(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi trong trường mầm non

Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Khi trẻ mầm non được đến trường, ngồi việc được cơ chăm sóc, vui chơi,
học hành, được làm quen, tiếp xúc với bao điều mới lạ. Đặc biệt trẻ được học
phát âm đúng, được cô giáo quan tâm, uốn nắn lời nói qua các hoạt động hàng
ngày của trẻ. Từ đó trẻ học được kỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh
qua phát triển ngôn ngữ, biểu cảm rõ ràng những ngôn ngữ, cử chỉ điệu bộ, tất
cả những điều đó đều phụ thuộc nhiều vào cô giáo. Đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi đang
ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm. Tơi
thấy ở lớp tơi một số trẻ chưa dám nói lên những điều trẻ thích, khơng dám
mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của
mình. Chỉ một số trẻ dám nói lên những suy nghĩ, trị chuyện cùng cơ. Vì vậy tôi
đã khảo sát chất lượng trẻ đầu năm để nắm bắt được kiến thức và kỹ năng giao
tiếp của trẻ .
Kết quả khảo sát kỹ năng giao tiếp đầu năm như sau:
- Kỹ năng trẻ mạnh dạn tự tin, biết trả lời các câu hỏi của người lớn theo
suy nghĩ của trẻ ở mức đạt 75 %
- Kỹ năng trẻ biết nói những lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép mức đạt
81 %
- Kỹ năng trẻ biết kể lại và đánh giá, nhận xét các sự việc mức đạt là 72%
- Kỹ năng trẻ biết trao đổi cùng bạn qua các hoạt động mức đạt là 73%
Năm học 2018 - 2019 được sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường. Tôi
được phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ B3 lứa tuổi 4 - 5 tuổi. Qua việc
chăm sóc và tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động tơi thấy trẻ cịn nhút
nhát, khơng thích nói chuyện với bạn, lo sợ khi cơ hỏi, chưa mạnh dạn mặt khác
do trẻ còn non nớt, mới từ lớp mẫu giáo bé lên và một số trẻ mới đi học lại chưa
có các kỹ năng giao tiếp. Điều đó làm tơi ln trăn trở làm thế nào để các con
mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động. Chính vì thế tơi thấy mình cần đi
sâu vào tìm hiểu vấn đề này và từ đó rút ra nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với
yêu cầu phát triển của lứa tuổi mẫu giáo nhỡ nên tôi đã chọn đề tài: "Một số

biện pháp dạy trẻ 4 - 5 tuổi những kỹ năng giao tiếp cơ bản tại trường mầm
non”
* Đối tượng nghiên cứu: Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong trường
mầm non tại lớp b3.
* Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho
trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi tại trường mầm non
* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2018 - tháng 4/2019
1/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Những năm đầu đời của trẻ là những năm quan trọng nhất cho sự phát
triển tồn dịên của đứa trẻ và ngơn ngữ cũng là một quá trình tâm lý diễn ra rất
mạnh ở trẻ, ở giai đoạn này trẻ học và nắm được tiếng mẹ đẻ của mình, do vậy
mà phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ là rất quan trọng vì nó sẽ ảnh hưởng đến
tư duy và q trình học sau này. Ngơn ngữ là phương tiện phát triển tình cảm,
đạo đức, thẩm mĩ. Ngơn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt
là đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người
xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực. Ngơn ngữ là cơng cụ giúp trẻ
hoà nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng. Nhờ có
những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định
chung của cộng đồng mà mọi thành viên trong cộng đồng phải thực hiện, mặt
khác trẻ cũng có thể dùng ngôn ngữ để bày tỏ những nhu cầu mong muốn của
mình với các thành viên trong cộng đồng điều đó giúp trẻ hoà nhập với mọi
người.
Dạy trẻ cách giao tiếp là nhằm đáp ứng phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đối
với trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi dùng ngôn ngữ để giao tiếp là rất quan trọng, khi

giao tiếp trẻ ln tìm ra cái mới lạ thơng qua mọi hoạt động của cơ, trẻ nói, phát
triển ngơn ngữ, giao tiếp trẻ mạnh dạn, tự tin, lễ phép với mọi người, nhận ra
hành vi đúng, hành vi sai. Chính vì vậy là giáo viên dạy trẻ mẫu giáo nhỡ tôi
luôn tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái, học qua chơi, chơi mà học.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
2.1. Đặc điểm tình hình:
- Nhà trường có 2 điểm trường, điểm trường trung tâm nằm ở thôn II,
điểm trường lẻ nằm ở thôn I. Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo trường
vừa được đầu tư xây lại khu I, II khang trang, rộng rãi và được đầu tư trang thiết
bị phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập và vui chơi của các cháu.
- Năm 2015 trường được công nhận là trường chuẩn Quốc gia mức độ I.
- Năm 2016 trường đặt kiểm định chất lượng cấp độ 3.
- Với quy mơ tồn trường có 13 lớp với tổng số trẻ tồn trường là 381 trẻ,
trong đó có 3 lớp mẫu giáo lớn, 3 lớp mẫu giáo nhỡ, 4 lớp mẫu giáo bé và 3 lớp
nhà trẻ.
- Tổng số CBGVNV: Gồm có 50 đồng chí. Trong đó: 72 % giáo viên
đứng lớp đạt trình độ trên chuẩn.
2/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
- Bản thân tôi là một giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ, có ý thức tự học
hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, được tham gia đầy đủ các buổi tập huấn
chuyên môn nghiệp vụ do trường và huyện tổ chức.
- Trong năm học 2018 – 2019 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân
công dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi với chương trình giáo dục mầm non mới.
Thực tế lớp tơi:
- Tổng số trẻ có 35 cháu trong đó có:
+ 18 cháu nam

+ 17 cháu nữ
2.2. Thuận lợi:
* Cơ sở vật chất:
- Được sự quan tâm của UBND Huyện, Phịng giáo dục và Ban giám
hiệu nhà trường ln quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho giáo viên nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên làm việc.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng
phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều
kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình đổi mới. Hàng tháng nhà trường có tổ chức
sinh hoạt chuyên môn để chị em cùng trao đổi kinh nghiệm về các vấn đề còn chưa
rõ.
- Nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị cho lớp trong việc chăm sóc,
dạy trẻ.
- Lớp học thống mát, ln sạch sẽ, gọn gàng, khu vệ sinh cho trẻ luôn khơ
ráo, sạch sẽ, thống mát, có nguồn nước sạch cho trẻ sinh hoạt.
* Giáo viên:
- Bản thân tơi có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiều năm kinh nghiệm
đứng lớp ln có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ và vươn
lên trong chuyên môn.
- Bản thân tôi cũng như các bạn đồng ngiệp luôn được sự chỉ đạo sát sao
của ban chuyên môn và sự quan tâm tạo điều kiện của nhà trường về cơ sở vật
chất.
- Đồng nghiệp được phân công cùng lớp với tơi là 2 giáo viên, một cơ có
9 năm kinh nghiệm đứng lớp với trình độ chun mơn +6vững vàng, một giáo
viên mới vào trường là giáo viên yêu nghề, mến trẻ, có ý thức tự học hỏi, bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, ln phối hợp với tơi nhịp nhàng trong
việc chăm sóc, giáo dục trẻ.

3/20

Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
* Học sinh:
- Trẻ có sức khỏe, nền nếp thói quen tốt trong các hoạt động
- Các cháu có cùng độ tuổi
- Các cháu chăm ngoan, lễ phép, đi học đều, một số trẻ mạnh dạn thích được
tham gia vào các hoạt động.
* Phụ huynh
- Phụ huynh rất tin tưởng và nhiệt tình giúp đỡ, có tinh thần phối hợp với
giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
2.3. Khó khăn:
- Một số trẻ khơng học qua lớp mẫu giáo bé. Trong lớp còn một số trẻ rụt
rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không muốn tham gia vào hoạt động .Vì thế việc
giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn.
- Các trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức lại không đồng đều, vốn hiểu
biết cũng như việc hình thành các kỹ năng của trẻ cũng rất chênh lệch nhau, một
số trẻ còn hay nghỉ học nên gặp khó khăn trong việc cung cấp kiến thức và rèn
luyện vốn từ cho trẻ.
- Phần đông số trẻ trong lớp là con em lao động ở nơng thơn, có mức thu
nhập tương đối thấp, chưa có điều kiện chăm sóc tốt.
- Từ những thuận lợi và khó khăn trên đây tôi đã suy nghĩ và đề ra một số
biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non
như sau:
3.CÁC BIỆN PHÁP:
3.1.Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cung cấp kiến thức và kỹ năng giao
tiếp cho trẻ phù hợp trong năm học 2018-2019
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình
cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình,tâm lý. Do đó mỗi đứa trẻ có hứng thú,
cách học và cách giao tiếp khác nhau. Vì vậy trước khi dạy trẻ các kỹ năng giao

tiếp đơn giản tôi đã cùng giáo viên trong lớp trao đổi và đưa ra các nội dung dạy
kỹ năng giao tiếp cho trẻ phù hợp. Nội dung dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ được
xây dựng xuất phát trên quan điểm giáo dục tích hợp, giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm. Các kỹ năng được xây dựng mở rộng dần từ đơn giản đến phức tạp, từ bản
thân trẻ đến gia đình, mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, ngồi ra cũng dựa
vào sự nhận thức và thể chất của từng cá nhân trẻ. Qua đó tạo điều kiện cho trẻ
được hoạt động tích cực, trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp, tích
cực tham gia các hoạt động cô đưa ra, trẻ được thực hành những kỹ năng giao
tiếp đơn giản. Do đó, người giáo viên cần phải xây dựng nội dung rèn kỹ năng
4/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
giao tiếp cho trẻ phù hợp. Vì kế hoạch là kim chỉ nam dẫn đường cho giáo viên
và trẻ thực hiện đạt được chủ đích của mình.
Xác định được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Tôi
và giáo viên cùng lớp đã đưa ra những nội dung kế hoạch cụ thể để dạy trẻ kỹ
năng giao tiếp theo các tháng trong năm học 2018-2019 như sau:
STT
Thời gian
Nội dung
- Hướng dẫn trẻ làm quen với bạn mới
- Hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường trong
lớp và tham gia hoạt động cùng các bạn trong lớp.
1
8 - 9 -10 /2018 - Trẻ biết sử dụng các từ biểu thị sự lễ phép
- Trẻ biết sử một số từ kể về bản thân, về sở thích
của mình.
- Trẻ biết phát âm các tiếng có chứa âm khó.

- Biết sử dụng một số từ qua cử chỉ, điệu bộ, nét
mặt phù hợp với nhu cầu, hoàn cảnh giao tiếp.
11 - 12 /2018
2
- Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu và hiểu biết của
bản thân bằng các câu đơn, câu ghép.
- Đọc thơ, ca dao, đồng giao, tục ngữ, hò vè.
- Trả lời và đặt câu hỏi: “Ai ?”; “Cái gì ?”;
“Ở đâu ?”; “Khi nào ?”; “Để làm gì ?”
3
1 - 2 / 2019
- Kể lại câu chuyện đã được nghe.
- Mô tả sự vật, hiện tượng,tranh ảnh.
- Kể lại sự việc có nhiều tình tiết.
4
3 - 4 / 2019
- Kể chuyện theo đồ vật, theo tranh.
- Đóng kịch
* Kết quả đạt được: Nhờ việc xây dựng kế hoạch thực hiện theo các
tháng như trên, trẻ lớp tôi dần được làm quen với các kỹ năng giao tiếp mới
đồng thời được củng cố luôn kỹ năng cũ ở tuần, tháng tiếp theo. Nội dung ấy cứ
nối tiếp nhau theo một chuỗi thời gian. Với các nội dung đó, tôi sẽ tổ chức lồng
ghép hoạt động ôn luyện vào để kích thích tính tích cực. Cùng với sự sắp xếp
thời gian khoa học trên, tôi tin chắc trẻ lớp tơi sẽ có những kỹ năng giao tiếp
tương đối thành thạo và ổn định dần trở thành thói quen nề nếp trong giao tiếp
hàng ngày. Như vậy, giáo viên lên kế hoạch cụ thể về nội dung rèn trẻ kĩ năng
giao tiếp phù hợp với lứa tuổi và theo sát quá trình phát triển nhận thức và thể
chất của trẻ trong năm học sẽ mang lại hiệu quả cao trên trẻ. Trẻ sẽ dần dần từng
bước tiếp nhận và thực hành các kĩ năng giao tiếp mà cô đưa ra một cách chủ
động.

5/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
3.2:Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua
hoạt động học:
Trong hoạt động chung mỗi câu hỏi gợi mở cơ đặt ra là địn bẩy thúc đẩy
suy nghĩ của trẻ và tạo cho trẻ biết xử lý tình huống, nhân vật trong câu chuyện
từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ rất mạnh dạn trước lớp với bạn bè,
người xung quanh.
* Cách làm
Tôi ln quan tâm đến từng lời nói cử chỉ của mình để làm mẫu cho trẻ
trong mọi hoạt động.
Ví dụ 1: Dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua hoat động học âm nhạc.
- Mục đích: Phát triển khả năng nghe, ghi nhớ, thuộc lời, hiểu nội dung
bài hát.
Trẻ hát đúng giai điệu bài hát, hát rõ lời.
- Chuẩn bị: Nhạc không lời bài hát “Đêm pháo hoa”
- Tiến hành:
+ Bước 1: Để trẻ tri giác đầy đủ cảnh bắn pháo hoa cũng như mầu sắc
hình dạng của pháo hoa tôi đã cho trẻ xem đoạn video clip về cảnh bắn pháo hoa
do tôi download trên youtube.
+ Bước 2: Kết quả sau khi xem đoạn viedeo clip trẻ rất hứng thú tham gia
phát biểu nhận xét về nội dung trong đó.
+ Bước 3: DH: bài hát “Đêm pháo hoa” giúp trẻ hiểu nội dung giai diệu
vui tươi có nhiều màu sắc trong bài hát qua đó trẻ hát đúng giai điệu, hát to rõ
ràng lời bài hát giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp.
Chính vì vậy tơi đã xây dựng một số giáo án điện tử để kích thích, phát
triển ngơn ngữ của trẻ qua đánh giá của trẻ về các nhân vật trong các hoạt động

học (Giáo án điện tử: Truyện: Món q của cơ giáo, Tích Chu, thơ: Em yêu nhà
em, âm nhạc: Đêm pháo hoa). Qua đó hình thành và củng cố kỹ năng giao tiếp
cho trẻ.

6/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non

Giáo án điện tử truyện: Món q của cơ giáo
Đối với trẻ 4- 5 tuổi trẻ rất thích chơi tự do và được nói ra những ngơn
ngữ mà trẻ mới học. Nhưng khi được người lớn quan tâm trò chuyện hỏi đến thì
trẻ tỏ ra nhút nhát sợ hãi vì khơng biết mình nói gì nói đúng hay sai, vì vậy tôi
phải luôn là người bạn thân nhất của trẻ, hiểu tâm lí và suy nghĩ của trẻ để giúp
trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học.
Trong các giờ hoạt động học tôi luôn là người tạo cơ hội quan tâm đến
từng cá nhân, cho trẻ lên phát biểu bài, đặt ra nhiều câu hỏi tạo nhiều tình huống
cho trẻ được giao tiếp.
Ví dụ 2: Trong giờ văn học hay âm nhạc, (Tơi tập trung rèn các cháu cịn
nhút nhát trong giao tiếp và sợ đám đông): ‘ Cô thấy các con đọc thơ rất là hay
và thuộc bài thơ rồi, bạn Gia Minh có giọng đọc thơ rất là hay nhẹ nhàng tình
cảm. Bạn Gia Minh đọc lại bài thơ cho cả lớp cùng nghe nhé!... Các con thấy
bạn Gia Minh đọc thơ như thế nào? Bạn đọc thơ rất hay diễn cảm, bạn Gia Minh
hơi nhút nhát một chút nhưng hôm nay bạn đã mạnh dạn đọc thơ cho cả lớp
cùng nghe, các bạn khác ai dũng cảm, mạnh dạn như bạn Gia Minh lên đọc thơ
nào?’’ Qua đó tơi vừa rèn khả năng trình bày trước lớp, trước đám đông cho trẻ
vừa tạo điều kiện cho trẻ học tập nhau và có tinh thần cố gắng thi đua trong học
tập.
Hoạt động làm quen với văn học là hoạt động chủ đạo giúp trẻ phát huy

ngôn ngữ của mình. Cơ giáo thường xun tổ chức hình thức kể chuyện, đọc thơ
đóng kịch cho trẻ tham gia.
Ví dụ 3: Trong bài thơ “Em yêu nhà em”, “Ước mơ của Tý” trẻ rất thích
đọc bởi nội dung của các bài thơ đó rất gần gũi với trẻ, diễn tả lại bài thơ và câu
chuyện “Món q của cơ giáo”, “Tích Chu”, “Ai đáng khen nhiều hơn” kể
7/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
truyện cùng bạn về gia đình mình. Khơng những vậy, qua nội dung truyện và
bài thơ trẻ cịn đóng làm ơng, bà bố mẹ, làm anh, chị...trẻ thể hiện cử chỉ của các
nhân vật đó giúp cho các bạn trong nhóm có thể tự học tập cách giao tiếp của
nhau.

Trong câu truyện: Tích Chu
Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng địi hỏi tơi phải
ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mọi nơi,
vì khi nào trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt thì trẻ mới có cơ hội phát triển
tồn diện. Để phát triển tư duy cho trẻ, phản xạ nhanh, sử dụng ngôn ngữ chính
xác, yêu cầu trẻ phải tri giác một sự vật, một hiện tượng và nói nhanh những gì
trẻ thấy.
Ví dụ 4: Trong trị chơi: “Nhìn hình ảnh kể sự việc”
- Mục đích: Trẻ trả lời và đặt câu hỏi.
- Chuẩn bị: Hai bức tranh
+ Tranh 1: Một số hình ảnh như trẻ khoanh tay.
+ Tranh 2: Trẻ bê cốc bằng hai tay…
- Tiến hành:
+ Bước 1: Hỏi trẻ: Đố các con biết hình ảnh này được nói như thế nào?
+ Bước 2: Trẻ trả lời và đặt câu hỏi:

Trẻ trả lời: Cháu mời ông uống nước, cháu lấy nước cho ông,..
Trẻ đặt câu hỏi: Bạn đang chào ai vậy?, bạn lấy nước mời ai?...
Qua đó tơi vừa có thể rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp với người thân, người
lớn trong nhà và kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử cho trẻ.

8/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non

Khoanh tay
Bưng nước bằng 2 tay
Như vậy hoạt động học là một hoạt động cần đến sự giao tiếp giữa cô và
trẻ, giữa trẻ và các bạn một cách chủ động tự nhiên, là hoạt động giúp cho ngôn
ngữ của trẻ được phát triển qua đó giúp trẻ tự tin trong giao tiếp biết cách ứng
xử với người thân, bạn bè, cơ giáo và những người xung quanh, góp phần hình
thành và phát triển ngôn ngữ mạch lạc và nhân cách cho trẻ.
* Kết quả đạt được: Thông qua các hoạt động học trong giờ âm nhạc, văn
học ở lớp với các hình thức tổ chức thơng qua các trị chơi khác nhau luôn hấp
dẫn và mới lạ đã giúp thu hút trẻ vào các hoạt động, trẻ lớp tôi rất hứng thú khi
được tham gia vào bài học, nhờ đó mà trẻ đã tự tin hơn khi giao tiếp với cơ và
trả lời to rõ ràng đủ câu khơng cịn nhút nhát.
3.3: Biện pháp 3: Biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thơng qua
q trình chơi:
Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi đóng vai trị chủ đạo. Trong các hoạt động
của trẻ mẫu giáo trong trường mầm non, mà thơng qua hoạt động vui chơi trẻ sẽ
có nhiều cơ hội giao tiếp với nhau đặc biệt là hoạt động góc. Chính vì vậy tơi đã
chọn hoạt động góc để thực hiện biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
* Cách làm:

Tôi biết ở tuổi mẫu giáo nhỡ việc chơi nhóm, bạn bè là một nhu cầu bức
bách. Đối với trẻ ở lứa tuổi này luôn thiếu bạn bè để cùng chơi với nhau, điều đó
thường làm đứa trẻ buồn bã, ỉu xìu. Khơng phải ai cũng thay thế bạn bè của trẻ.
Nếu người lớn không thấy được nhu cầu đó của trẻ để tạo điều kiện cho chúng
chơi với nhau thì đó là một sai lầm lớn trong giáo dục, vì ở lứa tuổi mẫu giáo
đặc biệt là mẫu giáo nhỡ nhu cầu giao tiếp với bạn bè đang ở thời kì phát cảm,
tức là đang phát triển rất mạnh. Từ đó những “Xã hội trẻ em” thực sự hình
thành.
9/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
* Ví dụ 1: Hoạt động góc gia đình
Khi trẻ chơi góc gia đình: Bố mẹ đưa con tới trường (Góc học tập) và lúc
này trẻ sẽ thực hiện vai chơi của mình chào cơ, chào bố mẹ. Nếu trẻ chỉ chào cơ
khơng chào bố mẹ thì lúc này tơi sẽ nhẹ nhàng ra nhắc nhở trẻ “Học sinh của cô
ngoan q đã biết chào cơ nhưng vẫn cịn qn chưa chào bố mẹ, con chào bố
mẹ con đi”. Thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề tơi đã tạo cho trẻ môi
trường được thực hành làm người lớn đồng thời tạo điều kiện rèn kỹ năng giao
tiếp cho trẻ, giúp trẻ nhớ lại và củng cố kỹ năng.
* Tình huống: Trong giờ hoạt động góc phân vai, một nhóm trẻ đang nấu
ăn, có hai cháu Bảo Ly và Minh Huy đang cãi nhau tranh giành đồ chơi.
- Bảo ly nói: Đồ chơi này là của tớ đem đến.
- Minh Huy: Đồ chơi này tớ lấy ở lớp.
Vì vậy tơi đã nhẹ nhàng phân tích cho trẻ chứ khơng mắng phạt trẻ, như
vậy sẽ tạo cho trẻ cảm giác tự tin, không xấu hổ trước đám đông. Những buổi
đầu trẻ có thể bỡ ngỡ và tỏ ra thiếu tự tin. Tôi chú ý đến những biểu hiện tâm lý
của trẻ khi chơi với bạn.
Trò chơi thứ nhất là trò chơi phân vai theo chủ đề (Chơi bán hàng, đóng

vai bác sĩ, chơi ca sĩ...) góp phần vào sự phát triển hài hòa cho trẻ và qua trò
chơi sẽ củng cố những tri thức mà trẻ có, tham gia chơi cùng trẻ, chỉ bảo hướng
dẫn hành động của trẻ trong khi chơi. Tôi thay đổi theo phương thức lấy trẻ làm
trung tâm, vì giờ vui chơi là của trẻ, trẻ rất tha thiết được suy nghĩ chơi theo sự
hứng thú của mình, cơ chỉ nên là người quan sát giúp đỡ trẻ dưới hình thức là
cùng hịa nhập chơi với trẻ.

Trẻ chơi góc “Góc bác sỹ”
Trẻ chơi góc “Góc âm nhạc”
* Ví dụ 2: Qua trị chơi cửa hàng ăn uống.
Cơ hướng dẫn gợi mở cho trẻ là người bán hàng: Con phải làm những
cơng việc gì? Con phải giao tiếp với khách hàng như thế nào?...Trẻ được tiếp
10/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
xúc với mọi người nhiều hơn, đi mua hàng, nấu món ăn mời khách, xếp bàn ăn,
mời chào khách. Còn khách hàng thì phải làm những cơng việc gì? Đến cửa
hàng ăn uống con sẽ yêu cầu chủ cửa hàng làm món ăn gì? Khi ăn xong con phải
làm gì?. Trẻ được tiếp xúc giao tiếp nhiều cách khác nhau, ngôn ngữ phát triển,
trẻ mạnh dạn hơn khi tham gia hoạt động hàng ngày cơ uốn nắn cho trẻ từng
câu nói như khi chơi nấu ăn cô sẽ gợi ý cho trẻ nói: “Mẹ ơi con giúp mẹ vo gạo
nhé, con chuẩn bị chảo để mẹ rán cá nhé, hôm nay nhà mình làm cơm mời
khách nấu những món gì?” Cơ hướng dẫn trẻ làm mẹ nói với con phải nấu đủ 4
nhóm thực phẩm, cứ như vậy cơ dần dần phát triển giao tiếp giữa các trẻ với
nhau, cho trẻ được hoá thân vào những người gần gũi quanh trẻ như ông bà, bố
mẹ, cô giáo, công an, bộ đội, công nhân, bác sĩ, y tá, phi công...

Trẻ chơi hoạt động góc: “Góc bán hàng”

* Góc văn học:
- Khi tham gia góc văn học trẻ được hố thân vào các nhân vật trong
truyện, trẻ tự phân vai để diễn tả lại ngôn ngữ giọng điệu của các nhân vật. Điều
quan trọng cô giáo phải luôn gợi mở, không áp đặt trẻ gợi ý cho những trẻ nhút
nhát học tập các bạn mạnh dạn đóng vai .
Ví dụ 3: Hoạt động góc văn học
Trẻ đóng kịch “Tích Chu”: Khi đó trẻ được tự mình làm các diễn viên hóa
thân thành Tích Chu và bà… Trẻ sẽ hiểu được tình cảm bà cháu, các câu nói của
người bà nói với người cháu và cách nói của Tích Chu với bà và cơ tiên. Qua
hoạt động đóng kịch trẻ khơng những được làm những nhân vật mà trẻ u thích
cịn học hỏi và tích lũy được những kỹ năng sống đặc biệt là kỹ năng giao tiếp.
- Cũng có khi trẻ dùng ngơn ngữ của mình để giao tiếp cùng các con vật
như anh chị trò chuyện với các em, trao đổi với bạn để hoàn thành một nhiệm vụ
được giao.

11/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
Tuy nhiên, cơ giáo cũng có thể trở thành một người bạn cùng chơi tuyệt
vời của trẻ. Tôi luôn dành những khoảng thời gian để chơi đùa, hướng dẫn trẻ,
và đây cũng là cơ hội để tôi hiểu những thiên hướng cá nhân của trẻ và giúp cho
định hướng những kỹ năng giao tiếp. Tôi không hề áp đặt hay yêu cầu quá cao
so với khả năng của trẻ mà tôi luôn luôn tôn trọng quyền tự do trong khi chơi, tự
do sáng tạo của trẻ. Tôi biết nếu đặt quá nhiều kỳ vọng hay yêu cầu đối với trẻ,
thì trẻ sẽ cảm thấy áp lực và dễ trở nên tự ti. Thay vào đó tơi ln lắng nghe,
quan sát và cố gắng hiểu trẻ để trẻ có điều kiện tốt nhất phát triển.
Qua thực tế tôi thấy việc tạo ra một khơng khí thoải mái, đầm ấm và việc
đưa các trị chơi, tạo các tình huống, trong việc giao tiếp với trẻ là cách giúp trẻ

giao tiếp tích cực nhất. Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy lớp tơi khơng
cịn tình trạng đồ chơi của ai người đó chơi, góc nào chỉ chơi ở góc đó nữa, mà
trẻ đã biết liên kết các vai chơi theo nhóm chơi, góc chơi với nhau thành thạo
theo chủ đề chơi.
* Kết quả đạt được: Thơng qua các góc chơi và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng,
đồ chơi đẹp, hấp dẫn và mới lạ đã giúp thu hút trẻ vào các hoạt động, ln tạo
cho trẻ những tình huống có vấn đề khi đó trẻ lớp tơi rất thích thú khi được tham
gia vào các hoạt động góc, nhờ đó mà trẻ đã phát triển các kỹ năng giao tiếp kỹ
năng ứng xử với bạn bè và người lớn một cách đúng mực và phù hợp.
3.4: Biện pháp 4: Biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mọi lúc mọi nơi:
Giao tiếp không chỉ, xuất hiện trong một địa điểm hay một trường hợp
nhất định mà giao tiếp con được hình thành ở mọi lúc, mọi nơi. Nếu chỉ rèn trẻ
khi trong tiết học hay khi chơi hoạt động góc thì khả năng giao tiếp của trẻ sẽ
khơng có sự liền mạch thống nhất.
* Cách làm
- Cũng chính vì vậy để thúc đẩy kỹ năng giao tiếp cho trẻ tôi không chỉ
hướng dẫn cho trẻ trong một hoạt động nhất định hay chỉ khi ở lớp, mà ngồi ra
tơi cịn hướng dẫn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mọi lúc mọi nơi để khả năng giao
tiếp cho trẻ được phát triển.
Ví dụ 1: Hoạt động ngoài trời
Khi trẻ chơi hoạt động ngoài, trời trong lớp dưới sự hướng dẫn, nhắc nhở,
động viên của cơ trẻ chơi đồn kết khơng tranh giành đồ chơi với bạn. Nhưng
nếu khi trẻ chơi hoạt động ngồi trời giáo viên khơng nhắc trẻ quy định khi chơi
thì trẻ sẽ tranh giành xơ đẩy bạn để giành quyền chơi trước và có những lời nói
chưa đúng chuẩn mực, nhiệm vụ của tôi lúc này là phải uốn nắn những lời nói

12/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi

tại trường mầm non
chưa đúng của trẻ và luôn phải quan sát nhắc nhở trẻ để trẻ chơi an tồn và có
ứng xử phù hợp khi chơi.
Khi trẻ đến lớp tôi tập trung trẻ lại gần trò chuyện cùng trẻ về đề tài trẻ
đang học, như trong đề tài về gia đình tơi sẽ hỏi trẻ trong gia đình con có ai, bố
mẹ con làm nghề gì, sở thích, tính cách của các thành viên trong gia đình, cứ thế
cơ gợi mở cho trẻ kể về gia đình mình cho cơ và các bạn cùng nghe. Thơng qua
trị chuyện cháu biết trách nhiệm của mỗi người trong gia đình và trẻ có suy
nghĩ gì để giúp gia đình.
Trong giờ hoạt động chung cơ ln quan tâm trò chuyện với trẻ và gọi
nhiều trẻ đựơc trả lời, luôn quan tâm đến trẻ chậm, nhút nhát, mắc bệnh thiểu
năng cô càng quan tâm giúp đỡ nhiều hơn cho trẻ tiến bộ.
* Ví dụ 2: Quan sát ngồi trời
Bước 1: Cơ cho trẻ xếp hàng và quan sát xung quanh sân trường.
Bước 2: Đàm thoại cùng trẻ trên sân trường: Các con thấy những gì? Trẻ
sẽ hỏi cơ “Cơ ơi đây là cây gì?”
Bước 3: Cơ trả lời giải thích cho trẻ, đây là cây bưởi, lá có dạng trịn, quả
bưởi ăn được, khi chín quả bưởi sẽ có màu vàng và ăn có vị ngọt... Hơm sau khi
trẻ dạo chơi cùng bạn trẻ sẽ tự giới thiệu hay nói chuyện với bạn về cây bưởi đó.
Từ đấy ta có thể nhận thấy rằng việc học giao tiếp là q trình gồm nghe, nói,
đọc, viết gắn liền một thể khơng tách rời nhau. Do đó nên tổ chức cho trẻ được
phát triển ngôn ngữ và giao tiếp. Vì vậy, đối với trẻ khi trẻ được cơ, cha, mẹ cho
đi chơi, đi dạo, chơi trị chơi, thì sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và giao tiếp
manh dạn.

Trẻ quan sát cây Bưởi
Phát triển kỹ năng giao tiếp qua hoạt động quan sát xem tranh ảnh, đồ
dùng trực quan. Với trẻ mầm non đồ dùng trực quan là rất cần thiết vì trẻ được
13/20

Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
sờ, nắm, quan sát nội dung bức tranh hoặc đồ vật thơng qua đó trẻ tiếp thu thêm
các từ mới và sử dụng thêm từ cũ mà mình đã biết, hàng tuần giáo viên cho trẻ
đi tham quan khung cảnh thật xung quanh trường, chọn một phong cảnh phù
hợp gợi ý cho trẻ quan sát và nói cảm nhận của mình về những gì trẻ nghe, nhìn
và cảm nhận thấy.
Khi xem tranh trẻ chỉ thích quan sát những gì nổi trội vậy nhiệm vụ của
tôi là hướng dẫn trẻ quan sát theo trình tự tồn thể bức tranh này miêu tả về cái
gì? Trong tranh có ai? Đang làm gì? Và từng chi tiết để trẻ được phát triển tư
duy, ngôn ngữ, trao đổi cùng bạn bè, cũng có thể cơ gợi ý cho trẻ trị chuyện,
quan sát xong tranh cơ cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh đó.
* Ví dụ 3: Rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động đón trả trẻ.
Bước 1: Cho trẻ quan sát bức ảnh bác nơng dân đang chăm sóc cây quất.
Bước 2: Cô và trẻ cùng đàm thoại, bức ảnh gì đây, bác nơng dân đang làm
gì? Bức ảnh này ở đề tài nào mà chúng mình đã học... Cơ dùng câu hỏi cho trẻ
trả lời làm sáng tỏ đối tượng đó.
Bước 3: Sau khi quan sát và đàm thoại trẻ tự tư duy, ngôn ngữ, trao đổi
cùng bạn bè, điều đó cũng làm cho trẻ ngoan hơn, tự tin hơn khi tham gia các
hoạt động cùng cô giáo.

Bác nông dân đang tưới cây quất
Trong giờ ăn trẻ lớp tôi có tình trạng tranh giành thìa bát có lúc vì tranh
giành bát mà làm đổ cơm. Lúc đó tơi phải khơng được nóng giận mà tơi nhẹ
nhàng giải thích cho trẻ hiểu hành động đó là chưa ngoan khi tranh giành cơm
đổ ra sẽ làm bẩn quần áo, lãng phí đồ ăn, nếu thức ăn cịn nóng có thể sẽ gây
bỏng. Qua một năm học tơi thực hiện thì giờ trẻ lớp tơi đã khơng cịn hiện tượng
tranh giành bát, thìa trong khi ăn và có kỹ năng ứng xử, giao tiếp trong giờ ăn.

14/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non

Trẻ hát và chúc mừng bạn nhân
ngày sinh nhật

Trẻ trong giờ ăn trưa

Trong giờ ngủ của trẻ vào những lúc này hơn ai hết trẻ rất cần sự động
viên. khích lệ vỗ về của cô và trẻ cũng rất dễ dàng trao đổi với cơ những điều
muốn nói như “Cơ ơi cô ru con ngủ nhé, cô ơi con nhớ mẹ lắm”. Là một giáo
viên mầm non tôi luôn luôn gặp phải nhiều tình huống, trước tiên lúc đó tơi phải
vỗ về và động viên, nhắc nhở trẻ và giải thích cho trẻ hiểu bố mẹ phải đi làm,
hàng ngày con đi học chiều bố mẹ về sẽ đón con. Sau đó chiều về tơi gặp bố mẹ
trao đổi về tình hình của con và nhắc nhở nhẹ nhàng phụ huynh không nên hứa
hẹn với con những điều mà trẻ muốn mà mình khơng thực hiện được, điều đó
cũng làm cho trẻ ngoan hơn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động cùng cô giáo.
* Kết quả đạt được: Việc rèn kĩ năng giao tiếp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
là một việc làm cần thiết cần được thực hiện thường xuyên và lâu dài. Sau một
thời gian thực hiện biện pháp này, trẻ lớp tôi luôn tự tin khi giao tiếp và trò
chuyện với người lớn.
3.5: Biện pháp 5: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh giúp
trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp.
Giáo viên dạy tốt, trẻ học tốt là nhờ một phần đóng góp không nhỏ của
phụ huynh, đây là biện pháp để chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau trong quá
trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đáp ứng về các mặt thể chất, tinh thần, nhận
thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp, ứng xử, giáo dục, đối với những

trẻ chậm nhút nhát cô tạo các điều kiện tối ưu cho việc thực hiện có hiệu quả
mục tiêu chăm sóc, giáo dục.
* Cách làm
- Là giáo viên cần kịp thời động viên khuyến khích và tác động đến cha
mẹ để họ thường xuyên cùng tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào các công việc
của lớp khi thấy thật cần thiết. Ngoài ra giáo viên cần kết hợp với ban giám hiệu
15/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
nhà trường cùng với trưởng phó ban phụ huynh của nhà trường trong các buổi
họp phụ huynh cùng nhà trường.
Ví dụ: Có những hoạt động dạy trẻ cần phụ huynh đóng vai giúp nhân vật
hoặc có những hoạt động giáo dục trẻ cơ giáo mời phụ huynh có nhiều hiểu biết
về tâm, sinh lí của trẻ và hiểu biết về tình hình xã hội để trị chuyện với trẻ, để
cho trẻ được tiếp xúc với nhiều người trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp.
Muốn làm được điều đó tôi đã phải lên kế hoạch như sau:
* Tuyên truyền thông qua các buổi họp phụ huynh
- Tổ chức họp phụ huynh đầu năm tôi đã thông báo đặc điểm tình hình
trường lớp, nội dung dạy trẻ mẫu giáo nhỡ, nhấn mạnh điểm khó khăn của lớp
để kịp thời cùng phụ huynh uốn nắn trẻ, cho phụ huynh xem đoạn video clip trẻ
vui chơi giao tiếp với các bạn trong lớp.
- Họp sơ kết học kỳ I tôi đã thông báo tình hình học tập của trẻ những
điều đạt được và chưa được của trẻ trong các sự kiện, chủ đề hoạt động trong
học kỳ I và phương hướng, nội dung dạy trẻ trong học kỳ II để phụ huynh nắm
bắt kịp thời cùng giáo viên và nhà trường chăm sóc dạy dỗ các cháu tốt hơn.
* Tuyên truyền qua sổ bé chăm ngoan
- Thực hiện tốt việc tuyên truyền trao đổi với phụ huynh thông qua sổ bé
chăm ngoan. Qua đó phụ huynh sẽ nắm vững được trình độ tiếp thu khả năng

nắm bắt của trẻ cũng như sức khỏe của trẻ để phối kết hợp cùng giáo viên rèn
luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
* Tuyên truyền qua bảng tuyên truyền của lớp
- Làm bảng tin tuyên truyền với nội dung phong phú, hình ảnh đẹp về kế
hoạch có đầy đủ nội dung hoạt động của trẻ trong ngày, tuần, tháng để phụ
huynh được biết và phối hợp với giáo viên để rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ
ở nhà.

Hình ảnh bảng tin tuyên truyền phụ huynh
16/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
Tuyên truyền qua các góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để
sách, treo tranh, hình ảnh ngộ nghĩnh để phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ…
thay đổi thường xuyên để lôi cuốn trẻ.
* Tuyên truyền qua nhóm zalo của lớp
- Từ khi nhận lớp tơi đã tự xin số diện thoại của từng phụ huynh và thành
lập nhóm zalo của lớp, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh về mọi hoạt
động của trẻ trong lớp.
- Với những trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp tôi cần trao đổi với phụ
huynh cho trẻ cho trẻ ngày càng phát huy ngôn ngữ để trẻ giao tiếp với mọi
người tốt hơn.
- Với trẻ chậm nhút nhát tôi kết hợp với phụ huynh động viên giúp trẻ
mạnh dạn tự tin hơn.
- Tơi ln quan tâm tới trẻ, tìm ra những điểm mạnh cũng như những
điểm yếu của trẻ để kịp thời trao đổi với phụ huynh.
* Kết quả đạt được: Các cô giáo ở lớp đã tạo được niềm tin với phụ
huynh, phụ huynh rất tin tưởng khi đưa con tới lớp. Tôi cũng đã làm tốt công tác

tuyên truyền tới từng phụ huynh về vấn đề phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ.
Ngoài ra phụ huynh luôn luôn chủ động trao đổi với giáo viên về tình hình của
con khi ở nhà để từ đó giữa giáo viên và phụ huynh thống nhất được biện pháp
chăm sóc, giáo dục các con được tốt hơn.
4 . KẾT QUẢ CHUNG
Sau một thời gian thực hiện các biện pháp thích hợp tơi thấy trẻ lớp tơi đã
phát triển đúng tâm lý lứa tuổi trẻ, trẻ mạnh dạn hơn. Cùng với những bài tuyên
truyền , trao đổi cởi mở với phụ huynh về quan điểm của mình về kỹ năng giao
tiếp cho trẻ từ đó phụ huynh ngày càng tin tưởng có ý thức và trách nhiệm cao
hơn khi phối hợp cùng cô để nâng cao chất lượng rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ.

17/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sau thời gian thực hiện các biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp tôi rất tiến bộ,
mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động, biết hoà đồng cùng các bạn trong lớp,
ngoan, lễ phép với mọi người, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, tự tin thích thú khi tham
gia hoạt động và giao tiếp với mọi người xung quanh.
* Về phía trẻ:
- Chất lượng học tập ngày càng tiến bộ hơn trước. Ta có thể nhìn vào bảng sau
đây:
Bảng kết quả đầu năm

STT
Các tiêu chí

1 Trẻ mạnh dạn tự tin, biết trả lời các câu hỏi
của người lớn theo suy nghĩ của trẻ.
2 Trẻ biết nói những lời cảm ơn, xin lỗi, chào
hỏi lễ phép.
3 Trẻ biết kể lại và đánh giá, nhận xét các sự
việc.
4 Biết trao đổi cùng bạn qua các hoạt động.
Bảng kết quả cuối năm
STT
Các tiêu chí
1
Trẻ mạnh dạn tự tin, biết trả lời các câu hỏi
của người lớn theo suy nghĩ của trẻ.
2
Trẻ biết nói những lời cảm ơn, xin lỗi, chào
hỏi lễ phép.
3
Trẻ biết kể lại và đánh giá, nhận xét các sự
việc.
4
Biết trao đổi cùng bạn qua các hoạt động.

Đạt
75%

Chưa đạt
25%

81%

19%

72%

28%

73%

27%

Đạt
96%

Chưa đạt
4%

97%

3%

96%

4%

98%

2%

Kết quả khảo sát trên cho thấy, % trẻ có kỹ năng trẻ mạnh dạn tự tin, biết
trả lời các câu hỏi của người lớn theo suy nghĩ của trẻ ở mức đạt tăng lên nhanh

chóng từ 75 % lên 96%, mức đạt giảm xuống cịn 4%
Kỹ năng trẻ biết nói những lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép mức đạt
từ 81 % lên 97%
Kỹ năng trẻ biết kể lại và đánh giá, nhận xét các sự việc mức đạt từ 72%
lên 96%
Kỹ năng trẻ biết trao đổi cùng bạn qua các hoạt động mức đạt từ 73% lên
98%
18/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
* Về phía giáo viên:
- Nhờ sự áp dụng hài hồ các biện pháp trên, qua một thời gian thực hiện
tôi đã nắm chắc phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ. Tôi đã vận dụng
sáng tạo một số kiến thức của bản thân vào dạy trẻ.
- Bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp, tham
gia bồi dưỡng chuyên môn do huyện, trường tổ chức, qua các tài liệu nghiên
cứu, qua các phương tiện thông tin đại chúng.
* Về phía phụ huynh:
- Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc phát triển kỹ năng giao
tiếp cho trẻ.
- Thường xuyên quan tâm đến các hoạt động của con ở trường, yên tâm
gửi con tới lớp, phấn khởi thấy con mình ngày một tự giác, tự làm được một số
công việc hàng ngày.
2. KẾT LUẬN
Với nội dung và biện pháp tôi đã thực hiện tơi đã đề ra mục đích và tầm
quan trọng của việc dạy trẻ có kỹ năng giao tiếp, qua thực tế tơi thấy việc tạo ra
một khơng khí thoải mái đầm ấm, việc đưa trị chơi, tạo tình huống cũng như
tranh ảnh, các loại rối trong việc giao tiếp với trẻ là khuyến khích trẻ giao tiếp

tích cực khi thể hiện ngơn ngữ, nó giúp cho giáo viên say mê với cơng việc, u
nghề, mến trẻ, ln nhiệt tình nghiên cứu, tìm tịi, tạo cái hay, tìm cái mới, để
đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ từ đó giúp trẻ mạnh dạn hơn tự tin hơn khi
tham gia mọi hoạt động, đóng kịch, kể chuyện, đọc thơ, dạo chơi, chơi góc, hoạt
động chung làm phong phú khả năng diễn đạt từ khi giao tiếp của trẻ. Khả năng
nghe nói đọc viết của trẻ có nhiều tiến bộ rõ nét, trẻ rất yêu thích và hứng thú
với những tác phẩm văn học, trẻ say mê với các trò chơi trong hoạt động góc,
các mảng mở, các biểu bảng ở khắp mọi nơi. Với những tiến bộ rõ rệt của trẻ
như vậy đã giúp tôi ngày càng thực hiện tốt các biện pháp, tận dụng tối ưu
những điều kiện thuận lợi của trường, phối kết hợp nhịp nhàng giữa gia đình và
nhà trường.
Đạt được kết quả trên tôi đã linh hoạt, sáng tạo trong mọi hoạt động, tâm
huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, luôn yêu thương trẻ, không ngừng nâng cao
hiểu biết, rèn luyện học hỏi, khắc phục mặt hạn chế, phát huy thành tích đã có,
rèn luyện tác phong sư phạm, nắm vững phương pháp giảng dạy, giao lưu phối
hợp chặt chẽ với phụ huynh với đồng nghiệp để dạy học tốt trong công tác giáo
dục trẻ mầm non.

19/20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
tại trường mầm non
Là giáo viên mầm non phải là người thực sự yêu nghề mến trẻ, luôn trau
dồi kinh nghiệm, khiêm tốn, mẫu mực trong suy nghĩ và hành động, luôn là tấm
gương sáng cho trẻ học tập, phải nhẫn nại.
Ln có lịng nhân hậu, tâm huyết với nghề, coi trẻ như con cháu của
mình, tơn trọng trẻ, đối xử cơng bằng với trẻ.
Rèn trẻ mọi lúc mọi nơi, đặc biệt quan tâm tới trẻ cá biệt, trẻ chậm phát
triển, trao đổi thường xuyên với phụ huynh những gì mà trẻ chưa thực hiện được

để tìm ra cách dạy trẻ tốt hơn, tạo cơ hội cho trẻ tự làm các việc phù hợp với khả
năng của trẻ và phải có hành vi văn hoá.
3. ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ
Để thực hiện tốt đề tài này chúng tôi là những người làm công tác giáo
dục trực tiếp giảng dạy ở những nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa
quan tâm đến tình hình học tập của trẻ. Để trẻ có được các kĩ năng giao tiếp tốt
hơn, rất mong muốn lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa trong việc tổ
chức các buổi chuyên đề tập huấn nội dung giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ
mầm non để giáo viên học tập, trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp
đỡ của các chị em đồng nghiệp và đặc biệt của chị em giáo viên cùng chủ nhiệm
lớp. Nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự ủng hộ và đóng
góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày
càng tốt hơn, để giúp tơi ngày càng hồn thiện hơn về chun mơn, góp phần
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Trên đây là “Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu
giáo nhỡ 4- 5 tuổi trong trường mầm non”
Tôi rất mong nhận được sự góp ý, bổ sung của các cấp lãnh đạo, các chị
em đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội , ngày
tháng
năm 2019
Người viết

Kim Thị Thanh Thùy

20/20