Sáng kiến một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi hứng thú trong hoạt động khám phá khoa học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỨNG THÚ TRONG HOẠT
ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC.
1. Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú trong hoạt động
khám phá khoa học” tại trường mầm non Hoa Mai, xã Trà Mai huyện Nam Trà
My.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
- Mô tả sáng kiến:
+ Các bước thực hiện giải pháp, cách thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong và ngồi lớp cho trẻ trải
nghiệm
* Trang trí, sắp xếp bố trí các góc trong lớp học:
Để giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học, trước tiên cần cho trẻ có một
mơi trường trải nghiệm, sáng tạo. Mơi trường vật chất cũng là điều rất quan trọng
để trẻ học tốt môn khám phá khoa học.
Môi trường vật chất cho trẻ hoạt động trong lớp, sắp xếp không gian hợp lý,
thân thiện, phù hợp với trẻ, với từng chủ đề. Góc n tĩnh như góc thư viện thì ở xa
hơn các góc ồn ào như góc xây dựng, góc nghệ thuật. Các trang thiết bị. đồ dùng,
đồ chơi phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo an tồn, vệ sinh. Các góc
hoạt động trong lớp mang tính mở, được bố trí thuận tiện, linh hoạt, dễ thay đổi,
tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và thực hành, trải nghiệm; phù hợp theo
lứa tuổi của trẻ, sắp xếp các góc để tơi có thể dễ dàng quan sát được toàn bộ hoạt
động của trẻ. Những góc chơi của trẻ có nhiều đồ dùng đồ chơi có nhiều màu sắc


sinh động, đa dạng, ngộ nghĩnh, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá
đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất.

+ Góc học tập: Có nhiều màu sắc hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia nhằm ôn
luyện, củng cố, phát triển nhận thức. Ngồi ra, tơi cũng đã gắn rất nhiều các chữ
số, hình ảnh trên nắp chai, bình sữa để cho trẻ ơn luyện, củng cố kiến thức.
+ Góc nghệ thuật: Có nhiều dụng cụ âm nhạc khác nhau, trống lắc, phách tre,
soong loan,…. ngoài ra bằng các nguyên vật liệu khác như bút màu, bút chì, cát
màu ….. trẻ tạo ra các sản phẩm tạo hình khác nhằm rèn luyện các kỹ năng khéo
léo, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng tạo hình.
+ Góc xây dựng: Là một trong những góc chơi cần có những kỹ năng phối
hợp, liên kết chặt chẽ tạo nên những sản phẩm chung, tơi đã chuẩn bị các khối hình
cây xanh, nhiều nguyên vật liệu và đồ dùng đồ chơi khác nhau để trẻ xây dựng nên
ngôi nhà, ngôi trường, cơng viên và các cơng trình khác theo từng chủ đề theo sự
tưởng tượng của trẻ.
+ Góc đồ chơi bé yêu: Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có như bình sữa
chua, sữa su su, giấy xốp tơi đã tạo nên những con vật, cây cảnh cây hoa phù hợp
theo chủ đề, và các đồ dùng ở góc chơi này sử dụng được ở góc phân vai.
+ Góc chơi các trò chơi dân gian: Trẻ được trải nghiệm, được khám phá,
được chơi các trị chơi như: ơng làng, ném vịng cổ chai, đổ nước vào chai, thổi
phao, xoay chong chóng, chồng nụ chồng hoa được tháo gỡ, lắp ghép thay đổi các
hình ảnh theo từng trị chơi mà trẻ thích…
+ Góc phân vai: Bằng các nguyên vật liệu như giấy xốp, nỉ, lon nhựa… Tôi
đã tạo thành nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn như: Quần, áo, giày, dép,
mũ, nón, túi xách, các con vật, rau, củ, quả…. Với những đồ chơi đó tơi sắp xếp,
trang trí thành trung tâm mua bán, mua sắm. Ở đây có các mặt hàng, có rất nhiều
sản phẩm cho trẻ mua bán, khám phá trải nghiệm bao gồm những mặt hàng bánh
kẹo, đồ dùng gia đình, cửa hàng thời trang, phương tiện dụng cụ phục vụ chủ đề
thực vật, động vật, gia đình.


+ Góc chơi bé khám phá: Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non,
trẻ nhỏ học chủ yếu qua chơi, qua tự mày mò, khám phá. Bản thân tơi thật sự cũng

rất thích góc chơi này. Ở đây có các đồ dùng, đồ chơi như thổi phao, thả banh, thổi
bong bóng
*Tự làm đồ dùng, đồ chơi trong lớp:
Để tạo cho trẻ sự hứng thú trong các giờ học, ngồi những đồ chơi sẵn có tại
lớp do phụ huynh đóng góp mua sắm, nhà trường cung cấp thì tơi cịn tự tìm tịi và
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo mà không kém phần đẹp mắt, hấp dẫn bằng các nguyên
vật liệu sẵn có tại địa phương như đá, tre, nứa, hạt ngô, hạt đậu, lá cây… nguyên
vật liệu phế thải như nắp chai, các loại chai nhựa, vỏ sò, vỏ nghêu đã sử dụng…
và các nguyên vật liệu từ phụ huynh đóng góp. Tơi đã tận dụng các guyên vật liệu
đó để làm đồ dùng đồ chơi cho các chủ điểm và đồ dùng trang trí lớp ở các góc rất
bắt mắt, thu hút trẻ.
+ Ví dụ :
Chủ đề động vật tôi sử dụng các nắp chai, để làm con cá, con cua, chai nhựa
vỏ sữa chua, chai lọ làm con gà, con vịt… theo từng chủ đề dạy trẻ. Chủ đề thực
vật thì tơi tận dụng các loại giấy nỉ, giấy xốp, dây ruy băng để làm một số loại hoa,
rau củ quả, cây xanh các loại. Ở chủ đề phương tiện giao thông tôi sử dụng các loại
chai nhựa, bình sữa, ống hút để làm các loại xe, máy bay, thuyền….
* Tự làm đồ dùng, đồ chơi ngoài lớp học
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi trong lớp thì tơi cũng đã làm một số đồ
dùng, đồ chơi ở bên ngoài lớp học để cho trẻ khám phá, tìm tịi, nhằm giúp trẻ phát
triển nhận thức, khám phá xung quanh, mà còn giúp trẻ phát triển kĩ năng vận động
và các hoạt động khác trong ngày tơi cảm thấy trẻ rất hứng thú.
* Góc thiên nhiên
Đối với góc thiên nhiên tơi đã dành một khoảng khơng gian nhỏ trước hiên
lớp để xây dựng góc chơi nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, trẻ
có cơ hội chăm sóc cho cây và ở đây trẻ có thể tự do tìm hiểu q trình sinh trưởng


phát triển của cây qua các hoạt động thử nghiệm. Ở góc chơi này tơi bố trí nhiều
cây xanh, cây hoa. Ngồi ra tơi cịn chuẩn bị một giá trưng bày một số đồ dùng đồ

chơi về thiên nhiên như: cát, nước, chai lọ các loại, pbình tưới nước, các loại hạt…
Để có đồ dùng trang bị cho góc thiên nhiên, tôi đã tận dụng các chai dầu ăn loại
lớn, bình nước rửa chén, các hộp nhựa, lốp xe…để làm chậu cây, vừa dễ làm mà
không tốn kém. Đây là khơng gian cho trẻ tìm hiểu và khám phá, trẻ cảm thấy
thoải mái hơn, giúp trẻ nhận thức môi trường thiên nhiên cụ thể, rõ ràng hơn.
* Trẻ tham gia khám phá qua hoạt động ngoài trời
Tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, quan
sát các sự vật hiện tượng xung quanh, thỏa mãn nhu cầu vận động ở trẻ, khả năng
tiếp cận thông tin ở trẻ sẽ trở nên tinh tế và nhạy bén hơn. Dưới sự gợi ý, hướng
dẫn của cô giáo các hoạt động luôn hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ
chủ động tự mày mò khám phá thiên nhiên để lĩnh hội tri thức.
Biện pháp 2: Tổ chức một số trò chơi tạo hứng thú cho trẻ
Sau khi trị chuyện, đàm thoại cùng cơ trẻ được hoạt động, được tham gia
vào các trò chơi hứng thú, trò chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu thì các tri
thức trẻ lĩnh hội càng sâu sắc và trẻ càng nhớ lâu bấy nhiêu.
Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề tết và mùa xn cơ có thể tổ chức
cho trẻ chơi với các trò chơi sau đây:
* Trị chơi: Cùng bé khéo tay
Cơ chuẩn bị cho trẻ ống tre cắt khúc, lá chuối, giấy đecan màu vàng. Cô cho
trẻ chia 2 đội, cô cho trẻ thi nhau gói bánh tét, trong thời gian 10 phút xem đội nào
gói được nhiều bánh tét hơn sẽ chiến thắng.
Nhận xét sau khi chơi: Sau khi trẻ gói bánh xong cơ hỏi các bạn làm sao để
gói được bánh tét, cho trẻ quan sát.
+ Ví dụ 2: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề thực vật tôi tổ chức cho trẻ chơi
với các trò chơi sau đây:


Trị chơi "Tìm quả cho cây"
Cơ chuẩn bị một số cây nhựa hoặc cây bằng bìa cứng và một số quả rời.
Các thẻ số mà trẻ đã học và chuẩn bị cây có các tán nhỏ và gắn thẻ số lên các tán

cây. Trẻ có nhiệm vụ sẽ đi qua con đường hẹp lên trên bàn lấy quả và dán lên mỗi
tán của cây. Trẻ gắn xong càng nhanh càng tốt. Thời gian là một bản nhạc kết thúc
trò chơi. Sau khi trẻ gắn xong, cô sẽ nhận xét: Con có thể cho ba mẹ biết con
vừa làm gì khơng? (Gắn quả lên cây) Con đã làm như thế nào? (Gắn quả lên
các tán cây đúng với số lượng trong thẻ số).
Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được tham gia hoạt động thí
nghiệm, trải nghiệm thực tế.
Có thể nói trẻ ở độ tuổi mầm non rất hiếu động, thích khám phá, tìm tịi,
thích được sờ, ngửi, nắn…Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại
hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực
hành và trải nghiệm. Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh
hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức. Khi tổ chức hoat động khám phá khoa học thiếu
những thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ khơng tập trung, chú ý và sẽ không
khắc sâu được kiến thức hoặc mau qn.
Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ
cịn ít nên tơi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho trẻ được tiếp
xúc với vật thật thì tơi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ
ràng nhất.
Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với sự vật hiện tượng chính là
cho trẻ ln luôn làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp
như nhìn, sờ, nếm, ngửi.
Trong qua đó trẻ được bộc lộ tính cách và được hình thành phát triển tâm lý
và phát triển thêm vốn từ cho trẻ.
* Nếm:
Ví dụ: trong hoạt động khám phá quả xồi, tơi dùng quả xồi thật cho trẻ
quan sát và trải nghiệm, cho trẻ nếm, ngửi. Đây là quả gì? nhìn xem quả xồi có


hình gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết xồi có
mùi gì hãy đưa lên mũi ngửi xem nào.

Tơi bổ xồi và cho trẻ nếm thử vị của xồi sau đó hỏi trẻ về vị của xồi (có
trẻ xồi chín có vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những
kiến thức tôi muốn truyền đạt. Qua bài về quả xồi tơi khơng những đã cho trẻ tìm
hiểu một cách tổng qt về quả xồi mà cịn dạy trẻ kĩ năng bổ xồi và vứt rác
đúng nơi quy định.
*Ngửi:
Ví dụ: Khi dạy về các loại hoa. Cô cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc và
nhận xét được đặc điểm của mỗi loại hoa. Sau đó cơ lần lượt cho trẻ ngửi hoa và
nhận xét mùi hương của mỗi loại hoa.Ngoài việc tạo cơ hội cho trẻ trực tiếp trải
nghiệm với đồ thật vật thật, thông qua hoạt động khám phá tơi cịn thường xun
cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu các hiện tượng thơng qua hoạt động thực
hành thí nghiệm thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ
tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm
tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn và các năng lực hoạt động trí tuệ.
Ví dụ: Thí nghiệm trứng nổi trên nước
Cho trẻ quan sát 2 cốc nước, cốc 1 đổ nước nguội, cốc 2 đổ nước ấm vào
hịa thêm ít mí, sau đó thả 2 quả trứng vào 2 cốc nước. Trẻ quan sát cốc 1 quả
trứng chìm xuống, cốc 2 quả trứng nổi lên. Vì cốc 1 khơng có muối, nước nhẹ hơn
quả trứng nên quả trứng chìm cịn cốc 2 thì có muối, trứng nhẹ hơn nước muối
nên quả trứng nổi lên .
Thông qua hoạt động thực hành này trẻ sẽ lĩnh hội kinh nghiệm chứa đựng
trong các sự vật hiện tượng và mối quan hệ của nó xung quanh trẻ, trẻ có cơ hội
thể hiện tính sáng tạo, chủ động, tích cực, độc lập trong việc tiếp thu tri thức hình
thành ở trẻ tính kiên trì, bền bỉ, đồn kết, có trách nhiệm với cơng việc.
Ví dụ: Khám phá con thỏ


Cô chuẩn bị 1 con thỏ thật: cho trẻ quan sát, sờ, vuốt ve và gợi hỏi các bộ
phận của thỏ( đầu, mình, đi) , dáng đi của thỏ. Cho trẻ tập làm hành động của
chú thỏ.

Ví dụ: Khám phá sự kì diệu của bắp cải tím
Mục tiêu:
Trẻ biết được bắp cải tím khi hịa chung với các hóa chất khác nhau thì sẽ
cho màu khác nhau
* Chuẩn bị: ly, nước bắp cải tím, nước lọc, nước chanh, xà phịng…
* Tiến hành:
* Thí nghiệm nước bắp cải tím với nước lọc
Mời 1 nhóm làm thí nghiệm nước bắp cải tím khi pha vào nước lọc. không
đổi màu 1 trẻ giới thiệu (Tơi có nước cải tím tơi cho vào cốc nước lọc nước cải tím
vẫn giữ ngun mầu, có ai có cốc nước như tơi khơng?)
Con có cốc nước màu gì đây?
Con đã làm như thế nào?
* Thí nghiệm nước bắp cải tím với nước chanh (cho ra màu hồng)
Mời nhóm thí nghiệm thứ hai: làm thí nghiệm nước bắp cải tím và nước
chanh.
Con làm thí nghiệm nước bắp cải tím với chất gì?
=> Nước chanh chứa axit nên khi cho vào nước cải tím sẽ chuyển thành màu
hồng.
* Thí nghiệm nước bắp cải tím và xà phịng
Tiếp theo mời nhóm thí nghiệm nước bắp cải tím và xà phịng. Kết quả sẽ
cho ra màu xanh
Ví dụ: Trẻ trải nghiệm Bé làm bộ đội
Cô chuẩn bị quần áo bộ đội, vũ khí khi chiến đấu, đồ dùng khi hành quân,
chướng ngại vật.


Cô cho đội bộ binh lên thực hiên ( diễn trên nền nhạc chiến tranh, trẻ thực
hiện bắn súng)
Cô cho đội hải quân lên thực hiện (biểu diễn với các động tác con
sóng ..nhạc sóng biển )

Trẻ khơng chỉ biết được nhiệm vụ và công việc của các chú bộ đội mà cịn
được trải nghiệm tất cả các cơng việc đó.
Khơng chỉ tập luyện trong chiến đấu mà cơ chú bộ đội cịn tham gia giúp
dân trong lúc khó khăn( Gặt lúa, làm đường...)
Thông qua các hoạt động trải nghiệm được làm chú bộ đội, trẻ nhận biết và
phân biệt được nơi làm việc, quân phục, công việc, nhiệm vụ của bộ đôi bộ binh
và bộ đội hải quân. Nhờ đó phát triển khả năng tư duy, hứng thú cho trẻ khi tham
gia hoạt động học
Việc cho trẻ thí nghiệm, trải nghiệm thực tế ngoài việc tạo điều kiện cho trẻ
tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh tôi thấy nhận thức của trẻ
được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt, đa số trẻ thể hiện
được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ
ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên
phong phú hơn khả năng diễn đạt tốt hơn.
Biện pháp 4: Khám phá khoa học qua ứng dụng công nghệ thông tin
Đây là hình thức rất hấp dẫn và thu hút trẻ. Qua hình thức ứng dụng cơng
nghệ thơng tin giúp trẻ biết trước một số thông tin cần truyền đạt trong hoạt động
học. Khi vào họat động trẻ sẽ tự tin hơn, tự mình nói lên suy nghĩ, hiểu biết khi
tiếp cận thơng tin.
Khi xem băng hình, cả thế giới thật như hiện ra trước mắt trẻ rất sinh động và
nhiều màu sắc. Hình thức này khơng tốn kém nhiều thời gian, sử dụng đơn giản,
bảo quản gọn nhẹ. Nếu chúng ta biết tận dụng một cách hợp lý, phù hợp với độ
tuổi của trẻ thì tơi tin rằng đây chính là hình thức giúp trẻ khám phá khoa học theo


chiều hướng tích cực nhằm phát triển các kỹ năng tư duy cho trẻ như: quan sát, so
sánh, dự đoán...
* Trị chơi đàm thoại: “Ai thơng minh hơn”.
Cách chơi: Trẻ chia thành 3 đội, trên màn hình cơ chuẩn bị các câu hỏi, yêu
cầu mỗi đội chọn 1 đội trưởng lên oẳn tù tì, đội nào thắng thì đại diện đội đó lên

kích chuột và chọn ơ số, sau ơ số có câu hỏi. Sau 5 giây đội nào trả lời đúng sẽ
được tặng 1 bông hoa.
Luật chơi: Kết thúc trị chơi, đội nào nhiều bơng hoa hơn thì đội đó thắng.
Ví dụ: Khám phá hạt thóc vàng
Trước khi vào tiết học, ở hoạt động mở đầu, muốn tạo sự hứng thú và tị mị
ở trẻ, cơ cho trẻ xem một đoạn video về q trình làm ra hạt thóc
Trong q trình trẻ quan sát cơ gợi hỏi để trẻ biết được công việc của bác
nông dân như : cày ruộng, cấy lúa, làm cỏ, bón phân, tát nước, cắt lúa, phơi lúa ,
giê lúa. Nhờ vậy mà trẻ tiếp thu bài rất nhanh và hầu hết trẻ đều nắm được kiến
thức mà cơ u cầu.
Bên cạnh đó khi cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin cũng cần có sự
theo dõi của cơ để đưa ra những câu hỏi kịp thời cho trẻ suy luận và phán đoán.
Sau khi trẻ xem xong, cơ và trẻ cùng trị chuyện về hình ảnh, video đã xem và giúp
trẻ hồi tưởng lại, trẻ sẽ kể lại những gì đã theo dõi... qua đó giúp trẻ phát triển khả
năng ghi nhớ, chú ý.
Với hình thức cho trẻ khám phá thế giới xung quanh qua hình thức này địi
hỏi cơ giáo cần phải bố trí khơng gian hợp lí, thống mát, đủ ánh sáng, màn hình
vừa tầm mắt trẻ, khoảng cách giữa trẻ và màn hình phải đảm bảo yêu cầu. Nếu lạm
dụng hình thức này cho trẻ xem quá nhiều sẽ gây ra các bệnh về mắt, ảnh hưởng
đến sức khỏe cũng như tâm lý của trẻ.
Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh
Tôi luôn gặp gỡ với phụ huynh hằng ngày trong giờ đón trả trẻ, trong các
cuộc họp phụ huynh để trao đổi về sự tiến bộ hay những hạn chế của trẻ cugx như


giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư duy của trẻ trong việc khám khá sự vật hiện
tượng xung quanh để phụ huynh nắm bắt kịp thời và tiếp tục rèn luyện cho trẻ ở .
các ở mọi lúc mọi nơi .
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hơm nay tơi cho trẻ làm tìm hiểu về
sự phát triển của cây từ hạt. Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc

xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ
nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện
cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cơ thường xun hỏi thăm về
sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá.
2. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiên “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú trong hoạt động
khám phá khoa học” huyện Nam Trà My đã được áp dụng tại đơn vị trường đã
mang lại những kết quả cao. Với sáng kiến này tôi tin tưởng rằng có thể áp dụng
đối với các đơn vị trường bạn.
3. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất, đồ dùng
phục vụ chế biến và ăn uống đảm bảo.
+ Hiệu quả mang lại:
a.Kết quả trên trẻ:
Qua một thời gian thực hiện và theo dõi, tơi nhận thấy những biện pháp trên
rất có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rất rõ rệt. Kết quả đạt được như sau
:
Trẻ rất ham muốn học hỏi, khám phá, có hiểu biết, tích cực học tập, vui chơi,
hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học, trẻ thích khám phá trải
nghiệm, trẻ tích cực nói lên ý kiến của mình cũng như nắm được kiến thức, trẻ chú
ý vào luật chơi, cách chơi, kỹ năng tham gia trị chơi tạo khơng khí sôi nổi, hào
hứng khi tham gia vào hoạt động khám phá. Từ đó, hoạt động giáo dục đạt kết quả
rất cao, trẻ mạnh dạn tự tin phát biểu ý kiến của mình hơn. Từ kiến thức trị chơi


khoa học trừu tượng đã dần cụ thể hóa, trực quan hóa giúp các trẻ tiếp thu dễ dàng
hơn.
Trẻ chủ động khi tham gia, khả năng giải quyết vấn đề nhanh và chính xác
hơn, nhiều cách suy luận đơn giản. Đã biết phối hợp cùng nhau (làm việc theo
nhóm) để cùng giải quyết vấn đề.
Các hình thức trên đã kích thích được sự tìm tịi khám phá ở trẻ, giúp phát

triển các thao tác tư duy (quan sát, so sánh, phân loại, suy luận, dự đốn, phân tích
tổng hợp...). Nhận biết được các mối quan hệ đơn giản của các sự vật, hiện tượng
từ đó trẻ có cách ứng xử phù hợp.
Phân loại các đối tượng theo những dấu hiệu khác nhau. Nhận xét, thảo luận
về đặc điểm, sự giống nhau, khác nhau của các đối tượng được quan sát. Nhận xét
được mối quan hệ đơn giản của sự vật, hiện tượng. Thu thập thông tin về đối tượng
bằng nhiều cách khác nhau như xem sách, tranh ảnh, băng hình, trò chuyện và thảo
luận. Giải quyết các vấn đề đơn giản bằng các cách khác nhau. Thể hiện hiểu biết về
đối tượng qua hoạt động vui chơi, âm nhạc và tạo hình
Kiến thức trẻ lĩnh hội được đầy đủ một cách tồn diện và chặt chẽ. Đồng
thời ngơn ngữ của trẻ diễn đạt mạch lạc hơn, trẻ nói trọn vẹn câu và có nghĩa vốn
từ phong phú.
b. Kết quả từ phía các bậc phụ huynh:
Cha mẹ ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở lớp.
Phụ huynh đã liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ qua
các hoạt động khám phá khoa học, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức
thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ trẻ, bảng đánh giá trẻ ở lớp, qua zalo
nhóm lớp.
Cha mẹ rất hài lịng với sự phát triển toàn diện của trẻ và tin tưởng vào kết
quả giáo dục của giáo viên của nhà trường, cha mẹ thơng cảm, chia sẻ những khó
khăn của cơ giáo, cung cấp nguyên vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm
đồ chơi tự tạo.


c. Về phía giáo viên:
Giúp cơ hiểu thêm về tâm sinh lí của trẻ, cũng như nhu cầu, sở thích của
trẻ .Tạo sự gần gũi giữa và có sự kết hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha
mẹ trẻ. Đây là động lực để tơi cố gắng hồn thành tốt cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ trong sự nghiệp giáo dục.
Tích lũy được nhiều kinh nghiệm cho bản thân khi tổ chức hoạt động khám

phá khoa học cho trẻ.
Trao dồi nhiều kiến thức khoa học, sáng tạo ra nhiều trị chơi giúp trẻ học tốt
hơn.
Cơ nhanh nhẹn linh hoạt hơn khi xử lý vấn đề, các tình huống xảy ra.
Thể hiện được phương pháp đặc trưng của hoạt động khám phá khoa học
thông qua trong các hoạt động giáo trẻ.
Giáo viên gần gũi với trẻ, quan tâm, nhiệt tình, tích cực tìm tịi, gợi mở cho
trẻ thể hiện hết khả năng của mình qua hoạt động tìm tịi khám phá, tự tin, mạnh
dạn trong giao tiếp.
*Kết quả khảo sát cuối năm:

Đầu năm
Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú tham gia hoạt

Số trẻ
chưa đạt
15/32

Tỷ lệ %

Cuối năm
Số trẻ

46.8 %

đạt
32/32

Tỷ lệ %

100%

động
Trẻ tự nói lên ý kiến, suy nghĩ

14/32

40.6%

29/32

90.6%

của mình
Trẻ nắm được kiến thức

12/32

37.5%

30/32

93.7%

Số trẻ biết được kỹ năng hợp

16/32

50%

30/32

93.7%

tác, hoạt động cùng nhóm
4. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng.


5. Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu
TT

Họ và tên

Chức danh

Trình độ

Nội dung cơng việc

chun mơn

hỗ trợ

1

Nguyễn Thị Lãi

Giáo viên

ĐHSP

Giảng dạy

2

Đoàn Thị Mơ

Giáo viên

ĐHSP

Giảng dạy

3

Lê Thi Lan Anh

Giáo viên

ĐHSP

Giảng dạy

4

Nguyễn Thị Tắm

Giáo viên

ĐHSP

Giảng dạy

*Hồ sơ kèm theo



CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Nam Trà My
Kính đề nghị quý lãnh đạo xem xét công nhận sáng kiến kinh nghiệm như
sau:
1. Họ và tên tác giả: Đồn Thị Kim Vương
2. Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hoa Mai xã Trà Mai huyện nam Trà
My.
3. Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú trong hoạt
động khám phá khoa học
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 20/9/2021
6. Hồ sơ đính kèm:
+ 2 tập báo cáo sáng kiến
+ Văn bản đề nghị công nhận sáng kiến.
+ Biên bản Hội đồng sáng kiến trường Mầm non Hoa Mai.
+ Quyết định công nhận sáng kiến của trường Mầm non Hoa Mai.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Trà Mai, ngày 10 tháng 05 năm 2022
Người nộp đơn

Đoàn Thị Kim Vương