0474 quản lý hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện tuy phước tỉnh bình định luận văn t

BỘGIÁO DỤCVÀĐÀOTẠO
TRƢỜNGĐẠIHỌCQUYNHƠN

TRẦNTHANHSƠN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN
TỐNTHEO ĐỊNH HƢỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG
LỰCHỌCSINHỞCÁCTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠ
SỞHUYỆNTUYPHƢỚC,TỈNHBÌNHĐỊNH

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO
DỤCMãsố:81 40 01 14

Ngƣờihƣớngdẫn:PGS.TS.TrầnQuốcTuấn


LỜICAMĐOAN
Tơi cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số
liệu,kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được cơng bố
trong bấtcứcơngtrìnhnàokhác.
TÁCGIẢLUẬNVĂN

TrầnThanh Sơn


LỜICẢMƠN
Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo và quý
thầycô giảng viên khoa Khoa học xã hội và Nhân văn, phòng Sau Đại học
trườngĐại học Quy Nhơn đã tham gia quản lý, giảng dạy tận tâm, động viên
và giúpđỡtơi trongsuốtqtrìnhhọctậpvànghiêncứu.
Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS.

TrầnQuốc Tuấn, người đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ và
độngviên tơitrongqtrìnhnghiên cứu vàhồn thành luậnvăn.
Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến đội ngũ quản lý, giáo
viênmơn Tốn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình
Địnhđã giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành cơng
việcnghiên cứu.
Dù bản thân rất cố gắng nhưng do hạn chế về trình độ và kinh
nghiệmnghiên cứu khoa học nên chắc chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót. Tác
giảmongn h ậ n đ ư ợ c s ự q u a n t â m , g ó p ý c ủ a q u ý t h ầ y ( c ô ) v à đ ồ n g n g h i ệ
p đ ể tiếp tục hoàn chỉnh luận văn và có những đóng góp thiết thực đối với chuyênngành khoahọc
Quảnlýgiáo dục.
Xintrântrọngcảmơn!
BìnhĐịnh,ngày 15tháng 3năm2021
Tác giả

Trần ThanhSơn


MỤCLỤC
LỜI CAM
ĐOANLỜICẢMƠN3
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT
TẮTDANHMỤC CÁC BẢNG
DANHMỤCCÁC HÌNH
MỞĐẦU.................................................................................................................1
1. Lýdo chọn đềtài.........................................................................................1
2. Mụcđíchnghiêncứu...................................................................................4
3. Kháchthểvàđốitƣợngnghiêncứu.................................................................4
4. Giảthuyết khoahọc.....................................................................................4
5. Nhiệmvụnghiêncứu...................................................................................4

6. Phạmvi nghiên cứu.....................................................................................5
7. Phƣơngphápnghiêncứu...............................................................................5
8. Cấutrúccủa đềtài........................................................................................6
CHƢƠNG1.CƠSỞLÝLUẬNQUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCMÔNTO
ÁNTHEOĐỊNHHƢỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCH Ọ C SINHỞTRƢỜNGTR
UNGHỌCCƠSỞ....................................................................................................7
1.1. Tổngquannghiên cứuvấn đề.......................................................................7
1.1.1. Nghiêncứuvềhoạtđộngdạyhọcvàquảnlýhoạtđộngdạyhọctrênthế
giới

7

1.1.2. Nghiên cứuvề hoạt độngdạyhọcvàquản lý hoạtđộng dạyhọc ởViệt
Nam 8
1.2. Mộtsốkháiniệmcơbản liênquan đến đềtài....................................................9
1.2.1. Quản lý,hoạtđộng,dạyhọc....................................................................9
1.2.2. Hoạt động dạyhọc,quảnlýhoạtđộngdạyhọc........................................12
1.2.3. Năng lựchọcsinh................................................................................15


MỤCLỤC
1.2.4. Dạyhọctheohƣớngpháttriểnnănglựchọcsinh.......................................17
1.2.5. Quảnlýhoạtđộngdạyhọctheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsi
nh

17

1.3. Hoạtđộngdạy
họcmơnTốntheođ ị n h h ƣ ớ n g p h á t t r i ể n n ă n g l ự c họcsinh............18
1.3.1. Mụctiêu,n ộ i d u n g dạy

họcmơnTốnởt r ƣ ờ n g trunghọccơsởtheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcs
inh

18

1.3.2. ĐịnhhƣớngdạyhọcmơnTốnpháttriểnnănglựchọcsinh........................19
1.3.3. PhƣơngphápvàhìnhthứctổchứcdạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớng
pháttriểnnănglựchọcsinhởtrƣờngtrunghọccơsở..............................................21
1.3.4. Kiểmtrađánhgiák ế t q u ả d ạ y h ọ c m ô n T o á n t h e o đ ị n h hƣớngpháttriểnn
ănglựchọcsinhởtrƣờngtrunghọccơsở.............................................................25
1.4. QuảnlýhoạtđộngdạyhọcmônT o á n t h e o đ ị n h h ƣ ớ n g p h á t t r i ể
n nănglựchọcsinhởtrƣờngtrunghọccơsở...........................................................27
1.4.1. Quảnlýmụctiêu,nộidungchƣơngtrìnhmơnTốn...................................27
1.4.2. Quảnlý hoạt động dạy họccủa giáoviênvàhọc sinhtheo
địnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinhởtrƣờngtrunghọccơsở............................29
1.4.3. Quảnlýhoạtđộngkiểmtrađánhgiákếtquảdạyhọctheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinhởtrƣờngtrung
họccơsở........................................................................................................33
1.5. CácyếutốảnhhƣởngđếnquảnlýhoạtđộngdạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớng
pháttriểnnănglựchọcsinhởtrƣờngtrunghọccơsở..................................................35
1.5.1. Yếutố chủquan...................................................................................35
1.5.2. Yếutố kháchquan..............................................................................37
Tiểukếtchƣơng1....................................................................................................38


MỤCLỤC
CHƢƠNG2.THỰCTRẠNGQUẢNL Ý H O Ạ T Đ Ộ N G D Ạ Y H Ọ C MƠ
NTỐNTHEOĐỊNHHƢỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCH Ọ C SINHỞCÁCT
RƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞHUYỆNTUYPHƢỚC,TỈNHBÌNHĐỊNH. .40
2.1. Giớithiệukhảosátthựctrạng........................................................................40
2.1.1. Mụcđíchkhảosát.................................................................................40

2.1.2. Nộidung khảosát................................................................................40
2.1.3. Phƣơngphápkhảosát...........................................................................40
2.1.4. Đốitƣợngkhảosát................................................................................41
2.2. Khátqtcácyếutốkinhtế-xãhộiảnhhƣởngđếnsự phát
triểngiáodụcbậcTHCShuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh.....................................41
2.2.1. Tìnhhìnhpháttriểnkinhtế,vănhóa,xãhộihuyệnTuyPhƣớc.....................41
2.2.2. TìnhhìnhchungvềgiáodụcvàđàotạohuyệnTuyPhƣớc...........................42
2.2.3. TìnhhìnhchungvềgiáodụcTHCShuyệnTuyPhƣớc...............................43
2.3. Thựctrạngdạyhọc m ơn T ố nt he o đị nh hƣ ớn gp há t t r i ể n n ăn g lựch
ọcsinhởcáctrƣờngTHCShuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh....................................44
2.3.1. Nhận thức về mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học mơn
Tốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinh..............................................44
2.3.2. Thực trạng đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học
mơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinh.......................................48
2.3.3. ThựctrạngdạyvàhọcmônT o á n t h e o đ ị n h h ƣ ớ n g p h á t t r i ể
n nănglựchọcsinh.........................................................................................51
2.3.4. ThựctrạngkiểmtrađánhgiákếtquảdạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựch
ọcsinhởcáctrƣờngtrunghọccơsởhuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh...........58


MỤCLỤC
2.4. Thựct r ạ n g q u ả n l ý h o ạ t đ ộ n g d ạ y h ọ c m ô n T o á n t h e o
đ ị n h hƣớngpháttriểnnănglực họcsinhởcáctrƣờngtr unghọccơ sởhuyện
TuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh...................................................................................60
2.4.1. Quảnlýmụctiêu,nộidungchƣơngtrìnhmơnTốn...................................60
2.4.2. Quảnlýhoạtđộngdạy
họcmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinh..............................61
2.4.3. Thựctrạngquảnlýkiểmtra- đánhgiáhoạtđộngdạyhọctheo
định hƣớng phát triển năng lực ở các trƣờng trung học cơ sở huyện
TuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh..............................................................................69

2.5. Thựctrạngcácyếutốảnhhƣởngđến
quảnlýdạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinhcáctrƣờngTH
CSh u y ệ n T u y Phƣớc,tỉnhBìnhĐịnh...............................................................70
2.5.1. Yếutố chủquan...................................................................................70
2.5.2. Yếutốkháchquan................................................................................73
2.6. ĐánhgiáthựctrạngquảnlýdạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnăngl
ựchọcsinhởcáctrƣờngtrunghọccơsởhuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh. 75
2.6.1. Điểmmạnh,điểmyếu...........................................................................75
2.6.2. Ngunnhân.......................................................................................78
Tiểukếtchƣơng2....................................................................................................78
3.1. NhữngnguntắcđềxuấtcácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcmơnT
ốntheođịnhhƣớngpháttriểnnăngl ự c h ọ c s i n h ở c á c t r ƣ ờ n g trunghọcc
ơsởhuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh...................................................................80
3.1.1. Nguntắcbảođảmtính tồn diệnvàđồngbộ.........................................80
3.1.2. Nguyêntắcbảođảmtính thựctiễn.........................................................80
3.1.3. Nguyên tắcbảo đảmtính khảthi vàhiệuquả.........................................80
3.1.4. Nguyêntắcđảmbảo tính kếthừa...........................................................81


MỤCLỤC
3.2. CácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnn
ănglựchọcsinhởcáctrƣờngtrunghọcc ơ s ở h u y ệ n T u y Phƣớc,tỉnhBìnhĐịnh
81
3.2.1. NângcaonhậnthứccủaCBQL,GVvàHSvề
dạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựcHS..................................81
3.2.2. ChỉđạoxâydựngvàthựchiệnkếhoạchdạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớn
gpháttriểnnănglựchọcsinh.............................................................................84
3.2.3. Tổchức,chỉđạobồi dƣỡngnănglựcdạyhọcmơnTốnchogiáo
viêntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinh................................................86
3.2.4. Đổimớiquảnlýhoạt độnghọcmơnTốn củahọcsinh.............................88

3.2.5. Tổchức,chỉđạođ ổ i m ớ i p h ƣ ơ n g p h á p d ạ y h ọ c v à
kiểm trađánhgiákếtquảhọctậpmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglực..................91
3.2.6. Chỉđạosửdụngthiếtbịdạyhọcvàứngdụngcơngnghệthơng
tin trongdạyhọcTốn....................................................................................95
3.3. Mối quanhệgiữacácbiệnpháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc mơnTốntheo định
hƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng trung học cơ
sởhuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh.....................................................................98
3.4. Khảosáttínhcấpthiếtvàkhảthicủacácbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyh ọ c m ơ
n T o á n t h e o đ ị n h h ƣ ớ n g p h á t t r i ể n n ă n g l ự c h ọ c s i n h ở c á c trƣờngtrungh
ọccơsởhuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh..............................................................99
3.4.1. Mụcđích,nộidung,phƣơngphápkhảosát...............................................99
3.4.2. Kếtquảđánhgiátínhcấp thiết,tính khảthicủacácbiệnpháp....................99
Tiểukếtchƣơng3..................................................................................................103
KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ.........................................................................105
1. KẾTLUẬN................................................................................................105
2. KHUYẾNNGHỊ........................................................................................107


MỤCLỤC
2.1. ĐốivớiSởGD&ĐTBìnhĐịnhvàPhịngGD&ĐTTuyPhƣớc...................107
2.2. ĐốivớicánbộquảnlýcáctrƣờngTHCS...................................................107
2.3.Đối vớitổ (nhóm)bộ mơnTốn.............................................................108
2.4.Đối vớigiáoviênTốn...........................................................................108
DANHMỤCTÀILIỆUTHAMKHẢO................................................................109
PHỤLỤC
QUYẾTĐỊNHGIAOĐỀTÀILUẬNVĂN(bản sao)


DANHMỤCCÁCCHỮVIẾT TẮT
TT

CHỮVIẾTĐẦYĐỦ

CHỮVIẾT TẮT

01

Cánbộquảnlý

CBQL

02

Cơngnghệthơngtin

CNTT

03

Cơ sởvậtchất

CSVC

04

Điểmt r u n g bình

ĐTB

05

GiáodụcvàĐào tạo

GD&ĐT

06

Giáoviên

GV

07

Giáoviên chủnhiệm

GVCN

08

Hiệutrƣởng

HT

09

Họcsinh

HS

10

Hoạtđộngdạyhọc

HĐDH

11

Kiểmtra -đánhgiá

KT-ĐG

12

Pháttriểnnănglực

PTNL

13

Pháttriểnnănglựchọcsinh

PTNLHS

14

Phƣơngphápdạyhọc

PPDH

15

Phƣơngtiệndạyhọc

PTDH

16

Q trìnhdạyhọc

QTDH

17

Quảnlýgiáodục

QLGD

18

Sáchgiáokhoa

SGK

19

Trunghọccơsở

THCS

20

Tổtrƣởngchunmơn

TTCM


DANHMỤC CÁCBẢNG
Bảng2.1:DanhsáchCBQL,GVvàHScáctrƣờngtiếnhànhkhảosát........................41
Bảng2.2.Thống kêsố lớp,số họcsinh................................................................43
Bảng2.3.Kết quảxếp loại hạnhkiểm.................................................................44
Bảng2.4.Kết quảxếp loại họclực......................................................................44
Bảng2.5.ThựctrạngnhậnthứccủaCBQL,GVvềdạyhọcmơnTốnt h e o đ
ịnhhƣớngpháttriểnnănglựcHS..............................................................45
Bảng2.6.ThựctrạngnhậnthứccủaHSvềhoạtđộnghọctậpmơn Tốn....................46
Bảng2.7: Kết quảt hự chi ện phƣơngpháp vàhìnhthứcd ạ y họcm ơnT ốn
theođịnhhƣớngPTNLHS.......................................................................49
Bảng2.8.T ổ n g hợpđánhgiácủaGVvềv i ệ c đổimớiphƣơngpháp,h ì n h t
hứctổ chứcd ạ y họcmơn Tốn............................................................50
Bảng 2.9.T ổ n g h ợ p khảosátviệcchuẩnbị HĐDHcủaGVTốn...................52
Bảng210.TổnghợpkhảosátGVvềviệcthựchiệngiờhọcmơnTốntrênlớp54
Bảng2.11.HSđánhgiávềmứcđộthựctrạngHĐDHcủaGVTốntheođịnhhƣớngphá
ttriểnnănglựchọcsinh..........................................................................55
Bảng2.12.ĐánhgiácủaHSmứcđộ họctập mơn Tốntrên lớpcủaHS...................57
Bảng2.13.ĐánhgiácủaGVvềhoạtđộngKT-ĐGkết quả họctậpmơnTốncủaHS. 59
Bảng2.14.TổnghợpkhảosátCBQLvềquảnlýmụctiêu,nộidungchƣơngtrình
mơnTốn...........................................................................................61
Bảng2 . 1 5 . T ổ n g h ợ p k h ả o s á t C B Q L v ề q u ả n l ý g i ờ l ê n l ớ p c ủ a g i á o v i ê
n Tốn..................................................................................................62
Bảng2.16.TổnghợpkhảosátCBQLvềchỉđạogiáodụcmụcđích,độngcơhọcTo
án củaHS...........................................................................................63

Bảng2.17.Tổng hợpkhảo sátGV vềchỉ
đạogiáodụcmụcđích,độngcơhọcTốncho HS.....................................64


Bảng2.18. TổnghợpkhảosátCBQLvề
quảnlýhoạtđộnghọcmơnTốn..65Bảng2.19.TổnghợpkhảosátGVvềquảnlýhoạt
độnghọcmơnTốnt r ê n lớpcủaHS...........................................................66
Bảng 2.20. Tổng hợp khảo sát CBQL về quản lý hoạt động tự học mơn
Tốncủa HS.......................................................................................67
Bảng 2.21. Tổng hợp khảo sát của GV về quản lý hoạt động tự học mơn
Tốncủa HS.......................................................................................68
Bảng 2.22. Tổng hợp khảo sát CBQL về quản lý hoạt động KT-ĐG kết
quảhọctậpmơnTốntheođịnhhƣớngpháttriểnnănglựcHS....................69
Bảng 2.23. Tổng hợp khảo sát CBQL và GV về mức độ ảnh hƣởng của
cácyếutố chủ quan hạn chế về thực trạng quản lý HĐDHm ô n
T o á n theođịnhhƣớngPTNLHS........................................................71
Bảng 2.24.Tổng hợp khảo sát CBQL và GV về mức độ ảnh hƣởng của
cácyếu tố khách quan về hạn chế thực trạng quản lý HĐDH mơn
TốntheođịnhhƣớngPTNLHS............................................................73
Bảng2.25.TổnghợpkhảosátCBQLvàGvvềmứcđộảnhhƣởng.............................74
Bảng3.1.Kết quảkhảo sáttính cấpthiết củacácbiệnpháp....................................99
Bảng 3.2.Kết quảkhảo sáttínhkhảthi củacácbiệnpháp (phụlục6)....................101


DANHMỤCCÁCHÌNH
Hình3.1.Biểu đồmứcđộ cấpthiếtcủacácbiện phápđềxuất................................101
Hình3.2.Biểu đồ mứcđộkhảthi củacácbiệnphápđềxuất..................................103


1

MỞĐẦU
1. Lýdo chọnđềtài
Sự phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) trong bối cảnh tồn cầu hóa đặt
ranhữngucầumớiđốivớingànhgiáodụctrongviệcđàotạonguồnnhânlực.Một trong những định hƣớng cơ
bản của đổi mới giáo dục là chuyển từ giáodục tập trung nội dung sang giáo dục
phát triển năng lực. Từ những năm cuốithế kỉ XX, nhiều nƣớc phát triển đã công
bố

chiến

lƣợc

phát

triển

KT-XH

đầuthếk m ớ i , m à h ạ t n h â n l à t i ế n h à n h c ả i c á c h g i á o d ụ c t ậ p t r u n g v à o m
ấ y hƣớng chính: Đổi mới mục tiêu giáo dục và hiện đại hóa nội dung dạy học
vàphƣơng pháp dạy học (PPDH), trong đó đổi mới PPDH và công nghệ dạy
họcđƣợc coi là then chốt. Sự đổi mới cách dạy học đƣợc khởi đầu ở các nƣớc
pháttriểnlànhm đàotạon ê n n h ữ n g c ô n g d â n t o à n c ầ u c ó n ă n g l ự c s
n s à n g thích ứng với bối cảnh xã hội năng động ngày nay, có năng lực hợp tác c
ngnhau để giải quyết các vấn đề thực tiễn của cuộc sống ngày càng phức tạp,
đadạng, đầy thách thức nan giảimàm iquốc gia, m it ổ c h ứ c , m

icá

n h â n khơngthểtựgiải quyết mộtmìnhđƣợc.
Sự gia tăng nhanh chóng của tri thức nhân loại, c ng với sự thuận lợi,
dễdàng trong việc chia sẻ thông tin nhờ ứng dụng công nghệ thông tin
(CNTT),mạng Internet, ngày càng cho thấy việc dạy cho học sinh (HS) cách học
quantrọnghơnlàdạykiếnthức.NếuHSđƣợcgiáodụcpháttriểnnănglựcchủđộngtìm tịi, chiếm
lĩnhtrithức,biếtcáchsống,làmviệc,hợptácvớingƣờikhácthìcácemsdễ dàng tồn tại và sống một cách hạnh
phúc hơn. Tƣ tƣởng đó chínhlà xu hƣớng phát triển của giáo dục trên bình diện
tồn thế giới. Nhà trƣờng lànơi chuẩn bị năng lực, làv

ng

đệm

an

t o à n đ ể t ừ đ ó c á c e m c ó t h ể h ọ c s u ố t đời,có thểtựtinbƣớcvào
cuộcsống đầythách thức.
ĐảngvàNhànƣớctađặcbiệt quantâmtớiđổi mớigiáodục,Nghị quyết


số 29 của Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáodục
và đào tạo (GD&ĐT) nêu r : Tiếp tục đổi mới mạnh mp h ƣ ơ n g p h á p
d ạ y và học theo hƣớng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và
vậndụng kiến thức, kỹ năng của ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt
mộtchiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích
tựhọc, tạo cơ sở để ngƣời học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát
triểnnăng lực (PTNL). Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức
họctập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học.
ĐẩymạnhứngdụngCNTTvàtruyềnthơngtrongdạyvàhọc[1]. Quan điểm địnhhƣớng của Đảng là
cơ sở quan trọng để các địa phƣơng, các trƣờng học quyếttâm đổi mới cách dạy,

cách học nh m hƣớng đến mục tiêu đào tạo nguồn nhânlực, phát triển năng lực
của ngƣời học đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triểnđấtnƣớctrongthời kỳ mới.
Lịch sử phát triển của ngành giáo dục, việc nâng cao chất lƣợng dạy
họcluôn đƣợc coi là nhiệm vụ cơ bản, đầu tiên, quan trọng nhất của các
nhàtrƣờng. Trong những năm gần đây, c ng với quá trình đổi mới đất nƣớc,
đổimớigiáodụcchấtlƣợnggiáodụcởcấpTrunghọccơsở(THCS)vàchấtlƣợnggiáo dục nói
chungởnƣớctacósựkhởisắc,đạtđƣợcnhữngthànhtựunhấtđịnh. Trong hệ thống giáo dục nƣớc ta,
THCS là cấp học cơ bản, là giai đoạntrung gian giữa Tiểu học và Trung học phổ
thơng

(THPT).

Ở

giai

đoạn

này,

HScầnđƣợccungcấpnhữngkiếnthứckhoahọccơbảnnhất,cầnđƣợchìnhthànhbƣớcđầucáckỹ
nănghọctậpcơbảnđểcóthểvữngvàngkhihọclêncácbậchọc cao hơn, cần đƣợc giáo dục các giá trị
sống cốt l i, các kỹ năng xã hội phhợp với lứa tuổi để hình thành và phát triển
nhân cách. Nhƣ vậy, các hoạt độngdạyhọcởcáctrƣờngTHCSlàvôcngquantrọng,làcơsởchocáccấp
học,bậc học cao hơn. Hoạt động này chỉ có thể đạt hiệu quả tốt, đáp ứng mong
đợicủa xã hội nếu công tác quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THCS đúng
địnhhƣớngvà cóhiệuquả.


Ở các trƣờng THCS hiện nay, việc dạy học môn Toán chủ yếu là truyềntải

hết lƣợng kiến trong sách giáo khoam a n g

tính

hàn

lâm

và

áp

d ụ n g k i ế n thức đó để giải các bài tập mang tính đánh đố HS. Ngƣời dạy ít
quan

tâm

đếndạyHSk h ả n ă n g v ậ n d ụ n g s á n g t ạ o t r i t h ứ c , r è n l u y ệ n n ă n g l ự c g i ả i q
u y ế t vấn

đề

gắnvới

thực

hành,

gắn

vớit ì n h

huống

thực

t i ễ n c ủ a c u ộ c s ố n g v à nghề nghiệp sau này. Hơn nữa trong kiểm tra đánh giá (KT-ĐG), ngƣời dạyvà kể cả HS thƣờng quan tâm đến điểm số, quan
tâm đến sự cạnh tranh giữacác bạn với nhau mà ít chú trọng vào quá trình tạo ra
sản phẩm, chú ý đến ýtƣởng sáng tạo, đến các chi tiết của sản phẩm để nhận
xétvà thiếu tính hợp tác.Chínhvìthế,dạyhọcmơnTốntheođịnhhƣớngPTNLlàcơngtáctrọngtâmmà cơng
cuộc đổi mới giáo dục hƣớng đến, là yêu cầu khách quan của sựnghiệp phát triển
giáo

dục

và

là

nhiệm

vụ

và

trách

nhiệm

hàng

đầu

đặt

ra

chocácnhàquảnlýgiáodục(QLGD)hiệnnay.
TuyPhƣớclàhuyệnđồngbnglớnởphíaNamcủatỉnhBìnhĐịnh,cóvị trí địa
lí, điều kiện tự nhiên khá thuận lợi cho phát triển kinh tế, trình độ dântrí ngày
càng đƣợc nâng cao, khuyến học - khuyến tài ngày càng đƣợc coitrọng. Các
trƣờng

THCS

huyện

Tuy

Phƣớc

có

nhiều

cố

gắng

nâng

cao

chấtlƣợnggiáodụctồndiện,nhiềutrƣờngđƣợccơngnhậntrƣờngchuẩnquốcgia,một số đƣợc
kiểmđịnhchấtlƣợngvàcơngnhậnchuẩnchấtlƣợnggiáodục.Tuy nhiên, với cƣơng vị là một cán bộ
trực tiếp quản lý, chỉ đạo công tácchuyên môn tôi nhận thấy quản lý HĐDH của
các trƣờng THCS trên địa bànhuyện Tuy Phƣớc còn những vấn đề bất cập, các
biện pháp quản lý chƣa đƣợckhoahọc,đồngbộ,kémnăngđộng,chủyếudựavàokinhnghiệm,chƣađápứng
đƣợc yêu cầu phát triển chung, cần phải trao đổi, bổ sung, rút kinh nghiệmđểkịpthời
đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết của sự phát triển của kinh tế, vănhoá, giáo dục; trong đó cóquản lý
HĐDHmơnTốn

theo

tiếpc ậ n

P T N L H S . Vìthế,việclàmrcơsởlýluậnvàthựctiễncủavấnđềquảnlýHĐDH
mơn


Tốn theo định hƣớng PTNLHS nh m tìm ra các biện pháp quản lý nh m nângcao
chất lƣợngbộ mơn Tốn làvấn đềcấpthiết.
Xuất phát từ các từ các lý do nêu trên, tôi chọn đề tài:Q u ả n l ý
h o ạ t động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học
sinh ở cáctrường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Địnhlàm
luận văn thạcsĩchuyênngànhQuảnlýgiáo dục.
2. Mụcđíchnghiêncứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuấtcác
biện pháp quản lý đối với HĐDH mơn Tốn theo định hƣớng PTNLHS ởcác
trƣờng THCS trên địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định nh m nângcao chất

lƣợngdạyhọcbộmơn.
3. Kháchthểvàđốitƣợngnghiêncứu
3.1. Kháchthểnghiêncứu
HĐDHmơnTốntheođịnhhƣớngPTNLHSởcáctrƣờngTHCS.
3.2. Đốitượngnghiêncứu
Quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hƣớng PTNLHS ở các
trƣờngTHCShuyện TuyPhƣớc,tỉnh Bình Định.
4. Giảthuyếtkhoahọc
Nếu đề xuất và vận dụng các biện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theođịnh
hƣớng PTNLHS một cách khoa học, khách quan, phhợp với lý luận vàthực trạng
hiện nay thì sgóp phần nâng cao hiệu quả cơng tác quản lý HĐDHmơn Tốn theo
định hƣớng PTNLHS ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyệnTuy Phƣớc, tỉnh
Bình Định đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáodụchiệnnay.
5. Nhiệmvụ nghiêncứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý HĐDH mơn Tốn
theođịnhhƣớng PTNLHSởcáctrƣờng THCS.


- Khảo sát, đánh giáthực trạngHĐDH mơnTốnvà quản lýH Đ D H mơn
Tốn theo định hƣớng PTNLHS ở các trƣờng THCS huyện Tuy
Phƣớc,tỉnhBìnhĐịnh.
- Đề xuất và tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của
cácbiện pháp quản lý HĐDH mơn Tốn theo định hƣớng PTNLHS ở các
trƣờngTHCShuyện TuyPhƣớc,tỉnh BìnhĐịnh.
6. Phạmvi nghiêncứu
- Nội dung nghiên cứu của luận văn tập trung làm rcơ sở lý luận, cơ
sởthực tiễn và đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH môn Tốn theo định
hƣớngPTNLHSởtrƣờngTHCS.
- Khơng gian khảo sát và khảo nghiệm đƣợc giới hạn gồm 12 CBQL,
24GVTốnvà165HSở5trƣờngTHCShuyệnTuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh.

-Thờigianqua 2nămhọc:2018 -2019;2019-2020.
7. Phƣơngphápnghiêncứu
7.1. Phươngpháp nghiêncứulýluận
Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, mơ hình hóa các nguồn tƣ liệu, sốliệu s
n có liên quan đến quản lý HĐDH mơn Tốn THCS theo định hƣớngPTNLHSđể
xâydựngcơ sở lýluậncủa đềtài.
7.2. Phươngpháp nghiêncứuthựctiễn
7.2.1. Phươngphápđiềutrabằngphiếuhỏi:
Sử dụng các phiếu hỏi dành cho CBQL, dành cho giáo viên (GV), dànhcho
HS nh m thu thập thơng tin về thực trạng HĐDH mơn Tốn và quản lýHĐDH
mơn Tốn theo định hƣớng PTNLHS ở các trƣờng THCS huyện TuyPhƣớc,tỉnh
BìnhĐịnh.
7.2.2. Phươngpháptổngkết kinhnghiệmthựctiễn:
Tham khảo các bản kế hoạch năm học, báo cáo tổng kết năm học của
cáctrƣờng,củangànhvàmộtsốbáocáohộithảovềcôngtácchuyênmônnhm


tổngkếtcáckinhnghiệmquảnlýHĐDH mơnTốnởcáctrƣờngTHCStrênđịabà
n huyện TuyPhƣớc,tỉnh Bình Định.
7.2.3. Phươngphápxinýkiếnchungia:
Lấkiếnthơngquaphiếuđiềutracủa12CBQLcủa5trƣờngTHCStrênđịabà
nhuyện TuyPhƣớc,tỉnhBìnhĐịnh.
7.2.4. Phươngphápkhảonghiệm
7.3. Phươngphápnghiêncứubổtrợ
7.3.1. Phươngphápxửlýsốliệuthốngkê.
7.3.2. Phươngphápsosánhđểxửlýcáckếtquảnghiêncứu.
8. Cấutrúccủa đềtài
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục,nộidungcủaluậnvănđƣợctrìnhbàytrong3chƣơng:
Chƣơng 1:Cơ sở lí luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo

địnhhƣớngpháttriểnnănglựchọcsinhởtrƣờng THCS.
Chƣơng 2:Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo
địnhhƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc,
tỉnhBìnhĐịnh.
Chƣơng 3:Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo
địnhhƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc,
tỉnhBìnhĐịnh.


Chƣơng1
CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MƠNTỐNTHEOĐỊNHHƢỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC
SINHỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞ
1.1. Tổngquannghiêncứuvấnđề
1.1.1. Nghiên cứu về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học
trênthếgiới
Quản lý là một trong những loại hình lao động quan trọng nhất trong
cáchoạt động của con ngƣời chỉ có trong xã hội lồi ngƣời. Ở đâu có con ngƣời
làởđócóquảnlý.Vìvậynólàmộthoạtđộngđặctrƣngbaotrmlênmọimặtđời
sống xã hội, trong đó có giáo dục. Khi xã hội phát triển thì giáo dục ngàycàng
đƣợc quan tâm về mọi mặt. Vấn đề nâng cao chất lƣợng giáo dục
nóichungvànângcaochấtlƣợngquảnlý
HĐDHnóiriêngtrongcácnhàtrƣờngtừlâuđãtrởthành

vấnđềquantâmcủacácnƣớctrên

thếgiới.
John Dewey lý luận r ng nhà trƣờng phải đƣợc tổ chức dƣới hình thức
mộtcộngđồngmangtínhchấthợptác.Đâychínhlàxuhƣớngđổimớiphƣơngphápdạy học (PPDH)
nh

m

phát

huy

tính

tích

cực,

chủ

động,

sáng

tạo

của

HS

thơngquaviệchợptácgiữathầyvàtrị.Deweyđặtlênvaingƣờithầytráchnhiệmhếtsức nặng
nề, nếu ngƣờithầy làm tốt nhiệm vụ của mình, s khơng cần bất kỳ mộthình thức cải
cách nào khác.

Một cơng đồng dân

chủ, hợp tác có thể đƣợc

hìnhthànhngaytừtronglớphọc[ 1 5 ] .
Mộtnghiêncứukhácđƣợcthựchiệnvàonăm2011,tạiHoaKỳ,thảoluậnvềvaitrịcủangƣ
ờilàmHiệutrƣởng(HT)trongcáctrƣờnghọc.VaitrịquảnlýtrongđịnhhƣớngnângcaochấtlƣợngHĐDH
thuhút đƣợcsự chúýcủacơngchúng. Nhóm nghiên cứu đƣa ra các giải pháp về quản lý
HĐDH

và

đề

cácphƣơnghƣớngpháttriểncácphƣơngphápquảnlýHĐDHtrongtƣơnglai.James

ra