Skkn giải pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trường nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong môn địa lí lớp 7 ở trường thcs bắc sơn, bỉm sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG
NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
TRONG MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7
Ở TRƯỜNG THCS BẮC SƠN, BỈM SƠN

Người thực hiện: Lê Mai Hương Nga
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Bắc Sơn
SKKN thuộc mơn:
Địa lý

THANH HĨA, NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
STT
1

MỞ ĐẦU

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

1.5

Những điểm mới của SKKN

2-3

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3-18

2

Nội dung

Trang
1-3

2.1

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

5

2.3

Các biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề

7

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động

17

giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18-19

3.1

Kết luận

18

3.2

Kiến nghị

19

Tư liệu tham khảo
Danh mục SKKN đã được HĐKH đánh giá xếp loại cấp
PGD, Sở từ loại C trở lên

0

skkn

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội, môi
trường sống của chúng ta đang ngày càng bị ô nhiễm trầm trọng. Việc bảo vệ
môi trường trong thời đại ngày nay đòi hỏi rất cấp bách, là vấn đề nóng bỏng
khơng phải của riêng Việt Nam mà là mối quan tâm của tồn cầu. Học sinh hơm
nay sẽ là những công dân, những chủ nhân tương lai của đất nước mai sau.
Đứng trước thực trạng ô nhiễm môi trường như ngày nay, việc giáo dục, rèn
luyện các em cùng nhau tham gia bảo vệ môi trường là điều rất quan trọng và
cần thiết. Với mong muốn có một môi trường xanh - sạch - đẹp, Bộ giáo dục Đào tạo đã tiến hành chỉ đạo việc tích hợp bảo vệ môi trường vào một số môn
học. Trong đó mơn Địa lí, nhất là mơn Địa lí lớp 7 có rất nhiều thuận lợi cho
việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường.
Việc giáo dục môi trường trong bài dạy Địa lí trang bị những hiểu biết rèn
luyện kĩ năng và cung cấp cơ hội cho học sinh THCS phát triển khả năng tích
hợp kiến thức vận dụng vào thực tế địa phương. Từ đó các em có thể tiến hành
tích hợp giáo dục mơi trường có hiệu quả trong mơn Địa lí.
Tuy nhiên, qua một thời gian công tác tại trường trung học cơ sở tôi đã
nhận thấy ý thức bảo vệ môi trường của đa số học sinh chưa cao. Bên cạnh đó
cịn có tình trạng học sinh cho rằng bảo vệ môi trường là trách nhiệm của chính
quyền hoặc của người lớn. Đó là những nhận thức, quan điểm chưa đúng đắn
đòi hỏi cần phải giáo dục để các em thấy được bảo vệ môi trường là trách nhiệm
của tất cả mọi người và các em khơng phải là ngoại lệ.
Ở Việt Nam chương trình Giáo dục môi trường cũng được quan tâm trên
diện rộng đặc biệt trong chương trình giáo dục phổ thơng ở các cấp bậc học. Với
tư cách là một giáo viên, một công dân đang sinh sống và giảng dạy dưới mái
trường của một nước xã hội chủ nghĩa bản thân luôn băn khoăn và nhận thức sâu
sắc về trách nhiệm của mình về vấn đề nói trên.

Đó là lí do tơi chọn sáng kiến: “Giải pháp dạy học tích hợp giáo dục môi
trường nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường trong mơn Địa lí lớp 7 ở
trường THCS Bắc Sơn, Bỉm Sơn”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Giáo dục mơi trường nhằm vận dụng những kiến thức và kỹ năng vào gìn
giữ, bảo tồn, sử dụng mơi trường theo cách thức bền vững cho cả thế hệ hiện tại
và tương lai. Nó cũng bao hàm cả việc học cách sử dụng những công nghệ mới
nhằm tránh những thảm hoạ môi trường, xố nghèo đói, tận dụng các cơ hội và
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

1


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

đưa ra những quyết định khôn khéo trong sử dụng tài nguyên. Hơn nữa, nó bao
hàm cả việc đạt được những kỹ năng, có những động lực và cam kết hành động,
dù với tư cách cá nhân hay tập thể, để giải quyết những vấn đề môi trường hiện
tại và phịng ngừa những vấn đề mới nảy sinh.
Giáo dục mơi trường nhằm giúp các em:
- Nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh
- Đổi mới phương pháp, nội dung dạy học
- Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh
- Hình thành cho học sinh niềm tin dựa trên cơ sở khoa học
- Làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn hơn
- Tránh sự trùng lặp, chồng chéo giữa các môn học giúp tiết kiệm thời gian,
tránh nhàm chán trong học tập của học sinh
- Giúp học sinh nhận thức thế giới một cách tổng thể và toàn diện hơn.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Các bài học trong chương trình Địa lí lớp 7 có kiến thức liên quan đến
vấn đề bảo vệ môi trường.
- Các quan điểm chỉ đạo hiện nay về vấn đề vận dụng kiến thức liên mơn
trong các mơn học trong chương trình giáo dục phổ thông.
- Học sinh lớp 7 trường THCS Bắc Sơn, Bỉm Sơn năm học 2021 – 2022.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
- Phương pháp thu thập thơng tin
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
1.5 Điểm mới của SKKN
Giáo dục môi trường không chỉ là việc học một lần trong đời, mà là học
suốt đời và phải được tiến hành giáo dục sâu rộng ngay từ tuổi ấu thơ tới trưởng
thành. Đối với các em học sinh đang còn ngồi trên ghế nhà trường, giáo dục mơi
trường có mục đích tạo nên con người giác ngộ về môi trường, khi trưởng thành
sẽ trở thành cơng dân có trách nhiệm về mơi trường.
Trong năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh Covid 19 diển biến ngày
càng phức tạp, biến chủng mới khiến khả năng lây lan nhanh trong cộng đồng.
Việc dạy – học phải thích ứng linh hoạt, đảm bảo học sinh dừng tới trường
nhưng không dừng học. Trong thời gian dạy học trực tuyến giáo viên lồng ghép
các nội dung giáo dục môi trưởng qua bài dạy, đảm bảo học sinh nâng cao ý
thức bảo vệ mơi trường tại gia đình, khu dân cư, đảm bảo cơng tác phịng dịch,
nhất là đối với những đối tượng là F0 hoặc gia đình có F0. Cách phân loại rác
thải của F0 để phòng dịch và bảo vệ môi trường.
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

2

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Khi học sinh đi học trở lại, các hoạt động bảo vệ môi trường hàng ngày,
hàng tháng vẫn được duy trì. Đặc biệt ý thức của học sinh ngày càng được nâng
cao, góp phần cùng nhà trường xây dựng hình ảnh “Trường học xanh-sạch-đẹphạnh phúc”
Sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường
nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường trong mơn Địa lí lớp 7 ở trường
THCS Bắc Sơn, Bỉm Sơn” đã được giáo viên đổi mới thích ứng với tình hình
dạy học của nhà trường để hiệu quả sáng kiến được tốt hơn.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
“Môi trường” là một khái niệm phức tạp có phạm vi rộng lớn. Theo nghĩa
rộng nhất thì: “Mơi trường là tổng hợp các điều kiện bên ngồi có ảnh hưởng tới
một vật thể hay một sự kiện”. Theo nghĩa đen: “Môi trường là một vùng vật lí và
sinh học xung quanh lồi người có mối quan hệ chặt chẽ với con người”. Có các
loại mơi trường: mơi trường khí quyển, mơi trường nước, mơi trường đất, môi
trường sinh học, môi trường đô thị.
Một trong những mối quan tâm lớn của toàn cầu là vấn đề ô nhiễm môi
trường. Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh
con người có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con
người và sinh vật. Môi trường có vai trị vơ cùng quan trọng đối với đời sống
con người.
Môi trường không chỉ là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là
nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau dồi nét đẹp văn hóa… của lồi
người.
Ở nước ta, bảo vệ mơi trường cũng đang là một vấn đề lớn được quan tâm
sâu sắc. Ngày 17 tháng 10 năm 2001 thủ tướng chính phủ ra quyết định số
1363/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án “đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào

hệ thống giáo dục quốc dân”. Đồng thời Thủ tướng chính phủ cũng đã phê duyệt
chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm
2020 đã tạo cơ sở pháp lí vững chắc cho những nỗ lực và quyết tâm bảo vệ môi
trường theo định hướng phát triển một tương lai vững bền của đất nước.
Ngày 31/1/2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị về việc
tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm
cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường
và bảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp trong các mơn học, xây dựng mơ
hình nhà trrường: Xanh - Sạch - Đẹp.
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

3


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Các nhà khoa học và quản lí đã xác định một trong những ngun nhân cơ
bản gây suy thối mơi trường là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con
người.
Vì vậy, giáo dục bảo vệ mơi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu
nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu
bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước. Thông qua giáo dục, từng
người và cộng đồng được trang bị kiến thức về môi trường, ý thức bảo vệ môi
trường, năng lực phát hiện và xử lí vấn đề mơi trường.
Giáo dục bảo vệ mơi trường là một lĩnh vực giáo dục liên ngành, vì vậy
được triển khai theo phương pháp tích hợp. Nội dung giáo dục bảo vệ mơi
trường được tích hợp trong các môn học thông qua các chương, bài cụ thể. Tuy
nhiên khi soạn giáo án, giáo viên cần xem xét, nghiên cứu và chọn lọc nội dung

giáo dục môi trường phù hợp để đưa vào nội dung bài giảng dưới dạng lồng
ghép tồn phần, lồng ghép một phần hoặc liên hệ.
Có rất nhiều phương pháp dạy học mà có thể tích hợp được giáo dục mơi
trường trong mơn Địa lí lớp7:
- Phương pháp giảng thuật
- Phương pháp giảng giải
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan
- Phương pháp thí nghiệm
- Phương pháp gạn lọc các giá trị
- Phương pháp thảo luận
- Phương pháp đóng vai
- Phương pháp nghiên cứu tình huống
- Phương pháp thực địa
- Phương pháp động não
Dù là phương pháp nào thì mục đích cưối cùng là giáo dục bảo vệ mơi
trường cho học sinh không chỉ làm các em hiểu rõ sự cần thiết phải bảo vệ môi
trường mà quan trọng phải hình thành cho các em thói quen, hành vi ứng xử văn
minh, lịch sự với mơi trường. Vì vậy trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi đề cập
đến “Giải pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường nhằm nâng cao ý thức
bảo vệ mơi trường trong mơn Địa lí lớp 7 ở trường THCS Bắc Sơn, Bỉm Sơn”.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thực trạng chung về môi trường hiện nay
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

4

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Trái Đất của chúng ta hiện nay đang bị ô nhiễm nghiêm trọng. Việc bảo
vệ môi trường đang là vấn đề nóng bỏng của mỗi quốc gia. Theo đánh giá mới
đây của Diễn đàn Kinh tế thế giới Davos, Việt Nam nằm trong số 10 quốc gia có
chất lượng khơng khí thấp và ảnh hưởng nhiều nhất đến sức khỏe con người.
Còn theo kết quả nghiên cứu khác của Ngân hàng thế giới tại Việt Nam, với 59
điểm trong bảng xếp hạng chỉ số hiệu quả hoạt động môi trường, Việt Nam đứng
ở vị trí 85/163 các nước được xếp hạng. Từ đó ta thấy, ở Việt Nam ơ nhiễm mơi
trường đặc biệt là môi trường tự nhiên, môi trường xã hội... đang là vấn đề bức
xúc đối với môi trường đô thị, khu du lịch, di tích, khu cơng nghiệp, các làng
nghề và các địa phương.
2.2.2 Thực trạng tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh
trường THCS Bắc Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
- Thuận lợi:
+ Về phía học sinh: học sinh lớp 7 trường THCS Bắc Sơn năm học 2021 2022 được xếp thành 2 lớp. Điều đó có thuận lợi trong quá trình học tập, nhất
là trong việc giáo viên hướng dẫn học sinh học theo nhóm, hay thực hiện theo
phương pháp tự nghiên cứu.
+ Về phía giáo viên: Giáo viên mơn Địa lí có đủ về số lượng, trình độ
được đào tạo trên chuẩn, giáo viên được tham gia các chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy học, các chuyên đề về tích hợp giáo dục …
+ Thiết bị, đồ dùng dạy học: Được cấp 100 %. Các thiết bị môn Địa lí hầu
như đầy đủ.
+ BGH nhà trường rất quan tâm tới cơng tác chun mơn, hàng năm có
trang bị thêm những thiết bị, vật tư, tranh ảnh, tài liệu… phục vụ cho nhiệm vụ
dạy học.
- Khó khăn:
Nhiều em chưa thật sự tích cực trong học tập, chưa có kỹ năng hoạt động
hợp tác theo nhóm, chưa có những hiểu biết sâu sắc về môi trường, ý thức về
môi trường của các em còn ở mức độ mơ hồ. Chẳng hạn như “Không vào rừng

chặt phá bừa bãi những cây gỗ lớn” là đã bảo vệ môi trường, nhưng bên cạnh đó
cịn có rất nhiều vấn đề gần gũi như bảo vệ khn viên trường học, đường làng
ngõ xóm, trồng nhiều cây xanh... đó là chưa kể nhìn ở góc độ xa hơn là thực
trạng đốt rừng tự nhiên lấy đất trồng hoa màu mà không đi đôi với công tác bảo
vệ rừng và trồng thêm nhiều rừng mới ... Như vậy, nhìn từ phía học sinh ngun
nhân là do các em chưa hiểu được là phải làm gì để bảo vệ mơi trường, cịn mơ
hồ trong nhận thức, cịn thờ ơ trước những thay đổi theo chiều hướng tiêu cực
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

5


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

của môi trường và quá quen với những phong tục tập quán lạc hậu đã có từ lâu,
dẫn đến ý thức về bảo vệ mơi trường cịn hạn chế.
Trong chương trình mơn Địa lí lớp 7, có nhiều phần học, bài học có kiến
thức về mơi trường. Vì vậy việc tích hợp giáo dục mơi trường trong dạy học Địa
lí lớp 7 là rất cần thiết nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và tạo hứng thú
học tập cho học sinh. Để làm được điều đó địi hỏi người giáo viên cũng phải có
tâm huyết, phải đầu tư thời gian để nghiên cứu sách vở, tài liệu để có thể hướng
dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức.
2.2.3 Giải pháp, biện pháp trước khi làm đề tài
- Trước khi thực hiện đề tài này, trong quá trình giảng dạy mơn Địa lí lớp 7
tơi cũng đã quan tâm đến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ở các bài học.
Tuy nhiên việc giáo dục ý thức về mơi trường đó chỉ thơng qua những câu hỏi
đơn giản liên quan đến nội dung kiến thức trong bài học (phương pháp hỏi đáp).
- Thành công của phương pháp này là đã phần nào làm cho các em học sinh

hiểu được thực trạng, nguyên nhân của vấn đề môi trường hiện nay cũng như
những việc các em cần phải làm để bảo vệ môi trường.
- Tuy nhiên điều chưa thành cơng ở phương pháp này là chỉ có một bộ phận
học sinh chăm ngoan, có ý thức tốt mới nhận thức được vấn đề và có hứng thú
học tập. Cịn lại rất nhiều học sinh còn mơ hồ, chưa nắm được vấn đề và cảm
thấy không hứng thú học tập.
Thực trạng trên thể hiện rõ qua kết quả khảo sát mức độ hứng thú với mơn
địa lí và kết quả bộ mơn Địa lí lớp 7 đầu năm học 2021 – 2022 tại trường THCS
Bắc Sơn, Bỉm Sơn như sau: (Lớp 7A làm thực nghiệm; Lớp 7B là lớp đối chứng
- Tổ chức dạy theo phương pháp truyền thống).

Lớp
7A
7B

Tổng
số

Rất hứng thú

Hứng thú

Ít hứng thú

Khơng hứng
thú
SL
%

SL

%

SL

%

SL

%

42

8

19,0

12

28,6

19

45,3

3

7,1

40

6

15,0

11

15

37,5

8

20,0

27,5

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

6


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

- Kết quả bộ môn (qua bài kiểm tra, đánh giá giữa HK 1 – tiết 18)
Khơng hứng
Hứng thú
Ít hứng thú

Tổng Rất hứng thú
Lớp
thú
số
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7A
42
8
19,0
15
35,7
17 40,5
2
4,8
7B

40

5

12,5

10

25,0

19

47,5

6

15,0

Kết quả khảo sát trên cho thấy hứng thú học tập, chất lượng bộ môn Địa lí
cũng như nhận thức về mơi trường của các em chưa cao.
Qua tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiê ̣p, bản thân tôi đã đúc rút
được mô ̣t vài kinh nghiê ̣m nhỏ góp phần nâng cao hứng thú học tập và ý thức
bảo vệ môi trường cho các em học sinh.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Xác định nội dung có thể tích hợp liên mơn nhằm giáo dục mơi trường
trong môn Địa li 7
STT
Tên bài
1 Bài 1: Dân Số
2
3
4
5
6
7
8
9

Địa chỉ tích hợp
-Mục 2: Dân số thế giới tăng
nhanh trong thế kỷ 19 và 20
- Mục 3: Sự bùng nổ dân số
Bài 3: Quần cư, đơ thị hóa
- Mục 2: Đơ thị hóa các khu đơ
thị
Bài 6: Mơi trường nhiệt đới
- Mục 2: Các đặc điểm khác của
môi trường
Bài 10: Dân số và sức ép dân số tới - Mục 1: Dân số
tài ngun mơi trường ở đới nóng
- Mục 2: Sức ép của dân số tới tài
nguyên môi trường
Bài 17: Ơ nhiễm mơi trường ở đới ơn Cả bài
hịa
Bài 18: Thực hành: Nhận biết đặc Bài tập 3
điểm môi trường đới ơn hịa
Bài 30: Kinh tế Châu Phi
- Mục 1: Nông nghiệp
- Mục 2: Công nghiệp
Bài 38: Kinh tế Bắc Mỹ
- Mục 1: Nền nông nghiệp tiên
tiến
Bài 45: Kinh tế Trung và Nam Mỹ
- Mục 3: Vấn đề khai thác rừng
Ama zôn
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

7


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

10

Bài 47: Châu Nam Cực - Châu lục - Mục 1: Khí hậu
lạnh nhất thế giới
11 Bài 55: Kinh tế Châu Âu
- Mục 1: Nông nghiệp
- Mục 2: Công nghiệp
12 Bài 56: Khu vực Bắc Âu
- Mục 2: Kinh tế
2.3.2 Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên mơn
Sau khi đã xác định được những bài cần tích hợp liên mơn để giáo dục
mơi trường, chúng ta sẽ sưu tầm các tài liệu phục vụ cho bài dạy. Ở đây có thể là
tài liệu chữ viết hay tài liệu tranh ảnh, video...
Ví dụ: Khi dạy bài 17: Ơ nhiễm mơi trường ở đới ơn hịa
- Có thể sử dụng các tranh ảnh từ nguồn Internet để làm rõ nguyên nhân
gây ô nhiễm nước:

Một số hình ảnh ngun nhân ơ nhiễm nước
2.3.3 Áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học tích
hợp.
Khi dạy đến bài nào có nội dung tích hợp giáo dục môi trường, giáo viên
lựa chọn các phương pháp dạy học thích hợp để truyền tải nội dung làm cho học
sinh lĩnh hội kiến thức một cách chủ động và tốt nhất. Sau đây là một số phương

pháp mà tơi đã lựa chọn để giảng dạy tích hợp mơi trường trong mơn Địa lí lớp
7:
Phương pháp đàm thoại
Ví dụ: Khi dạy bài 3: Quần cư. Đơ thị hóa
Mục 2: Đơ thị hóa, siêu đơ thị
Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi có nội dung tích hợp giáo dục môi trường:
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

8


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

- Quá trình phát triển tự phát của các siêu đơ thị đã gây nên những hậu
quả xấu gì cho môi trường?
- Giáo viên cho học sinh trả lời, tổng hợp ý kiến và kết luận.
Từ đó học sinh thấy được q trình đơ thị hóa tự phát đã có những tác
động xấu đến môi trường, làm cho môi trường ngày càng bị ô nhiễm trầm trọng,
ảnh hưởng đến sức khỏe, cuộc sống của con người.
Phương pháp sử dụng tranh ảnh địa lý
Ví dụ: Khi dạy bài 17: Ơ nhiễm mơi trường ở đới ơn hịa
Khi dạy mục 1: Ơ nhiễm khơng khí
Giáo viên hướng dẫn cho học sinh khai thác hình 17.2
Hình 17.2: Cây cối bị chết khơ vì mưa a xít
- Hình 17.2 gợi cho em suy nghĩ gì về vấn đề ơ nhiễm khơng khí?
- Nêu hậu quả của hiện tượng mưa a xít?
Học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên nhận xét, tổng hợp kiến thức và kết
luận.

Qua đây học sinh phải thấy được sự phát triển công nghiệp và phương tiện
giao thông ở đới ôn hịa làm cho bầu khí quyển bị ơ nhiễm nặng nề. Hậu quả là
làm nên những trận mưa a xít làm chết cây cối, ăn mịn các cơng trình xây dựng
và gây ra các bệnh về đường hô hấp cho con người.
Qua đó dùng câu hỏi: Biện pháp để khắc phục tình trạng ơ nhiễm mơi
trường khơng khí ? Là học sinh chúng ta cần làm gì để góp phần bào vệ môi
trường? (Học sinh trả lời – giáo viên chốt vấn đề)
Giáo viên giới thiệu hình ảnh hoạt động giữ gìn mơi trường ở nước ta.

Mít tinh ngày mơi trường thế giới 2021

Đoàn thanh niên Bắc sơn ra
quân ngày vì mơi trường

Tuổi trẻ Bắc Sơn tham gia làm sạch
Người dân thu gom rác ven hồ
bờ biển
Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề.
Giáo viên tạo ra những tình huống có vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện
vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề và
thơng qua đó chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng và đạt được những mục đích
học tập khác
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

9


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Quan trọng của phương pháp này là “tình huống gợi vấn đề”: là một tình
huống gợi ra cho học sinh những khó khăn về lí luận hay thực hành mà thấy cần
có khả năng vượt qua, nhưng khơng phải ngay tức khắc bằng một thuật giải, mà
phải trải qua quá trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt
động hoặc điều chỉnh kiến thức sẵn có.
Ví dụ: Khi dạy bài 17: Ơ nhiễm mơi trường ở đới ơn hịa

- Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình hướng có vấn đề cho học sinh phát
hiện
- Ơ nhiễm mơi trường nước ở đới ơn hịa thể hiện như thế nào? Lấy ví dụ
minh họa
- Bước 2: Giải quyết vấn đề: Học sinh hoạt động cá nhân, tự tìm tịi nghiên
cứu để đưa ra kết luận.
Học sinh trình bày theo quan điểm của riêng mình
Cùng tranh luận dưới sự điều khiển của giáo viên
Sau đó giáo viên chốt vấn đề:
Tóm lại ở đới ơn hịa do nhiều nguyên nhân khác nhau nên dẫn đến ô
nhiễm: Môi trường nước, mơi trường nước, mơi trường khơng khí, mơi trường
đất ...
Giới thiệu một số hình ảnh về ơ nhiễm mơi trường do ngành cơng nghiệp

Ơ nhiễm mơi trường khơng khí do phương tiện giao thơng, khói bụi nhà máy
Ơ nhiễm môi trường ở một con sông
ra ở Trung Quốc

Chất thải từ nhà máy cơng nghiệp
mơi trường nước

Từ đó giáo viên rèn cho học thái độ tích cực đối với mơi trường: Biện pháp

để hạn chế ô nhiễm môi trường do công nghiệp gây ra? Là học sinh chúng ta cần
phải làm gì để góp phần bảo vệ mơi trường?
Giáo viên xây dựng kiến thức và thái độ học sinh đối với môi trường và
chốt lại vấn đề về bảo vệ môi trường, đồng thời trách nhiệm của học sinh trong
việc bảo vệ và gìn giữ mơi trường trên trái đất.
Giới thiệu một số hình ảnh về bảo vệ mơi trường của trường THCS Bắc
Sơn
Học sinh chăm sóc bồn hoa, cây cảnh sau giờ học ở trường THCS Bắc Sơn
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

10


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

HS trường THCS Bắc Sơn lao động tổng vệ sinh hàng tháng
Phương pháp thảo luận
Ví dụ: Khi dạy bài 18: Thực hành: Nhận biết đặc điểm mơi trường đới ơn
hịa
Bài tập 3(SGK): Lượng khí thải CO 2 là nguyên nhân chủ yếu làm cho Trái
đất nóng lên. Cho đến năm 1840, lượng CO 2 trong khơng khí ln ổn định ở
mức 275 phần triệu. Từ khi bắt đầu cuộc cách mạng cơng nghiệp đến nay, lượng
CO2 trong khơng khí khơng ngừng tăng lên
Năm 1840: 275 phần triệu
Năm 1980: 335 phần triệu
Năm 1957: 312 phần triệu
Năm 1997: 355 phần triệu
- Bước 1: Sau khi hướng dẫn cho học sinh vẽ biểu đồ theo yêu cầu ý 1, giáo

viên đưa ra yêu cầu ý 2 và hướng dẫn cho học sinh thảo luận: giải thích nguyên
nhân và phân tích tác hại của lượng khí thải ngày càng tăng?
- Bước 2: Tổ chức học sinh thảo luận theo 4 nhóm
- Bước 3: Các nhóm trình bày ý kiến thảo luận
- Bước 4: Giáo viên nhận xét, tổng hợp kiến thức, chuẩn kiến thức
Giải thích ngun nhân: Do q trình cơng nghiệp hóa, sử dụng nhiều
nhiên liệu hóa thạch, hiện tượng cháy rừng. Phân tích tác hại của khí thải:
+ Đối với thiên nhiên: Làm thủng tầng ơzơn, sự nóng lên của Trái Đất, biến
đổi, suy thối mơi trường
+ Đối với con người: Gia tăng các bệnh về đường hơ hấp (Tích hợp mơn
sinh học), gây ảnh hưởng đến sức khỏe, phá hủy các cơng trình xây dựng do
mưa a xít (Tích hợp mơn Hóa học 8)
Giới thiệu một số hình ảnh tác động đến mơi trường do hoạt động của con
người

Hình ảnh lỗ thủng tầng ozon

Nhiệt độ trái đất nóng lên gây ra
hiện tượng băng ở hai cực tan

Phương pháp thực địa.

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

11


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Đây là phương pháp đặc thù của mơn Địa lí, được thực hiện qua các hoạt
động ngoại khóa, giúp học sinh thấy được mối quan hệ hòa hợp hơn với môi
trường đang sống. Yêu cầu của phương pháp này là học sinh phải quan sát, ghi
chép, tập hợp thông tin, kết luận. Đồng thời khơi dậy ở mỗi học sinh ý thức về
mơi trường và khuyến khích tham gia hoạt động bảo vệ môi trường ở nhà
trường. Tuy nhiên do tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp nên giáo
viên giao nhiệm vụ cho học sinh thu thập hình ảnh tại địa phương,chứ khơng tổ
chức tập trung đi thực địa..
Một số hình ảnh thu thập ở địa phương tác động đến mơi trường
Hình ảnh khu trung chuyển rác
Ảnh người dân phun thuốc trừ sâu cho lúa ở cánh đồng thôn Cổ Đam, Bỉm Sơn
Khi dịch bệnh được kiểm sốt, nếu thực hiện phương pháp ngoại khóa,
giáo viên đề xuất với nhà trường cho tổ chức buổi thăm quan ngoại khóa về
thiên nhiên và con người Bỉm Sơn qua một số di tích như đền Sịng Sơn, đền
Chín Giếng để qua đó học sinh u thích mơn học, có thái độ tích cực đối với
mơi trường thiên nhiên và các di tích tại địa phương.
2.3.4 Linh hoạt hướng dẫn học sinh tích cực hoạt động có hiệu quả
* Tích hợp liên môn giáo dục môi trường qua kiểm tra bài cũ
Ví dụ 1:
Khi học xong Bài 10: Dân số và sức ép dân số tới tài nguyên, môi
trường ở đới nóng giáo viên có thể đặt câu hỏi kiểm tra bài cũ như:
- Dân số tăng nhanh đã gây sức ép gì tới tài ngun, mơi trường ở đới
nóng?
- Để hạn chế sức ép dân số tới tài nguyên, mơi trường ở đới nóng thì cần
có những biện pháp nào ?
Ví dụ 2:
Khi học xong Bài 45: Kinh tế Trung và Nam Mỹ giáo viên có thể đặt
câu hỏi kiểm tra bài cũ như:
- Nêu vai trò của rừng Amadon? Việc hủy hoại rừng Amadon có ảnh

hưởng như thế nào đến mơi trường khu vực và tồn cầu?
* Tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường trong q trình dạy học bài mới
Ví dụ :
Khi dạy bài 18: Thực hành: Nhận biết đặc điểm mơi trường đới ơn hịa
Giáo viên giao bài tập 3 (Trang 60 sách giáo khoa):
- Nhận xét về sự gia tăng lượng CO2 trong không khí từ năm 1840-1997
- Giải thích nguyên nhân của sự gia tăng đó.
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

12


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Học sinh: Dựa vào kiến thức mơn Tốn lớp 7: Đại lượng tỉ lệ thuận để
thấy được mối quan hệ giữa tỉ lệ thuận gia tăng lượng khí thải CO2 vào bầu khí
quyển là do sự phát triển ngày càng nhanh của nền công nghiệp và các phương
tiện giao thông vận tải trên thế giới. Thời kì đầu năm 1840 thế gới mới bước vào
cuộc cách mạng công nghiệp. Đến nay nền công nghiệp đã phát triển gấp nhiều
lần lượng khí thải ngày càng tăng nhanh hơn, giai đoạn sau tăng nhanh hơn
giai đoạn trước.
* Tích hợp liên mơn giáo dục mơi trường qua bài tập về nhà
Ví dụ:
- Giáo viên cho các bài tập tìm hiểu về mơi trường tự nhiên ở địa phương
như: Tìm hiểu về các danh lam, thắng cảnh, tìm hiểu về các tài nguyên thiên
nhiên, tìm hiểu về mùa mưa, về chế độ nước sơng... của địa phương. Đặc biệt
GV hướng dẫn HS chú ý vấn đề ảnh hưởng của các yếu tố, vấn đề khai thác và
sử dụng, các biện pháp hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực.

- Cho các bài tập nghiên cứu về tình hình mơi trường của địa phương:
Vấn đề ơ nhiễm môi trường, vấn đề cải tạo môi trường ở địa phương, đăc biệt
GV hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân của vấn đề ơ nhiễm, và có thể đề xuất
những biện pháp khắc phục (Ơ nhiễm mơi trường do các khu công nghiệp ở Bắc
Sơn).
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.
- Đánh giá và so sánh mức độ hứng thú học tập bộ môn và nhận thức về
môi trường của học sinh khi đã áp dụng đề tài và khi chưa áp dụng đề tài kết
quả như sau:
Rất hứng
Ít hứng
Không hứng
Hứng thú
Tổng
Lớp
thú
thú
thú
số
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7A
42
11

26,2
16
38,1
15 35,7
0
0
7B

40

7

17,5

13

32,5

14

35,0

6

15,0

- Kết quả bộ môn (qua bài kiểm tra viết 1 tiết giữa học kỳ 2 – tiết 50)

Lớp

Tổng
số

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

7A

42

11

26,2

17

40,5

14

33,3

0

0

7B

40

5

12,5

18

14

35,0

3

7,5

Loại giỏi

Loại khá

45,0

Loại TB

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

Loại Yếu

13


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Kết quả trên cho thấy sau một thời gian áp dụng đề tài thì mức độ hứng
thú học tập, chất lượng bộ mơn địa lí cũng như nhận thức về môi trường của các
em học sinh lớp 7A (lớp thực nghiệm) cao hơn hẳn lớp 7B (lớp đối chứng).
Những kết quả trên tuy chỉ mới bước đầu trong quá trình thực hiện việc gắn
kết giáo dục môi trường trong việc dạy và học tập địa lí cũng như trong q
trình theo dõi thực nghiệm của bản thân tại địa phương nhưng với tôi nhận thấy
đây là một kết quả đáng mừng. Việc giảng dạy tích hợp mơi trường qua mơn Địa
lí lớp 7 đã làm cho nhận thức của học sinh thay đổi trong cách tiếp cận nôi dung
kiến thức.
Không những có những kiến thức, hành vi đúng đắn về mơi trường mà
cịn ham thích học tập mơn Địa lí hơn, chất lượng bộ mơn vì thế cũng được nâng
cao.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận

Từ thực tế kết quả giáo dục đã đạt được trong công tác giảng dạy mơn Địa
lí lớp 7, tơi thấy việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép trong các bài
học rất có hiệu quả. Đây là một cách giúp các em nắm kiến thức về môi trường
một cách nhẹ nhàng, khơng khơ khan mà hiệu quả. Từ đó các em có thái độ,
hành vi đúng đắn với việc bảo vệ môi trường, để xây dựng một môi trường thân
thiện, một môi trường xanh - sạch - đẹp đúng với mục tiêu của Bộ giáo dục đề
ra. Qua đó cịn giúp các em có suy nghĩ đúng đắn trước những sự kiện xảy ra
trong thực tế và thấy được trách nhiệm của chính mình. Mặc dù đó là những
hành động có thể chưa lớn nhưng cũng sẽ hình thành cho các em tinh thần trách
nhiệm trước môi trường sống đang bị đe dọa - một điều chúng ta đang rất cần ở
các em, những chủ nhân tương lai của đất nước.
Sự phối hợp một cách linh hoạt các phương pháp dạy học sẽ làm thay đổi
cách thức học tập đối với mơn Địa lý 7, giúp học sinh có hứng thú với bộ môn
hơn, đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường của học sinh. Qua đó học
sinh có những hành động đúng đắn hơn với cộng đồng và với môi trường chung
sống của nhân loại.
Qua đây bản thân nhận thấy ở các bộ môn, không phải chỉ riêng mơn Địa
lý, khi người giáo viên có nhiệt huyết với cơng việc của mình, đầu tư sâu, tổ
chức các phương pháp dạy học linh hoạt và phù hợp thì chắc chắn sẽ đem lại
hiệu quả cao. Để làm được điều này địi hỏi người giáo viên phải căn cứ vào
hồn cảnh thực tế, đối tượng học sinh của trường mình mà lựa chọn phương
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

14


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

pháp dạy học tích hợp cho phù hợp. Trong thời gian tới, tôi sẽ tiếp tục kiểm
nghiệm và áp dụng ở các khối lớp cịn lại, khẳng định thêm tính đúng đắn và
phối kết hợp cùng các giáo viên bộ môn áp dụng biện pháp này cho nhiều môn
học khác
3.2. Kiến nghị
- Với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên về việc giáo dục môi trường
trong môn Địa lý như: Thời gian, không gian (Địa điểm tổ chức các hoạt động
ngoại khóa, thực nghiệm), cơ sở vật chất, sự quan tâm về công tác chuyên môn..
- Các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên cần chỉ đạo chặt chẽ và có hiệu
quả hơn nữa việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh để việc giáo
dục ý thức bảo vệ môi trường trở thành một hoạt động giáo dục mang tính bắt
buộc và ngày càng có hiệu quả hơn.
- Với chính quyền địa phương: Cung cấp kịp thời số liệu (Về kinh tế, xã
hội) ở địa phương, truyền đạt những kinh nghiệm trong sản xuất của nhân dân.
Trên đây là một số kinh nghiệm thực tế của tôi trong công tác giáo dục bảo
vệ môi trường cho học sinh thơng qua mơn Địa lí. Sáng kiến kinh nghiệm này
mặc dù có nội dung khơng mới nhưng đã được bản thân tôi nghiêm túc nghiên
cứu và thực hiện. Mặc dù đã rất cố gắng, thận trọng trong q trình nghiên cứu,
biên soạn, song khơng thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý,
bổ sung của đồng nghiệp và hội đồng phê duyệt cho đề tài được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG THCS Bỉm Sơn, ngày 25 tháng 03 năm 2022
BẮC SƠN
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, khơng sao
chép nội dung của người khác.
Người thực hiện:

Lê Mai Hương Nga

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT BỈM SƠN
Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

15


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.

TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH
Sách giáo khoa Địa Lí 7, Nguyễn Dực - Phan Huy Xu - Nguyễn Hữu Danh
-Mai Phú Thanh, Nhà xuất bản giáo dục – 2003.
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng mơn Địa lí trung học cơ
sở, Phạm Thị Sen (Chủ biên ), Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2009
Dân số môi trường tài nguyên, Lê Thông (Chủ biên) - Nguyễn Hữu Dũng,
Nhà xuất bản giáo dục - 2000.
Tư liệu dạy học Địa Lí 7 Nguyễn Đình Giang, Nhà xuất bản giáo dục 2004.
Giáo dục mơi trường qua mơn Địa Lí ở trường phổ thông,
PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng (Chủ biên) - PGS. Nguyễn Phi Hạnh PGS.TS. Đặng Văn Đức, Nhà xuất bản Hà Nội - 2003.
Giáo dục mơi trường qua mơn Địa lí, Đậu Thị Hòa, Nhà xuất bản Đà

Nẵng 2005
Mạng Internet

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

16


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Lê Mai Hương Nga
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Bắc Sơn, thị xã Bỉm Sơn,
tỉnh Thanh Hóa
TT

1

2

Tên đề tài SKKN

Tích hợp tục ngữ ca dao
trong môn Địa lý lớp 9

nhằm nâng cao hứng thú và
chất lượng bộ mơn ở trường
THCS Nga Mỹ
Tích hợp giáo dục biển đảo
qua môn Địa lý 9 nhằm
nâng cao nhận thức về tầm
quan trọng chủ quyền biên
giới biển - đảo cho học sinh
trường THCS Nga Mỹ
Tích hợp giáo dục biển đảo
qua môn Địa lý 9 nhằm

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng
GD&ĐT
Nga Sơn

B

2015 - 2016

Phòng
GD&ĐT
Nga Sơn

A

2016 - 2017

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

17


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

3

4

5

6

7

8

nâng cao nhận thức về tầm
quan trọng chủ quyền biên
giới biển - đảo cho học sinh
trường THCS Nga Mỹ.
Rèn luyện tính tích cực học
tập của học sinh qua phương
pháp dạy học giải quyết vấn
đề nhằm nâng cao hiệu quả
dạy – học trong môn Địa lý
9 ở trường TH&THCS Nga
Mỹ
Giải pháp dạy học giải
quyết vấn đề nhằm rèn
luyện tính tích cực học tập
của học sinh trong môn Địa
lý 9 ở trường TH&THCS
Thị Trấn 2
Giải pháp dạy học giải
quyết vấn đề nhằm rèn
luyện tính tích cực học tập
của học sinh trong mơn Địa
lý 9 ở trường TH&THCS
Thị Trấn 2
Tích hợp giáo dục môi
trường nhằm nâng cao ý
thức bảo vệ môi trường
trong môn Địa lí lớp 7 ở
trường THCS Bắc Sơn, Bỉm
Sơn
“Giải pháp dạy học tích hợp

giáo dục mơi trường nhằm
nâng cao ý thức bảo vệ mơi
trường trong mơn Địa lí lớp
7 ở trường THCS Bắc Sơn,

Sở GD&ĐT
Thanh Hóa

C

2016 - 2017

Phịng
GD&ĐT
Nga Sơn

B

2018 - 2019

A

2019 - 2020

Sở GD&ĐT
Thanh Hóa

C

2019 - 2020

Phịng
GD&ĐT
Bỉm Sơn

B

2020-2021

Phịng
GD&ĐT
Bỉm Sơn

A

2021 - 2022

Phòng
GD&ĐT
Nga Sơn

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

skkn

18


Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son

Skkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.sonSkkn.giai.phap.day.hoc.tich.hop.giao.duc.moi.truong.nham.nang.cao.y.thuc.bao.ve.moi.truong.trong.mon.dia.li.lop.7.o.truong.thcs.bac.son..bim.son