Sáng kiến tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu quả trong giờ thực hành vẽ tranh đề tài khối lớp 6 ở trường ptdtbt ththcs trà vinh

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“TỔ CHỨC, QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NHĨM HIỆU QUẢ TRONG
GIỜ THỰC HÀNH VẼ TRANH ĐỀ TÀI KHỐI LỚP 6
Ở TRƯỜNG PTDTBT TH&THCS TRÀ VINH”
1. Mô tả bản chất của sáng kiến:
1.1. Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thực hiện.
1.1.1. Các giải pháp thực hiện:
Để thực hiện sáng kiến này trước tiên tôi khảo sát chất lượng học sinh
khối lớp 6 để nắm bắt tình hình học sinh. Qua kết quả khảo sát chất lượng học
sinh cũng như tình hình thực tế khi giảng dạy, tôi thấy lớp học trầm, học sinh
chưa mạnh dạn thể hiện ý tưởng sáng tạo của mình vào thực hành vẽ tranh đề
tài. Kĩ năng vẽ tranh, tham gia trưng bày, chia sẻ cảm nhận và đánh giá về sản
phẩm của mình, của bạn cịn hạn chế, học sinh không hứng thú trong tiết học
dẫn đến hiệu quả tiết học chưa cao, cịn có hiện tượng học sinh bỏ bài khơng
vẽ hoặc vẽ dở dang. Ngồi ra đối tượng học sinh chủ yếu là người dân tộc
thiểu số nên việc tiếp thu để hoàn thành bài vẽ theo đúng kế hoạch dạy học là
rất khó bởi vì mỗi tiết học khơng q 45 phút, học sinh vừa tiếp thu kiến thức,
cách vẽ tranh, vừa hoàn thành bài vẽ, trưng bày sản phẩm, nêu cảm nhận và
phân tích sản phẩm tranh của mình, của bạn. Trước những thực trạng hiện nay
theo tôi nghĩ một trong những yếu tố cơ bản của dạy học lấy học sinh làm
trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh đó là hoạt động
nhóm. Hoạt động nhóm giúp học sinh có thể tích cực tham gia ý kiến và có cơ
hội trao đổi với các bạn khác để cùng học, khám phá và phát triển tư duy,
mạnh dạn tự tin hơn. Tổ chức hình thức học tập theo nhóm không chỉ là để áp
dụng theo đúng tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy mà cịn là hình thức
học tập giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo của mình trong giờ
thực hành vẽ tranh đề tài. Cái khó khăn lớn nhất khi tổ chức hình thức học tập
theo nhóm là quản lí trật tự học sinh, nếu giáo viên khơng có biện pháp xử lí
tốt thì hiệu quả học tập sẽ không đạt được như mục tiêu đề ra.

Từ cơ sở đó tơi mạnh dạn xin trình bày một số kinh nghiệm về “Tổ
chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu quả trong giờ thực hành vẽ tranh đề tài
khối lớp 6 ở trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh”, tôi đã thực hiện một số
giải pháp về đề tài này như sau:


- Giải pháp 1: Phân chia nhóm học sinh một cách khoa học, đảm bảo
nhóm gồm những học sinh có năng lực, khả năng nhận thức khác nhau.
- Giải pháp 2: Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu quả.
- Giải pháp 3: Coi trọng việc đánh giá hoạt động nhóm.
1.1.2. Các bước và cách thực hiện giải pháp:
a. Giải pháp 1: Phân chia nhóm học sinh một cách khoa học, đảm bảo
nhóm gồm những học sinh có năng lực, khả năng nhận thức khác nhau.
* Cách thực hiện giải pháp: Nhóm khơng phải là cách tổ chức học tập
tốt nhất cho mọi nội dung , cho mọi bài họcTùy thuộc vào mục đích và yêu
cầu của tiết học mà giáo viên có nhiều cách chia nhóm khác nhau.
Ví dụ: Đối với chủ đề Lễ hội quê hương, bài 4 Hội xuân quê hương
SGK Mĩ thuật lớp 6 (Chân trời sáng tạo). Có thể tạo nhóm hai hoặc nhóm
bốn ở hoạt động tìm hiểu sắp xếp bố cục ở mục “Cách vẽ tranh đề tài lễ hội
quê hương”, chọn nội dung tranh ở mục “Tạo bức tranh đề tài lễ hội quê
hương”; tạo nhóm sáu, nhóm bảy đối với hoạt động “Trưng bày sản phẩm và
chia sẻ”, “Tìm hiểu đề tài lễ hội trong tranh dân gian Đông Hồ”.
- Mỗi bàn có hai học sinh ngồi nên giáo viên khơng chia thành nhóm ba
vì về mặt thẩm mĩ lớp học nhìn sẽ rất lộn xộn, giữa các nhóm khơng có ranh
giới dẫn đến tình trạng nhóm này làm ảnh hưởng nhóm kia khi cùng làm việc.
- Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả năng làm việc, năng lực cá nhân của
học sinh, bởi vì: Nếu nhóm có nhiều học sinh giỏi, các em có khả năng thực
hành, suy đốn, tưởng tượng, diễn đạt và sáng tạo khi hoạt động nhóm các em
sẽ nhanh chóng hồn thành tốt cơng việc được giao. Ngược lại, nhóm có
nhiều học sinh chậm tiếp thu khơng chỉ khó hồn thành nhiệm vụ mà cịn bị

tâm lí chán nản, mặc cảm do khơng bằng nhóm bạn.
- Khơng nên ép buộc các em phải hồn tồn theo chủ ý sắp đặt của giáo
viên vì như thế các em sẽ mất đi sự thoải mái, nhịp nhàng trong các hoạt động
của nhóm. Nếu là nhóm hai, nhóm bốn giáo viên có thể sắp xếp phân chia
nhóm theo vị trí các em đang ngồi để khơng mất thời gian di chuyển. Nếu là
nhóm sáu, nhóm bảy, nhóm tám giáo viên có thể tạo nhóm bằng hình thức
ngẫu nhiên, ghép hai nhóm nhỏ thành một nhóm lớn hơn. Cũng nên thay đổi
thành phần nhóm, cách ghép nhóm theo từng chủ đề, chứ khơng theo từng
tiết, vì theo phương pháp mới mỗi tiết tiếp theo trong cùng một chủ đề là một
phần gắn kết liền với hoạt động của tiết trước. Giáo viên cần lưu ý sự thay đổi
giữa các hình thức thành lập nhóm là hết sức cần thiết để tránh sự nhàm chán
trong học tập.


- Việc phân nhóm cần thực hiện sao cho giáo viên có thể theo dõi, đánh
giá hoạt động nhóm nhưng đồng thời cũng đảm bảo phát huy tính tích cực của
mỗi học sinh. Ngoài ra giáo viên cũng cần sắp xếp vị trí các nhóm sao cho
phù hợp với từng hoạt động để các em thuận lợi trong quá trình làm việc. Ví
dụ: Đối với hoạt động thực hành vẽ cùng nhau thì chỉ cần sắp xếp bàn theo
thứ tự như ở lớp là được vì các em chỉ cần quay lại với nhau thành một nhóm
bốn. Ở hoạt động thực hành vẽ tranh đề tài theo nhạc để cắt, dán, giáo viên
cần sắp xếp khoảng cách giữa các nhóm sao cho các em có thể di chuyển dễ
dàng xung quanh bàn học của nhóm mình, tạo khoảng trống giữa lớp để các
em có thể cắt, dán tranh thuận lợi.
* Kết quả đạt được: Việc chia nhóm hợp lí giúp các em hoạt động
nhóm hiệu quả, thoải mái, nhịp nhàng, không mất thời gian di chuyển, thúc
đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ trong học tập giữa các thành viên trong
nhóm. Giáo viên dễ dàng đi xung quanh các nhóm để quan sát động viên các
nhóm làm việc, theo dõi hoạt động diễn ra của nhóm.
b. Giải pháp 2: Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu quả.

* Cách thực hiện giải pháp:
* Tổ chức hoạt động nhóm: Tổ chức hoạt động nhóm chính là tạo điều
kiện cho tất cả học sinh tham gia vào bài học một cách chủ động , đoàn kết ,
hợp tác giúp đỡ nhau. Song song đó học tập theo nhóm cịn giúp học sinh phát
triển năng lực xã hội, kĩ năng thực hành vẽ, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ , thảo
luận, bảo vệ ý kiến. Để việc tổ chức hoạt động nhóm thực sự có hiệu quả
giáo viên phải phân cơng nhiệm vụ rõ ràng và cụ thể cho các thành viên trong
nhóm. Vai trị và trách nhiệm của từng thành viên trong nhóm cụ thể như sau:
- Trưởng nhóm: Đọc trước phiếu giao việc, thơng báo cho tồn nhóm
biết nhiệm vụ của nhóm phải làm. Phân cơng cơng việc cho từng thành viên
trong nhóm, điều khiển nhóm thảo luận, đề nghị các bạn xung phong.
- Thư kí: Ghi chép các ý kiến, kết quả cơng việc của nhóm.
- Người trình bày: Trình bày về cơng việc của nhóm và kết quả đã thực
hiện trước lớp.
- Các thành viên trong nhóm: Trao đổi, góp ý kiến về nhiệm vụ được
giao, thu thập quản lí sản phẩm, dụng cụ học tập và tính thời gian.
Trong hoạt động nhóm giáo viên cần nói rõ cho học sinh rằng đánh giá
kết quả theo nhóm nhưng cũng dựa vào sự phối kết hợp của từng cá nhân.
Học sinh cần nhận thấy mọi thành viên trong nhóm cần phải có trách nhiệm
đóng góp, mọi thành viên đều phải hồn thành cơng việc, lĩnh hội được kiến
thức để thực hành. Thành cơng của nhóm chính là thành cơng của mỗi cá


nhân. Yêu cầu học sinh thực hiện tốt vai trò khi tham gia hoạt động nhóm
như:
- Tích cực tham gia thảo luận nhóm.
- Phải biết lắng nghe ý kiến của bạn và xem xét ý kiến nào là hợp lí nhất,
không được cố gắng tự làm theo chủ ý của bản thân.
- Ghi chép, tổng hợp, báo cáo.
- Tham gia nhận xét sản phẩm, kết quả thảo luận của nhóm.

Những yêu cầu đưa ra là vậy, nhưng thực tế khó khăn và phức tạp hơn
nhiều, do các em là học sinh lớp 6 đầu cấp chưa có khả năng, phân cơng cơng
việc hợp lí nên giáo viên phải thường xun bao quát lớp để hỗ trợ. Ví dụ:
Khi học sinh hoạt động thực hành vẽ tranh đề tài cùng nhau, thường có tình
trạng em vẽ khơng kịp giờ, có em khơng biết làm gì. Những trường hợp như
thế giáo viên phải giúp các em dàn trải công việc một cách hợp lí như: nhắc
các em phụ bạn vẽ màu vào hình, vẽ thêm vào những khoảng trống trong
tranh, tùy vào khả năng của các em mà giáo viên có những gợi ý thích hợp.
Trong lúc các nhóm làm việc thì giáo viên phải đi xung quanh các nhóm để
quan sát động viên nhóm làm việc, có thể ngồi cùng với một nhóm để lắng
nghe và theo dõi hoạt động diễn ra của nhóm. Nếu nhóm nào gặp khó khăn thì
giáo viên có thể trợ giúp, đặt câu hỏi gợi ý. Khi giao việc cho các nhóm, nếu
thấy các nhóm làm việc chăm chú và thảo luận sơi nổi thì giáo viên mới có
thể yên tâm. Một khi thấy các nhóm khác trầm lặng hoặc nhốn nháo, giáo
viên cần nghĩ đến lí do, như phiếu giao việc của giáo viên chưa rõ, chưa phù
hợp trình độ học sinh hoặc học sinh chưa thực hiện đúng vai trò. Cần lưu ý là
nếu giáo viên đề ra nhiệm vụ rõ ràng thì sẽ có kết quả thuyết phục.
Ví dụ: Ở hoạt động “Cách vẽ tranh đề tài lễ hội quê hương” (Chủ đề
Hội xuân quê hương- Mĩ thuật lớp 6- Chân trời sáng tạo) giáo viên cần tổ
chức cho học sinh thảo luận nhóm theo các bước sau:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập:
- Yêu cầu HS quan sát hình ở trang 44 SGK Mĩ thuật 6, thảo luận để ghi
nhớ cách vẽ tranh theo để tài lễ hội quê hương.


- GV đặt câu hỏi gợi ý để HS suy nghĩ, thảo luận:
+ Để vẽ tranh theo đề tài lễ hội quê hương, cần thực hiện những bước
nào?
+ Hãy chỉ ra các mảng hình chính, phụ trong bức tranh.
+ Màu sắc trong tranh được diễn tả như thế nào?

Lưu ý: Giáo viên giao nhiệm vụ và giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc
để mỗi thành viên trong nhóm hiểu được công việc cần phải làm và mô tả một
cách cụ thể cách thực hiện các nhiệm vụ đó. Cần lưu ý là nếu không đề ra
nhiệm vụ rõ ràng thì khơng có được kết quả thuyết phục.
Bước 2: Chia nhóm để HS thực hiện nhiệm vụ học tập:
+ GV chia nhóm.
Lưu ý: Phải xác định số lượng học sinh của mỗi nhóm phù hợp với u
cầu cơng việc. Ở hoạt động này giáo viên chọn số thành viên khoảng 2 hoặc
4 là hợp lí nhất. Sau đó cần cung cấp những thơng tin định hướng q trình
làm việc của nhóm để các em thực hiện đúng và hồn thành trong thời gian
cho phép.
Bước 3: HS làm việc theo nhóm:
+ HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu.
+ GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
+ GV gọi đại diện của các nhóm trả lời.
+ GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung.
Lưu ý: GV cần dự kiến trước các hướng trả lời của học sinh để có thể xử
lí tốt các tình huống, chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề hơn.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập:


+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
+ GV kết luận.
Lưu ý: Cần khích lệ tinh thần học tập của học sinh, tuyên dương những
nhóm thực hiện tốt, động viên các nhóm cịn lại cố gắng hơn.
* Quản lí hoạt động nhóm hiệu quả: Bên cạnh những giải pháp trên,
để quản lí tốt hoạt động nhóm, để trật tự lớp học đảm bảo theo yêu cầu thì
giáo viên phải có biện pháp để các em tích cực tham gia học tập, cuốn hút các
em vào các hoạt động chung. Có như thế các em sẽ khơng cịn nói chuyện
riêng hay đùa giỡn trong giờ học. Ví dụ ở hoạt động Trưng bày sản phẩm,

nêu cảm nhận và phân tích tranh, giáo viên cần dự kiến trước các hướng trả
lời của học sinh để có thể xử lí tốt tình huống, chuẩn bị câu hỏi gợi mở để
học sinh có thói quen lắng nghe, tích cực suy nghĩ đưa ra nhận xét nhiều hơn
như:
- Hoạt động cho học sinh trưng bày sản phẩm ở vị trí phù hợp, nêu cảm
nhận và phân tích:
+ Bức tranh em yêu thích
+ Nội dung hoạt động của lễ hội
+ Hình ảnh chính, phụ trong bức tranh
+ Nét, hình, màu và khơng gian tạo nên nhịp điệu vui tươi, hài hóa trong
tranh.
+ Cách điều chỉnh bố cục, màu sắc để bức tranh hoàn thiện và đẹp hơn.
- Qua bức tranh nhóm vừa hồn thành, em có thể tái hiện một vài nhân
vật của cốt truyện nào đó để nhóm mình đóng phân vai được khơng?
Mặc khác, giáo viên cũng cần nắm được các nhược điểm của phương
pháp dạy học theo nhóm để trong khi chuẩn bị hoặc tổ chức thực hiện có biện
pháp khắc phục kịp thời. Khi tổ chức hoạt động nhóm, tơi thường gặp những
khó khăn như: bàn ghế chưa phù hợp; học sinh nhút nhát ít nói, chưa quen với
cách làm việc nhóm (một số học sinh trong nhóm hay ỷ lại cho các bạn học
sinh khá, năng động); những điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nhóm (giấy khổ
lớn, bút dạ, màu vẽ, bút chì, giấy trắng để làm phiếu giao việc…) khơng đầy
đủ. Giáo viên cần phải tìm ra cách khắc phục. Sau đây là những khó khăn, gợi
ý cách khắc phục khi tôi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm:
Khó khăn
Hướng khắc phục
Một số lớp học bàn ghế - Sử dụng nhóm cặp đơi
chưa phù hợp để có thể - Học sinh bàn trên quay xuống bàn dưới để tạo
sắp xếp chỗ ngồi theo thành nhóm
nhóm
- Tận dụng triệt để khơng gian trống trong lớp

hoặc ngồi trời.


Học sinh còn lúng túng và
nhút nhát, chưa mạnh dạn
tham gia vào hoạt động
nhóm.

- Cần chuẩn bị cẩn thận nội dung và phiếu giao
việc rõ ràng phù hợp với trình độ nhận thức của
học sinh cho nhóm làm việc.
- Giải thích, minh họa, làm mẫu để học sinh hiểu
rõ cơng việc.
- Kiên trì, thường xun tổ chức nhóm để hình
thành cho học sinh kĩ năng làm việc nhóm.
Một số học sinh còn ỷ lại, - Giao việc vừa sức, từ dễ đến đến khó. Giáo
dựa dẫm vào các bạn cùng viên thường xun tới gần để động viên, khuyến
nhóm.
khích.
Việc quan sát, đánh giá - Giáo viên nên có kế hoạch quan sát, hỗ trợ và
của giáo viên chưa được động viên kịp thời kết quả làm việc của từng
quan tâm đúng mức.
nhóm học sinh.
* Kết quả đạt được: Học sinh bớt nói chuyện trong giờ học, giáo viên
khơng cịn mất nhiều thời gian cho việc giữ trật tự lớp. Sản phẩm mĩ thuật của
học sinh phong phú, đa dạng và có nhiều sáng tạo. Học sinh thích thú và tích
cực tham gia các hoạt động chung, khơng cịn tình trạng ỷ lại hoặc làm việc
riêng trong giờ học, biết hợp tác và chia sẻ với các thành viên trong nhóm.
c. Giải pháp 3: Coi trọng việc đánh giá hoạt động nhóm.
* Cách thực hiện giải pháp: Việc đánh giá quá trình và kết quả hoạt

động nhóm tuy đây là khâu cuối cùng nhưng là một nhiệm vụ quan trọng,
thường xuyên được thực hiện ở các tiết cuối của thực hành vẽ tranh theo đề
tài (hoạt động trưng bày sản phẩm). Việc nhận xét q trình làm việc của
nhóm khơng nên qua loa,đại khái. Càng đưa ra nhận định cụ thể càng giúp
học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho những lần làm việc sau. Những tiêu
chí nhận xét cần thiết phải có:
- Sự phân cơng trong nhóm.
- Tinh thần thái độ làm việc của các thành viên trong quá trình thực hiện.
- Kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Thời gian hồn thành sản phẩm.
- Kĩ năng trình bày nội dung tranh vẽ trước lớp.
Hiện tại việc đánh giá môn học Mĩ thuật lớp 6 được thực hiện theo
thông tư 22, do đó đánh giá hoạt động nhóm là một phần quan trọng để làm
căn cứ cho giáo viên thực hiện đúng thực chất, công bằng và khách quan.
Nhất là đối với nội dung năng lực và phẩm chất , nếu giáo viên chỉ dựa trên
cơ sở là sản phẩm mĩ thuật của các em là chưa đủ, chưa chính xác, mà phải
dựa trên nhiều yếu tố như: khả năng kết hợp với bạn, khả năng giao tiếp, tính
tích cực, sáng tạo. Giáo viên phải là người nắm vững kiến thức, công tâm,


linh họat… thì việc đánh giá mới đảm bảo khách quan, cơng bằng, chính xác.
Do đó giáo viên cần quan sát thái độ học tập và làm việc trong các nhóm,
đánh giá sự tiến bộ của nhóm trên cơ sở thu thập những thông tin về sự tiến
bộ của mỗi thành viên trong nhóm. Sản phẩm của nhóm thể hiện quá trình
trao đổi, trình bày ý kiến và kỹ năng hợp tác của từng thành viên.
Khi thực hiện việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ những mặt được và
chưa được để học sinh nắm và thực hiện tốt hơn. Bên cạnh tuyên dương
những học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cũng cần nghiêm khắc nhắc nhở
những học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng… để các
em có trách nhiệm và ý thức hơn.

Ví dụ: Hoạt động trưng bày và giới thiệu sản phẩm của tiết thực hành
vẽ tranh theo mẫu:
Khi các em hoàn thành hoạt động nhóm thực hành vẽ tranh đề tài, giáo
viên hướng dẫn các nhóm trưng bày sản phẩm, thuyết trình, chia sẻ ý tưởng
bằng câu chuyện của nhóm hoặc sắm vai nhân vật trong tranh hay trình diễn
theo nội dung bức tranh của mình. Các nhóm khác thảo luận và đưa ra ý kiến
nhận xét. Bằng hình thức này giúp phát triển năng lực biểu đạt và năng lực
giao tiếp của học sinh.
* Kết quả đạt được: Học sinh thích thú và tích cực tham gia nhiều hơn,
học sinh có thể hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhau. Học sinh dần dần quen với vai trò
và nhiệm vụ khác nhau như hướng dẫn, điều khiển, thực hiện công việc cụ
thể. Khả năng giao tiếp và diễn đạt ngôn ngữ, chia sẻ các ý tưởng của các em
ngày một tốt hơn, hạn chế được tính rụt rè, thụ động như trước đây.
1.2. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Dạy học theo phương pháp truyền thống chỉ giúp học sinh nắm được lí
thuyết cơ bản, hình thức học cịn hạn chế đa số chỉ thực hành vẽ trên giấy, các
em cảm thấy nhàm chán, sợ sệt chưa thể phát huy hết khả năng phát triển một
cách toàn diện, học sinh chưa có khả năng vận dụng kiến thức đã học ứng
dụng vào thực tiễn. Sau khi áp dụng sáng kiến “Tổ chức, quản lí hoạt động
nhóm hiệu quả trong giờ thực hành vẽ tranh đề tài khối lớp 6 ở trường
PTDTBT TH&THCS Trà Vinh”, tôi thấy học sinh đã có sự biến đổi tích cực
về mọi mặt, học sinh u thích mơn học hơn và mạnh dạn đưa ra nhiều ý
tưởng sáng tạo, bên cạnh việc nâng cao chất lượng thì đã có sự thay đổi về sự
phát triển tồn diện học sinh, thơng qua đó học sinh đã nâng cao kĩ năng thực
hành, kỹ năng hợp tác, kỹ năng trình bày. Qua sáng kiến, giáo viên có thể vận
dụng rất nhiều biện pháp theo hướng hoạt động nhóm, cặp nhằm phát huy


toàn diện học sinh, nhằm khắc phục những nhược điểm khi dạy học phương
pháp truyền thống.

1.3. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo:
Đề tài được thực hiện với quy trình và nội dung chặt chẽ: Từ khâu
nghiên cứu, đánh giá thực tế đến việc xây dựng đề ra được nhiều giải pháp
thảo luận nhóm phù hợp, có hiệu quả, đánh giá tổng kết (có đối chiếu, so
sánh) rút kinh nghiệm. Sáng kiến đưa ra nhiều hình thức làm việc cụ thể như
xây dựng chủ đề học tập, tổ chức các hoạt động nhóm, thực hành nhóm, đến
việc khuyến khích học sinh tham gia đánh giá, nhận xét, xếp loại bài vẽ, sản
phẩm của chính học sinh. Qua đó học sinh có thể trải nghiệm qua việc thực
hành, vận dụng kiến thức vào thực tế, và trong các hoạt động ngoại khóa giúp
học sinh hình thành các kĩ năng nhằm phát triển một cách toàn diện.
1.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Các biện pháp trên đã được áp
dụng tại trường PTDTBT TH& THCS Trà Vinh với sự tham gia của không
chỉ đối với học sinh khối lớp 6. Đề tài này đã phát huy hiệu quả ở khối lớp
7,8,9 trong những năm học qua. Tuy nhiên hiện nay việc thực hiện chương
trình sách giáo khoa mới; chương trình giáo dục phổ thơng 2018 quy định các
yêu cầu cần đạt về phẩm chất năng lực của học sinh…với đặc thù bộ môn Mĩ
thuật thì tơi đã cải tiến thêm và áp dụng vào giảng dạy để phù hợp với đối
tượng học sinh. Ngoài ra có thể áp dụng rộng ở tất cả các đơn vị trường học
trực thuộc Ngành GD&ĐT Nam Trà My hoặc rộng hơn là toàn bộ những đơn
vị trường học trong tỉnh Quảng Nam.
Đề tài này có thể áp dụng phổ biến cho giáo viên chuyên trách trong địa
bàn huyện và có thể làm tài liệu tham khảo để trao đổi kinh nghiệm giữa các
đồng nghiệp có nhu cầu.
Hướng tới tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu về mơ hình tổ chức lớp học theo
nhóm, tìm ra những giải pháp hữu hiệu hơn để nâng cao hơn nữa tính khả thi
của giải pháp.
1.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Cần phối hợp với nhà trường trang bị một số đồ dùng đặc thù bộ môn,
tranh ảnh tư liệu, phương tiện đồ dùng trực quan. Học sinh chịu khó sưu tầm

tư liệu phục vụ, vật dụng cần thiết cho môn học và chuẩn bị tốt về dụng cụ
học tập như màu vẽ, giấy vẽ, bút chì. Bên cạnh đó cần tăng cường sự quan
tâm của phụ huynh đến môn học mĩ thuật để chuẩn bị tốt về dụng cụ học tập,
họa phẩm cần thiết.
Tài liệu tham khảo:


- SGK Mĩ thuật 6- Chân trời sáng tạo (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
- SGV Mĩ thuật 6- Chân trời sáng tạo (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
- Tài liệu tập huấn giáo viên.
1.6 . Hiệu quả sáng kiến mang lại:
Qua quá trình nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên về dạy – học
Mĩ thuật 6 (Chân trời sáng tạo) và những tài liệu về hướng dẫn dạy học theo
chủ đề, cách tổ chức các hoạt động nhóm. Đồng thời, được sự hỗ trợ nhiệt
tình, động viên khích lệ, tạo mọi điều kiện của BGH nhà trường, tơi đã áp
dụng đề tài: “Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu quả trong giờ thực hành
vẽ tranh đề tài khối lớp 6 ở trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh”. Tôi thấy
khi áp dụng đề tài này kết quả đã có sự tiến bộ rõ rệt: 100% các em hồn
thành sản phẩm và đạt kết quả tốt. Điều đó giúp tôi tự tin, phấn khởi và thêm
yêu nghề hơn. Qua việc học tập theo phương pháp tổ chức, quản lí hoạt động
theo nhóm, tơi đã giúp cho học sinh có được những trải nghiệm để gợi mở
cách nhìn nhận, cảm giác, sự tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng và phát triển sức
sáng tạo và biểu đạt, hạn chế được cảm giác lo sợ vì khơng biết vẽ của các
em. Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan của bản thân khi hoạt động nhóm
thực hành vẽ tranh đề tài, không bị ảnh hưởng bởi lời chê bai của các bạn
khác. Học sinh được bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, tư duy sáng tạo, cách
so sánh sự vật hiện tượng, giúp các em tìm tịi thể hiện để vươn tới cái đẹp.
Các em cảm nhận được cái đẹp và chưa đẹp một cách rõ ràng qua việc nhận
xét hình ảnh, tranh vẽ, mơ hình…Biết tạo ra các sản phẩm đẹp, tạo được
những câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu quả bất ngờ, đẹp mắt, trong sáng

đúng lứa tuổi của các em như Bác Hồ đã từng nói “Một bức tranh đẹp là bức
tranh có nội dung trong sáng và vui tươi. Khi chưa xem thì muốn xem, xem
rồi thì bổ ích”. Một điều khơng thể khơng nhắc tới đó là học sinh u thích
mơn học hơn, thực hành một cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo,
khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng. Quan trọng hơn cả là các em
đã thấy tự tin khi vẽ tranh, tham gia đầy đủ trong các hội thi vẽ tranh.
Chất lượng môn học được nâng lên đáng kể qua các lần kiểm tra đánh
giá thường xuyên, kiểm tra giữa kì, kiểm tra cuối kì. Để thấy rõ điều này tôi
đã thống kê kết quả đạt được sau các lần kiểm tra:
- Trước khi áp dụng:
Kết quả khảo sát bằng phiếu điều tra

Thời gian

TSHS

Đầu năm học
2021 -2022

51

KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Rất thích
Thích
Khơng thích
58,8%
24,6%
16,6%

Năm học
Đầu năm học
2021-2022

Kết quả chất lượng giáo dục môn học
TSHS
Loại Đạt
Chưa đạt
SL
Tỉ lệ%
SL
Tỉ lệ%
51
41
80,4
11
19,6

- Sau khi áp dụng:
Kết quả khảo sát bằng phiếu điều tra

Thời gian

TSHS

Đầu năm học
2021 -2022

51

Năm học

KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Rất thích
Thích
Khơng thích
60,4%
39,6%
0%

Kết quả chất lượng giáo dục môn học
TSHS
Loại Đạt
Chưa đạt
SL
Tỉ lệ%
SL
Tỉ lệ%
51
50
98%
01%
2%

Đầu năm học
2021-2022
2. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có

3. Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu –
nếu có:

TT

Họ và tên

Nơi công tác

Nơi áp dụng
sáng kiến

1

Trương Thị Ánh Nhung

2

Nguyễn Thị Hữu Duyên

Trường
PTDTBT
THCS Trà Mai
Trường
PTDTBT
TH&THCS Trà Vinh

Trường
PTDTBT
TH&THCS Trà Vinh
Trường
PTDTBT

TH&THCS Trà Vinh

Ghi
chú

4. Hồ sơ kèm theo (Bản mô tả nội dung sáng kiến có thể minh họa bằng các
bản vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm...nếu có)
Hình ảnh hoạt động nhóm vẽ tranh cùng nhau theo nhạc và sáng tác câu
chuyện, tập hợp thành kho hình ảnh.





Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong báo cáo là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.