(Skkn 2023) một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.16 MB, 22 trang )
Một số biệt pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
MỤC LỤC
Đặt vấn đề:
1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.
5. Phương pháp nghiên cứu.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
II Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề:
1. Cơ sở lý luận.
2. Khảo sát thực trạng.
3. Khảo sát thực tế khi chưa thực hiện.
4. Những biện pháp thực hiện.
5. Biện pháp thực hiện từng phần .
6. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng.
III Kết luận và khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài.
1. Kết luận.
2. Đề xuất và khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài.
I
1/20
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 5
Trang 6
Trang 6
Trang 17
Trang 19
Trang 19
Trang 19
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Đề tài: “Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở
trường mầm non”
1. Lý do chọn đề tài:
Trong cuộc sống, mỗi chúng ta khơng có ai là khơng trải qua những khó
khăn, gian khổ,…Để vượt qua được những khó khăn, gian khổ và vấp ngã tiến
đến thành cơng thì con người rất cần có tính tự lập. Tự lập là tự làm, tự suy nghĩ,
tự giải quyết, quyết định vấn đề mà không phụ thuộc, dựa dẫm vào người khác.
Tự lập là một phẩm chất để khẳng định nhân cách, bản lĩnh và khả năng của một
con người. Vì vậy “ Nếu bạn muốn “nhẹ gánh” và trẻ sống “biết lo, khéo co”
khi trưởng thành, hãy rèn luyện tính tự lập cho trẻ từ độ tuổi mẫu giáo”.
Tự lập là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện mình
một cách tốt nhất. Đây còn là cơ hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn và
trưởng thành trong cuộc sống. Nếu các con khơng có kỹ năng tự lập, các con sẽ
khơng thể chủ động và độc lập trong mọi công việc sau này…
Cuộc sống hiện đại, mỗi gia đình chỉ có từ một đến hai con nên việc cha mẹ
chăm lo, bao bọc quá kỹ là điều dễ thấy…Với muôn vàn lí do, sự bảo vệ này
khiến cho trẻ khơng có cơ hội được tự lập bằng chính khả năng của mình, hình
thành tâm lý ỷ lại, dựa dẫm, từ đó thiếu kinh nghiệm sống, trẻ trở lên nhút nhát,
ngại khẳng định bản thân, không dám đưa ra quyết định, sợ hãi trước thế giới
bên ngoài,…Điều này làm ảnh hưởng đến nhận thức và tâm lí của trẻ.
Bản thân tơi là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ 5 tuổi. Thời gian đầu khi
mới nhận lớp, cùng làm quen, trò chuyện, cùng hoạt động,…với trẻ, tơi thấy trẻ
lớp mình khả năng tự lập còn hạn chế như: tự xúc ăn, tự đi vệ sinh, tự thay quần
áo, tự vứt rác,…tuy nhiên có một số trẻ có kỹ năng tự lập nhưng lại thiếu tính
chủ động, trẻ ln đợi cơ nhắc nhở mới chịu làm…
“Nếu như bắt cho con một con cá, con sẽ có cá ăn một ngày. Nhưng nếu
dạy con bắt cá, con sẽ có cá ăn cả đời”.
Hiểu được điều này nên tơi thấy cần dạy trẻ tính tự lập, sống dựa vào chính
đơi tay của mình ngay từ khi còn nhỏ và giáo dục khả năng tự lập cho trẻ cần
phải tiến hành thường xuyên. Với mỗi độ tuổi khác nhau, chúng ta nên đặt ra
mục tiêu và cách thực hiện các bước khác nhau để dạy trẻ về tính tự lập theo
phương châm “tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình”.
Là một giáo viên trẻ, có lịng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn
làm sao để trẻ của lớp mình có tính tự lập tốt, vì vậy tơi đã chọn đề tài: “Một số
biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non” làm sáng
kiến kinh nghiệm trong năm học này.
2/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
1.1. Cơ sở lý luận:
Các cụ xưa thường có câu:
“Uốn cây từ thủa cịn non
Dạy con từ thủa con còn thơ ngây”.
Tâm hồn trẻ thơ như một trang giấy trắng còn rất non nớt, rất trong sáng và
rất dẽ tiếp thu những cái tốt cái xấu từ bên ngoài.Tuy nhiên ở lứa tuổi này nếu
chứng ta biết uốn nắn và dạy dỗ không đến nơi đến chốn thì sẽ gây khó khăn cho
các bậc học sau.Chắm sóc, ni dưỡng và giáo dục từ lứa tuổi mầm non chính là
cơ sở giupws trẻ phát triển tồn diện về tình cảm, trí tuệ,thể chất, thẩm mỹ.Ngày
nay với sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế rất nhiều phụ huynh ít có thời gian để
quan tâm con cái.
Chính vì vậy trẻ thường ỉ lại và khơng có tính tự lập, khơng biết tự phục vụ
bản thân.Trẻ em ngày nay thông minh hơn trước kianeen việc dạy dỗ trẻ cũng
dễ.Nên một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
như mặc quần áo, đi giày dep, cất ba lô, rửa tay, rửa mặt…………
Qua đó tất cả các trường mầm non đều phát huy tích cực trong giáo dục trẻ
mầm non đặc biệt là tính tự lập để trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt.
1.2. Cơ sở thực tiễn:
Để hình thành và phát triển tính tự lập cho trẻ thì cần trang bị những kiến
thức, kĩ năng, phương pháp……, giúp kích thích hình thành tính tự lập cho
trẻ.Tính tự lập được hình thnhf càng sớm càng tốt.Chính vì vậy, trường
mầm non là nơi giao mầm thuận lợi để hình thành tính tự lập cho trẻ và
giáo viên mầm non chính là người trực tiếp giúp trẻ phát triển tính tự lập.Ở
trường mầm non, tính tự lập của trẻ được hình thành trong hầu hết các hoạt
động cảu trẻ như hoạt động chơi,hoạt động học, hoạt động tự phục
vụ,…………………..
Đối với gia đình chủ yếu là cha mejconf mắc nhiều sai lầm trong giáo dục
nói chung và giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng.Thứ nhất cha mẹ nng
chiều con cái q mức, muốn làm hết cho con cái.Thứ hai lafkhoong tin
vào khả năng của trẻ, trẻ muốn làm nhưng lóng ngóng chậm chạp nên
người lớn tỏ ra khó chịu, đã thường xuyên làm hết cho trẻ khiến trẻ lười
biếng mất tự tin.
Tính tự laaph hình thành rất sớm và là một biểu hiện tâm lý có khả năng
ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình hình thành các phẩm chất nhân cách
trẻ.Vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài ‘ Một số biện pháp hình thành tính tự
lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non’’ để nghiên cứu vào hình thành nhân
cách ban đầu cho trẻ 5 tuổi.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
3/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
2.Mục đích nghiên cứu:
Khi tiến hành nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập
cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non ’’ mục đích của tơi là : Nghiên cứu các
biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ.Dựa trên có sở đó giúp trẻ biết cách
tự phục vụ bản thân và áp dụng điều
đó vào cuộc sống thực tế của mình.Ngồi ra đề tài cịn giúp giáo viên có
những phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ có hiệu quả để làm tiền đề
cho việc giáo dục các kỹ năng khác ở trường cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ mẫu giáo lớn 5 tuổi ở
trường mầm non.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
- Trẻ mẫu giáo lớn 5 tuổi.
- Số trẻ nghiên cứu là 30 trẻ.
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm thu thập xử lý thơng tin lý thuyết:
- Tìm tài liệu.
- Phân tích tổng qt hoá cơ sở lý luận.
- Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát).
b. Nhóm thu thập xử lý thơng tin thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp tuyên truyền.
6. Phạm vi và thời gian thực hiện:
- Đề tài thực hiện và áp dụng tại trường Mầm non nơi tôi công tác.
- Thời gian từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019.
PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI
ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận để giải quyết vấn đề:
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
4/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Trẻ em - thế hệ tương lai của đất nước nên được ưu tiên chăm sóc. Tuy
nhiên trong cuộc sống hiện nay, trẻ không chỉ biết “ hưởng thụ” mà cần phải tự
trang bị cho bản thân những kỹ năng cần thiết. Đặc biệt là kỹ năng tự lập.
Trong cuộc sống, khả năng tự lập là một phẩm chất nhân cách vô cùng
quan trọng của con người. Nhờ vào khả năng tự lập mà con người có khả năng
tự hoạt động, tự cố gắng tham gia và hồn thành cơng việc trên cơ sở năng lực
bản thân.
Tính tự lập được hình thành trong quá trình hoạt động. Tính tự lập là điều
kiện đảm bảo cho con người phát huy cao độ mọi tiềm năng của bản thân, thích
nghi với điều kiện biến đổi của tự nhiên và xã hội. Giáo dục tính tự lập cho trẻ
từ khi cịn bé khơng những tạo ra cho trẻ khả năng tự lập trong sinh hoạt hằng
ngày mà còn là một trong những điều kiện quan trọng hình thành sự tự tin, năng
động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành các kỹ năng sống sau này,…Tính tự lập
quyết định việc hình thành các phẩm chất nhân cách, trí tuệ, cảm xúc của trẻ,…
Khả năng tự lập của trẻ được bộc lộ rõ qua các hành vi và ta có thể dễ dàng
quan sát thấy được trong khi trẻ đang thực hiện các mối quan hệ giữa con người
với con người, hay giữa con người với thế giới xung quanh…
Để hình thành và phát triển tính tự lập cho trẻ thì cần trang bị những kiến
thức, kỹ năng, phương pháp,…giúp kích thích hình thành tính tự lập cho trẻ.
Tính tự lập hình thành càng sớm càng tốt. Chính vì vậy, trường mầm non chính
là nơi gieo mầm thuận lợi để hình thành tính tự lập cho trẻ và các giáo viên mầm
non chính là người trực tiếp giúp trẻ phát triển tính tự lập. Ở trường mầm non,
tính tự lập của trẻ được hình thành trong hầu hết tất cả các hoạt động của trẻ như
hoạt động chơi, hoạt động tự phục vụ, hoạt động học,…
Khả năng tự lập phát triển từ thấp đến cao, bắt đầu từ tuổi thơ. Như vậy
giáo dục khả năng tự lập cho trẻ là một nhiệm vụ cần thiết. Trẻ em là mầm non
tương lai của đất nước, là chủ nhân tương lai của xã hội trong thế kỉ mới - thế kỉ
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, thế kỉ của một nền thơng tin với khoa học cơng
nghệ - thế kỉ địi hỏi những con người mới, hiện đại, độc lập và tự chủ.
Bản thân tôi là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ, ý
thức được vai trị và trách nhiệm của mình. Tơi nhận thấy trang bị cho trẻ tính tự
lập là một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời của trẻ để trẻ có hành trang
bước tiếp trong cuộc sống.
Đó chính là cơ sở để tơi phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo
viên mầm non trong năm học này và những năm học tiếp theo.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
5/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
2.Khảo sát thực trạng.
Đầu năm học 2018 - 2019, tôi được nhà trường phân công làm giáo viên
khối 5 tuổi, dạy lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi trường mầm non nơi tôi công tác, tơi đã
nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
2.1. Thuận lợi:
- Về phía nhà trường, lớp:
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo cấp trên, của Phòng
Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì.
Ban giám hiệu vững về chun mơn, ln chỉ đạo sát sao kiểm tra thường
xuyên đến từng giáo viên, luôn tạo cơ hội cho giáo viên được bồi dưỡng chuyên
môn, tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm
non mới.
Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư cơ sở vật chất.
Môi trường trong và ngồi lớp học sạch sẽ, thống mát. Trang thiết bị, đồ
dùng,...của lớp tương đối đầy đủ.
- Về giáo viên:
Giáo viên u nghề mến trẻ, ln suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi và trau dồi kiến
thức qua thực tế, qua đồng nghiệp, qua sách báo,...
- Về phụ huynh:
Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ và cùng phối hợp với giáo viên
trong cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ.
- Về học sinh:
- Trẻ đồng đều về lứa tuổi.
- Trẻ đi học chuyên cần cao nên đảm bảo q trình dạy và học của cơ và trị
khơng bị gián đoạn.
2.2. Khó khăn.
- Về phụ huynh:
Phụ huynh làm nhiều nghề khác nhau như: Công nhân, viên chức, trồng
trọt, buôn bán,...khả năng nhận thức của phụ huynh không đồng đều, chưa nắm
bắt được đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ,...Đa số phụ huynh học sinh cịn nng
chiều, cưng nựng con cái.
- Về học sinh:
Một số trẻ cịn thiếu tính tự lập, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
6/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Một số trẻ quá hiếu động, khả năng tập trung, tiếp thu kiến thức của trẻ
chưa cao.
Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên các kỹ năng tự phục vụ của trẻ
hầu như khơng có.
3. Khảo sát thực tế trước khi thực hiện:
Tôi điều tra và đánh giá 30 trẻ lớp tơi theo các tiêu chí và kết quả như sau:
1.
2.
3.
4.
5.
Tiêu chí
Kỹ năng trẻ giúp đỡ người khác.
Kỹ năng chăm sóc, tự phục vụ bản
thân, giữ gìn vệ sinh.
Trẻ thực hiện các kỹ năng tự lập có
thời gian nhất định.
Kỹ năng trẻ tự giác, tích cực trong các
hoạt động tự lập.
Kỹ năng giao tiếp tự tin, mạnh dạn, tự
nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến của
mình.
Số trẻ đạt được
15/30
Đạt tỷ lệ
50,0%
14/30
46,7%
17/30
56,7%
16/30
53,3%
17/30
56,7%
Nhìn vào bảng điều tra khảo sát, tơi nhận thấy các kỹ năng tự lập của trẻ
còn chưa cao.
- Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên như sau:
Đa số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của việc dạy trẻ tính tự
lập, cịn nng chiều, làm hộ con cái,…dẫn tới trẻ ỉ lại, dựa dẫm vào người lớn,
thiếu tự tin,…
Để thực hiện đề tài “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ
mẫu giáo lớn 5 tuổi ở trường mầm non” đạt kết quả tốt nhất, tôi mạnh dạn
thực hiện một số biện pháp sau :
4. Những biện pháp thực hiện:
- Hình thành cho trẻ những kỹ năng tự lập cơ bản, cần thiết, phù hợp với trẻ.
- Cô làm gương cho trẻ.
- Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào các hoạt động.
- Hình thành tính tự lập cho trẻ thơng qua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo.
- Tạo cơ hội cho trẻ tự lập. Khen gợi trẻ.
- Quan tâm đến cách thức, thái độ khi hướng dẫn trẻ.
-Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh cùng giáo dục tính tự lập cho trẻ.
5. Các biện pháp thực hiện từng phần:
5.1. Hình thành cho trẻ những kỹ năng tự lập cơ bản, cần thiết, phù hợp
với trẻ.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
7/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Kỹ năng tự lập bao gồm cả về thể chất và tinh thần, từ những việc đơn
giản đến phức tạp cho nên tôi chọn một số hoạt động rèn luyện tính tự lập cho
trẻ như:
- Hình thành tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động chào hỏi: Đối với một
số bạn nhỏ, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi lên 3, thường có một thói quen đó là khơng
chủ động chào hỏi mà ln đợi sự nhắc nhở. Có những trẻ được cơ nhắc nhở
nhưng vẫn không chịu chào cô, quay lại chào bố mẹ,…Để trẻ có được kỹ năng
tự chào hỏi mọi người thì hàng ngày cơ cần dạy trẻ thực hiện một cách nghiêm
túc, thường xuyên, kiên trì,…Dần dần tạo cho trẻ có thói quen tốt. Tự chào hỏi
mọi người mà khơng cần nhắc nhở.
Ví dụ: Lớp tơi có một trẻ khi vào lớp không biết chào cô, quay lại chào bố
mẹ. Thấy vậy tôi thể chủ động chào trẻ trước.
+ Cô chào Quang Huy !( Chờ đợi và không thấy trẻ chào lại)
+ Cơ chào Quang Huy, Quang Huy có muốn chào lại cô không?(cô chờ đợi
và vẫn không thấy trẻ chào lại)
+ Được rồi, vậy để lần sau con nhớ chào lại cơ nhé! (Hết sức vui vẻ, bình
thường và khoan dung).
Sau một vài lần tôi chủ động chào trẻ trước và được cô nhắc nhở, làm
mẫu,… tôi thấy trẻ đã có sự thay đổi rõ rệt, trẻ tự chào cô, bố mẹ rồi đi vào lớp.
- Kỹ năng chăm sóc, tự phục vụ bản thân: Trẻ tự thay quần áo, đi giầy, đi
tất, tự xúc ăn, tự đi lấy nước uống, rửa tay, rửa mặt đúng cách,…Qua những việc
làm tự phục vụ bản thân đó, trẻ mới hiểu rõ được giá trị của lao động và thông
cảm, biết yêu thương mọi người. Ngoài ra việc giúp trẻ vận động chân tay cũng
giúp sức khỏe của trẻ phát triển hơn. Từ những hành động đơn giản về việc tự
phục vụ khi còn nhỏ này sẽ giúp trẻ chủ động và độc lập hơn trong cuộc sống.
Ví dụ: Trẻ biết tự xúc ăn.
- Kỹ năng giữ gìn vệ sinh: Đây cũng là một trong những hoạt động giúp
cho trẻ hình thành tính tự lập cao: với kỹ năng này trẻ biết tự đi rửa tay khi tay
bẩn, thay quần áo khi bị bẩn, trẻ biết đi vệ sinh đúng nơi, xả nước sau khi đi vệ
sinh, bỏ rác đúng nơi quy định,…
Ví dụ: Khi trẻ uống sữa xong trẻ biết tự đem vỏ sữa ra thùng rác, không cần
cô nhắc nhở hoặc khi trẻ đánh đổ đồ ăn ra làm bẩn quần, trẻ sẽ tự đi lấy ba lơ
của mình tìm quần để thay,…
- Lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định trước và sau khi chơi:
Hoạt động này giúp trẻ hình thành tính tự lập rất cao. Trẻ biết tự đi lấy đồ chơi,
đồ dùng để chơi để hoạt động, chơi xong biết tự đi cất, cất gọn gàng, đúng nơi
quy định…Tạo cho trẻ thói quen tự lập và ý thức tốt trong những tình huống
tương tự.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
8/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
- Kỹ năng giúp đỡ người khác: Giúp đỡ mọi người cũng là cách để rèn tính
tự lập cho trẻ rất tốt, trẻ được tự trải nghiệm như khi: Trẻ giúp mẹ nhặt rau, giúp
mẹ lấy đồ, giúp cô lau bàn, lau đồ chơi, xếp đồ chơi gọn gàng,…Cô nên cho trẻ
biết giúp đỡ người khác là một việc tốt và nên được để trẻ thực hiện thường
xun.
Ví dụ: Trẻ có thể giúp cơ lấy và cất gối trước và sau khi ngủ; trẻ giúp cô
tưới cây, lau lá cây,…
Ảnh: Cô và trẻ cùng lau lá cây.
5.2. Cơ làm gương cho trẻ.
Trẻ có khả năng quan sát tuyệt vời. Chính những việc làm của cô thường
ngày sẽ được trẻ chú ý quan sát và ghi nhớ để thực hiện lại.
Vì vậy vai trị của cơ giáo rất quan trọng trong việc hình thành tính tự lập
cho trẻ.
- Để giúp trẻ hình thành tính tự lập tơi chọn một số việc làm gương cho trẻ
như:
Ví dụ:
+ Khi đến lớp cô cất gọn gàng đồ dùng cá nhân của mình.
+ Trong và ngồi lớp học: Cơ luôn sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn lắp.
+ Trong giờ ăn: Cô rửa tay trước khi chia cơm.
+ Trong hoạt động vệ sinh vệ sinh: Tôi không vứt rác bừa bãi, khi thấy có
rác tơi nhặt để vào thùng rác.
+ Trong giờ học: Khi dạy học xong cô cất gọn gàng đồ dùng của cô và
nhắc trẻ cất gọn gàng đồ dùng của trẻ vào đúng nơi quy định,…
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
9/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Ảnh: Cô và trẻ cất đồ dùng học tập về đúng nơi quy định.
- Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ học những kỹ năng sống tự lập vì những trải
nghiệm sẽ giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường, phát triển tính nhanh nhẹn,
khả năng tư duy, ý thức tự giác và tinh thần tập thể.
5.3. Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào các hoạt động.
Tính tự lập của trẻ được trải nghiệm trong các hoạt động:
- Giờ đón - trả trẻ: Khi trẻ mới đến lớp tôi nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ,
hướng dẫn trẻ gấp quần áo, cất mũ, ba lô, dép,…gọn gàng, để vào đúng ký hiệu,
đúng nơi quy định để khi cần tìm sẽ dễ dàng và nhanh. Sau một, hai lần tôi nhắc
nhở và ngày nào trẻ được cũng thực hành các thao tác đó nên trẻ cất và lấy đồ
rất thành thạo, khơng cần sự giúp đỡ của cô, trẻ tự chào cô khi vào lớp và quay
lại chào bố mẹ mà không cần sự nhắc nhở của cô.
Ảnh: Trẻ tự cất ba lô vào đúng ký hiệu, đúng nơi quy định.
- Trong giờ học: Tôi chọn một số kỹ năng tự lập cơ bản để hướng dẫn trẻ
như: Cách rửa mặt, rửa tay, cài cúc áo, cách gấp quần áo, đi giầy,…
Giờ khám phá khoa học, làm thí nghiệm rất có ưu thế trong việc phát triển
tính tự lập cho trẻ.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
10/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Ví dụ: Trong hoạt động khám phá sự hòa tan của đường và muối trong
nước trẻ được tự đi lấy đồ dùng, được tự tay làm thí nghiệm ( được tự tay lấy
đường, muối, tự tay khuấy, được tự xúc để nếm, được tự bê nước lên đổ vào
bình,…)
Trong giờ học đối với các hoạt động cần đến đồ dùng của trẻ, tôi chỉ chuẩn
bị đồ dùng đặt sẵn trên bàn sau đó cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập về vị trí
ngồi của mình, kết thúc tiết học cũng vậy tơi cho trẻ tự cất đồ dùng học tập đúng
nơi qui định.
Ví dụ:
+ Trong giờ học tốn tơi đã chuẩn bị rổ đồ dùng và bảng cho mỗi trẻ nhưng
tôi đặt chung vào một bàn tôi cho mỗi trẻ lên lấy một rổ và một bảng về chỗ của
mình để học. Sau khi học xong tôi cũng cho trẻ cất đồ dùng về đúng vị trí.
Ảnh: Trẻ tự lên bê đồ dùng học về bàn.
Hay trong giờ học tạo hình, cần đến đồ dùng chung của trẻ tôi thường gọi
tổ trưởng lấy đồ dùng về bàn cho các bạn.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
11/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Ảnh: Trẻ lấy đồ dùng học tập về bàn cho các bạn.
Được tự lấy đồ dùng học tập như vậy, được giúp cô tôi thấy trẻ rất thích,
tích cực, hứng thú học, giờ học nào của lớp tôi đều thấy trẻ hứng thú từ đầu giờ
học đến cuối giờ học.
Trong các tiết học tôi ln khuyến khích động viên trẻ tự tin, mạnh dạn,
biết hoạt động độc lập,…Cô giáo là người dẫn dắt trẻ hoạt động từ đó trẻ nắm
được vai trị nhiệm vụ của mình. Trẻ hứng thú và tích cực hơn, hoạt động vận
động nhanh nhẹn hoạt bát hơn,…Phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, trẻ sẽ chủ
động trong mọi hoạt động, không ỷ lại người khác, mạnh dạn đưa ra ý kiến của
mình về một sự vật hiện tượng
Ví dụ:
+ Trong giờ học tạo hình: Khi làm xong sản phẩm trẻ tự mang lên treo sản
phẩm của mình.
* Sau giờ học tơi tổ chức một số trị chơi rèn luyện tính tự lập cho trẻ như:
+ Trị chơi liên quan đến việc chăm sóc bản thân: “ Chọn và mặc trang
phục đúng mùa”, “ Thi xem ai đi giầy nhanh”, “ Thi gấp quần áo”,…
+ Trò chơi liên quan đến sắp xếp đồ vật : “ Thi xem ai sắp xếp giầy dép
trên giá ngăn lắp, gọn gàng nhất”, “ Thi sắp xếp và phân loại đồ chơi”,…
Qua các trò chơi rèn luyện tính tự lập như vậy tơi thấy trẻ vô cùng hứng
thú,…trẻ vừa được chơi vừa được học.
Từ các hoạt động học: Hình thành cho trẻ kỹ năng tự lập cao: Trẻ biết lấy
và cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi, sắp xếp đồ
dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng…Biết làm những việc tự chăm sóc, phục vụ
bản thân như: Tự lấy nước uống, tự bê ghế, tự xúc ăn,…
- Giờ hoạt động ngồi trời: Tơi tổ chức cho trẻ tham gia một số hoạt động
như: Nhặt lá rụng ở sân trường, nhổ cỏ, nhặt rác ở sân trường bỏ vào thùng
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
12/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
rác,…Tôi chia trẻ ra thành vài nhóm nhỏ và hướng dẫn mỗi nhóm một cơng việc
khác nhau. Nếu thấy trẻ gặp khó khăn khi trẻ thực hiện kỹ năng mới tôi tham gia
cùng làm với trẻ và kết hợp trò chuyện, giáo dục trẻ,…Và khi trẻ tự mình làm
hồn thành tốt nhiệm vụ mà cô giao, được khen ngợi trẻ thấy tự tin vào bản thân,
trẻ trở nên năng động tích cực tham gia các hoạt động…
- Giờ hoạt động góc:
Hoạt động vui chơi đối với trẻ là hoạt động để rèn luyện các chức năng tâm
lý, sinh lý. Chơi là để phát triển các mặt thể chất và tinh thần. Chơi là để học hỏi
để phát triển nhân cách một cách toàn diện. Với những ý nghĩ to lớn đó, có thể
khẳng định rằng: Chơi cũng lá cách để rèn luyện và phát huy khả năng tự lập.
Hơn bất cứ hoạt động nào, trong trò chơi, trẻ được thể hiện khả năng tự lập của
mình. Trẻ ln ln mong muốn mình được tự giải quyết lấy mọi tình huống,
chúng có xu hướng tự hoạt động mà không cần sự giúp đỡ của ai. Trẻ có thể tự
tiến hành trị chơi và chơi một cách vui vẻ, hăng say, thích thú.
Từ những giai đoạn sau, khi tổ chức cho trẻ chơi tôi không can thiệp quá
sâu vào trò chơi của trẻ, để trẻ bộc lộ khả năng tự lập của mình. Khi trẻ chơi trẻ
lĩnh hội được những qui tắc hành vi ứng xử trong xã hội ẩn chứa trong q trình
hành động đó. Từ đó trẻ học được cách tự lập trong các thao tác hành động, giúp
trẻ tự tin, tự lập hơn trong cuộc sống…và khi chơi ở bất cứ góc nào trẻ cũng
được tự lập làm một số công việc như: lấy và cất đồ chơi ngọn gàng đúng nơi
quy định, được tự lập trong suy nghĩ, hành động,…
Ảnh: Trẻ cất đồ chơi sau khi chơi.
Góc xây dựng cũng mang lại nhiều hiệu quả trong việc hình thành tính tự
lập trong suy nghĩ và hành động.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
13/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Ví dụ: Trẻ tự biết đi lấy đồ đùng để chơi, khi chơi xong trẻ cất đồ chơi gọn
gàng vào đúng nơi quy định, trẻ biết tự thảo luận, biết tự phân công công việc (
bạn Bảo lấy gạch, bạn Nam xây tường bao, bạn Bách xây hàng rào,…),…
Góc chơi bác sĩ: Trẻ tự lấy đồ dùng để chơi, hết thời gian chơi trẻ cất đồ
chơi đúng nơi quy định và trẻ chơi một cách tự lập.
Ví dụ: Trẻ biết lấy, tự mặc áo, đội mũ bác sĩ, lấy ống nghe khám cho bệnh
nhân, lấy kim tiêm tiêm cho bệnh nhân, biết lấy giấy bút ghi đơn thuốc, lấy
thuốc cho bệnh nhân…
Góc kỹ năng là góc để trẻ thể hiện được khả năng tự lập của mình rất cao,
trẻ được thực hành trải nghiệm các kỹ năng như: đi dép, tự lấy đồ và cất đồ
trong ba lô, đeo ba lô, học cách mặc quần áo, cởi cúc áo, gấp quần áo,…
Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc kỹ năng cơ hướng dẫn trẻ cất dép, cất giầy đúng
quy trình, đúng nơi quy định để từ đó khi trẻ thực hiện đi dép sẽ không bị nhầm
lẫn giữa chân phải và chân trái( dép phải – chân phải, dép trái – chân trái) mà lại
đảm bảo giá dép gọn gàng ngăn nắp.
Trong các góc chơi tơi ln bao qt, tạo tình huống để trẻ tự suy nghĩ từ
đó đưa ra cách giải quyết vấn đề.( giúp trẻ tự lập trong suy nghĩ ).
Ví dụ: Trong góc chơi nấu ăn, tơi đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ “ Hơm nay nhà
mình nấu những nón ăn gì? Nấu nón đó mà khơng có thực phẩm thì phải làm thế
nào? Hay thấy trẻ đi mua thức ăn về tơi lại hỏi trẻ có thức ăn rồi bác định làm
món gì?” Bằng những câu hỏi gợi mở và tạo tình huống cho trẻ tơi đã làm tăng
vốn hiểu biết của trẻ và làm giàu trì tưởng tượng sáng tạo của trẻ…
- Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Để trẻ tự rửa mặt, rửa tay, lấy nước
uống, tự xúc ăn, tự lấy và cất gối,…Tôi luôn tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải
nghiệm công việc,…Đây là các hoạt động nhằm hình thành một số nề nếp, ý
thức tự lập tự phục vụ bản thân.
Để giúp trẻ thực hiện các thói quen tự lập tự phục vụ một cách phấn
khởi và nhớ lâu tôi đã kết hợp sử dụng những bài thơ, bài hát,..ví dụ một số bài
khi giáo dục trẻ vệ sinh như bài thơ “ Giờ ăn đến rồi”, “ Rửa tay”,…vào các
hoạt động đó…
- Hoạt động nêu gương: Tơi để trẻ tự nhận xét, nói lên ý kiến của mình
dưới sự gợi ý của cô, trẻ được nhận cờ và tự lên cắm cờ vào bảng hoa bé ngoan.
5..4. Hình thành tính tự lập cho trẻ thông qua làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo.
Nguyên vật liệu tự nhiên, đã qua sử dụng,..là phương tiện phát huy tính tự
lập, sáng tạo của trẻ rất cao nên tơi tìm kiếm, sưu tầm nhiều nguyên vật liệu đa
dạng nhưng đảm bảo an toàn, nhỏ, nhẹ như: Lá cây khô, ống hút, vải vụn, xốp,
cành cây khô, vỏ hộp sữa, sỏi, len, báo cũ, băng đĩa,…
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
14/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Khi trẻ làm đồ dùng đồ chơi không chỉ giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ
của trẻ mà cịn hình thành cho trẻ kỹ năng tự lập, trẻ tự lấy đồ chơi, cất đồ chơi,
được tự trải nghiệm vào hoạt động, tự tay làm, sáng tạo ra những gì mình thích.
Ảnh: Trẻ tự lấy đồ dùng để làm đồ chơi.
+ Cơ có thể gợi ý cho trẻ với những nguyên vật liệu cô đã chuẩn bị, sẽ tạo
ra được những đồ dùng đồ chơi gì?
Ví dụ: Trẻ làm xe ơ tơ từ vỏ sữa, làm rối mặt người từ len và đĩa nhựa, làm
khung ảnh từ bìa cát tơng, tạo hình từ những viên sỏi,…
- Ngồi thể hiện tính tự lập bằng hành động ( trẻ tự làm), làm đồ dùng đồ
chơi còn giúp trẻ có những hành động tự lập về suy nghĩ như:
Ví dụ: Trẻ đã biết tạo thành cây từ những cành cây khô rồi, nhưng làm thế
nào để cây tươi tắn, đẹp, có sức sống, thì bắt buộc trẻ phải suy nghĩ?( Trẻ gắn
thêm lá, hoa).
+ Hay khi trẻ gấp xong chiếc nón: Trẻ gấp chiếc nón rất giống rồi, nhưng
trẻ muốn mọi người chú ý, yêu thích sản phảm của mình hơn trẻ cần sáng tạo
thêm cho chiếc nón những gì? ( trẻ gắn lên nón những hình ảnh cắt ra từ báo, có
trẻ gắn thêm quai nón,…) .
- Cho trẻ tự do hoạt động vào 2 buổi chiều trong tuần và kết hợp trong hoạt
động tạo hình.
5..5. Tạo cơ hội cho trẻ tự lập, khen gợi trẻ:
Phần lớn trẻ 5 tuổi tính tự lập đã phát triển. Trẻ thường thích tự làm mọi
việc, tuy nhiên các thao tác còn vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc.
Mục tiêu của chương trình Giáo dục mầm non mới, trẻ đóng vai trị là chủ
thể, trẻ tự tìm tịi, khám phá tạo ra các sản phẩm để phục vụ hoạt động học và
chơi, từ đó trẻ trải nghiệm và hình thành được kỹ năng trong từng hoạt động.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
15/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Muốn đạt mục tiêu trên thì địi hỏi trẻ phải có khả năng tự lập tốt, để rèn
luyện khả năng tự lập cho trẻ trong hoạt động học tập tôi tiến hành:
* Giao nhiệm vụ trực nhật hàng ngày cho từng cá nhân, hay từng nhóm.
Ví dụ: Phân cơng mỗi tổ hay mỗi bàn trực nhật 1 ngày thực hiện các hoạt
động tự lập trong ngày như: Phơi khăn, úp cốc, lau chùi, sắp xếp đồ dùng, đồ
chơi trong lớp, lao động lau lá cây,…Các tổ cịn lại có nhiệm vụ theo dõi, nhận
xét…
Ảnh: Trẻ trực nhật úp cốc.
* Cho trẻ tự làm những công việc tự phục vụ bản thân: Trẻ tự đi lấy đồ
dùng cá nhân của mình, đồ dùng học tập, tự bê bát về bàn, tự ăn, tự cất bát, cất
ghế,…
Ví dụ: Trước khi vào lớp trẻ cất dép gọn gàng, khi trẻ vào lớp biết tự đi lấy
ghế ngồi về đúng tổ,…
Được tự tay làm những cơng việc mình thích tơi thấy trẻ rất phấn khởi, có
thể lần đầu trẻ làm rất lâu mới song, nhưng các lần sau đó tơi thấy các thao tác
của trẻ thành thạo rất nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin thực hiện các hoạt động.
Tơi thường xun động viên, khích lệ trẻ, kịp thời khen trẻ khi trẻ tự làm,
làm đúng, làm tốt,….khi trẻ được khen, được khích lệ trẻ sẽ hứng thú tham gia
vào các hoạt động tự lập khác.
Ví dụ: Khi Linh nhìn thấy rác ở trong lớp, Linh đã tự động xin cô đến nhặt
đem ra thùng rác…Tôi kịp thời nêu gương Linh trước cả lớp.
Hàng ngày trong giờ hoạt động nêu gương cuối ngày tôi cho trẻ tự nhận
xét, tôi đánh giá, kết luận và khen thưởng cho các tập thể, tổ và cá nhân thực
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
16/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
hiện tốt, những bạn năng động, tích cực,…cháu nào thực hiện chưa tốt thì tơi
nhẹ nhàng nhắc nhở.
Giáo dục tính tự lập cho trẻ bắt đầu từ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ
sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, những thói quen đó địi hỏi phải tác
động đến trẻ một cách lâu dài, có hệ thống và nhất qn vì trẻ dễ nhớ nhưng
cũng chóng quen.
Vì vậy việc luyện tập thường xuyên các công việc tự lập, tự phục vụ vừa
sức cho trẻ là rất quan trọng và cần thiết.
5.6. Quan tâm đến cách thức, thái độ khi hướng dẫn trẻ.
Mặc dù khá khó khăn và mất thời gian nhưng khi trẻ cố gắng làm một điều
gì đó vì tính tị mị hoặc cũng có thể là bắt chước người khác và khi trẻ khơng
thể kiểm sốt hết mọi thứ mà mình đang thực hiện, trẻ sẽ sáng tạo theo cách
riêng của mình, tơi bình tĩnh quan sát xem trẻ làm gì, làm ra sao,…cơ có thể gợi
ý hướng dẫn trẻ, chứ không hối thúc trẻ, hay gây áp lực cho trẻ.
Sự hiệu quả của thời gian được đánh giá dựa trên chất lượng công việc làm
ra, không phải dựa trên thời gian hồn thành nhanh hay chậm.
Có thể trẻ sẽ khơng thể hồn thành tốt mọi việc, nhưng thay vì trách, gây áp
lực, mắng trẻ tơi sẽ động viên trẻ,…
Ví dụ: Trẻ đang cố gắng mang giày vào chân, tơi hướng dẫn cách mang
giày cho trẻ nhưng khơng nóng vội mà làm thay trẻ.
+ Khi trẻ học cắt theo đường thẳng, mới đầu trẻ khá lóng ngóng, cắt cịn
chưa đúng,…nhưng qua một vài lần thực hiện lại thao tác đó tơi thấy trẻ thực
hiện tốt hơn…hay khi trẻ tự cài cúc áo, trẻ mất rất nhiều thời gian để làm nhưng
tôi kiên nhẫn chờ đợi trẻ và khi trẻ thực hiện xong tôi động viên, khen ngợi trẻ
để trẻ có động lực cố gắng tự lập hơn.
Trong khi trẻ thực hiện tự lập tôi luôn quan sát, không làm giúp trẻ, như thế
là trẻ mất cơ hội để học được sự thất bại và nỗ lực cố gắng của trẻ.
Khi hướng dẫn trẻ một kỹ năng nào đó, tơi hướng dẫn một cách chậm từng
thao tác. Khi trẻ thành thạo mới chuyển sang thao tác khác…cho trẻ tập dần
từng việc,…Luôn tạo cho trẻ cảm giác phấn khởi khi hoạt động.
Ví dụ: Tơi rèn cho trẻ kỹ năng tự lập tự phục vụ: Rửa mặt, tôi hướng dẫn
trẻ nhẹ nhàng, tỉ mỉ, từng bước một, khi trẻ thành thạo rồi tôi mới để trẻ học
cách rửa tay.
Tùy vào khả năng của từng trẻ để rèn giũa, cho trẻ được thực hiện thường
xuyên, liên tục, mọi lúc, mọi nơi…để trở thành kỹ năng.
5.7. Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh cùng giáo dục tính tự lập
cho trẻ.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
17/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
Tuyên truyền với phụ huynh về sự phát triển tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ.
Trao đổi thực tế nhận thức và khả năng của từng cháu cho phụ huynh thấy khả
năng của con mình. Cơ có thể trao đổi với phụ huynh trong giờ đón – trả trẻ, họp
phụ huynh của lớp để từ đó tìm ra giải pháp tốt nhất để hình thành cho trẻ một
thói quen một nề nếp tốt.
Ví dụ: Tôi thấy bạn Uyển Minh khi đến lớp không bao tự cất ba lô để vào
tủ, tự tháo dép để lên giá, khi vào lớp trẻ không tự lấy ghế,...mà đều do cô và bố
mẹ giúp trẻ. Tôi trao đổi với phụ huynh cháu để nắm bắt tình hình của cháu ở
nhà và từ đó tơi sẽ có những biện pháp thích hợp để giúp trẻ tự lập.
Ảnh: Cơ giáo trao đổi với phụ huynh.
Tôi luôn tuyên truyền với phụ huynh sự cần thiết và quan trọng của tính tự
lập và hiểu thế nào là tự lập,…Phụ huynh cần tạo điều kiện để con được tự lập,
cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành các kỹ năng cần thiết trong
cuộc sống của trẻ.
Ở góc tuyên truyền tôi dán một số tranh ảnh trẻ đang tự lập,… dán một số
bài báo về phương pháp dạy con tự lập của người Nhật để phụ huynh tham khảo.
Tôi cũng tuyên truyền với phụ huynh quan sát ý thức tự lập của trẻ trong
các điều kiện và tình huống hàng ngày để tìm ra biện pháp giúp đỡ trẻ tự lập tốt
hơn.
Trong gia đình việc tạo mơi trường tự lập cho trẻ là rất cần thiết. Vì vậy
người lớn trong gia đình cần tạo ra các tình huống để thu hút trẻ làm nhiều hơn
như: Dọn đồ chơi, nhặt rau cùng mẹ, tự xúc cơm ăn. Khi làm một việc gì cùng
trẻ nên phân tích, giảng giải cho trẻ biết lý do và cách thức hành động. Cố gắng
tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào bất kỳ việc gì trẻ muốn,…Tuy có mất thời
gian một chút, nhưng sự kiên nhẫn của người lớn là chìa khóa thành cơng của
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
18/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
trẻ, dần dần sẽ hình thành trẻ tính tự giác, tính tự quyết định, khả năng tự xoay
sở của mình.
Gia đình và nhà trường là nhân tố quan trọng trong việc hình thành nhân
cách cho trẻ. Vì vậy việc giáo dục trẻ phải kết hợp nhà trường với gia đình, vì
phụ huynh là trợ thủ đắc lực trong việc chăm sóc và giáo dục các cháu và nhờ có
sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với phụ huynh mà tôi thấy trẻ của lớp tơi
ln có tính tự lập cao, trẻ mạnh dạn tự tin, các kỹ năng tự
phục vụ, kỹ năng giữ gìn vệ sinh, kỹ năng giúp đỡ người khác ln thành
thạo và rất vui vẻ nhiệt tình khi được tự lập.
6. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng:
a. Kết quả đạt được:
* Với phụ huynh:
Qua cách tuyền truyền tư vấn, sự trao đổi hàng ngày cũng như vào các buổi
họp phụ huynh đã giúp cho phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc trang bị
cho trẻ tính tự lập. Bản thân các bậc phụ huynh đã hiểu rõ và khơng cịn nng
chiều, làm hộ con cái.
* Với học sinh:
Bằng các biện pháp khác nhau trẻ được thực hành, trải nghiệm, được tự
thỏa mãn nhu cầu tự lập của trẻ tôi thấy học sinh lớp tôi rất hứng thú tham gia
các hoạt động và đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, các kỹ năng tự lập trở nên tốt
hơn, không cần cô giáo phải nhắc mà trẻ thực hiện một cách tự nguyện và thích
thú.
* Với cô giáo:
- Sau khi thực hiện những biện pháp trên tơi thấy trẻ đã có tính tự lập, đã
có những kỹ năng cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tự tin, mạnh dạn khi tham
gia các hoạt động giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cô giáo đạt
kết quả tốt.
b. Kết quả số liệu cụ thể:
Số liệu điều tra và đánh giá 30 trẻ trước khi thực hiện đề tài:
Tiêu chí
Số trẻ đạt được
Đạt tỷ lệ %
1. Kỹ năng trẻ giúp đỡ người khác.
15/30
50,0%
2. Kỹ năng trẻ tự chăm sóc bản thân,
14/30
46,7%
kỹ năng giữ gìn vệ sinh.
3. Trẻ thực hiện các kỹ năng tự lập có
17/30
56,7%
thời gian nhất định.
4. Kỹ năng trẻ tự giác tích cực trong
16/30
53,3%
các hoạt động.
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
19/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
5. Kỹ năng giao tiếp mạnh dạn nói lên
cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến của mình.
17/30
Số liệu điều tra sau khi thực hiện đề tài:
Tiêu chí
Số trẻ đạt được
1. Kỹ năng trẻ giúp đỡ người khác.
28/30
2. Kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ
29/30
năng giữ gìn vệ sinh.
3. Trẻ thực hiện các kỹ năng tự lập có
28/30
thời gian nhất định.
4. Kỹ năng tự giác tích cực trong các
29/30
hoạt động.
5. Kỹ năng giao tiếp mạnh dạn nói lên
cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến của
27/30
mình.
56,7%
Đạt tỷ lệ %
93,3%
96,7%
93,3%
96,7%
90,0%
So sánh số liệu theo từng tiêu chí, tơi thấy kết quả thật đáng mừng, số trẻ
đạt trong các tiêu chí tăng lên rõ rệt:
1. Kỹ năng trẻ giúp đỡ người khác tăng thêm 43,3% so với đầu năm.
2. Kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng giữ gìn vệ sinh tăng 50% so với
đầu năm.
3. Trẻ thực hiện các kỹ năng tự lập có thời gian nhất định tăng so với đầu
năm là 36,6%.
4. Kỹ năng tự giác tích cực trong các hoạt động tăng 43,4% so với đầu năm.
5. Kỹ năng giao tiếp mạnh dạn nói lên cảm xúc, suy nghĩ, ý kiến của mình
tăng thêm 33,3% so với đầu năm.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
Sau một năm thực hiện đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự lập
cho trẻ mẫu giáo lớn 5 tuổi” ( lớp A5 ) trong trường mầm non đã đạt được nhiều
kết quả tốt.
Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non 5 tuổi là một vấn đề quan trọng, mà
mỗi giáo viên cần phải có những biện pháp thực hiện giáo dục lồng ghép thơng
qua các hoạt động trong chương trình giáo dục mầm non. Trong đó hoạt động
lao động vệ sinh góp phần rèn luyện khả năng tự lập tự phục vụ, đặc biệt
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
20/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non
trò chơi phân vai theo chủ đề là một hoạt động phản ánh cuộc sống của xã hội
được thu nhỏ mà hàng ngày trẻ được tái tạo lại, đây là cơ hội để cô giáo rèn
luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua các vai chơi,…
Giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhắm giúp trẻ phát huy khả năng tự
lập, làm cơ sở cho sự hình thành nhân cách của trẻ sau này, trẻ biết được những
điều nên làm và những điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể hiện được
khả năng, năng lực của mình.
Giáo dục, rèn luyện khả năng tự lập cho trẻ là nhiệm vụ trọng tâm của cấp
học mầm non hiện nay. Vì vậy mỗi cô giáo chúng ta phải biết tạo mọi cơ hội cho
trẻ được trải nghiệm nhiều ở mọi lúc, mọi nơi, từ đó trẻ tự giác thực hiện nhiệm
vụ một cách tích cực.
Khả năng tự lập phát triển tốt, trẻ sẽ tự tin vào khả năng tự điều khiển, tự
kiểm soát được mình, tự lập quyết định việc hình thành và phát triển trí tuệ, xúc
cảm, tư duy sáng tạo, tính thẩm mỹ, đồng thời quyết đốn được những cơng
việc, dần dần phát triển toàn diện về nhân cách để trở thành người hữu ích cho
gia đình và xã hội tương lai.
2. Khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài:
* Đối với Phòng Giáo dục:
- Tạo điều kiện cho giáo viên mầm non ở các trường được học tập nhiều
hơn nữa ở những trường mầm non có chất lượng cao, giúp giáo viên mở rộng
tầm nhìn, nâng cao vốn hiểu biết để áp dụng thực tế vào trường mình cơng tác.
* Đối với nhà trường:
- Tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan, học hỏi dự giờ những tiết
dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ.
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ, có trình độ chuyên môn vững vàng và không ngừng học hỏi nâng cao trình
độ chun mơn để hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
- Tạo mơi trường lớp học phong phú phù hợp với khả năng của trẻ. Sử
dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả.
- Sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo cho trẻ đỡ nhàm chán và
phát huy được tính tích cực vận động cho trẻ.
- Luôn tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú hoạt động.
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp để thống nhất quan
điểm giáo dục trẻ.
Trên đây là một số biện pháp của bản thân đã đưa vào trải nghiệm thực tế ở
lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi trường tơi. Qua q trình nghiên cứu đề tài bản thân
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
21/20
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.2237.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.66
37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.99
