KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN TOÁN Ở LỚP 7A3

Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU, KÉM
MÔN TOÁN Ở LỚP 7A3
1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Thực tế chất lượng môn Toán ở lớp 7A3, tại trường THCS Lý Tự Trọng,
hiện tôi đang dạy có số lượng học sinh yếu kém khá cao. Điều này đã ảnh hưởng
lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục của nhà trường.
Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phục
học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3. Việc làm này có tác dụng giúp cho học
sinh củng cố lại các kiến thức đã học và rèn luyện theo kịp chương trình, kiến
thức mới được học. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương của
lớp 7A3, trường THCS Lý Tự Trọng (Tổ 1, tổ 3, tổ 5 là nhóm thực nghiệm, các
tổ 2, tổ 4, tổ 6 là nhóm đối chứng). Thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay
thế từ tuần thứ 10 đến hết tuần 19, năm học 2012-2013.
Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả độ chênh lệch điểm trung bình
T-test cho kết quả p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến
việc làm giảm số lượng học sinh yếu kém và chất lượng học tập môn Toán của
lớp 7A3 đã được nâng lên.
2. GIỚI THIỆU
2.1. Hiện trạng:
- Chất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp 7A3 ở trường THCS Lý
Tự Trọng chưa cao. Qua kết quả khảo sát đầu năm cho thấy đa số học sinh của
lớp xếp loại trung bình – yếu.
- Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức đã học ở tiểu học, cũng như
tiếp thu kiến thức mới được cung cấp còn chậm, chưa vận dụng được kiến thức
mới vào việc giải bài tập có liên quan.

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 1
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
- Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, kém của chưa tìm ra được biện
pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh yếu kém của môn học.

- Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Toán.
2.2. Giải pháp thay thế:
- Qua hiện trạng trên, tôi quyết định chọn đề tài “Khắc phục học sinh yếu,
kém môn Toán ở lớp 7A3” nhằm tìm ra giải pháp giảm số lượng và tỉ lệ học sinh
yếu, kém ở lớp 7A3.
- Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập những kiến thức căn bản, trọng tâm
mà học sinh đã được học ở năm trước và kiến thức căn bản được học ở học kì I
năm lớp 7. Qua đó đề ra những bài tập vừa sức với trình độ giúp các em rèn
luyện và củng cố lại kiến thức bị hỏng, cũng như nhũng ra những bài tập rèn
luyện vừa sức với trình độ của nhóm học sinh này, giúp các em theo kịp chương
trình kiến thức mới đang được học. Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên còn sắp
xếp thời gian phụ đạo riêng cho những đối tượng học sinh yếu, kém và ghi lại
kết quả rèn luyện qua hàng tuần của học sinh. Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ
huynh có học sinh yếu kém để nhắc nhở việc học tập ở nhà của các em.
2.3. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài:
- Nâng chất học sinh yếu, kém môn Toán 7 năm học 2009 – 2010 trường
THCS ………………………….
- Khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém môn Toán năm học 2009 -2010,
Trường THCS
- Khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém môn Toán – Trường
THCS
- Bồi dưỡng học sinh yếu kém, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm
lớp năm học 2009 – 2010, Trường THCS
- Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu môn Toán – Trường
THCS

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 2
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
2.4. Vấn đề nghiên cứu:
Khắc phục học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 7A3 thông qua tổ chức ôn

tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo
dõi học tập ở gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu kém và nâng
cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 7A3 hay không?
2.5. Giả thuyết nghiên cứu:
Việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức
mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh đã giảm số lượng học
sinh yếu kém và nâng cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 7A3.
3. PHƯƠNG PHÁP:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
*Giáo viên: Nguyễn Hữu Đức – giáo viên toán dạy lớp 7A3 trường THCS
Lý Tự Trọng trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu.
*Học sinh: 8 học sinh yếu, kém thuộc các tổ 1, 3, 5 của lớp 7A3 (Nhóm
thực nghiệm) và 8 học sinh yếu, kém thuộc các tổ 2, 4, 6 của lớp 7A3 (Nhóm đối
chứng).
3.2. Thiết kế:
Tôi dùng Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm được phân
chia ngẫu nhiên của lớp 7A3, trường THCS Lý Tự Trọng.
Tôi căn cứ vào kết quả khảo sát môn Toán đầu năm học của lớp 7A3 do
hội đồng bộ môn Toán nhà trường ra đề và chọn ra các nhóm ngẫu nhiên là các
học sinh yếu kém thuộc các tổ 1, tổ 3, tổ 5 (nhóm thực nghiệm) và các học sinh
yếu kém thuộc các tổ 2, tổ 4, tổ 6 (nhóm đối chứng) là ngang nhau. Tôi thực
hiện tác động bằng cách tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững
kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh của nhóm
thực nghiệm. Qua tác động giải pháp thay thế 10 tuần, tôi tiến hành kiểm tra sau

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 3
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
tác động đối với các học sinh yếu kém của nhóm thực nghiệm bằng kết quả
điểm trung bình môn Toán học kì I của lớp 7A3 năm học 2012-2013. Sau đó, tôi
dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích dữ liệu.

Bảng 1. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 1.54 1.55
p = 0.98
p = 0,98 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm
thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương
đương.
Bảng thiết kế nghiên cứu:
Nhó
m
Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 O4
N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu, kém tổ 1, 3, 5)
N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu, kém tổ 2, 4, 6)
3.3. Quy trình nghiên cứu:
Tôi biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức đã học và kiến thức sẽ được
học tiếp theo cho học sinh tự ôn tập với sự hướng dẫn của tôi qua các buổi học
phụ đạo và có sự giám sát, theo dõi của gia đình học sinh trong thời gian học tập
ở nhà. Hàng tháng, tôi tổ chức họp PHHS của nhóm nghiên cứu để nắm tình
hình học tập ở nhà của các em, sau đó rút kinh nghiệm và đề ra giải pháp giáo
dục học sinh tháng tiếp theo.
Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo bài tập củng cố và rèn luyện
cho học sinh. Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình của các học sinh yếu kém
của lớp học để dễ dàng ghi lại sự tiến bộ của các em.

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 4
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo
thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học và kế hoạch khắc phục học

sinh yếu kém của bộ môn.
3.4. Đo lường:
Sau khi tiến hành kiểm tra sau tác động kết quả học tập của nhóm thực
nghiệm qua đề kiểm tra học kì I và tính kết quả điểm trung bình môn toán học kì
I của lớp 7A3. Đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh
được tổ tự nhiên tổ chức ngân hàng đề và kiểm tra khách quan với tác động thực
nghiệm của tôi. Đề kiểm tra học kì do sở giáo dục ra.
Sau khi có kết quả kiểm tra chương và học kì ở môn Toán lớp 7A3 tổ tự
nhiên tiến hành chấm bài theo đáp án đã cho sẵn của tổ và thống kê kết quả sau
tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
4. Phân tích dữ liệu và kết quả:
4.1. Trình bài kết quả:
Bảng so sánh điểm trung bình sau khi tác động:
Đối chứng Thực nghiệm
Điểm trung bình 1,55 5,48
Độ lệch chuẩn 1,35 0,94
Giá trị p của T-test 0,0109
Chênh lệch giá trị
trung bình chuẩn SMD
0.87
4.2. Phân tích dữ liệu:
- Kết quả kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình của nhóm thực
nghiệm là 5,48 cao hơn nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động là
1,55. Điều này chứng tỏ rằng chất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp
7A3 đã được nâng lên đáng kể.

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 5
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
- Độ chênh lệch chuẩn của kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm
là 0,9377 < 1 điều này cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa.

- Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết quả p=0,0109 < 0,05 cho
thấy sự chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa trước và sau tác động là có ý
nghĩa, tức là sự chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước và sau tác động là
không xảy ra ngẫu nhiên mà là do tác động của giải pháp thay thế đã mang lại
hiệu quả.
- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =
87.0
35.1
55.448.5
=
−
sánh với
bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của giải pháp khắc phục học
sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3 của nhóm thực nghiệm là lớn.
Giả thuyết của đề tài “Khắc
phục học sinh yếu kém qua
việc tổ chức ôn tập kiến
thức cũ và giúp học sinh
nắm vững kiến thức mới
môn Toán ở lớp 7A3”
đã được kiểm chứng.
Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
4.3. Bàn luận:
+ Ưu điểm:
- Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 5.48,
kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 4.3. Độ chênh lệch
điểm số giữa hai nhóm là 0,87; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai nhóm đối
chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tác động có điểm TBC
cao hơn lớp đối chứng.

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,87.
Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 6
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động của hai nhóm là
p = 0,0109 < 0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của
hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động.
+ Hạn chế:
Nghiên cứu này giúp khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập
kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A3
thuộc trường THCS Lý Tự Trọng, nhưng do thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa
đánh giá được một cách hoàn toàn chính xác sự tiến bộ của học sinh, có thể dẫn
đến sự tiến bộ rồi sau đó lại thụt lùi như tình trạng ban đầu nếu như không kiểm
soát được thời gian ôn tập và rèn luyện của học sinh. Hơn nữa giáo viên cần phải
biên soạn kiến thức củng cố và rèn luyện phù hợp với sự tiến bộ của học sinh và
biết cách kết hợp với gian đình học sinh một cách phù hợp.
5. Kết luận và khuyến nghị:
5.1. Kết luận :
Việc khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và
giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A3 của trường THCS
Lý Tự Trọng đã làm cho kết quả học tập môn toán được nâng lên, số lượng học
sinh yếu kém được giảm đáng kể. Học sinh tự tin hơn trong học tập, thêm yêu
thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớp hơn.
5.2. Khuyến nghị:
5.2.1. Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu
chọn ra giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu kém của từng môn
học. Động viên, giúp đỡ và khen thưởng những giáo viên có thành tích trong
việc nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường.
5.2.2. Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm ra giải

pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp và
bản thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp mình giảng dạy.

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 7
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi rất mong muốn được sự quan tâm,
giúp đỡ của các cấp lãnh đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân
thành của quý đồng nghiệp giúp cho tôi hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu này.
6. Tài liệu tham khảo
- Mạng Internet, giaoandientu.com.vn
- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ -
Bộ GD&ĐT.
- Sách giáo khoa lớp 6 và lớp 7 – Nhà xuất bản giáo dục – Bộ GD&ĐT.
7. Minh chứng – phụ lục cho đề tài nghiên cứu
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG
Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5)
Stt Họ và tên học sinh KT trước tác động KT sau tác động
1 Nguyễn Thị Bích Mai 2.3 6
2 Mai Quang Hoài 0 4.3
3 Võ Anh Hào 1.5 6
4 Nguyễn Minh Chí 0 4.9
5 Trương Thị Hồng Gấm 2.5 6.1
6 Phan Thị Thúy Hằng 2.8 5
7 Trần Thị Mỹ Liên 3.3 7
8 Huỳnh Phú Lâm 0 4.5
Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6)
Stt Họ và tên học sinh KT trước tác động KT sau tác động
1 Nguyễn Thị Cẩm Hằng 1 4.4
2 Lê Văn Hữu 1 3.7

3 Nguyễn Trọng Hữu 1 4.2
4 Nguyễn Nhựt Huy 3.5 5.3
5 Đinh Văn Nhị 0 3.9
6 Võ Văn Hiểu 3.8 5
7 Trương Thanh Tùng 1 3.9
8 Huỳnh Thị Cẩm Diện 1 4

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 8
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
MỤC LỤC
Stt Nội dung Trang
1 1.Tóm tắt 1
2 2.Giới thiệu 1
3 2.1. Hiện trạng 1
4 2.2. Giải pháp thay thế 2
5 2.3. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đè tài 2
6 2.4. Vấn đề nghiên cứu 3
7 2.5. Giả thuyết nghiên cứu 3
8 3. Phương pháp 3
9 3.1. Khách thể nghiên cứu 3
10 3.2. Thiết kế nghiên cứu 3
11 3.3. Quy trình nghiên cứu 4
12 3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu 5
13 4. Phân tích dữ liệu và kết quả 5
14 4.1. Trình bày kết quả 5
15 4.2. Phân tích dữ liệu 5
16 4.3. Bàn luận 6
17 5. Kết luận và khuyến nghị 7
18 5.1. Kết luận 7
19 5.2. Khuyến nghị 7

20 6. Tài liệu tham khảo 8
21 7. Minh chứng - phụ lục của đề tài nghiên cứu 8

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 9
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG

1. Tên đề tài:
2. Người tham gia thực hiện:
Họ và tên Cơ quan công tác Trình độ
chuyên môn
Môn học
phụ trách
THCS Lý Tự Trọng Đại học
3. Họ tên người đánh giá:
3.1……………………………………………………………………………….
3.2……………………………………………………………………………….
3.3……………………………………………………………………………….
3.4……………………………………………………………………………….
3.5……………………………………………………………………………….
3.6……………………………………………………………………………….
4. Đơn vị công tác: ……………………………………………………………
5. Ngày họp:
6. Địa điểm họp:
7. Ý kiến đánh giá :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
8. Kết luận:
 Tốt (Từ 86–100 điểm)
 Khá (Từ 70-85 điểm)
 Đạt (50-69 điểm)
 Không đạt (< 50 điểm)

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 10
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A3
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Duyệt của BGH

GV: Lê Văn Thũy – Trường THCS Lý Tự Trọng 11