Skkn một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường thpt lê văn hưu

1
1.MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.1.1. Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung
ương 8 ( Khóa XI) về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Mục tiêu đối với giáo
dục phổ thơng: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng
lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học
sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích
học tập suốt đời. Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai
đoạn sau năm 2015”.
Luật giáo dục của chúng ta khẳng định: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là
giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc
đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc". Như vậy giáo
dục phổ thơng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong quá trình hình thành và phát
triển nhân cách con người.
1.1.2.Lịch sử đã cho thấy mỗi quốc gia muốn phát triển, hưng thịnh đều phải
coi trọng công tác giáo dục. Đối với nước ta giáo dục luôn được coi là quốc sách
hàng đầu - nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó được thể hiện trong các
kỳ đại hội đại biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Tại đại hội Đảng lần thứ VIII
Đảng ta đã khẳng định “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng cả ba mặt: mở rộng quy
mô nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả”. Đảng ta khẳng định đầu tư cho con
người là đầu tư phát triển.
1.1.3.Chất lượng và hiệu quả hoạt động dạy học là một thành tố quan trọng
cấu thành chất lượng và hiệu quả của giáo dục. Bộ trưởng Nguyễn Minh Hiển đã
đánh giá: "Chất lượng và hiệu quả giáo dục nhìn chung cịn thấp so với yêu cầu
phát triển của đất nước và so với trình độ tiên tiến của các nước trong khu vực".

Để khắc phục thực trạng chất lượng giáo dục nói trên cần có sự nghiên cứu sâu sắc
về các biện pháp quản lý của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường nói riêng và giáo dục nước nhà nói chung.
1.1.4. Quản lý ln giữ vai trị hết sức quan trọng trong mọi hoạt động của con
ngư ời. Ở đâu có hoạt động chung, ở đó tất yếu cần đến sự quản lý. C.Mác đã nói
một cách rất hình tượng rằng: "Một người chơi vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển mình,
cịn dàn nhạc thì cần người chỉ huy". Quản lý là một trong những yếu tố quyết định
đến sự phát triển của xã hội nói chung và của một tổ chức nói riêng. Do vậy, cũng
như các hoạt động khác, quản lý Giáo dục - Đào tạo là một tất yếu, là điều kiện
đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạt đến mục đích đã được hoạch định.

skkn


2
1.1.5.Thực tiễn giáo dục Việt Nam khẳng định điều kiện quyết định để nâng
cao chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học là ở người giáo viên: "Giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng giáo dục đào tạo". Vị trí đó đặt lên vai của ngành
giáo dục, của giáo viên, của các nhà quản lý giáo dục một nhiệm vụ vinh quang
nhưng cũng hết sức nặng nề. Vì vậy, mỗi nhà trường cần phải tăng cường xây dựng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện để nâng cao chất
lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của
sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước.
1.1.6. Đại dịch Covid-19 hiện nay đã và đang gây ảnh hưởng tiêu cực, đặt ra
nhiều thách thức cho công tác quản lý nhà nước về giáo dục và chất lượng giáo dục
nói chung cũng như giáo dục phổ thơng nói riêng. Thách thức rất lớn đối với bậc
phổ thông là nguy cơ tổn thương và chịu ảnh hưởng tiêu cực đến thể trạng sức
khỏe, thể lực, tinh thần của học sinh; ảnh hưởng đến môi trường giáo dục, kinh tế
và thu nhập của các gia đình khiến cho sự biến động về nghề nghiệp, công việc,
nơi ở… dẫn đến tình trạng nhiều em khơng đến trường, thậm chí bỏ học .

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và
quản lý của bản thân, tơi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài “ Một số giải pháp
quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT Lê Văn Hưu”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn quản lí hoạt động dạy học ở trường
THPT Lê Văn Hưu, khi nghiên cứu và thực hiện đề tài này tơi hướng tới mục đích
chỉ ra thực trạng và nguyên nhân, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường THPT Lê Văn Hưu nói riêng
và tỉnh nhà nói chung.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường
THPT Lê Văn Hưu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện giải quyết đề tài này, người viết sử dụng các phương pháp
nghiên cứu như sau:
1.4.1.Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản,
chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các tài liệu sách báo có liên quan
đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
1.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp điều tra, phỏng vấn, trò chuyện, trao đổi
- Phương pháp quan sát sư phạm,
- Phương pháp thống kê, lập biểu bảng, sơ đồ,
- Phương pháp so sánh.

2. NỘI DUNG

skkn


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

3
2.1. Cơ sở lí luận
Q trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học
sinh, dưới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự giác,
tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy
học đã ðýợc đặt ra. Khổng Tử (551- 479 TCN) cho rằng dạy học là phải "Dùng
cách gợi mở, đi từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp, nhưng vẫn địi hỏi người
học phải tích cực suy nghĩ, đòi hỏi học trò phải luyện tập, phải hình thành về nề
nếp, thói quen trong học tập" và phải "Học không biết chán, dạy không biết mỏi".
Quản lý q trình dạy học chính là điều khiển q trình dạy học làm cho q
trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra,
giám sát thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích, nhiệm vụ
dạy học. Nhà triết học nổi tiếng Xôcrat cho rằng: "Những người nào biết cách sử
dụng con người thì sẽ điều khiển được công việc, hoặc cá nhân hay tập thể một
cách sáng suốt. Những người không biết làm như vậy sẽ mắc sai lầm trong công
việc".
Trong giáo dục, các hoạt động giáo dục đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau
tạo thành một vịng trịn khép kín. Chất lượng giáo dục được thể hiện ở chất lượng
của tất cả các hoạt động giáo dục, là chất lượng đầu vào, chất lượng quá trình và
chất lượng đầu ra được đặt trong bối cảnh cụ thể. Chất lượng giáo dục thể hiện ở
mức độ đạt được của người học về chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ; khả năng
thích ứng trong mơi trường mới và khả năng tìm được vị trí việc làm trong tương
lai. Vì vậy, chất lượng giáo dục là sự phù hợp năng lực của học sinh với chuẩn đầu
ra của một quá trình hay một chương trình giáo dục.
Nâng cao chất lượng trong giáo dục chính là nâng cao hình thức quản lý chất
lượng được thực hiện trước và trong quá trình giáo dục. Để nâng cao chất lượng
giáo dục phải là tồn bộ hoạt động có kế hoạch và hệ thống được tiến hành trong
một hệ chất lượng và được chứng minh là đủ sức cần thiết để tạo sự tin tưởng thoả
đáng rằng thực thể (đối tượng) sẽ thoả mãn đầy đủ các yêu cầu chất lượng. Đồng

thời phải biết cách làm thế nào để đạt được chất lượng cao hơn và tự mình mong
muốn làm điều đó, hơn thế nữa cịn lơi kéo, vận động người khác cùng làm tốt như
họ hoặc làm tốt hơn bản thân họ. Như vậy, để đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo
dục là một hệ thống các biện pháp, các hoạt động có kế hoạch được tiến hành trong
và ngoài nhà trường thoả mãn đầy đủ các yêu về chất lượng giáo dục theo chuẩn
đầu ra của chương trình giáo dục.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường lên một bước tiến mới
cần tập trung thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm như thực hiện chương trình, có kế
hoạch dạy học linh hoạt trong tình hình cụ thể, bồi dưỡng đội ngũ về phẩm chất
đạo đức, ý thức trách nhiệm và nghiệp vụ chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy
học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh,
giúp các em có khả năng ứng phó tích cực với các tình huống trong cuộc sống.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

4
Để thực hiện được mục tiêu của bậc học và nhiệm vụ trọng tâm của các năm
học đề ra, đòi hỏi mỗi cán bộ làm công tác quản lý trường học phải có tinh thần
trách nhiệm cao trước cơng việc; thật sự năng động, sáng tạo, có năng lực, dám
nghĩ, dám làm để cải tiến phương pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Những thuận lợi
- Trường THPT Lê Văn Hưu là ngơi trường đóng trên địa bàn xã Thiệu Vận,
huyện Thiệu Hóa, thuộc vùng thuần nơng. Ngơi trường mang tên nhà sử học Lê
Văn Hưu, được thành lập năm 1963. Với gần 60 năm trưởng thành và phát triển,

nhà trường đã đào tạo nhiều thế hệ học sinh, có rất nhiều những người đã trở thành
những giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ, giữ nhiều cương vị trocngj trách trong bộ máy lãnh
đạo nhà nước.... Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý, giảng dạy và phục vụ có
kinh nghiệm qua nhiều năm cơng tác trong nghề, có nhiều thầy cơ là giáo viên dạy
giỏi cấp trường, cấp tỉnh, là giáo viên trẻ nhưng có tinh thần trách nhiệm cao, có
trình độ năng lực chuyên môn tốt, yêu nghề. Tổng số cán bộ quản lý và giáo viên
gồm 83 đạt chuẩn và trên chuẩn 100%. Cán bộ quản lý: 03, trong đó: Hiệu trưởng:
01, Hiệu phó: 02, trên chuẩn 3 đạt 100%. Giáo viên hiện có là 80, đạt trình độ trên
chuẩn: 21 (Tỷ lệ 26,25% ).Trong đó giáo viên từng mơn như sau: Tốn là 13, Vật
lý 8, Hóa học 8, Sinh học 6, Ngữ văn 10, Lịch sử 4, Địa lý 4, Tiếng Anh 9, Tin học
5, KTNN 2, KTCN 1. Nhân viên hành chính 01 (Kế tốn); Hợp đồng trường gồm
3 người, trong đó nhân viên văn thư 1, nhân viên thư viện 1, nhân viên phụ trách
thiết bị dạy học 1.
- Trong những năm qua CSVC -TBDH của nhà trường luôn được quan tâm
đầu tư mua sắm mới, sửa chữa và nâng cấp đáp ứng nhu cầu dạy và học. Ở thời
điểm hiện tại Nhà trường có 38 phòng học kiên cố. Tất cả các phòng học được kết
nối Internet và trang bị đầy đủ bàn ghế, bảng viết, ánh sáng, quạt mát, màn hình tivi
,máy chiếu đáp ứng tốt yêu cầu dạy học trực tiếp và trực tuyến.Số lượng phịng
thiết bị: 02 với tổng diện tích 80 m2; Phịng bộ mơn Lý, CN: 01 phịng với diện tích
60 m2; Phịng Hố, Sinh: 01 phịng với diện tích 60 m2; Phịng máy tính: 02 phịng
với tổng số máy tính 44 máy; Thư viện: 01 phịng; Phịng đọc: 01 phòng; Phòng
học ngoại ngữ: 01 phòng; Nhà tập đa năng: 01 với diện tích 240 m2; Sân bãi tập
TDTT (diện tích): 4.000m2; .Tổng diện tích đất của nhà trường: 21.000 m2.
Khuôn viên sân trường được quy hoạch khoa học, thân thiện, sạch sẽ là
khơng gian an tồn để các em học sinh vui chơi sau mỗi tiết học. Hệ thống nhà xe
giáo viên, nhà xe học sinh được xây dựng kiên cố, đủ chỗ cho CBGV và học sinh
yên tâm để xe khi đến trường; Hệ thống nhà vệ sinh giáo viên và học sinh đã được
nhà trường đầu tư sửa chữa, nâng cấp theo hướng tự động, hiện đại, sạch sẽ.
Năm 2021 trường được đầu tư gần 7 tỉ đồng để xây thêm 2 phòng học, sửa
nhà đa năng và cải tạo khn viên sân phía trước.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

5
Tham mưu cho các cấp nhà trường đã được HĐND tỉnh ra Nghị quyết số
154/NQ-HĐND ngày 1/10/2021 về chủ trương đầu tư Dự án nhà lớp học 3 tầng,
18 phòng cho trường THPT Lê Văn Hưu . Dự kiến công trình khởi cơng trong năm
2022.
- Việc quản lý, tổ chức sử dụng TBDH luôn được nhà trường quan tâm, chú
trọng đảm bảo tính khoa học, hiệu quả, thiết thực. Hồ sơ, sổ sách theo dõi việc
quản lý, sử dụng TBDH đầy đủ, đúng quy định.
Ở thời điểm hiện tại, Nhà trường đang tích cực nghiên cứu Thơng tư số
38/2021/TT-BGDĐT và Thông tư số 39/2021/TT-BGDĐT ngày 30/12/2021 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp
trung học cơ sở và trung học phổ thơng. Tìm nguồn vốn để từng bước đầu tư mua
sắm TBDH thay thế các TBDH cũ, đáp ứng nhu cầu dạy và học nhất là khi triển
khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
2.2.2. Khó khăn, hạn chế
Bên cạnh những thuận lợi, trường cịn gặp khơng ít những khó khăn nên chất
lượng giáo dục những năm gần đây có chiều hướng giảm sút. Để nâng cao chất
lượng giáo dục, nhà quản lý cần phải thẳng thắn chỉ ra những khó khăn, hạn chế mà
nhà trường đang gặp phải. Đó là :
- Thứ nhất, chất lượng tuyển sinh đầu vào của trường THPT Lê Văn Hưu
chưa cao nên gặp khơng ít khó khăn trong việc dạy và học.
- Thứ hai, ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường đã tác động đến một bộ phận
học sinh và gia đình học sinh. Nhiều gia đình cả bố, mẹ đi làm ăn xa, cả ngày làm

việc tại các công ty nên khơng có người quản lý; một số học sinh chưa học tập
chuyên cần; một số chưa xác định rõ động cơ học tập nên cịn ham chơi.
- Thứ ba, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giữa các giáo viên chưa đồng đều.
Đại đa số giáo viên của nhà trường có tâm huyết với nghề, nhưng đứng trước yêu
cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay, đòi hỏi phương pháp giảng dạy có sự đi lên
của mỗi giáo viên. Một trở ngại lớn đối với họ hiện nay là phương pháp dạy học cũ
đã trở thành lối mòn, ăn sâu vào nếp nghĩ của họ, việc lựa chọn kết hợp giữa
phương pháp dạy học "cổ truyền" với phương pháp "lấy học sinh làm trung tâm",
trong quá trình giảng dạy giáo viên thực hiện cịn gượng ép, vụng về, hình thức tổ
chức chưa phong phú... Một số giáo viên tiếp thu phương pháp dạy học mới cịn
chậm, thiếu nhạy bén, có tư tưởng "trung bình chủ nghĩa", trình độ cơng nghệ
thơng tin còn hạn chế...
- Thứ tư, việc lập kế hoạch của Ban giám hiệu đã chi tiết song vẫn chưa
lường hết được các tình huống. Sự phối hợp thực hiện kế hoạch giữa các bộ phận
đôi khi chưa nhịp nhàng.
- Thứ năm, cơng tác sinh hoạt tổ-nhóm chun mơn cịn mang tính hình thức,
chưa khai thác và phát huy tối đa sức mạnh, sở trường của các giáo viên trong tổ.
- Thứ sáu, những khó khăn chung của cả nước như dịch Covid-19 diễn biến
phức tạp, số giáo viên và học sinh nhiễm Covid- 19 rất nhiều nên công dạy và học

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

6
gặp rất nhiều khó khăn, nhiều lớp phải học trực tuyến; nền kinh tế đất nước, địa
phương gặp nhiều khó khăn, cùng với tình trạng nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học,
cao đẳng hiện nay ra trường khơng tìm được việc làm đã tác động đến việc duy trì

số lượng, làm giảm động cơ, ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập của học sinh và
sự quan tâm không mấy thiết tha của cha mẹ học sinh đối với việc học của con em
mình.
2.2.3.Nguyên nhân tồn tại, hạn chế
- Do ảnh hưởng dịch Covid-19 diễn biến phức tạp nên dưới sự chỉ đạo của
Bộ, Sở GD&ĐT chophuf hợp với hồn cảnh nên chương trình học có những thay đổi
nhất định, địi hỏi có sự thay đổi cả về phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra
đánh giá. Một bộ phận giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa chịu đầu tư
cho chuyên môn, chưa bắt kịp vơi syêu cầu mới.
- Một bộ phận học sinh ý thức chưa tốt, vẫn chưa chăm học, chưa có chí phấn
đấu, nhiều khi thụ động, xem việc đi học là học cho bố mẹ nên các em thờ ơ...hoặc đổ
lỗi cho hồn cảnh.
- Nhiều phụ huynh vì cuộc sống mưu sinh đi làm ăn xa nên gửi con cho ông bà
hoặc con ở nhà một mình. Họ chưa quan tâm đến nhu cầu tình cảm, sở trường của các
con...
- Nền kinh tế thị trường chi phối đến nhiều mặt trong đời sống của học sinh...
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Công tác tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương
* Tổ chức tuyên truyền, triển khai các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của Trung
ương, của UBND tỉnh, của địa phương đến đội ngũ, cán bộ, giáo viên trong ngành.
- Nhà trường đã triển khai và quán triệt đầy đủ các văn bản chỉ đạo thực hiện
nhiệm vụ, thực hiện chương trình các mơn học năm học 2021-2022 đến toàn bộ
CBGV: CV 1775/SGDĐT-GDTrH ngày 30/6/2021 về triển khai thực hiện chương
trình giáo dục trung học năm học 2021-2022, CV 218/SGDĐT- GDTrH ngày
21/01/2021về xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục, CV 2081/SGDĐTVP ngày 04/8/2021 về Quy định hồ sơ, sổ sách và quản lý hồ sơ sổ sách các đơn vị
trường học năm học 2021-2022 của sở GD&ĐT Thanh Hóa; QĐ số 3045/QĐUBND ngày 11/8/2021 của Chủ tịch UBND tỉnh về việc ban hành Kế hoạch thời
gian năm học 2021-2022 đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo
dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa; Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT ngày 24/8/2021
thực hiện nhiệm vụ năm học ứng phó với dịch Covid-19, tiếp tục đổi mới, kiên trì
với mục tiêu CLGD, CV 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021 Hướng dẫn thực

hiện chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid-19 năm học
2021-2022 và các văn bản chỉ đạo về thực hiện CTGDPT hiện hành theo định
hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, văn bản kiểm tra đánh giá học
sinh, văn bản đánh giá giờ dạy của GV của Bộ GD&ĐT…
- Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho các tổ-nhóm chun mơn
lập kế hoạch mơn học, xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường năm học 2021-2022

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

7
theo hướng dẫn của Bộ, Sở và tình hình thực tế của nhà trường. Khi có Cơng văn
4040/BGD&ĐT-GDTrH, ngày 16/9/2021 của Bộ GD&ĐT, nhà trường đã tổ chức
cho các tổ chun mơn rà sốt, điều chỉnh kế hoạch giáo dục của bộ mơn phù hợp
với tình hình thực tế; Xây dựng Kế hoạch chuyên môn, Quy chế chuyên môn.
*Tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương các đề án, giải pháp để phát
triển nhà trường.
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn
2020-2025 và kế hoạch hàng năm đáp ứng với sự vận động của xã hội và yêu cầu
mới của giáo dục hiện đại. Trường THPT Lê Văn Hưu đã được công nhận lại
trường đạt chuẩn Quốc gia năm học 2021-2022 ( tháng 10 năm 2021); phấn đấu
xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 vào năm học 2025-2026.
Hiện nay, Nhà trường đã có Quyết định của Hội đồng nhân dân tỉnh về đầu
tư xây thêm 18 phòng học. Dự kiến dự án hoàn thành đưa vào sử dụng vào năm học
2023-2024;
* Tổ chức thực hiện các quy định của ngành, của tỉnh trên các lĩnh vực được
giao. Photo các văn bản hướng dẫn triển khai tới từng tổ, từng giáo viên. Thông qua

hệ thống mạng Zalo công vụ, các địa chỉ Email SGD&ĐT Thanh Hóa đã cấp cho
tồn thể CBGV trong nhà trường thì BGH đã chỉ đạo chuyển các văn bản hướng dẫn
đến các tổ, nhóm chun mơn để thực hiện và giao dịch trên môi trường mạng.
- BGH nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập quán triệt các quy định của
ngành,của tỉnh trên mọi lĩnh vực được giao. Xây dựng kế hoạch phát triển sự
nghiệp giáo dục trong các hội nghị đầu năm và những hội nghị thường kỳ; cụ thể
hoá bằng các văn bản, kế hoạch, nhiệm vụ năm học, kế hoạch nhiệm vụ hàng
tháng, hàng tuần.
- Phân công phân nhiệm đến từng tổ chức, cá nhân từ BGH đến các tổ trưởng
chuyên môn và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường với những phần cơng
việc cụ thể như: Đồn Thanh niên phụ trách nề nếp, các tổ chuyên môn phụ trách
chuyên môn, Cơng đồn động viên CBGV và tham gia quản lý nhà trường,....
- Lên kế hoạch thực hiện các công việc, nhiệm vụ từng tuần, có kiểm tra giám
sát của lãnh đạo. Sau mỗi tuần có đánh giá tổng kết qua các cuộc họp giao ban,
đánh giá những công việc đã làm, những hạn chế cần khắc phục và đề ra kế hoạch
những công việc của tuần tiếp theo.
- BGH thường xuyên yêu cầu các tổ trưởng, các đoàn thể báo cáo bằng văn
bản để kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ năm học ở từng tổ bộ môn, các tổ chức,
đồn thể trong trường.
2.3.2. Quản lí, chỉ đạo việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà
trường và từng môn học theo hướng tinh giản.
Ngay khi học sinh tựu trường, nhà trường đã tổ chức triển khai họp các tổ,
nhóm chun mơn để triển khai nội dung cơng việc cần thực hiện trong năm học.
BGH nhà trường đã tổ chức cuộc họp cán bộ chủ chốt để thống nhất kế hoạch về
việc xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường. Trên cơ sở nội dung,

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

8
nhiệm vụ của kế hoạch, các tổ nhóm chun mơn đã tiến hành triển khai nhiệm vụ,
rà sốt chương trình đang thực hiện và những điểm bất cập trong thực hiện chương
trình để từ đó xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục bám sát, phù hợp với đặc
điểm tình hình của nhà trường.
Khi có Cơng văn 4040/BGD&ĐT-GDTrH, ngày 16/9/2021 của Bộ GD&ĐT,
Nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên mơn tiếp tục rà sốt nội dung dạy học trong
sách giáo khoa hiện hành, tinh giản những nội dung dạy học vượt quá mức độ cần
đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thơng hiện hành; điều
chỉnh để tránh trùng lặp nội dung giữa các môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung,
cập nhật những thông tin mới phù hợp thay cho những thông tin cũ, lạc hậu; rà
soát nội dung các bài học trong sách giáo khoa hiện hành tương ứng với chủ đề đó
để sắp xếp lại thành một số bài học tích hợp của từng môn học hoặc liên môn,
không dạy những nội dung, bài tập, câu hỏi trong sách giáo khoa vượt quá mức độ
cần đạt về kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thơng hiện hành; tuyệt
đối khơng dạy những nội dung ngồi sách giáo khoa. Từ đó, xây dựng kế hoạch
giáo dục cho từng môn học, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển năng
lực, phẩm chất học sinh phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
Kết quả, 13/13 môn đã xây dựng được chương trình, kế hoạch giáo dục của
bộ mơn, các mơn đều đã duyệt chương trình, kế hoạch giáo dục với nhà trường.
Trường THPT Lê Văn Hưu đã thực hiện nghiêm túc việc xây dựng chương trình và
thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường theo đúng kế hoạch đã đề ra.
2.3.3. Tổ chức các hình thức dạy học, tăng cường các giải pháp phịng,
chống Covid-19 trong trường học.
Để kiểm sốt dịch bệnh có hiệu quả, tổ chức dạy và học thích ứng an tồn,
linh hoạt với dịch Covid -19 nhà trường đã triển khai nhiều biện pháp vừa đảm bảo
phòng dịch, vừa đảm bảo giảng dạy bình thường. Các học sinh đang cách ly trong
khu tập trung hoặc cách ly tại nhà vẫn tham gia học theo chương trình trên lớp bình

thường. Giáo viên đang cách ly tại nhà vẫn có thể dạy cho học sinh ở trường; Cá
biệt có học sinh F0 đang điều trị tại Bệnh viện cũng có thể vẫn tham gia học trực
tuyến theo chương trình trên lớp…
- Hiện nay, tại trường THPT Lê Văn Hưu đã trang bị tất cả các phịng học có
tivi màn hình lớn hoặc máy chiếu. Tất cả các phịng học đều có mạng internet, tất
cả giáo viên của trường đều áp dụng công nghệ thông tin tương đối thành thạo. Vì
vậy cả trường hoặc cả lớp cách ly, hoặc một số học sinh cách ly, hoặc giáo viên
phải cách ly thì mọi hoạt động dạy và học vẫn diễn ra bình thường theo thời khóa
biểu; ít phải bố trí giáo viên dạy thay… Việc dạy học theo 3 hình thức dạy học sau
đây:
- Trường hợp 1: Cả lớp phải cách ly, giữ ngun thời khóa biểu, bố trí máy
- tính vào phịng học đó, giáo viên có giờ vào lớp đó dạy online cho học sinh
đang cách ly theo học.
- Trường hợp 2: Lớp có một số HS cách ly, giáo viên cử học sinh trong lớp

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

9
mang theo máy tính xách tay hoặc điện thoại để kết nối quay lại tại lớp truyền trực
tiếp bài giảng của giáo viên đang dạy trên lớp để HS theo học. Cách này học sinh
F0, F1 hoặc bị mắc kẹt ở vùng dịch.
Trường hợp 3: Giáo viên đang cách ly ở nhà có thể dạy cho học sinh tại lớp
bằng cách học sinh kết nối máy tính hoặc tivi, máy chiếu tại lớp.
Song song với hình thức dạy học trên, trường THPT Lê Văn Hưu đã triển khai
một số biện pháp có hiệu quả trong cơng tác phịng chống dịch Covid 19:
Một là: Nhà trường thường xuyên tuyên truyền 5K của Bộ Y tế, trong đó quan

tâm với các vấn đề bắt buộc đeo khẩu trang, giữ khoảng cách, tiếp xúc an toàn với
người nguy cơ lây nhiễm; vệ sinh trường lớp đảm bảo cơng tác phịng dịch
Hai là: Tiến hành tiêm vắc xin cho toàn bộ giáo viên và học sinh, tính đến
ngày 05/01/2022 có 100% CBGV đã tiêm đủ 2 mũi; có 1492 HS đã tiêm đủ 2
mũi vắc xin.
Ba là: Công tác khai báo y tế nhanh, truy vết nhanh: nhà trường đã ứng dụng
công nghệ thông tin vào việc khai báo y tế. Tất cả HS nếu có nguy cơ lây nhiễm chỉ
cần vài thao tác đơn giản trên điện thoại thì Ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm
có thể nắm được thơng tin ngay. Giúp cho cơng tác phịng chống lây lan dịch trong
nhà trường rất hiệu quả.
Chính nhờ cách làm linh hoạt, sáng tạo kết hợp nhiều giải pháp để tổ chức các
hoạt động dạy và học do đó kế hoạch dạy và học của nhà trường diễn ra an toàn,
đúng kế hoạch.
2.3.4. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Chúng ta biết rằng vai trị quyết định chất lượng giáo dục khơng ở đâu khác
trước hết là ở đội ngũ thầy cô giáo. Nói đến chất lượng đội ngũ là nói đến năng lực
chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất đạo đức và cái Tâm với nghề,
bởi thầy giáo mà thiếu chữ Tâm thì khơng thể giáo dục người khác được. Chữ Tâm
sẽ quyết định nhân cách người thầy và cũng chỉ bằng nhân cách người thầy tác
động vào nhân cách người học mới là bản chất của quá trình giáo dục. Hơn nữa,
mỗi giáo viên phải là một ngọn lửa bởi nếu bạn khơng là ngọn lửa thì làm sao bạn
truyền ngọn lửa ấy đến cho học sinh. Người Thầy phải vừa “hồng”, vừa “chuyên”.
Để làm được điều này người giáo viên cần xác định nhiệm vụ cụ thể cho từng khâu
trong quá trình dạy học.
2.3.4.1. Quan tâm công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao đạo đức nghề
nghiệp, vị trí của Người thầy trong sự nghiệp “Trồng Người” và trong xã hội.
Đạo đức nghề nghiệp là phẩm chất cốt lõi quan trọng hàng đầu đối với nhà
giáo, là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn
đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng danh với nghề cao quý mà xã
hội tơn vinh. Nhận thức sâu sắc vai trị của đạo đức nghề nghiệp, vị trí của Người

thầy trong sự nghiệp “Trồng Người” và trong xã hội, Nhà trường đã tuyên truyền và
đề ra những giải pháp cụ thể như:

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

10
Một là, đối với mỗi nhà giáo trước hết cần phải nhận thức sâu sắc hơn nữa
“nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất vì nó sáng tạo ra
những con người sáng tạo”.
Hai là, trên cơ sở quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đạo đức nhà giáo,
nhà trường đã nghiên cứu, cụ thể hóa, rà sốt, bổ sung tiêu chí đạo đức nghề
nghiệp của nhà giáo cho phù hợp với điều kiện.
Ba là, thường xuyên bồi dưỡng năng lực, trình độ và phương pháp, tác phong
công tác cho đội ngũ nhà giáo. Nâng cao năng lực toàn diện, kiến thức chuyên sâu
theo lĩnh vực, môn học giảng dạy và kỹ năng, phương pháp sư phạm; khả năng tư
duy khoa học.
Bốn là, đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh trong các nhà trường. Theo đó, mỗi nhà giáo phải xây dựng kế hoạch phấn
đấu, đề ra nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp, làm cơ sở để điều chỉnh hành vi,
xác định ý chí quyết tâm, nhất là trước những tác động, ảnh hưởng, chi phối đến
tình cảm, lịng u nghề của đội ngũ nhà giáo.
Năm là, xây dựng và phát huy nhân tố tích cực của mơi trường sư phạm, có
chính sách đãi ngộ thỏa đáng đối với đội ngũ nhà giáo. Phối hợp giữa nhà trường
với địa phương, hội phụ huynh, cha mẹ học sinh trong góp phần nâng cao đạo đức
nghề nghiệp cho nhà giáo.
2.3.4.2. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, công tác kiểm tra,

đánh giá xếp loại đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định.
Căn cứ vào tình hình đội ngũ, nhà trường đã xây dựng kế hoạch phát triển
đội ngũ trung hạn (5 năm), ngắn hạn (hằng năm) để từng bước có hướng bồi dưỡng
tạo nguồn cho đội ngũ. Công tác bồi dưỡng phải có sự thống nhất giữa bồi dưỡng
về chính trị, tư tưởng, chuyên môn, nghiệp vụ và trên cơ sở các nhiệm vụ, yêu cầu
đặt ra trong thực tiễn.
- Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thông qua nhiều nội dung, biện pháp, hình thức:
Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn. Coi trọng sinh hoạt
tổ chuyên môn: Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đã thực hiện, chỉ ra những ưu
điểm, tồn tại, bàn bạc đề ra biện pháp khắc phục trong thời gian tới. Đi sâu trao đổi,
bàn bạc kỹ về việc đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới soạn giảng, sử dụng hiệu
quả đồ dùng dạy học, giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng, thông nhất
các hướng, biện pháp thực hiện các bài dạy khó trong tuần. Tập trung nghiên cứu
các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, bàn biện pháp thực hiện. Thảo luận
các vấn đề nổi bật về chun mơn. Phát huy vai trị “đầu tàu” của tổ trưởng chuyên
môn.
- Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập,
tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi dự chuyên
đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích chuyên đề sẽ áp dụng
như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh của từng lớp,
tránh trường hợp vận dụng một cách rập khn, máy móc.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

11
- Nhà trường đã trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại, kết nối mạng

Internet, cung cấp các loại sách báo về giáo dục có liên quan đến cơng tác giảng
dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng. Công việc này đã giúp cho
giáo viên có thói quen cập nhật thơng tin thường xun, kịp thời làm cho bài giảng
của mình ngày càng trở nên thiết thực và phong phú.
- BGH thường xuyên dự giờ thăm lớp giúp đỡ giáo viên (có báo trước, đột
xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết ngay những vướng mắc,
những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong từng bài dạy cụ thể. Nhà trường nhân
rộng những tiết dạy hiệu quả, đảm bảo tiêu chí “ Dạy thật - Học thật.”
- BGH phối hợp với bộ phận thiết bị ln động viên, khuyến khích giáo viên
làm đồ dùng dạy học, thiết kế giáo án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, Đồng thời
cũng thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trong từng môn, từng
bài cụ thể. Qua các buổi dự giờ, chúng tôi luôn tư vấn cho giáo viên sử dụng đồ
dùng dạy học sao cho triệt để và đạt hiệu quả cao nhất.
Công tác đánh giá đội ngũ cũng là một việc làm khơng kém phần quan
trọng, vì có đánh giá đúng mới lựa chọn, sắp xếp bố trí nhân sự hợp lý, sử dụng
đúng khả năng tiềm ẩn mỗi người, là căn cứ để tạo động lực, đẩy mạnh vai trò của
thi đua - khen thưởng. Ban giám hiệu nhà trường cùng đội ngũ quản lý tổ, trưởng
phó các đồn thể tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát để có cơ sở đánh giá xếp
loại đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đúng theo năng lực, đúng theo quy định.
Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường .Từ đó có chính sách
khen thưởng kịp thời cơng bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến khích
bằng vật chất để động viên đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường
tạo được sự đồng thuận cao.
2.3.4.3.Tổ chức thực hiện phân công lao động hợp lí.
Từ việc nắm bắt cụ thể tình hình đội ngũ, chúng tơi đã sắp xếp phân cơng bố
trí đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy, nhân viên trong nhà trường sao cho thật sự
phù hợp, đảm bảo khối lượng công việc vừa phải, quan tâm đúng mức tới nguyện
vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên. Phân công lao động một cách phù hợp là điều
kiện tiên quyết để phát huy tối đa hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, công tác
giảng giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà cũng như giáo dục mũi

nhọn. Sau khi phân công lao động, các giáo viên, nhân viên có bản cam kết, đăng kí
chỉ tiêu để thực hiện nhiệm vụ được giao. Sau cuối mỗi kì học, năm học các tổ
chuyên môn cùng với nhà trường có đánh giá, so sánh để nắm bắt hiệu quả cơng
việc được giao của các giáo viên. Từ đó điều chỉnh kế hoạch phân cơng lao động
hợp lí hơn trong những năm học tiếp theo để đạt hiệu quả nâng cao chất lượng giáo
dục.
2.3.4.4. Đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học, giáo dục theo
định hướng phát triển năng lực học sinh, đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên
môn.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

12
Công tác chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở nhà
trường đã được triển khai, tổ chức thực hiện nghiêm túc; các tổ chuyên môn,cá
nhân giáo viên xây dựng kế hoạch bài học theo hướng tăng cường, phát huy tính
chủ động, tích cực, tự học của học sinh thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học
thành các hoạt động học để thực hiện cả ở trên lớp và ngoài lớp học. Đặc biệt quan
tâm chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên tinh thần phát triển năng lực
của học sinh.
Tổ chuyên mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trị quan trọng trong việc triển
khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Hoạt động của tổ chuyên
môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ sẽ góp phần tích cực nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo
dục hiện nay. Nâng cao chất lượng chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm của từng tổ,
để thực hiện nhiệm vụ này, ngồi kế hoạch tổ chi tiết thì mỗi GV cần có một kế

hoạch dạy học cụ thể thiết thực. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, cần tập
trung vào việc việc trao đổi về phương pháp đối với những bài dạy phức tạp hoặc
bài tập khó; thảo luận về những nội dung chương trình chưa thống nhất. Sinh hoạt
theo hướng nghiên cứu bài học. Để thực hiện công việc này tốt, tổ trưởng Cchuyên
môn cần cho các thành viên trong tổ đăng ký các nội dung trao đổi rồi tiến hành
bốc thăm trình tự trình bày, nội dung thảo luận cần gửi tới các thành viên trước
buổi sinh hoạt. Về công tác thao hội giảng, chúng ta cần tiến tới đánh giá sát thực
hơn, không như hiện nay, việc đánh giá có phần đổ đồng, cả nể. Trên đây cũng là
các phương thức đề bồi dưỡng đội ngũ, ngồi ra cũng cần tăng cường cơng tác dự
giờ, góp ý, kèm cặp cho những giáo viên cịn ít kinh nghiệm, và chưa sâu về
chuyên môn.
+ Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn:
Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu đã định hướng xây dựng và ban hành kế hoạch
chung của nhà trường, từ đó tổ chun mơn kết hợp với đặc điểm tình hình giáo viên,
tình hình học sinh để chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho tổ mình.
Kế hoạch chủ yếu đề ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh cũng như các hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi
sinh hoạt chuyên đề, Đổi mới phương pháp dạy - học; sinh hoạt chuyên môn, dự giờ
thăm lớp, thao giảng do giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế . Chú ý tập trung
vào chủ đề năm học: “ Thực hiện có hiệu quả Nghị quyết số 29- NQ/TW về đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”.
+Coi trọng sinh hoạt tổ chun mơn: Đảm bảo 3 nội dung chính trong các
buổi sinh hoạt: Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đã thực hiện. Căn cứ vào tình
hình thực tế và kết quả đã đạt được theo kế hoạch đề ra, tổ chuyên môn tập trung
đánh giá sâu những ưu điểm, tồn tại của tổ trong thời gian qua và bàn bạc đề ra
biện pháp khắc phục những tồn tại xoay quanh các nội dung như thực hiện chương
trình; tiến độ, thuận lợi, khó khăn. Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, các
hoạt động trọng tâm ... đã thực hiện (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các

skkn

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

13
tiết, đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học). Đi sâu trao đổi, bàn bạc kỹ về việc
đổi mới soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy
học;Thông qua những kiến thức, kỹ năng trọng tâm; Giải quyết các vấn đề nảy sinh
trong soạn giảng; Thống nhất các hướng, biện pháp thực hiện các bài dạy khó trong
tuần.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần triển khai cho giáo
viên nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, bàn biện pháp thực hiện.
Thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên môn. Qua buổi họp, tổ trưởng cùng với giáo
viên đưa ra nhận định về việc giảng dạy trong tuần đồng thời cùng nhau thảo
luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm của từng bài (đặc biệt đối với những
bài mà giáo viên cho là kiến thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy ) để từ đó
lập kế hoạch điều chỉnh hoặc đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với
nội dung bài cũng như đối tượng học sinh của từng lớp.
Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa trên
những khó khăn thực tế mà giáo viên gặp phải trong quá trình giảng dạy. Kết hợp
thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên.
Các tổ, nhóm chuyên môn đã tiến hành dạy học theo chuyên đề được tiếp
thu tại Sở GD&ĐT tổ chức tập huấn. Sau đó các tổ, nhóm chun mơn đã thảo
luận, nhận xét giờ dạy. Việc triển khai tập huấn nhân rộng các nội dung do Bộ, Sở
GD&ĐT tổ chức đã được nhà trường triển khai nghiêm túc.
2.3.5. Đổi mới các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh.
Kiểm tra, đánh giá là một khâu hết sức quan trọng, không thể thiếu trong q
trình dạy học. Nhà trường, tổ/nhóm chun môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục từng môn học, hoạt

động giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của
học sinh. Thực hiện đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh bằng các hình
thức khác nhau: đánh giá qua việc quan sát các hoạt động trên lớp; đánh giá qua hồ
sơ học tập, vở hoặc sản phẩm học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả
thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, báo cáo kết quả thực
hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình về kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập; kiểm tra đánh giá định kì hàng năm như thi tập trung giữa kì, cuối kì cho tồn
bộ học sinh các khối lớp với việc lập ma trận đề gồm 4 mức độ như nhận biết,
thông hiểu,vận dụng thấp và vận dụng cao tùy thuộc các tỉ lệ quy định.
Việc đánh giá, xếp loại học sinh được thực hiện nghiêm túc theo Thông tư
số 58/2011/TTBGDĐT và Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 của
Bộ GD&ĐT.
2.3.6. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) là một nhiệm vụ quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài choquee hương, đất nước.
Bồi dưỡng HSG là một công việc khó khăn và lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức của
thầy và trò.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

14
Nhận thức được nhiệm vụ quan trọng đó, Cán bộ quản lý và giáo viên, học
sinh trường THPT Lê Văn Hưu đã thực hiện có hiệu quả cơng tác bồi dưỡng HSG
và đã đạt được những thành công nhất định. Trong năm học 2021-2022, đội tuyển
HSG của nhà trường đã đạt được 31 giải HSG cấp tỉnh trong đó có 1 giải nhất, 10
giải nhì, 10 giải ba, 10 giải khuyến khích, tăng 14 giải và tăng 16 bậc so với năm

học trước.
Để có được những thành tích trên, phải kể đến sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát
và kịp thời của Ban giám hiệu. Nhà trường đã có những kế hoạch cụ thể cho công
tác bồi dưỡng HSG rất sớm. Cụ thể các khâu cần chuẩn bị kĩ lưỡng:
-Thứ nhất là về xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi. Vào cuối mỗi năm
học, nhà trường đã lập kế hoạch về việc tổ chức kỳ thi HSG cấp trường để chọn đội
tuyển, tổ chức ôn tập chuẩn bị cho kỳ thi HSG cấp tỉnh năm sau. Lên kế hoạch Bồi
dưỡng HSG ngay từ trong hè. Kế hoạch bồi dưỡng HSG được xây dựng chi tiết, tỉ
mỉ, có sự bàn bạc thống nhất giữa lãnh đạo nhà trường, các tổ chuyên môn đồng
thời thông báo cho giáo viên chủ nhiệm, hội phụ huynh học sinh được biết để phối
hợp thực hiện.
-Thứ hai là việc lựa chọn học sinh thi học sinh giỏi. Nhà trường lựa chọn đội
tuyển ngay sau khi kết thúc năm học thông qua việc thi chọn khách quan. Những
học sinh được lựa chọn là những em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lịng đam mê vào
đội tuyển, Học sinh phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của học tập, u thích
mơn học, say mê và quyết tâm cao trong học tập.
- Thứ ba là lựa chọn, phân cơng giáo viên bồi dưỡng HSG.Muốn có HSG
trước hết phải có Thầy giỏi .Vì thế giáo viên bồi dưỡng HSG phải là người có ý
thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức và kinh nghiệm; là những giáo viên có năng lực
chun mơn, có khả năng sưu tầm, biên soạn và dạy chuyên đề chuyên sâu; có
phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với công việc; có khả năng truyền
cảm hứng, niềm say mê mơn học cho các em. Giáo viên bồi dưỡng HSG lập kế
hoạch cho ḿnh một cách cụ thể tránh t́nh trạng thích đâu dạy đó.
-Thứ tư là xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng HSG. Vấn đề này cần
bám sát nội dung chương trình học, cấu trúc đề thi những năm trước đó, căn cứ vào
hướng dẫn của Sở đặc biệt là minh họa. Giáo viên sưu tầm các bộ đề thi trong tỉnh
nhà và các tỉnh khác nhằm giúp các em tiếp xúc làm quen với các dạng đề.
- Thứ năm là về thời gian bồi dưỡng. Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi
có hiệu quả thì cần có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, liên tục và đều đặn cho đến tận
ngày thi theo hướng số lượng thời gian trong tuần được tăng dần khi về đích.

Trong quá trình ơn tập cần có tổ chức thi khảo sát đội tuyển định kì để so sánh và
biết được mức độ tăng giảm của học sinh. Từ đó có giải pháp dạy học phù hợp
nhằm tăng hiệu quả cao hơn.
- Thứ sáu là sự phối hợp giữa các tổ chức trong trường và khen thưởng. Để hỗ
trợ cho công tác dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, các bộ phận gián tiếp như: Chi
bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm… cũng cần

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

15
quan tâm đặc biệt và có những biện pháp hỗ trợ đúng mức như: tạo điều kiện cho
giáo viên và học sinh tham gia bồi dưỡng.
Sau mỗi kỳ thi, nhà trường cần tổ chức lễ tuyên dương và có những phần
thưởng ý nghĩa để làm nguồn động viên kịp thời cho các em, tạo động lực để các
em tiếp tục phấn đấu.
2.3.7. Công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, tư tưởng chính trị, đạo đức,
lối sống, kỹ năng sống, giáo dục pháp luật, ý thức công dân,…cho học sinh.
Đạo đức của học sinh THPT vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phù hợp với các
chuẩn mực xã hội, đồng thời phải phù hợp với những quy định của nhà trường phổ
thơng trong giai đoạn hiện nay. Do đó, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
không thể xem nhẹ. Nếu làm đúng, làm tốt, quy trình giáo dục đạo đức phù hợp với
quy luật nhận thức sẽ giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình,
điều chỉnh các mối quan hệ… tất cả các yếu tố đó sẽ góp phần hình thành nhân
cách tốt cho học sinh.
Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là trong giai
đoạn thực hiện dạy học tiếp cận năng lực theo chương trình đổi mới giáo dục tồn

diện hiện nay theo chúng tơi, có thể thực hiện những giải pháp cơ bản sau đây:
Một là: Nâng cao nhận thức cho học sinh về vị trí của giáo dục đạo đức
trong nhà trường.
Hai là: Đảm bảo và tăng cường hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Ba là: Tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt câu lạc bộ với
các chủ đề về giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bốn là: Đẩy mạnh cơng tác tun truyền,
Năm là: Đề cao vai trị, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Sáu là: Phát huy vai trò chủ thể của học sinh và năng lực tự quản của tập
thể học sinh.
Bảy là: Tăng cường cơng tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
Việc giáo dục đạo đức đòi hỏi học sinh không những biết và thừa nhận sự cần
thiết của các phẩm chất đạo đức, mà còn phải thực hiện hành vi đạo đức đó, làm
mọi việc theo sự hiểu biết của mình cùng với động cơ và tình cảm tích cực. Các
biện pháp giáo dục nêu trên có mối liên hệ qua lại và thống nhất với nhau, việc thực
hiện nhất quán các biện pháp này tốt sẽ thúc đẩy hỗ trợ nhằm hình thành nhân cách
tồn diện cho học sinh, tạo nền tảng để các em vững bước trên con đường tương
lai.
2.3.8. Hoạt động giáo dục thể chất, Quốc phòng - An ninh .
Nhà trường đã quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo
dục thể chất. Chương trình và phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá về giáo dục
thể chất từng bước được đổi mới, góp phần nâng cao nhận thức của các em học
sinh về việc rèn luyện thể lực, phát triển sức bền và nâng cao thể chất.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

16
Hoạt động thể thao trường học được duy trì, phương pháp, nội dung, hình
thức dạy đã có những đổi mới nhất định. Việc đổi mới chương trình, phương pháp
dạy và học đã thu hút được học sinhtham gia tập luyện và thi đấu thể thao, bước
đầu đã có những đóng góp thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh
trong nhà trường. Các hoạt động tuyên truyền về giáo dục thể chất và thể thao
trường học được đẩy mạnh, hình thức triển khai phong phú, sơi động.
Thực hiện các công văn hướng dẫn của Bộ GD&ĐT và Sở GD&ĐT nhà
trường đã triển khai tổ chức lồng ghép luật nghĩa vụ quân sự vào các môn học như
GDQP-AN, GDCD, các buổi ngoại khóa để tuyên truyền đến học sinh nhằm giúp
các em nắm rõ và thực hiện tốt luật nghĩa vụ qn sự,góp phần hình thành, bồi
dưỡng lịng u nước cho các em học sinh. Thực hiện chương trình Giáo dục Quốc
phòng-An ninh: nghiêm túc, đầy đủ, đúng quy định.
2.3.9. Quản lý dạy thêm học thêm
Việc dạy thêm, học thêm của nhà trường được thực hiện đúng theo quy định
của Sở GD&ĐT về thời gian học cũng như thu học phí. Nhà trường và tổ bộ mơn
xây dựng kế hoạch, chương trình học thêm, bàn bạc thống nhất với phụ huynh ngay
từ đầu năm học. Khối 10, 11 học 30 tuần, mỗi tuần 4 buổi/lớp; khối 12 học 33 tuần,
mỗi tuần 5 buổi/lớp. Việc học thêm là hoàn toàn tự nguyện của học sinh và phụ
huynh. Hồ sơ dạy thêm, học thêm, ôn thi tốt nghiệp thực hiện tương đối tốt, đáp
ứng yêu cầu theo quy định.
Thực hiện tốt việc phân công giáo viên dạy, thường xuyên kiểm tra việc thực
hiện chuẩn bị bài và thực hiện dạy trên lớp của các giáo viên; tổ chức tốt các kì
KSCL theo kế hoạch của trường đã thống nhất và kế hoạch của Sở GD&ĐT. Sau
mỗi kì thi khảo sát có tổng hợp, đánh giá, khen thưởng cho những em đạt điểm cao
nhất, nhì nhằm khích lệ sự cố gắng, đua nhau trong học tập.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trải qua quá trình áp dụng các giải pháp vào thực tiễn quản lí trong năm

học qua, nhà trường có sự chuyển biến rõ rệt về mọi mặt đặc biệt là chất
lượng về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của nhà giáo, chất lượng giáo dục có
nhiều chuyển biến tích cực. Kết quả cụ thể như sau:
* Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên có lập trường tư tưởng chính trị vững
vàng, kiên định, yên tâm, nhiệt tình trong cơng tác; chấp hành tốt chủ trương,
đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Trình độ chun mơn
được cải thiện rõ rệt, 100% giáo viên xếp loại chun mơn từ trung bình trở lên,
trong đó khá, giỏi chiếm 90%. Số lượng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi các
cấp hàng năm tăng dần, năm sau cao hơn năm trước. Đặc biệt là số lượng giáo viên
giỏi cấp tỉnh năm học 2021-2022 có 7/7 đồng chí, đạt 100% tổng số giáo viên được
cử đi tham gia thi. Số lượng SKKN đạt giải Ctrowr lên cũng tăng caao hơn so vơi
những năm trước. Năm học 2019-2020 tồn trường có 1 SKKN được xếp loại C,
năm học 2020-2021 có 10 SKKN được cấp ngành xếp C trở lên và năm học 2021-

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

17
2022 có 11 SKKN đạt từ loại C trở lên. Số lượng giáo viên đạt trên chuẩn cũng
ngày một nhiều hơn. Hiện trường có 24 CB, GV đạt trên chuẩn, chiếm 28,92%, có
3 đồng chí đang theo học thạc sĩ.
* Về phía học sinh:Chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng giáo dục mũi
nhọn (so sánh với cùng kỳ năm học trước).
- Chất lượng đại trà:
Tổng
LỚP
số

HS

Học lực
Giỏi

Khá

TB

Yếu

10

499

SL
52

11

489

74

15.13

323

66.05

89

18.2

4

0.81

0

0

12

502

121

24.10

352

70.12

29

5.78

0

0

0

0

Tổng 1490

247

16.58

967

64.90

267 17.91

10

0.67

0

0

Tăng
/giảm

LỚP

+21

Tổng
số
HS

TL
10.42

SL
292

TL
58.52

SL
TL
149 29.86

Kém

+6.16 %

-1.37%

SL
6

TL

1.2

SL
0

TL
0

-7.8%

0

0

Yếu

Kém

Hạnh kiểm
Tốt
SL

TL

Khá
SL

TB

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

10

499

423

84.77

59

11.82

14

2.81

3

0.60

0

0

11

489

427

87.32

49

10.02

13

2.66

0

0

0

0

12

502

472

94.02

27

5.38

3

0.60

0

0

0

0

Tổng 1490 1322
88.72 135
9.06 30
2.01
3 0.20

0
0
Tăng
+21
+ 3.22%
- 3.67%
+0.17%
0%
/giảm
Đạt danh hiệu HSG: 247 em; Học sinh tiên tiến : 966 em.
- Học sinh giỏi: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi giống như chúng ta ươm một
mầm non. Nếu chúng ta biết rào, biết thường xun chăm sóc, vun xới thì mầm non
sẽ xanh tốt, phát triển.
+ Cấp tỉnh: Năm học 2021-2022 kết quả đội tuyển HSG các mơn văn hóa đạt
31 giải (1 nhất, 10 nhì, 10 ba và 10 KK), xếp thứ 30 toàn tỉnh- tăng 16 bậc so với
năm học trước. Có 1 dự án đạt giải KK cuộc thi KHKT cấp tỉnh, có 6 em đạt giải
cuộc thi TDTD.
+ Cấp trường: Khối 10 có tổng 91 giải, trong đó 5 nhất, 11 nhì, 25 ba và 50
KK; Khối 11 có tổng 65 giải, trong đó 5 nhất, 10 nhì, 18 ba và 32 KK.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

18
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Nâng cao chất lượng giáo dục chính là mục tiêu, là đích đến của mọi nền

giáo dục. Song để có được kết quả đó địi hỏi người cán bộ quản lí trường học
phải ln bám sát mục tiêu giáo dục của Đảng-Nhà nước, bám sát nhiệm vụ
năm học và căn cứ vào tình hình thực tiễn nhà trường để đề ra được những giải
pháp thiết thực, phù hợp nhằm thực hiện nhiệm vụ năm học đạt hiệu quả cao
nhất. Đó là:
- Cần tham mưu kịp thời với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương;
chỉ đạo xây dựng kế hoạch chương trình vừa đảm bảo tính khoa học vừa đảm
bảo tính thực tiễn; cần có kế hoạch chỉ đạo dạy học linh hoạt, thích ứng với
dịch Covid-19;
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng, chủ yếu trong nhà trường, là
yếu tố quyết định đến sự nghiệp phát triển của nhà trường, người quản lý phải
coi việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ trọng
tâm, xuyên suốt trong q trình chỉ đạo. Tăng cường cơng tác bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo về tư tưởng chính trị, chun mơn nghiệp vụ,
đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; tạo điều kiện để giáo viên
phát huy được năng lực sáng tạo trong giáo dục, tăng cường công tác tự học, tự
bồi dưỡng của giáo viên; làm thế nào để họ trở thành những người thầy tâm
huyết với nghề, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
3.2. Kiến nghị.
- Đối với tổ chuyên môn: cần tăng cường đổi mới sinh hoạt chuyên môn, xây
dựng và thực hiện nghiêm túc công tác dự giờ, trao đổi kinh nghiệm trên cơ sở
nghiên cứu bài học, tránh cả nể, cào bằng.
- Đối với nhà trường: Song song với việc tăng cường công tác quản lý, chỉ
đạo, nên chăng ngoài việc đánh giá giáo viên thông qua dự giờ thao giảng như hiện
nay chúng ta cần kết hợp cho học sinh đánh giá giáo viên, hoặc ít nhất chúng ta
cũng nên lấy ý kiến của học sinh định kỳ về từng giáo viên để từ đó giúp giáo viên
điều chỉnh phương pháp và hồn thiện mình hơn. Kết quả lấy ý kiến cần được cơng
khai và là một phần cơ sở để đánh giá xếp loại giáo viên cuối kỳ, cuối năm và phân
công nhiệm vụ cho năm học kế tiếp.
- Đối với các cấp quản lý, các nhà hoạch định chiến lược

Trước hết cần đào tạo bồi dưỡng đội ngũ chuyên gia về quản lí, bồi dưỡng và
nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng được yêu cầu trong việc thực
hiện chương trình GDPT 2018.
Thiết kế lại chương trình đào tạo giáo viên trong các trường sư phạm từ mục
tiêu đến nội dung, phương pháp để chuẩn bị năng lực cho đội ngũ giáo viên khi
thực hiện chương trình GDPT 2018.

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

19
Tăng cường cơ sở vất chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu dạy học
CTGDPT 2018.
Để nâng cao chất lượng giáo dục có rất nhiều các giải pháp.Trong phạm vi bài
viết này, tôi chỉ xin được đề xuất một số giải pháp như đã nêu trên mà tôi đã và
đang thực hiện, nó phù hợp với điều kiện, hồn cảnh thực tế của nhà trường. Do
hạn chế về nhiều mặt, đặc biệt là dung lượng có hạn của đề tài nên đề tài này vẫn
chưa thể chuyển tải hết được vấn đề người viết muốn bộc lộ. Người viết rất mong
nhận được sự đóng góp chân thành của quý đồng nghiệp và bạn đọc để đề tài ngày
càng hoàn thiện hơn và thực sự giúp ích nâng cao chất lượng giáo dục tại trường
THPT Lê Văn Hưu. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hoá, ngày 25 tháng 5 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người thực hiện

Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Nguyễn Thị Hương

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phạm Minh Mục, Một số giải pháp đảm bảo chất lượng giáo dục trong
giai đoạn hiện nay, Tạp chí giáo dục.
2. Đinh Thị Phương Lan, Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục và
đào tạo, Tạp chí giáo dục, 01//9/2010.
3. Bernd Meier -Nguyễn Văn Cường, Lí luận dạy học hiện đại, Nhà xuất bản
Đại học Sư phạm, 2014.
4. Lê Đình Trung -Phan ThịThanh Hội, Dạy học theo hướng hình thành
và phát triển năng lực người học ở trường phổ thông, Nhà xuất bản Đại học Sư
phạm, 2016.
5. Robert J. Marzano -Nguyễn Hồng Vân (dịch), Các phương pháp dạy học
hiệu quả, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2013.
6. Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh, Nhà xuất bản Đại học Sư
phạm, 2016.
7. Phạm Quang Trung: Các giải pháp hữu hiệu phát triển đội ngũ cán bộ
quản lý giáo dục, báo Giáo dục và thời đại điện tử, ngày 12/8/2019.
8.Nguyễn Hữu Độ: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục ở Việt Nam, Tạp chí Tổ chức nhà nước điện tử, ngày 8/3/2019.
9. Các Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, XIII của Đảng .

10. Các công văn chỉ đạo của Bộ, Sở GD&ĐT về thực hiện nhiệm vụ năm
học 2021-2022.
11. Nhiều bài viết đăng tải trên báo giáo dục thời đại (www.gdtd.vn) .

skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu


Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu

Skkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huuSkkn.mot.so.giai.phap.quan.ly.nham.nang.cao.chat.luong.giao.duc.tai.truong.thpt.le.van.huu