Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kỹ thuật cao thắng thành phố hồ chí minh giai đoạn 2011 2015
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.32 MB, 149 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH
---------------OOO--------------NG
ỄN
NG
N
G
ỂN Đ NG G NG
N
Đ NG Ỹ
NG
Ồ
Í
N G
Đ ẠN 2011-2015
ƢỜNG
N
N NG N : Q N LÝ G
Ã
: 60.14.01.14
L
N
NB
N
Ạ
D
DỤ
Ọ G
: G .
TP VINH,
N
NG 7/2012
DỤ
N
Lời cảm ơn
Với tình cảm kính trọng và chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc
đối với :
- Ban Giám Hiệu, Khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh đã tạo điều
kiện cho tôi học tập, nghiên cứu và hồn thành luận văn.
- Các thầy giáo, cơ giáo, cán bộ công chức Trường Đại học Vinh đã trực
tiếp giảng dạy và tư vấn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu
và viết luận văn.
- Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS,TS Thái Văn Thành
trực tiếp hướng dẫn khoa học, đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tơi trong q trình
nghiên cứu và hồn thành luận văn.
Đồng thời tơi xin chân thành cảm ơn:
- Ban giám hiệu trường CĐKT Cao Thắng .
- Các đồng chí Trưởng,Phó phịng chức năng, trưởng phó khoa và các
thầy cơ giáo của trường CĐKT Cao Thắng
- Gia đình, bạn bè và những đồng nghiệp.
Đã tạo điều kiện, động viên, khích lệ, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến
cho tơi trong q trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng chắc chắn luận văn sẽ khơng thể
tránh khỏi thiếu sót, kính mong được sự góp ý để luận văn hoàn chỉnh hơn.
Vinh, tháng 7 năm 2012
ác Giả Luận ăn
Nguyễn ông hành
Ụ LỤ
N
D NG
Trang
Trang phụ bìa. ... ....................................................................................
Lời cảm ơn ............................................................................................
Mục lục ..................................................................................................
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt .................................................
Danh mục các bảng ................................................................................
Danh mục các hình vẽ, đồ thị.................................................................
ẦN
Ở ĐẦ
................................................................................
1
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................
1
2. Mục đích nghiên cứu ..............................................................................
5
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu .......................................................
5
4.Giả thiết khoa học…………………………………………………...
5
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………………
5
6. Phƣơng pháp nghiên cứu……………………………………..........
6
7. Những đóng góp mới của luận văn……...………………………….
7
8. Cấu trúc luận văn……………………………………………….......
7
hƣơng :
Ơ Ở LÝ L
NG G
NG
N
N Ủ
ẤN ĐỀ
ƢỜNG
Đ NG
ỂN Đ
Ỹ
.....
8
1.1. Lịch sử về nghiên cứu vấn đề …………………………………...
8
1.2.Một số khái niệm cơ bản…………………………………………..
11
1.3. Công tác phát triển đội ngũ giảng viên Đại học –Cao đẳng………
16
ết luận chƣơng 1 ..............................................................................
30
hƣơng
:
Ự
NG
G
NG
NG
ẠNG
N
NG
ƢỜNG
ỂN Đ
Đ NG
Ỹ
…………………………………….…..
31
2.1. Quá trình hình thành và phát triển của Trƣờng Cao Đẳng Kỹ
Thuật Cao Thắng Thành Phố Hồ Chí Minh…………………………..
31
2.2. Tổ chức bộ máy, quy mô, chất lƣợng đào tạo, Trƣờng Cao Đẳng
Kỹ Thuật Cao Thắng Thành Phố Hồ Chí Minh………………………
32
2.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao Đẳng Kỹ Thuật
Cao Thắng TP HCM ………………………………………………….
42
2.4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Cao
đẳng Kỹ Thuật Cao Thắng Thành Phố Hồ Chí Minh ……………….
63
2.5. Đánh giá chung về thực trạng phát triển Đội ngũ giảng viên
trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng TP HCM……………………..
72
ết luận chƣơng 2 …………………………………………………..
76
Chƣơng
G
NG
NG
:
G
N
ƢỜNG
G
ỂN Đ
Đ NG
NG
Ỹ
77
Đ ẠN 2011-2015 ……………………….
3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp……………………………….
77
3.2. Một số giải pháp phát triển ĐNGV trƣờng CĐKT Cao Thắng TP
HCM giai đoạn 2011-2015 ………………………………………….
78
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp………………………………….
94
3.4. Kết quả thăm d khảo sát để đánh giá tính cần thiết và tính khả
thi của
các giải pháp …………………………………………………
97
ết luận chƣơng 3 ………………………………………………….
104
Ế L
N…………………………………………………………..
105
Kết luận ……………………………………………………………….
104
Kiến nghị ……………………………………………………………..
107
Danh mục và các tài liệu tham khảo ……………………………….
109
Ụ LỤ …………………………………………………………….
112
NHỮNG CỤM TỪ VIẾT T T TRONG LU N
CBQL
Cán bộ quản lý
CĐKT
Cao Đẳng Kỹ Thuật
TPHCM:
Thành Phố Hồ Chí Minh
CNH, HĐH
Cơng nghiệp hoá, hiện đại hoá
GD-ĐT
Giáo dục và Đào tạo
NCKH
Nghiên cứu khoa học
XHCN
Xã hội chủ nghĩa
ĐH-CĐ
Đại học, cao đẳng
CĐN
Cao đẳng nghề
CĐCN
Cao đẳng chuyên nghiệp
HSSV
Học sinh sinh viên
TCCN
Trung cấp chuyên nghiệp
KT-XH
Kinh tế, xã hội
N
ĐNGV
Đội ngũ giảng viên
D N
Ụ
B NG
L Ệ
Bảng 2.1. Quy mô và ngành nghề đào tạo
Bảng 2.2 Thống kê về điểm chu n tuyển sinh Cao đẳng chuyên nghiệp của trƣờng
CĐKT Cao Thắng TPHCM qua các năm
Bảng 2.3. Thống kê chất lƣợng đào tạo của sinh viên CĐCN chính quy những năm gần
đây
Bảng2.4 .Số lƣợng giảng viên và cán bộ nhân viên hành chính
Bảng 2.5. Thống kê số lƣợng HSSV đang đƣợc đào tạo tại trƣờng CĐKT Cao
Thắng TPHCM
Bảng 2.6.Thống kê trình độ GV trƣờng CĐKT Cao Thắng TPHCM
Bảng 2.7.Cơ cấu ngành nghề của đội ngũ giảng viên
Bảng 2.8. Cơ cấu về độ tuổi và thâm niên giảng dạy của đội ngũ giảng viên năm
học 2011-2012
Bảng 2.9. Thống kê tuổi đời, giới tính và thâm niên giảng dạy của GV cơ hữu
trƣờng CĐKT Cao Thắng TPHCM
Bảng 2.10. Cơ cấu về trình độ ngoại ngữ và tin học của đội ngũ giảng viên
Bảng 2.11.: Thống kê kết quả thi đua năm học 2010-2011
Bảng 2.12: Thống kê về công tác nghiên cứu khoa học của GV trƣờng CĐKT Cao
Thắng TPHCM qua các năm
Bảng 2.13. Thống kê về cấp độ đề tài NCKH của GV trƣờng CĐKT Cao Thắng
TPHCM qua các năm
Bảng 2.14. Thống kê thực trạng chất lƣợng đề tài NCKH của GV trƣờng CĐKT
Cao Thắng TPHCM qua các năm
Bảng.(2-15 ).Kết quả điều tra thực trạng về ph m chất chính trị của ĐNGV
Trƣờng CĐKT Cao Thắng TPHCM
Bảng (2.16 ).Kết quả điều tra thực trạng về đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác
phong của ĐNGV Trƣờng CĐKT Cao Thắng TPHCM
Bảng 2.17. Kết qua điều tra thực trạng năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội
ngũ GV Trƣờng CĐKT Cao Thắng TPHCM.
Bảng 2.18. Kết quả điều tra công tác quy hoạch phát triển ĐNGV
Bảng 2.19. Kết quả điều tra thực trạng công tác tuyển chọn ĐNGV
Bảng 2.20. Kết quả điều tra thực trạng công tác sử dụng ĐNGV
Bảng 2.21. Kết quả điều tra thực trạng công tác quản lý đào tạo, bồi dƣỡng
ĐNGV
Bảng 2.22. Kết quả điều tra thực trạng các chính sách đãi ngộ , thu hút GV
Bảng 2.23. Kết quả điều tra công tác kiểm tra, đánh giá đối với ĐNGV
Bảng 3.1. Tổng hợp đánh giá về tính cần thiết của các giải pháp
Bảng 3.2. Tổng hợp đánh giá về tính khả thi của các giải pháp
D N
Ụ
Ơ ĐỒ
Sơ đồ 1.1: Hệ thống quản lý nhân sự
Sơ đồ 1.2: Các nguyên tắc tuyển chọn giảng viên
Sơ đồ 1.3: Tiến trình đào tạo, phát triển giảng viên
Sơ đồ 2.1: Mơ hình cơ cấu tổ chức nhà trƣờng
Sơ đồ 2.5: Cơ cấu tổ chức, bộ máy
D N
Ụ
B Ể ĐỒ
Biểu đồ2.1. Quy mô ngành nghề đào tạo
Biểu đồ 2.2. Chất lƣợng sinh viên CĐCN chính quy từ năm 2005 đến 2011
Biểu đồ 2.3 Số lƣợng giảng viên , nhân viên và cán bộ quản lý
Biểu đồ 2.4.Mô tả số lƣợng đề tài NCKH hàng năm
Biểu đồ 2.5. Mô tả Số lƣợng về cấp độ các đề tài NCKH qua các năm
Biểu đồ 2.6. Mô tả Chất lƣợng các đề tài NCKH
Biểu đồ 3.1. Sự tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
ẦN
Ở ĐẦ
1. Lý do chọn đề tài:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định “Nếu khơng có thầy giáo thì khơng
có giáo dục” 22, Tr57 và nhận xét về cơng việc của ngƣời thầy giáo “Có gì vẻ
vang hơn là đào tạo những thế hệ sau này tích cực xây dựng chủ nghĩa xã hội và
chủ nghĩa cộng sản. Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo, là
người vẻ vang nhất”. 22, Tr89
Nghị quyết lần thứ 2 Trung ƣơng khóa VIII đã khẳng định rằng “Giáo viên
là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh, chăm lo
xây dựng đội ngũ giảng viên sẽ tạo được sự chuyển biến về chất lượng giáo dục,
đáp ứng được yêu cầu mới của đất nước”. 13, Tr38 .
Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng
cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo duc. Chỉ thị đã đề ra
“Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn
hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng
nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo
thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo
dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày
càng cao của sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” 1, Tr 2 . Đồng
thời chỉ thị cũng nêu ra những mặt hạn chế “đội ngũ nhà giáo có những hạn chế,
bất cập, số lượng giảng viên còn thiếu nhiều, cơ cấu giảng viên đang mất cân đối
giữa các môn học, bậc học……Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của các nhà
giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế-xã hội,
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
tình hình trên địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo một cách toàn
diện” 1, Tr1 .
Để thực hiện đƣợc mục tiêu đề ra và nhằm hạn chế những bất cập yếu
kém, Chỉ thị đã đƣa ra một trong những nhiệm vụ cho toàn Đảng cũng nhƣ ngành
Giáo dục đó là: “ Tiến hành rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý
giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo đủ số lượng và cân đối về
cơ cấu, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo,
cán bộ quản lý giáo dục” 1, Tr 2.
Những quan điểm chỉ đạo đúng đắn của Đảng ta đã đi vào cuộc sống bằng
cách thể hiện trong Luật Giáo dục. Nói về vai tr của ngƣời thầy giáo, Điều 15 đã
ghi: “ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.”
29, Tr3 và Luật giáo dục cũng quy định “Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng
nhà giáo, có chính sách sử dụng đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật
chất tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trị, trách nhiệm của mình, giữ gìn và
phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học”. 29, Tr3
Trong giai đoạn đ y mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH, HĐH) đất
nƣớc và hội nhập quốc tế, nguồn nhân lực có ph m chất đạo đức, trình độ chất
xám cao, yêu nƣớc … càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành
cơng của cơng cuộc phát triển đất nƣớc. Vì vậy, giáo dục ngày càng có vai tr và
nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ ngƣời Việt Nam mới, đáp
ứng đƣợc yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội ( KT – XH). Điều này bắt buộc phải
phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung và đội ngũ giảng viên cao đẳng, đại học nói
riêng đáp ứng đƣợc yêu cầu trên. Trong chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam
2009-2020 của Bộ Giáo dục - Đào tạo khi đƣa ra các giải pháp chiến lƣợc để phát
triển giáo dục nƣớc nhà thì:“Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục” 5, Tr9là giải pháp hết sức quan trọng và mang tính đột phá.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Cho nên muốn đào tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc yêu cầu sự phát
triển kinh tế - xã hội ( KT – XH) của đất nƣớc trong thời kỳ hội nhập, bắt buộc
các cơ sở giáo dục phải phát triển đội ngũ nhà giáo ở một tầm cao mới. Giáo dục
đại học có vai tr quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó đội ngũ
giảng viên ở các trƣờng đại học, cao đẳng nhất là các trƣờng khối khoa học cơng
nghệ có nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, đào
tạo kỹ năng nghề nghiệp, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành
những ngƣời công dân vừa có đức lại vừa có trình độ kỹ thuật tiên tiến, kỹ năng
nghề nghiệp cao đáp ứng đƣợc u cầu cấp bách về nguồn nhân lực có trình độ
cao cho hiện nay và tƣơng lai lâu dài của đất nƣớc. Chính vì vậy mà việc phát
triển đội ngũ giảng viên ở các trƣờng cao đẳng kỹ thuật là việc làm cần thiết
mang tính quyết định về sự tồn tại và phát triển của cơ sở giáo dục đó.
Trƣờng cao đẳng kỹ thuật (CĐKT) Cao Thắng, nằm ở trung tâm thành phố
Hồ Chí Minh (TP HCM), là trung tâm kinh tế, văn hóa, giáo dục quan trọng của
đất nƣớc ở khu vực phía nam. Giữ vai tr quan trọng trong nền kinh tế Việt Nam,
TPHCM chiếm 20,2 % tổng sản ph m và 27,9 % giá trị sản xuất công nghiệp của
cả quốc gia. Nhờ điều kiện tự nhiên thuận lợi, TPHCM trở thành một đầu mối
giao thông quan trọng của Việt Nam và Đông Nam Á, bao gồm cả đƣờng
bộ, đƣờng sắt, đƣờng thủy và đƣờng không. Vào năm 2007, thành phố đón
khoảng 3 triệu khách du lịch quốc tế, tức 70 % lƣợng khách vào Việt Nam. Các
lĩnh vực giáo dục, truyền thơng, thể thao, giải trí, TPHCM đều giữ vai tr quan
trọng bậc nhất. Vì vậy đ i hỏi nhu cầu phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao
càng ngày càng lớn. Trƣờng CĐKT Cao Thắng TP. HCM có vai tr quan trọng
trong việc đào tạo nguồn nhân lực khoa học công nghệ, kinh tế, nghiên cứu khoa
học, chuyển giao công nghệ đặc biệt là đào tạo nhân lực có tay nghề cao cung cấp
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
cho TP.HCM và các địa phƣơng ở phía Nam nhằm thực hiện sự nghiệp CNH,
HĐH đất nƣớc.
Căn cứ vào tình hình phát triển KT-XH của đất nƣớc, của địa phƣơng.
Truyền thống hoạt động của nhà trƣờng và thực tiễn tình hình phát triển của nhà
trƣờng hiện nay, căn cứ vào xu thế phát triển của xã hội của khoa học kỹ thuật và
cơng nghệ. Nhà trƣờng có sứ mệnh: “Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao,
thực hiện ứng dụng chuyển giao tiến bộ khoa học, công nghệ và hội nhập quốc tế
nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của các ngành cơng nghệ ,trong đó lấy đào tạo
nhân lực của các lĩnh vực, cơ khí, điện-điện tử, ô tô, công nghệ thông tin, viễn
thông làm trọng điểm.” 09, Tr9 . Ngoài ra căn cứ vào nhu cầu đ i hỏi của sự phát
triển, nhu cầu của ngƣời học và mong mỏi của cán bộ giảng viên, nhà trƣờng định
hƣớng tầm nhìn chiến lƣợc là: “Phấn đấu trở thành trường đại học kỹ thuật Cao
Thắng có thương hiệu và uy tín trong khu vực và trên cả nước, kể từ sau năm
2015” 09, Tr10 .
Với bề dày hơn một thế kỷ và đƣợc sự quan tâm của Bộ giáo dục, Bộ công
thƣơng, Ủy ban nhân dân TPHCM. Trƣờng cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng đã đạt
đƣợc nhiều thành tựu to lớn trong việc thực hiện sứ mệnh, nhiệm vụ đƣợc giao,
khẳng định đƣợc chức năng đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ
…Có một thƣơng hiệu vững chắc ở khu vực phía Nam.
Tuy nhiên trƣớc sự phát triển kinh tế - xã hội hiện nay của đất nƣớc đặc
biệt là ở TPHCM là trung tâm phát triển giáo dục đào tạo khoa học công nghệ
càng ngày càng cao. Nhƣng ĐNGV của trƣờng c n nhiều bất cập.
- Số lƣợng giảng viên cơ hữu của trƣờng c n thiếu, chƣa đáp ứng đƣợc sự
tăng trƣởng về quy mơ đào tạo của nhà trƣờng.
- Trình độ giảng viên khơng đồng đều và nhìn chung c n yếu về kỹ năng
nghề nghiệp, khả năng nghiên cứu khoa học, khả năng tự học, tự bồi dƣỡng của
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
đội ngũ giảng viên mặc dù đã có nhiều cố gắng và lãnh đạo nhà trƣờng quan tâm
nhƣng vẫn c n ở mức độ thấp.
- Cơ cấu đội ngũ giảng viên chƣa đồng bộ, nhiều khoa, bộ môn lực lƣợng
giảng viên c n quá mỏng, chƣa đáp ứng đƣợc một số tiêu chí để nâng cấp trƣờng
lên bậc đại học.
Vì vậy, nhiệm vụ sắp tới của trƣờng nhất thiết phải phát triển ĐNGV đạt cả
số lƣợng, chất lƣợng và cơ cấu. Xuất phát từ những lý do lý luận và thực tiễn nêu
trên, tôi chọn nghiên cứu "Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường
Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng Thành Phố Hồ Chí Minh giai đoạn
-2015 "
làm đề tài luân văn của mình.
2.
ục đ ch nghi n cứu
Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao đẳng
kỹ thuật Cao Thắng TPHCM để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, đáp ứng
nhiệm vụ chính trị của Nhà trƣờng giai đoạn 2011-2015.
3.
hách thể và đ i tƣợng nghi n cứu.
3.1.Khách thể nghiên cứu:
Công tác phát triển ĐNGV trƣờng Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng TP Hồ Chí
Minh.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu:
Một số giải pháp phát triển ĐNGV trƣờng Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng TP
HCM giai đoạn 2011-2015.
4. Giả thuyết khoa học.
Nếu đề xuất đƣợc các giải pháp có tính khoa học và có tính khả thi thì có
thể phát triển ĐNGV trƣờng Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng TP HCM giai đoạn
2011-2015 đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về chất lƣợng đáp ứng
yêu cầu phát triển của nhà trƣờng trong giai đoạn này.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
5. Nhiệm vụ nghi n cứu .
5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung và
ĐNGV các trƣờng đại học, cao đẳng nói riêng.
5.2. Đánh giá thực trạng ĐNGV và cơng tác phát triển ĐNGV của trƣờng
Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng - TP HCM.
5.3. Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao
đẳng kỹ thuật Cao Thắng -TPHCM giai đoạn 2011-2015 đáp ứng nhu cầu phát
triển nhà trƣờng.
6. hƣơng pháp nghi n cứu.
Dựa theo quan điểm duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa
Mác-Lênin và Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, trong quá trình nghiên cứu Luận văn sẽ sử
dụng và kết hợp sử dụng chủ yếu các phƣơng pháp sau.
6.1. Nh m phƣơng pháp nghi n cứu lý luận.
Nhóm phƣơng pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng
cơ sở lý luận của đề tài, bao gồm:
6.1.1. Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp tài liệu.
Phƣơng pháp này sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các văn
bản của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Bộ Công thƣơng, trƣờng Cao
đẳng kỹ thuật Cao Thắng -TPHCM.
6.1.2. Phƣơng pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
Phƣơng pháp này nhằm thu thập và phân tích các dự liệu, từ đó nghiên cứu
và rút ra các cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
6.2. Nh m phƣơng pháp nghi n cứu thực tiễn.
Nhóm phƣơng pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng
cơ sở thực tiễn của đề tài với các phƣơng pháp sau:
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
6.2.1. Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi ( n-ket).
Sử dụng hệ thống câu hỏi để thu thập các thông tin về thực trạng ĐNGV
và công tác phát triển ĐNGV của nhà trƣờng cũng nhƣ khảo sát tính cần thiết và
tính khả thi của các giải pháp.
6.2.2. Phƣơng pháp lấy ý kiến của chuyên gia.
Là phƣơng pháp thu thập các thơng tin cần thiết dựa vào trí tuệ của các
chun gia có trình độ cao. Trong đề tài tác giả sử dụng các nhà quản lý giáo dục,
các nhà giáo lâu năm có kinh nghiệm giảng dạy có chun mơn và uy tín cao.
6.3. hƣơng pháp th ng k toán học.
Phƣơng pháp này dùng để thống kê số lƣợng, chất lƣợng ĐNGV. Xử lý các
số liệu đã thống kê, kiểm định độ tin cậy của các biện pháp kiểm định thống kê,
kiểm định độ tin cậy của các giải pháp phát triển ĐNGV, từ đó đề xuất nhằm đƣa
ra kết luận phục vụ cho công tác nghiên cứu.
7. Những đ ng g p mới của luận văn.
- Đ ng g p về mặt l luận:
Khẳng định ý nghĩa và tầm quan trọng về công tác phát triển ĐNGV đại
học, cao đẳng trong thời kỳ đổi mới.
- Đ ng g p về mặt thực tiễn:
Đánh giá một cách có khoa học về thực trạng ĐNGV và công tác phát
triển ĐNGV của trƣờng Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng - TP HCM.
Đề xuất đƣợc một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng
Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng có cơ sở khoa học và thực tiễn nhằm đáp ứng đƣợc
yêu cầu phát triển của trƣờng giai đoạn 2011-2015.
8. ấu trúc của luận văn.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn
có cấu trúc 3 chƣơng.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Chương I. Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên ở các
trƣờng cao đẳng kỹ thuật.
ChươngII. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao
đẳng kỹ thuật Cao Thắng – Thành phố Hồ Chí Minh.
Chương III. Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trƣờng Cao
đẳng kỹ thuật Cao Thắng – Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011-2015.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
hƣơng I
Ơ Ở LÍ L
Đ
NG G
1.1. L
NG
Ử VỀ NG
N Ủ
N
ẤN ĐỀ
ƢỜNG
N
Ứ
ỂN
Đ NG
Ỹ
ẤN ĐỀ
1.1.1. Ở ngoài nƣớc
Trong thời gian qua trên thế giới, nhiều nhà nghiên cứu ở nhiều nƣớc
phát triển đã cố gắng tìm ra các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên chất lƣợng
cao đáp ứng đƣợc yêu cầu của sự phát triển nền kinh tế xã hội của nƣớc họ. Từ
đó, họ đã đề xuất nhiều giải pháp có hiệu quả.
Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục của khối XHCN trong những cơng
trình nghiên cứu của mình đã cho rằng “Kết quả tồn bộ hoạt động của nhà
trường phụ thuộc rất nhiều vào công việc tổ chức đúng đắn và hợp lý công tác
hoạt động của đội ngũ giáo viên” 10, Tr 45
Vasilij Aleksandrovich Sukhomlinskij ( 1918 - 1970), nhà sƣ phạm Xô
Viết, viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Giáo dục Liên Xô cho rằng: “Một trong
những giải pháp hữu hiệu nhất để phát triển đội ngũ giáo viên là phải bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên, phát huy được tính sáng tạo trong lao động của họ và tạo khả
năng ngày càng hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn giáo viên bằng
nhiều nguồn khác nhau và bồi dưỡng họ trở thành những giáo viên tốt theo tiêu
chuẩn nhất định, bằng những biện pháp khác nhau” . 33, Tr54
Một số giải pháp để nâng cao chất lƣợng mà tác giả quan tâm là tổ chức hội
thảo chun mơn, qua đó giáo viên có điều kiện trao đổi những kinh nghiệm về
chuyên mơn nghiệp vụ để nâng cao trình độ của mình.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Ở tất cả các nƣớc trên thế giới, từ nƣớc chậm phát triển, đang phát triển đến
nƣớc phát triển bất luận là nƣớc giàu hay nƣớc nghèo, đội ngũ giảng viên có vai
tr
quan trọng quyết định đến việc nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực,
bồi dƣỡng nhân tài và qua đó nâng cao vị thế và trình độ phát triển của mỗi quốc
gia. Ví dụ một quốc gia ở Đông Nam Á nhƣ Singapore, Singapore l à nƣớc có
nền kinh tế phát triển mà nguyên nhân là họ có một nền giáo dục phát triển đứng
ở vị trí cao của thế giới do họ chú trọng phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao.
Hay chính sách và chiến lƣợc phát triển giáo dục trong giai đoạn mới của Hàn
Quốc đã hoạch định dựa theo yêu cầu phát triển của thế kỷ XXI với một quốc gia
hiện đại . Đây là các nƣớc có nền giáo dục phát triển mà Việt Nam cần học tập.
1.1.2. Ở trong nƣớc.
Một số dự án, đề tài nghiên cứu liên quan đến công việc phát triển đội ngũ
giảng viên nhƣ:
- Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể về GD&ĐT và phân tích nguồn nhân
lực, mã số VIE/89/022 (gọi tắt là Dự án tổng thể về giáo dục).
- Dự án hỗ trợ Bộ GD&ĐT do Ủy ban châu Âu tài trợ.
Một số đề tài nghiên cứu về giáo dục nhƣ:
Bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ nhân lực trong điều kiện mới (Đề tài khoa
học mã số KX-07, năm 1996) ; Khoa học quản lý giáo dục của Trần Kiểm (1996);
Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp và phát triển nguồn nhân lực của Trần Khánh Đức
(2002); Lý luận dạy đại học của Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức; Quản lý giáo dục
của Bùi Minh Hiền (2006); Phát triển nguồn nhân lực con người - Giáo trình
dành cho học viên chuyên ngành quản lý giáo dục của Đặng Quốc Bảo (2009).
Cơng trình: "Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng dạy đại học và giáo viên
dạy nghề", của Phạm Thành Nghị.
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Một số luận văn thạc sỹ nghiên cứu về lĩnh vực phát triển đội ngũ giảng
viên ở các trƣờng cao đẳng, đại học nhƣ.
- Nguyễn Thị Thanh (1999), Các giải pháp tổ chức nhằm ổn định đội ngũ
cán bộ giảng dạy ở Trường Đại học Sư phạm (Luận văn thạc sĩ QLGD Đại học
Sƣ phạm Hà Nội).
- Nguyễn Sơn Thành (2004), Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng
viên Trường Đại học Hải Phòng đến năm 2010 (Luận văn thạc sĩ QLGD Đại học
Sƣ phạm Hà Nội).
- Nguyễn Đình Dũng (2005), Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên
Trường Cao đẳng Thống kê (Luận văn thạc sĩ Đại học Sƣ phạm Hà Nội).
- Dƣơng Đức Sáu (2005), Các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên
trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Bình (Luận văn thạc sĩ Đại học Sƣ phạm Hà
Nội.
- Hoàng Văn Thực (2007), Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên
Trường CĐSP Hồ Bình đáp ứng u cầu đổi mới hiện nay.
- Nguyễn Hùng (2008), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường
Cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật Đắc Lăk.
- Phan Văn Thạch (2008), Quy hoạch và phát triển đội ngũ giảng viên
trường Cao đẳng Công nghiệp Cẩm phả đến năm 2015.
- Đặng Văn Doanh (2008), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường
cao đẳng KT-KT thuộc đại học Thái Nguyên
- Nguyễn Văn Quyết (2010), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng
viên trường ĐHCN-TPHCM cơ sở Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.
Qua các dự án, các cơng trình nghiên cứu cũng nhƣ các luận văn về phát
triển đội ngũ giảng viên các trƣờng Cao đẳng, các trƣờng Đại học nêu trên cho
thấy tầm quan trọng và tính cấp bách của nó. Trên cở sở kế thừa các cơng trình
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
nghiên cứu đƣợc công bố liên quan đến đề tài luận văn nghiên cứu. Vì thế, Một số
giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng
Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011 -2015 nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ
nhà trƣờng đặt ra, nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực cho sự
nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc. Đối với trƣờng Cao đẳng kỹ thuật
Cao Thắng Thành phố Hồ Chí Minh đây là cơng trình nghiên cứu đầu tiên đề cập
đến vấn đề phát triển ĐNGV.
N Ệ
1.2. M
ƠB N
1.2.1. Giảng vi n và đ i ng giảng vi n.
Truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc ta cho rằng ngƣời làm nghề dạy học
là ngƣời có học vấn uyên thâm và mang nó truyền thụ cho ngƣời khác. Nghề dạy
học đƣợc xã hội tôn vinh và đặt ở vị trí thứ hai trong thứ bậc xã hội, "Quân - Sư –
Phụ Đứng đầu là vua- thứ 2 đến thầy- thứ ba mới đến cha.
Ngày nay, chúng ta gọi thống nhất những ngƣời làm nghề dạy học là "nhà
giáo". Theo Điều 70, Luật Giáo dục của nƣớc Cộng h a xã hội chủ nghĩa Việt
Nam: "Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường
hoặc cơ sở giáo dục khác". "Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo
dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục đại học
gọi là giảng viên". 29, Tr25
Giảng vi n .
Theo hƣớng dẫn của vụ tổ chức cán bộ của bộ nội vụ quy định “giảng
viên” mã số ngạch cơng chức 15.111 có chức trách “Là công chức chuyên môn
đảm nhiệm việc giảng dạy và đào tạo ở bậc đại học, cao đẳng thuộc một chuyên
ngành đào tạo của trường đại học hoặc cao đẳng.
hất lƣợng giảng vi n
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Chất lƣợng giảng viên là toàn bộ thuộc tính bản chất của giảng viên. Những
thuộc tính này gắn bó với nhau trong một tổng thể thống nhất tạo nên giá trị và
chất lƣợng giảng viên và làm cho ngƣời giảng viên khác với những ngƣời làm
nghề khác. Chất lƣợng giảng viên phải phù hợp với mục tiêu giáo dục của cơ sở
giáo dục mà giảng viên đang làm việc.
Chất lƣợng giảng viên bao gồm những thuộc tính bản chất nhƣ:
Đạo đức, tƣ tƣởng chính trị của giảng viên
Trình độ giảng viên (chuyên môn, nghiệp vụ,…);
Kỹ năng sƣ phạm của giảng viên.
ị tr , chức năng, ti u chuẩn và nhiệm vụ của giảng vi n trƣờng
ao
đẳng
ị tr , chức năng của giảng vi n: Luật giáo dục năm 2005 đã khẳng định
vị trí, vai tr của nhà giáo nhƣ sau:
“Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục.
Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học.[29,
tr.6]
Nhà giáo của trƣờng cao đẳng, đại học đƣợc tuyển dụng theo phƣơng thức
ƣu tiên đối với sinh viên tốt nghiệp loại khá, loại giỏi, có ph m chất tốt và ngƣời
có trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ, có kinh nghiệm hoạt động
thực tiễn, có nguyện vọng trở thành nhà giáo. Trƣớc khi đƣợc giao nhiệm vụ
giảng dạy, giảng viên cao đẳng, đại học phải đƣợc bồi dƣỡng về nghiệp vụ sƣ
phạm.
Theo Điều lệ trƣờng cao đẳng kèm theo Thông tƣ số 14/2009/TT-BGDĐT
ngày 28/5/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định tiêu chu n, nhiệm vụ và
quyền hạn của giảng viên trƣờng Cao đẳng
i u chuẩn giảng vi n
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
1. Giảng viên trƣờng cao đẳng phải có ph m chất, đạo đức, tƣ tƣởng tốt; có
trình độ chuyên môn, sức khoẻ tốt, lý lịch bản thân rõ ràng.
2. Giảng viên các trƣờng cao đẳng phải có trình độ từ đại học trở lên phù
hợp với các môn học của ngành đào tạo. Ƣu tiên tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp
đại học loại khá, giỏi và ngƣời có trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ có kinh nghiệm
hoạt động thực tiễn, có nguyện vọng trở thành giảng viên. Những ngƣời tốt
nghiệp các ngành ngoài sƣ phạm phải có chứng chỉ nghiệp vụ sƣ phạm.
3. Tiêu chu n cụ thể của cán bộ và nhân viên các đơn vị trong trƣờng cao
đẳng do Hiệu trƣởng quy định.[3, tr.16]
Nhiệm vụ của giảng vi n
1. Giảng viên, cán bộ, nhân viên trƣờng cao đẳng phải nghiêm chỉnh chấp
hành chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc. Thực hiện đầy đủ
các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế tổ chức hoạt động của trƣờng
và các quy định khác do Hiệu trƣởng ban hành.
2. Giảng viên trƣờng cao đẳng phải thực hiện các nhiệm vụ cụ thể dƣới
đây:
- Giảng dạy theo đúng nội dung, chƣơng trình đã đƣợc Bộ Giáo dục và
Đào tạo và nhà trƣờng quy định; viết giáo trình, phát triển tài liệu phục vụ
giảng dạy học tập theo sự phân công của trƣờng, khoa, bộ môn;
- Chịu sự giám sát của các cấp quản lý về chất lƣợng, nội dung, phƣơng
pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học;
- Tham gia hoặc chủ trì các đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển
giao công nghệ theo sự phân công của trƣờng, khoa, bộ mơn;
- Giữ gìn ph m chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách của
ngƣời học, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của ngƣời học, hƣớng
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
dẫn ngƣời học trong học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tƣ tƣởng, đạo đức
tác phong, lối sống;
- Không ngừng tự bồi dƣỡng nghiệp vụ, cải tiến phƣơng pháp giảng dạy
để nâng cao chất lƣợng đào tạo;
- Hồn thành tốt các cơng tác khác đƣợc trƣờng, khoa, bộ môn giao [8,
tr.17]
Quyền của đ i ng giảng vi n
- Đƣợc hƣởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần theo các chế độ chính
sách quy định cho nhà giáo, cán bộ và nhân viên; đƣợc hƣởng các chế độ nghỉ lễ
theo quy định của Nhà nƣớc và đƣợc nghỉ hè, nghỉ Tết, nghỉ học kỳ theo quy định
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Đƣợc tham gia nghiên cứu khoa học, đào tạo và bồi dƣỡng để nâng cao
trình độ chun mơn, nghiệp vụ; đƣợc thi nâng bậc, chuyển ngạch giảng viên, và
các quyền lợi khác theo quy định của pháp luật.
- Đƣợc Nhà nƣớc xét tặng các danh hiệu Nhà giáo Nhân dân, Nhà giáo ƣu
tú, Kỷ niệm chƣơng “Vì sự nghiệp giáo dục” và các danh hiệu thi đua khác.
- Giảng viên có quyền đề nghị bố trí giảng dạy đúng chun mơn đã đƣợc
đào tạo, xác định nội dung các giáo trình giảng dạy phù hợp với quy định chung
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Giảng viên có quyền lựa chọn phƣơng pháp và phƣơng tiện giảng dạy
thích hợp nhằm phát huy tối đa năng lực cá nhân, bảo đảm chất lƣợng và hiệu quả
đào tạo.
- Đƣợc ký hợp đồng giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại các cơ sở giáo
dục, nghiên cứu khoa học ngoài trƣờng theo quy định của Luật Lao động, Quy
chế thỉnh giảng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và Quy chế tổ chức, hoạt
động của trƣờng [3, tr .18]
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Đ i ng giảng vi n
Theo từ điển Tiếng Việt, đội ngũ: Là “khối đông người cùng chức năng
nghề nghiệp được tập hợp và tổ chức thành một lực lượng” 13, Tr328 .
Các khái niệm đội ngũ dùng cho các thành phần trong xã hội nhƣ: Đội ngũ
trí thức, đội ngũ cơng nhân, viên chức…. Đó là một khối đông ngƣời, đƣợc tổ
chức thành một lực lƣợng để cùng thực hiện một mục đích chung.
Tóm lại, đội ngũ là một nhóm ngƣời đƣợc tập hợp và tổ chức thành một lực
lƣợng để thực hiện một hay nhiều chức năng, có thể có cùng nghề nghiệp hoặc
khơng cùng nghề nghiệp nhƣng cùng có chung một mục đích nhất định.
Từ khái niệm nêu trên về đội ngũ chúng ta có thể quan niệm rằng: Đội ngũ
giảng viên là một tập thể bao gồm những giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục ở
bậc đại học và cao đẳng, đƣợc tổ chức thành một lực lƣợng, có chung nhiệm vụ
thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đặt ra cho nhà trƣờng hoặc cơ sở giáo dục đó.
hất lƣợng đ i ng giảng vi n
Chất lƣợng đội ngũ giảng viên là tồn bộ thuộc tính, những yếu tố ảnh
hƣởng của đội ngũ giảng viên. Những thuộc tính và yếu tố ảnh hƣởng này gắn bó
với nhau trong một tổng thể thống nhất tạo nên giá trị và sự tồn tại của đội ngũ
giảng viên và làm cho đội ngũ giảng viên khác với đội ngũ khác. Theo định nghĩa
chất lƣợng phù hợp với mục tiêu thì chất lƣợng đội ngũ giảng viên phù hợp với mục
tiêu phát triển giáo dục của cơ sở giáo dục mà đội ngũ giảng viên đang làm việc.
Chất lƣợng đội ngũ giảng viên bao gồm những thuộc tính bản chất tạo nên
chất lƣợng của giảng viên: Ph m chất của giảng viên; Trình độ của giảng viên
(chuyên môn, nghiệp vụ,…); Năng lực của giảng viên.
Chỉ với khái niệm chất lƣợng giảng viên chƣa nói lên đƣợc quy mô giảng
viên và cơ cấu của đội ngũ giảng viên. Vì vậy nói đến chất lƣợng đội ngũ giảng
viên c n có các yếu tố ảnh hƣởng và chi phối nhƣ: Số lƣợng thành viên trong đội
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
ngũ (hoặc quy mô đội ngũ); Cơ cấu của đội ngũ kết hợp chặt chẽ với chất lƣợng
giảng viên tạo nên chất lƣợng đội ngũ giảng viên.
1.2.2. hát triển và phát triển đ i ng giảng vi n
Theo Từ điển tiếng Việt, khái niệm "phát triển" đƣợc hiểu là: "Biến đổi
hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao,đơn giản đến
phức tạp". 23, Tr743
Phát triển đội ngũ giảng viên
Phát triển đội ngũ giảng viên là làm cho đội ngũ giảng viên trƣởng thành
đáp ứng đ i hỏi yêu cầu của mục tiêu giáo dục, đào tạo, cho từng cơ sở giáo dục
và sự nghiệp giáo dục và đào tạo nói chung và cho tồn xã hội.
Phát triển đội ngũ giảng viên có thể hiểu là một quá trình tăng tiến về mọi
mặt của đội ngũ giảng viên trong một thời kỳ nhất định. Trong đó bao gồm cả sự
tăng thêm về qui mơ, số lƣợng và chất lƣợng giảng viên. Đó là sự tiến bộ về nhận
thức, trình độ chun mơn - nghiệp vụ, khả năng chuyên môn đạt đến chu n và
trên chu n của yêu cầu, các tiêu chí dành cho giảng viên trƣờng Đại học, Cao
đẳng, chú trọng đến sự phát triển bền vững. Theo định nghĩa của Hội đồng thế
giới về phát triển bền vững (WCDE): "Sự phát triển bền vững là sự phát triển đáp
ứng các yêu cầu hiện tại và có khả năng thích ứng với yêu cầu của thế hệ kế tiếp
sau".
1.3.
NG
ỂN Đ
NG
G
NG
N ĐẠ
Ọ ,
Đ NG.
1.3.1. ự cần thiết phải phát triển đ i ng giảng vi n Đ i học, cao
đẳng.
1.3.1.1. hát triển đ i ng giảng vi n theo ƣ tƣởng
ồ h
inh.
"Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất
cần thiết" [18, tr.498]. Để thực hiện nhiệm vụ cách mạng vẻ vang đó, cần phải
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
