Sáng kiến một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mẫu giáo sơn ca

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6
TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO SƠN CA
1. Mô tả bản chất của sáng kiến:
1.1. Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:
Ngày xưa, ông bà ta đúc kết từ kinh nghiệm cuộc sống đã có câu: “Dạy con
từ thuở cịn thơ”. Bởi lẽ, nền móng đạo đức của mỗi một con người phải được xây
dựng ngay từ lứa tuổi mầm non hay nói cách khác trẻ mầm non phải được hình
thành những bước đầu về nhân cách. Thế nhưng, trong thực tế hiện nay tại các cơ
sở giáo dục mầm non, chỉ cần cô giáo ln quan tâm giáo dục và chăm sóc làm sao
cho trẻ được vui chơi an toàn, ăn uống đủ chất, giáo dục cho trẻ làm quen với môi
trường sinh hoạt tập thể cộng đồng, môi trường vệ sinh sạch sẽ là phụ huynh đồng
tình ủng hộ , cịn việc giao tiếp giữa trẻ với trẻ, trẻ với cô giáo cũng được quan tâm
nhưng ít hơn. Bởi ai cũng cho rằng trẻ cịn nhỏ chưa biết, có nói năng gì chưa đúng
hoặc khơng đúng thì cũng khơng ai chấp trách cả, đến khi lớn lên rồi trẻ sẽ tự nhận
thức và điều chỉnh hành vi cũng khơng muộn. Chính những quan niệm từ nhiều
phía như vậy, rất nhiều trẻ khi đến trường, đến lớp thường phát ngơn, nói năng
lung tung cịn những trẻ nghịch khơng kiểm sốt nổi. Trẻ nói nhiều lần quen miệng
dần trở thành một thói xấu rất khó thay đổi.
Trong sinh hoạt của trẻ 5 - 6 tuổi xuất hiện những khái niệm như “ nên”
“không nên” những khái niệm này có quan hệ đến hành động và mối liên hệ của trẻ
với những người khác và người lớn xung quanh, ở trẻ mẫu giáo dần hình thành
những suy nghĩ về đạo đức, trẻ nhận biết được sự khác nhau giữa nói thật và nói


dối, trẻ cũng nhận thức được các hành vi ứng xữ tốt với bạn bè và không được lấy
đồ của người khác.
VD: Trẻ nghịch ngợm cứ gào thét giãy giụa đòi cho bằng được một đồ vật

được trưng bày trong lớp, có trẻ dù cơ nói thế nào cũng nhất định tranh cho bằng
được chiếc ghế trẻ vẫn hay ngồi mà không chịu ngồi ở một chiếc ghế khác thay
thế…Những tình huống này khơng phải hiếm ở trẻ, nhưng tình trạng chung ở các
bậc cha mẹ là chiều chuộng con vì vậy trẻ ngày một trở nên khó bảo. Trong các
trường hợp này muốn trẻ hình thành những thói quen tốt cần giúp trẻ nhận thức
được hành vi nào nên và hành vi nào trẻ không nên làm giúp trẻ có những hành vi
ứng xử tốt tạo những nhóm chơi cho trẻ, cô quan sát và hướng dẫn khi trẻ chơi
đồng thời giao tiếp với bạn trong khi chơi
Nhận thức được tầm quan trọng này, nghiên cứu về hành vi đạo đức của con
người là một phạm trù vô cùng rộng lớn nên bản thân tôi đã chọn và áp dụng
đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại
Trường mẫu giáo Sơn Ca” với hy vọng sẽ giúp cho các giáo viên mầm non và
bản thân tơi đưa những hình thức mới lạ hấp dẫn tới trẻ, để việc giáo dục lễ giáo
cho trẻ mẫu giáo đạt kết quả cao.Và với đề tài này bản thân đã đưa ra được 6 biện
pháp chính để thực hiện.
Biện pháp 1: Bản thân tơi luôn làm gương để trẻ noi theo.
Biện pháp 2: Sưu tầm các loại tranh truyện có nội dung phù hợp với lứa tuổi
trẻ cho trẻ xem và đọc cho trẻ nghe.
Biện pháp 3: Trang trí lớp học theo chủ đề, chủ điểm một cách hài hòa bắt
mắt, các đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp để
thu hút trẻ.
Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục lễ giáo cho trẻ qua các hoạt động hằng
ngày.
Biện pháp 5: Cô giáo gần gũi, thương yêu, nhẹ nhàng và đối xử công bằng
với các cháu.
Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng giáo dục trẻ.


Để giúp cho trẻ 5-6 tuổi ăn nói lễ phép, có thưa, có gửi, chào hỏi, dạ vâng,
cảm ơn, xin lỗi,...và tất cả những hành vi ứng xử với tất cả mọi người xung quanh

đạt được kết quả cao nhất tôi đã sử dụng các giải pháp với cách thực hiện như sau:
Biện pháp 1. Bản thân tôi luôn làm gương để trẻ noi theo.
Hằng ngày, mỗi buổi sáng đến lớp, khi đón trẻ từ các phụ huynh đưa tới
lớp, tơi ln tươi cười và chuẩn bị sẵn cho mình 1 số câu nói trong hoạt động đón
trẻ, giao tiếp ban đầu của một ngày học mới chẳng hạn như:
+ Kính chào phụ huynh.
+ Chào cơ giáo buổi sáng.
+ Cơ chào tất cả các con .
+ Các con giỏi quá! Hơm nay, khơng có bạn nào khóc nhè cả, bạn nào đến lớp
cũng ăn mặc đẹp và vui cười nữa chứ.
+ Các con hãy cùng chào cô đi: “Chúng cháu chào cô vào lớp!”
+ Các con mau chào tạm biệt ba mẹ của con đi nào.
+ Mời các con cùng cô vào lớp học.
+ Các con hôm nay rất ngoan, các con phải để giày dép, nón mũ vào đúng nơi
quy định của mình nhé.
+ Cơ khen cả lớp.
Trong các hoạt động, tôi luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ được giao
tiếp tương tác giữa cô - trẻ; trẻ - trẻ, khuyến khích động viên tinh thần và giúp cho
trẻ ln mạnh dạn, tự tin trong việc trình bày ý kiến của mình về một vấn đề nào
đó, tập cho trẻ nói năng một cách mạch lạc trơi chảy, có thưa trình và nói trọn câu.
Dù có rất nhiều trẻ khơng nói được, tơi vẫn khơng khi nào nổi nóng với trẻ cả mà
kiên trì nhẹ nhàng, gần gũi và tôn trọng trẻ bằng một số nội dung câu hỏi đáp,
chẳng hạn như:
+ Trong lớp mình, cháu nào giỏi xung phong trả lời câu hỏi của cô nào?
+ Khi trả lời các cháu phải biết thưa và biết nói trọn câu.
+ Mời các cháu hãy yên lặng, để bạn trả lời cho cả lớp mình cùng nghe nào.


+ Mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng bạn …. vẫn chưa trả lời được, bạn nào có
thể giúp bạn mình trả lời câu hỏi này? Cịn bạn ….. cô mời con ngồi xuống, lần sau

cô sẽ mời cháu trả lời nhé.
- Cô khen ngợi và tuyên dương tất cả các bạn lớp mình đã có nhiều nỗ lực
trong các hoạt động.
Khi muốn trẻ giúp cô giáo làm một việc gì đó, ví dụ như cơ giáo nhờ trẻ nhặt
giúp cây bút chì bị rơi xuống nền phịng học, nhặt một đồ chơi cịn sót lại trên nền
phịng để vào kệ góc phân vai. Tơi nói:
+ Cơ nhờ cháu ….. nhặt giúp cơ cây bút chì dưới nền để vào cái hộp trên kệ.
Cô cảm ơn cháu, cháu rất giỏi đã giúp cơ nhặt cây bút chì.
+ Ai giỏi nhặt giúp cơ đồ chơi cịn sót lại trên nền phòng để vào nơi quy định
nào.
+ Bạn …. giỏi lắm đã giúp cô nhặt đồ chơi để đúng nơi quy định. Cô cảm ơn
con nhé!
Cuối mỗi ngày học, trước khi ra về, cô - trẻ đều thực hiện đều đặn và thường
xuyên việc chào nhau như:
+ Cô chào các con nhé! Chào tất cả phụ huynh. Các con ra về vui vẻ cùng ba
mẹ. Hẹn ngày mai, cô gặp lại các con.
+ Các cháu chào cô ạ! Chúc cô vui vẻ. Thưa cô cháu về.
Biện pháp 2. Sưu tầm các loại tranh truyện có nội dung phù hợp với lứa
tuổi trẻ cho trẻ xem và đọc cho trẻ nghe.
- Ở trẻ mẫu giáo tư duy trực quan sinh động là vơ cùng cần thiết và có tác
dụng rất lớn trong việc hỗ trợ trẻ phát triển tồn diện. Vì vậy, trong quá trình thực
hiện nhiệm vụ giảng dạy hằng ngày, tơi cố gắng tìm tịi, sưu tầm và lựa chọn trong
các tài liệu tham khảo của Ngành, trong báo chí và tại các siêu thị sách,… những
truyện tranh, bài thơ, câu chuyện ngắn, tranh có nhiều hình ảnh đẹp, có nội dung
súc tích ý nghĩa, có các nhân vật gần gũi với trẻ để lồng ghép giới thiệu cho trẻ


xem, đọc cho trẻ nghe. Đây là một hoạt động dễ thu hút trẻ, được trẻ thích thú,
chăm chú theo dõi lắng nghe.
Ví dụ sau khi cho trẻ xem một số hình ảnh và đọc cho trẻ nghe chuyện “Ai đáng

khen nhiều hơn” cô chuẩn bị sẵn một số câu hỏi để dẫn dắt trẻ đàm thoại:
+ Trong câu chuyện có những nhân vật nào?
+ Thỏ mẹ nhờ hai anh em đi đâu?
+ Thỏ mẹ dặn dò hai anh em như thế nào?
+ Thỏ mẹ hỏi thỏ em đi trên đường có gặp ai khơng? Thỏ em trả lời như thế
nào?
+ Thỏ em gặp những bạn gì nào? Thỏ em có giúp đỡ các bạn gặp trên đường
khơng con?
+ Thỏ anh như thế nào?
+ Thỏ mẹ đã khen ai nhiều hơn? Vì sao?
Qua câu chuyện thì các cháu phải biết làm những việc tốt việc mà chúng ta
thấy đúng như giúp đỡ các bạn bị lạc đường, bạn khóc nhè,… để mình được khen
nhiều hơn nhé.
Biện pháp 3. Trang trí lớp học theo chủ đề, chủ điểm một cách hài hòa
bắt mắt, các đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập được sắp xếp gọn gàng, ngăn
nắp để thu hút trẻ
Trẻ em mẫu giáo nói chung, trong đó có lứa tuổi 5 – 6 tuổi đều có cùng một
sở thích đó là hằng ngày được cơ giáo cho xem những tranh ảnh, những đồ dùng,
đồ chơi mới có nhiều màu sắc đẹp. Muốn cho trẻ tiếp thu tốt nội dung chương trình
giảng dạy và làm theo những gì mà cơ giáo định hướng cho trẻ thì tơi ln cố gắng
thỏa mãn tối đa nhu cầu mong muốn của trẻ.
Căn cứ vào tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm
non của Bộ, Sở, của bộ phận chun mơn Mầm non Phịng Giáo dục và Đào tạo
Nam Trà My về thực hiện nhiệm vụ năm học 2021- 2022 và sự chỉ đạo trực tiếp
của lãnh đạo cùng với tổ chuyên môn nhà trường, bản thân tôi đã nỗ lực hết mình
để thực hiện tốt nhất việc trang trí lớp học theo chủ đề hằng tháng.


Tùy vào mỗi chủ đề, tơi tìm tịi,sáng tạo để tạo nên những sản phẩm đẹp, màu
sắc hài hịa lơi cuốn trẻ để trang trí nhằm kích thích nhu cầu khám phá và sự sáng

tạo ở trẻ. Có những lúc, tơi phải dùng máy ảnh để chụp lại những hình ảnh cần
thiết. Ngồi scan hình ra, tơi cịn in những câu chữ dán kèm theo để trẻ vừa trực
quan hình ảnh vừa làm quen với chữ viết. Trong giờ học cũng như giờ chơi, tơi
thường vận dụng hình ảnh trực quan và dành nhiều thời gian để trao đổi, hướng
dẫn cặn kẽ, chậm rãi cho trẻ cả lớp về nội dung, ý nghĩa của các hình ảnh. Tất cả
trẻ trong lớp đều vui tươi, hứng thú tham gia vào các hoạt động. Tơi ln trang trí
lớp học theo đúng chủ đề năm học.
Bên cạnh đó tơi dùng các ngun vật liệu sẵn có tại địa phương và các nguyên
vật liệu phế thải như hạt đậu, hạt gạo, nắp chai, ống hút để cô và trẻ cùng nhau làm
đồ dùng trang trí ở các góc trong lớp. Qua q trình làm đồ dùng tôi và trẻ cùng
đàm thoại trao đổi ý kiến với nhau khi thực hiện tơi có thể giáo dục trẻ cách nói
năng lễ phép.
Ví dụ: Các con có muốn dùng nắp chai để tạo thành một bông hoa đẹp để
trang trí lớp cùng cơ khơng?
Nếu trẻ trả lời trống không hoặc trả lời không trọn câu,trả lời không dạ thưa
thì tơi sẽ giáo dục trẻ khi trả lời câu hỏi của cô giáo, ông bà, ba mẹ hoặc những
người lớn hơn mình thì phải dạ thưa và khơng được trả lời trống khơng.
Qua q trình làm đồ dùng cùng trẻ tôi luôn dùng những câu hỏi gợi mở để
giúp trẻ phát huy tính sáng tạo của mình. Cho trẻ dùng các nguyên vật liệu sẵn có
tại đia phương, nguyên vật liệu phế thải để làm nên những hình ảnh ngộ nghĩnh về
em bé vòng tay chào người lớn, hình ảnh bạn Tân thưa cơ vào lớp…để trang trí ở
các góc trong lớp.
Ở góc tun truyền của lớp tơi thường xuyên sưu tầm các tranh ảnh về giáo
dục lễ giáo dán lên cho trẻ xem, bên cạnh đó tơi còn sưu tầm, sáng tác các bài vè,
thơ, ca dao tục ngữ, truyện có nội dung về giáo dục lễ giáo gắn lên bảng thay đổi
theo chủ đề để trẻ và phụ huynh cùng xem.


Ngồi ra tơi cịn sưu tầm một số truyện, ca dao, sách báo hay về giáo dục lễ
giáo trang trí ở góc thư viện để đến giờ hoạt động góc tôi cùng trẻ khám phá và

giáo dục cho trẻ.
Qua những hình ảnh được trang trí trong lớp, tơi ln giáo dục trẻ tình u
thiên nhiên, lịng thương u con người và động vật, biết nâng niu tôn trọng bảo vệ
cái đẹp, biết nói những lời hay, biết làm những việc tốt, biết bỏ rác đúng nơi qui
định, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi ở các góc.
Biện pháp 4. Lồng ghép giáo dục lễ giáo cho trẻ qua các hoạt động hằng
ngày
- Hoạt động đón - trả trẻ: Hằng ngày đa số trẻ đến lớp thường khơng có thói
quen chào cô giáo vào lớp cũng như chào bố mẹ con đi học. Vì trẻ cịn nhỏ ý thức
của trẻ cịn hạn chế nên việc hình thành thói quen chào hỏi của trẻ gặp khơng ít
khó khăn. Cứ mỗi khi đón trẻ tôi đều hướng dẫn cho trẻ chào cô cháu vào lớp, cịn
cơ giáo thì chào phụ huynh, chào con buổi sáng. Cơ hỏi trẻ hơm nay cháu ăn gì? ai
đưa con đến trường?… Cịn cơ giáo thì nhắc nhở trẻ tạm biệt ba mẹ con đi học, bây
giờ con hãy cất đồ dùng đúng nơi quy định nhé. Dần dần những lời chào hỏi, chào
tạm biệt của trẻ thành thói quen khơng nhắc trẻ vẫn thực hiện được.
- Hoạt động học: Đối với trẻ mẫu giáo thì việc hình thành thói quen tốt cho trẻ
cần phải mất nhiều thời gian. Ban đầu trong hoạt động thì trẻ thường hay nói
chuyện ít tập trung, hay đánh bạn, khi tham gia chơi thì cịn xơ đẩy, chen lấn các
bạn. Sau mỗi hoạt động cô giáo thường hay nhắc nhở động viên trẻ khơng nên nói
chuyện trong giờ học, con đánh bạn, xô bạn việc làm của con như vậy là chưa
ngoan, là không đúng sẽ không được ba mẹ cô giáo và các bạn thương yêu. Lần
sau con nhớ đừng làm như vậy nữa nhé con. Những lời ân cần chỉ bảo của cô giáo
dần dần được trẻ tiếp thu và có thói quen tốt hơn trong giờ học cũng như các giờ
hoạt động khác. Trong hoạt động khi được cô giáo kể cho nghe các câu chuyện hay
về cuộc sống như biết nhận lỗi và sữa lỗi, truyện cây tre trăm đốt, cây khế… trẻ
được nghe cô kể chuyện, được đóng vai các nhân vật trong câu truyện để được trải


nghiệm, được đàm thoại trả lời các câu hỏi, qua đó trẻ được giáo dục nhân cách
ngày một hồn thiện hơn.

- Hoạt động vui chơi đóng vai trị chủ đạo trong việc dạy học cho trẻ ở lứa
tuổi mẫu giáo. Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ bộc lộ được thói quen của mình
như thích chơi một mình, chơi nhiều hơn bạn, tranh giành đồ chơi. Điều này rất dễ
thấy và là hành động thường diễn ra trong các hoạt động vui chơi của trẻ.
VD: Trong giờ chơi bán hàng trẻ hay tranh giành đồ chơi với nhau, tôi luôn
giải hòa và trò chuyện với trẻ. Cho trẻ biết hành vi tranh giành đồ chơi của bạn là
không nên, đồ chơi thì các con phải biết nhường nhịn, bạn này chơi búp bê thì bạn
khác chơi nấu ăn sau đó con đổi đồ chơi cho nhau chứ con không nên tranh giành
đồ chơi với nhau như thế nhé và con cùng bạn chơi mới vui.
- Thơng qua hoạt động ngồi trời: Khi cơ cho trẻ ra hoạt động ngồi trời thì có
một trẻ bẻ cành lúc đó cơ tới và ân cần hỏi trẻ trị chuyện với trẻ vì sao con lại bẻ
cành. Con thấy như vậy có ngoan khơng? Và lúc này cơ nên giải thích cho trẻ biết
cây xanh để cho ta bóng mát, cho ta khí oxi để thở, cho ta gỗ,…. Chúng ta giáo dục
lễ giáo cho trẻ thường xuyên như vậy thì dần dần trẻ có ý thức tốt hơn. Và lúc đó
bỗng có lá vàng rơi cô giáo lại nhặt lá vàng và bỏ vào giỏ rác đúng nơi quy định.
Các con biết không khi ở trường, ở nhà hay ở công viên khi con thấy lá vàng hay
rác thì con nhớ hãy nhặt chúng lên và bỏ vào giỏ việc làm của con sẽ giúp bảo vệ
môi trường xanh sạch đẹp đấy nhé và việc làm nhỏ của con là rất có ích đấy. Xong
việc, cô hướng dẫn trẻ cùng rửa tay sạch sẽ bằng xà phòng để phòng tránh bệnh tật,
nhất là bệnh chân tay miệng. Khi trẻ chơi với các đồ dùng, đồ chơi tôi hướng dẫn
trẻ ý thức việc giữ gìn bảo quản đồ chơi, khơng được vứt lung tung. Khi chơi xong,
trẻ phải biết cùng cô thu dọn đồ chơi bỏ gọn gàng vào giỏ, tránh để mất mát hư
hỏng đồ chơi. Những hành động, việc làm tuy rất nhỏ nhưng đã tạo cho trẻ những
thói quen hành vi văn hóa ban đầu hết sức cần thiết.
- Hoạt động ăn, ngủ: Tới giờ ăn thì cần phải đảm bảo tay chúng ta luôn sạch
sẽ, khi cô giáo cho trẻ rửa tay sạch trước khi ăn thì có một số trẻ chưa có ý thức tiết
kiệm nước, cịn nghịch nước làm rơi nước xuống sàn nhà lúc này cô giáo thường


khuyên bảo, nhắc nhở trẻ con làm như vậy chưa ngoan rồi, nguồn nước rất quan

trọng đối với sự sống của con người cũng như động thực vật khơng có nước con
người, cây cối, rau… đều chết cả. Vì thế con phải biết bảo vệ và tiết kiệm nguồn
nước nhé. Khi con làm nước rơi xuống sàn nhà các bạn đi sẽ bị trượt và ngã sẽ rất
nguy hiểm đến tính mạng nữa đấy. Lần sau con nhớ đừng làm như thế nữa nhé.
Hàng ngày cô thường nhắc nhở trẻ như vậy trẻ sẽ có thói quen tốt hơn.
- Trong giờ ăn trưa của trẻ, mỗi lần trẻ muốn ăn cơm thêm tôi đều hướng dẫn
các cháu thực hiện:
+ Trẻ phải dùng hai tay để nhận bát cơm từ cô giáo đưa cho và con phải nói
lời cảm ơn cơ.
+ Trẻ khi ăn không nên làm rơi cơm phải biết bảo vệ, u q mồ hơi của ba
mẹ mình làm ra.
+ Mỗi lần trẻ đi vệ sinh. Sau khi xong, trẻ phải biết thưa với cô giáo.
- Hoạt động nêu gương: Qua mỗi ngày học, trước lúc ra về, tôi tập hợp trẻ
ngồi thành đội hình chữ U. Sau đó, cho trẻ các tổ lần lượt nêu gương và những trẻ
ngoan nhất, giỏi nhất của mỗi tổ nhanh chóng đứng lên. Cô giáo hỏi ý kiến của các
tổ trưởng: Các bạn có thống nhất bình chọn những bạn ngoan nhất, giỏi nhất này
không? Tất cả số trẻ ngoan của mỗi tổ được cô giáo mời lên cắm cờ trong niềm vui
sướng của bản thân trẻ và tiếng vỗ tay hoan hơ tán thưởng của cả lớp. Cịn đối với
những trẻ vẫn ngồi yên trên ghế. Cô giáo hỏi: Các cháu có biết vì sao hơm nay
mình chưa được cắm cờ khơng? Các cháu chưa được cắm cờ vì các cháu chưa
ngoan bằng bạn. Ngày mai, các cháu cố gắng vâng lời cô, thực hiện ngoan hơn,
giỏi hơn cô sẽ mời các cháu lên cắm cờ nhé. Như vậy, cả trẻ được cắm cờ và trẻ
chưa được cắm cờ đều nhận biết những việc làm tốt và chưa tốt của bản thân mình
để từ đó trẻ sẽ có hướng phấn đấu vươn lên không mắc khuyết điểm nữa.
Biện pháp 5. Cô giáo gần gũi, thương yêu, nhẹ nhàng và đối xử công
bằng với các cháu.
Các biện pháp mà tôi vừa nêu ở trên được giáo viên thực hiện đồng bộ và có
hiệu quả hay khơng chính là nhờ vào sự nhiệt tình, tính hy sinh, lịng thương u

con trẻ và tâm huyết với nghề nghiệp của mỗi cơ giáo. Kinh nghiệm cho thấy, bất
kỳ sự việc gì xảy ra liên quan đến các hoạt động của đời sống con người nếu được
giải quyết một cách nhẹ nhàng, mềm mỏng, dùng tình cảm và sự gần gũi, thân
thiện để cảm hóa, để thuyết phục thì tỉ lệ thành công là rất cao. Như chúng ta đã
biết, trẻ con như những tờ giấy trắng, mỗi khi làm việc gì đều có ham muốn thích
được người lớn khen ngợi, động viên, dỗ dành. Biết rõ được tâm lý trẻ, mỗi ngày
đến lớp bản thân tôi luôn giành những lời khen cho tất cả các trẻ có biểu hiện của
sự tiến bộ. Tơi thật sự thương u trẻ như chính con cháu của mình, ln gần gũi,
theo dõi, giúp đỡ trẻ trong tất cả các hoạt động kể cả khi trẻ vui chơi. Khơng quản
ngại khó khăn, có hơm trẻ tè ra trong quần tôi vẫn gần gũi, âu yếm và vệ sinh sạch
sẽ cho trẻ với thái độ hết sức cảm thông, không hề tỏ ra bực bội. Cô cháu vui cười,
quấn quýt bên nhau như mẹ với con đúng như câu trong bài hát “Ngày đầu tiên đi
học”, nhạc sĩ đã viết “Cơ giáo như mẹ hiền”. Tạo hóa rất cơng bằng, ai hết lịng
u thương trẻ thì trẻ cũng hết lịng u thương và q mến người đó. Chính vì thế,
những biện pháp tơi đưa ra với mong muốn giáo dục trẻ có thói quen lễ giáo tốt.
Biện pháp 6. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng giáo dục trẻ
Để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giúp trẻ có những hành vi lễ
phép tốt ngay từ tuổi lớp lớn, tạo sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của phụ
huynh vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của lớp, tơi đã thực hiện một số
công việc cụ thể như sau:
- Phụ huynh lớp tôi đa số là người đồng bào dân tộc thiểu số nên việc giáo
dục lễ giáo cho con trẻ phụ huynh còn xem nhẹ, chưa để ý đến sự phát triển của
con, phụ huynh nhịn nhận vấn đề còn thấp nên trong cuộc họp phụ huynh đầu năm,
tơi đã thơng báo rõ đặc điểm tình hình trường lớp, nội dung dạy trẻ mẫu giáo lớn,
nêu những vấn đề khó khăn của lớp để phụ huynh cùng quan tâm phối hợp trong
việc giáo dục trẻ.
- Lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ; chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với
phụ huynh; sẵn sàng tư vấn và giúp đỡ các kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ khi gia
đình có u cầu.

- Xây dựng tốt góc tuyên truyền tại lớp, thường xuyên thay đổi nội dung
tuyên truyền để phụ huynh nắm được thông tin kịp thời nhất.
- Thống nhất với các bậc cha mẹ về nội quy, các hình thức và biện pháp phối
hợp giữa phụ huynh và nhà trường trong từng giai đoạn và cả năm học.
- Thông tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ về chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ ở
trường bằng nhiều hình thức khác nhau (Ví dụ: Trước ngày tiếp nhận trẻ vào
trường, cần có những hướng dẫn cho bố mẹ, giới thiệu những hoạt động trong ngày
ở trường/lớp của giáo viên và của trẻ).
- Ln trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ tại gia đình, thơng
tin cho cha mẹ trẻ biết về tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ (nếu có)
để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc – giáo dục của phụ huynh cho phù hợp.
- Trong khi lập kế hoạch của chủ đề, kế hoạch tuần, bao giờ tôi cũng đưa nội
dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, nêu những yêu cầu cụ thể về vấn đề phối
hợp với gia đình để thực hiện chủ đề đó. (Ví dụ: Từ ngày … đến ngày … ở nhà
phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, truyện về gia đình, cơ giáo; phụ huynh tạo điều
kiện cho trẻ củng cố kĩ năng rửa tay, đánh răng, rửa mặt, ...)
- Nhờ thường xuyên liên lạc và trực tiếp gặp gỡ phụ huynh trong giờ đón và
trả trẻ để trao đổi về việc học tập của con em cũng như các biện pháp mà tơi đang
áp dụng nên có sự phối hợp chặt chẽ giữa cha mẹ và cô giáo trong giáo dục nhân
cách ban đầu cho trẻ mà các hoạt động giáo dục của lớp đều đạt kết quả rất cao.
Ngoài ra, tơi cịn tun truyền vận động phụ huynh trẻ hăng hái góp phần tích cực
vào việc xây dựng phong trào Trường học thân thiện, học sinh tích cực.
1.2. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (nếu là giải pháp cải tiến
giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở):
- Biện pháp khơng mang tính sáng tạo.
- Biện pháp khơng được nhân rộng ra các lớp.
- Giáo viên cịn thờ ơ trong việc giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi cho trẻ.
- Chưa có sự phối hợp với phụ huynh về việc giáo dục lễ giáo cho trẻ.

- Chưa có sự đầu tư trang trí các hình ảnh về giáo dục lễ giáo cho trẻ ở các
lớp.
1.3. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện
tại (nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở):
Trường mẫu giáo Sơn Ca là một trường khó khăn của huyện Nam Trà My,
học sinh đa số là con em đồng bào dân tộc thiểu số.
Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp: 28/13 nữ,trong đó trẻ thuộc con em
đồng bào dân tộc thiểu số là: 26/12 nữ,
Trong những năm qua, bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy
lớp mẫu giáo 5 tuổi, tôi nhận thấy trẻ rất nhút nhát, không tự tin khi tham gia hoạt
đông, ban đầu trẻ cịn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi lễ phép mà ứng xử
theo cách riêng của bản thân mình với người lớn, bạn bè và cơ giáo. Trước thực
trạng đó, là một giáo viên mầm non tơi nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ
mầm non là việc làm mà mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên, liên tục và
xem nó như một phần cơng việc hàng ngày của mình.
Như chúng ta đã biết học sinh đến trường không chỉ chuyên tâm học văn hóa
mà cịn phải học và rèn luyện cả đạo đức, lễ nghĩa. Đó là truyền thống giáo dục mà
từ xưa cha ông ta đã để lại mà bất cứ xã hội nào cũng cần phải giữ gìn và kế thừa.
Bởi thế, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ rất cần thiết, các bậc phụ huynh không mấy
yên tâm về đạo đức của con em mình. Làm thế nào để con em mình biết “Kính trên
nhường dưới”, biết nói “cảm ơn và xin lỗi”. Cho nên việc giáo dục lễ giáo trong
trường mầm non là rất quan trọng và cần thiết đến sự hình thành nhân cách cho trẻ
sau này.
Trẻ mầm non ở trường thì cần cơ u thương, ở nhà thì được ba mẹ quan tâm.
Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho các cháu địi hỏi phải có sự hợp tác giữa nhà
trường và gia đình. Từ đó hình thành và phát triển cho trẻ hài hòa, cân đối, biết
giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn, biết xin lỗi và nhận lỗi khi mình
có lỗi.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện bản thân đã gặp những thuận lợi và khó

khăn như sau:


* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm, giúp đỡ của BGH nhà trường và chị em đồng nghiệp
nên bản thân đã học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Tài liệu bồi dưỡng chun mơn được cung cấp đầy đủ, kịp thời, giáo viên
được tiếp thu nhanh chóng.
- Cơ sở vật chất phịng học được đảm bảo, ấm áp về mùa đơng, thống mát về
m hè, phịng học có đầy đủ ánh sáng cho trẻ.
- Trẻ đi học đều, tích cực tham gia các hoạt động, được làm quen và củng cố
thường xuyên.
- Đa số các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, phối kết hợp với nhà trường và
giáo viên trong công tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ.
- Bản thân là một giáo viên mầm non tôi luôn nắm vững chuyên mơn, ln
nhiệt tình, u nghề mến trẻ và có tâm huyết với nghề.
* Khó khăn
- Đa số phụ huynh là người dân tộc thiểu số, làm nghề nông nên việc quan
tâm đến việc học và phối hợp với giáo viên cịn hạn chế
- Hiện nay tình trạng chung của các bậc phụ huynh là nuông chiều con quá
mức chưa chú ý việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo.
* Số liệu thống kê:
- Tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Lá 3 tôi đang phụ trách hiện nay, qua khảo
sát ở thời điểm đầu năm học 2021 - 2022 có được số liệu cụ thể như sau:
Nội dung khảo sát:
Tổng số trẻ
Của lớp
28

Số trẻ đã có thói quen

Số trẻ chưa có thói quen

tốt
SL
7

tốt
TL%
25%

SL
21

TL%
75%

Tơi xin giải thích thêm để được rõ hơn: Lớp có tổng số trẻ 28, trong đó có
khoảng 21 trẻ chiếm tỉ lệ 75% chưa có thói quen thưa, chào cô giáo khi đến trường


hoặc khi ra về, nói năng giao tiếp hằng ngày với các bạn với cơ giáo rất cộc cằn,
nói chưa trọn câu, chưa biết nói lời cảm ơn hay xin lỗi, ít vâng lời cơ giáo, đi lại
hoạt động tự do tùy thích… Đúng với nhận định ban đầu của tơi, qua điều tra, tìm
hiểu kỹ về điều kiện hồn cảnh sống của tất cả trẻ trong lớp, trong đó khoảng 7 trẻ
là con cháu của gia đình người kinh và gia đình ba mẹ ở nhà bn bán tạp hóa có
thời gian chăm sóc, dạy dỗ, uốn nắn trẻ thường xuyên tại nhà. Số trẻ còn lại đều là
con của nông dân lao động mà cha mẹ trẻ là lao động chính trong gia đình, khơng
có thời gian để gần gũi chăm sóc con cái. Đã vậy, đa số phụ huynh trẻ sau một
ngày lao động vất vả, tối đến thường giải trí qua các bộ phim người lớn nhưng lại

khơng có phịng riêng. Trong đó, lời đối thoại của một số nhân vật trong phim rất
khiếm nhã, thiếu văn hóa gây ảnh hưởng khơng tốt nhiều mặt đối với trẻ. Điều đặc
biệt hơn, một số phụ huynh người đồng bào thường sử dụng tiếng nói của mình để
trị chuyện. Trong những cuộc trị chuyện đó, họ dùng những từ ngữ thiếu văn hóa
mà khơng biết được người bị ảnh hưởng trực tiếp là những đứa trẻ. Trẻ lắng nghe,
bắt chước và dần dần hình thành những thói quen khơng tốt.
Trong những năm qua, các cơ giáo ln tích cực giáo dục lễ giáo cho trẻ trong
các hoạt động thường ngày, nhưng cũng có rất ít cơ giáo đi sâu nghiên cứu để có
biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ được hiệu quả.
1.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Giải pháp nêu trên đã được áp dụng tại Lớp mẫu giáo Lá 3, và qua các cuộc
họp chuyên môn đã nhân rộng và thực hiện trên phạm vi toàn trường đã mang lại
kết quả cao. Với sáng kiến này tơi tin tưởng có thể áp dụng đối với các đơn vị
trường bạn.
1.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất, đồ dùng nguyên vật liệu phế thải và nguyên vật liệu mở.
- Giáo viên ln học hỏi tìm tịi những hình ảnh,đồ dùng nguyên vật liệu phế
liệu để sáng tạo nên những hình ảnh ngộ nghĩnh, bắt mắt để giáo dục trẻ.
- Trẻ ln năng động,thích tị mị khám phá và sáng tạo cùng cô.
1.6. Hiệu quả sáng kiến mang lại:
* Đối với bản thân:


Qua một thời gian nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trương mẫu giáo Sơn Ca”, bản thân tôi nhận ra một số
vấn đề sau:
- Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi là hết sức cần thiết và là
một trong những mục tiêu của ngành học mầm non.
- Với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi việc giáo dục lễ giáo là hình thành những chuẩn
mực đạo đức sơ đẳng nhất về hành vi ứng xử cũng như thái độ thương, ghét, yêu

quí, kính trọng, của trẻ đối với bạn bè và đối với cha mẹ, ông bà, cô giáo những
người thân yêu nhất của trẻ, đối với các sự vật hiện tượng hiện diện xung quanh
trẻ.
- Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi là việc bước đầu hình
thành nhân cách cho trẻ bằng ngơn ngữ cách cư xử với nhau bằng những hành
động hành vi mang tính nhân đạo.
- Các bậc cha mẹ cần cho trẻ tiếp cận môi trường học tập ở trường mầm non
càng sớm, càng tốt.
- Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với gia đình trong cơng tác chăm sóc, giáo
dục trẻ nói chung và giáo dục lễ giáo cho trẻ nói riêng.
- Cơ giáo Mầm non cần quan hệ mật thiết với phụ huynh để giải thích kịp
thời, đúng lúc, đúng chỗ những điều phụ huynh chưa biết về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Chính vì vậy lớp Lá 3 trường mẫu giáo Sơn Ca mà tôi đang phụ trách qua
kết quả dự giờ thăm lớp kết quả thực hiện của trẻ rất tốt được Ban giám hiệu nhà
trường đánh giá rất cao.
* Đối với trẻ:
Sau khi tôi áp dụng một số biện pháp như đã nêu trên vào trẻ lớp lá 3 mà tôi
đang phụ trách, trẻ đã có những chuyển biến rất nhanh và thật sự bất ngờ. Ở thời
điểm cuối tháng 2 năm 2022 này, kĩ năng giao tiếp của 28/28 trẻ tỉ lệ 100% đã
khác hẳn so với những ngày đầu mới bước vào lớp. Số 12 trẻ được gia đình chăm
sóc chu đáo hơn ở đầu năm học đã biết lễ phép rồi nhưng vẫn cịn rụt rè, nói chưa


thành câu nay trở nên 12 trẻ rất mạnh dạn, lễ phép và nói năng lưu lốt. Số 16 trẻ
cịn lại đều tập được thói quen lễ phép, chào hỏi, thưa trình khi nói chuyện với
người lớn, trẻ biết nói lời cảm ơn hoặc xin lỗi bạn khi nhận được sự giúp đỡ hay
bản thân trẻ làm phiền người khác, đặc biệt trẻ vâng lời cơ giáo và ln nói điều
hay làm việc tốt. Thành quả này là phần thưởng, là món q vơ giá đối với những
cơ giáo mầm non như tôi ngày ngày đang làm một nhiệm vụ hết sức thầm lặng
nhưng vơ cùng cao q đó là ươm những hạt giống tốt cho đời.

Tổng số trẻ

Số trẻ đã có thói quen

của lớp

SL
28
28
* Đối với phụ huynh:

Số trẻ chưa có thói quen

tốt

tốt
TL%
100

SL
0

TL%
0

- Ý thức hơn trong việc giáo dục con trẻ.
- Tham gia thu thập các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ và cơ giáo
làm đồ dùng trang trí để trẻ trải nghiệm.
- Quan tâm con hơn, thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình của trẻ
ở lớp.

Các biện pháp mà bản thân tôi đã nghiên cứu và đang áp dụng tại lớp lá 3 do
mình phụ trách. Giáo viên chỉ tốn công sức ban đầu để xây dựng nên các biện pháp
và sau đó thường xuyên tổ chức thực hiện chứ không phải tốn nhiều về tiền bạc
nhưng hiệu quả thu được là vơ cùng to lớn. Hình thành ở trẻ những thói quen hành
vi đạo đức tốt ban đầu làm nền tảng cho sự phát triển nhân cách của trẻ ở các giai
đoạn tiếp theo là đầy hứa hẹn. Trẻ ngoan ngỗn, lễ phép, nói trọn câu, nói điều hay
làm việc tốt. Từ đó, phụ huynh rất vui mừng phấn khởi và tin tưởng vào chất lượng
giáo dục, chất lượng nuôi dạy trẻ của nhà trường; nhà trường cùng cô giáo của lớp
cảm thấy tự hào về những thành quả giáo dục đã gặt hái được trong năm học 2021
- 2022 này.
2. Những thông tin cần được bảo mật – nếu có:
3. Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu – nếu có:


T

Họ và tên

Nơi công tác

Nơi áp dụng sáng kiến

T
1

chú
Võ Thị Ngân

Trường mẫu giáo Lớp lá 1- Trường mẫu

Sơn Ca

2

Ghi

Hồ Thị Bầu

giáo Sơn Ca

Trường mẫu giáo Lớp lá 3- Trường mẫu
Sơn Ca

giáo Sơn Ca

4. Hồ sơ kèm theo: (Bản mô tả nội dung sáng kiến có thể minh họa bằng
các bản vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm…- nếu có)
Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật