Skkn một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác phổ biên, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc thpt trường thcsthpt quan sơn, tỉnh thanh hóa

SỞ GD&ĐT THANH HOÁ
TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG
TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH BẬC THPT
Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Bá Tuấn
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2022

skkn


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
CHỮ VIẾT TẮT
1. ANTT
2. CBQL
3. CBGV, NV
4. CMHS
5. HĐ
6. HĐGD
7. HS
8. GD&ĐT
9. GDNGLL
10. GD
11. GV

12. GVCN
13. PL
14. PBGDPL
15. THPT
16. THCS&THPT
17. TNXH
18. TTCM
19. XHCN

: An ninh trật tự
: Cán bộ quản lý
: Cán bộ giáo viên, nhân viên
: Cha mẹ học sinh
: Hoạt động
: Hoạt động giáo dục
: Học sinh
: Giáo dục và Đào tạo
: Giáo dục ngoài giờ lên lớp
: Giáo dục
: Giáo viên
: Giáo viên chủ nhiệm
: Pháp luật
: Phổ biến giáo dục pháp luật
: Trung học phổ thông
: Trung học cơ sở và Trung học phổ thông
: Tệ nạn xã hội
: Tổ trưởng chuyên môn
: Xã hội chủ nghĩa

skkn

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU................................................................................................1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.....................................................................................1
II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU...............................................1
1. Mục đích nghiên cứu...........................................................................................1
2. Nhiệm vụ nghiên cứu..........................................................................................2
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU..............................................2
1. Đối tượng nghiên cứu..........................................................................................2
2. Phạm vi nghiên cứu.............................................................................................2
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU..................................................................2
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.........................................................................2
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn......................................................................2
PHẦN 2: NỘI DUNG............................................................................................3
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN................................................................3
1. Một số khái niệm.................................................................................................3
2. Vị trí, vai trị của việc phổ biến, giáo dục pháp luật............................................9
3. Mục đích của việc phổ biến, giáo dục pháp luật.................................................7
4. Cơ sở thực tiễn của việc phổ biến, giáo dục pháp luật........................................8
II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC CHO HỌC SINH
BẬC THPT Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN......................................8
1. Vài nét khái quát về huyện Quan Sơn.................................................................8
2. Quy mô phát triển số lớp, học sinh và cán bộ giáo viên, nhân viên....................8
3. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho
học sinh bậc THPT của trường THCS&THPT Quan Sơn.......................................8
4. Thực trạng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT

của trường THCS&THPT Quan Sơn 8
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC CHO HỌC SINH BẬC THPT Ở
TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN.............................................................12
1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp......................................................................12
2. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
PCBLHĐ ở trường THCS&THPT Quan Sơn.......................................................12
3. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp.....................................17
4. Kết quả của đề tài..............................................................................................18
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................................19
1. KẾT LUẬN......................................................................................................19
2. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT............................................................................19
3. TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................20

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Để xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, Hiến
pháp năm 2013 đã khẳng định:“Nhà nước quản lý xã hội bằng Hiến pháp và
pháp luật”. Nhiệm vụ đầu tiên là phải ban hành pháp luật, tiếp đến là tổ chức
thực hiện pháp luật, trong đó, nhiệm vụ tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp
luật được xem là cầu nối giữa đưa các chủ trương, chính sách, pháp luật của Nhà
nước đến với các tầng lớp nhân dân. Mục đích của nhiệm vụ phổ biến, giáo dục
pháp luật là nhằm xây dựng ý thức pháp luật, làm cho nhân dân, cán bộ, cơng

chức, học sinh có lịng tin vào pháp luật, có thói quen, động cơ tích cực trong
thực hiện pháp luật.
Hoạt động PBGDPL cần phải thực hiện thường xuyên, liên tục, thực hiện
càng nhiều nội dung, phong phú về hình thức, khơng chỉ bằng lời nói mà bằng
hình ảnh minh họa, thực hiện càng nhiều càng tốt, khi nào hoạt động tuyên
truyền đến với đối tượng được tuyên truyền biến thành hành động trong thực tế
thì hoạt động PBGDPL mới thực sự có hiệu quả.
Mục tiêu giáo dục toàn diện của chúng ta hiện nay là:“Đào tạo con người
Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề
nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Để thực hiện đào tạo phát
triển toàn diện con người Việt Nam mới, tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp
luật là một nội dung khơng thể thiếu trong chương trình giáo dục ở các cấp học
trong các nhà trường phổ thông và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc
dân hiện nay.
Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VII nhấn mạnh : “Coi
trọng công tác giáo dục tuyên truyền, giải thích pháp luật, đưa việc dạy pháp
luật vào hệ thống các trường của đảng, của Nhà nước (kể cả các trường phổ
thông, đại học) của các đoàn thể nhân dân. Cán bộ quản lý các cấp từ trung
ương đến đơn vị cơ sở phải có kiến thức về quản lý hành chính và hiểu biết về
pháp luật, cần sử dụng nhiều hình thức và biện pháp để giáo dục, nâng cao ý
thức pháp luật và làm tư vấn pháp luật cho nhân dân”.
“Điều quan trọng để phát huy dân chủ là xây dựng và hoàn chỉnh hệ
thống pháp luật, tăng cường pháp chế XHCN, nâng cao trình độ dân trí, hiểu
biết pháp luật và ý thức tuân thủ pháp luật của nhân dân. Thường xuyên giáo
dục pháp luật, xây dựng ý thức sống và làm việc theo pháp luật trong nhân
dân.” (Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VII, nhà xuất bản Sự
thật Hà nội - 1991)
Quyết định số 705/QĐ-TTg, (ngày 25/5/2017) về việc Ban hành chương

trình phổ biến pháp luật giai đoạn 2017 - 2021 đề ra mục tiêu cụ thể để “Phấn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

đấu 100% các nhà trường đều triển khai phổ biến, giáo dục pháp luật theo
chương trình giáo dục chính khóa và hoạt động ngoại khóa, có giáo viên, giảng
viên dạy môn giáo dục công dân và môn pháp luật theo quy định”
Tôi nhận thấy đạo đức, lối sống của một bộ phận giới trẻ hiện nay đã và
đang đặt ra cho xã hội nhiều vấn đề bức thiết đáng quan tâm. Đó là, lối sống
bng thả, ăn chơi, đua địi, lún sâu vào tệ nạn xã hội, sống ảo, sống khơng có lí
tưởng, sống chưa thực sự hữu ích... Điều đó cho thấy, đã đến lúc chúng ta cần
thiết phải tăng cường và đẩy mạnh hơn nữa công tác phổ biến giáo dục pháp luật
đối với nhóm đối tượng này. Với ý nghĩa to lớn đó, tơi chọn đề tài “Một số giải
pháp quả lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
cho học sinh bậc THPT ở Trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh
Hóa” để nghiên cứu.
II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
1. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn về công tác PBGDPLcho học
sinh bậc THPT ở Trường THCS&THPT Quan Sơn, đề xuất một số giải pháp
quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT ở
trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Cơ sở lý luận về quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác PBGDPL cho
học sinh bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
- Thực trạng cơng tác quản lý cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học

sinh bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa,
- Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác
PBGDL cho HS bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác PBGDPL cho
học sinh bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
2. Phạm vi nghiên cứu:
Công tác quản lý phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT ở
trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn bản, chỉ thị, nghị quyết, sách báo... có nội
dung liên quan đến đề tài.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát; điều tra, phỏng vấn, đánh giá; tổng kết kinh
nghiệm; thống kê toán học.
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

PHÂN 2: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Một số khái niệm.
1.1. Khái niệm về quản lý
Có rất nhiều khái niệm quản lý khác nhau tuỳ theo cách tiếp cận khác nhau.
- "Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể

quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý), lên khách thể quản lý (đối tượng quản
lý) về mặt chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội…. bằng một hệ thống luật lệ, các
chính sách, các nguyên tắc , các phương pháp và các giải pháp cụ thể nhằm tạo
ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển đối tượng". [6].
1.2. Khái niệm về giải pháp
Theo Từ điển Tiếng Việt, giải pháp là: “Phương pháp giải quyết một vấn
đề nào đó” [5]. Như vậy, nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động
nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất
định..., nhằm đạt được mục đích hoạt động. Giải pháp càng thích hợp, càng tối
ưu, càng giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra. Tuy nhiên,
để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và
thực tiễn đáng tin cậy.
1.3. Khái niệm về phổ biến
Theo từ điển Tiếng Việt phổ biến là: Làm cho đông đảo mọi người biết
đến một vấn đề, một tri thức bằng cách truyền đạt trực tiếp hay thơng qua hình
thức nào đó.
1.3. Khái niệm về giáo dục pháp luật
Theo Từ điển Từ Tiếng Việt giáo dục là: "Giáo dục là q trình hoạt động
có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho con người
những phẩm chất đạo đức và những tri thức cần thiết để người ta có khả năng
tham gia mọi mặt của đời sống xã hội".
Giáo dục pháp luật là hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định
của chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống và
thường xun nhằm mục đích hình thành ở họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp
lý và hành vi phù hợp với các đòi hỏi của pháp luật hiện hành.
2. Vị trí, vai trị của việc phổ biến, giáo dục pháp luật.
PBGDPL có vai trị vơ cùng quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, lối
sống, rèn luyện nề nếp, xây dựng nhân cách cho học sinh bậc THPT nói chung
và ở trường THCS&THPT Quan Sơn nói riêng. Nhằm tạo ra một lớp công dân
sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật.

Việc PBGDPL được thực hiện lồng ghép thơng qua các mơn học hay
những tiết ngoại khóa của nhà trường, các cuộc thi tìm hiểu PL. PBGDPL trong
nhà trường giữ vai trị rất quan trọng trong việc hình thành lối sống, nhân cách
sống cho HS, để các em có được vốn hiểu biết PL cơ bản trước khi bước chân
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

vào cuộc sống. Giúp các em hiểu biết PL, hình thành nên thói quen PL và sử
dụng PL để bảo vệ các quyền và lợi ích cơ bản của bản thân. Tạo điều kiện cho
việc học tập, làm việc và phát triển bản thân.
Trường học là mơi trường lí tưởng để PBGDPL, bởi HS bậc THPT là đối
tượng rất nhanh nhạy và có khả năng nắm bắt và lan tỏa rất nhanh. Khi các em
nắm được những quy định của PL thì bản thân các em sẽ là một tuyên truyền
viên đến gia đình, người thân, làng xóm, bạn bè một cách nhanh chóng, tích cực
nhất giúp cho q trình PBGDPL đối với nhân dân trở nên đơn giản hơn, hiệu
quả hơn. HS chỉ có ý thức pháp luật khi đã nắm vững kiến thức pháp luật, nên
việc PBGDPL là một yếu tố quan trọng giúp HS chấp hành, tuân thủ PL, có
những hành vi phù hợp với qui định PL.
3. Mục đích của việc phổ biến, giáo dục pháp luật
Từng bước hình thành tri thức pháp luật cho học sinh.
Trang bị kiến thức pháp luật cơ bản cho học sinh thông qua việc tuyên
truyền, giúp HS nắm được nội dung, ý nghĩa, vai trò của PL trong cuộc sống.
HS tự hình hành thành tình cảm PL, biết tự đánh giá hành vi vi phạm PL, có thái
độ phê phán, đấu tranh trước những hành vi vi phạm PL, hình thành nên thói
quen đạo đức cho HS.
Hình thành niềm tin đối với pháp luật.

HS chỉ thực hiện và tuân thủ tốt PL khi các em tin tưởng vào nó. Việc
hình thành niềm tin PL dựa vào những qui định cụ thể về những điều được làm,
những điều không được làm và trách nhiệm pháp lí cũng như việc cơng dân
phảo được bình đẳng trước pháp luật là rất quan trọng. Thơng qua việc PBGDPL
giúp cho HS có ý thức tn thủ PL tốt hơn.
Giáo dục, răn đe đối với những tư tưởng, lối sống, hành vi thiếu lành mạnh
Việc trang bị cho HS một khối lượng kiến thức PL không đơn giản chỉ là
cung cấp kiến thức cho các em mà nó cịn là cơng cụ hữu hiệu để các em không
vi phạm PL khi mù quáng PL. Hầu hết các vụ vi phạm PL tuổi thành niên chủ
yếu là do thiếu hiểu biết PL và không hiểu được những trách nhiệm bản thân
phải gánh chịu khi vi phạm PL nên rất nhiều những vi phạm đáng tiếc sảy ra.
4. Cơ sở thực tiễn của việc phổ biến pháp luật cho học sinh bậc THPT
của trường THCS&THPT Quan Sơn
Công tác PBGDPL ln có vị trí và vai trị vơ cùng quan trọng trong quá
trình xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN hiện nay, là một bộ phận của công
tác GD, là trách nhiệm của tồn bộ hệ thống chính trị, dưới sự lãnh đạo của
Đảng và sự điều phối, tổ chức thực hiện của các cơ quan Nhà nước và các tổ
chức, đoàn thể; là khâu then chốt, quan trọng để chủ trương, chính sách của
Đảng, pháp luật của Nhà nước thực sự đi vào cuộc sống xã hội, đi vào ý thức,
hành động của từng chủ thể trong xã hội. Đối với tổ chức Đồn Thanh niên,
cơng tác PBGDPL cho đoàn viên, thanh niên là một trong những nội dung quan
trọng không thể thiếu trong việc bồi dưỡng, phát triển thanh, thiếu nhi Việt
Nam; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục “đào tạo con người Việt Nam phát
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội”.
Việc thiếu hiểu biết về PL, vốn sống, nhận thức về các vấn đề XH còn hạn
chế cộng với tâm lý hiếu thắng, bốc đồng và bối cảnh sống có nhiều cám dỗ
khiến nhiều bạn trẻ dễ bị chi phối dẫn tới hành động sai trái, vi phạm PL. Khơng
ít bạn trẻ có tâm lý đắc thắng, cảm thấy mình dũng cảm khi dám vi phạm PL. Ví
dụ: Các bạn ngang nhiên vượt đèn đỏ mà không ý thức được việc làm này có thể
dẫn tới tai nạn giao thơng và các bạn sẽ phải chịu trách nhiệm hình sự nếu xảy ra
chết người hoặc thương tích nặng; Nhiều bạn trẻ chọn cách giải quyết mâu thuẫn
bằng bạo lực mà không biết rằng hành động đó có thể dẫn mình tới phiên tịa và
nhà giam… Thiếu hiểu biết về PL trong thanh, thiếu niên có thể coi là một
nguyên nhân quan trọng dẫn tới xu hướng người phạm tội ngày càng trẻ hóa
hiện nay.
Mặc dù đã được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, sự tham gia nhiệt
tình của các tổ chức, đồn thể trong xã hội, nhưng cơng tác PBGDPL vẫn chưa
thật sự đạt hiệu quả như mong muốn.
Nhiều ngành, nhiều cấp đã tổ chức nghiên cứu để tìm ra các hình thức,
biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động của công tác này, nhưng đây là một
HĐ mà kết quả của công tác không thể xác định hay định lượng được, mà là một
quá trình bền bỉ và lâu dài để từng bước nâng cao nhận thức, ý thức PL cho các
tầng lớp nhân dân, nhất là đối với các dân tộc ít người.
Đối tượng HS nói chung và HS bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan
Sơn nói riêng là lứa tuổi thanh niên cũng thể hiện tính chất phức tạp về nhiều
mặt của hiện tượng, nó được giới hạn ở hai mặt: sinh lí và tâm lý. Đây là vấn đề
khó khăn và phức tạp vì khơng phải lúc nào nhịp điệu và các giai đoạn của sự
phát triển tâm sinh lý cũng trùng hợp với các thời kỳ trưởng thành về mặt XH.
Có nghĩa là sự trưởng thành về mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, năng lực lao động
sẽ không trùng hợp với thời gian phát triển của lứa tuổi. Đây là lứa tuổi dễ nảy
sinh những mâu thuẫn tâm lí và dễ gây ra những hành động nông nổi, bột phát.
Vậy nên, việc PBGDPL cho các em là rất cần thiết.

Về đối tượng PBGDPL, lứa tuổi HS bậc THPT là thời kỳ chuyển tiếp
giữa trẻ con (THCS) với người lớn (sinh viên). Các em có khả năng tư duy, sáng
tạo, tích cực, nhạy bén và năng động trong học tập cũng như các HĐ giao tiếp
nhưng cũng là độ tuổi phức tạp, nhạy cảm, dễ bị tổn thương và dễ bị tác động
bởi điều kiện XH. Đây là thời kỳ tràn đầy hứa hẹn và hy vọng nhất của cuộc đời
các em cũng như của gia đình và xã hội. Nếu được GD tốt đó sẽ là bệ phóng sản
sinh những cơng dân đầy tự tin, có ý thức cơng dân đầy đủ, có tinh thần trách
nhiệm cao. Ngược lại, nếu các em mắc sai lầm trong thời kỳ này sẽ bị tổn
thương lớn về tâm hồn, lệch lạc về nhận thức và hành vi. Do vậy, muốn đạt
được chất lượng GDPL cao, chủ thể GDPL phải nghiên cứu và nắm chắc đối
tượng GD của mình, phải thiết kế và thực hiện những tác động sư phạm phù
hợp, XD nội dung và lựa chọn hình thức, phương pháp GD hết sức khoa học.
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP
LUẬT Ở TRƯỜNG THCS&THPT QUAN SƠN
1. Vài nét khái quát về huyện Quan Sơn

Quan Sơn là huyện miền núi, vùng cao biên giới Việt – Lào của tỉnh
Thanh Hóa. Từ Thành phố Thanh Hóa lên trung tâm huyện 150 km về phía Tây.
Quan Sơn có đường biên giới dài 66km giáp với hai huyện Viêng Xay, Sầm Tớ,
tỉnh Hủa Phăn Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào.
Quan Sơn được chia tách từ huyện Quan Hóa cũ để thành lập huyện mới
theo Nghị định 72/CP, ngày 18/11/1996 của Chính phủ. Huyện có diện tích tự
nhiên 92.662ha. Trong đó đất lâm nghiệp trên 78.000 ha bằng 84.176 % diện

tích tự nhiên, độ che phủ rừng đến nay đạt 88,6%, gồm rừng tự nhiên và rừng
trồng. Rừng tự nhiên 66000ha chiếm 84,62% chủ yếu là nứa, vầu, gỗ thuần loài
hoặc hỗn giao. Rừng trồng 12000ha = 15,38% có luồng, lát và cây thân gỗ khác,
cả hai loại rừng đan xen nhau tạo thành một màu xanh bạt ngàn, mát mắt, môi
trường trong lành, xinh đẹp. Rừng là nguồn thu lợi lớn, ổn định lâu dài về kinh
tế cho đồng bào.
Quan sơn có nhiều phong cảnh đẹp, tạo ra các điểm du lịch sinh thái tiềm
năng gọi mời du khách đến thăm quan, chiêm ngưỡng thiên nhiên tuyêt diệu:
Núi Pù Cọ, Hang hòm xã Trung Xuân, Thác bản Xày, Thác Ma Ngao bản Din
xã Trung Hạ, Núi Pù Mằn bản Ngàm, Mỏ nước nóng bản Khạn xã Trung
Thượng, Động Năng Non xã Sơn Lư, Thác ba tầng suối Nhài xã Sơn Điện, Núi
Pha Hen, Pha Dùa bắc cầu nhịp đá ở Mường Mìn giáp với Sơn Thủy. Động Bo
Cúng lung linh huyền ảo ở bản Chanh, Núi lá hoa Xia Nọi quanh năm rực rỡ
muôn màu, rừng đào và cây dược liệu ở vũng Cộp xã Sơn Thủy và nhiều cảnh
đẹp khác tăng thêm lịng hiếu kỳ cho du khách mn phương đến với Quan Sơn
và tua du lịch Quan Sơn (Việt Nam)- Viêng Xay (Lào).
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

Đến ngày 01/04/2019 dân số Quan Sơn có 40.526 người, gồm 14 dân tộc
anh em cùng chung sống ở 12 đơn vị hành chính trực thuộc huyện. Trong đó có
4 dân tộc trên 1.000 người là: dân tộc Thái 32.562/40.526 người chiếm
80.346%, dân tộc Kinh 3.736 người chiếm 9,22%, dân tộc Mường 3,132 người
chiếm 7,728% và dân tộc H’Mông 1.056 người chiếm 2,605%. Cịn lại 10 dân
tộc khác có 51 người = 0,101% dân số tồn huyện.
2. Quy mơ phát triển số lớp, học sinh và cán bộ giáo viên, nhân viên

Trường THCS&THPT Quan Sơn được thành lập theo Quyết định số
2913/QĐ-UBND ngày 01/08/2018 của Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa về việc
thành lập trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Quan Sơn trên cơ sở
ghép trường Trung học cơ sở Mường Mìn vào trường THPT Quan Sơn 2.
Trong 3 năm gần đây số có 16 lớp và số học sinh dao động từ 555 - 578 em.
(Gồm học sinh người Thái, Mường, Mông, Kinh).
Bảng 1: Quy mô số Lớp - HS - CBGV, NV trường THCS&THPT Quan Sơn

TT

1
2
3

Năm học

Số lớp

Số HS

Số CBGV, NV

2019 – 2020
16
557
39
2020 – 2021
16
567
39

2021 – 2022
16
556
38
(Nguồn báo cáo tổng kết năm học 2019-2020; 2020-2021; 2021-2022)
Bảng 2: Chất lượng giáo dục toàn diện HS trường THCS&THPT Quan Sơn
Đức dục (%)
Năm học

Tốt Khá TB

Trí dục (%)

Yếu Giỏi Khá TB

Yếu Kém

Tốt
nghiệp
(%)

2019 - 2020 71.5 21.5 5.9 1.1 1.6 36.5 58.9 3.0
0
84.07
2020 - 2021 72,1 21,3 5,7 0,9 1.1 33.0 61,1 4,8
0
89,40
2021 - 2022 73,0 21,4 5.2 0.4 1,8 32,0 60,4 5,8
0
(Nguồn báo cáo tổng kết năm học 2019-2020; 2020-2021; 2021-2022)

3. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật cho học sinh bậc THPT của trường THCS&THPT Quan Sơn
3.1. Đặc điểm tình hình về cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho
học sinh bậc THPT của trường THCS&THPT Quan Sơn
Đối tượng HS bậc THPT trường THCS&THPT Quan Sơn chủ yếu là con
em đồng bào dân tộc thuộc 4 xã vùng cao của huyện Quan Sơn, đa phần các em
đều đều là con em nơng dân, chăm chỉ, chịu khó, có ý thức. Bên cạnh đó vẫn
cịn khơng ít em còn ham chơi, nghịch ngợm, chưa chú ý học tập.
Về công tác PBGDPL cho HS ở nhà trường trong những năm gần đây
được lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, vì trường học là nơi quản lý trực tiếp
HS đồng thời cũng là nơi GD toàn diện cho người học về đạo đức, lối sống và
nhân cách. Dưới sự lãnh chỉ đạo đúng đắn của Đảng ủy, Ban giám hiệu và sự
quan tâm, hỗ trợ của Đoàn thanh niên của các thầy giáo, cô giáo về công tác
PBGDPL cho HS, chắc chắn đem lại hiệu quả. Thực tế cho thấy, làm tốt công
tác PBGDPL trong trường học sẽ tạo ra một sân chơi lành mạnh mang tính GD
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

cao, thu hút được đông đảo HS tham gia. Trên cơ sở đó, Nhà trường đã xây
dựng kế hoạch, chỉ đạo trực tiếp tổ/nhóm chun mơn, Đồn thanh niên, GVCN,
GVBM tổ chức tích hợp, lồng ghép cơng PBGDPL qua các mơn học chính
khóa, hoạt động ngoại khóa nên đã có chuyển biến tích cực. Tuy nhiên cơng tác
PBGDPL chưa được tổ chức thường xuyên, hình thức tổ chức chưa được đa
dạng, phong phú…. Một số GV chưa quan tâm nhiều đến cơng tác PBGDPL cho
HS. Vì vậy, nhà trường cần phải đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ
chức, nội dung phong phú phù hợp với thực tiễn cho HS hiện nay.

3.2. Thuận lợi
Luôn được sự quan tâm chỉ đạo của Đảng ủy, Ban giám hiệu về công tác
PBGDPL cho HS và xác định đây là một nhiệm vụ GD quan trọng góp phần vào
GD tồn diện học sinh trong nhà trường.
Đội ngũ giáo viên trẻ, ln nhiệt tình và tích cực tham gia các hoạt động
tuyên truyền, PBGDPL cho học sinh.
Đồn thanh niên ln năng nổ, nhiệt tình, tổ chức trong q trình thực hiện
các buổi ngoại khóa, tuyên truyền PBGDPL.
HS đa phần có ý thức trau dồi kiến thức, ngoan ngỗn, ln phát huy vai
trị tự học tự sáng tạo.
Ban Giám hiệu nhà trường ln tích cực chỉ đạo tham gia các cuộc thi tìm
hiểu về pháp luật do sở GD&ĐT tổ chức.
Phụ huynh luôn quan tâm, tin tưởng, ủng hộ đối với các hoạt động
PBGDPL của nhà trường.
3.3. Khó khăn
Trong cơng tác chủ nhiệm, cịn một số GVCN cịn coi nhẹ cơng tác
PBGDPL cho HS.
HS cịn ngại khi tham gia HĐ ngoại khóa do nhà trường, đoàn trường và
lớp tổ chức, tâm lý e dè trong giao tiếp và phản hồi. Chưa chủ động trong tìm hiểu
và tham gia các HĐ ngoại khóa, các HĐ tuyên truyền.
Một số gia đình các em có hồn cảnh khó khăn do đó bố mẹ phải đi làm ăn
xa, nên hầu như không quan tâm được đến đời sống hàng ngày cũng như việc
thực hiện nền nếp của con em mình ở trường và phó mặc cho nhà trường.
Đội ngũ tuyên truyền viên về công tác PBGDPL là làm công tác kiêm
nhiệm nên kiến thức pháp luật, khả năng và kỹ năng tuyên truyền còn hạn chế,
nội dung còn chưa có trọng tâm trọng điểm, chưa sát thực với học sinh nên chưa
thực sự quấn hút được học sinh tham gia.
4. Thực trạng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh
bậc THPT của trường THCS&THPT Quan Sơn
4.1. Thực trạng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật

Trong những năm qua, mặc dù nhà trường đã chú ý cải tiến về nội dung
và hình thức tổ chức PBGDPL cho các em nhằm nâng cao hiệu qủa của hoạt
động giáo dục pháp luật. Song những cải tiến đó chỉ mang nặng tính hình thức,
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

lý thuyết chưa sát thực với hoạt động thực tiễn. Nội dung hoạt động ít thay đổi,
hình thức HĐ thiếu tính đa dạng. Vì vậy, dễ gây sự nhàm chán, tạo bầu khơng
khí uể oải trong HĐ tổ chức PBGDPL cho HS.
Không chỉ học sinh bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn, mà các
trường phổ thơng trên phạm vi tồn quốc do HS thiếu hiểu biết về PL, nên các
em có những hành vi lệch chuẩn đạo đức, lối sống vi phạm đạo đức có chiều
hướng gia tăng, với những biểu hiện rất đa dạng khiến người lớn không khỏi
giật mình như: gặp người lớn khơng chào hỏi, có lời lẽ xúc phạm thầy cô giáo,
xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm của các bạn; đánh nhau với bạn bè, quan hệ
bạn khác giới đi qua giới hạn.... Một bộ phận giới trẻ tự thành lập cho mình
những nhóm bạn mang tính chất cơn đồ, xã hội đen….tham gia vi phạm giao
thông, tham gia các TNXH, bạo lực học đường…vv..
Trên 90% học sinh nhà trường là con em nông dân, cha mẹ chủ yếu làm
nương, làm rãy, làm nan hay đi làm cơng nhân trong các nhà máy. Chính vì vậy,
mọi công việc của các em hầu như không được gia đình quan tâm chỉ bảo đến
nơi đến chốn, do đó các em thích làm gì thì làm.
Trong học tập, cũng như thực hiện nề nếp nội quy nhà trường, hay trong
cuộc sống hàng ngày tại nhà trường các em chưa biết cách tổ chức học tập sao
cho hiệu quả; chưa thực hiện đúng nội quy trường lớp và thời gian biểu của nhà
trường theo quy định, vẫn có hiện tượng trong quan hệ bạn bè cư xử cục cằn, thơ

lỗ để xảy ra mâu thuẫn, mất đồn kết …
Để hạn chế tình trạng vi phạm PL ở lứa tuổi học sinh, thì thầy cơ giáo
đang đứng trên bục giảng, đặc biệt là GV trực tiếp giảng dạy bộ môn Giáo dục
công dân trong nhà trường, bên cạnh những kiến thức học đường, cần nắm bắt,
hiểu biết và vận dụng được kiến thức về PL để hiểu được phần nào được tâm tư,
nguyện vọng, sự phát triền tâm sinh lý của mỗi cá nhân học sinh. Từ đó mới có
thể giúp HS hiểu được ở lứa tuổi mình, những điều mình nên làm, những điều
mình khơng nên làm. Nắm bắt kịp thời những biểu hiện bất thường của các em,
để nhà trường và gia đình thơng tin cho nhau biết, có biện pháp ngăn chặn
những hành vi nơng nổi của các em. Lứa tuổi học trò, nhất là lứa tuổi vị thành
niên các em đang ở lứa tuổi muốn khẳng định mình những suy nghĩ, biểu hiện
và hành động chưa thực sự đúng đắn và không làm chủ được bản thân. Do đó
các thầy cơ giáo, gia đình cần nắm vững đặc điểm tâm lý này để có biện pháp
GD phù hợp. Chúng ta cần trang bị cho các em kiến thức hiểu biết về PL, những
quy định của PL, những biểu hiện, hành vi vi phạm PL có như vậy các em mới
thực sự trở thành con ngoan, trò giỏi, thành người có ích cho xã hội.
4.2. Ngun nhân thực trạng:
- Một số cán bộ quản lý chưa thật sự quan tâm, chú trọng đến công tác
PBGDPL; nội dung các hoạt động PBGDPL chưa đa dạng, phong phú; phương
pháp PBGDPL chưa thật sự đổi mới; các lực lượng PBGDPL chưa có sự phối
hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; ý
thức thực hiện pháp luật của cán bộ giáo viên và của học sinh chưa cao.

- Đội ngũ tuyên truyền viên pháp luật của nhà trường làm công tác kiêm
nhiệm nên đôi lúc việc nghiên cứu, biên soạn tài liệu PBGDPL cũng như việc
tham gia các buổi, đợt triển khai cơng tác PBGDPL cịn hạn chế, thiếu đồng bộ
dẫn đến hiệu quả chưa cao.
- Việc triển khai, quán triệt các văn bản luật mới ban hành cho CBGV,
NV và HS trong nhà trường đôi khi cịn chậm.
- Cơng tác phối hợp với các ngành như: Công an huyện Quan Sơn, Công
an các xã Sơn Điện, Sơn Thủy, Na Mèo và Mường Mìn và Phịng Tư pháp
huyện Quan Sơn chưa chặt chẽ trong công tác PBGDPL.
- Tủ sách pháp luật nhà trường đã được xây dựng nhưng hiệu quả khai
thác và sử dụng còn thấp, số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh
tham gia mượn đọc, nghiên cứu sách báo PL còn quá ít.       
- Kinh phí đầu tư cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật còn quá hạn chế.
4.3. Nhận thức của học sinh về pháp luật.
Chúng tôi tiến hành khảo sát nhận thức của 100 HS khối THPT về pháp
luật, tôi lựa chọn ngẫu nhiên 25HS xã Na Mèo; 25HS xã Sơn Thủy; 25HS xã
Mường Mìn; 25HS xã Sơn Điện và kết quả cho thấy:
Bảng 3: Nhận thức của học sinh về pháp luật
T
T
1
2
3
4
5
6

Nội dung
Hiểu biết pháp luật sẽ đem lại lợi ích trong cuộc sống và cơng việc của
mọi người

Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự mang tính bắt buộc chung do nhà
nước đặt ra và đảm bảo thực hiện để điều hành các qun hệ xã hội theo
mục địch, định hướng của nhà nước.
Công dân có nghĩa vụ tn theo Hiến pháp và pháp luật
Cơng dân có nghĩa vụ tham gia bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an toàn
xã hội và chấp hành những quy tắc sinh hoạt công cộng.
Pháp luật được thể hiện dưới những hình thức nhất định: pháp luật tập
quán, pháp luậy án lệ, văn bản quy phạm pháp luật.
Pháp luật do các cơ quan nhà nước có thẩm quyền ban hành hoặc thừa
nhận và đảm bảo thực hiện

7

Pháp luật có tính quyền lực nhà nước

8

Nhà nước có thể dùng biện pháp cưỡng chế để đảm bảo cho pháp luật
được thực hiện.

Số
lượng

Tỷ
lệ
(%)

55

55%

50

50%

70

70%

50

50%

60

60%

55

55%

60

60%

65%

65%

3.4. Nhận thức của CBGV, NV về tầm quan trọng của phổ biến, giáo

dục pháp luật
Trước tiên, chúng tôi tìm hiểu nhận thức của CBQL, TTCM, GVCN về
tầm quan trọng của cơng tác quản lý hoạt động PBGDPL. Vì thực tế chứng minh
rằng: có nhận thức đúng thì mới hành động đúng. PBGDPL ở trường phổ thông
là một trong các HĐGD có vị trí quan trọng trong q trình giáo dục hình thành
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

và phát triển toàn diện nhân cách thế hệ trẻ trong giai đoạn hiện nay. Để đánh
giá nhận thức của CBQL, TTCM, GVCN trong nhà trường. Chúng tôi tiến hành
khảo sát 40 người của 2 trường THPT Quan Sơn và THCS&THPT Quan Sơn,
kết quả như sau:
Bảng 4: Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục PCMT
TT Rất quan trọng
Quan trọng
Ít quan trọng
Khơng quan
trọng
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ

1
lượng
%
lượng
%
lượng
%
lượng
%
2
20
50.0%
15
37.5%
5
12.5%
0
0
Tuy nhiên, qua trao đổi trực tiếp trên lớp với một số GVCN và TTCM
về tầm quan trọng của cơng tác này, thì một số trao đổi: hiện nay có quá
nhiều HĐ được đưa vào nhà trường, trong đó có hoạt động PBGDPL sẽ
làm nặng nề thêm hoạt động quản lý của nhà trường; tôi cho rằng đây là suy
nghĩ chưa phù hợp, vì hiện nay trong nhà trường phổ thơng GVCN hay TTCM
đều là lực lượng nòng cốt trong mọi HĐ, đặc biệt là việc theo dõi và tổ
chức thực hiện các HĐGD về nhân cách HS. Từ thực tế trên ta thấy rằng, nhận
thức về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động PBGDPL trong các nhà
trường hiện nay chưa được hiểu một cách thống nhất, còn một bộ phận nhỏ GV
cho rằng cơng tác này là ít quan trọng, là nặng nề. Do đó, cần phải làm cho đội
ngũ CBGV, NV trong nhà trường nhận thức đúng đắn và thống nhất về tầm
quan trọng của công tác PBGDPL, nếu có nhận thức đúng và thống nhất thì mới

có thể quản lý và tổ chức thực hiện một cách có hiệu quả.
Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác tuyên
truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT của trường
THCS&THPT Quan Sơn
1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp
a. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
b. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
c. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
2. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả cơng tác phịng,
chống bạo lực học đường ở trường THCS&THPT Quan Sơn
Để công tác PBGDPL cho học sinh bậc THPT của THCSTHCS&THPT
Quan Sơn thực hiện có hiệu quả, giúp các em nắm được những kiến thức pháp
luật mà Nhà nước quy định, những qui định của ngành GD, cũng như những
biểu hiện, hành vi HS không được làm, để góp phần nâng cao chất lượng GD,
địi hỏi phải tiến hành bằng nhiều nội dung giải pháp, từ nhận thức, lãnh đạo, chỉ
đạo, thay đổi tư duy và phương pháp.
Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên
và nhân viên trong công tác phổ biến giáo dục pháp luật.

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

- CBQL, GV, NV phải nhận thức sâu sắc về vai trị, tầm quan trọng của
cơng tác PBGDPL phịng, tránh những vi phạm PL do kém hiểu biết gây ra
trong nhà trường, trong gia đình và ngồi xã hội, làm ảnh hưởng đến thuần
phong, mỹ tục trong quá trình dạy và học tại các nhà trường. Vậy nên, phải tích

cực cơng tác PBGDPL góp phần bảo đảm trật tự ATXH, xây dựng mơi trường
GD an tồn, lành mạnh .
- CBQL, GV, NV phải xác định rõ công tác PBGDPL là nhiệm vụ trọng
tâm, cấp bách, thường xuyên, liên tục của cấp Ủy đảng, Ban giám hiệu trong
giai đoạn hiện nay, thời kỳ bùng nỗ của CNTT và cuộc cách mạng cơng nghiệp
lần thứ 4; huy động sức mạnh của tồn thể CBGV, NV và nhân dân tham gia
công tác PBGDPL để phòng, tránh những vi phạm PL.
- Hàng năm Hiệu trưởng nhà trường ban hành Quyết định kiện toàn Ban
chỉ đạo công tác PBGDPL. Hiệu trưởng cần chọn những CBGV, NV có uy tín
và ảnh hưởng lớn đến GV và HS, am hiểu về PL, có năng lực PBGDPL và thu
hút được những người xung quanh tham gia.
- Hiệu trưởng giao cho Ban chỉ đạo công tác PBGDPL quán triệt các văn
bản PL liên quan đến GD&ĐT, đến phòng, chống dịch covid-19, đến TNXH,
đến ATGT, đến TTXH, đến Chủ quyền biên gới quốc gia, đến hơn nhân gia
đình, đến bạo lực học đường…vv…, làm tốt cơng tác phịng ngừa, coi trọng
phịng ngừa ngay từ gia đình, nhà trường, khu dân cư, tập trung vào nhóm đối
tượng có nguy cơ cao vi phạm PL. Phát động phong trào toàn dân tham gia công
tác PBGDPL, nêu cao tỉnh thần tố giác các hành vi, biểu hiện, vi phạm PL trong
nhân dân và HS. Đề cao vai trị, trách nhiệm của gia đình, nhà trường trong việc
giáo dục con, em thực hiện đúng cử chỉ, hành vi mà PL cho phép. Thường
xuyên cập nhật và phổ biến thông tin cho nhân dân và HS về Luật mới ban hành,
các quy định mới của PL. Luôn nêu cáo tinh thần “Thượng tôn pháp luật”.
Giải pháp thứ 2: Xây dựng kế hoạch và cụ thể hóa kế hoạch phổ biến,
giáo dục pháp luật trong nhà trường.
Xây dựng kế hoạch là điểm khởi đầu cho một chu trình quản lý khoa học
mà nhà quản lý nào cũng phải thực hiện. Quản lý công tác PBGDPL cũng phải
bắt đầu từ việc xây dựng kế hoạch. Kế hoạch công tác PBGDPL phải được đưa
vào kế hoạch chung của nhà trường, được tồn trường thơng qua vào đầu năm
học và tổ chức thực hiện trong suốt năm. Căn cứ để xác định mục tiêu của kế
hoạch: Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh được xác định tại điều

27 Luật giáo dục; những nhiệm vụ cấp thiết của sự nghiệp giáo dục, của đất
nước, của địa phương trong từng giai đoạn cụ thể. Những nhiệm vụ đó được thể
hiện trong các văn bản, chỉ thị của cơ quan quản lý giáo dục các cấp hướng dẫn
nhà trường thực hiện. Đặc biệt là chủ đề năm học và nhiệm vụ năm học, do Bộ
GD&ĐT, Sở GD&ĐT hướng dẫn ngay từ đầu năm; các văn bản hướng dẫn về
công tác PBGDPL của ngành và của địa phương.
Định hướng mục tiêu chung nhất của công tác giáo dục chủ đề năm học là
nhà trường khơng có cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh vi phạm pháp luật.
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

Các chỉ tiêu cụ thể như 100% học sinh nhận thức được hành vi vi phạm pháp
luật ảnh hưởng đến bản thân, gia đình và cộng đồng; 100% học sinh không hút
thuốc lá, không uống rượu bia, không bạo lực học đường, không tham gia các
TNXH và luôn chấp hành ATGT… Yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch
hoạt động PBGDPL, đây là kế hoạch giáo dục được thực hiện thơng qua việc
tích hợp, lồng ghép vào một số mơn học trên lớp và thơng qua hoạt động
GDNGLL. Vì vậy kế hoạch hoạt động này cũng được tích hợp vào kế hoạch của
các tổ bộ mơn và tích hợp vào kế hoạch hoạt động GDNGLL của nhà trường.
Giải pháp 3: Đổi mới về hình thức, phương pháp trong cơng tác phổ
biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường.
Lâu nay công tác PBGDPL cho HS bậc THPT của trường THCS&THPT
Quan Sơn chủ yếu là mở các hội nghị, lớp tập huấn, thông qua các cuộc họp cơ
quan, các buổi hoạt động ngoại khóa về PBGDPL…. Nhưng nội dung, hình thức
và phương pháp PBGDPL chưa đa dạng, phong phú, chưa thực sự thu hút HS
nên còn tạo sự nhàm chán cho các em tham gia. Nhận thức được vấn đề đó nhà

trường đã phối hợp chặt chẽ giữa với: Phòng Tư pháp huyện, Cơng an huyện,
phịng Văn hố, Đài phát thanh truyền hình huyện Quan Sơn để xây dựng thành
những chuyên mục về hỏi đáp, tư vấn pháp luật: nhằm mục đích chuyển tải kịp
thời những nội dung chuyên đề về pháp luật, lồng ghép việc PBGDPL trong các
hội nghị, cuộc họp, bài nói chuyện, các buổi sinh hoạt ngoại khóa ….cho mọi
đối tượng, cụ thể là HS bậc THPT.
Biên tập những nội dung cơ bản của các văn bản pháp luật như: Luật Tố
tụng Hình sự; Luật Tố tụng Dân sự; Luật hình sự; Luật giáo dục; Luật bảo vệ,
chăm sóc và giáo dục trẻ em; Luật hơn nhân và gia đình; Luật giao thơng đường
bộ; Luật phịng chống bạo lực gia đình; Pháp luật về phịng chống ma túy;
phịng chống HIV/AIDS…vv… thật ngắn gọn dễ hiểu để thông tin cho cán bộ
giáo viên, nhân viên và học sinh. Các hình thức tổ chức được đa dạng hóa như:
Nói chuyện PL, thi tìm hiểu PL, viết báo tường, sinh hoạt theo chủ đề PL, thi kể
chuyện về PL, đóng kịch thu hút học sinh tham gia trong nhà trường.
Giải pháp thứ 4: Tăng cường chỉ đạo các bộ phận trong nhà trường
thực hiện kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật.
- Chỉ đạo tổ/nhóm bộ mơn, Đồn TN và các bộ phận có liên quan tổ chức
thực hiện cơng tác giáo dục: Trong nhà trường, thực tế nội dung và hình thức
tuyên truyển PBGDPL là rất phong phú và đa dạng, địi hỏi phải có sự tham gia
của các lực lượng giáo dục. Trong đó Đồn trường là lực lượng nịng cốt để tổ
chức các hoạt động GDNGLL và cơng tác PBGDPL cho HS thơng qua giao lưu
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao. Đặc biệt là tổ chức các buổi sân khấu hóa
trong hoạt động GDNGLL.
- Tổ/nhóm chuyên mơn: Tổ/nhóm chun mơn có vai trị quyết định trong
việc thực hiện nội dung, chương trình, đồng thời đổi mới phương pháp và đảm
bảo tính đa dạng của hoạt động dạy và học. Vì vậy, việc cần tăng cường chỉ đạo
các tổ/nhóm chun mơn lồng ghép, tích hợp PBGDPL vào giảng dạy phù hợp
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

với đặc thù của từng môn. Trong kế hoạch của tổ/nhóm chun mơn và GV nhất
định phải có nội dung tích hợp PBGDPL.
- Chỉ đạo GVCN, thực hiện các nội dung PBGDPL: Để nâng cao hiệu quả
hoạt động PBGDPL trong trường, Hiệu trưởng cần phải quan tâm chỉ đạo, tổ
chức, động viên lực lượng GVCN tham gia vào việc tổ chức các hoạt động
PBGDPL cho học sinh.
Cụ thể là xây dựng quy định về nhiệm vụ, trách nhiệm và quyền hạn của
GVCN lớp trong tổ chức PBGDPL:
+ GVCN cần phải nắm chắc đối tượng HS lớp chủ nhiệm về hoàn cảnh
gia đình, đặc điểm tính cách, khả năng và thiên hướng của các em để có thể định
hướng các em tham gia vào các hoạt động phù hợp và phát triển được năng lực
sở trường của các em.
+ GVCN có nhiệm vụ cần bồi dưỡng đội ngũ học sinh cốt cán các kỹ
năng tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể, giúp các em có kỹ năng tự quản trong
hoạt động này.
+ GVCN có trách nhiệm phối hợp với GVBM, Đoàn trường, với cha mẹ
HS để tổ chức các hoạt động giáo dục PBGDPL cho HS lớp chủ nhiệm.
Giải pháp 5: Thiết kế các chủ đề về công tác phổ biến, giáo dục pháp
luật trong nhà trường.
Thiết kế các chủ đề về công tác PBGDPL trong nhà trường về bản chất là
dạy học các chủ đề pháp luật trong chương trình mơn giáo dục cơng dân chính
khóa, đồng thời tích hợp nội dung PBGDPL vào nội dung của các môn học liên
quan và HĐ giáo dục ngoại khóa cho HS trong nhà trường.
Ln làm mới các hình thức thực hiện từng chủ đề của hoạt động giáo dục
của công tác PBGDPL; đa dạng hóa các loại hình HĐ, các hình thức tổ chức để
thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt động PBGDPL. Sự mới lạ bao giờ cũng

có sức hấp dẫn đối với học sinh trong các trường phổ thông, khiến các em say
mê khám phá, nếu các hoạt động nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú
học sinh dễ chán nản hoặc thờ ơ. Các hoạt động được thiết kế phải bao gồm các
dạng HĐ phù hợp với lứa tuổi HS phổ thông như: sân khấu hóa, thi tìm hiểu về
pháp luật, đóng kịch, thi tun truyền viên giỏi trong công tác PBGDPL…vv…
Việc thiết kế các chủ đề giáo dục về công tác PBGDPL phù hợp với đặc
điểm lứa tuổi HS của nhà trường được thực hiện qua các bước sau:
+ Căn cứ vào kế hoạch, phân phối thời gian tổ chức về công tác PBGDPL
trong nhà trường.
+ Phân tích các nội dung và hình thức HĐ của từng chủ đề thuộc chương
trình để xác định thiết kế được các chủ đề GD về công tác PBGDPL phù hợp với
chủ đề, chủ điểm.
Nội dung thiết kế chủ đề PBGDPL được thực hiện cần:
+ Xác định mục tiêu của chủ đề.
+ Xác định thơng điệp chính của chủ đề.
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

+ Xác định các tài liệu và phương tiện cần thực hiện.
+ Hướng dẫn tổ chức hoạt động thực hiện chủ đề.
Giải pháp thứ 6: Phối hợp, hỗ trợ và tạo điều kiện hoạt động cho các
lực lượng giáo dục.
- Phối hợp với Đoàn trường: Là nơi thu hút lực lượng HS tham gia học tập
và cùng hoạt động xã hội. Tổ chức Đoàn trong trường là linh hồn hoạt động của
tuổi trẻ học đường, hoạt động của Đoàn diễn ra ngồi thời gian học tập trên lớp.
Vì vậy Đồn là lực lượng nịng cốt trong hoạt động GDNGLL nói chung và hoạt

động PBGDPL nói riêng. Trong thực tế, trường học nào mà hoạt động của Đồn
mạnh thì nơi đó hoạt động phong trào vui chơi giải trí lành mạnh cũng sẽ diễn ra
sôi nổi, và sẽ thu hút được nhiều thanh niên, học sinh. Tuy nhiên, vai trò nòng
cốt của hoạt động Đồn chỉ phát huy được khi có sự phối hợp chặt chẽ và tạo
điều kiện từ phía nhà trường, cụ thể là Hiệu trưởng và đội ngũ GVCN. Sự phối
hợp thể hiện qua chế độ họp giao ban hàng tháng của nhà trường, qua việc thực
chương trình hoạt động giáo dục, lịch hoạt động hàng tuần, hàng tháng.
- Phối hợp với gia đình HS: Trong cơng tác PBGDPL gia đình là nhân tố
quan trọng thiết yếu, cùng với nhà trường giáo dục chuẩn mực, đạo đức HS,
ngăn ngừa học sinh vi phạm pháp luật.
Thực tế cho thấy, mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình thời gian qua
cịn thiếu chặt chẽ, chưa có sự liên hệ thường xuyên; các gia đình ở địa bàn vùng
sâu, vùng xa, biên giới do điều kiện kinh tế khó khăn, vì cuộc sống mưu sinh
nên họ ít liên hệ với nhà trường trong việc giáo dục con em. Để khắc phục tình
trạng này, Nhà trường cần quan tâm chỉ đạo:
+ GVCN các lớp, ban đại diện CMHS các lớp cần nắm được địa chỉ, số
điện thoại (nếu có) của cha mẹ từng HS, để có điều kiện thơng báo kịp thời tình
hình học tập, rèn luyện và những biểu hiện khơng bình thường của HS khi ở
trường. Đồng thời tiếp nhận thơng tin từ CMHS về tình hình học tập, sinh hoạt
của các em ở gia đình, nhằm phát hiện sớm những bất thường của các em có liên
quan đến PL.
+ Chỉ đạo GVCN phối hợp với Ban đại diện CMHS các lớp tham gia tổ
chức HĐ giáo dục HS. Mỗi tháng 01 lần; ban đại diện CMHS lớp dự giờ sinh
hoạt lớp để nắm được tình hình lớp, hoặc trực tiếp tham gia tổ chức tiết sinh
hoạt này. Có thể huy động sự hỗ trợ của CMHS thông qua ban đại diện, nhằm
thu hút sự tham gia của họ về nhiều mặt vào hoạt động PBGDPL. CMHS nên
tạo điều kiện để các em tham gia tốt vào các HĐ xã hội do nhà trường tổ chức,
để các em có sự hiểu biết sâu rộng hơn. Từ đó bồi dưỡng những tình cảm, những
nét tính cách tốt đẹp trong các em. Người lớn trong gia đình ln nêu gương tốt
cho trẻ nhỏ, cha mẹ ln ln sống hịa thuận, để các em nhận thức được rằng

gia đình là chổ dựa, là tổ ấm thực sự không thể tách rời các em.
- Phối hợp với chinh quyến các cấp và với ngành Cơng an:
Nắm những thơng tin về tình hình an ninh trật tự nói chung và những
hành vi trái PL nói riêng nhằm kịp thời phát hiện, ngăn chặn và xử lý những đối
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

tượng biểu hiện hành vi coi thường PL, vi phạm PL. Phối hợp cùng với UBND
xã, không cho các hàng quán kinh doanh trái phép trong khu vực gần trường
học. Nhằm ngăn chặn những kẻ xấu lợi dụng hàng quán lôi kéo HS tham gia các
hoạt động vi phạm PL. Đối với những hàng quán Internet, karaoke, …nhà
trường cần kiến nghị chính quyền địa phương và ngành Cơng an có biện pháp
giải tỏa hoặc tổ chức ký cam kết: không tổ chức cho HS tham gia những hoạt
động mà PL không cho phép, không được bán thuốc lá, rượu bia cho HS, không
lôi kéo HS vào internet thiếu lành mạnh … nhằm hạn chế tình trạng HS bỏ học
đi chơi, vào quán xá nơi đầy rẫy những TNXH. Đặc biệt, cần phát huy vai trị
nịng cốt của lực lượng Cơng an, nhất là lực lượng Cơng an xã và tính tích cực,
tự giác, ủng hộ mạnh mẽ của các cơ quan, ban ngành. Thường xuyên rà soát, bổ
sung quy chế phối hợp, nội dung hoạt động giữa nhà trường với các cơ quan,
ban ngành địa phương, lực lượng Công an phù hợp với tình hình thực tế của địa
phương, nhà trường; làm tốt cơng tác nắm tình hình, thường xun trao đổi
thông tin, định kỳ tiến hành sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm và giải quyết kịp
thời các vụ việc xảy ra góp phần giữ vững ổn định ANTT trên địa bàn và bảo vệ
hạnh phuc gia đình.
Giải pháp 7: Tăng cường đầu tư cho tủ sách pháp luật của nhà trường.
Tủ sách pháp luật là công cụ hữu hiệu để đưa PL vào hoạt động của nhà

trường, đặc biệt là quá trình quản lý, điều hành của Ban giám hiệu vào đời sống
và nhiệm vụ học tập của HS, góp phần tăng cường pháp chế XHCN, xây dựng
nhà nước pháp quyền Việt Nam XHCN. Thơng qua việc tìm hiểu, nghiên cứu,
đọc các sách, tài liệu pháp luật của tủ sách, người đọc tập hợp nghiên cứu, tìm
hiểu và vận dụng các quy định của PL vào thực tế một cách đầy đủ, có hệ thống,
chính xác và thống nhất.
Hiện nay, trong nhà trường đã có tủ sách PL nhưng nhìn lại tủ sách này
cịn nghèo nàn về các loại sách báo PL, tài liệu PL thiếu đồng bộ và nhất là việc
tổ chức khai thác sử dụng còn hạn chế, đối tượng phục vụ chủ yếu của tủ sách
pháp luật hiện nay mới chỉ là CBQL và GV, NV cịn đối tượng HS ít biết đến tủ
sách này. Vì nhiều lí do, trong đó lí do chính là ngại đến thư viện mượn đọc và
tham khảo về PL, kiến thức PL cịn mơ hồ….
Vì thế việc đầu tư mua sắm thêm sách, báo về PL là một việc làm cần
thiết. Nhà trường đã đầu tư tủ sách PL có qui mơ CBQL, GV, NV và HS thuận
tiện trong việc đến đọc, tham khảo về các loại sách, báo, tài liệu về PBGDPL.
Nhà trường quy định tiết sinh hoạt cuối tuần GVCN có trách nhiệm
PBGDPL cho HS và tổ chức cho HS tìm hiểu pháp luật. Coi đây tiêu chí đánh
giá xếp loại CBGV, NV và HS hàng kỳ và cuối năm để nâng cao hiểu biết kiến
thức về PLchisPLCBGV, NV và HS trong toàn trường.
Giải pháp 8: Phát hiện kịp thời và xử lí nghiêm minh những học sinh
có biểu hiện vi phạm pháp luật, nội quy nhà trường.
Để hạn chế tối đa những hành vi vi phạm PL, vi phạm nội quy nhà
trường, nhà trường đã thành lập Ban Nề nếp thành phần Trưởng Ban là Phó Bí
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

thư Đảng ủy, Phó Hiệu trưởng, 2 Phó ban là Chủ tịch Cơng đồn và Bí thư Đồn
trường, Thư ký ban là TKHĐ, các thành viên là GVCN. Ban nề nếp theo dõi
mọi hoạt động, cử chỉ, hành vi của HS trong suốt năm học. Ban Nề nếp tổ chức
xây dựng hịm thư góp ý, cho HS viết “Điều em muốn nói” với Ban Nề nếp
thơng qua hịm thư, để các em mạnh dạn góp ý kiến về những việc làm chưa tốt,
chưa đúng đối với các bạn của mình. Nếu có HS có hành vi trái với PL hoặc vi
phạm nội qui nhà trường sẽ có biện pháp giải quyết kịp thời. Đối với những
trường hợp HS cá biệt, có dấu hiệu vi phạm PL, Ban Nề nếp thay mặt nhà
trường có biện pháp phối kết hợp với Cơng an huyện Quan Sơn, cha mẹ HS để
có biện pháp xử lý một kịp thời, triệt để nhằm giáo dục, răn đe, chấm dứt ngay
hành vi vi phạm PL. Để PL thực sự đi vào đời sống và mọi người đều được bình
đẳng trước PL.
3. Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và phân tích thực trạng quản lý công tác
PBGDPL cho HS bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn, chúng tôi đề xuất
8 giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác PBGDPL cho HS bậc THPT
ở trường THCS&THPT Quan Sơn.
Bảng 5: Khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp

T
T
1
2
3
4
5
6
7

Tính cần thiết (%)

Tính khả thi (%)
Khơng
Rất cần Cần
Rất Khả Không
cần
thiết thiết
khả thi thi khả thi
thiết

Các giải pháp
Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý,
giáo viên và nhân viên trong công tác
phổ biến giáo dục pháp luật
Xây dựng kế hoạch và cụ thể hóa kế
hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật trong
nhà trường
Đổi mới về hình thức, phương pháp trong
công tác phổ biến, giáo dục pháp luật
trong nhà trường
Tăng cường chỉ đạo các bộ phận trong
nhà trường thực hiện kế hoạch phổ biến,
giáo dục pháp luật
Thiết kế các chủ đề về công tác phổ biến,
giáo dục pháp luật trong nhà trường
Phối hợp, hỗ trợ và tạo điều kiện hoạt
động cho các lực lượng giáo dục
Tăng cường đầu tư cho tủ sách pháp luật
của nhà trường
Phát hiện kịp thời và xử lí nghiêm minh
những học sinh có biểu hiện vi phạm

pháp luật, nội quy nhà trường

92,5

5,0

2,5

92,5

5,0

25

90,0

5,0

5,0

90,0

5,0

5,0

87,5

5,0

7,5

87,5

5,0

7,5

80,0

7,5

12,5

75,0

12,
5

12,5

95,0

2,5

2,5

95,0

2,5

2,5

95,0

2,5

2,5

92,5

2,5

2,5

87,5

7,5

5,0

85,0

10,
0

5,0

Kết quả khảo sát trên cho thấy, mặc dù cịn có những ý kiến khác nhau
nhưng hầu hết CBQL và GV, NV đều cho rằng các giải pháp mà tác giả đề xuất

đều có tính cần thiết và khả thi. Trong một chừng mực nhất định, các giải pháp
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

có thể áp dụng vào thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quả công tác PBGDPL
cho HS bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn.
4. Kết quả của đề tài:
Sau quá trình áp dụng và thực hiện tốt các giải pháp giáo dục phòng
chống ma tuý cho HS bậc THPT ở trường THCS&THPT Quan Sơn.
Chúng tôi tiến hành khảo sát kiểm chứng nhận thức của HS bậc THPT về
PBGDPL gồm các học sinh tham gia khảo sát ban đầu. Kết quả cho thấy:
Bảng 6: Nhận thức của học sinh về pháp luật
T
T
1
2
3
4
5
6
7
8

Nội dung
Hiểu biết pháp luật sẽ đem lại lợi ích trong cuộc sống và công việc của
mọi người.

Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự mang tính bắt buộc chung do nhà
nước đặt ra và đảm bảo thực hiện để điều hành các qun hệ xã hội theo
mục địch, định hướng của nhà nước.
Cơng dân có nghĩa vụ tn theo Hiến pháp và pháp luật
Cơng dân có nghĩa vụ tham gia bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an toàn
xã hội và chấp hành những quy tắc sinh hoạt công cộng.
Pháp luật được thể hiện dưới những hình thức nhất định: pháp luật tập
quán, pháp luậy án lệ, văn bản quy phạm pháp luật.
Pháp luật do các cơ quan nhà nước có thẩm quyền ban hành hoặc thừa
nhận và đảm bảo thực hiện
Pháp luật có tính quyền lực nhà nước
Nhà nước có thể dùng biện pháp cưỡng chế để đảm bảo cho pháp luật
được thực htis6.

Số
lượng

Tỷ
lệ
(%)

88

85%

83

83%

95

95%

90

90%

87

87%

92

92%

86

86%

91

91%

Nhìn chung, nhận thức của HS về công tác PBGDPL đã tăng vượt trội.
Hầu hết các em đã nhận thức rõ về cơng tác PBGDPL và những thiệt thịi của
bản thân khi kém hiểu biết về pháp luật.
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm về “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng
cao hiệu quả công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh bậc THPT ở

Trường THCS&THPT Quan Sơn, Tỉnh Thanh Hóa” là sự đúc rút kinh nghiệm
từ trong quá trình trực tiếp quản lý công tác PBGDPL cho HS của bản thân. Tôi
đã áp dụng sáng kiến này vào việc chỉ đạo công tác PBGDPL cho HS bậc THPT
trong phạm vi nhà trường. Tơi nhận thấy các em có những chuyển biến tích cực
trong sự nhận thức, trong kĩ năng và thái độ, có được sự thống nhất giữa ý thức
và hành vi, có sự hiểu biết về pháp luật trong một số lĩnh vực của đời sống xã
hội. Do yêu cầu của cơng tác PBGDPL đến các em địi hỏi phải có sự đổi mới
tích cực về phương pháp và cách tiếp cận. Học sinh cũng phải tích cực tìm hiểu
và thực hiện pháp luật trong cuộc sống phù hợp với bản thân.
Muốn giáo dục về pháp luật cho học sinh trong nhà trường đạt hiệu quả
cao, thi cần có nhiều đổi mới, vận dụng sáng tạo và linh hoạt. Những giải pháp
mà sáng kiến này nêu ra hy vọng góp một tiếng nói hữu ích cho người làm quản
lý công tác PBGDPL trong các nhà trường phổ thông hiện nay. Tuy nhiên vì
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

thời gian và kinh nghiệm còn hạn chế, rất mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung để
sáng kiến hồn chỉnh hơn.
Qua q trình thực hiện quản lý cơng tác PBGDPL cho học sinh bậc
THPT ở Trường THCS&TTHPT Quan Sơn, chúng tôi đã áp dụng một số giải
pháp nêu trên và chúng tôi thấy đạt kết quả cao. Cụ thể như sau:
Trước đây, sau khi tổ chức các buổi PBGDPL học sinh chúng tôi thấy kết
quả chưa đạt được như mong muốn. Tơi có phỏng vấn nhanh HS sau mỗi buổi
HĐ thì cho thấy HS chưa thật sự u thích. Thậm chí có những em cịn khơng
thích tham gia, khơng hiểu và nắm được các quyền và nghĩa vụ của bản thân. Và
có những em khi tham gia vào HĐ nhưng khi GV hỏi thì khơng nhớ được nội

dung vừa tổ chức là gì cũng có nghĩa rằng các em khơng tập trung trong buổi
PBGDPL ấy. Những câu trả lời đó của học sinh khiến cho tôi rất trăn trở, băn
khoăn và ln nghĩ mình cần phải làm gì để thu hút các em.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Tôi xin cam đoan là đề tài của bản
thân, không coppy của người khác
TÁC GIẢ

Tạ Quốc Việt

Nguyễn Bá Tuấn

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoaSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.pho.bien..giao.duc.phap.luat.cho.hoc.sinh.bac.thpt.truong.thcsthpt.quan.son..tinh.thanh.hoa