(LUẬN VĂN THẠC SĨ) Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông B Hải Hậu, tỉnh Nam Định

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ DUNG

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG B HẢI HẬU,
TỈNH NAM ĐỊNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành

HÀ NỘI – 2010

1

TIEU LUAN MOI download :


LỜI CẢM ƠN
Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các cán bộ,
giảng viên trường Đại học Giáo dục thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội đã trực
tiếp giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi trong suốt q trình học
tập và nghiên cứu.
Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Quốc
Thành đã định hướng cho tôi nghiên cứu đề tài này. Thầy đã rất tận tình
hướng dẫn, động viên và ln khích lệ tơi trong suốt q trình nghiên cứu để
hồn thành luận văn.

Tác giả cũng xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nam
Định, UBND huyện Hải Hậu, trường Trung học phổ thơng B Hải Hậu, gia
đình, bạn bè và các bạn đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt
q trình học tập và nghiên cứu.
Trong q trình hồn thiện luận văn, mặc dù bản thân đã có rất nhiều
cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong q
thầy, cơ và các bạn đồng nghiệp quan tâm góp ý để bản luận văn được hồn
thiện hơn.
Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2010
Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Dung

2

TIEU LUAN MOI download :


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CNH-HĐH

Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

GD-ĐT

Giáo dục-Đào tạo

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thơng

TNCSHCM

Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

TNTPHCM

Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh

TW

Trung ương

3

TIEU LUAN MOI download :


MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài......................................................................................
2. Mục đích nghiên cứu................................................................................

1
3

3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu..................................................... 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu...............................................................................

4

5. Phạm vi nghiên cứu............................................................................. 4
6. Giả thuyết khoa học ..............................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................5
8. Cấu trúc luận văn................................................................................ 5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.......................................................

6

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu................................................................

6

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài.............................................................

8

1.2.1. Giáo viên, đội ngũ giáo viên...............................................................

8

1.2.2. Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên.............................................. 10
1.2.3. Quản lý, quản lý Giáo dục và Đào tạo, quản lý nhà trường............... 12
1.3. Nhiệm vụ, quyền hạn, vai trò và trách nhiệm của Hiệu trưởng
Phó Hiệu trưởng và giáo viên trường Trung học phổ thông.......................

19

1.3.1. Nhà trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân.......................

19

1.3.2. Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT.................................... 22
1.3.3. Giáo viên trường THPT.................................................................23
1.3.4. Đội ngũ giáo viên trường THPT....................................................26
1.3.5. Giáo viên THPT trong đổi mới giáo dục THPT.............................27
1.4. Các quan điểm và nội dung phát triển ĐNGV trường THPT
giai đoạn hiện nay...................................................................................30
1.4.1. Các quan điểm về chuẩn hóa và phát triển ĐNGV theo hướng
chuẩn hóa .................................................................................................... 30
1.4.2. Các nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT.............................. 33

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giáo viên THPT....... 35
Kết luận chương 1......................................................................................

4

TIEU LUAN MOI download :

37


Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG B HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH……………

38

2.1. Đặc điểm giáo dục huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định............................

38

2.1.1. Về vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên................................................
2.1.2. Về dân số và nguồn nhân lực ..........................................................

38
38

2.1.3. Về kinh tế - văn hoá xã hội..............................................................
2.1.4. Về giáo dục.......................................................................................

39
40

2.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường THPT. B Hải Hậu................
2.2.1. Về số lượng giáo viên trường THPT. B Hải Hậu.............................

41
41

2.2.2. Về cơ cấu đội ngũ giáo viên………………………………………..43
2.2.3. Chất lượng đội ngũ giáo viên THPT. B Hải Hậu............................. 46
2.3. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT. B Hải Hậu,
tỉnh Nam Định…………………………………………………………….51
2.3.1. Các biện pháp đã thực hiện………………………………………..51
2.3.2. Đánh giá chung về sự phát triển đội ngũ giáo viên...........................

54

Kết luận chương 2.......................................................................................

57

Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG B HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG..58

3.1. Những định hướng phát triển giáo dục THPT......................................

58

3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp........................................................

60

3.2.1. Tính kế thừa....................................................................................... 60
3.2.2. Tính thực tiễn.................................................................................... 61
3.2.3. Tính hiệu quả.....................................................................................

62

3.3. Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT. B Hải Hậu, tỉnh
Nam Định ………………………………………………………………… 62
3.3.1. Biện pháp 1: Quán triệt chuẩn giáo viên THPT cho toàn thể
cán bộ, giáo viên............................................................................................ 62
3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên........ 63
3.3.3. Biện pháp 3: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng trình độ chun mơn
nghiệp vụ của GV. Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng................ 68
3.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn............................. 74
3.3.5. Biện pháp 5: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên...... 75
5

TIEU LUAN MOI download :


3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá chun mơn
nghiệp vụ của ĐNGV................................................................................... 78
3.4. Thăm dị tính khả thi, tính cấp thiết của các biện pháp trên.................. 81
3.4.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp.......................................................

81

3.4.2. Khảo nghiệm tính khả thi, tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất....... 82

Kết luận chương 3....................................................................................... 86
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 88
1. Kết luận...................................................................................................

88

2. Khuyến nghị...........................................................................................

89

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................

90

PHỤ LỤC

6

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh đất nước ta đang phát triển mạnh mẽ, q trình tồn cầu
hố đang diễn ra một cách nhanh chóng, đặt Việt Nam trước những cơ hội và
thách thức lớn trong tất cả các ngành nghề, các lĩnh vực. Nhận thức được tầm
quan trọng trong công tác giáo dục đào tạo, trong văn bản chỉ đạo - Phó thủ
tướng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục nhấn mạnh - chủ đề năm học 2009-2010: “Đổi

mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục".
Trong văn kiện Hội nghị lần 2 Ban chấp hành TW Đảng khố VII đã
khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải
phát triển GD-ĐT, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát
triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giầu, nước mạnh, xã hội
công bằng dân chủ văn minh. Phát triển nguồn lực con người là phát triển cả
đức và tài”.
Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo luôn là trọng tâm để nâng cao
chất lượng giáo dục. Vì thế, quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên là vấn đề
luôn được nhắc đến trong các văn kiện của Đảng, các Hội nghị bàn về phát
triển giáo dục.
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư Trung
ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục có nêu rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp
hố, hiện đại hố đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người.
Đây là trách nhiệm của tồn Đảng, tồn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng. Trong lịch sử
nước ta, tôn sư trọng đạo là truyền thống quý báu của dân tộc, nhà giáo bao
giờ cũng được nhân dân yêu mến, kính trọng. Những năm qua, chúng ta đã
xây dựng được một đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ngày càng
đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ
1

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng
quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài,
góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước. Tuy nhiên, trước
những yêu cầu đổi mới của sự phát triển giáo dục trong thời kỳ cơng nghiệp
hố, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có những hạn
chế, bất cập. Số lượng GV còn thiếu nhiều, đặc biệt ở các vùng sâu, vùng xa,
vùng đồng bào dân tộc thiểu số... cơ cấu GV đang mất cân đối giữa các môn
học, bậc học, các vung, miền. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ
nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu và truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến
phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành của người học; một
bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa
làm gương tốt cho học sinh, sinh viên. Năng lực của sự nghiệp giáo dục. Chế
độ, chính sách cịn bất hợp lý, chưa tạo được động lực đủ mạnh để phát huy
tiềm năng của đội ngũ này. Tình hình trên địi hỏi phải tăng cường xây dựng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là
nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài,
nhằm thực hiện thành cơng Chiến lược phát triển giáo dục2001-2010 và chấn
hưng đất nước. Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,
đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định
hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo
nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp cơng
nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước” [1]
Tại điều 2 Luật giáo dục ghi: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề
nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [23, tr. 63]. Điều đó

2

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

chứng tỏ rằng giáo dục là đào tạo ra những con người có tri thức, có nhân
cách, những con người tồn diện về bốn phẩm chất “Đức, trí, thể, mĩ”. Cơng
việc này khơng ai có thể làm được ngồi những người quản lý giáo dục và
những người thầy, người cô trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy. cho nên
đội ngũ giáo viên trong trường học là những nhân tố trung tâm của sự phát
triển giáo dục. Chính vì lẽ đó việc người quản lý phải biết quan tâm đến việc
xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, cơ cấu, phải chú trọng
đến việc nâng cao chất lượng đáp ứng được những đòi hỏi của xã hội trong
giai đoạn hiện nay.
Nghị quyết ban chấp hành TW2 khoá VIII của Đảng cũng đã khẳng
định: “giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và được
xã hội tơn vinh”. Cổ nhân từng nói: “Khơng thầy đố mày làm nên” và “Thầy
giỏi mới có trị giỏi”. Như vậy người thầy có vai trị hết sức quan trọng. Bởi
thế xây dựng bồi dưỡng ĐNGV là một việc làm tất yếu.
Trường THPT. B Hải Hậu tỉnh Nam Định là một trường công lập trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Trường đóng trên địa bàn của một xã của huyện Hải
Hậu, nơi kinh tế kém phát triển, trình độ dân trí cịn hạn chế. Mặt bằng thu nhập
chung của nhân dân rất thấp. Cơ sở vật chất của nhà trường còn rất thiếu thốn,
việc đổi mới về phương pháp dạy học cũng như việc nâng cao chất lượng trong
giáo dục còn nhiều hạn chế. Đặc biệt ĐNGV của nhà trường cịn nhiều bất cập:
trình độ GV cịn yếu, cịn có GV chưa đạt chuẩn đào tạo. Đội ngũ chưa đủ về số

lượng, chưa đồng bộ về cơ cấu, chất lượng còn nhiều vấn đề phải bàn.
Với ý thức trách nhiệm của người lãnh đạo nhà trường, cùng với các lý
do đã nêu trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp phát triển đội
ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông B Hải Hậu, tỉnh Nam Định”
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn của đội ngũ giáo viên, đề
xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên của trường THPT. B Hải Hậu,
tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay.
3

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường
THPT. B Hải Hậu, tỉnh Nam Định.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
trường THPT. B Hải Hậu, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
THPT hiện nay.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Hệ thống hoá những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên
trường THPT
4.2. Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ và các biện pháp phát triển đội
ngũ giáo viên trường THPT. B Hải Hậu, tỉnh Nam Định
4.3. Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT. B
Hải Hậu, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện

nay
5. Phạm vi nghiên cứu
- Đề tài chỉ tập trung khảo sát thực trạng và tìm kiếm các biện pháp
phát triển ĐNGV của trường THPT. B Hải Hậu, tỉnh Nam Định trong phạm
vi quyền hạn của Hiệu trưởng.
- Chỉ sử dụng các số liệu thống kê về đội ngũ giáo viên của trường
THPT. B Hải Hậu trong thời gian từ năm 2005 đến nay. Các vấn đề khác về
nhà trường chỉ để hỗ trợ cho việc lý giải sự phát triển đội ngũ giáo viên,
khơng phải nội dung chính của đề tài này.
6. Giả thuyết khoa học
Đội ngũ giáo viên trường THPT. B Hải Hậu đã được quan tâm phát
triển nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của nhà trường. Nếu
phân tích rõ được thực trạng đội ngũ giáo viên và các biện pháp mà nhà
trường đã vận dụng trong những năm qua thì có thể đề ra được những biện
pháp phù hợp với điều kiện thực tế và phát triển được đội ngũ giáo viên của
nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay.
4

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các Văn kiện, Nghị quyết của Đảng các cấp từ Trung
ương đến địa phương; Các văn bản, Chỉ thị của Bộ Giáo dục & Đào tạo như:
Luật giáo dục, Điều lệ trường Trung học, Chỉ thị năm học...; Các văn bản của

Sở Giáo dục & Đào tạo về đội ngũ giáo viên ở trường THPT.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Tổng hợp các kinh nghiệm từ thực trạng quản lý ĐNGV của cá nhân
tại đơn vị; Trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp tại đơn vị và các học
viên lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 8 của Đại học Giáo dục – Đại học
Quốc gia Hà Nội.
- Điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng bảng hỏi để đánh giá thực trạng
ĐNGV và các vấn đề về phát triển ĐNGV của nhà trường. Đồng thời, luận
văn cũng sử dụng bảng hỏi để đánh giá về tính cần thiết và khả thi của các
biện pháp qua ý kiến của các chuyên gia và giáo viên trong trường.
- Trong quá trình thực hiện đề tài, tác giả cũng này dụng phương pháp
so sánh, đối chiếu, để đánh giá chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục tại
trường THPT. B Hải Hậu, tỉnh Nam Định trong những năm học gần đây.
7.3. Nhóm các phương pháp hỗ trợ: Xử lý số liệu, lập bảng biểu bằng tốn
thơng kê...
8. Cấu trúc luận văn
Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo
và phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung
học phổ thông.
Chương 2: Thực trạng đội ngũ và công tác phát triển đội ngũ giáo viên
trường Trung học phổ thông B Hải Hậu, tỉnh Nam Định.
Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung
học phổ thông B Hải Hậu, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
5

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh tri thức mà nịng cốt là cách
mạng cơng nghệ thông tin. Khoa học - công nghệ trở thành động lực cơ bản
của sự phát triển kinh tế - xã hội. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa
học – công nghệ. Năng lực của đội ngũ ngành giáo dục quyết định chất lượng
và hiệu quả giáo dục; chất lượng và hiệu quả giáo dục sẽ quyết định năng lực
đội ngũ nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội.
Các quan điểm cơ bản của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục đã
được thể hiện trong Hiến pháp, Luật giáo dục 2005, các Nghị quyết TW 4
(khoá VII), TW2 (khoá VIII), Kết luận Hội nghị TW6 (khoá IX) và Nghị
quyết Đại hội Đảng lần thứ X. Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về
ĐNGV khẳng định:
- Nhà giáo và cán bộ quản lý là đội ngũ cán bộ đơng đảo nhất, có vai
trị quan trọng hàng đầu trong sự nghiệp nâng cao dân trí, xây dựng con
người, đào tạo nhân lực cho đất nước. Nhà nước ta tôn vinh nhà giáo, coi
trọng nghề dạy học.
- Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ
của các cấp uỷ Đảng và Chính quyền, coi đó là một bộ phận công tác cán bộ
của Đảng và Nhà nước; trong đó ngành giáo dục giữ vai trị chính trong việc
tham mưu và tổ chức thực hiện.
- Phát triển ĐNGV và cán bộ quản lý giáo dục sao cho đảm bảo về số
lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng
quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
- Chuẩn hố đội ngũ về các mặt: Vững vàng về chính trị; Gương mẫu
về đạo đức; Trong sạch về lối sống; Có trí tuệ, kiến thức và năng lực thực

tiễn; Gắn bó với nhân dân.

6

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

Trong những năm gần đây, nhiều đề án, giải pháp về quản lý phát triển
đội ngũ nhà giáo ở các cấp học, bậc học đã được nghiên cứu và áp dụng:
- “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” (QĐ số 201/2001/QĐTTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ)
- Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” (QĐ số 09/2005/QĐ- TTg ngày 11
tháng 1 năm 2005 của Thủ tướng Chính phủ).
- Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Văn hoá, Thể thao và
Du lịch Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay (Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo
dục của tác giả Trần Trang Nhung. Khoa Sư Phạm. ĐHQGHN)
- Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa Ngôn ngữ và Văn hoá
Trung Quốc, trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội trong giai
đoạn hiện nay (Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Nguyễn Thanh
Phương. Khoa Sư Phạm. ĐHQGHN)
- Biện pháp phát triển ĐNGV Tiếng Anh các trường THPT trên địa bàn
thị xã Sơn Tây trong giai đoạn phát triển mới của Thủ đô (Luận văn Thạc sĩ
Quản lý Giáo dục của tác giả Đặng Thị Mai Hoa. Khoa Sư Phạm. ĐHQGHN)
- Phát triển ĐNGV Tiểu học huyện Ý Yên tỉnh Nam Định đáp ứng
chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học (Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục
của tác giả Phạm Mạnh Tuân. Khoa Sư Phạm. ĐHQGHN)

- Biện pháp quản lý ĐNGV của Hiệu trưởng các trường THPT huyện
Vĩnh Bảo thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện
nay (Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Trần Văn Hướng. Khoa
Sư Phạm. ĐHQGHN)
- Biện pháp phát triển ĐNGV các trường Trung học phổ thông trên địa
bàn thành phố Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận
văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Nguyễn Tiến Dũng. Khoa Sư phạm.
ĐHQGHN)
7

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

- Các giải pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển ĐNGV của trường
THPT chuyên Chu Văn An tỉnh Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay (Luận văn
thạc sĩ Quản lý giáo dục của Hà Thị Khánh Vân, Đại học sư phạm Hà Nộitrường Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo, 2005).
- Các biện pháp phát triển ĐNGV trường trung học cơ sở Bồ Đề Quận
Long Biên Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo
dục của Trịnh Hoàng Hoa, Đại học sư phạm Hà Nội- Học viện Quản lý giáo
dục, 2007).
- Quy hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ
thông tỉnh Bắc Ninh đến năm 2010 (Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục của
Nguyễn Công Ngọ, Đại học sư phạm Hà Nội, 2005).
Các cơng trình nghiên cứu trên đã đưa ra được các giải pháp phát triển
ĐNGV và cán bộ quản lý giáo dục cho một đơn vị hay một cơ sở cụ thể. Tuy
nhiên việc phát triển ĐNGV THPT chưa được đề cập sâu và đầy đủ để có thể

ứng dụng vào điều kiện thực tiễn ở từng địa phương đặc biệt ở vùng nông
thôn, vùng xa trung tâm - điều kiện kinh tế khó khăn.
Vẫn cịn ít cơng trình nghiên cứu phát triển ĐNGV của một trường
THPT cụ thể. Với một trường trung học phổ thơng khơng lớn và có điểm đặc
thù của vùng nông thôn ven biển như THPT. B Hải Hậu rất cần có một cơng
nghiên cứu về phát triển ĐNGV của nhà trường. Luận văn của tác giả sẽ đi
sâu nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn phát triển ĐNGV THPT của trường
THPT. B Hải Hậu để đề ra các biện pháp phát triển ĐNGV của nhà trường.
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Giáo viên, đội ngũ giáo viên
1.2.1.1. Giáo viên
Từ điển Tiếng Việt - Nhà xuất bản Khoa học xã hội - Hà Nội 1994 định
nghĩa: Giáo viên (danh từ) Là người dạy học ở bậc phổ thông hoặc tương
đương.

8

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

Tại điều 70 Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
năm 2005 đã đưa ra định nghĩa pháp lý đầy đủ về nhà giáo và những tiêu
chuẩn của nhà giáo:
1. Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà
trường, cơ sở giáo dục khác.
2. Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây:

a. Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt.
b. Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ.
c. Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp.
d. Lý lịch bản thân rõ ràng.
3. Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ
thông, giáo dục nghề nghiệp được gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục đại học
được gọi là giảng viên [23, tr. 109]
Theo Luật Giáo dục được sửa đổi, bổ xung đã được Quốc hội thông
qua ngày 25 tháng 11 năm 2009 và quy định hiệu lực thi hành từ ngày 01
tháng 7 năm 2010. Trong Luật đã bổ xung 5 điều mới, sửa đổi bổ xung liên
quan đến 24 điều (trên tổng số 120 điều). Trong đó, sửa đổi, bổ xung Khoản 3
Điều 70: “Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục mầm non; giáo dục phổ
thông; giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp
chuyên nghiệp gọi là giáo viên. Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục đại
học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên”
1.2.1.2. Đội ngũ giáo viên
Trong từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Đội ngũ là tập hợp một số đông
người cùng chức năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt
động trong hệ thống (tổ chức) và cùng chung một mục đích nhất định”. [31]
Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Đội ngũ là một tập thể người gắn kết
với nhau, cùng chung lý tưởng, mục đích, ràng buộc nhau về vật chất, tinh
thần và hoạt động theo một nguyên tắc”.

9

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

Với các cách diễn đạt khác nhau, các định nghĩa đều nêu rõ đội ngũ là
một nhóm người được tổ chức và tập hợp thành một lực lượng để cùng thực
hiện một hay nhiều chức năng, có thể cùng nghề nghiệp hoặc khác nhau về
công việc nhưng cùng chung một mục đích và cùng hướng tới mục đích đó.
Đội ngũ trong trường học bao gồm: Cán bộ quản lý các cấp trong
trường học; Nhà giáo (giáo viên, giảng viên); Nhân viên phục vụ các hoạt
động giáo dục trong nhà trường.
Vậy đội ngũ là tập hợp gồm nhiều cá thể, hoạt động qua sự phân cơng,
hợp tác lao động, có chung mục đích, lợi ích và ràng buộc với nhau bằng
trách nhiệm pháp lý. Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, nhóm tác giả quan
tâm đến khái niệm “Đội ngũ giáo viên”. Từ các khái niệm trên ta có thể hiểu:
ĐNGV là tập hợp những người làm nghề dạy học – giáo dục, được tổ chức
thành một lực lượng, cùng chung một lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ, cùng
thực hiện các nhiệm vụ theo một kế hoạch thống nhất, gắn bó với nhau thơng
qua lợi ích về vật chất và tinh thần và được hưởng các quyền lợi như nhau
theo Luật lao động, Luật giáo dục và các Luật khác được Nhà nước quy định.
1.2.2. Phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên
1.2.2.1. Phát triển
Thuật ngữ “Phát triển” theo triết học và theo từ điển tiếng Việt là:
“Biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều, từ hẹp đến rộng, thấp đến
cao, đơn giản đến phức tạp”
Phát triển là q trình nội tại, là bước chuyển hố từ thấp đến cao theo
đường xốy trơn ốc. Lý luận của phép duy vật biện chứng khẳng định: Mọi sự
vật, hiện tượng không phải chỉ là sự tăng lên hay giảm đi về mặt số lượng mà
cơ bản chúng luôn biến đổi, chuyển hoá từ sự vật hiện tượng này đến sự vật
hiện tượng khác, cái mới kế tiếp cái cũ, giai đoạn sau kế thừa giai đoạn trước
tạo thành quá trình phát triển tiến lên mãi.
Từ sự liên hệ tác động qua lại của các mặt đối lập vốn có bên trong của

các sự vật hiện tượng sẽ tạo nên sự phát triển. Hình thái, cách thức của sự

10

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

phát triển đi từ những biến đổi về lượng đến những biến đổi chuyển hoá về
chất và ngược lại.
Xu hướng của sự phát triển là tiến lên từ từ, từ đơn giản đến phức
tạp, từ thấp đến cao, từ kém hoàn thiện đến ngày càng hoàn thiện hơn, giữ
lại được những tinh hoa của cái cũ và tạo thêm những ý tưởng mới cho các
sự vật hiện tượng. Như thế có thể tạo sự phát triển bền vững. Phát triển có
thể là một q trình thực hiện những cũng có thể là một tiềm năng của sự
vật hiện tượng.
Một số đặc trưng cơ bản của phát triển được thể hiện:
- Tất cả mọi sự vật, hiện tượng khi phát triển đều có mối liên hệ, tác
động qua lại với nhau.
- Nói đến phát triển là nói đến q trình vận động không ngừng.
- Từ phát triển về số lượng dẫn tới phát triển về chất lượng.
- Phát triển thể hiện thông qua sự đấu tranh của các mặt đối lập.
- Phát triển có thể diễn ra bằng cách chuyển hố hoặc sự nhảy vọt.
Như vậy, sự vật-hiện tượng-con người-xã hội biến đổi để tăng tiến về
số lượng hay chất lượng dưới tác động của bên trong hoặc bên ngoài đều
được coi là phát triển.
Đảng và Nhà nước ta đã xây dựng định hướng chiến lược cho sự phát

triển của đất nước đi lên một cách bền vững gọi là phát triển bền vững. Đảm
bảo cho nền kinh tế, văn hoá, xã hội phát triển bền vững được chỉ đạo bằng tư
duy lý luận trên cơ sở có sự phát triển bền vững của mơi trường. Trong đó
phát triển bền vững giáo dục là một vấn đề vô cùng quan trọng vì nó quyết
định sự phát triển bền vững của nền kinh tế, xã hội.
1.2.2.2. Phát triển đội ngũ
Phát triển đội ngũ được hiểu là làm sao có một lực lượng lao động
người đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng và đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu
cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Phát triển đội ngũ chính là việc tạo ra các giá trị mới cho đội ngũ để đội
ngũ được thay đổi, hoàn thiện theo một chiều hướng tích cực
11

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

1.2.2.3. Phát triển đội ngũ giáo viên
Phát triển ĐNGV là làm cho ĐNGV biến đổi trở thành có những con
người có năng lực và phẩm chất mới cao hơn, đảm bảo về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu. Sự phát triển ĐNGV chủ yếu thể hiện ở các mặt: Phát triển về
phẩm chất chính trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ và năng lực hoạt động
thực tiễn của GV, đảm bảo đầy đủ về số lượng giáo viên trong đội ngũ và đội
ngũ có cơ cấu phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ phải đảm nhiệm..
Trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ đã
dẫn tới xu hướng hội nhập và tồn cầu hố, vì vậy địi hỏi phải có sự thay đổi
trong mọi lĩnh vực. Với ngành giáo dục thì đổi mới và phát triển ĐNGV ln

là một vấn đề cần quan tâm vì nó đóng góp trực tiếp cho phát triển giáo dục.
1.2.3. Quản lý, quản lý Giáo dục và Đào tạo, quản lý nhà trường
1.2.3.1. Khái niệm quản lý
Ngay từ khi con người bắt đầu hình thành nhóm, đã địi hỏi phải có sự
phối hợp hoạt động của các cá nhân để duy trì sự sống và do đó cần sự quản
lý. Từ khi xuất hiện nền sản xuất xã hội, các quan hệ kinh tế, quan hệ xã hội
ngày càng tăng lên thì sự phối hợp các hoạt động riêng rẽ càng tăng lên. Ngày
nay, hầu như tất cả mọi người đều cơng nhận tính thiết yếu của quản lý và
thuật ngữ quản lý đã trở thành câu nói hàng ngày của nhiều người. Tuy nhiên
chưa có một định nghĩa thống nhất về thuật ngữ quản lý.
Theo C.Mác: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung
nào tiến hành trên quy mơ tương đối lớn, thì ít nhiều cũng đều cần đến một sự
chỉ đạo để điều hoà những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng
chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động
của những khí quan độc lập của nó. Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều
khiển lấy mình, cịn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng” [24, tr. 480].
Theo F. W.Taylo (1856-1915) - được đánh giá là cha đẻ của thuyết
“Quản lý khoa học” đã định nghĩa: “Quản lý là biết chính xác điều bạn muốn

12

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

người khác làm và sau đó khiến họ được hồn thành công việc một cách tốt
nhất và rẻ nhất [6]

H.Fayol (1841-1925) coi quản lý là một công việc đặc thù, ông đã nói
về nội hàm của khái niệm như sau: “Quản lý tức là lập kế hoạch, tổ chức, chỉ
huy, phối hợp và kiểm tra”.
Ở Việt Nam, các nhà nghiên cứu cũng có những định nghĩa khác nhau
về thuật ngữ “Quản lý” tuỳ theo cách tiếp cận khác nhau.
Theo Từ điển Giáo dục học: “Quản lý là tác động có định hướng, có
chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) tới khách thể quản lý (người bị
quản lý) trong tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích
của tổ chức [30]
Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Quản lý là
quá trính đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng tối đa các chức
năng kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra” [8]
Theo tác giả Trần Quốc Thành: “Quản lý là sự tác động có ý thức của
chủ thể quản lý để chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội, hành
vi và hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích, đúng với ý chí của nhà
quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” [29]
Theo tác giả Trần Kiểm: “Quản lý là tác động có mục đích đến tập thể người
để tổ chức và phối hợp hoạt động của họ trong suốt quá trình lao động” [18, tr. 5].
Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý là tác động có mục đích,
có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động (gọi chung
là khách thể quản lý) nhằm thực hiện những mục tiêu dự kiến” [26, tr. 24].
Thuật ngữ “Quản lý” (Tiếng Việt gốc Hán) lột tả được bản chất của
hoạt động này trong thực tiễn, nó bao gồm hai q trình tích hợp vào nhau,
q trình “Quản” gồm coi sóc, giữ gìn, duy trì ở trạng thái “ổn định”, quá
trình “Lý” gồm sự sửa sang, sắp xếp, đổi mới hệ, đưa hệ vào thế “phát triển”.
Nếu người đứng đầu tổ chức chỉ lấy việc “Quản” làm chính thì tổ chức dễ bị
trì trệ, ngược lại nếu chỉ quan tâm đến việc “Lý” thì sự phát triển của tổ chức
13

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

không bền vững. Do vậy người quản lý phải luôn xác định và phối hợp tốt,
sao cho trong “Quản” phải có “Lý” và trong “Lý” phải có “Quản”, làm cho
trạng thái của hệ thống mình quản lý ln được ở trạng thái cân bằng động.
Bản chất của hoạt động quản lý là sự tác động có mục đích của người
quản lý đến tập thể người bị quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý. Trong
giáo dục nhà trường đó là tác động của người quản lý đến tập thể GV, học
sinh và các lực lượng khác nhằm thực hiện hệ thống các mục tiêu giáo dục.
Bản chất của hoạt động quản lý có thể mơ hình hố qua sơ đồ sau:
Công cụ
Chủ thể quản lý

Đối tượng quản lý

Phương pháp
Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý
Trong đó:
Chủ thể quản lý có thể là một cá nhân, một nhóm hay một tổ chức.
Khách thể (đối tượng) quản lý là những con người cụ thể và sự hình
thành tự nhiên các quan hệ giữa những con người, giữa các nhóm người khác
nhau.
Cơng cụ quản lý và phương tiện tác động của chủ thể quản lý tới khách
thể quản lý như: Mệnh lệnh, quyết định, chính sách, luật lệ...
Phương pháp quản lý được xác định theo nhiều cách khác nhau. Nó có
thể là do nhà quản lý áp đặt hoặc do sự cam kết giữa chủ thể quản lý và khách

thể quản lý.
Quản lý có bốn chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.
Các chức năng chính của hoạt động quản lý luôn được thực hiện liên tiếp, đan
xen vào nhau, phối hợp và bổ xung cho nhau tạo thành chu trình quản lý.
Trong chu trình này, yếu tố thơng tin ln có mặt trong tất cả các giai đoạn,
14

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

nó vừa là điều kiện vừa là phương tiện khơng thể thiếu được khi thực hiện
chức năng quản lý và ra quyết định quản lý.
Tác giả Nguyễn Quốc Chí đã nhấn mạnh vai trị của thơng tin trong
quản lý: “khơng có thơng tin khơng có quản lý”
Mối liên hệ các chức năng quản lý được thực hiện qua sơ đồ sau:
Kế hoạch

Kiểm tra,

Thông

đánh giá

tin

Tổ chức

Chỉ đạo
Sơ đồ 1.2: Quan hệ các chức năng quản lý
Thuật ngữ quản lý có thể được hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau, tuỳ
thuộc vào góc độ nghiên cứu của các ngành khoa học khác nhau. Ta có thể
thấy: quản lý vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật; Nó mang tính khoa
học vì các hoạt động quản lý có tổ chức, có định hướng dựa trên những quy
luật, những nguyên tắc và phương pháp hoạt động cụ thể; Đồng thời quản lý
cũng là một nghệ thuật vì nó vận dụng sáng tạo trên những điều kiện cụ thể
trong sự kết hợp và tác động nhiều mặt của các yếu tố khác nhau trong xã hội.
Quản lý là một trong những hoạt động vừa khó khăn vừa phức tạp lại có ý
nghĩa trong sự phát triển hay trì trệ của mọi tổ chức. Quản lý đúng đắn sẽ giúp
cho các tổ chức hạn chế được các nhược điểm của mình, liên kết gắn bó mọi
con người trong tổ chức, tạo niềm tin, sức mạnh và truyền thống của tổ chức.
1.2.3.2. Quản lý Giáo dục và Đào tạo
* Quản lý Giáo dục và Đào tạo được hiểu theo nhiều góc độ khác nhau:

15

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

- Quản lý Giáo dục theo nghĩa rộng là hoạt động điều hành, phối hợp
của các lực lượng xã hội nhằm quản lý tất cả các hoạt động Giáo dục và Đào
tạo, các hoạt động mang tính chất giáo dục của bộ máy Nhà nước, các tổ chức
xã hội và của hệ thống giáo dục quốc dân.

- Quản lý Giáo dục và Đào tạo theo nghĩa hẹp bao gồm quản lý hệ
thống giáo dục quốc dân (quản lý tất cả các hoạt động Giáo dục & Đào tạo
trong các đơn vị hành chính cấp xã, huyện, tỉnh, quốc gia, nhà nước) và quản
lý nhà trường (quản lý các hoạt động Giáo dục & Đào tạo trong các cơ sở
giáo dục)
* Quản lý Giáo dục và Đào tạo theo quan điểm của các tác giả nước
ngồi:
Theo M.I.Kơnđacơp: “Quản lý Giáo dục là tác động có hệ thống, có kế
hoạch, có ý thức và hướng đích của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến
tất cả các mắt xích của hệ thống (từ Bộ đến trường) nhằm mục đích đảm bảo
việc hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ trên cơ sở nhận thức và vận dụng
những quy luật chung của xã hội cũng như các quy luật của quá trình giáo
dục, của sự phát triển thể lực và tâm lý của trẻ em”.
* Quản lý Giáo dục và Đào tạo theo quan điểm của các tác giả trong
nước:
- Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí: “Quản lý Giáo
dục là hoạt động có ý thức bằng cách vận dụng các quy luật khách quan của
các cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn bộ hệ thống giáo dục nhằm làm
cho hệ thống đạt được mục tiêu của nó” [7]
- Theo Đặng Quốc Bảo: “Quản lý Giáo dục theo nghĩa tổng quát là hoạt
động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác giáo
dục thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội”
- Theo Trần Kiểm: “Quản lý Giáo dục được hiểu là những tác động tự
giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ
thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất tới các cơ sở
16

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

giáo dục là nhà trường) nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu
phát triển Giáo dục & Đào tạo thế hệ trẻ mà xã hội đặt ra cho ngành Giáo
dục” [19]
- Theo Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý Giáo dục và Đào tạo là hệ thống
những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý
nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối, nguyên lý của Đảng, thực hiện
được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm
hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục đến mục tiêu
dự kiến tiến lên trạng thái về chất” [26]
Từ các quan niệm trên, ta có thể hiểu: Quản lý Giáo dục và Đào tạo là
q trình tác động có tổ chức và mang tính hệ thống của chủ thể quản lý lên
đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động của mỗi cơ sở giáo dục, cũng như toàn
bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu xác định. Đó là những tác động phù hợp
quy luật khách quan, hướng tới việc thực hiện các mục tiêu phát triển kinh tế xã hội.
*Quản lý Giáo dục và Đào tạo bao gồm:
- Chủ thể quản lý: Bộ máy quản lý Giáo dục các cấp.
- Khách thể quản lý: Hệ thống giáo dục quốc dân, các trường học.
- Quan hệ quản lý: Đó là những mối quan hệ giữa người dạy với người
học, giữa người quản lý với người dạy, giữa giáo giới với cộng đồng...Các
mối quan hệ đó có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, chất lượng hoạt động
của nhà trường, của toàn bộ hệ thống giáo dục.
*Nội dung quản lý Giáo dục và Đào tạo bao gồm một số vấn đề cơ bản:
Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược; Quy hoạch; Kế hoạch; Chính sách
phát triển giáo dục; Ban hành, tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp
luật về Giáo dục, tiêu chuẩn Nhà giáo, tiêu chuẩn cơ sở vật chất thiết bị
trường học; Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục; Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo,

bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên; Huy động quản lý, sử dụng các
nguồn lực...
17

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

1.2.3.3. Quản lý Nhà trường
a. Khái niệm về nhà trường: Nhà trường là một dạng thiết chế tổ chức
chuyên biệt và đặc thù của xã hội, được hình thành do nhu cầu tất yếu khách
quan của xã hội; Nhằm thực hiện chức năng truyền thụ các kinh nghiệm xã
hội cần thiết cho từng nhóm dân cư nhất định trong cộng đồng và xã hội.
Nhà trường được tổ chức và hoạt động với chức năng truyền thụ và lĩnh
hội tri thức nhân loại để nhằm mục tiêu tồn tại và phát triển cá nhân, phát
triển cộng đồng và xã hội. Nhà trường được hình thành và hoạt động dưới sự
điều chỉnh với các quy định của các chế định xã hội, có tính chất và ngun lý
hoạt động, có mục đích hoạt động rõ ràng và nhiệm vụ cụ thể; Có nội dung và
chương trình giáo dục được chọn lọc một cách khoa học, có tổ chức bộ máy
quản lý và đội ngũ được đào tạo; Có phương thức và phương pháp giáo dục
luôn luôn đổi mới, được cung ứng các nguồn lực vật chất cần thiết; Có kế
hoạch hoạt động và được hoạt động trong một môi trường (tự nhiên và xã
hội) nhất định, có sự đầu tư của người học, cộng đồng, nhà nước và xã hội;
Và quản lý vĩ mô, vi mô của các cơ quan quản lý các cấp trong xã hội.
b. Quản lý nhà trường: Quản lý nhà trường được nhìn nhận từ 2 góc độ:
- Thứ nhất: Quản lý nhà trường được hiểu theo nghĩa hoạt động của các
cơ quan, các tổ chức có trách nhiệm quản lý giáo dục như Bộ GD-ĐT, Sở

GD-ĐT, Phòng GD-ĐT và các cấp chính quyền đối với một cơ sở giáo dục
(nhà trường) cụ thể nào đó.
- Thứ hai: Quản lý nhà trường được hiểu theo nghĩa hoạt động của chủ
thể quản lý một cơ sở giáo dục (hiệu trưởng hoặc người có chức vụ tương
đương như hiệu trưởng) đối với các hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục mà
họ được giao trách nhiệm trực tiếp quản lý.
Theo tác giả Nguyễn Phúc Châu khái niệm nhà trường được hiểu
theo góc độ thứ hai được định nghĩa như sau: “Quản lý nhà trường (một cơ
sở giáo dục) là những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có khoa
học, có hệ thống và hợp quy luật) của chủ thể quản lý nhà trường (hiệu

18

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :


(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên và người
học…) nhằm đưa các hoạt động giáo dục và dạy học của nhà trường đạt tới
mục tiêu giáo dục”.
1.3. Nhiệm vụ, quyền hạn, vai trò và trách nhiệm của Hiệu trƣởng, Phó
Hiệu trƣởng và giáo viên trƣờng trung học phổ thông
1.3.1. Nhà trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân
Luật Giáo dục 2005 có ghi rõ: “Nhà trường trong hệ thống giáo dục
quốc dân thuộc mọi loại hình đều được thành lập theo quy hoạch, kế hoạch
của Nhà nước nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục. Nhà nước tạo điều kiện
để trường công lập giữ vai trò nòng cốt trong hệ thống giáo dục quốc dân”

[23, tr. 95].
Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp
học được ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02
tháng 4 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT tại chương I:
* Điều 2: Vị trí của trường trung học: Trường trung học là cơ sở giáo
dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân. Trường có tư cách pháp nhân
và có con dấu riêng.
* Điều 3: Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học:
- Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác của
chương trình giáo dục phổ thơng.
- Quản lý GV, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng và điều động
GV, cán bộ, nhân viên.
- Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản
lý học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Thực hiện kế hoach phổ cập giáo dục trong phạm vi cộng đồng.
- Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục.
Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục.
- Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy
định của Nhà nước.

19

(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh(LUAN.VAN.THAC.SI).Bien.phap.phat.trien.doi.ngu.giao.vien.truong.Trung.hoc.pho.thong.B.Hai.Hau..tinh.Nam.Dinh

TIEU LUAN MOI download :