Skkn một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn lịch sử 7

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (726.9 KB, 16 trang )

B

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH
U THÍCH MƠN LỊCH SỬ 7

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hường
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Châu,
TP Sầm Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch Sử

THANH HÓA, NĂM 2022

skkn

MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu..............................................................................................................1
1.1. Lí do chọn đề tài:............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................1
1.3. Đối tương nghiên cứu.....................................................................................1
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm....................................................................2
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm....................................................2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm...................2

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề..............................................3
2.3.1. Ngôn ngữ đọc lịch sử trong giờ dạy...........................................................3
2.3.2. Kể chuyện lịch sử trong giờ dạy..................................................................3
2.3.3. Sử dụng hình ảnh để minh họa:...................................................................7
2.3.4. Cung cấp tư liệu cho học sinh...................................................................10
2.4. Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế dạy học........10
3. Kết luận, kiến nghị........................................................................................11
3.1. Kết luận........................................................................................................11
3.2. Kiến nghị......................................................................................................12
TÀI LIỆU THAM KHẢO.................................................................................13

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

1

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Mơn lịch sử trong nhà trường phổ thơng nói chung ở lớp 7 nói riêng có
chức năng và nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ.
Mục tiêu của bộ môn Lịch sử ở trường trung học cơ sở là nhằm góp phần
vào việc đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện. Trong q trình hội
nhập, môn Lịch sử, đặc biệt là lịch sử dân tộc rất cần được coi trọng để giúp thế
hệ trẻ hình thành nhân cách, bản lĩnh con người và giữ gìn bản sắc dân tộc.
Nhưng thực trạng việc dạy và học lịch sử ở trường phổ thông cơ sở hiện nay
đang đặt ra nhiều vấn đề cần suy nghĩ.
Nhận thức của các em về lịch sử còn sai lệch, các em khơng nhớ hoặc nhớ
khơng chính xác thời gian, đặc điểm, tính chất của các sự kiện và hiện tượng

lịch sử. Kiến thức của học sinh về môn lịch sử quá kém, dư luận xã hội đang rất
quan tâm vấn đề này.
Hiện nay môn Lịch sử không được mọi người trong xã hội nhìn nhận đúng
vị trí của nó. Nhiều phụ huynh và học sinh coi môn Lịch sử là môn học “phụ”,
không cần thiết. Để khắc phục vấn đề này cần sự chung tay góp sức của nhiều
người, nhiều ngành đặc biệt là ngành giáo dục.
Nội dung chương trình lịch sử cịn q tải, hình thức trình bày chưa hấp
dẫn đối với học sinh. Mặc dù trong những năm gần đây Bộ Giáo dục & Đào
tạo đã thay sách giáo khoa và thực hiện chương trình giảm tải, song nhìn chung
sách giáo khoa lịch sử còn nặng về nội dung, diễn biễn các trận đánh, nhiều sự
kiện..., tuy nhiên hiện nay các kênh hình trong sách giáo khoa cịn ít, màu sắc
đơn điệu, mờ nhạt chưa thu hút sự chú ý của học sinh.
Số lượng học sinh say mê, yêu thích mơn Lịch sử là rất ít. Phần lớn các học
sinh khơng u thích học Lịch sử một phần là do phương pháp giảng dạy của
giáo viên không thu hút, hấp dẫn đối với các em. Để các em quan tâm nhiều hơn
thì người giáo viên cần linh hoạt trong cách giảng dạy, tìm ra nhiều phương
pháp dạy mới khơng nên rập khuôn trong một cách dạy nào hết. Làm sao để đổi
mới? Phương pháp nào đạt hiệu quả cao nhất? Đó là trăn trở của những người
trong ngành giáo dục nói chung và đối với những thầy cơ giáo như chúng tơi nói
riêng, nhằm góp phần tạo ra nhiều phương pháp giảng dạy mới và đem niềm yêu
thích Lịch sử đến các thế hệ học sinh.
Từ những vấn đề trên, tôi đã lựa chọn nghiên cứu: “Một số biện pháp
giúp học sinh u thích mơn Lịch sử 7” ở trường THCS Quảng Châu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng quan sát và tạo hứng thú học
tập cho học sinh thông qua các biện pháp giảng dạy bộ môn Lịch sử.
- Thông qua việc tìm hiểu tình hình học tập mơn Lịch sử hiện nay giáo viên
có thể đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao sự yêu thích cho học sinh trong
khi học tập Lịch sử 7.
1.3. Đối tương nghiên cứu

- Các biện pháp giúp học sinh yêu thích Lịch sử lớp 7.
- Phạm vi áp dụng: lớp 7B (lớp thực nghiệm) tại trường THCS Quảng
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

2

Châu. Năm học 2019 – 2020 và 2020 – 2021.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Khi nghiên cứu đề tài này tôi áp dụng phương pháp thực nghiệm qua thực
tế áp dụng vào q trình học tập kết hợp với, phân tích, nhận xét.
Phương pháp quan sát: Tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp
của đồng nghiệp.
Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, có sử
dụng ngơn ngữ đọc (Phương pháp đọc), kể chuyện lịch sử, sử dụng kênh hình,
cung cấp tư liệu cho học sinh … trong giờ giảng để cùng trao đổi, thảo luận và
từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm theo mục đích yêu
cầu của một số tiết học.
Phương pháp điều tra: Tiến hành kiểm tra việc tiếp thu kiến thức của học
sinh qua giờ học để có những điều chỉnh phù hợp.
Thực hiện thường xuyên trong quá trình giảng dạy đặc biệt là những bài
cần sử dụng ngôn ngữ đọc (Phương pháp đọc) thể hiện nhiều cung bậc cảm xúc
khác nhau, kể chuyện lịch sử, sử dụng kênh hình, cung cấp tư liệu cho học sinh.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin như hiện nay, hệ thống
hướng dẫn ngôn ngữ đọc (Phương pháp đọc), kể chuyện lịch sử, sử dụng kênh
hình, cung cấp tư liệu cho học sinh … đa dạng, phong phú khá nhiều tác giả.
Một số giáo viên đã biết đưa các phương pháp đọc, kể chuyện lịch sử, sử
dụng kênh hình, cung cấp tư liệu cho học sinh … vào dạy học nhưng kết quả
chưa cao.
Nhiều giáo viên chỉ biết đưa ra các phương pháp đọc, kể chuyện lịch sử,
sử dụng kênh hình, cung cấp tư liệu cho học sinh…nhưng khơng biết khai thác
thơng tin đó như thế nào, hoặc chưa biết ứng dụng nó ra sao cho đạt hiệu
quả. Còn đối với học sinh, nhiều em vẫn cho rằng đây là mơn "phụ" do đó
khơng phải đầu tư nhiều thời gian. Các giờ học các em chỉ ngồi nghe hoặc
bỏ ngồi tai khơng chú ý bởi các em chưa u thích mơn học ... Từ thực tế
như vậy, yêu cầu giáo viên phải có phương pháp đúng, phù hợp với nội dung
bài học để gây được hứng thú học tập đối với học sinh.
Qua quá trình dạy học, tơi ln ln tìm tịi, học hỏi các bạn đồng
nghiệp để làm sao cho bài giảng áp dụng các phương pháp: đọc, kể chuyện
lịch sử, sử dụng kênh hình, cung cấp tư liệu cho học sinh… đạt được hiệu quả
cao nhất, từng bước nâng cao chất lượng bộ môn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Đa số giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành lịch sử, có kiến thức;
trong q trình giảng dạy đã chú ý đầu tư soạn giảng nghiêm túc, quá trình lên
lớp cố gắng truyền thụ kiến thức.
Tuy nhiên, ở trường THCS thơng thường giáo viên dạy Văn thì đi đơi với
dạy Sử, Địa…, song nhiều giáo viên chỉ coi trọng mơn Văn cịn mơn Sử chưa
hết mình. Q trình chuẩn bị bài để lên lớp chỉ thực hiện ở mức cần thiết nhất
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

3

theo nội dung sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kỹ năng và sách giáo viên, chưa
thật sự dành nhiều thời gian để tìm tịi, đầu tư kiến thức cho bài giảng.
Nhiều học sinh ngoan, có khả năng nhận thức nhanh, có ý thức vươn lên
trong học tập nhưng tư tưởng thiên lệch, lịch sử chỉ là môn không quan trọng,
bên cạnh đó có những học sinh chưa ngoan, khơng chăm chỉ, vì mơn lịch sử
kiến thức dài, khó nhớ, nhiều sự kiện...
Chất lượng môn học Lịch sử ở khối lớp 7 các năm học trước chưa được cao,
còn nhiều học sinh đạt mức dưới trung bình, có em cịn xếp loại học lực kém.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Ngôn ngữ đọc lịch sử trong giờ dạy.
Ở đâu cũng vậy, ngơn ngữ có tầm quan trong vơ cùng nó quyết định một
phần thành cơng hay chưa thành công trong cuộc thoại. Đặc biệt hơn nữa trong
giảng dạy của người giáo viên ngôn ngữ đọc (phương pháp đọc) góp phần
khơng nhỏ để tạo nên thành cơng trong q trình dạy và học .
Khi dạy - học người giáo viên cần phải kết hợp nhiều phương pháp đặc
trưng bộ mơn mình dạy như thuyết trình, phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận
nhóm…Với nhiều phương pháp như vậy sẽ tạo ra hứng thú cho học sinh, từ đó
lơi kéo học sinh tham gia tích cực vào tiết giảng. Nhưng có lẽ nhiều giáo viên
chỉ quan tâm đến những phương pháp trên là đủ mà quên đi hoặc xem nhẹ một
phương pháp vơ cùng quan trọng góp phần không nhỏ cho bài dạy thành công
hay chưa thành công đó là phương pháp đọc.
Ngơn ngữ đọc (phương pháp đọc) cho tiết dạy không phù hợp với nội dung,
văn cảnh một phần làm ảnh hưởng không nhỏ đến sự thành công bài dạy. Bài
dạy lúc này trở nên đơn điệu, nhàm chán, khơ khan, khí thế học của học sinh
thiếu sự sôi nổi. Song ngôn ngữ đọc phù hợp với nội dung, văn cảnh góp phần
làm cho bài học sơi nổi, học sinh yêu tiết học, say mê với bài học, có khí thế,

hào hứng để các em tiếp thu bài một cách chủ động mà khơng bị động .
Ví dụ: Khi dạy bài 14 – Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông
-Nguyên ( Thế kỷ XIII) ở mục III phần 3 .Chiến thắng Bạch Đằng .
Khi đọc phần này ngôn ngữ của giáo viên phải to, rõ, khí thế hào hùng,
chắc nịch, căm phẩn, cảm xúc dồn nén khi cuộc chiến diễn ra. Khi cuộc chiến
kết thúc có sự thương vong về kinh tế, con người ngơn ngữ trầm xuống thể hiện
sự đau thương, nuối tiếc.
2.3.2. Kể chuyện lịch sử trong giờ dạy
Có thể nói rằng, bất cứ nơi nào, ở đâu những câu chuyện kể luôn ln
mang lại hiệu quả. Đặc biệt là tính giáo dục của các câu chuyện, môn Lịch sử
cũng không là ngoại lệ. Điều quan trọng là ta phải biết sử dụng đúng lúc, đúng
chỗ để nó phát huy giá trị và không làm mất thời gian của tiết học.
Khi sử dụng giáo viên phải biết chắt lọc, kể gọn và sau mỗi câu chuyện
phải biết đặt những câu hỏi hoặc gợi ý cho học sinh nêu lên suy nghĩ của mình,
từ đó giáo dục tư tưởng cho học sinh .
Ví dụ: Khi dạy bài 9: Nước Đại Cồ Việt thời Đinh - Tiền Lê, ở mục I,
giáo viên có thể kể về thái hậu Dương Vân Nga.
Đinh Bộ Lĩnh và Lê Hồn, những vị anh hùng của cơng cuộc thống nhất
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

4

đất nước không thể không nhắc đến công lao của thái hậu Dương Vân Nga đối
với đất nước. Có thể xem thái hậu Dương Vân Nga là cái cầu nối giữa Đinh Bộ
Lĩnh và Lê Hồn, người làm cho cơng cuộc thống nhất đất nước do Đinh Bộ

Lĩnh khởi xướng được Lê Hồn hồn tất. Sự nghiệp chính trị của người phụ nữ
ấy không được sử cũ chú ý đến mà lại cứ tập trung vào thân phận làm vợ của
bà. Vốn là con của ông Dương Thế Hiển quê ở vùng Nho Quan (Ninh Bình),
rồi trở thành vợ của Đinh Bộ Lĩnh, nên sau khi chồng bị ám hại, để lại đứa con
6 tuổi kế nghiệp Hoàng đế, thái hậu Dương Vân Nga đã phải cáng đáng những
khó khăn vượt quá sức mình. Sự nghiệp thống nhất đất nước vừa mới hồn
thành thì bị đe doạ từ nhiều phía. Bên ngoài phong kiến phương Bắc sửa soạn
đại binh xâm lược. Bên trong các triều thần phân biệt tranh chấp gay gắt có
nguy cơ xảy ra nội chiến lớn.

Thái hậu Dương Vân Nga trao áo bào cho lê Hoàn
Là người có tầm nhìn xa trơng rộng, thái hậu Dương Vân Nga nhận thấy
chỉ có Thập đạo tướng qn Lê Hồn là người có khả năng giải quyết tình hình
nghiêm trọng ấy. Nếu thái hậu Dương Vân Nga không biết đặt lợi ích của đất
nước lên trên lợi ích của dịng họ, bà có thể dựa vào một quyền thần để chống
lại một quyền thần khác, ngoan cố bảo vệ ngai vàng cho đứa con nhỏ của
mình, sẽ gây ra nạn bè đảng tranh chấp, đẩy đất nước vào thảm cảnh rối loạn.
Vậy mà chỉ vì thái hậu Dương Vân Nga lấy chiếc áo bào choàng lên vai Lê
Hoàn, về sau lại trở thành vợ của Lê Hoàn mà sử sách phong kiến đã xố sạch
cơng lao của bà. Ngược lại với cách nhìn nhận trên, nhân dân ta có thái độ rộng
lượng và đúng đắn. Sử cũ chép: “Tục dân lập đền thờ tơ ba pho tượng Tiên
Hồng , Đại Hành và thái hậu Dương Vân Nga cùng ngồi”. Vùng Hoa Lư còn
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

5

lưu nhiều truyền thuyết đẹp về thái hậu Dương Vân Nga nhằm ghi nhận công
lao của bà. Đến thời Lê Mạt, An phủ sứ Lê Thúc Hiển ra lệnh cấm thờ chung
ba nhân vật của sự nghiệp thống nhất hồi cuối thế kỉ thứ X thì dư luận dân gian
đã phê phán quyết liệt. Truyền thuyết ở Hoa Lư còn kể rằng: sau khi Lê Thúc
Hiển làm cái việc buộc lụa trắng vào cổ tay bức tượng thái hậu Dương Vân
Nga, dòng tượng bà từ đền thờ Đinh Bộ Lĩnh về đền thờ Lê Hồn, thì trở về
kinh, viên quan họ Lê ấy đã lăn ra chết vì đứt ruột.
(Theo Các triều đại Việt Nam)
Khi kể câu chuyện này giáo viên chú ý bỏ qua những đoạn đánh giá
nhận xét mà tập trung vào đoạn thái hậu Dương Vân Nga lấy áo bào khốc
lên người Lê Hồn, cách đối xử của mọi người đối với bà. Từ đó đặt câu hỏi
để học sinh thể hiện ý kiến của mình đối với thái hậu Dương Vân Nga. Em
có suy nghĩ ghì về hành động trao áo long bào cho Lê Hoàn của Thái Hậu
Dương Vân Nga?
Việc trao áo bào của bà có ý nghĩa đặc biệt. Biết coi trọng người tài để lãnh
đạo đất nước. Đặt vận mệnh quốc gia lên trên quyền lợi gia tộc chứng tỏ bà là
người sáng suốt, thơng minh.
Từ đó giáo dục cho HS về tinh thần yêu nước trong học tập và trong lao động.
Ví dụ: Khi dạy bài chủ đề: Nước Đại Việt dưới thời Trần, ở mục II Nguyên nhân thắng lợi và ý nghĩa lịch sử, có thể kể về Trần Hưng Đạo.
Hơn bảy trăm năm trước, cả Á - Âu đang trong cơn kinh hồng, khiếp
đảm về cái hoạ giặc Mơng, khi chúng lướt trên vó ngựa viễn chinh tàn phá hết
nước này sang nước khác. Từ Thái Bình Dương sang tận bên bờ Địa Trung
Hải, khắp Á - Âu chưa có một danh tướng nào ngăn cản được. Giáo hồng La
Mã sợ hãi đến nỗi “… tuỷ khô, thân gầy, sức kiệt”. Người Đức hàng ngày cầu
nguyện: “Xin chúa cứu vớt chúng con khỏi cơn thịnh nộ!”, vó ngựa của chúng
đi đến đâu cỏ khơng mọc được đến đó. Vậy mà ở miền Đông Nam châu Á, lũ
giặc ta phải kinh hồng, hồn bay phách lạc trước ý chí chiến đấu và tài nghệ
quân sự tuyệt vời của quân dân Đại Việt, dưới sự chỉ huy thiên tài của Quốc
Công Tiết chế, Hưng Đạo Đại vương Trần Quốc Tuấn.

Công lao to lớn của Người, ba lần tổng chỉ huy quân dân Đại Việt cả phá
quân Nguyên - Mông hung bạo, đánh cho chúng thất điên bát đảo, Trấn Nam
Vương Thoát Hoan chui vào ống đồng có người kéo qua biên ải mới thốt chết.
Với tài thao lược, trí dũng song tồn, ln đặt lợi ích của dân tộc lên trên
hết, Trần Hưng Đạo khơng chỉ sống mãi trong lịng mọi người dân đất Việt mà
còn vang danh khắp năm châu bốn biển.
Trần Quốc Tuấn (1228 -1300) là một anh hùng kiệt xuất của dân tộc ta
đồng thời là danh nhân quân sự cổ kim của thế giới.
Người sinh ngày 10-12-1228 (Mậu tý), là con của An sinh vương Trần
Liễu (anh ruột Trần Thái Tông - Trần Cảnh).
Người dung mạo hùng vĩ, thông minh hơn người, đủ tài văn võ, chuyên
tâm nghiên cứu lục tam thao lược của người xưa và dành cả tâm huyết, hiểu
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

6

biết của mình để viết: Binh thư yếu lược, Hịch tướng sĩ để dạy các tướng cầm
quân đánh giặc, khích lệ lòng yêu nước của quân dân Đại Việt.
Trong cuộc kháng chiến chống Mông - Nguyên lần hai, thấy rõ nếu để
ngành trưởng và ngành thứ xích mích, nghi kị lẫn nhau thì chỉ có lợi cho kẻ
thù. Người đã chủ động giao lưu hoà hiếu với Trần Quang Khải, tạo nên sự
đồn kết nhất trí trong Vương triều, bảo đám đánh thắng quân thù.

HƯNG ĐẠO ĐẠI VƯƠNG TRẦN QUỐC TUẤN
Chuyện kể rằng: Một hôm Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn ở bến

Bình Than sai người mời Trần Quang Khải sang thuyền mình trị chuyện, chơi
cờ rồi sai người nấu nước thơm tự mình tắm rửa với Trần Quang Khải, từ đó
vĩnh viễn xố bỏ hiềm khích giữa hai chi họ (Quốc Tuấn là con của Trần Liễu
ngành trưởng, Quang Khải con của Trần Cảnh ngành thứ). Lần khác, Quốc
Tuấn đem việc xích mích hỏi các con, Trần Quốc Toản có ý khích ơng nên
cướp ngơi của chi thứ.
Ơng nổi giận rút gươm toan chém chết Quốc Toản. May nhờ các con và
những người tâm phúc van xin, ông mới bớt giận dừng gươm nhưng bảo rằng:
Từ nay cho đến khi ta nhắm mắt, ta sẽ khơng nhìn thấy nghịch tử, phản thầy
này nữa.
Trong kháng chiến ông luôn hộ giá bên vua, tay chống gậy bịt sắt, dư luận
xì xào sợ ơng giết vua. Ơng liền bỏ ln phần bịt sắt, chỉ chống gậy để tránh
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

7

hiềm nghi, làm yên lòng dân quân.
Ba lần chống giặc Nguyên - Mông, các vua Trần đều giao cho ông
chức Tiết chế (tổng tư lệnh qn đội), vì ơng biết dùng người tài, thương
u binh lính vì vậy tướng sĩ hết lịng thương u ơng. Đạo qn cha con
ấy trở thành đạo quân bách chiến bách thắng. Trần Quốc Tuấn là vị tướng
trụ cột của triều đình. Ơng đã soạn bộ binh thư: Binh thư yếu lược để răn
dạy các tướng cầm quân đánh giặc. Khi giặc Nguyên lộ rõ ý đồ xâm lược,
ông viết “Hịch tướng sĩ”, truyền lệnh cho các tướng, dạy bảo họ lẽ thắng
bại, tiến lui. Hịch tướng sĩ rất hùng hồn, thống thiết khẳng định văn

chương của một bậc đại bút.
Trần Quốc Tuấn là một bậc đại tướng gồm đủ đức và tài. Là tướng nhân,
ông thương dân như quân, chỉ cho họ con đường sáng. Là tướng nghĩa, ông
coi việc phải hơn điều nghĩa. Là tướng trí, ơng xơng pha vào nơi nguy hiểm để
đánh giặc, tạo nên những trận Bạch Đằng oanh liệt nghìn đời. Là tướng tín,
ơng bày tỏ trước qn lính theo ơng sẽ được gì, trái lời ơng sẽ gặp hoạ. Cho
nên cả ba lần đánh giặc Nguyên, ông đều được giao trọng trách điều sát binh
mã và đều là được công lớn.
Hai tháng trước khi mất, vua Anh Tông đến thăm và hỏi: Nếu chẳng may
khanh mất đi, giặc phương Bắc lại sang xâm lấn thì kế sách làm sao?
Ông đã trăng trối những lời tâm huyết, sâu sắc, đúng cho mọi thời
đại: Thời bình phải khoan thử sức dân để làm kế sâu gốc bền, đó là
thượng sách giữ nước.
Mùa thu tháng tám, ngày 20 năm Canh Tý (1300) “Bình Bắc đại ngun
sối” Hưng Đạo đại vương Trần Quốc Tuấn qua đời. Theo lời ông dặn, thi hài
ông được hoả táng thu vào bình đồng và chơn trong vườn An Lạc, gần cánh
rừng An Sinh, không xây lăng mộ, đất san phẳng, trồng cây như cũ. Vua phong
cho ông chức Hưng Đạo đại vương. Triều đình lập đền thờ ơng tại Vạn Kiếp,
Chí Linh, ấp phong của ơng lúc sinh thời.
( Theo Các triều đại Việt Nam )
Trong khi kể, giáo viên cần tập trung vào những việc làm của Trấn Quốc
Tuấn để làm rõ việc ông chủ động giải quyết các bất hòa trong nội bộ: bỏ bịt
sắt ở cây gậy của mình, đích thân tắm chung với Trần Quang Khải, hỏi ý kiến
của các con về việc giành ngơi.
Từ đó giáo dục cho HS về tinh thần đồn kết là sức mạnh vơ địch, sự vĩ
đại của Trần Hưng Đạo.
2.3.3. Sử dụng hình ảnh để minh họa:
Hình ảnh minh họa rất có giá trị trong học tập. Nó giúp học sinh có thể
hình dung vấn đề rõ hơn, từ đó để lại ấn tượng sâu sắc trong trí nhớ của học
sinh. Giúp học sinh có thể nhớ được lâu hơn. Đồng thời giúp học sinh không

bị lạc lõng khi bắt gặp một hình ảnh nào đó mang tính lịch sử.
Trong thời đại bùng nổ của cơng nghệ thơng tin, giáo viên ngồi việc
tận dụng kênh hình trong sách giáo khoa thì có thể tận dụng mạng internet
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

8

để có được những hình ảnh rất đẹp phục vụ cho việc dạy lịch sử. Trong khi
sử dụng hình ảnh giáo viên cần đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ tìm ra các
vấn đề liên quan đến hình ảnh hoặc qua hình ảnh các em thể định hướng
nghề nghiệp trong tương lai như trở thành kiến trúc sư tài giỏi phục vụ cho
đất nước sau này… chứ không để cho học sinh nhìn hình ảnh chỉ vì nó lạ,
vui, đẹp mắt…
Đối với các nhân vật lịch sử có thể đặt dạng câu hỏi như: Ông là ai ? Sống
dưới triều đại nào ? Ơng có cơng lao gì ? Ta có thể học được gì nơi ơng ? …
Đối với các hình là những chùa chiền có thể hỏi: tên của chùa là gì ? Nó liên
quan đến triều đại nào, sự kiện lịch sử nào? Qua hình đó thể hiện điều gì (liên
quan đến bài học ) ?… và giáo dục tư tưởng cho học sinh .
Ví dụ: Khi dạy bài 12. Đời sống kinh tế, văn hóa, ở mục II.2 giáo viên
có thể sử dụng hình chùa Một Cột trong sách giáo khoa trang 48.
Giáo viên kể cho học sinh, năm học 2018- 2019, nhà trường đã tổ chức cho
các anh, chị thi học sinh Giỏi đạt giải cấp thành phố trở lên đi thăm quan Lăng
Bác, báo cơng thành tích học tập ở Văn Miếu Quốc Tử Giám, thăm công viên
Thủ Lệ ở thủ đô Hà Nội, thời gian là 1 ngày. Các anh chị cũng được đến nơi
này, được nhìn tận mắt ngơi chù Một Cột, đẹp, nổi bật kiến trúc thời Lý. Các em

cố gắng phấn đấu học tập đạt thành tích cao, có cơ hội được đi nhiều nơi, biết
nhiều những danh lam thắng cảnh, những di tích lịch sử Việt Nam. Qua chuyến
thăm quan các em sẽ được giao lưu với bạn bè trong nước và quốc tế…
Giáo viên có thể hỏi học sinh những hiểu biết về ngôi chùa này như: năm
xây dựng, quang cảnh ngơi chùa…làm cho học sinh có ấn tượng sâu sắc về ngôi
chùa. Từ đây các em có thể giải đáp cho bất cứ ai hỏi về ngơi chùa, cho dù đó là
người nước ngồi.

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

9

Chùa Một Cột ở thủ đơ Hà Nội
( />Ngồi chùa Một Cột, thời Lý cịn có nhiều ngơi chùa nổi tiếng khác có thể
dùng để làm nổi bật kiến trúc thời Lý như: chùa Keo, chùa Phật Tích, chùa Thầy

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

10

Chùa phật tích ( Bắc Ninh)
( />
Chùa thầy ( />Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

11

2.3.4. Cung cấp tư liệu cho học sinh
Sách giáo khoa thường cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản.
Đó là một việc làm hết sức cần thiết. Nhưng học xong lịch sử lớp 7 học sinh
không biết nhà Lý có những vị vua nào, nhà Trần có những vị vua nào? Lý
Thường Kiệt là ai? Chu Văn An là ai?....Vì vậy để học sinh của mình có cái
nhìn khái quát hơn, cụ thể hơn thì giáo viên nên cung cấp cho học sinh những tư
liêu cần thiết.
Tư liệu cung cấp cho học sinh phải phục vụ cho việc học của học sinh, tư
liệu đó học sinh có thể sử dụng lâu dài trong cuộc sống.
Ví dụ: Khi dạy bài 8. Nước ta buổi đầu độc lập. Giáo viên có thể hỏi:
từ khi dựng nước đến thế kỉ XI, nước ta có những tên gọi nào?
Giáo viên lập nhóm cho học sinh tìm hiểu và trả lời nhưng có thể khơng
đầy đủ. Từ đó giáo viên cho học sinh thấy sự cần thiết phải biết các quốc hiệu
của nước mình và cung cấp cho học sinh tư liệu về Quốc hiệu Việt Nam trải qua
các thời kì:
QUỐC HIỆU VIỆT NAM
1. Văn Lang: Văn Lang là quốc hiệu đầu tiên của Việt Nam. Quốc gia này
có kinh đơ đặt ở Phong Châu, nay thuộc tỉnh Phú Thọ. Lãnh thổ gồm khu vực
Đồng bằng Bắc Bộ và ba tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh bây giờ.

2. Âu Lạc: Năm 257 TCN, Nước Âu Lạc được dựng lên, từ liên kết các bộ
lạc Lạc Việt (Văn Lang) và Âu Việt, dưới uy thế của Thục Phán - An Dương
Vương. Âu Lạc có lãnh thổ bao gồm lãnh thổ của Văn Lang trước đây và một
phần đông nam Quảng Tây. Khoảng cuối thế kỉ thứ III TCN, đầu thế kỉ thứ II
TCN (năm 208 TCN hoặc 179 TCN), Triệu Đà (quận úy Nam Hải - nhà Tần)
tung quân đánh chiếm Âu Lạc. Cuộc kháng cự của An Dương Vương thất bại,
nhà nước Âu Lạc bị diệt vong .
3. Vạn Xuân: Vạn Xuân là quốc hiệu của Việt Nam trong một thời kỳ
độc lập ngắn ngủi. Quốc hiệu này tồn tại từ năm 544 đến năm 602 thì bị nhà
Tùy tiêu diệt.
4. Đại Cồ Việt: Đại Cồ Việt là quốc hiệu của Việt Nam từ thời nhà Đinh
đến đầu thời nhà Lý, do Đinh Tiên Hoàng đặt năm 968. Quốc hiệu này tồn tại 86
năm đến năm 1054, đời vua Lý Thánh Tông đổi sang quốc hiệu khác.
5. Đại Việt: Đại Việt là quốc hiệu của Việt Nam từ thời nhà Lý, bắt đầu từ
năm 1054, khi vua Lý Thánh Tông lên ngôi. Quốc hiệu này tồn tại không liên
tục (gián đoạn 7 năm thời nhà Hồ và 20 năm thời thuộc Minh), đến năm 1804,
trải qua các vương triều Lý, Trần, Lê, Mạc và Tây Sơn, khoảng 743 năm.
Ngoài ra, giáo viên có thể giới thiệu thêm về các triều đại Việt Nam cho
đến nay.
2.4. Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế dạy
học
Qua thời gian giảng dạy lịch sử và dự giờ ở đồng nghiệp nên tôi đã rút ra
được một số biện pháp trong giảng dạy, giúp các em thấy được vai trò quan
trọng của môn Lịch sử trong cuộc sống, biết cách học môn Lịch sử, đồng thời
các em học sơi nổi hơn, tích cực hơn, giờ học sinh động hơn, hiệu quả từ giờ học
lịch sử sẽ được nâng lên. Chính vì thế mà sự u thích mơn Lịch sử của học sinh
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

33,3
23
51,2
áp dụng
Sau khi áp
42,2
45 HS
19
21
46,67
5
11,11
dụng
2
Năm học
2020 2021

Rất thích học
Số lượng
mơn Lịch sử
học sinh
Số lượng Tỉ lệ
khảo sát
HS
%

Thích học mơn
Lịch sử
Số lượng Tỉ lệ
HS

%

Khơng thích học
mơn Lịch sử
Số lượng Tỉ lệ
HS
%

Trước khi
38 HS
2
5,3
5
13,15
31
81,55
áp dụng
Sau khi áp
36,8
38 HS
14
16
42,1
8
21,06
dụng
4
Khi so sánh kết quả một bài kiểm tra thường xuyên của học sinh ở 2 lớp:
lớp 7A (không áp dụng sáng kiến) và lớp 7B (có áp dụng sáng kiến)
Năm học 2019 – 2020.

L
S
G
K
T
Y
K
%
%
%
%
%
ớp
ĩ số iỏi
há
B
ếu
ém
7
4
2
4
1
3
1
6
7
3
0
0

B
5
0
4.4
5
3.3
5,64
,66
7
4
1
1
2
1
3
1
2
6
5
3
A
3
1.6
0
3.25
5
4.89
0
3.25
.5

Năm học 2020 – 2021.
L
S
G
K
T
%
%
%
ớp
ĩ số iỏi
há
B
7
3
1
3
1
3
18
7
B
8
5
9,47
3
4,21
,42
7
3

7
1
2
1
28
3
A
8
,89
0
6,31 1
,95

Y

%

ếu
3
9

7
,9
2
3,68

K
ém

%

0

0

5

1
3,17

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Trong quá trình áp dụng những biện pháp trên vào q trình giảng dạy, tơi
rút ra một số kết luận sau:
Chất lượng học tập bộ môn Lịch sử 7 được nâng lên rõ rệt, thể hiện: Năm
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

13

học 2019 – 2020 tỉ lệ học sinh đạt điểm dưới trung bình ở lớp thực nghiệm (7B)
là 6,66% và lớp đối chứng (7A) 29,75%; Năm học 2020 – 2021 tỉ lệ học sinh đạt
điểm dưới trung bình ở lớp thực nghiệm (7B) là 7,9% và lớp đối chứng (7A)
36,85%.
Tuy nhiên, người giáo viên phải biết kết hợp hài hòa mục tiêu cần đạt với
nội dung cách làm mới. Có như vậy tiết dạy mới bảo đảm nội dung .

Khi vận dụng người giáo viên phải sếp xếp thời gian hợp lí, nếu khơng sẽ
khơng đủ thời gian cho mỗi tiết dạy.
Giáo viên phải tìm mọi cách cho học sinh tự nêu lên thắc mắc của mình khi
nghe câu chuyện hay nhìn vào tranh ảnh, có như vậy mới để lại ấn tượng sâu sắc
trong trí nhớ của các em .
Giáo viên nên thường xuyên đặt câu hỏi có liên quan đến các tài liệu mà
mình cung cấp cho các em để học sinh thấy rằng đọc nó rất bổ ích…
Trong dạy học lịch sử theo chuẩn kiến thức hiện nay, nếu giáo viên chú
trọng về việc làm sao cho học sinh ghi bài tốt với nội dung bài quá dài thì tiết
học sẽ trở nên nặng nề, học sinh sẽ tiếp thu bài một cách thụ động và căng
thẳng. Nhưng nếu vận dụng các biện pháp vừa nêu trên khơng hợp lý thì bài
dạy sẽ khơng thực hiện được mục đích u cầu của bài học và đơi khi bị cháy
giáo án cho nên phải biết kết hợp tốt các biện pháp làm cho bài dạy trở nên
sinh động, kích thích sự ham học, ham hiểu biết của học sinh từ đó các em
mới học tập tốt.
Dạy học là quá trình thống nhất giữa giảng dạy và học tập. Do đó sự
chuyển biến trong cách học của học sinh có tác dụng rất lớn đến phương pháp
dạy học của người thầy, là nguồn động viên khích lệ phát huy tính sáng tạo của
giáo viên trong giảng dạy. Từ đó chất lượng giáo dục được nâng lên.
3.2. Kiến nghị.
Các ban ngành tạo điều kiện cấp phát những thiết bị dạy học về các trường
nhiều hơn nữa đặc biệt là những thước phim tư liệu lịch sử.
XÁC NHẬN
CỦA HIỆU TRƯỞNG

Sầm Sơn, ngày 14 tháng 4 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Nguyễn Thị Nhung

Nguyễn Thị Hường

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.yeu.thich.mon.lich.su.7

Skkn một số biện pháp giúp học sinh yêu thích môn lịch sử 7

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về