giáo viên,
sự hứng thú trong học tập của trẻ, kết hợp với các lực lượng, tổ chuyên môn xây dựng
kế hoạch dự giờ, kiểm tra đánh giá trong giờ lên lớp.
Phổ biến công khai kế hoạch, tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học
thơng qua tiết dạy của giáo viên từ đầu năm học. Hiệu trưởng cần chỉ rõ những mặt
mạnh, những hạn chế thiếu sót trong q trình thực hiện hoạt động dạy học cho giáo
viên và các bộ phận quản lý đề tìm biện pháp khắc phục phù hợp; kiến nghị với các
cấp, chính quyền địa phương và phối hợp với cha mẹ các trẻ để trang bị, bổ sung cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngay từ đầu năm học.

15

TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

KẾT LUẬN
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân nhưng vẫn
mang tính tự nguyện khơng bắt buộc vì vậy để thu hút được nhiều trẻ em đến trường
cần không ngừng nâng cao chất lượng cơ sở giáo dục trẻ trong nhà trường.
Những năm gần đây, bên cạnh trường mầm non cơng lập, nhiều loại hình
trường mầm non quốc tế, tư thục xuất hiện tạo nên sự cạnh tranh sôi động về chất
lượng giữa các trường, góp phần quan trọng giải quyết nhu cầu học tập, yêu cầu về
chất lượng, điều kiện học tập ngày càng cao của trẻ. Tuy nhiên trong q trình hoạt
động, các trường gặp khơng ít khó khăn và thách thức như đã nói trên. Điều đó đặt ra
với người quản lý để phát triển thương hiệu nhà trường thì phải nâng cao chất lượng
dạy và học, mạnh dạn đổi mới, xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngắn và chiến
lược dài.
Chất lượng dạy và học chính là kết quả đầu ra của q trình giáo dục, là mức
độ đạt được so với mục tiêu đào tạo. Vì vậy, chất lượng dạy và học ở trường mầm
non là kết quả đầu ra của các quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, là mức độ các mặt về
thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, những cơ sở đầu tiên của nhân cách mà trẻ đạt
được. Để nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường học nói chung và trường mầm
non nói riêng các nhà giáo dục, quản lý giáo dục đã và đang bàn nhiều đến việc đổi
mới nội dung, phương pháp dạy học, cải thiện điều kiện cơ sở vật chất, môi trường sư
phạm.
Thực tế cho thấy, trong thời gian qua, các trường mầm non thường xuyên rút
kinh nghiệm, tìm giải pháp đổi mới, cải tiến quá trình dạy học và quản lý nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục trong các trường mầm non. Nhờ vậy mà chất lượng giáo dục
ở các trường học cũng được nâng lên dần, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.
Tuy nhiên, xã hội ngày càng phát triển, đặt ra nhiều thách thức, đòi hỏi mỗi tổ
chức, cá nhân phải luôn vận động, đổi mới theo xu hướng chung, nếu không sẽ tụt

hậu và bị đào thải. Các trường mầm non, đặc biệt là mầm non tư thục phải không
ngừng đầu tư nâng cao chất lượng dạy và học, chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt để có thể
duy trì, tồn tại và tiếp tục phát triển.

16


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON BƠNG HỒNG

Hình 1: Hoạt động ngoại khóa – Tham quan và thử làm quen
với lớp 1

Hình 2: Tiết học mĩ thuật

Hình 3: Bé học tiếng Anh

17


TIỂU LUẬN “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam trong thời kỳ hội
nhập quốc tế (Đặng Hồng Phương – Đại học sư phạm Hà Nội; Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt
tháng 12/2017, tr 130-132)
2. Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non: />3. Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 của Bộ giáo dục và đào tạo quy định chuẩn
hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non

4. Thông tư số 49/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định
tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa chương trình giáo dục mầm non; tổ chức và hoạt
động của Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục mầm non
5. Thơng tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về sửa đổi,
bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư
số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo,
đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

18