SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài.
Công cuộc đổi mới đồng bộ và tồn diện giáo dục nói chung và ở
bậc Tiểu học nói riêng, để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực
phục vụ công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, tiếp cận trình độ giáo
dục của các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới, vấn đề đặt ra
là từng bước đổi mới phương pháp dạy và học sao cho hiệu quả cao. Và
một trong những tư tưởng đổi mới Giáo dục- Đào tạo hiện nay là giáo
dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật
Giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo; trong Luật Giáo
dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học
sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân…”.
Đã nhiều năm, việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh là nhiệm vụ ln ln song song vói các cơng việc trong cơng tác
cũng như cuộc sống của người giáo viên- đảng viên. Cũng chính vì điều
này, bản thân tơi đã có thêm những kinh nghiệm để giáo dục đạo đức cho
học sinh, nhất là đối với học sinh mà tôi trực tiếp giảng dạy. Đối với học
sinh phổ thơng nói chung và học sinh tiểu học nói riêng thì vấn đề giáo
dục đạo đức tốt cho học sinh là công việc đặc biệt quan trọng được đặt
ra, bởi đây là bậc học nền móng của các cấp học trên. Hơn nữa, ở cấp
học nào thì giáo dục đạo đức cũng là việc làm thường xuyên và quan
trọng khơng thể thiếu. Vì “ Trong giáo dục, khơng những phải có tri thức
phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng. Có tài phải có đức. Có tài
khơng có đức, tham ơ hủ hóa có hại cho nước. Có đức khơng có tài, như
ơng bụt ngồi trong chùa, khơng giúp gì được ai”. ( Hồ Chí Minh)
Vì những lẽ đó, hơn nữa bản thân tơi là một giáo viên giảng dạy
lớp 5 tại một trường trên địa bàn cịn rất khó khăn về điều kiện kinh tếxã hội và nhận thức về hành vi đạo đức chuẩn mực của các em ở đây cịn

nhiều hạn chế nên tơi đã chọn đề tài này để nghiên cứu.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Nghiên cứu một số vấn đề cơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến
hành điều tra thực trạng của công tác giáo dục học sinh lớp 5, phân tích
ngun nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo
đức học sinh nói chung và cho học sinh lớp 5 vùng khó khăn nói riêng.
1


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

Để từ đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 vùng khó
khăn trong giai đoạn hiện nay.
I.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 5, trường
Tiểu học …… ( vùng có điều kiện kinh tế- xã hội cịn rất khó khăn).
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
- Nghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức cho học
sinh lớp 5, trường Tiểu học ……….. nói riêng và lớp 5 vùng khó khăn
nói chung trong năm học ……...
- Giáo dục đạo đức cho học sinh qua các họat động học tập trong
các môn học; thông qua giáo dục kĩ năng sống, giáo dục môi trường biển
đảo, An tồn giao thơng,…và các hoạt động ngồi giờ lên lớp để giáo
dục đạo đức cho học sinh tốt hơn.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên cơ sở những kiến thức về
tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn
bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Đánh giá xếp loại, khen thưởng và
kỷ luật học sinh.
- Phương pháp quan sát: Tự đánh giá, nhìn nhận lại thực trạng của

công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học …. trong những
năm học vừa qua. Đưa ra một số biện pháp về thực hiện công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh của trường nói chung và lớp 5 vùng khó khăn
nói riêng trong giai đoạn hiện nay.
- Phương pháp nêu gương: Nêu những gương người tốt, việc tốt
điển hình ở trường, ở địa phương và nơi khác; giáo viên sống và làm việc
gương mẫu để nêu gương cho học sinh.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận.
Việc đổi mới tồn diện giáo dục tiểu học đang trở thành một nhiệm
vụ cấp bách nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội của đất
nước trong thời kì hội nhập. Và cũng đã từ lâu, Đảng ta lãnh đạo, chỉ đạo
việc học tập tư tưởng, đạo đức và phong cách của Bác Hồ. Nghị quyết
2


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

hội nghị Trung ương 4, khóa V ( 1983) đã yêu cầu: Đề cao việc học tập
đạo đức cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với giáo dục, nâng
cao ý chí chiến đấu và đạo đức, phẩm chất cách mạng cho cán bộ, đảng
viên, nhân viên nhà nước trong tất cả mọi ngành.
Trước hết, chúng ta cần hiểu về khái niệm đạo đức: Đạo đức là một
hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực xã hội,
nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích,
hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và
người và con người với tự nhiên. Và để giáo dục đạo đức cho học sinh ở

lứa tuổi này thật tốt thì mỗi người giáo viên phải ln bám sát và tích
cực chủ động thực hiện tốt theo các chỉ thị, kế hoạch, công văn, hướng
dẫn…, chỉ đạo của các cấp thì mới có thể kết hợp vận dụng vào việc dạy
học và giáo dục đạo đức cho học sinh một cách có hiệu quả. Như Chỉ thị
số 40/ CT- BGD- ĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo về phát
động phong trào thi đua và Kế hoạch số 307/ KH- BGD- ĐT ngày 22/
7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về kế hoạch triển khai “ Xây dựng
trường học thân thiện- học sinh tích cực” trong các trường phổ thơng giai
đoạn 2011- 2015.
Chỉ thị số 2516/ CT/ BGD & ĐT ngày 18/5/2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục & Đào tạo về cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với cuộc vận động “ Nói khơng với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và “ Mỗi thầy, cơ
giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở.
Nền tảng nhân cách, kĩ năng sống, kĩ năng học tập cơ bản của học
sinh được hình thành ở tiểu học và được sử dụng suốt cuộc đời của mỗi
con người. Học sinh tiểu học được dạy từ những thói quen nhỏ nhất như
cách cầm bút, tư thế ngồi viết, cách thưa gửi, đi đứng, ăn mặc cho đến
các kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, các kĩ năng học tập và khả
năng tự học, sáng tạo. Như vậy, giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo
dục phổ thông; đặt cơ sở vững chắc cho sự hình thành nhân cách và sự
phát triển toàn diện con người. Thành quả của giáo dục tiểu học có giá trị
cơ bản, lâu dài, có tính quyết định, vì thế làm tốt giáo dục tiểu học là
đảm bảo sự phát triển bền vững của đất nước.
3

SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

II.2. Thực trạng.
a. Thuận lợi- khó khăn.
* Thuận lợi:
Trường Tiểu học …… nằm trên địa bàn …., là một thôn có điều
kiện kinh tế và địa lí cũng như về mọi mặt nhìn chung tương đối thuận
lợi hơn các thơn khác trong xã. Bên cạnh đó, được sự quan tâm giúp đỡ
của Đảng và Nhà nước cũng như các cấp chính quyền ở địa phương, Ban
giám hiệu trẻ- nhiệt tình- năng động cùng với đội ngũ giáo viên phần lớn
là giáo viên trẻ, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình và tâm
huyết với nghề. Học sinh ở đây tương đối ngoan và còn nhỏ nên còn dễ
uốn nắn, giáo dục.
* Khó khăn:
Mặc dù được sự quan tâm của các cấp nhưng cơ sở vât chất của
nhà trường vẫn cịn chưa được đầy đủ. Ví dụ: Phịng học chưa đủ 1 lớp/
phòng, nhiều phòng đã xây dựng từ rất lâu, chất lượng khơng cịn được
đảm bảo tốt cho việc dạy và học. Phòng truyền thống, phòng hội đồng
của nhà trường chưa có nên những buổi sinh hoạt tập thể về chuyên môn
của giáo viên hoặc học sinh trong tuần cịn gặp nhiều khó khăn.
Học sinh của trường gồm nhiều dân tộc khác nhau ( Tày, Nùng,
Chứt, Thái, Kinh); khối 5 với tổng số 74 học sinh, trong đó học sinh dân
tộc 33 em- chiếm 44,6 % số học sinh trong khối, riêng lớp 5B do tôi chủ
nhiệm với tổng số 18 học sinh, trong đó nữ 11em, dân tộc 03 em và 06
em thuộc con gia đình hộ nghèo. Chính vì điều này mà việc giáo dục cho
các em về kiến thức cũng như đạo đức cịn khó đồng đều về chất lượng
và thời gian tiếp thu của học sinh. Hơn nữa, hầu hết các em là con em
thuộc gia đình có hồn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo,…nên việc đề
ra các khoản thu quỹ tự nguyện từ phụ huynh học sinh để phục vụ thêm
cơ sở vật chất cho nhà trường là rất chậm và khó khăn.

Các em đi học là hầu hết phải tự đi bộ hoặc đạp xe đạp tới trường
( một số em nhà ở xa trường, một số khác thì nhà lại ở cách trường vài
con suối, ngọn đồi,…) chứ khơng hồn tồn được đón đưa bằng các
phương tiện của cha mẹ như các em ở những nơi có điều kiện kinh tế khá
giả. Hơn nữa, sự quan tâm đến việc học cũng như vấn đề giáo dục kĩ
năng sống, giáo dục đạo đức cho các em là rất hạn chế vì hầu hết 100%
phụ huynh học sinh có nghề làm nơng nên điều kiện về thời gian, vật

4


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

chất cũng như hiểu biết xã hội, tâm lí lứa tuổi,…để giáo dục và trang bị
cho con em mình cịn chưa cao.
Về đời sống văn hóa nơi đây mặc dù có chút chuyển biến hơn xưa
nhưng cũng cịn rất lạc hậu và thiếu thốn so với mặt bằng chung của xã
hội trong giai đoạn hiện nay.
Chính vì lẽ đó mà vơ tình các em đã khơng được giáo dục đạo đức
một cách đúng chuẩn mực và đến nơi đến chốn, nhất là với lứa tuổi học
sinh lớp 5. Lứa tuổi này rất nhạy cảm và rất cần nhiều sự quan tâm, tâm
lí của cha mẹ và những người xung quanh cũng như nhà trường để giúp
các em hình thành tốt nhân cách của bản thân và giúp các em tự giác tích
cực trong mọi hoạt động mà khơng cần địn roi.
Một khó khăn nữa là một số học sinh rất thích “ thể hiện mình” với
bạn bè, thầy cơ,…nên có những hành vi đạo đức chưa đúng mực. Một số
ít học sinh quá tuổi cùng lớp lại có cách thể hiện mình là người lớn,
muốn các bạn đều phải nghe lời minh trong mọi việc, mọi ý kiến đưa ra.
Một số học sinh lại quá nhút nhát, chưa mạnh dạn trong việc giao
tiếp với các bạn cũng như với mọi người xung quanh. Trong quá trình

giao tiếp với mọi người, các em thường có cách xưng hơ chưa thân thiện
và lịch sự, nói năng chưa đủ câu và cịn hay nói tục chửi thề.
Một số em chưa có ý thức học tập nghiêm túc, học và làm bài theo
cách đối phó, chưa chăm chú vào các hoạt động học tập cùng các bạn
trong nhóm, trong lớp.
Các em khơng có điều kiện đi chơi, tham quan, học hỏi giao lưu
với những bạn ở nơi có điều kiện tốt về kinh tế- văn hóa- xã hội.
3. Giải pháp, biện pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
“Vì tương lai con em chúng ta” – đây là điều mà ai trong chúng ta
cũng cố gắng phấn đấu trong mọi lĩnh vực, mọi hoàn cảnh để vì thế hệ
tương lai của đất nước. Mục tiêu ở đây đặt ra là làm thế nào để giáo dục
đạo đức cho các em học sinh lớp 5 vùng khó khăn nơi đây một cách có
hiệu quả nhất bởi các em đã thiệt thòi hơn các bạn ở nơi khác rất nhiều.
Nhưng giáo dục đạo đức phải mang tính thẩm mĩ giáo dục, phải có sự
hiểu biết tâm lí lứa tuổi và giáo dục đúng cách, đúng thời điểm thì mới
đạt hiệu quả. Giáo dục đạt đến sự công bằng và văn minh.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.

5


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

* Giải pháp: Qua nghiên cứu, tìm hiểu thì thấy một số em do ảnh
hưởng của lối sống tự do của những người xung quanh, do cách giáo dục
quá dễ dàng và lỏng lẻo của gia đình mà có đạo đức chưa tốt; một số học
sinh khác lại chịu ảnh hưởng từ cách giáo dục quá nghiêm khắc của gia
đình, thường xuyên dùng đòn roi khi dạy bảo con nên cũng dẫn đến các
em có những hành vi chưa ngoan; một số khác thì lại do hồn cảnh gia

đình éo le nên dẫn đến các em có những hành vi hơi khó hiểu và một số
người cho đó là những em chưa ngoan. Số cịn lại khơng rơi vào những
hồn cảnh trên thì lại là những học sinh thích thể hiện bản thân với các
bạn, với mọi người mà có những hành vi chưa đúng. Nói chung là có rất
nhiều lí do dẫn đến hành vi đạo đức của học sinh chưa được như mong
muốn của cha mẹ, của người lớn. Vì thế mà vai trị của người giáo viên
hết sức quan trọng để đưa các em đến những hành vi đạo đức tốt và đúng
chuẩn mực. Ngồi gia đình thì giáo viên là người có nhiều điều kiện nhất
để trang bị cho các em những kỹ năng sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp
để làm hành trang cho các em bước tiếp lên cấp học trên.
* Biện pháp: Qua q trình nghiên cứu, phân tích, tìm hiểu về đề
tài tơi có đề xuất một số biện pháp sau:
+ Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm lý học sinh.
Giáo dục đạo đức phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, giáo viên
phải có sự hiểu biết về tâm lý giáo dục, tìm hiểu kỹ tâm lý, nhu cầu của
đối tượng học sinh mà mình cần giáo dục. Như vậy, bằng những vốn
kiến thức đã được học ở trường sư phạm về tâm lý học cộng với kinh
nghiệm giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học những năm qua để vận
dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh một cách có hiệu quả nhất.
Khi học sinh thấy cơ giáo tâm lý và là chỗ cho các em có thể bày tỏ tâm
sự của mình thì đó chính là một lợi thế để giáo viên hiểu về học sinh
nhiều hơn và sẽ có cách trao đổi, giáo dục đạo đức cho các em thuận lợi
rất nhiều.
+ Biện pháp 2: Tìm hiểu hồn cảnh của từng học sinh trong
lớp.
Giáo dục đạo đức phải phù hợp với từng đối tượng học sinh. Giáo
viên cần tìm hiểu thực tế hồn cảnh gia đình của từng học sinh bởi các
em có hồn cảnh gia đình khơng hồn tồn giống nhau. Có em thì đầy đủ
kinh tế, gia đình hạnh phúc; có em thì có cha mẹ nhưng hồn cảnh kinh
tế gia đình hết sức khó khăn, thiếu thốn; có em lại có hồn cảnh gia đình

6


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

éo le khơng cha mẹ (do hạnh phúc gia đình bị đổ vỡ); có em lại mang
căn bệnh hiểm nghèo, có những em lại là học sinh dân tộc thiểu số và có
vốn tiếng Việt rất hạn chế. Nếu giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, hết lịng
vì học sinh và hiểu rõ hồn cảnh của từng học sinh mà mình phụ trách thì
việc giáo dục đạo đức cho các em không phải là vấn đề phải than phiền.
+ Biện pháp 3: Trao đổi với đồng nghiệp.
Để làm tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh thì việc trao đồi với
đồng nghiệp về kinh nghiệm giáo dục học sinh, về tình hình của lớp mà
giáo viên năm trước chủ nhiệm và giảng dạy ở lớp 4. Mặt khác, trao đổi
với tổng phụ trách Đội, giáo viên bộ môn, … để hiểu hơn về học sinh và
từ đó có cách giáo dục phù hợp và hiệu quả hơn.
+ Biện pháp 4: Sắp xếp chỗ ngồi trong lớp cho phù hợp.
Với những học sinh chưa ngoan, những học sinh hay có những
hành vi đạo đức chưa tốt thì cần xếp cho các em có chỗ ngồi ở gần bàn
giáo viên, ngồi ở những vị trí bàn mà giáo viên dễ quan sát và giúp đỡ
nhất. Không xếp cho các em thuộc đối tượng này ngồi cùng một bàn
hoặc ngồi gần sát nhau. Nhưng chúng ta cũng không để các em bị cách
ly hoặc cô lập với các bạn khác. Nếu như vậy vơ tình giáo viên đã làm
cho các em đó có những hành vi tệ hơn nữa.
+ Biện pháp 5: Xây dựng đội ngũ cán sự lớp giỏi.
Bồi dưỡng, xây dựng được một đội ngũ cán sự giỏi thì sẽ giúp cho
giáo viên đỡ vất vả rất nhiều trong công tác quản lý học sinh. Bởi các em
đó sẽ giúp giáo viên kèm cặp, hướng dẫn, trao đổi và giúp đỡ các bạn
trong lớp để xây dựng nề nếp lớp tốt hơn, vì lẽ “học thầy khơng tày học
bạn”. Các bạn cán sự lớp giỏi, ngoan, mẫu mực thì sẽ làm tấm gương để

các bạn khác noi theo.
+ Biện pháp 6: Xây dựng mơ hình đơi bạn cùng tiến.
Khơng chỉ trong học tập mà trong vấn đề đạo đức thì học sinh cũng
có thể giúp đỡ, theo dõi, hỗ trợ, kèm cặp nhau để bạn của mình phát triển
theo hướng tích cực hơn, tốt hơn. Ví dụ: hai bạn ngồi cùng nhau, hai bạn
cùng chơi với nhau thì sẽ phát hiện ra những điểm tốt và chưa tốt của
nhau, giáo viên phân cơng cho bạn ngoan hơn giúp đỡ bạn cịn lại và cho
thi đua trong lớp theo từng tuần, từng tháng để phát hiện cặp nào, tổ nào
có nhiều điểm cộng và ít điểm trừ về nề nếp nhất. Như thế các em sẽ thi
đua một cách tích cực để không vi phạm nội quy của lớp, của trường và
cũng như tác phong khác khi ra khỏi trường trở về nhà.
7


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

+ Biện pháp 7: Phối hợp kịp thời với phụ huynh học sinh.
Có nhiều cách để kết hợp với phụ huynh học sinh như thông qua sổ
liên lạc để chuyển thông tin trao đổi về cho phụ huynh, gặp trực tiếp phụ
huynh để trao đổi, trao đổi qua điện thoại, họp phụ huynh học sinh theo
định kỳ hoặc tổ chức những buổi tiếp thu, trao đổi ý kiến với phụ huynh
học sinh về phương pháp, cách thức giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Biện pháp 8: Chủ động lồng ghép giáo dục đạo đức cho học
sinh vào các môn học.
Lồng ghép trong các môn học bằng những kiến thức về kỹ năng
sống, hoạt động ngoài giờ lên lớp; các hoạt động vui chơi có nội dung
tích cực để qua đó giáo dục hành vi đạo đức chuẩn mực cho học sinh dễ
tiếp thu và vận dụng.
+ Biện pháp 9: Tích cực áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng
dạy.

Trong thực tế giảng dạy tôi thấy môn Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa
học, Lịch sử- Địa lý,…hay bất cứ môn học nào nếu dạy bằng trình chiếu
học có sử dụng cơng nghệ thông tin vào dạy- học một cách phù hợp và
có sự đầu tư kỹ lưỡng của người giáo viên thì tiết học đó, mơn học đó
đều mang lại hiệu quả cao. Vậy thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh
không phải một môn học cụ thể, riêng biệt nhưng qua những hình ảnh
sinh động, những mẩu chuyện kể được trình chiếu kèm theo những hình
ảnh minh họa hoặc những hành vi đạo đức tốt hay những hành vi đạo
đức chưa đúng mà học sinh được giáo dục thông qua cả lý thuyết kết hợp
hình ảnh thì chắc chắn các em sẽ tiếp thu một cách hứng thú nhanh được
nhân rộng.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu.
Đề ra chỉ tiêu phấn đấu đối với cá nhân, với tập thể lớp- chi đội cho
học sinh phát huy khả năng của các em và tinh thần đoàn kết trong tập
thể. Bằng các phương pháp mà bản thân sử dụng đã có một số kết quả
khảo nghiệm với số liệu dưới đây:
- Kết quả khảo sát đầu năm học …. Của lớp đạt như sau:
…..
- Qua quan sát trong lớp thì thấy nhiều em cịn hay nói chuyện
riêng trong giờ học ( ở thời điểm đầu năm học).

8


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

- Chữ viết của các em hầu hết chưa đúng mẫu chữ quy định và
chưa đẹp.
- Các em rất thích được học với cơ, rất thích tham gia phong trào

do Liên đội hay nhà trường và các cấp tổ chức; các em thích được cơ
giáo đánh giá đúng khả năng của các em.
- Qua quan sát, theo dõi và tổng kết thì thấy cịn một số học sinh
chưa ngoan, cụ thể:
…….
- Một số học sinh đi học chưa chuyên cần hoặc nghỉ học khơng có
giấy xin phép, cụ thể:
……
- Số học sinh nói tục, chửi thề hoặc thường xuyên nói trống không
đã tổng hợp được như sau:
……
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của
vấn đề nghiên cứu.
Sau khi áp dụng các biện pháp, giải pháp mà bản thân cho là phù
hợp với học sinh của mình thì tơi thấy các em đã thật sự rất ngoan. Các
em đã có ý thức tự giác cao và nhiệt tình hơn trong các phong trào của
lớp, của trường.
Hầu hết các em trong lớp biết tự giác lễ phép chào hỏi khi gặp
người lớn.
100% số học sinh trong lớp khơng cịn hiện tượng, chửi thề.
100% số học sinh trong lớp đi học chun cần, nếu có đau ốm
khơng thể đi học thì đã gửi giấy xin phép hoặc nhờ người nhà gọi điện
thoại xin phép cô giáo.
Tập thể lớp ln đồn kết và sát cánh nhau trong mọi hoạt động;
biết yêu thương, đùm bọc nhau lúc khó khăn, hoạn nạn và hỏi thăm, chúc
tụng nhau những ngày lễ tết, dịp vui nào đó.
Mỗi buổi sáng đến trường các em đều háo hức, vui tươi.
Phụ huynh học sinh cũng rất phấn khởi tin tưởng giáo viên, hầu hết
phụ huynh trong lớp đã có sự kết hợp kịp thời với giáo viên chủ nhiệm
để tìm hiểu, uốn nắn và giáo dục đạo đức đúng chuẩn mực cho các em.

Cụ thể, cuối học kì I ( năm học ….) vừa qua về chất lượng hai mặt giáo
dục của lớp đạt như sau:
……..
9


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

Ngoài ra,về hoạt động của trường và Liên đội, lớp cũng đạt được
nhiều kết quả đáng biểu dương nhờ vào sự nhận thức tốt từ vấn đề giáo
dục đạo đức cho các em. Măc dù gia đình các em rất khó khăn và bản
thân các em cũng phải cố gắng lắm mới hồn thành tốt nhiệm vụ của
mình nhưng đây cũng chính là thành cơng khởi đầu đáng mừng vì tính tự
giác và biểu hiện vâng lời cơ giáo của học sinh trong lớp.
…………………..
Bên cạnh đó, với sự tích cực rèn “ nết người” nên lớp 5B đã có 1
học sinh dân tộc từ chữ viết chưa đẹp ở các năm học trước, đến năm học
này đã phấn đấu học theo tiêu chí giáo viên đưa ra “ Nét chữ, nết người”
và đã đạt giải Nhì vở sạch- chữ đẹp cấp trường, tham gia cấp huyện đạt
giải Ba ( chữ viết đẹp trong đợt Giao lưu Tiếng Việt vừa qua). Với ý
thức tự giác rèn luyện thân thể nên một em nữ đã đạt giải Ba trong hội
thi Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện vừa qua.
Hơn thế nữa, từ đầu năm học đến nay, các em luôn phấn đấu rèn
giữ nề nếp thật tốt để luôn giữ xếp loại thi đua tuần đứng thứ nhất, thứ
hai mỗi tuần.
III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
III.1. Kết luận.
Qua điều tra, phân tích và cũng đã vận dụng một số phương pháp
giáo dục đạo đức cho học sinh vào thực tế giảng dạy thì tơi thấy có nhiều
cách, nhiều phương pháp có thể vận dụng hoặc kết hợp thông qua các

môn học khác, tiết học khác cũng có thể giáo dục đạo đức cho học sinh
chứ không phải chỉ giáo dục đạo đức ở tiết Đạo đức. Và càng đối với
những em học sinh ở vùng khó khăn như trừng chúng ta và một số
trường nằm trên địa bàn khó khăn về kinh tế- văn hóa- xã hội thì trách
nhiệm của nhà trường, giáo viên và các cấp lại đặc biệt chú ý hơn. Bởi
sau này các em lớn lên, ra ngồi xã hội thì các em khơng cịn phải bỡ
ngỡ với thế giới xung quanh, để các em có thể tự tin về bản thân mình vì
nhờ đã được trang bị đầy đủ kiến thức cũng như các kĩ năng sống cơ bản
và các hành vi đạo đức đúng mực ngay từ bây giờ. Để đạt được điều này,
người giáo viên trong quá trình dạy học phải quyết tâm với nghề, yêu
nghề mến trẻ, luôn trau dồi trong nghề nghiệp, học hỏi, cập nhật thơng
tin, bổ sung nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ. Từ đó
tìm ra phương pháp dạy học mới phù hợp với từng đối tượng học sinh
10


SKKN: Một số biện pháp nâng cao ý thức tự giác

của mình để cùng nâng cao chất lượng dạy- học- đáp ứng được nhu cầu,
mong muốn của gia đình, nhà trường và xã hội, sao cho con em chúng
ta- thế hệ tương lai của đất nước đều là những người được phát triển tồn
diện và cống hiến, góp phần đưa đất nước Việt Nam được “ sánh vai với
các cường quốc” như lời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã gửi gắm và mong đợi
ở các thế hệ tương lai. Làm được điều đó sẽ là góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học của giáo viên và học sinh toàn trường nói riêng và góp
phần vào thành tích của tồn ngành Giáo dục nói chung.
III.2. Kiến nghị.
Tất cả giáo viên đều cần có trách nhiệm chung tay xây dựng mơi
trường sư phạm lành mạnh, xanh- sạch đẹp. Giáo viên- Ban giám hiệuTổng phụ trách đội- Đoàn thanh niên- Hội phụ huynh học sinh và tất cả
các đoàn thể trong nhà trường cũng như gia đình học sinh và tồn xã hội

hãy cùng chung sức, chung hướng để giáo dục đạo đức cho học sinh một
cách toàn diện và đúng chuẩn mực nhất.
Các cấp chính quyền thì cố gắng tạo điều kiện để nhà trường có
đầy đủ hơn về cơ sở vật chất để giúp cho việc dạy và học đạt chất lượng
mong muốn.
Mỗi thầy, cơ giáo cần hồn chỉnh hơn nữa về tác phong, phong
cách,cử chỉ, lời ăn tiếng nói, cách ăn mặc cũng như trình độ chun mơn
nghiệp vụ và đạo đức lối sống để làm gương cho các em noi theo.
Qua đây, tơi rất mong được sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của các
đồng chí, đồng nghiệp để có thêm những phương pháp giáo dục đạo đức
cho học sinh lớp 5 vùng khó khăn nói riêng và tồn thể học sinh nói
chung để đạt hiệu quả cao hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn.

11