Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành

Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
MỤC LỤC
A . Mở đầu
I . Lý do chọn đề tài
II . Mục đích nghiên cứu
III . Nhiệm vụ nghiên cứu
IV . Đối tượng nhiên cứu
V . Phạm vi , giới hạn nghiên cứu
VI . Phương pháp nghiên cứu
VII . Đóng góp của đề tài
B . Nội dung
I . Cơ sở lý luận
1 . Một số khái niệm liên quan
2 .Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho HSTH
II . Thực trạng của giáo dục đạo đức ở trường Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi
Thành
1 . Một số đặc trưng về nhân cách của HSTH
2 . Vài nét về trường Võ Thị Sáu
3 . Thực trạng giáo dục đạo đức ở trường tiểu học Võ Thị Sáu
III . Đề xuất một số giải pháp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
tiểu học trường Võ Thị Sáu
1 . Về phía nhà trường
2 . Về phía gia đình
3 . Về phía xã hội
4 . Đối với Bộ, sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành.
C . Kết luận
D . Tài liệu tham khảo
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
1
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
A . MỞ ĐẦU

I . Lý do chọn đề tài

1 . Về mặt lý luận
Như chúng ta đã biết đạo đức là một mặt không thể thiếu của một con
người. Bác Hồ đã từng dạy : " Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức
mà không có tài thì làm việc gì cũng khó "
Thật vậy, một con người có tài giỏi đến mấy mà không có đạo đức thì
cũng như không. Trong báo cáo chính trị của đại hội VII Đảng ta đã khẳng định
rằng : Đất nước ta đang chuyển mình trong xu thế đổi mới toàn diện, sâu sắc trên
tất cả các lĩnh vực, tất cả đang đặt ra yêu cầu nghiêm ngặt đổi mới công tác tư
tưởng chính trị phải " Tiếp tục bồi dưỡng cán bộ Đảng viên và nhân dân những
nguyên lý cơ bản của CN Mác - Lê Nin, tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí
Minh, những quan điểm đường lối của Đảng ". Nhưng trong xu thế xã hội hiện
nay thì đạo đức đang bị suy thoái rất nhiều và đã thấy xuất hiện bên cạnh những
mặt tích cực tốt đẹp của nó không biết bao nhiêu hiện tượng tha hóa, lừa đảo,
buôn bán gian lận, chạy theo cuộc sống đồng tiền, làm ăn phi pháp mà quên đi
cái lương tâm đạo đức vốn có của mình.
Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức là một mặt quan trọng
của hoạt động giáo dục nhằm hình thành những con người có đầy đủ phẩm chất :
Đức, trí, thể, mỹ nhằm xây dựng những tính cách nhất định và đối với mọi người
trong xã hội. Nó là nền tảng của giáo dục toàn diện. Vì vậy công tác giáo dục
trước tiên là phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là căn bản, cái
gốc cho sự phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy : " Bây giờ phải
học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học và yêu đạo đức "
Và trường tiểu học là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhà
trường là nơi không những dạy chữ mà còn dạy về nhân cách, lẽ sống ở đời cho
học sinh để làm chủ tương lai của đất nước sau này. Bác Hồ đã từng nói " Vì lợi
ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người ".Vì thế trong nền giáo
dục từ trước cho đến nay việc giáo dục nói chung và giáo dục cho trẻ em nói
riêng luôn đòi hỏi phải có sự quan tâm rất lớn từ nhiều phía.

2 . Về mặt thực tiễn.
Nước ta đang bước vào thời kì hội nhập kinh tế, bên cạnh những mặt
tích cực thì cũng làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm : Bản
sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, sự xâm nhập của các văn hóa phẩm đồi trụy làm
xóa mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay trong
các nhà trường nói chung và trường tiểu học Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi Thành
nói riêng có dấu hiệu sa sút về đạo đức, về nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc
kém ý thức trong quan hệ cộng đồng , không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào
những việc xấu. Và nhà trường vốn là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho học
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
2
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
sinh nhưng sự quan tâm của nhà trưòng đến vấn đề đạo đức của học sinh còn bị
hạn chế, giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm vừa phụ trách Đội trong lớp nên
tổ chức các hoạt động còn lỏng lẻo chưa phát huy, chưa thực hiện đúng chức
năng của mình. Các đoàn thể còn thiếu sự quan tâm đầu tư cho kế hoạch trong
hoạt động giáo dục. Sự quan tâm nhận thức của phụ huynh còn quá hời hợt.
Thêm vào đó trong phương pháp giáo dục còn để lại nhiều lỗ hỏng, sự kết hợp
giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa được nhịp nhàng, đồng bộ.Chính vì thế
mà ở học sinh tiểu học vấn đề về đạo đức các em đang xuống cấp. Cho nên giáo
dục đạo đức là một vấn đề cấp bách đặt ra cho toàn xã hội hiện nay cần được giải
quyết nhanh chóng và kịp thời. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài “Thực trạng
giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi
Thành” để nghiên cứu.
II . Mục đích nghiên cứu.
Qua quá trình nghiên cứu về lý luận và thực tiễn để đưa ra biện pháp nâng
cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu.
III . Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nhiệm vụ 1 : Tìm hiểu về cơ sở lý luận của vấn đề
- Nhiệm vụ 2 : Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu

- Nhiệm vụ 3 : Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức.
IV . Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu về thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường
Võ Thị Sáu.
V . Phạm vi , giới hạn nghiên cứu.
- Giáo dục đạo đức.
- Học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu.
VI . Phương pháp nghiên cứu.
- Đọc tài liệu
- Trò chuyện để tiếp cận giáo viên và học sinh.
- Lấy ý kiến chuyên gia về lĩnh vực này ( Thầy, cô )
VII . Đóng góp của đề tài.
Bằng việc chỉ ra thực trạng về vấn đề đạo đức của học sinh tiểu học từ đó
đưa ra và chia sẽ với đồng nghiệp, ban lãnh đạo, các cấp, các ngành để tìm ra
những pháp tốt nhất trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
3
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
B. NỘI DUNG

I. Cơ sở lý luận:
1. Một số khái niệm liên quan .
a. Giáo dục .
Giáo dục là một hoạt động đặc trưng của xã hội nhằm hình thành và phát
triển nhân cách con người theo những yêu cầu xã hội trong những giai đoạn lịch
sữ nhất định. Thuật ngữ giáo dục thường được hiểu theo nghĩa rộng, nghĩa hẹp.
- Nghĩa rộng: Giáo dục bao gồm cả việc dạy lẫn việc học cùng với hệ
thống các tác động sư phạm khác diễn ra trong và ngoài lớp, trong và ngoài nhà
trường cũng như trong gia đình và ngoài xã hội. Đó là một quá trình trọn vẹn

hình thành nhân cách được tổ chức một cách có mục đích và có kế hoạch thông
qua các hoạt động và các quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục
nhằm chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người.
- Nghĩa hẹp: Giáo dục được hiểu như là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về
mặt đạo đức, tư tưởng và hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ,
tình cảm, thái độ và những thói quen, hành vi cư xử đúng đắn trong xã hội.
Như vậy giáo dục trước hết là sự tác động của những nhân cách này đến
những nhân cách khác, tác động của nhà giáo dục đến người được giáo dục cũng
như tác động của những người được giáo dục với nhau. Chính thông qua những
loại hình hoạt động của người học được thực hiện trong những mối quan hệ xã
hội nhất định mà nhân cách của người học được hình thành và phát triển.
b. Đạo đức:
- Là hệ thống những nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc do xã hội đề ra nhằm
mục đích đánh giá và điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân trong quan hệ của nó
đối với xã hội, đối với cá nhân khác và đối với bản thân mình làm hành động của
cá nhân phù hợp với lợi ích của xã hội.
- Là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm luân
thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai,
lành/ác, dữ/hiền Trong phạm vi lương tâm con người hệ thống phép tắc đạo đức
là trừng phạt mà đôi lúc còn được gọi là giá trị đạo đức. Đạo đức gắn liền với
văn hóa, chủ nghĩa nhân văn triết học và pháp luật của một người hay nói một
cách dễ hiểu đạo đức là khuynh hướng tốt trong tâm hồn con người mà khuynh
hướng đó tạo nên những lời nói, hành vi bên ngoài phù hợp với những quy tắc
xử sự của cộng đồng xã hội khiến cho mọi người xung quanh được an vui, lợi
ích. Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được chuẩn
hóa thành lời và hành vi tốt đẹp bên ngoài tức là con người có nhận thức đúng,
tốt về sự vật hiện tượng.
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
4
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành

c. Học sinh tiểu học:
Cấp tiểu học có 5 lớp từ lớp 1 đến lớp 5 dành cho trẻ từ 6 đến 11 tuổi (Đối
với một số trẻ em không có điều kiện bình thường để đi học đúng tuổi có thể
muộn hơn 1 - 2 năm. Nghĩa là học sinh tuổi học có thể có trẻ em ở tuổi 13 - 14)
Là lứa tuổi hồn nhiên đang hình thành và phát triển nhân cách đến trường
học tập là một bước ngoặt thực sự quan trọng có ý nghĩa lớn lao trong cuộc đời
của các em. Các em thực sự trở thành một học sinh. Nhà trường tiểu học thực sự
mở ra trước mắt các em một thế giới mới lạ với những quan hệ mới và phức tạp
hơn. Các em chuyển từ vui chơi là hoạt động chủ đạo ở tuổi mầm non sang học
tập với tư cách là hoạt động chủ đạo có tính quyết định những biến đổi tâm lý cơ
bản ở tuổi học trò.
d. Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
- Là quá trình hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức của nhân
cách học sinh dưới những tác động và ảnh hưởng có mục đích được tổ chức có
kế hoạch có sự chọn lựa về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục với vai
trò chủ đạo cuả giáo viên.
- Là một quá trình giáo dục lâu dài được hình thành từ thấp đến cao từ
những việc cụ thể trong cuộc sống đời thường từ đó phát triển rộng lên. Giáo dục
nhân cách hành vi đạo đức con người là một quá trình giáo dục cần phải đặc biệt
coi trọng bởi vì quá trình đó làm cho con người nhận được những yếu tố sau:
Làm chủ tập thể, yêu lao động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng yêu nước, biết
đoàn kết giúp đỡ nhau, biết coi trọng mọi người.
2. Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho
học sinh.
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức,
tình cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng
ngày đối với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể.
Và giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết
hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của
đất nước. Sản phẩm của giáo dục đạo đức là hành vi, thói quen đạo đức được thể

hiện trong cuộc sống hằng ngày. Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân
cách là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người.
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học
sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học
sinh có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội,
của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân
với chính mình. Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức
quan trọng. Vì thế Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nêu " Dạy cũng như học, phải biết
chú trọng cả tài lẫn đức, đức là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng
nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng". Giáo dục đạo đức còn
có ý nghĩa lâu dài được thực hiện thường xuyên và trong mọi tình huống chứ
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
5
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp
bách.
Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được
đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ
được nâng lên vì đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
II. Thực trạng của việc giáo dục đạo đức ở trường Tiểu học
Võ Thị Sáu - Thị trấn Núi Thành.
1. Một số đặc trưng về nhân cách của học sinh Tiểu học.
a. Về tính cách
- Ở học sinh Tiểu học những nét tính cách của các em mới được hình
thành và chưa ổn định nên có thể thay đổi dưới tác động của gia đình, nhà trường
và xã hội. Rất dễ nhận ra tính xung động trong hành vi của các em. Do vậy mà
hành vi của học sinh Tiểu học dễ có tính tự phát, dễ vi phạm nội quy và thường
bị xem là "Vô kỷ luật ". Tính cách của các em có nhược điểm thường bất thường,
bướng bỉnh.
- Học sinh Tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt như tính hồn nhiên

ham hiểu biết, lòng thương người, lòng vị tha ở các em tính bắt chước vẫn còn
đậm nét. Thích hoạt động và thích làm việc gì đó phù hợp với mình nên có thể
sớm hình thành ở các em thói quen đối với lao động.
b. Nhu cầu nhận thức.
Khi trở thành một học sinh Tiểu học thì nhu cầu nhận thức của trẻ phát
triển và thể hiện rõ nét, đặc biệt là nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh, khát
vọng hiểu biết mọi thứ có liên quan.Nhu cầu nhận thức của học sinh Tiểu học là
nhu cầu tinh thần. Nó có ý nghĩa đăc biệt đối với sự phát triển của các em.
c. Tình cảm.
Học sinh tiểu học rất dễ xúc cảm, xúc động và khó kìm hãm cảm xúc của
mình.Tính dễ xúc cảm được thể hiện trước hết qua quá trình nhận thức: Quá
trình tri giác, tưởng tượng, tư duy. Hoạt động trí tuệ của các em đượm màu sắc
xúc cảm, tư duy của các em cũng đượm màu sắc xúc cảm.Dễ xúc cảm đồng thời
học sinh tiểu học cũng hay xúc động.Chưa biết kìm chế tình cảm của mình, chưa
biết kiểm tra sự biểu hiện tình cảm ra bên ngoài, các em bộc lộ tình cảm của
mình một cách hồn nhiên, chân thật nhiều khi vụng về thiếu tinh tế.Tình cảm của
học sinh tiểu học còn mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc.
2. Vài nét về trường Võ Thị Sáu:
- Địa bàn dân cư: Thị trấn Núi Thành tuy không rộng nhưng dân số tập
trung khá đông nằm dọc đường quốc lộ 1A, các cơ quan trường học, bệnh viện
đều nằm rải rác khắp nơi.Người dân ở đây chủ yếu là bản địa, đa số nhân dân là
gia đình cách mạng hưu trí và phần lớn sống bằng nghề nông và nghề biển.
- Đặc điểm của trường : Trường Võ Thị Sáu nằm ngay trong thị trấn Núi
Thành cách đường quốc lộ về phía Tây khoảng 1000m. Đây là điểm thu hút học
sinh từ nhiều xã đến học. Học sinh số đông là con gia đình lao động, đời sống
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
6
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
kinh tế chưa cao song hầu hết các gia đình cũng tạo điều kiện để con em đến
trường được học hành, giáo dục.

- Đội ngũ giáo viên: theo số liệu tìm hiểu được thì đội ngũ giáo viên của
trường có tất cả là 33 trong đó phần lớn là giáo viên nữ, có địa bàn sinh sống tại
Núi Thành và các xã lân cận. Theo trình độ văn hóa thì hầu hết đã tốt nghiệp
trung học sư phạm (12+2) và trong đó có 8 giáo viên tốt nghiệp cao đẳng sư
phạm. Đội ngũ giáo viên của trường đã thực hiện tốt trách nhiệm của Đảng và
nhà nước giao phó và đào tạo thế hệ trẻ. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ đó các thầy
cô giáo đem hết tài năng vốn có của mình nhằm mục đích trang bị kiến thức cho
học sinh hình thành dần dần từng bước xây dựng trường càng đi lên và đạt được
thành tích cao trong nhiều năm học.
Nhà trường nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến xuất sắc cấp
tỉnh, trong đó:
Học sinh tốt nghiệp: 100/100
Tỷ lệ học sinh lên lớp : 97-99%
Tỷ lệ học sinh giỏi đạt: 95-96%
Tất cả những thành tích mà trường đạt được phần lớn là do thầy và cô
trường Võ Thị Sáu nổ lực phấn đấu vươn lên vượt khó và nhờ có sự quản lý linh
hoạt nắm bắt tình hình thực tế nhạy bén kịp thời điều chỉnh các hoạt động còn
thiếu của trường từng bước gặt hái được những thành tựu to lớn đó.
2. Thực trạng giáo dục đạo đức ở trường tiểu học Võ Thị Sáu
a. Nhận thức của giáo viên, học sinh về đạo đức.
- Nhận thức của giáo viên: Qua việc tiếp xúc trò chuyện với thầy cô tôi
thấy đa số đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Võ Thị Sáu có quan tâm đến
việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra
học sinh về các mặt đạo đức vào cuối tuần để khiển trách nhắc nhở những học
sinh vi phạm, giúp các em ngày càng ý thức được nhiệm vụ của mình .Giáo viên
làm công tác Đôi- sao cũng thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên
lớp theo chủ điểm, chủ đề trong năm nhằm tuyên truyền giáo dục truyền thống
cho học sinh.Đồng thời cũng tổ chức các hoạt động: Vòng tay bè bạn, đôi bạn
giúp nhau Nhằm rèn luyện cho các em những đức tính tốt và nhanh nhẹn. Nói
chung đa số đội ngũ giáo viên trong trường đều có các biện pháp giáo dục đạo

đức cho học sinh. Nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên chưa nhận thức
sâu sắc và chưa nhiệt tình với công tác giảng dạy.
- Nhận thức của học sinh : Qua quá trình tiếp xúc, tìm hiểu các em thì tôi
được biết khả năng nhận thức của học sinh cũng tương đối tốt. Có được điều này
phần lớn là nhờ ở các thầy cô. Khả năng nhận thức của học sinh phụ thuộc hoàn
toàn vào khả năng nhận thức của giáo viên.Bởi lẽ các em còn nhỏ nên chưa ý
thức được các hành vi của mình các em phần lớn là học theo cách bắt chước giáo
viên.Vì vậy muốn học sinh nhận thức tốt thì người giáo viên phải gương mẫu
trong mọi công việc, giáo viên phải là tấm gương sáng cho các em. Tuy nhiên
bên cạnh học sinh nhận thức đúng đắn chiếm phần lớn thì vẫn còn tồn tại một số
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
7
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
phần tử chưa có nhận thức đúng đắn. Vì vậy công tác tổ chức của nhà trường vẫn
còn phải cố gắng thêm để nâng cao nhận thức của học sinh.
b. Thực trạng giáo dục đạo đức của trường Võ Thị Sáu.
* Những công việc trường đã làm được:
Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua hai hình thức, hai con
đường chủ yếu và được tiến hành đồng thời và kết hợp chặt chẽ với nhau.
- Giáo dục đạo đức thông qua công tác dạy học:
Các môn học ở trường tiểu học đều có ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học
sinh.Thông qua việc giảng dạy, học tập các môn khoa học tự nhiên, xã hội và
nhân văn giúp học sinh hình thành thế giới quan, nhân sinh quan và các phẩm
chất của nhân cách; giúp học sinh tự chiếm lĩnh một cách có hệ thống những tri
thức đạo đức, giúp các em có định hướng đúng trước những hiện tượng xã
hội( tốt, xấu )từ đó lựa chọn cách thức ứng xử đứng đắn trong các tình huống
đạo đức.
+Ví dụ: Trong các bài học tự nhiên xã hội" Họ nội, họ ngoại" nhà trường
đã giáo dục được cho học sinh tình yêu thương những người trong gia đình, họ
hàng,bước đầu đã hình thành cho các em giá trị đạo đức rất gần gũi với những

người xung quanh từ đó các em đã dần dần có thể khái quát rộng hơn và sâu xa
hơn.
Ở lứa tuổi các em trong hoạt động nhận thức chủ yếu dùng tư duy trực
quan chính vì thế mà trong các tiết học,bài học giáo viên đã biết dùng những
hình ảnh trực quan, các mô hình thông qua đó thì giáo viên đã kết hợp giảng
giải để gợi ý hướng tới giá trị đạo đức cần cung cấp.
+Trong các tiết học thể dục qua các trò chơi cũng đã rèn luyện cho các em
tính nhanh nhẹn, nhạy bén, có tinh thần kỷ luật, tính tập thể cao.Trong các tiết tự
nhiên xã hội đã giáo dục cho các em có được mối quan hệ xã hội và tự giác bảo
vệ môi trường.
-Trong đó thì nhà trường đã đặc biệt chú trọng trong việc giảng dạy môn
đạo đức.Bởi vì môn đạo đức có nhiệm vụ giúp cho học sinh nắm vững những
điều sơ đẳng của phép ứng xử trong cuộc sống hằng ngày.Nắm được nội dung và
ý nghĩa của các chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và các mối quan
hệ xã hội.Đặc biệt là hình thành cho học sinh được đức tính là mỗi khi có lỗi thì
biết tự nhận lỗi và sửa chữa.Ngoài ra còn luyện cho học sinh những cử chỉ, thái
độ lễ phép với thầy cô, thói quen ứng xử tốt với bạn bè. Nhà trường vận dụng
nhiều phương pháp dạy học môn đạo đức để mang lại hiệu quả giáo dục tôt nhất
cho các em.Không chỉ có những tiết học lý thuyết đơn thuần mà bên cạnh đó còn
cho các em tập đóng vai để thực hành cách ứng xử trong từng tình huống khác
nhau. Hay chỉ đơn giản từ những việc rất nhỏ nhặt nhưng rất thiết thực đó là
khen thưởng cho những em tiến bộ những em đạt điểm cao, khuyến khích các
em có những hành động tốt trong học tập.
- Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
8
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
Hoạt động ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động nối tiếp giữa quá trình
dạy học trên lớp với thực hành, trong cuộc sống hằng ngày hoạt động ngoài giờ
lên lớp tạo điều kiện củng cố những kiến thức đã học. Đồng thời còn giúp cho

học sinh chuyển tải những tri thức đó thành hành động thực tế hằng ngày.
Nó bao gồm nhiều loại hình hoạt động, có rất nhiều hình thức giáo dục
khác nhau được thực hiện chủ điểm tháng ,trong tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu
tuần Và trong những năm vừa qua nhà trường đã tổ chức được rất nhiều những
hoạt động bổ ích cho các em:
+Hoạt động theo chủ đề, chủ điểm: Trong đó nhà trường đã tổ chức cho
các em kỷ niệm những ngày lễ lớn như vào ngày 1-5 thì tổ chức cuộc thi "Lao
động và học tập " các em vừa thi đua vừa tham gia lao động. Qua đó ôn lại
truyền thống đấu tranh của công nhân thế giới đòi quyền bình đẳng trong lao
động nhằm giáo dục các em tình yêu lao động. Kỷ niệm ngày 20-11 có cuộc thi
"Hoa hồng tặng cô" nhằm giáo dục cho các em lòng biết ơn và tôn kính thầy
cô.Hay kỷ niệm ngày 22-12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam tổ chức
thi "Em yêu chú bộ đội " nhằm giáo dục các em truyền thống đấu tranh của Quân
đội và dân tộc ta.
+ Nhà trường còn tổ chức cho học sinh đi tham quan vào dịp hè cho học
sinh khối 4,5; cắm trại vào ngày 26-3, văn nghệ chào mừng năm học mới và vào
dịp mừng Đảng đón xuân.Tổ chức hội khỏe Phù Đổng hằng năm nhằm giáo dục
cho các em tinh thần tập thể, tinh thần tự quản, có ý thức kỷ luật cao.Tổ chức các
phong trào " Diệt ốc bươu vàng ", "Diệt chuột "để các em thêm yêu cuộc sống,
yêu lao động. "Trồng cây xanh" để các em thêm yêu quý cây xanh bảo vệ môi
trường.
+ Các tiết hoạt động tập thể hàng tuần : Đây là một tiết hoạt động dành
cho tập thể học sinh tiến hành những hoạt động xây dựng tập thể, là tiết dành cho
nhi đồng, đội thiếu niên, lớp tiến hành sinh hoạt tập thể dưới sự hướng dẫn của
thầy cô. Các buổi sinh hoạt dưới cờ với các trò chơi thú vị để các em khởi đầu
cho tuần học mới như : Đố vui để học, trò chơi phỏng theo chương trình " Rung
chuông vàng " Bên cạnh đó tổ chức hội thi " Vở sạch chữ đẹp", "Kể chuyện
theo sách" Thông qua công tác Đội còn tổ chức thi đua giữa các chi đội lẫn nhau,
đại hội liên chi đội
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là môi trường giao tiếp mang tính xã hội đối

với các em, tạo điều kiện cho các em học hỏi lẫn nhau. Những em nhút nhát có
thể dạn dĩ lần, những em có đạo đức chưa tốt có thể nhìn bạn bè để sửa đổi. Nhìn
chung với tất cả mọi hoạt động đó đều hướng tới sự hình thành ở các em những
tư tưởng tình cảm đã được xác định trong từng nội dung hoạt động.
- Giáo dục đạo đức thông qua những hoạt động khác:
+ Giao tiếp với bạn bè: như chúng ta biết giao tiếp điều chỉnh hành vi của
con người, nhờ có chức năng này mà giao tiếp có vai trò quan trọng đối với sự
hình thành và phát triển nhân cách con người. Con người tahm gia vào quá trình
giao tiếp thì tác động lẫn nhau và chịu ảnh hưởng lẫn nhau về mặt tâm lý, ý thức.
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
9
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
Do đó qua việc giao tiếp với bạn bè tốt thì học sinh sẽ ý thức được mục
đích cuộc sống, ý thức được quan hệ xã hội từ đó điều chỉnh tốt hành vi của
mình. Điều này được thể hiện rõ trong các giờ ra chơi hãy để học sinh thoải mái
vui đùa cùng bạn bè, cụ thể nhà trường đã tạo mọi điều kiện để trẻ có thể hòa
đồng cùng các bạn tham gia mọi hoạt động của nhà trường. Thường xuyên cho
trẻ đến những nơi đông người như các khu vui chơi, các lễ hội dành cho thiếu
nhi để các em có thể học hỏi được nhiều điều từ bạn bè cùng trang lứa. Giao tiếp
nhiều sẽ giúp trẻ dạn dĩ, thông minh lanh lợi hơn từ đó sẽ hình thành những nhân
cách tốt đẹp cho các em.
+ Qua nhân cách của người giáo viên : Giáo dục đạo đức không chỉ thực
hiện trong các giờ chính khóa mà cần thực hiện mọi lúc mọi nơi. Chính vì lẽ đó
nên nhà trường đã chỉ rõ mỗi giáo viên cần là một tấm gương sáng ngời để các
em noi theo. Tấm gương trong xưng hô nói năng, trong từng cử chỉ hành động,
trong cách cư xử với mọi người. Hằng năm nhà trường có tổ chức các cuộc thi
giáo viên dạy giỏi.
* Những mặt hạn chế trong công tác giáo dục đạo đức của trường :
Hiện nay nhà trường đã và đang thực hiện các hoạt động trên một cách
tích cực nhưng bên cạnh những mặt làm được thì nhà trường còn để lại một số

sai sót dẫn đến học sinh chưa đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục. Về
mặt nhận thức, về mặt mọi hoạt động của bản thân các em chưa thực hiện được
nhất là về đạo đức dẫn đến các em còn hư hỏng trong cách ứng xử của mình và
trong hoạt động của các em đang làm.
Ở trường lâu nay trong quá trình giảng dạy thiên về giáo dục trí dục, chỉ
quan tâm đến tỉ lệ học sinh lên lớp chứ ít quan tâm đến học sinh ngoan hay
không . Dạy học sinh những bài học đạo đức xa vời. Mỗi tuần học sinh được học
một tiết đạo đức, theo truyền thống thì thầy đọc trò ghi, học thuộc lòng và trả bài
theo khuôn thước lịch sử. Về chương trình học bắt học sinh phải nhớ những nội
dung rất xa vời và thiếu thực tế.
Về việc tổ chức các phong trào cuộc vận động điều đó là tốt nhưng lại
mắc phải những thiếu sót trong khâu tổ chức nên học sinh chưa lĩnh hội hết được
nội dung của chương trình. Bên cạnh đó đối với những em thuờng xuyên chơi và
tiếp xúc nhiều với những trẻ hư hỏng thì tình trạng đạo đức ngày một xuống cấp
đi.Đó cũng là mối lo ngại hàng đầu của gia đình và nhà trường hiện nay. Với đội
ngũ giáo viên hùng hậu thì đa số đều có nhân cách tốt nhưng cũng có một số ít
trong đó chưa ý thức được trong từng cung cách ứng xử của mình dẫn đến các
em học những điều không hay từ đó.
Kết quả của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Võ
Thị Sáu được phản ánh qua việc xếp loại hạnh kiểm cuối năm học :
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
10
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
Năm học TSHS Tốt Tỷ Lệ Khá tốt Tỷ lệ Cần cố gắng Tỷ lệ
2006-2007 522 509 81,8% 113 18,2% -
2007-2008 644 555 86,2% 88 13% 01 01%
2008-2009 644 556 86,35% 88 13,7% -
* Nhận xét: Qua bảng thống kê tôi nhận thấy rằng mức độ học sinh đạt
hạnh kiểm tốt khá cao, học sinh cần cố gắng chiếm rất ít số học sinh khá tốt
không nhiều từ đây ta có thể đánh giá rằng trường Võ Thị Sáu cũng gặt hái được

nhiều thành công trong công tác giáo dục về các mặt cho trẻ. Bên cạnh đó trường
cũng còn những thiếu sót cần phải giải quyết kịp thời.
c. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng hạn chế về mặt đạo đức đối với học
sinh trường tiểu học Võ Thị Sáu.
* Nguyên nhân chủ quan :
- Trước tiên ta có thể thấy được nguyên nhân chủ yếu là do bản thân các
em chưa có động cơ đúng đắn cho nên ngay từ đầu một số em không có hứng thú
học tập, trong giờ học các em không chú ý nghe giảng nên không hiểu được bài
dẫn đến mất căn bản ngay từ đầu. Hậu quả là các em không thích học, nói
chuyện chọc phá bạn bè trong giờ học, thậm chí có thái độ không tốt đối với giáo
viên, tập thể lớp gây ác cảm với bạn bè. Từ đó các em sẽ không hòa đồng được
với bạn trong lớp, vui chơi theo hứng thú riêng của mình không cần biết những
việc làm đó đúng hay sai.
- Nguyên nhân thứ hai ảnh hưởng đến đạo đức của các em là do các bậc
phụ huynh đã có nhận thức sai lầm khi đưa con em đến trường với ý nghĩ " Trăm
sự nhờ thầy " phần mình chỉ lo nuôi con cung cấp các phương tiện và điều kiện
cho con em ăn học vậy là đủ. Chính từ quan điểm đó nên gia đình không hề liên
lạc với nhà trường dẫn đến khi con em hư hỏng, khi biết rồi lại đổ lỗi cho giáo
viên hoặc trút hết lên đầu các em. Từ đó làm cho tình trạng ngày một xấu đi,
khoảng cách giữa giáo viên, học sinh ngày càng xa dần. Hậu quả là các em cảm
thấy mình bị bỏ rơi từ đó bị khủng hoảng trong các mối quan hệ. Ngoài ra con do
cách giáo dục của mỗi gia đình lại khác nhau, với tình thương con và luôn sẵn
sàng chiều theo sở thích của con. Sự nuông chiều đó khiến cho nhiều gia đình
ngày nay bị lệch hướng mục tiêu đào tạo con người mới XHCN. Một số gia đình
lại đối xử với con một cách tàn nhẫn thuờng hay đánh đập sĩ nhục con em chà
đạp lên nhân cách đang phát triển của trẻ. Còn có gia đình tuy coi trọng giáo dục
về mặt văn hóa song lại xem nhẹ việc giáo dục con em về mặt tư tưởng đạo đức
XHCN
- Bên cạnh đó thì nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ nhà trường. Bởi vì nhà
trường là nơi đóng vai trò chính trong công tác giáo dục, đào tạo con người. Mà

những người giáo viên là người trực tiếp chỉ đạo hướng dẫn. Vậy mà người giáo
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
11
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
viên lại đôi khi không đảm bảo giờ lên lớp để học sinh tự do hoạt động không đi
theo khuôn mẫu, quy tắc nhất định dần sẽ trở thành thói quen hoạt động tự do tùy
tiện. Bên cạnh đó khi giáo dục đạo đức cho các em người giáo viên chưa nắm
được khả năng nhận thức của từng học sinh, đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi.
Ngoài công tác chủ nhiệm thì giáo viên còn nhiều công việc khác của nhà trường
nên không dành thời gian nhiều để quan tâm đến lớp. Do đó giáo viên không
nắm được những yêu cầu, những hứng thú đang phát triển ở các em. Bên cạnh đó
chưa nắm bắt kịp thời những hoạt động có xu hướng nảy sinh để ngăn chặn kịp
thời. Không những thế mà nhà trường chưa có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình
và xã hội để cùng định hướng, lập ra kế hoạch nội dung, chương trình giáo dục
thích hợp dẫn đến cùng chủ đề mà nhà trường thì giáo dục khác, đoàn thể địa
phương giáo dục khác và gia đình lại có cách giáo dục riêng. Đó là sự chi phối
việc hình thành nhân cách cho các em, có nhiều trường hợp phân vân khi thực
hiện không biết đi theo cách giáo dục nào, của gia đình, nhà trường hay của xã
hội? Những thiếu sót của nhà trường cùng với vai trò công tác của giáo viên chủ
nhiệm đã để lại những nhận thức sai về mọi mặt ảnh hưởng rất lớn đến đạo đức
của các em.
* Nguyên nhân khách quan:
Trong tình hình hiện nay không thể không nói đến sự tác động tiêu cực từ
cuộc sống xã hội. Nền kinh tế thị trường và sự mở cửa hội nhập đã thúc đẩy
mạnh mẽ sự phát triển của xã hội, song mặt trái của nó cũng không ít, những ảnh
hưởng tiêu cực đến nhân cách đạo đức của học sinh. Đó là ảnh hưởng của văn
hóa phẩm không lành mạnh, coi thường các chuẩn mực đạo lý làm cho công tác
giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gặp không ít khó khăn. Các cơ quan
chức quyền địa phương chưa thực sự quan tâm dến các em, quản lý không chặt
chẽ mọi hoạt động của học sinh. Các cơ quan chức trách giáo dục học sinh hư

thường dùng nhiều biện pháp tra tấn, đánh đập dẫn đến các em sợ hãi nhận liều
đôi khi việc làm đó không phải là của mình các em vẫn chấp nhận. Đặc biệt là
chưa tạo được mối quan hệ mật thiết giữa các cấp các ngành tạo ra nguồn kinh
phí để hổ trợ cho nhà trường xoay sở. Từ đó chưa gắn bó dẫn đến việc học hành
của các em bị sao nhãng điều này ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình giáo dục
đạo đức để hình thành nhân cách của học sinh.
III. Đề xuất một số giải pháp trong công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh tiểu học trường Võ Thị Sáu.
Công tác giáo dục đạo đức là một đòi hỏi cấp thiết của thế hệ trẻ. Giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học là công việc khó khăn phức tạp đòi hỏi phải có
nhiều thời gian và công sức vì bản chất của quá trình giáo dục đạo đức là tổ chức
cuộc sống thực của trẻ, tổ chức các hoạt động và giao lưu ở gia đình nhà trường
và xã hội. Vì thế nên sau khi đã tìm hiểu thực trạng đạo đức của trường để góp
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
12
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
phần khắc phục những hạn chế trong công tác giáo dục trong công tác giáo dcụ
đạo đức tôi xin đề xuất một số giải pháp sau:
1. Về phía nhà trường:
- Cần phải xây dựng một chương trình phương pháp riêng để tập trung
giáo dục giáo dục đạo đức cho các em được chu đáo hơn, tốt hơn thông qua các
hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Tăng cường công tác phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội và các
đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
- Xây dựng được mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường và gia đình thật
sự, giáo viên cần phải quan tâm quán xuyến đi sâu vào tìm hiểu hoàn cảnh cụ thể
của từng học sinh. Vì các em còn nhỏ nên chua có ý thức đúng đắn trong từng lời
ăn tiếng nói, việc làm mà cần phải có sự thương yêu, dìu dắt chỉ bảo của người
lớn để giúp các em có được những chuẩn mực đạo đức nhất định.
- Cần phải bồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho một số giáo viên để

truyền đạt kiến thức cho các em được tốt hơn và hiệu quả hơn.
- Và đặc biệt muốn giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học được tốt thì
trước hết người giáo viên phải thực sự gương mẫu trong công việc, tìm hiểu tâm
tư sinh lý và hoàn cảnh của từng học sinh lớp mình nhằm tìm ra những biện pháp
giáo dục phù hợp cho từng đối tượng.
- Bên cạnh đó thì tổ chức Đoàn - Đội trong nhà trường phải biết tổ chức
các hoạt động bổ ích và thu hút được tất cả các em tham gia sinh hoạt vì đây là
mặt giáo dục đạo đức cho học sinh tốt nhất.
2. Về phía gia đình:
- "Gia đình là tế bào của xã hội " vì vậy gia đình đóng vai trò quan trọng
trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em nên phải luôn quan tâm
chăm sóc con cái, thường xuyên theo dõi việc học tập của con và thái độ của con
mình đối với thầy cô, người lớn tuổi bạn bè, em nhỏ
- Gia đình là nơi đầu tiên con người sinh ra nên đó là môi trường giáo dục
đầu tiên của con người. Vì vậy việc giáo dục của gia đình dù tốt hay xấu đều ảnh
rất lớn đến sự trưởng thành nhân cách của các em nên các bậc cha mẹ trước tiên
phải hiểu rõ tâm sinh lý của con cái mình để giáo dục cho tốt. Dạy con những
đức tính tốt đẹp để các em biết ứng xử tốt trong các mối quan hệ với xã hội. Bên
cạnh đó phải thực sự gương mẫu trong từng lời ăn tiếng nói và trong các việc
làm để các em noi theo vì ở lứa tuổi này các em thường bắt chước người lớn.
Đặc biệt phải biết cách giáo dục con cái không nên quá nuông chiều mà cũng
không nên quá nghiêm khắc phải tạo được sự hài hòa và bầu không khí vui vẻ
thân thiện để giáo dục đạo đức cho con em mình ngày càng tốt hơn.
3. Đối với xã hội :
Muốn có một xã hội tốt thì trước hết mỗi người phải tốt. Vì vậy chính
quyền các cấp các ngành ở địa phương cần phải có biện pháp thiết thực đối với
các tệ nạn xã hội, phải xử lý thích hợp những trẻ em phạm tội ở địa phương để
làm gương giáo dục cho những trẻ em khác. Phải thực sự quan tâm đến những
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
13

Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
trẻ em con gia đình chính sách,neo đơn nghèo khó tạo điều kiện cho các em đến
lớp tránh tình trạng thất học. Quan tâm chỉ đạo thường xuyên cho các đoàn thể
cùng phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho con em. Có kế hoạch
thông tin tuyên truyền tổ chức các hoạt động gây nhận thức tốt cho các em hiểu
biết về pháp luật.
4. Đối với Bộ, Sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành
Phải tổ chức chỉ đạo,triển khai công tác tăng cường chất lượng và hiệu quả
giáo dục đạo đức trong nhà trường coi đây là một trong những vấn đề bức xúc
nhất hiện nay. Cần có tiêu chí thi đua cụ thể để giáo dục cụ thể để đức dục được
coi trọng thực sự như trí dục. Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động "Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Đồng thời tập trung chỉ đạo thực hiện tốt
cuộc vận động "Mỗi thầy cô là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo "có thầy
cô tốt, giỏi mới có trò tốt giỏi được.
C. KẾT LUẬN
Qua quá trình tìm hiểu về thực trạng đạo đức của trường Võ Thị Sáu tôi
nhận thấy rằng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là vấn đề hết sức quan
trọng là điều mà mọi người phải đặc biệt quan tâm vì đây là bước đầu hình thành
nên nhân cách công dân thông qua những hành vi đạo đức trong các mối quan hệ
ứng xử ở gia đình, nhà trường và xã hội. Đặt biệt là mối quan hệ ứng xử ở gia
đình, nhà trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ và đào tạo những
con người toàn diện phục vụ đất nước sau này.
Và nhìn chung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong quá trình dạy
thì cũng có một số ít giáo viên chưa thực sự quan tâm, gần gũi. Một số giáo viên
do hoàn cảnh khó khăn nên việc gần gũi quán xuyến các em rất khó. Thời gian
đến lớp học của các em không nhiều việc hình thành nhân cách phẩm chất của
các em còn hạn hẹp. Phần lớn các sinh hoạt gần gũi với cha mẹ nhiều nhưng vì
hoàn cảnh nên một số phụ huynh suốt ngày tất bật với công việc do đó không
kiểm soát, chăm sóc các em đúng mức. Vì lứa tuổi các em đang lớn, đang phát
triển nên cần sự khuyên răn nuôi dưỡng của những bậc làm cha làm mẹ. Giáo

dục đạo đức cho các em không phải chỉ giáo dục một mặt ở trường là đủ mà cần
phải kết hợp giữa 3 lực lượng với nhau để giáo dục các em. Tất cả cũng chỉ vì
tương lai của nước nhà.
Hãy cùng nhau chung vai sát cánh với nhà trường và xã hội bên cạnh đó
nhà trường cần tạo mọi điều kiện, mọi tình huống để giáo viên gần gĩ với các em,
để hiểu các em hơn nắm được hành vi sai trái của các em để từ đó có biện pháp
để sửa chữa, giáo dục các em thành những người con tốt, người có ích cho xã
hội, góp phần giáo dục các em hoàn thiện hơn cả về trí dục lẫn đạo đức.
Là cha mẹ ai cung muốn con mình ngoan ngoãn, biết vâng lời, hiếu thảo.
Là thầy cô ai cũng muốn rằng học sinh có những hành vi tốt trong lời ăn tiếng
nói, biết yêu thương lẽ phép Nhưng trong môi trường xã hội nơi các em sống
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
14
Đề tài: Thực trạng giáo dục đạo đức cho HSTH trường Võ Thị Sáu- Thị trấn Núi Thành
không được tốt làm ảnh hưởng xấu đến các em lại không được sự quan tâm dúng
mức của giáo viên và phụ huynh.
Không phải đứng trước những khó khăn như vậy mà chúng ta thờ ơ lãng
quên đi phẩm chất đạo đức vốn có của các em. Mà qua đây nhà trường và gia
đình cần phải tạo mọi điều kiện thuận lợi, quan tâm,vun đắp, uốn nắn kịp thời
các em. Có như vậy mới xây dựng được xã hội gồm những công dân tốt.
Giáo dục đạo đức cho học sinh vốn là một việc làm một nhiệm vụ không chỉ
hôm qua, hôm nay mà nó còn là nhiệm vụ mãi mãi về sau của các bậc phụ huynh
nhà trường và xã hội. Chính vì vậy mà ngay trong việc giáo dục đạo đức Bác Hồ
đã từng nêu” Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”
Đúng như vậy chúng ta đừng nên quá áp đặt, đừng thờ ơ với công tác giáo dục
đạo đức. Đạo đức của học sinh được hình thành được hình thành có được là do
quá trình giáo dục, rèn luyện tu dưỡng mà nên chứ không phải là cái vốn sẵn có.
Con người chỉ sinh ra con người còn giáo dục mới sản sinh ra nhân cách của con
người.
Công tác giáo dục đạo đức ở trường Võ Thị Sáu có được kết quả tốt là do

nhiều năm qua nhà trường phải tập trung vào các nhiệm vụ cụ thể thông qua các
bài dạy trong chương trình chính khóa, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên
lớp thông qua việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Giáo tình Tâm lý học – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD
[2]. Giáo trình GDH – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH
– NXB GD.
[3]. Trang Wed Google
GVHD:Ths.Võ Đình Dũng SVTH: Phạm Thị Ngành
15