(Luận văn thạc sĩ hcmute) tổ chức dạy học môn công nghệ 10 theo hướng tích cực hoá học sinh tại các trường trung học phổ thông thuộc thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
LIÊU THỊ HỒNG LOAN

TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO
HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HỌC SINH TẠI CÁC
TRƯỜNG THPT THUỘC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
S

K

C

0

0

3

9
6

5
1

9
3

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401

S KC 0 0 3 7 4 1

Tp. Hồ Chí Minh, 2012

Luan van


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
LIÊU THỊ HỒNG LOAN

TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HỌC SINH
TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THUỘC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC - 601401
Hướng dẫn khoa học: TS. PHAN LONG

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012

Luan van


Luan van

BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN
Họ và tên học viên: LIÊU THỊ HỒNG LOAN MSHV: 10081401015
Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Khóa: 2010 – 2012
Tên đề tài:

TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN CƠNG NGHỆ 10
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HỌC SINH
TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THUỘC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Học viên đã hoàn thành LVTN theo đúng yêu cầu về nội dung và hình thức (theo
qui định) của một luận văn thạc sĩ.
Tp. Hồ Chí Minh, ngày 01 tháng 10 năm 2012
Giảng viên hướng dẫn
(Ký & ghi rõ học tên)

Tiến Sĩ PHAN LONG

Luan van

LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. LÝ LỊCH SƠ LƢỢC:
Họ & tên: LIÊU THỊ HỒNG LOAN

Giới tính: Nữ

Năm sinh: 03.04.1964

Nơi sinh: Long An

Quê quán: Long An

Dân tộc: Kinh

Địa chỉ liên lạc: Ấp 5, Phƣớc Vĩnh An, Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh.
Điện thoại: 090.420.4005
E-mail:
II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO:
Đại học:
Hệ đào tạo: Chính qui
Thời gian đào tạo từ 09/1983 đến 07/1989
Nơi học: Đại học Nông Lâm Tp.HCM
Ngành học: Thú Y.
Ngày & nơi thi tốt nghiệp: Tháng 07/1989, Trƣờng ĐH Nông Lâm Tp.HCM
III. Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP
ĐẠI HỌC:
Thời gian

Nơi công tác

Công việc đảm nhiệm

10/1989 đến
09/1995

Trƣờng Trung học Kỹ thuật Nông
nghiệp, TP.HCM

Giảng dạy, Bộ môn Chăn
nuôi – Thú Y.

09/1995 đến
nay

Trƣờng THPT Củ Chi , TP. HCM

Giảng dạy Công nghệ 10,
nghề Chăn nuôi.

i

Luan van


LỜI CAM ĐOAN
Tơi cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai
công bố trong bất kỳ cơng trình nào khác
Tp. Hồ Chí Minh, ngày … tháng 10 năm 2012

(Ký tên và ghi rõ họ tên)

Liêu Thị Hồng Loan

ii

Luan van


LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian tham gia học tập, nghiên cứu tại lớp Giáo dục học khóa 18
(2010 – 2012), tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, tơi
thật sự thấy mình lớn lên nhiều về lý luận, nhận thức, chuyên môn. Để đạt được
những thành quả trên là nhờ sự hỗ trợ giúp đỡ của Ban Giám Hiệu, phòng ban
trong Nhà trường, tập thể thầy cô khoa Sư phạm Kỹ thuật, các bạn cùng lớp và
nhiều đồng nghiệp khác.
Trước tiên, xin được gởi lòng biết ơn chân thành của mình đến Thầy hướng
dẫn luận văn, thầy TS. Phan Long đã tận tình chỉ bảo và định hướng cho đề tài của
tôi, từ lúc bắt đầu nghiên cứu đến hoàn thành luận văn này.
Xin chân thành cảm ơn TS. Nguyễn Văn Tuấn, Trưởng khoa Sư phạm Kỹ
thuật, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh đã giảng dạy và
định hướng cho tôi nghiên cứu đề tài.
Xin chân thành cảm ơn TS. Võ Thị Xuân, cố vấn học tập của ngành Giáo dục
học đã giảng dạy, hỗ trợ và gia công về mặt phương pháp giảng dạy cho đề tài.
Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, trường
Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM đã tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học.
Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ Khoa Sư phạm Kỹ thuật, thầy cô đã tham
gia giảng dạy và truyền lại những kinh nghiệm q báu giúp tơi có động lực quyết
tâm theo đuổi sự nghiệp giáo dục.
Cảm ơn Ban Giám Hiệu trường THPT Củ Chi, các bạn đồng nghiệp, các bạn

học cùng khóa 18B và gia đình, đã động viên giúp đỡ tơi trong suốt q trình học
tập và nghiên cứu khoa học.
TP.HCM, ngày tháng 10 năm 2012
Người nghiên cứu

Liêu Thị Hồng Loan

iii

Luan van


TĨM TẮT
Giảng dạy với mục tiêu nhằm tích cực hố hoạt động và tƣ duy của học sinh,
đƣợc xem là phƣơng pháp dạy học hiện đại, phù hợp với xu thế dạy học hiện nay.
Đáp ứng mục tiêu đào tạo đƣợc những con ngƣời Việt Nam có năng lực tƣ duy
độc lập và sáng tạo, có khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn
đề, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu thực tiễn, có khả năng
hội nhập quốc tế. Vì thế, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Tổ chức dạy học mơn
Cơng Nghệ 10 theo hướng tích cực hóa người học tại các trường THPT thuộc
Tp.HCM ”, là cần thiết và mang tính thực tiễn cao trong trƣờng THPT.
Luận văn gồm 3 phần:
Phần mở đầu: Nêu rõ lí do chọn đề tài, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu, đối
tƣợng và khách thể nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu và
đóng góp mới của đề tài.
Phần nội dung: Gồm ba chƣơng, tập trung vào những vấn đề: Tìm hiểu về cơ
sở lí luận và những vấn đề liên quan đến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực
hóa ngƣời học; khảo sát và phân tích thực trạng việc tổ chức dạy và học môn Công
nghệ 10 tại một số trƣờng THPT thuộc Tp.HCM; vận dụng một số phƣơng pháp dạy
học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học, thực nghiệm sƣ phạm tại trƣờng THPT Củ

Chi; tiến hành khảo sát sau thực nghiệm, xử lí số liệu và dánh giá kết quả của việc
tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa.
Phần kết luận: Tóm tắt những kết quả đạt đƣợc về lí luận và thực tiễn,
những tồn tại và hƣớng phát triển của đề tài.
Qua kết quả thực nghiệm, cho thấy cách tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực
hóa ngƣời học đã đáp ứng đƣợc mục tiêu về chất lƣợng giảng dạy môn Công nghệ
10 tại trƣờng THPT Củ Chi Tp HCM.
Người nghiên cứu
Liêu Thị Hồng Loan

iv

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

ABSTRACT
Teaching with the goal of activating learners’ participation and perception is
considered to be a modern teaching method, which suits the current trend of
teaching. Knowing the training objectives for Vietnamese people with the ability of
independent thinking, creativity, adaptability, collaboration and problem-solving
capability, professional knowledge and skills for practical needs, international
integration. I would like to do a research on "Active learning organization for
teaching Technology to grade 10 at some high schools in Ho Chi Minh City”, which
is necessary and highly practical for high schools.
This thesis consists of three parts:
Introduction: The reasons for selecting the topic, the objectives, tasks, and
methods of the research, as well as the new contribution to the topic.
Content: It consists of three chapters, focusing on the issues: Understanding the

basis of theoretical and methodological issues related to teaching towards positive
learners; survey and analysis of the situation of teaching and learning of
Technology - Grade10 at some high schools in Ho Chi Minh City; applying some
new teaching methods, teaching practice at Cu Chi High school; processing the data
and evaluating the results of the organization in the trend of positive teaching.
Conclusion: Summary of the results on theory and practice, the existence and the
development of the subject.
The practice results show that teaching with the goal of activating learners’
participation and perception for the subject of Technology to grade 10 students at
Cu Chi High School, Ho Chi Minh City has met the goal of teaching quality.
The researcher

v
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

MỤC LỤC
TRANG TỰA

TRANG

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI
XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN
LÝ LỊCH KHOA HỌC ................................................................................................ i
LỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................ii
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................... iii

TÓM TẮT .................................................................................................................. iv
ABSTRACT ................................................................................................................ v
MỤC LỤC .................................................................................................................. vi
DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ....................................................................... xi
DANH SÁCH CÁC BẢNG ......................................................................................xii
DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ VÀ HÌNH ................................................................... xiv
PHẦN MỞ ĐẦU ........................................................................................................ 1
1. Lí do chọn đề tài .................................................................................................. 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài ........................................................... 3
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu ..................................................................... 4
4. Giả thuyết nghiên cứu. ......................................................................................... 4
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu .............................................................................. 4
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ..................................................................................... 4
6.1- Phƣơng pháp nghiên cứu về lý luận:............................................................. 4
6.2- Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn ............................................................... 4
6.3- Phƣơng pháp thống kê toán học .................................................................... 5
7. Kế hoạch nghiên cứu. .......................................................................................... 5
8. Đóng góp mới của nghiên cứu ............................................................................. 5
8.1- Về mặt lý luận: .............................................................................................. 5
8.2- Ý nghĩa thực tiễn: .......................................................................................... 5
9. Cấu trúc Luận văn. ............................................................................................... 6

vi
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

PHẦN NỘI DUNG .................................................................................................... 7
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO

HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC ................................................ 7
1.1. Lịch sử vấn đề tích cực hóa ngƣời học ............................................................. 7
1.1.1- Trên thế giới ............................................................................................... 7
1.1.2- Trong nƣớc ................................................................................................. 8
1.2. Các khái niệm cơ bản...................................................................................... 11
1.2.1- Tổ chức dạy học và hình thức tổ chức dạy học ....................................... 11
1.2.1.1- Dạy học toàn lớp – trực diện: ............................................................ 13
1.2.1.2- Dạy học cá nhân – chuyên biệt hóa: .................................................. 13
1.2.1.3- Dạy học theo nhóm: .......................................................................... 14
1.2.2- Tổ chức dạy học theo xu hƣớng tích cực hóa ngƣời học ..................... 15
1.2.3- Phƣơng pháp dạy học, kỹ thuật dạy học .............................................. 16
1.2.4- Quá trình dạy học ................................................................................. 17
1.2.5- Phƣơng pháp dạy và học tích cực......................................................... 18
1.2.5.1- Đặc điểm của phƣơng pháp dạy và học tích cực ............................... 19
1.2.5.2- Bản chất của PPDH tích cực ............................................................. 19
1.3. Một số phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học ............. 21
1.3.1- Dạy học theo nhóm............................................................................... 21
1.3.2- Phƣơng pháp thảo luận ......................................................................... 25
1.3.3- Phƣơng pháp nêu và giải quyết vấn đề................................................. 25
1.3.4- Phƣơng pháp dạy học trực quan ........................................................... 26
1.4. Một số cách tiếp cận áp dụng trong dạy học tích cực hóa. ......................... 27
1.4.1- Cá nhân hóa dạy học ............................................................................ 27
1.4.2- Dạy học theo tiếp cận phát hiện ........................................................... 27
1.4.2.1- Dạy khái niệm.................................................................................... 28
1.4.2.2- Dạy các nguyên lí .............................................................................. 28
1.4.3- Dạy học theo cách tiếp cận tìm tịi, giải quyết vấn đề.......................... 28
1.4.4- Dạy học theo cách tiếp cận các phƣơng pháp logic ............................. 29

vii
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

1.4.4.1- Phƣơng pháp phân tích – tổng hợp .................................................... 29
1.4.4.2- Phƣơng pháp qui nạp ......................................................................... 29
1.4.4.3- Phƣơng pháp diễn dịch ...................................................................... 29
1.4.4.4- Phƣơng pháp kế thừa và phát triển .................................................... 29
1.4.5- Dạy học theo cách tiếp cận các phƣơng tiện dạy học .......................... 29
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 .................................................................................. 31
Chƣơng 2:CƠ SỞ THỰC TIỄN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ................. 32
2.1. Khảo sát hoạt động dạy và học môn Công nghệ 10 ở một số trƣờng THPT tại
thành phố Hồ Chí Minh. .................................................................................... 32
2.1.1- Mục tiêu khảo sát ................................................................................. 32
2.1.2- Nội dung khảo sát ................................................................................. 32
2.1.3- Đối tƣợng khảo sát ............................................................................... 32
2.2. Chƣơng trình mơn Cơng nghệ 10 trong trƣờng THPT. .............................. 33
2.2.1- Mục tiêu môn Công nghệ 10 ................................................................ 33
2.2.2- Cấu trúc chƣơng trình mơn Cơng nghệ 10 ........................................... 33
2.2.3- Đặc điểm nội dung môn Công nghệ 10 ................................................ 34
2.3. Thực trạng dạy và học môn Công nghệ 10 tại một số trƣờng THPT địa bàn
thành phố Hồ Chí Minh. .................................................................................... 35
2.3.1- Nguồn giáo viên ................................................................................... 35
2.3.2- Nội dung chƣơng trình mơn học: ......................................................... 37
2.3.3- Phƣơng pháp dạy học, hình thức kiểm tra kết quả học tập: ................. 39

2.3.4- Những nguyên nhân của thực trạng ..................................................... 42
2.3.4.1- Nhà trƣờng ......................................................................................... 43
2.3.4.2- Giáo viên ........................................................................................... 43
2.3.4.3- Học sinh ............................................................................................. 43
2.4. Giới thiệu sơ nét về trƣờng THPT Củ Chi .................................................. 44
2.4.1- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ................................................... 44
2.4.2- Tình hình cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học ........................... 44
2.4.3- Mạng lƣới trƣờng lớp, học sinh ............................................................ 44

viii
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

2.5. Chủ trƣơng đổi mới phƣơng pháp dạy học trong trƣờng THPT. ................ 45
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 .................................................................................. 47
Chƣơng 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN CƠNG NGHỆ 10 THEO

HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC SINH TẠI TRƢỜNG THPT CỦ CHI
3.1. Tổ chức dạy học mơn CN10 theo hƣớng tích cực hóa học sinh. ................ 48
3.1.1- Sự cần thiết phải tổ chức dạy học theo hƣớng TCH. ........................... 48
3.1.2- Nguyên tắc thiết kế phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực .......... 49
3.1.3- Mục tiêu tổ chức dạy học môn Công nghệ 10 theo hƣớng tích cực hóa.51
3.1.3.1- Mục tiêu chung: ................................................................................. 51
3.1.3.2- Mục tiêu cụ thể: ................................................................................. 51
3.1.4- Đề xuất cách tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học...... 52
3.1.4.1- Biện pháp tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa......................... 52

3.1.4.2- Nội dung dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học: .................... 53
3.1.4.3- Phƣơng tiện hỗ trợ dạy học: .............................................................. 54
3.2. Thiết kế kế hoạch bài học mơn CN10 theo hƣớng tích cực hóa. ................ 54
3.3. Các bƣớc tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng tích cực hóa. ................. 61
3.4. Thực nghiệm sƣ phạm – Đánh giá kết quả. ................................................ 62
3.4.1- Mục đích thực nghiệm. ......................................................................... 62
3.4.2- Nội dung và phƣơng pháp thực nghiệm ............................................... 63
3.4.3- Tiến trình, đối tƣợng thực nghiệm. ...................................................... 63
3.4.4- Cách đánh giá kết quả học tập:............................................................. 64
3.4.5- Kết quả thực nghiệm. ........................................................................... 64
3.4.5.1- Kết quả từ đánh giá của GVdự giờ dạy thực nghiệm ........................ 65
3.4.5.2- Kết quả tổng hợp từ phiếu lấy ý kiến của học sinh ........................... 67
3.4.5.3- Kết quả khảo sát qua điểm học tập của học sinh ............................... 74
3.4.5.3- Xử lí thống kê: ................................................................................... 79
3.5. Kiểm nghiệm giả thuyết .............................................................................. 81
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 .................................................................................. 85
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................ 86

ix
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

1. Kết luận .......................................................................................................... 86
2. Đề nghị ........................................................................................................... 88
3. Hƣớng phát triển của đề tài ............................................................................ 89
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 90

PHỤ LỤC ............................................................................................................. 94
Phụ lục 1: Danh sách giáo viên dạy CN10 ở trƣờng THPT............................... 94
Phụ lục 2: Địa chỉ 15 trƣờng THPT đƣợc khảo sát ............................................ 95
Phụ lục 3: Cấu trúc chƣơng trình mơn Cơng nghệ 10 ....................................... 96
Phụ lục 4 A: Phiếu xin ý kiến giáo viên dạy CN 10 .......................................... 98
Phụ lục 4 B: Phiếu khảo sát học sinh lớp 10 trƣớc thực nghiệm ..................... 100
Phụ lục 4 C: Phiếu khảo sát học sinh lớp 10 sau thực nghiệm ........................ 102
Phụ lục 5: Bảng điểm kiểm tra kết quả học tập lớp đối chứng ........................ 104
Phụ lục 6: Bảng điểm kiểm tra kết quả học tập lớp thực nghiệm .................... 107
Phụ lục 7: Các thông số thống kê điểm bài kiểm tra ....................................... 110
Phụ lục 8A: Một số bài học thiết kế theo kế hoạch dạy học tích cực .............. 112
Phụ lục 8B: Phiếu dự giờ ................................................................................. 119
Phụ lục 9: Vài hình ảnh tổ chức dạy học tại trƣờng THPT Củ Chi ................ 120

x
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

CN

Công nghệ

DH

Dạy học

GD&ĐT

Giáo dục đào tạo

GD

Giảng dạy, giáo dục

GV

Giáo viên

GS

Giáo sƣ

HS

Học sinh

HĐDH

Hoạt động dạy học

KHGD

Kế hoạch giảng dạy

MĐDH

Mục đích dạy học

MHDH

Mơ hình dạy học

NDDH

Nội dung dạy học

PT

Phƣơng tiện

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

PP

Phƣơng pháp

QTDH

Quá trình dạy học

TCDH

Tổ chức dạy học

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thơng

TCQTDH

Tổ chức q trình dạy học

TSKH

Tiến sĩ khoa học

xi
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

DANH SÁCH CÁC BẢNG

Bảng 1.1: So sánh PPDH truyền thống và PPDH tích cực ....................................20
Bảng 1.2: So sánh học tập có tính hợp tác với học tập mang tính tranh đua ..........21
Bảng 2.1: Tổng quan về nguồn giáo viên dạy CN 10 được khảo sát. ......................35
Bảng 2.2: Nhận xét của giáo viên và HS về môn Công nghệ 10. .............................36
Bảng 2.3: Đánh giá của giáo viên về thái độ của HS trong giờ học CN 10 ............37
Bảng 2.4: Nhận xét của giáo viên và học sinh về chương trình CN 10. ..................37
Bảng 2.5: Ý kiến của giáo viên về thời lượng dạy Cơng nghệ 10 ............................38
Bảng 2.6: Những khó khăn của giáo viên khi giảng dạy CN 10 ..............................39
Bảng 2.7: Phương pháp dạy học GV sử dụng trong dạy CN 10 ..............................40
Bảng 2.8: Mức độ giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực ......................40
Bảng 2.9: Giáo viên chọn hình thức để kiểm tra kết quả học tập. ...........................42
Bảng 2.10: Thống kê cơ sở vật chất tại trường các năm học 2009 – 2012 ..............44
Bảng 2.11: Thống kê trường lớp, số học sinh các năm học 2009 – 2012 ................44
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả đánh giá tiết dạy từ giáo viên dự giờ .........................66
Bảng 3.2: Khảo sát việc chuẩn bị kế hoạch học tập.................................................67
Bảng 3.3: Khảo sát mức độ u thích học tập mơn Cơng nghệ 10 ..........................68
Bảng 3.4: Mức độ tiếp thu bài của học sinh .............................................................69
Bảng 3.5: Khảo sát khơng khí lớp học .....................................................................70
Bảng 3.6: Kỹ năng thuyết trình của HS trước tập thể .............................................70
Bảng 3.7: Khảo sát kỹ năng hỏi và trả lời câu hỏi ...................................................71
Bảng 3.8: Khảo sát vận dụng kiến thức vào thực tiễn ..............................................72
Bảng 3.9: Thái độ của HS lớp học theo phương pháp thực nghiệm ........................72

xii
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Bảng 3.10: Thái độ của HS khi làm việc theo nhóm ................................................73
Bảng 3.11: Điểm kiểm tra 1 tiết của lớp đối chứng .................................................74
Bảng 3.12: Điểm kiểm tra 1 tiết của lớp thực nghiệm..............................................75
Bảng 3.13: Bảng tần suất kết quả kiểm tra lần1của lớp TN và ĐC. ........................76
Bảng 3.14: Bảng xếp loại điểm kiểm tra của lớp ĐC và TN ....................................78
Bảng 3.15: Tổng hợp thống kê điểm số nhóm lớp đối chứng ...................................79
Bảng 3.16: Bảng tổng kết điểm kiểm tra lần 1 và lần 2 của lớp TN ........................80
Bảng 3.17: Tổng hợp điểm số thống kê của lớp TN và lớp ĐC................................81

xiii
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

DANH SÁCH CÁC SƠ ĐỒ VÀ HÌNH
Sơ đồ 1.1- Cấu trúc quá trình dạy học .....................................................................18
Sơ đồ 1.2 - Cơ sở khoa học của dạy học trực quan ..................................................26
Hình 2.1: Biểu đồ chỉ mức độ u thích bộ mơn của giáo viên và học sinh ............36
Hình 2.2: Biểu đồ biểu thị những khó khăn của giáo viên dạy CN 10 .....................39
Hình 2.3: Trường THPT Củ Chi ..............................................................................45
Hình 3.1: Biểu đồ biểu thị việc chuẩn bị kế hoạch học tập ......................................67
Hình 3.2: Biểu đồ biểu thị mức độ u thích mơn học .............................................68
Hình 3.3: Biểu đồ biểu thị mức độ tiếp thu bài của học sinh ...................................69
Hình 3.4: Biểu đồ biểu thị khơng khí tổ chức lớp học ..............................................70
Hình 3.5: Biểu đồ biểu thị kỹ năng thuyết trình của học sinh ..................................71
Hình 3.6: Biểu đồ biểu thị kỹ năng hỏi và trả lời câu hỏi ........................................72

Hình 3.7: Biểu đồ biểu thị thái độ của HS lớp học thực nghiệm .............................73
Hình 3.8: Biểu đồ biểu thị thái độ của HS khi làm việc theo nhóm .........................73
Hình 3.9: Biểu đồ tần suất kết quả học tập của lớp ĐC ..........................................75
Hình 3.10: Biểu đồ tần suất kết quả học tập của lớp TN .........................................76
Hình 3.11: Biểu đồ tần suất kết quả kiểm tra lần1của lớp TN và ĐC. ....................77
Hình 3.12: Biểu đồ tần suất kết quả kiểm tra lần 2 của lớp TN và ĐC. ..................77
Hình 3.13: Biểu đồ biểu thị xếp loại điểm kiểm tra của lớp ĐC và TN ...................78

xiv
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Lí do khách quan:
Sự phát triển khoa học Công nghệ trên thế giới cùng với nền kinh tế tri thức
đang hình thành và phát triển mạnh mẽ, trong thập niên XX, đã tác động lớn đến
lĩnh vực giáo dục đào tạo ở nƣớc ta. Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có chất
lƣợng cao đòi hỏi Đảng và Nhà nƣớc ta phải có chiến lƣợc đổi mới mục tiêu giáo
dục đào tạo. Trong quá trình đổi mới, vấn đề đổi mới cách thức, phƣơng pháp dạy
học, tổ chức quá trình dạy học đƣợc xem là khâu then chốt mang tính cách mạng
sâu sắc. Vấn đề đổi mới phƣơng pháp, tổ chức đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng và
hiệu quả giảng dạy đã và đang đƣợc nhiều nhà quản lý và nghiên cứu giáo dục, cán
bộ và giáo viên các trƣờng quan tâm, đặc biệt là tổ chức dạy học theo hƣớng chủ
động của ngƣời học; tích cực hố hoạt động và tƣ duy của học sinh trong quá trình
nhận thức.

Quan điểm về phát triển giáo dục đào tạo đã đƣợc Đại hội Đảng toàn quốc lần
thứ X tiếp tục khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc
phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học.
Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy học, bảo
đảm điều kiện với định hướng tích cực, tự giác, tự lực nghiên cứu cho học sinh. Phát
triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân,
nhất là thanh niên”.(1)
Trong mục tiêu chiến lƣợc giáo dục 2009-2020, Đảng và Nhà nƣớc ta đã xác
định: “Xây dựng một nền giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nền
tảng cho sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển bền vững đất nước,
thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới một xã
hội học tập, có khả năng hội nhập quốc tế; nền giáo dục này phải đào tạo được
những con người Việt Nam có năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, có khả năng
(1) Văn kiện Đại hội Đảng lần X – NXB Chính trị Quốc gia – Trang 67

1
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề, có kiến thức và kỹ năng nghề
nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ và tinh thần trách
nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội”.(2)
Lí do chủ quan
Để đáp ứng yêu cầu thực tiễn của xã hội, về nguồn nhân lực có chất lƣợng
cao, các trƣờng THPT trên toàn quốc đã và đang từng bƣớc đổi mới hoạt động
dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu quả đào tạo. Đổi mới về cách tổ chức

hoạt động dạy học, phƣơng pháp dạy học là khâu rất quan trọng tác động lớn đến
chất lƣợng hiệu quả học tập. Thực hiện chỉ đạo của Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT
thành phố Hồ Chí Minh đã và đang từng bƣớc quán triệt việc cải tiến, đổi mới
phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng TCH ngƣời học. Đây là nhiệm vụ trọng tâm
nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học, đƣa các trƣờng THPT đạt chuẩn giáo
dục cấp Quốc gia.
Nhận thức rõ yêu cầu cấp bách của ngành, trong những năm qua nhiều cơng
trình nghiên cứu, áp dụng các phƣơng pháp dạy học nhằm TCH ngƣời học. Tuy
vậy, tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực cịn khá mới với môn CN 10. Việc vận
dụng phƣơng pháp dạy học tích cực ở một số giáo viên cịn mang tính hình thức,
chƣa khai thác hết những ƣu việt của phƣơng pháp. Mặt khác, phần lớn giáo viên
vẫn chƣa hiểu thấu đáo phƣơng pháp dạy học tích cực hóa, mỗi giáo viên còn thử
nghiệm theo những cách hiểu riêng, các mức độ khác nhau về tích cực nhƣ là sự
liên hệ, sự phối hợp, sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Với chuyên môn về
CN 10, ngƣời nghiên cứu nắm rõ nhiệm vụ của bộ mơn có tính liên thơng giữa giáo
dục phổ thơng và giáo dục nghề nghiệp, là cầu nối các môn khoa học với cuộc sống
thực tiễn hằng ngày. CN 10 có nhiệm vụ giáo dục nhân cách tồn diện cho HS, góp
phần định hƣớng cho HS chọn nghề phù hợp với khả năng của mình. CN10 là mơn
học chính khố đƣợc xây dựng và đƣa vào giảng dạy ở các trƣờng trung học phổ
thơng từ năm 2002 theo chƣơng trình đổi mới GD THPT. Hơn nữa, bậc phổ thông
chỉ tập trung các kiến thức khoa học cơ bản, chƣa quan tâm đúng mức đến việc thực
(2) Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, dự thảo lần thứ mười bốn, ngày 28/12/2008, trang 12.

2
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

hành và hƣớng nghiệp cho HS. Sự đầu tƣ về cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh
phí giảng dạy cịn hạn chế. Đồng thời, quan niệm mơn phụ vẫn có trong suy nghĩ
của số đơng phụ huynh cũng nhƣ học sinh, từ đó CN10 rất ít đƣợc quan tâm so với
các mơn khác nhƣ tốn lí, hóa. Đây là một trong những yếu tố cốt lõi ảnh hƣởng
đến chất lƣợng giảng dạy mơn CN10. Vì vậy, tổ chức dạy học mơn Cơng nghệ 10
theo hƣớng tích cực hóa HS ở trƣờng THPT hiện nay ra sao, giải pháp nào có hiệu
quả cao chính là vấn đề mà ngƣời nghiên cứu cần hƣớng đến.
Từ những lí do đƣợc phân tích trên thúc đẩy ngƣời nghiên cứu đã mạnh dạn
chọn đề tài “Tổ chức dạy học môn Công nghệ 10 theo hƣớng tích cực hóa học
sinh tại các trƣờng THPT thuộc TP. HCM” làm luận văn thạc sĩ của mình. Kết
quả đề tài hy vọng sẽ nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi thêm những kinh nghiệm, những
cách tổ chức dạy học mới. Qua đó, góp phần làm thay đổi sự nhận thức trong các
cấp quản lí giáo dục cũng nhƣ trong suy nghĩ của phụ huynh và học sinh về vai
trị của từng mơn học trong nhà trƣờng. Tiến hành tổ chức các hoạt động dạy và
học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học cịn giúp học sinh u thích, say mê tìm
hiểu kiến thức từ mơn CN10 nhƣ các môn khác, không xem nhẹ môn này coi
trọng môn kia, góp phần nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục nói chung và
chất lƣợng của mơn CN10 nói riêng.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
Mục tiêu nghiên cứu:
Áp dụng một số phƣơng pháp dạy học mới, tổ chức dạy học mơn Cơng nghệ 10
theo hƣớng tích cực hóa học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy và học bộ môn.
Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đƣợc mục tiêu trên ngƣời nghiên cứu thực hiện
các nhiệm vụ cơ bản sau đây:
Nhiệm vụ 1- Tìm hiểu và hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học theo
hƣớng tích cực hóa ngƣời học.
Nhiệm vụ 2- Khảo sát thực trạng về tổ chức dạy học CN 10.
Nhiệm vụ 3- Thiết kế kế hoạch bài học trong dạy học tích cực; Tổ chức thực
nghiệm sƣ phạm và lấy ý kiến của giáo viên, học sinh.

3
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Nhiệm vụ 4- Đánh giá tính khả thi, tính hiệu quả của phƣơng pháp đã áp dụng;
Kết luận về giả thuyết nghiên cứu.
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
Đối tƣợng nghiên cứu:
Công tác tổ chức dạy và học môn CN 10 theo hƣớng tích cực hóa học sinh.
Khách thể nghiên cứu
- Chƣơng trình mơn CN10, cán bộ quản lí và giáo viên dạy môn CN10.
- Hoạt động dạy và học môn CN10 ở một số trƣờng THPT tại TP. HCM.
4. Giả thuyết nghiên cứu.
Với thực trạng dạy và học môn Công nghệ 10 ở một số trƣờng THPT hiện
nay, nếu tổ chức dạy và học môn Công nghệ 10 theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học
đƣợc thực hiện một cách khoa học và đầy đủ, thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng
dạy và học môn CN 10 trong trƣờng THPT.
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Với thời gian và điều kiện thực nghiệm có hạn, đề tài chỉ nghiên cứu về thực
trạng việc tổ chức dạy – học môn CN 10 tại một số trƣờng THPT và vận dụng
phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy và học mơn CN 10 theo hƣớng
tích cực hóa học sinh lớp 10, tại trƣờng THPT Củ Chi, TP. Hồ Chí Minh.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài, ngƣời nghiên cứu đã lựa chọn và phối hợp nhiều phƣơng
pháp nghiên cứu khác nhau. Cụ thể là:

6.1- Phƣơng pháp nghiên cứu về lý luận:
- Tìm hiểu các sách, báo, tạp chí và các website có liên quan để tổng hợp nội
dung cần thiết làm cơ sở lý luận cho việc tổ chức dạy học theo hƣớng tích hƣớng
tích cực hóa ngƣời học.
- Nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết để phân tích vận dụng vào đề tài.
6.2- Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát chƣơng trình và thực trạng tổ
chức dạy và học môn Công nghệ 10 tại một số trƣờng THPT địa bàn TP. HCM.

4
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

- Phương pháp phỏng vấn chuyên gia: Tiến hành xin ý kiến cán bộ quản lí
và giáo viên dạy Cơng nghệ 10 tại một số trƣờng THPT ở TP.HCM; khảo sát ý kiến
và kết quả học tập của học sinh lớp đối chứng và lớp thực nghiệm.
- Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát hoạt động dạy và học ở các lớp
đối chứng và lớp thực nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thiết kế một số bài giảng tổ chức thực
nghiệm hoạt động dạy và học môn Công nghệ 10.
6.3- Phƣơng pháp thống kê toán học
Xử lý dữ liệu thu đƣợc: Sử dụng phần mềm Excel 2007, SPSS 16.0.
7. Kế hoạch nghiên cứu.
Để hoàn thành đề tài, ngƣời nghiên cứu tiến hành thực hiện qua các giai đoạn:
- Giai đoạn 1: Thu thập tài liệu, nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài,
hoàn thành đề cƣơng nghiên cứu.

- Giai đoạn 2: Viết cơ sở lý luận và khảo sát thực tiễn của đề tài.
- Giai đoạn 3: Phân tích nội dung sách giáo khoa môn Công nghệ 10, thiết kế kế
hoạch bài học theo phƣơng pháp dạy và học tích cực.
- Giai đoạn 4: Tổ chức dạy thực nghiệm, phân tích, đánh giá kết quả.
8. Đóng góp mới của nghiên cứu
8.1- Về mặt lý luận:
- Kết quả nghiên cứu của đề tài là tổ hợp các phƣơng pháp tổ chức dạy học dựa
trên năng lực nhận thức của ngƣời học.
- Kết quả nghiên cứu góp phần hồn thiện lí luận về tổ chức dạy học theo hƣớng
TCH và áp dụng của phƣơng pháp này vào hoạt động dạy học tại các trƣờng THPT.
8.2- Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu của đề tài là tài liệu hữu ích cho Nhà trƣờng có thêm qui
trình tổ chức dạy học theo phƣơng pháp tích cực hóa học sinh, góp phần nâng cao
chất lƣợng, hiệu quả dạy học nói chung và đặc biệt đối với bộ mơn Cơng nghệ cho
lớp 10 tại trƣờng THPT Củ Chi nói riêng.

5
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

9. Cấu trúc Luận văn.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và tài liệu tham khảo, nội dung Luận văn
gồm ba chƣơng:
 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
 Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu
 Chƣơng 3: Tổ chức dạy học mơn Cơng nghệ 10 theo hƣớng tích cực hóa học

sinh tại trƣờng THPT Củ Chi.

6
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van


(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

PHẦN NỘI DUNG
Chƣơng 1:

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC
THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC
1.1. Lịch sử vấn đề tích cực hóa ngƣời học
1.1.1- Trên thế giới
Các quan điểm nhấn mạnh vai trị tích cực, chủ động của ngƣời học, xem
ngƣời học là chủ thể của quá trình nhận thức đã xuất hiện từ lâu. Vào thế kỷ XVII,
A.Komenxki đã viết: “giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán
đoán đúng đắn, phát triển nhân cách…hãy tìm ra phương pháp cho phép giáo viên
dạy ít hơn, học sinh học nhiều hơn.” Tƣ tƣởng này đã trở nên đa dạng trong thế kỷ
XX. Đặc biệt, trào lƣu giáo dục hƣớng vào ngƣời học xuất hiện đầu tiên ở Mỹ, sau
đó lan sang Tây Âu và sang châu Á mà chủ yếu là ở Nhật, thể hiện qua các thuật
ngữ “Dạy học hướng vào người học”, “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”.
Theo Adler, MJ. (1982): “Tất cả các hoạt động học thực sự là chủ động,
khơng phải thụ động. Đó là một q trình khám phá mà trong đó học sinh là tác
nhân chính, không phải là giáo viên” 3.
Hội Nghị quốc tế về Giáo dục y học ở Edinbourg (8/1988) và Hội nghị
thƣợng đỉnh về Giáo dục y học (8/1993) ở Edinbourg, với hai bản tun ngơn nổi

tiếng (Edinbourg Declaration) thì phƣơng pháp dạy và học tích cực đƣợc khẳng
định và đƣợc tổ chức Y Tế Thế Giới (WHO/OMS) hết sức khuyến nghị.
Trên thế giới ngày nay, ở nhiều nƣớc phát triển, ngƣời ta đã thay đổi cách
dạy và cách học. Tích cực hóa ngƣời học, với phƣơng pháp này ngƣời học phải tự
tìm kiếm tài liệu ở thƣ viện, ở các phƣơng tiện thông tin đại chúng, đi tham quan tại
những nơi triển lãm, tự thực hành trong các xƣởng trƣờng.

3

Adler, MJ. (1982), The Paideia Proposal. New York: MacMilan Publishing Co.

7
(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh(Luan.van.thac.si.hcmute).to.chuc.day.hoc.mon.cong.nghe.10.theo.huong.tich.cuc.hoa.hoc.sinh.tai.cac.truong.trung.hoc.pho.thong.thuoc.thanh.pho.ho.chi.minh

Luan van